ATIVIDADES LUDOPEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

1
Sumário

NOSSA HISTÓRIA .................................................................................. 2

INTRODUÇÃO ......................................................................................... 3

LUDOPEDAGOGIA ................................................................................. 4

A IMPORTÂNCIA DO JOGO PEDAGÓGICO NO PROCESSO DE

ALFABETIZAÇÃO .............................................................................................. 9

ATIVIDADES LÚDICAS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZADO .... 13

ATIVIDADES LÚDICAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL ..................... 16

A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES LÚDICAS PARA O

DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA .............................................................. 25

ATIVIDADES LÚDICAS NA EDUCAÇÃO .............................................. 26

CONCLUSÃO ........................................................................................ 31

REFERÊNCIA ........................................................................................ 32

1
 NOSSA HISTÓRIA

A nossa história inicia com a realização do sonho de um grupo de

empresários, em atender à crescente demanda de alunos para cursos de
Graduação e Pós-Graduação. Com isso foi criado a nossa instituição, como
entidade oferecendo serviços educacionais em nível superior.

A instituição tem por objetivo formar diplomados nas diferentes áreas de

conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a
participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua
formação contínua. Além de promover a divulgação de conhecimentos culturais,
científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o
saber através do ensino, de publicação ou outras normas de comunicação.

A nossa missão é oferecer qualidade em conhecimento e cultura de forma

confiável e eficiente para que o aluno tenha oportunidade de construir uma base
profissional e ética. Dessa forma, conquistando o espaço de uma das instituições
modelo no país na oferta de cursos, primando sempre pela inovação tecnológica,
excelência no atendimento e valor do serviço oferecido.

2
 INTRODUÇÃO

O trabalho sobre o lúdico na Educação Infantil objetiva investigar como as

atividades lúdicas contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem. A
atividade lúdica desenvolve na criança várias habilidades como a atenção,
memorização, imaginação, enfim, todos os aspectos básicos para o processo da
aprendizagem, que está em formação.

Sendo a educação infantil a base da formação socioeducacional de todo

cidadão, o lúdico se constitui num recurso pedagógico eficaz que envolve o aluno
nas atividades, permitindo a criança se desenvolver cognitivamente.

Valorizando o trabalho com jogos e brinquedos, os professores terão uma

ferramenta indispensável para o trabalho cotidiano na aprendizagem de seus
alunos.

Todas as atividades em que as crianças necessitam de atenção e

concentração ao participarem dos jogos e brincadeiras auxiliam no
amadurecimento cognitivo, conseguintemente o Lúdico também pode servir de
estímulo para o desenvolvimento da criança.

3
 LUDOPEDAGOGIA

A introdução do lúdico na vida escolar do educando é uma maneira muito

eficaz de perpassar pelo universo infantil para imprimir-lhe o universo adulto,
nossos conhecimentos e principalmente a forma de interagirmos. A atividade
lúdica é muito importante para o desenvolvimento sensóriomotor e cognitivo,
desta forma, torna-se uma maneira inconsciente de se aprender, de forma
prazerosa e eficaz.

A finalidade é enfatizar a importância dos educadores terem em mente os

objetivos e os fins da brincadeira desenvolvida, sua utilização lúdica, cognitiva,
sócio-cultural, e mais, precisam saber observar as condutas dos educandos para
então diagnosticar, avaliar e elaborar estratégias de trabalho; identificando,
desta forma, as dificuldades e os avanços dos educandos. Este estudo está
fundamentado em Lev Vygotsky e Jean Piaget, pois, embora estes estudiosos
tenham concepções diferentes de desenvolvimento, cada qual em conformidade
com a sua concepção trata da importância do brinquedo no desenvolvimento
infantil.

Fröebel foi o primeiro educador que justificou o uso do brincar no processo

educativo. Ele tinha uma visão pedagógica do ato de brincar. O brincar, pelo ato
de brincar desenvolve os aspectos físico, moral e cognitivo, entre outros, mas o
estudioso defende, também, a necessidade da orientação do adulto para que

4
esse desenvolvimento ocorra. Como metodologia, primeiramente, buscamos
suporte teórico para, em seguida, observar e aplicar algumas atividades lúdicas
com a finalidade de analisar na prática o desempenho dos educandos.
Ressaltamos, ainda, que na brincadeira as crianças aprendem a refletir e
experimentam situações novas ou mesmo do seu cotidiano, e a ação de brincar
está ligada ao preenchimento das necessidades da criança e nestas está incluso
tudo aquilo que é motivo para ação. É muito importante procurar entender as
necessidades da criança, bem como os incentivos que a colocam em ação para,
então, entendermos a lógica de seu desenvolvimento.

Ao lidar com os objetos existentes na brincadeira e nos jogos a criança

pode lidar com o significado das palavras por meio do próprio objeto concreto, e
por esta ação de brincar a criança embora não possua linguagem gramatical,
consegue internalizar a definição funcional de objetos, e a criança passa a
relacionar as palavras com algo concreto. O ato de brincar estimula o uso da
memória que ao entrar em ação se amplia e organiza o material a ser lembrado,
tudo isto está relacionado com aparecimento gradativos dos processos da
linguagem que ao reorganizarem a vivência emocional e eleva a criança a um
novo nível de processos psíquicos. Conclui-se então que a ação de brincar (o
lúdico) é um fator importante para o desenvolvimento humano, sendo que ele a
partir da situação imaginária introduz gradativamente entre outras coisas a
criança a um mundo social, cheio de regras. Portanto, surgem transformações
internas no desenvolvimento da criança em conseqüência do brinquedo, cujo
fundamento é a criação de uma nova relação entre o campo do significado e o
campo da percepção visual, ou seja, entre as situações do pensamento e as
reais.

O desenhar e brincar deveriam ser estágios preparatórios ao

desenvolvimento da linguagem escrita das crianças. Os educadores devem
organizar todas essas ações e todo o complexo processo de transição de um
tipo de linguagem escrita para outro. Devem acompanhar esse processo através
de seus momentos críticos até o ponto da descoberta de que se pode desenhar
não somente objetos, mas também a fala. Se quiséssemos resumir todas essas
demandas práticas e expressá-las de uma forma unificada, poderíamos dizer o
que se deve fazer é, ensinar às crianças a linguagem escrita e não apenas a

5
escrita de letras assim como Vygotsky (1987), em sua psicologia de
aprendizagem.

Os benefícios e os estágios do lúdico para o desenvolvimento infantil, as

brincadeiras, para a criança, constituem atividades primárias que trazem
grandes benefícios do ponto de vista físico, intelectual e social. Como benefício
físico, o lúdico satisfaz as necessidades de crescimento e de competitividade da
criança. Os jogos lúdicos devem ser a base fundamental dos exercícios físicos
impostos às crianças pelo menos durante o período escolar. Como benefício
intelectual, o brinquedo contribui para desinibir, produzindo uma excitação
mental e altamente fortificante. Illich (1976), afirma que os jogos podem ser a
única maneira de penetrar os sistemas informais. Suas palavras confirmam o
que muitas professoras de primeira série comprovam diariamente, ou seja, a
criança só se mostra por inteira através das brincadeiras. Como benefício social,
a criança, através do lúdico representa situações que simbolizam uma realidade
que ainda não pode alcançar; através dos jogos simbólicos se explica o real e o
eu.

A brincadeira não é uma atividade inata, mas sim uma atividade social e
humana e que supõe contextos sociais, a partir dos quais as crianças recriam a
realidade através da utilização de sistemas simbólicos próprios. É uma atividade
social aprendida através das interações humanas. É o adulto ou as crianças mais
velhas que ensinam o bebê a brincar, interagindo e atribuindo significado aos
objetos e às ações, introduzindo a criança no mundo da brincadeira, nessa
perspectiva, os educadores e auxiliares cumprem um papel fundamental nas
instituições quando interagem com as crianças através de ações lúdicas ou se
comunicam através de uma linguagem simbólica, estando disponíveis para
brincar.

Além das interações, a oferta o uso e exploração dos brinquedos também

contribuem nessa aprendizagem da brincadeira, deve-se considerar o brinquedo
como um elemento da brincadeira, pois contribui para a atribuição de
significados. Tem um importante valor simbólico e expressivo. O brinquedo é um
importante abjeto cultural produzido pelos adultos para as crianças e que ganha
ou produz significados no processo da brincadeira, pela imagem que a realidade
representa e transmite.

6
 A brincadeira como atividade social específica é vivida pelas crianças
tendo por base um sistema de comunicação e interpretação do real, que vai
sendo negociado pelo grupo de crianças que estão brincando. Mesmo sendo
uma situação imaginária, a brincadeira não pode dissociar suas regras da
realidade. As unidades fundamentais da brincadeira, que permite que ela
aconteça, é o papel assumido pelas crianças. O papel revela sua natureza social,
bem como possibilita o desenvolvimento das regras e da imaginação.

A relação entre a imaginação e os papéis assumidos são muito

importantes para o ato de brincar, pois ao mesmo tempo em que a criança é livre
na sua imaginação, ela tem que obedecer às regras sociais do papel assumido.
A brincadeira é então, uma atividade sócio-cultural, pois ela se origina nos
valores e hábitos de um determinado grupo social, onde as crianças têm a
liberdade de escolher com o quê e como elas querem brincar. Para brincar as
crianças utilizam-se da imitação de situações conhecidas, de processos
imaginativos e da estruturação de regras. Por exemplo, brincar de boneca
representa uma situação que ainda vai viver desenvolvendo um instinto natural.
Como benefício didático, as brincadeiras transformam conteúdos maçantes em
atividades interessantes, revelando certas facilidades através da aplicação do

7
lúdico. Outra questão importante é a disciplinar, quando há interesse pelo que
está sendo apresentado e faz com que automaticamente a disciplina aconteça.

Concluindo, os benefícios didáticos do lúdico são procedimentos didáticos

altamente importantes; mais que um passatempo; é o meio indispensável para
promover a aprendizagem disciplinar, o trabalho do aluno e incutir-lhe
comportamentos básicos, necessários à formação de sua personalidade.
Estudar as relações entre as atividades lúdicas e o desenvolvimento humano é
uma tarefa complexa, e para facilitar o estudo classificou-se o desenvolvimento
em três fases distintas: aspectos psicomotores, aspectos cognitivos e aspectos
afetivo-sociais. Nos aspectos psicomotores encontram-se várias habilidades
musculares e motoras, de manipulação de objetos, escrita e aspectos sensoriais.
Os aspectos cognitivos dependem, como os demais, de aprendizagem e
maturação que podem variar desde simples lembranças de aprendido até
mesmo formular e combinar idéias, propor soluções e delimitar problemas. Já os
aspectos afetivo-sociais incluem sentimentos e emoções, atitudes de aceitação
e rejeição de aproximação ou de afastamento.

O fato é que esses três aspectos interdependem uns do outros, ou seja,

a criança necessita dos três para tornar-se um indivíduo completo. Ainda com
respeito às categorias psicomotoras, cognitivas e afetivas, assim como a
seriação dos brinquedos, deve-se levar em conta cinco pontos básicos:

 integração entre o jogo e o jogador, deixando-o aberto para o

mundo para transformá-lo à sua maneira;
 o próprio corpo humano é o primeiro jogo das crianças;
 nos jogo de imitação, a imagem ou modelo a ser seguido é
importante;
 os jogos de aquisição começam desde cedo e para cada idade
existem alguns mais apropriados;
 os jogos de fabricação ajudam na criatividade, no sentimento de
segurança e poder sobre o meio.

Quando toda a criança, indiscriminadamente, puder brincar em espaços

alternativos, com equipamentos diversificados, jogar com outras crianças de
várias faixas etárias, descobrir o novo, manipular e construir brinquedos, desafiar

8
seus limites, criar regras, ser intuitiva e espontânea - transformando-se em
bruxa, super homem, batman, rainha... - estaremos atingindo o principal objetivo
que é o de fazer com que ela incorpore a sua essência e constitua-se num
indivíduo mais plenos e felizes, aptos a enfrentar os desafios da vida.

Por meio destes conceitos apresentados, podemos concluir a eficácia da

utilização lúdica no sistema ensino/ aprendizagem, com a utilização de jogos,
brinquedos, piadas, músicas, poesias, paródias, e etc, como seguidor do
pensamento de Rubem Alves, devemos ensinar e aprender de forma que
tenhamos prazer.

A ludopedagogia oferece a magia de ensinar, aprender brincando,

diferente das aulas perturbadoras afastam o aluno do conhecimento, e, como em
muitos casos, o abandono escolar, por meio da ludopedagogia pode-se oferecer
ao aluno uma proximidade da realidade qual está inserida, assim como realizado
em experiências escolares quais receberam premiações do Ministério da
Educação, com o Prêmio Professor do Brasil, demonstram o aumento na
freqüência escolar, a diminuição da violência dentro da escola, socialização e
integração de todos os alunos no grupo, a auto-estima elevada e o respeito com
as diferenças, transformando o aluno, o professor, a escola, a família e a
sociedade. Oferecendo uma oportunidade de deixar de copiar idéias, mas, ser
criador delas.

Todos devem aprender de forma que seja prazeroso, que não sejam
reprimidos, ou estancados no processo ensino/ aprendizagem, não precisamos
encarar a ludopedagogia como uma arte de brincar, limitados entre brincadeiras
e brinquedos, mas, em uma arte de ensinar, diferenciando do tradicionalista das
aulas expositivas, monótonas e improdutivas. O aluno deve ser estimulado com
a criatividade do educador assumindo sua natureza de mediador do
conhecimento, oferecendo pontes novas a seu educando.

A IMPORTÂNCIA DO JOGO PEDAGÓGICO NO

PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

9
 Os jogos têm importância fundamental para o desenvolvimento físico e
mental da criança, auxiliando na construção do conhecimento e na socialização,
englobando, portanto, aspectos cognitivos e afetivos. É um importante
instrumento pedagógico, nem sempre valorizado. Muitas vezes, quando
utilizado, é feito de forma aleatória, sem objetivos bem definidos.

A palavra jogo tem o significado de entretenimento ou diversão. Jogar

significa divertir-se, motivar-se através de um jogo. O termo jogo aplica-se aos
tipos mais variados de atividades.

A importância do jogo na vida da criança é fundamental para exercitar e

ampliar a orientação e pensamento da mesma, assimilar a realidade da atividade
lúdica, criar e reproduzir os jogos aprendidos.

A atividade lúdica passou a dar contribuições importantes na área de

aquisição do conhecimento. Assim, auxilia no processo de aprendizagem e deixa
de ser uma prática somente da realidade da educação infantil, podendo ser
utilizada durante todos os níveis de ensino. Nesse caso, pode-se afirmar que é

10
riquíssima a utilização do lúdico na escola como recurso pedagógico, pois como
diria ALVES (2003), o brinquedo desperta interesse e curiosidade, aspectos que
contribuem na aprendizagem.

Levando em consideração as questões colocadas acima sobre este

estágio do desenvolvimento, o trabalho com jogos didático-pedagógicos, além
de uma opção divertida e instrutiva para os alunos entrarem em contato com o
objeto de estudo, facilita o trabalho do educador, possibilitando-lhe maneiras
diversificadas de trabalhar e de atingir seus objetivos de forma mais fácil com
todos os alunos.

Segundo ALMEIDA (1998, p.123) [...]“o bom êxito de toda atividade

lúdicopedagógica depende exclusivamente do bom preparo e liderança do
professor”.

Através do lúdico, a criança tem a possibilidade de colocar em prática um

jogo relativamente livre e motivado apenas pelo material lúdico que lhe é
oferecido, assumindo um papel significante em seu desenvolvimento
pedagógico.

No jogo, a criança atua com significados separados das coisas, mas

respaldados com ações reais envolvidas ao seu redor.

Trabalhando com jogos pedagógicos, possibilitará o professor conhecer

melhor seu aluno, o que é essencial para planejar boas situações didáticas,
melhorar intervenções e parcerias mais produtivas entre as crianças.

À medida que a criança cresce, a brincadeira, o jogo, torna-se mais

participativa e mais social, e portanto essa atividade também desempenha um
papel destacado na socialização, determinando sua futura relação com o mundo.
Por meio de jogos, e dos brinquedos, a criança cria seu próprio mundo, no qual
tudo se desenvolve da maneira mais prazerosa.

11
 Através da brincadeira ou do jogo, a criança desenvolve suas funções
psíquicas, como a percepção, atenção, a memória, o pensamento, o raciocínio
lógico, a imaginação e a linguagem em geral. Este conjunto de capacidades
servirá de base para as aprendizagens escolares e para as outras atividades em
seu dia a dia.

É importante que a criança brinque, jogue, para que ela tenha a

tranquilidade de poder fazer isso exercendo todas suas potencialidades e
criatividade. O professor deve incentivar a criança a desenvolver suas atividades
preferidas, que lhe permitam liberar sua capacidade criativa.

Para entender melhor a importância do lúdico na prática pedagógica, é

necessário compreender a escola como espaço, democrático e universal de
ensinar, com a principal função de socializar os conhecimentos de seus alunos.

Kishimoto (2008) nos mostra que muitos professores reconhecem a

importância do jogo, através de seu significado associando a função lúdica com
a forma pedagógica de como é trabalhado o jogo.

Trabalhar com jogos pedagógicos possibilitam aos alunos, uma visão

mais ampla e facilidade de assimilar o conteúdo, desafiando-os a buscar
respostas cuja construção resulta em uma nova aprendizagem.

12
 ATIVIDADES LÚDICAS NO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZADO

Jogos são propostos com o objetivo de coletar importantes informações

sobre como o sujeito pensa, para ir simultaneamente transformando o momento
de jogo em um meio favorável à criação de situações que apresentam problemas
a serem solucionados. O confronto de diferentes pontos de vista, essencial ao
desenvolvimento do pensamento lógico, está sempre presente no jogo, o que
torna essa situação particularmente rica para estimular a atividade social e a
atividade construtiva da criança.

O jogo faz parte de um grupo de habilidade que integra a inteligência e

está diretamente ligado à aprendizagem, auxiliando na memória, ou seja,
facilitando o aprendizado de algo que se queira ensinar, no caso, a sensibilização
ambiental.

13
 É necessário que a criança valorize seu conhecimento, resgatando
através da atividade lúdica, o interesse e a motivação do estudo, sem contudo,
reduzir a aprendizagem ao que é apenas prazeroso em si mesmo.

Sendo assim, as atividades lúdicas podem ser utilizadas pra introduzir,

conteúdos e preparar o aluno para aperfeiçoar o assunto a ser trabalhado.
Devem ser utilizados não como instrumentos recreativos na aprendizagem, mas
como facilitadores, colaborando para trabalhar os bloqueios que os alunos
apresentam em relação à aprendizagem.

Segundo Brotto (1999) a criança aprende através dos jogos a dominar e

conhecer regras, a manipular e a construir regras, elaborar as suas fantasias e
seus temores, sentir emoções, competir, cooperar e solidarizar-se com os outros,
a saber perder e ganhar, em suma, ela pode desenvolver as múltiplas
inteligências. Todas essas aprendizagens ocorrem em um nível consciente e,
durante o processo, a criança só experimenta a alegria e o prazer de jogar. Os
jogos permitem-lhe expressar o seu impulso de auto-realização, a crescer e
amadurecer num ambiente de aceitação.

Compreender as regras do jogo e praticá-las com coerência supõe um

exercício de operação e de cooperação. Em relação aos princípios
metodológicos que atualmente norteiam o trabalho do professor, as situações-
problema têm especial relevância. Isso porque constituem uma forma diferente
de trabalhar com jogos e possibilitam a investigação do pensamento infantil, num
contexto de intervenção, visando transformar a relação com o conhecimento.

“Jogar não é estudar nem trabalhar, porque jogando, a aluno aprende,

sobretudo, a conhecer e compreender o mundo social que o rodeia”
(VYGOTSKY 1988, p.31).

14
 O lúdico na sala de aula é muito importante. Deve-se ocupar um horário
dentro de cada planejamento, de modo a permitir que o professor possa explorar
todo o potencial do lúdico, processo de solução, registros e discussões sobre
possíveis caminhos que poderão surgir.

Segundo a autora ALVES, do artigo, atividades lúdicas e jogos no ensino

fundamental, diz que os alunos quando são envolvidos nos jogos pedagógicos,
eles sentem mais livres para criticar, argumentar e criar. Mas quando estão
expostas aos métodos tradicionais de educação onde o aluno nada mais é do
que um agente passivo de informações prontas, ela se torna apática ao
conhecimento, como se o que estivesse aprendendo não tem relevância para o
seu mundo.

Com as pesquisas e estudos realizados sobre o tema, já não há mais

dúvida de que os jogos têm importância fundamental para o desenvolvimento
físico e mental da criança, auxiliando na construção do conhecimento e na
socialização, englobando, portanto, aspectos cognitivos e afetivos. É um
importante instrumento pedagógico, nem sempre valorizado.

Sendo assim, quando o lúdico é utilizado na escola busca-se também um

resgate cultural da criança onde ela traz à escola vivências aprendidas em casa,
com amigos, na sua comunidade, ou seja, resgatando movimentos muitas vezes
passados e modificados no decorrer de gerações. É necessário valorizar estas
vivências que fazem história e a cultura do indivíduo no contexto escolar.

15
 ATIVIDADES LÚDICAS PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL

Quando falamos em atividades lúdicas, estamos falando de um conjunto

de atividades que têm como objetivo principal a promoção da diversão dos
participantes. Obviamente, dentro de um contexto educacional, essas atividades
podem ser ferramentas extremamente úteis para ensinar as crianças.

Assim sendo, com a intenção de lhe ajudar a explorar as atividades

lúdicas de uma forma mais eficiente, reunimos aqui uma boa série de exemplos
que podem ser utilizados com as crianças para alcançar diversos objetivos
secundários. Então, não deixe de conferir até o fim.

Atividades lúdicas para maternal

No maternal, por exemplo, uma atividade lúdica tem o intuito de favorecer

o desenvolvimento das crianças, em relação a aspectos como a coordenação
motora e outros elementos sensoriais.

16
 Nesse caso, existem alguns exemplos perfeitos para lhe ajudar a extrair
o máximo das atividades lúdicas. Confira abaixo:

 O Apanhador: Em uma área de espaço amplo, preferencialmente ao ar

livre, reúna as crianças e forme um círculo. No centro do círculo uma
criança deve ser posicionada com uma bola. Essa criança deve gritar o
nome de um dos colegas e jogar a bola para cima. O colega, por sua vez,
deve correr para pegar a bola antes do objeto cair. Se a bola tocar o chão,
a criança, que teve o nome chamado, sai do jogo;

 Pintura de Sopro: Para realizar essa atividade, misture diversas cores de

tinta guache com água e entregue às crianças um canudo. Derrame um
pouco de tinta sobre as folhas de papel e incentive as crianças a
movimentar a tinta, assoprando seus canudos.

Atividades lúdicas para alfabetizar

Quando a intenção é favorecer os processos de alfabetização, as

atividades lúdicas podem cumprir um papel muito importante. Afinal, com seus
ares descontraídos, as atividades podem fazer com que o processo fique mais
agradável e didático, fazendo as crianças aprenderem enquanto se divertem.

17
  Crachá das sílabas: Essa brincadeira é perfeita para explicar o processo
de formação de palavras. Para tanto, separe uma bolsa com alguns
objetos e crie crachás com as sílabas que compõem o nome dos objetos
da bolsa. Ofereça um crachá para cada criança. Retire um dos objetos da
bolsa e peça para que os donos dos crachás relacionados ao item formem
equipes. Por exemplo, se o objeto for uma batata, as crianças com os
crachás “ba”, “ta” e “ta” devem se reunir;

 Caminho das letras: Nessa brincadeira, as crianças aprendem a desenhar

as letras e ainda trabalham suas coordenações motoras. A ideia é pedir a
ajuda das crianças para escrever as letras no chão (bastará usar fita crepe
ou fita adesiva colorida). Depois disso, faça indicações dos caminhos a
serem percorridos, já que a brincadeira consiste em colocar as crianças
para caminhar sobre as linhas que compõem as letras.

Exemplos de atividades lúdicas para educação infantil

Para encerrar, separamos mais alguns exemplos de atividades lúdicas

que podem ser exploradas na educação infantil para alcançar diversos objetivos.

18
Com isso, você terá um “arsenal” de ideias pronto para garantir muitos momentos
de diversão. Anote aí:

 Basketbalde: Separe três ou mais baldes de tamanho distintos e bolas

com os tamanhos proporcionais a cada um deles. Explique que cada
balde vale um determinado número de pontos e defina uma distância para
que as crianças possam fazer suas tentativas. No fim, ganha quem fizer
mais pontos;

 Teatro de fantoches: Essa brincadeira tão tradicional tem o intuito de

promover a interação entre os alunos. Os bonecos podem ser simples,
um rolo de papel higiênico estilizado com papel colorido já é o suficiente.
Depois disso, bastará pedir para que os alunos conversem entre si, por
intermédio dos fantoches;

 O Patrão Mandou: Nessa atividade a ideia é bem simples. O educador

assume o papel do patrão e, dizendo a frase “o patrão mandou”, deve
pedir para que a crianças encontrem alguns itens ou elementos que
estejam no recinto.

Brincando de Amarrar

19
Brincando de Amarrar.

Essa atividade exige muita coordenação dos dedinhos dos nossos

pequenos, por isso não é recomendado que aplique essa atividade com crianças
menores que 5 anos. Se a criança não tiver o desenvolvimento motor ainda, pode
não conseguir.

Outra dica na hora de aplicar essa atividade, é a posição em relação aos

pequenos, precisamos ficar atrás deles, e não ao lado, pois dessa forma eles
conseguem copiar os nossos movimentos .

Essa atividade consiste em criar um molde de papelão. Você pode utilizar

o sapato deles ou se preferir, pode pegar o molde aqui em baixo:

20
Agora, a primeira etapa, é pegar dois cadarços de cores diferentes, caso não
tenha ou seja difícil de encontrar, pode usar um marcador de texto.

Feito isso, é importante que mostre para os pequenos como eles devem
coordenar os movimentos dos dedinhos e o jeito prático de segurar os cordões.

21
Passo a passo para amarrar cadarço.

Prontinho, também pode-se ensinar de maneira divertida falando que estão

fazendo “as orelhinhas de coelho”, e assim ir mostrando como faz o laço nas
orelhinhas.

Que Som É?

22
 Essa brincadeira é muito divertida e simples, mas exige muita
concentração dos pequenos. E para jogar não necessita de muitos recursos,
basta uma venda para os olhos e muita criatividade.

A professora deve dar início à brincadeira vendando os olhos de um ou

todos os alunos. Em seguida, basta fazer sons comuns para eles tentarem
adivinhar.

Exemplos:

Abrir e fechar porta do armário, arrastar uma cadeira, amassar uma folha
de papel, deixar cair um lápis ou caneta, bater os pés no chão, estalar os dedos,
basta usar a criatividade.

Viu só como é fácil, pode ser realizado com crianças a partir de 5 anos e
se os alunos forem maiores e a brincadeira ser muito fácil, pode adaptar fazendo
dois ou mais barulhos simultaneamente.

Tapete Das Cores

23
 Essa brincadeira, tem como objetivo trabalhar as cores, atenção,
concentração, estratégia, agilidade, raciocínio, e a coordenação motora ampla.
A brincadeira pode ser realizada com crianças a partir de 5 anos e vai ajudar
bastante os nossos pequenos fixarem os nome das cores.

Para confeccionar o tapete pode usar TNT e as pegadas utilizar o E.V.A.

Se preferir pode mudar as pegadas para círculos, quadrados e triângulos e
aproveitar para trabalhar as formas geométricas. Também precisará de um dado
com as cores escolhidas.

Portanto, com essa bela série de atividades lúdicas, qualquer educador já

poderá promover grandes momentos com as crianças. Além do mais, enquanto
a diversão rola solta, diversas características das crianças estão sendo
desenvolvidas. Enfim, esperamos ter ajudado e torcemos para que suas novas
aulas sejam incríveis.

24
 A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES LÚDICAS PARA
O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

As atividades lúdicas podem ser uma brincadeira, um jogo ou qualquer

outra atividade que permita tentar uma situação de interação. Porém, mais
importante do que o tipo de atividade lúdica é a forma como é dirigida e como é
vivenciada, e o porquê de estar sendo realizada.

Toda criança que participa de atividades lúdicas, adquire novos

conhecimentos e desenvolve habilidades de forma natural e agradável, que gera
um forte interesse em aprender e garante o prazer.

Na educação infantil, por meio das atividades lúdicas a criança brinca,

joga e se diverte. Ela também age, sente, pensa, aprende e se desenvolve. As
atividades lúdicas podem ser consideradas, tarefas do dia-a-dia na educação
infantil.

De acordo com Teixeira (1995), vários são os motivo que induzi os

educadores a apelar às atividades lúdicas e utilizá-las como um recurso
pedagógico no processo de ensino-aprendizagem.

Segundo Schwartz (2002), a criança é automotivada para qualquer

prática, principalmente a lúdica, sendo que tendem a notar a importância de

25
atividades para o seu desenvolvimento, assim sendo, favorece a procura pelo
retorno e pela manutenção de determinadas atividades.

Huizinga (1996), diz que numa atividade lúdica, existe algo “em jogo” que
transcende as necessidades imediatas da vida e confere um sentido à ação.

Para Schaefer (1994), as atividades lúdicas promovem ou restabelecem

o bem estar psicológico da criança. No contexto de desenvolvimento social da
criança é parte do repertório infantil e integra dimensões da interação humana
necessária na análise psicológica (regras, cadeias comportamentais, simulações
ou faz-de-conta aprendizagem observacional e modelagem).

Toda a atividade lúdica pode ser aplicada em diversas faixas etárias, mas
pode sofrer intervenção em sua metodologia de aplicação, na organização e no
prover de suas estratégias, de acordo com as necessidades peculiares das
faixas etárias. As atividades lúdicas têm capacidade sobre a criança de gerar
desenvolvimento de várias habilidades, proporcionando a criança divertimento,
prazer, convívio profícuo, estímulo intelectivo, desenvolvimento harmonioso,
autocontrole, e auto-realização.

O educador deverá propiciar a exploração da curiosidade infantil,

incentivando o desenvolvimento da criatividade, das diferentes formas de
linguagem, do senso crítico e de progressiva autonomia. Como também ser ativo
quanto às crianças, criativo e interessado em ajudá-las a crescerem e serem
felizes, fazendo das atividades lúdicas na educação Infantil excelentes
instrumentos facilitadores do ensino-aprendizagem.

ATIVIDADES LÚDICAS NA EDUCAÇÃO

As atividades lúdicas, juntamente com a boa pretensão dos educadores,

são caminhos que contribuem para o bem-estar, entretenimento das crianças,
garantindo-lhes uma agradável estadia na creche ou escola. Certamente, a
experiência dos educadores, além de somar-se ao que estou propondo, irá
contribuir para maior alcance de objetivos em seu plano educativo.

26
 A brincadeira e as atividades lúdicas são muito importante para o
desenvolvimento psicológico, social e cognitivo da criança, pois é através dela
que ela consegue expressar os sentimentos dela em relação ao mundo social.

As atividades lúdicas preparam a criança para o desempenho de papéis

social para a compreensão do funcionamento do mundo, para demonstrar e
vivenciar emoções.

Para Vygotsky (1984), a brincadeira não é apenas uma dinâmica interna

da criança, mas uma atividade dotada de um significado social que necessita de
aprendizagem.

Tudo gira em torno da cultura lúdica, pois a brincadeira torna-se possível

quando apodera elementos da cultura para internalizá-los e cria uma situação
imaginária de reprodução da realidade. É através da brincadeira que a criança
consegue adquirir conhecimento, superar limitações e desenvolver-se como
indivíduo.

 Usando atividades lúdicas para inovar em sala de aula

27
 Ao inserir atividades lúdicas, nota-se nos alunos um entusiasmo maior em
relação ao conteúdo que está sendo trabalhado por haver uma motivação dos
educandos em expressar-se livremente, de agir e interagir em sala de aula.
Quando o professor inova em metodologias e abandona os métodos e técnicas
tradicionais, descobre que o lúdico é eficaz como estratégia do desenvolvimento
na sala de aula.

DICA: As aulas lúdicas devem ser bem elaboradas com orientações

definidas e objetivos específicos.

“A criança é um ser em criação. Cada ato é para ela uma ocasião de

explorar e de tomar posse de si mesma, ou, para melhor dizer, a cada extensão
a ampliação de si mesma. E esta operação, executa-a com veemência, com fé:
um jogo contínuo. A importância decorre de conquista em conquista, uma
vibração incessante”. Maria Montessori

Brincando, a criança aprende a respeitar regras, ampliar o relacionamento

social e respeitar a si mesmo e ao outro. Por meio do universo lúdico que a
criança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar
de opiniões, exercendo a liderança dela, e sendo liderada, compartilhando a
alegria de brincar.

Dica: Os pais devem cada vez mais aproveitar os momentos lúdicos com
a criança para perceber esta evolução, utilizar jogos e brincadeiras que
despertem no filho a importância de aprender e desenvolver o intelecto, tornando
claras as emoções, angústias, ansiedades, reconhecendo as dificuldades,
proporcionando assim soluções e promovendo um enriquecimento na vida
interior da criança. Pedir que a criança reconte a história que acabou de ouvir
contribui para a autoestima dela.

 Aprendendo com arte

28
 Brincadeiras com teatro ou faz de conta dão oportunidade ao
conhecimento de si e do outro. Jogos coletivos como Lego e quebra-cabeças
ajudam a desenvolver:

 A autoestima;

 As habilidades sociais;

 A cooperação;

 A persistência (vencer obstáculos ou desafios);

Além disso, tornam o aprendizado muito mais atrativo pra criança.

29
30
 CONCLUSÃO

Podem-se dizer que o lúdico é um grande aliado que merece atenção dos
pais e educadores, é através dele que ocorrem experiências inteligentes,
praticadas com emoção, prazer e seriedade.

Através das brincadeiras é que ocorre a descoberta de si mesmo e do

outro. É no ato de brincar que a criança se apropria da realidade.

O educador escolar deverá monitorar as brincadeiras adequadas para que

a aprendizagem da criança ocorra de maneira agradável e compreensível.

As atividades ludopedagógicas têm por objetivo ajudar a criança a entrar

em contato com o mundo imaginário e ao mesmo tempo real, e desenvolver suas
habilidades de criar e relacionar esses conhecimentos, pois, só assim elas serão
capazes de desenvolver uma linguagem e aprender a dominar todo tipo de
informação.

As atividades lúdicas funcionam como exercícios necessários e úteis a

vida. E as brincadeiras e jogos são elementos indispensáveis para que haja uma
aprendizagem com divertimento, que proporcione prazer no ato de aprender. E
facilite as práticas pedagógicas em sala de aula.

31
 REFERÊNCIA

JESUS, CLÁUDIA BEATRIZ SOUZA DE . PRÊMIO PROFESSOR DO BRASIL 2005,

PRÁTICA LEITORA ATRAVÉS DO BRINQUEDO , P. 86-89 IN: MINISTÉRIO DA

EDUCAÇÃO, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA BRASÍLIA, 2006.

KISHIMOTO, TIZIKO MORCHIDA ET AL. O BRINCAR E SUAS TEORIAS. SÃO P AULO:

PIONEIRA THOMSON LEARNIRNG, 2002.

ALMEIDA, P AULO NUNES DE. EDUCAÇÃO LÚDICA. SÃO P AULO: LOYOLA, 1998.

ALVES, ROSILDA MARIA. ATIVIDADES LÚDICAS E JOGOS NO ENSINO

FUNDAMENTAL . DISPONÍVEL EM :

HTTP:// WWW.DOCSTOC . COM /DOCS /32938896/ATIVIDADES -LUDICAS -E-JOGOS -NO-

ENSINOFUNDAMENTAL -ROSILDA-M ARIA . ACESSO EM : SET . 2012. ALVES, RUBEM .

CONVERSAS SOBRE EDUCAÇÃO. SÃO P AULO: VERUS, 2003. BROTTO, F. JOGOS

COOPERATIVOS : SE O IMPORTANTE É COMPETIR , O FUNDAMENTAL É COOPERAR.

S ANTOS, SP: RENOVADA, 1999. BRANDÃO,C ARLOS DA FONSECA. ENSINO

FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS , TEORIA E PRÁTICA NA SALA DE AULA .S ÃO P AULO,
SP: AVERCAMP, 2006. ESCOLA, REVISTA NOVA. JOGOS MATEMÁTICOS COMO

RECURSOS DIDÁTICOS . DISPONÍVEL EM :

HTTP://MEUARTIGO.BRASILESCOLA.COM /, ATEMÁTICA/JOGOS -MATEMATICOS -

COMO-RECURSOSDIDÁTICOS .HTM . ACESSO EM: SET. 2012. ESCOLA, REVISTA

NOVA. POR QUE ENSINAR ? DISPONÍVEL EM :

HTTP:// REVISTAESCOLA . ABRIL.COM .BR/FUNDAMENTAL -1/ESCRITA-PELO- ALUNO-

ALFABETIZACAOINICIAL -641238. SHTML? ACESSO EM : MARÇO, 2012.

FERREIRA, EMÍLIA. REFLEXÕES SOBRE ALFABETIZAÇÃO. SÃO P AULO, SP:

CORTEZ, 2001. KISHIMOTO, TIZUKO MORCHIDA. J OGO, BRINQUEDO ,

BRINCADEIRA E A EDUCAÇÃO. SÃO P AULO: CORTEZ, 2008. OLIVEIRA, MARTHA

32
KOHL DE . VYGOTSKY : APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO UM PROCESSO SÓCIO -

HISTÓRICO. SÃO P AULO: SCIPIONE, 1997. TRIVIÑOS, AUGUSTO NIBALDO SILVA.

INTRODUÇÃO À PESQUISA EM CIÊNCIAS SOCIAIS : A PESQUISA QUALITATIVA EM

EDUCAÇÃO. 4. ED. SÃO P AULO: ATLAS, 1995. VYGOTSKY, L, L. - LINGUAGEM ,

DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM . SP, ICONE, 1988.

33