SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA – LICENCIATURA – 4°SEMESTRE

DÉBORA

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

Colinas- Tocantins
2021
 DÉBORA

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

Trabalho de Pedagogia apresentado como

requisito parcial para a obtenção de média
bimestral na disciplina de Aprendizagem da
Matemática; Fundamentos, Organização e
Metodologia da Educação Infantil e do Ensino
Fundamental; Corpo e Movimento; Educação de
Jovens e Adultos; Ludicidade e Educação; Práticas
Pedagógicas em Pedagogia: Condições de
Aprendizagem na Educação Infantil; Letramentos e
Alfabetização.

Orientador: Prof. Natalia Micheli Villa

Colinas-Tocantins
2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................4
3 CONCLUSÃO......................................................................................................12
REFERÊNCIAs............................................................................................................13
 3

1 INTRODUÇÃO

Objetivo a produção textual é um procedimento metodológico de ensino e de

aprendizagem que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem; interpretar os
fundamentos teóricos apresentados nos textos indicados; identificar as
especificidades do trabalho a ser desenvolvido na Educação Infantil; Entender que
as atividades planejadas na produção textual podem ser aplicadas no contexto do
estágio curricular.
Concluímos as propostas neste desafio, desenvolvido as seguintes
competências e habilidades: Estabelecer a relação teoria e prática no instante do
planejamento de atividades, de modo que elas atendam aos conhecimentos e
saberes a serem desenvolvidos nos campos de experiência indicados na BNCC;
promover uma postura investigativa e de análise crítico reflexiva sobre o que
acontece no dia a dia da escola; Conhecer os elementos necessários para a
construção de textos científicos.
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar o tema que será “A
importância da ludicidade na Educação Infantil”. Esta temática para possibilitar a
aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse
semestre são: Aprendizagem da Matemática; Fundamentos, Organização e
Metodologia da Educação Infantil e do Ensino Fundamental; Corpo e Movimento;
Educação de Jovens e Adultos; Ludicidade e Educação; Práticas Pedagógicas em
Pedagogia: Condições de Aprendizagem na Educação Infantil; Letramentos e
Alfabetização.
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2 DESENVOLVIMENTO

2.1 A importância da ludicidade no contexto educacional e especificamente, na

Educação Infantil
A ludicidade vai além do simples ato de brincar e de jogar.
A ludicidade também desenvolve o conhecimento para a vida pessoal e profissional,
com o intuito da criança interagir e intervir em seu meio social, de forma prazerosa,
significativa e contextualizada.
De acordo com os autores, Salomão e Martini (2007), o lúdico tem sua origem
na palavra latina “ludus” que quer dizer “jogos” e “brincar”. O brincar não significa
apenas recrear, mas sim desenvolver-se integralmente. Através do brincar a criança
pode desenvolver áreas da personalidade como afetividade, motricidade,
inteligência, criatividade além de capacidades importantes como atenção, memória,
a imitação e a imaginação.
O lúdico é tão   importante   para o desenvolvimento da criança, que merece
atenção por parte de todos os educadores. Cada criança é um ser   único,
com anseios, experiências e dificuldades diferentes. Portanto nem sempre
um método de ensino atinge a todos com a mesma eficácia. Para    pode   
garantir    o   sucesso    do   processo   ensino-aprendizagem o professor
devem utilizar-se dos mais variados    mecanismos   de   ensino,
entre eles as   atividades   lúdicas.   Tais     atividades    devem    
estimular   o   interesse, a     criatividade, a   interação, a capacidade de
observar, experimentar, inventar e relacionar conteúdos e conceitos.  O  
professor deve-se    limitar apenas a   sugerir, estimular   e   explicar, sem  
impor, a   sua   forma de   agir, para    que   a   criança  
aprenda descobrindo   e   compreendendo    e    não    por    simples  
imitação.    O   espaço   para   a realização das atividades, deve   ser   um
ambiente agradável, e   que as crianças possam se sentirem descontraídas
e confiantes (ALMEIDA 2014 p. 3).

o lúdico e de grande importância para o desenvolvimento, físico, intelectual e

social, por isso e fundamental que dentro da sala de aula da criança a brincadeira se
faça presente para o desenvolvimento integral da criança. Fazendo-se o uso dos
Jogos e brincadeiras dará o complemento para diferentes áreas no contexto escolar.
Maluf (2004) enfatiza a ideia de que ludicidade e diversão para a criança, com
brincadeiras de faz de contas e jogos, abrindo o espaço para aprendizagem com a
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liberdade para criação nesses momentos descontraídos, onde são estimulados o

desenvolvimento completo da criança (motor, social e cognitivo).
Aranha (1996, p. 185), citando Jean Piaget, descreve os estágios do
desenvolvimento mental da criança até a adolescência nos seguintes termos:
Os quatro estágios (sensório-motor, intuitivo, das operações concretas e
das operações abstratas) representam o desenvolvimento mental
(inteligência e afetividade) desde o nascimento até a adolescência: A
inteligência evolui da simples motricidade do bebê até o pensamento
abstrato do adolescente; A afetividade parte do egocentrismo infantil até
atingir a reciprocidade e cooperação, típicas da vida adulta; “A consciência
moral resulta de uma evolução que parte da anomia (ausência de leis),
passa pela heteronomia (aceitação da norma externa) até atingir a
autonomia ou capacidade de autodeterminação, que indica a superação da
moral infantil. (ARANHA, 1996, p. 185).

Utilizando meios lúdicos no ensino podem-se criar ambientes gratificantes e

bastante atraentes podendo servir assim como estímulo para o desenvolvimento
integral de cada criança. Um jogo educativo computadorizado pode ser um ambiente
de aprendizagem que junta às características dos jogos com as de software. Através
do uso de softwares educativos na educação, a informática é uma das áreas que
ganhou mais terreno nos últimos anos, devido a criação dos ambientes de ensino de
aprendizagem que são individualizados, ou seja, adaptado as características de
cada aluno, somando as vantagens que os jogos podem trazem consigo: a
motivação, o entusiasmo, a concentração etc. Possuindo assim uma influência como
um elemento motivador no processo ensino aprendizagem (SALOMÃO e MARTINI,
2007).
Percebe-se, em todas as atividades a evidência das crianças que usam o seu
corpo e descobrem ações que podem realizar explorando o corpo ou parte dele, ela
conquista espaço e conhece os objetos que podem resultar em atividades muito
diferentes. Seu corpo em parceria com brinquedos, formando conceitos, facilitando a
derrubada de possíveis barreiras até então complexas para ela.
Consequentemente o valor das brincadeiras é inquestionável para o
desenvolvimento dos processos de ensino aprendizagem. EMERIQUE (2004) diz:
(...) penso que o princípio do processo de aprendizagem pode ser visto
como uma grande brincadeira de esconde-esconde ou caça ao tesouro:
tanto uma criança brincando num tanque de areia quanto um cientista
pesquisando no laboratório de uma universidade estão lidando com sua
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curiosidade, com o desejo da descoberta com a superação do não saber

com a busca do novo, que sustentam a construção de novos saberes.
(EMERIQUE. 2004. p. 4)

O documento normativo que tem pautado a organização do ensino é a Base

Nacional Comum Curricular – BNCC, a qual apresenta as competências e
habilidades que devem ser observadas quando da construção das propostas
pedagógicas em todos os seguimentos da educação básica.
De acordo com esse documento, especificamente na parte destinada a
Educação Infantil, afirma-se que é direito da criança.
brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e
tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e
diversificando seu acesso a produções culturais, seus
conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências
emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais (Brasil, 2018, p. 36).

Portanto, a inserção do lúdico no ensino torna-se de fundamental

importância e é uma ferramenta imprescindível à qual os profissionais devem aderir
com o intuito de conseguir uma produtividade por parte desses alunos recém-
chegados a esse mundo, pois conforme Dallabona e Mendes (2004) “a escola, ao
valorizar as atividades lúdicas, ajuda a criança a formar um bom conceito de mundo,
em que a afetividade é acolhida, a sociabilidade vivenciada, a criatividade
estimulada e os direitos da criança respeitados” (DALLABONA, et al, 2013, p. 111).
É através da ludicidade, ou seja, do ato de brincar, de jogar que a criança
aprende a respeitar regras, a ampliar o seu relacionamento social e a respeitar a si
mesmo e ao outro. Por meio de todo universo lúdico é que a criança começa a
expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões,
exercendo sua liderança, e sendo liderados e compartilhando sua alegria de brincar.
Nesse contexto de descobertas, construções individuais e coletivas cabem ao
educador traçar caminhos para mediar a aprendizagem significativa, facilitando a
interação entre os membros do grupo com ações prazerosas que contribuam para a
construção do conhecimento e da alfabetização como leitura de mundo.
 7

2.2 SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Tema: “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”

Tempo previsto:4 horas
Agrupamento etário ou da turma: 4 anos de idade
Apresentação sequência:  Neste campo os fenômenos naturais, socioculturais e
conhecimentos matemáticos se completam, relacionam-se entre si de forma
interdisciplinar, promovendo experiências para que o aluno se aproprie dos espaços e
tempos, dos fenômenos naturais, socioculturais e conhecimentos matemáticos por meio
de interações e brincadeiras, observações, manipulação, investigação, exploração,
levantamento de hipóteses, busca de respostas, pesquisa em diferentes fontes.
   O professor tem o papel de criar oportunidades para os alunos ampliarem o modo de
perceber a si mesmo e ao outro, valorizando sua identidade, respeitando os outros, e
reconhecendo as diferenças que nos constituem como seres humanos.
   As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um
mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais.
Desenvolvimento da sequência: Promover o brincar de diferentes formas, espaços e
tempos; Participar da construção de seus conhecimentos de forma ativa; Explorar
formas, transformações, natureza em diferentes espaços.
Objetivos de Campos de Desenvolvimento Recursos Avaliação
aprendizagem e experiência
desenvolvimento Plano 1:  Jornais e A avaliação
Espaços, Atividade 1: revistas; acontecerá
Identificar e tempos, Converse com a Laboratório de forma
selecionar fontes de quantidades, classe sobre o de contínua
informações sobre o relações e tema colhendo informática; iniciada nas
tempo em sua transformaçõe informações Tesoura, perguntas
região.  s  sobre que os folha branca orais
Escuta, fala, alunos sabem a e lápis. diagnosticad
Ler o tempo e pensamento e respeito. Mostre as no início
reconhecer símbolos imaginação aos alunos fotos da aula.
que o representa em do tempo em sua Posteriormen
veículos de região ou se a te, as
informações.  escola dispor de realizações
computador com das
acesso a internet atividades e
abra nos sites de interesse
leitura do tempo pelo tema da
e explique sobre aula.
os símbolos dos Registro e
diversos climas e reflexão
suas mudanças.  sobre as
Atividade 2: atividades
Identificando realizadas
peças de sobre o
vestuário que aprendizado
podem ser da turma
usadas de com a
acordo com o experiência
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clima   vivenciada.
Os tipos de
roupas variam
também de
acordo com a
temperatura. No
Brasil que é um
pais tropical
temos
basicamente
duas estações. 
Usando a escrita
espontânea,
escreva quente,
frio e chuvoso
para os objetos e
peças de
vestuário que
podem ser
usados de
acordo com o
tempo. 
Atividade 3:
Selecionando
peças de
vestuários de
acordo com a
temperatura
Leve para sala
de aula jornais,
revistas e
proponha aos
alunos que
recortem peças
de vestuários de
acordo com o
clima: tempo
quente e tempo
frio e cole em
uma folha
separadas por
duas colunas de
um lado a
palavra calor e
de outro a
palavra frio. Uma
outra opção é 
fazer um cartaz
coletivo para
colar no mural da
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sala.
Conceituar e Espaços, Plano 2  Vídeo: Observação
reconhecer os tempos, Atividade 1: Canção dos e registro
fenômenos da quantidades, Após assistir ao climas, folha quanto à
natureza, associando relações e vídeo “canção de atividade participação,
as suas transformaçõe dos climas” o desenhe o interesse e
características. s professor fará que esta realização
perguntas a faltando, das
respeito dos folhas atividades
fenômenos da brancas durante a
natureza visto no para aula.
vídeo: Quando desenhar as
está sol o que mãos, tinta
podemos fazer guache de
fora de nossas laranja e
casas? E quando amarela
está chovendo? para a
O que acontece confecção
quando venta? do sol, lápis
Peça aos alunos de cor ou
que desenhe tinta guache
sobre os nas cores
fenômenos da do arco-íris
natureza que e algodão.
viram no vídeo.
Atividade 2:
Propor aos que
pintem com tinta
guache ou lápis
de cor as cores
que representam
o arco-íris:
vermelho,
laranja, amarelo,
verde, azul, anil e
violeta e nas
nuvens colar
algodão.
Atividade 3:
Construindo um
sol: Propor aos
alunos que
desenhe suas
mãos em uma
folha branca e
em seguida os
alunos pintarão
os desenhos com
tinta guache
laranja. Deixe
 10

secar, após
secagem o
professor fará
uma esfera de
cartolina e
pintará de
amarelo. Para
confeccionar um
sol, o professor
recortará os
desenhos das
mãos colará na
esfera para
compor o sol.
para finalizar,
após confecção
do sol o
professor poderá
montar junto com
a turma um
mural.

Identificar e Espaços, Plano 3 Folhas de

diferenciar o dia da tempos, Atividade1: atividades,
noite associando os quantidades, Assistir ao imagens dos
períodos de claro e relações e vídeo: De Onde relógios, ou
escuro. transformaçõe Vem o Dia e a relógios
Associar rotinas do s Noite? E em reais para
dia a dia com a seguida fazer exposição e
período diurno e perguntas sobre cronômetro.
noturno. a personagem e
Construir a noção de sua rotina no
tempo divida em vídeo. Pergunte
horas, minutos e sobre o que a
segundos. Kika estava
fazendo no inicio
do vídeo e
porque? E no
final do vídeo?
Pergunte sobre o
que podemos
fazer durante o
dia e a noite? 
Atividade 2:
A criança pode
começar
a associar o
tempo com a
rotina, hábitos
cotidianos.
 11

Conversar com
as crianças sobre
o tempo e como
ele é importante
para organizar a
rotina do dia a
dia. Apresentar
os diversos tipos
de relógios dos
mais antigos ao
mais modernos,
a partir de
imagens ou
relógios reais
numa exposição.
Atividade 3:
Construir a
noção de tempo
dívida em horas,
minutos e
segundos é uma
tarefa complexa
para quem ainda
não sabe ler e
escrever, mas
brincadeiras
simples com usar
um cronômetro
para realizar
certas tarefas vai
ajudar a
mensurar o
tempo de forma
mais concreta
para as crianças.
Para trabalhar a
noção de hora o
professor pode
utilizar as tarefas
de sala de aula.
Dessa forma o
professor já
iniciará o
processo de
noção de horas,
minutos e
segundos de
forma prática,
lúdica e criativa.
 12

3 CONCLUSÃO

Concluímos que A sequência didática é apenas uma das estratégias

educacionais existentes, mas sua utilização traz diversos benefícios para os alunos.
No entanto, o professor precisa estar preparado para implantá-la corretamente. É
preciso ter atenção na análise das dificuldades dos alunos sobre os temas e na
definição dos objetivos, para não investir tempo em um tópico que não seja, de fato,
uma necessidade.  
Certificamos que o lúdico é uma excelente oportunidade de mediação entre o
aprendizado e o prazer. E a inserção desse recurso pedagógico na aprendizagem
de uma língua estrangeira é uma grande oportunidade para o progresso educacional
do Brasil. Portanto, é necessário habilitar educadores para que este recurso
pedagógico tão necessário à formação e aprendizagem do educando possa ser
inserido nas escolas como aspecto indispensável no tríplice relacionamento
educando-aprendizagem-educador.
Educar com brincadeiras lúdicas com crianças da pré-escola desenvolve
inúmeras funções cognitivas e sociais, através dela as crianças educam o
autodomínio, as atitudes, à vontade e os valores, já que possa possibilitar a
assimilação de regras, facilitando assim sua convivência no grupo. É por esta razão
que é tão importante o lúdico na educação infantil.
 13

REFERÊNCIAS

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https://monografias.brasilescola.uol.com.br › educacao Acesso em:

a ludicidade e sua influência no processo ensino ...Disponível em:

https://multivix.edu.br › uploads › 2018/06 › arti... Acesso em: 01 out. 2021

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Gomes Coelho, Helda. A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO ... - Revista

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MB Henrique. A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA CONSTRUÇÃO DO ...

disponivel em: https://editorarealize.com.br › anais › conedu › T... Acesso em:19 de
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Disponível em: https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/07/plano-de-aula-
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Plano de aula medida de tempo de acordo com BNCC para Educação Infantil
Disponível em: https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/07/plano-de-aula-
medida-de-tempo-de-acordo.html. Acesso em: 20 DE JULHO DE 2019