OZANA CONCEIÇÃO ALMEIDA DOS SANTOS

A LUDICIDADE COMO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

SALVADOR
2021
 OZANA CONCEIÇÃO ALMEIDA DOS SANTOS

A LUDICIDADE COMO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Projeto apresentado ao Curso de Pedagogia da

Instituição Faculdade Unime-Salvador.

Orientador: Airá Manuel

Salvador
2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 4
1.1 O PROBLEMA ........................................................ Erro! Indicador não definido.
2 OBJETIVOS ............................................................................................................. 5
2.1 OBJETIVO GERAL OU PRIMÁRIO....................................................................... 5
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS ................................................5
3 JUSTIFICATIVA ....................................................................................................... 6
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...............................................................................7
5 METODOLOGIA .................................................................................................... 10
6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO..........................................................11
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 11

No sumário, os títulos são colocados em negrito e em CAIXA ALTA (todas as

letras em maiúsculo), enquanto os subtítulos permanecem em CAIXA ALTA, contudo,
sem destaque de negrito.
Importante: encaminhe um trabalho limpo, enviando apenas o que a
atividade solicita. Lembre-se de atualizar o número das páginas do sumário antes de
submeter sua atividade para avaliação, conforme mostra a Figura 1.

Figura 1 - Atualização do Sumário

(Centralizado na figura – Fonte: Arial - tamanho 12)

Fonte: Associação Brasileira de Normas Técnicas.

Alinhado à esquerda da figura – Fonte: Arial - Tamanho 10- Palavra Fonte em Negrito
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1 INTRODUÇÃO

A temática dessa pesquisa visa investigar a ludicidade como processo de

aprendizagem na educação infantil e delimita-se em compreender qual a contribuição
para o processo de aprendizagem enquanto ferramenta de trabalho do professor,
entendendo que a ludicidade está presente em todas as fases do ser humano e é
essencial para seu desenvolvimento, percebe-se a necessidade da prática lúdica no
processo de aprendizagem, sobretudo na educação infantil.
Este trabalho tem como objetivo compreender o papel da ludicidade no
processo de ensino da educação infantil, em crianças de 0 a 3 anos, buscando
analisar o papel da ludicidade no âmbito educacional em sala de aula, revelando assim
as contribuições no desenvolvimento infantil.
Para entender melhor o papel da ludicidade na educação infantil vamos refletir
a respeito da pergunta norteadora do projeto: “Qual o papel da ludicidade no processo
de ensino da educação infantil, em crianças de 0 a 3 anos?”
Partindo desse pressuposto o estudo tem como objetivo geral: Compreender
o papel da ludicidade no processo de ensino da educação infantil, em crianças de 0 a
3 anos, apontando os objetivos específicos: apresentar alguns conceitos sobre
ludicidade; apresentar recursos utilizados no processo de ensino-aprendizagem
através de jogos e brincadeiras na educação infantil; descrever a importância de se
trabalhar a ludicidade na educação infantil com a faixa etária de 0 a 3 anos.
A pesquisa será realizada com o objetivo de esclarecer que o brincar
possibilita o processo de aprendizagem da criança. Facilita a construção da
autonomia, reflexão e criatividade, estabelecendo uma relação entre o jogo e a
aprendizagem e ainda analisar a importância de se trabalhar o lúdico na educação
infantil com a intenção de proporcionar aos alunos momentos agradáveis para a
aprendizagem.
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1.1 O PROBLEMA
Qual o papel da ludicidade no processo de ensino da educação infantil, em
crianças de 0 a 3 anos?

2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL OU PRIMÁRIO

Compreender o papel da ludicidade no processo de ensino- da educação

infantil, em crianças de 0 a 3 anos.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS

 Apresentar alguns conceitos sobre ludicidade

 Apresentar recursos utilizados no processo de ensino-aprendizagem através

de jogos e brincadeiras na educação infantil

 Descrever a importância de se trabalhar a ludicidade na educação infantil

com a faixa etária de 0 a 3 anos.
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3 JUSTIFICATIVA

Compreendendo que o brincar e aprender estão interligados, percebo que o lúdico

tem uma fundamental importância na aprendizagem das crianças da Educação
Infantil, pois vai além dos jogos, das brincadeiras ou um passatempo durante o
período de aula que a criança está inserida.
A atividade lúdica contribui para uma aprendizagem significativa na educação
infantil, colaborando como um instrumento potente e de valorização das
brincadeiras, jogos, imaginação e fantasia. Assim, com o incentivo do uso da
ludicidade como recurso para desempenhar seu trabalho em sala de aula, o
pedagogo com um olhar investigativo ajuda a criança a desenvolver melhor suas
habilidades cognitivas, sociais e psicomotoras.
A importância de realizar a pesquisa sobre o papel da Ludicidade na Educação
Infantil se dá referente ao amplo campo de recursos disponíveis que facilitam o
processo de aprendizagem das crianças, motivando-as a brincarem com mais
liberdade de forma saudável e atrativa. Sendo assim, ao realizar a pesquisa o
conhecimento é atribuído à comunidade acadêmica e a sociedade gerando
resultados e contribuindo para o sucesso de ambos.
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4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Ludicidade é um substantivo feminino que se refere à qualidade do que é

lúdico, que remete a jogos e brincadeiras. A ludicidade é sinônima de plenitude da
experiência, sendo um estado interno do sujeito que vivência uma prática de forma
absoluta, conforme apresenta Cipriano Carlos Luckesi,

[...] o que a ludicidade traz de novo é o fato de que o ser humano, quando
age ludicamente, vivencia uma experiência plena. [...] Enquanto estamos
participando verdadeiramente de uma atividade lúdica, não há lugar, na
nossa experiência, para qualquer outra coisa além desta atividade. Não há
divisão. Estamos inteiros, plenos, flexíveis, alegres, saudáveis. [...] Brincar,
jogar, agir ludicamente exige uma entrega total do ser humano, corpo e
mente ao mesmo tempo. (LUCKESI, 2000, p. 21).

Ludicidade é um termo utilizado na educação infantil e que tem origem na

palavra latina "ludus", que significa jogo. O conceito de ludicidade compreende os
jogos e brincadeiras, mas não se restringe a elas. Atividades lúdicas são aquelas que
permitem que as crianças aprendam e desenvolvam suas capacidades por meio
de brincadeiras, do uso da sua imaginação e da fantasia, próprias do mundo infantil.

4.1 RECURSOS UTILIZADOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM:

JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

A educação infantil requer uma atenção especial no processo de

aprendizagem, pois para a criança a escola é um espaço novo e desconhecido, o qual
ela não está acostumada, se faz necessário conduzir o ensino de forma lúdica para
não a assustar, trazendo inovações que poderão contribuir para o desenvolvimento
cognitivo e motor das crianças.
Segundo Bruno Bettelheim (1988), a brincadeira permite que a criança resolva
de forma representativa os problemas não resolvidos do passado e enfrente direta ou
simbolicamente demandas do presente.

As brincadeiras mudam à medida que as crianças crescem em compreensão e problemas diversos

começam a ocupar suas mentes. Através da brincadeira, começam a compreender como as coisas
funcionam: o que pode ou não ser feito com os objetos e como, e os rudimentos do porquê? e do
porquê não? Brincando com os outros, aprendem que existem regras de sorte e de probabilidade, e
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regras de conduta que devem ser cumpridas, se queremos que os outros brinquem conosco.
(BETTELHEIM, 1988, p. 141). Comentado [GPS1]: Formatar. Recuo de 4cm.

CONHECENDO OS RÍTMOS

O professor prepara alguns CDs com ritmos diferentes, entre eles rock, axé,
samba, clássico, anos 60, etc. Comunica aos alunos que colocará as músicas e que
eles devem dança do jeito deles, após colocar todas as músicas de ritmos diferentes
reúna-os em uma roda de conversa e pergunte de qual música eles gostaram. A
proposta dessa atividade lúdica é desenvolver na criança as noções rítmicas, a
percepção auditiva, coordenação motora e sociabilização.

4.2 A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Segundo Jean William Fritz Piaget (1987), a atividade lúdica é fundamental

para o desenvolvimento das atividades intelectuais das crianças, sendo assim muito
importante para a prática educativa, é por das atividades lúdicas que as crianças tem
oportunidade de interagir socialmente, criar relações com o meio que está ao seu
redor, permitindo o avanço da cognição em sua singularidade.
É no brincar que a criança aprende a expressar seus sentimentos, demonstrar
franquezas, aprende a viver em sociedade, compartilhar objetos e emoções, além de
contribuir para a construção do próprio pensamento, de acordo com Vygotsky (1896-
1934),

O ato de brincar é um aspecto relevante na constituição do

pensamento infantil. É brincando, jogando, que a criança revela seu
estado cognitivo, visual, auditivo, tátil, auditivo, motor, seu modo de
aprender e entrar em uma relação cognitiva com o mundo de eventos,
pessoais, coisas e símbolos.

Entendendo o papel da ludicidade, é possível perceber a sua importância e a

sua colaboração para o desenvolvimento infantil e para adquirir conhecimento de
maneira lúdica alcançando o objetivo que é o de aprender brincando.
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A aprendizagem configura-se no desenvolvimento das funções superiores da

apropriação e internalizarão de signos e instrumentos em um contexto de
interação. A aprendizagem humana pressupõe uma natureza social
específica e um processo mediante o qual as crianças acedem à vida
intelectual daqueles que a rodeiam. (VIGOTSKY, 2001, P 34).

Vigotsky (1984) ainda afirma quanto a importância do brinquedo:

Com o brinquedo a criança constrói suas relações com os objetos, relações

de posse, de utilização, de abandono, de perda, de desestruturação que
constituem na mesma proporção, os esquemas que ela produzirá com outros
objetos na sua vida futura. Cercar a criança de objetos, tanto no quadro
familiar quanto no quadro das coletividades infantis (creches e pré-escolas),
é inscrever o objeto, de um modo essencial, no processo de socialização e é
também, dirigir em grande parte da socialização para uma relação com o
objeto. (Vigotsky, 1984, p.64).

Dessa forma é possível compreender que existem as variadas maneiras de

se trabalhar a ludicidade esperando que a criança tenha experiências e a consciência
de que a brincadeira oportunize a imaginação e as regras não são fechadas, pois a
ludicidade é livre e descontraída.
Em seu livro “HOMO LUDENS” Johan Huizinga (1999), afirma que o lúdico é
tão necessário a natureza humana quanto o raciocínio e a fabricação de ferramenta.
Diante a afirmação de Huizinga, constata-se que brincando as crianças se
desenvolvem, descobrem o seu papel na sociedade e seus limites, exploram o mundo
e aprendem a realidade em que vivem, explora sua potencialidade e interage com o
meio.
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5 METODOLOGIA

O referido estudo, contará com uma Revisão de Literatura, buscando como

fontes de pesquisas livros, revistas, dissertações e artigos científicos, na qual
abordam a importância de trabalhar o lúdico no processo de ensino-aprendizagem do
aluno na educação infantil com faixa etária de 0 a 3 anos. O período dos artigos
pesquisados serão os trabalhos publicados nos últimos vinte e dois anos. As palavras-
chave utilizadas na busca serão: “ludicidade” e “educação infantil”, pois nos dias
atuais educar tem sido um grande desafio.
De acordo com Gerhardt e Silveira, (2009):

A pesquisa qualitativa não se preocupa com representatividade

numérica, mas, sim, com o aprofundamento da compreensão de um
grupo social, de uma organização etc. Os pesquisadores que
adotam a abordagem qualitativa opõem-se ao pressuposto que
defende um modelo único de pesquisa [...] assim, os pesquisadores
qualitativos recusam o modelo positivista aplicado ao estudo da
EAD vida social, uma vez que o pesquisador não pode fazer
julgamentos nem permitir que seus preconceitos e crenças
contaminem a pesquisa. (GERHARDT e SILVEIRA, 2009, p. 31).

Será realizada uma pesquisa bibliográfica caracterizada por uma análise

descritiva e qualitativa (reflexão e discussão das leituras realizadas) a respeito do
lúdico e dos conceitos decorrentes, de forma a constituir-se em um referencial
norteador a estudos posteriores, tendo como principal público-alvo professores que
atuam na Educação Infantil.
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6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

Quadro 1 – Cronograma de execução das atividades do Projeto e do

Trabalho de Conclusão de Curso.

2020 2021
ATIVIDADES JUL AGO SET OUT NOV DEZ JAN FEV MAR ABR MAI JUN
Escolha do tema.
Definição do problema X X X X
de pesquisa
Definição dos objetivos, X X X X
justificativa.
Definição da
metodologia. X X
Pesquisa bibliográfica e
elaboração da X X
fundamentação teórica.
Entrega da primeira
versão do projeto. X
Entrega da versão final
do projeto. X X
Revisão das
referências para
elaboração do TCC. X X
Elaboração do Capítulo
1. X X
Revisão e
reestruturação do
Capítulo 1 e elaboração X X
do Capítulo 2.
Revisão e
reestruturação dos
Capítulos 1 e 2.
Elaboração do Capítulo X X
3.
Elaboração das
considerações finais.
Revisão da Introdução. X X
Reestruturação e
revisão de todo o texto.
Verificação das X X
referências utilizadas.
Elaboração de todos os
elementos pré e pós- X
textuais.
Entrega da monografia. X
Defesa da monografia. X
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REFERÊNCIAS

A criança e a cultura Lúdica. Revista da Faculdade de Educação. Disponível no

endereço eletrônico: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-
25551998000200007&script=sci_arttext&tlng (Acessado em 14 de setembro de 2020)

BENJAMIM, W. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo:

Ed. Duas Cidades, 2002.

BETTELHEIM, Bruno. Uma Vida para seu filho. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 1998.

KISHIMOTO, citado por LUCENA, Ferreira de. Jogos e Brincadeiras na Educação

Infantil. Campinas: Papirus, 2004.

KISHIMOTO, Tisuko Morchida. Froebele a concepção de jogo infantil. In:

KISHIMOTO, Tisuco Morchida (Org.) O brincar e suas teorias. São Paulo: Ed.
Pioneira & Ed. Thomson Learning, 2006.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Educação, ludicidade e prevenção das neuroses

futuras: uma proposta pedagógica a partir da Biossíntese. In: LUCKESI, Cipriano
Carlos (org.) Ludo pedagogia – Ensaios 1: Educação e Ludicidade. Salvador: Gepel,
2000.

O jogo infantil segundo Piaget e Vygotsky. Disponível no endereço eletrônico:

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/cotidiano/o-jogo-infantil-
segundo-piaget-e-vygotsky. (Acessado em 16 de setembro de 2020).

WAJSKOP, G. Brincar na Pré-escola. São Paulo: Cortez, 2001.