ATIVIDADE DISCIPLINAR

Disciplina: Psicomotricidade
Aluno: Neusa Cristina Barbosa de Paula
Data: 25-10-2012
Atividade:

Orientações:

1. Digitar um texto com no máximo duas laudas,

O lúdico é considerado como uma compreensão da linguagem do outro e na

ampliação da relação cognitiva, no qual a criança possa interagir desenvolvendo, portanto a
construção do seu conhecimento.

“O desenhar e brincar deveriam ser estágios preparatórios ao

desenvolvimento da linguagem escrita das crianças” (...) (VYGOTSKY, p.134,
1987 ).

A importância da aprendizagem é valorizada e facilitada pelo educador, pois, o

mesmo, pode utilizar várias atividades lúdicas como apoio ao processo de aquisição da
linguagem tanto escrita como oral, jogar e brincar são atividades que, bem orientadas
certamente ajudarão no desenvolvimento da psicomotricidade da criança.
A psicomotricidade transmite a concepção da criança no seu processo de
aprendizagem, focando-a de forma global com ênfase no motor, social e afetivo interligado.
A criança é trabalhada na sua totalidade, em todos os seus aspectos e de acordo com sua
individualidade.
Para Vygotsky, “O desequilíbrio é um processo importante, pois, através dos erros é
possível ocorrer o conhecimento” (Vygotsky, 1988, p.20). Já para Piaget (1978, p.20 ), “O
desequilíbrio ocorre através de fatores sociais e conforme a criança pensa para tentar
superá-los é que contribui para se desenvolver”. O desequilíbrio é importante no seu
desenvolvimento ela pode reorganizar as suas atividades que não deram certo e criar uma
nova situação com as estruturas.
 O crescimento da criança precisa desse desequilíbrio, porque através das interações
sociais ocorre o conflito cognitivo, no qual tem a chance de arrumar seus erros e ter uma
nova forma de pensar.
Podemos concluir que é fundamental ampliar as experiências das crianças se
queremos proporcionar – lhes base suficientemente sólida para sua atividade criadora.
“Quando mais as crianças vivem, ouvem, sentem e experimentam, quando mais aprenderem
e assimilarem, quanto mais elementos reais, tiverem em sua experiência, tanto mais
produtiva e criativa será a atividade de sua imaginação” (VYGOTSKY, 1988,p.102).
Vygotsky (1988, p. 103) descreve que a criança constrói sua personalidade
relacionada com o meio em que vive e aprende a lidar com as emoções no brincar.

A brincadeira é uma linguagem natural da criança é importante que esteja

presente na escola desde a educação infantil para que o aluno possa colocar e
se expressar através de atividades lúdicas às brincadeiras, os jogos, as
músicas, a arte, a expressão corporal, ou seja, a espontaneidade das crianças.
(VYGOTSKY, 1988, p. 103).

Para Piaget (1978) os jogos tornam-se mais significativos onde a criança se

desenvolve, pois, a partir da livre manipulação de materiais variados, ela passa a reconstruir
objetos, reinventar as coisas o que já exige uma adaptação mais completa.
Essa adaptação deve ser realizada na infância e consiste em uma síntese progressiva
da assimilação com a acomodação, e por isso, que pela própria evolução interna os jogos se
transformam pouco a pouco em construções adaptadas exigindo um trabalho coletivo.
Ao processo de regulação entre assimilação e acomodação dá-se o nome de
“Equilibração”.
A assimilação consiste num processo mental pelo qual se incorporam os dados das
experiências aos esquemas de ação e aos esquemas operatórios existentes.
Já na acomodação adquire um processo mental pelo qual os sistemas existentes vão
modificar-se em função das experiências do meio. É um movimento do organismo no
sentido de se submeter às exigências, adequando – se ao meio.
O papel do professor é importante no processo de ensino – aprendizagem das
crianças, pois o professor pode auxiliar o aluno na sua aprendizagem, orientá – lo e fazer
com que o mesmo crie novos conceitos através do jogar - brincando. Sendo assim, a
criança terá um aprendizado divertido, motivador, significativo, qualitativo..., porém, o
professor precisa envolver suas crianças nas atividades que ele aplicará em sala de aula. As
atividades precisam estar adequadas com cada faixa etária.·.
A importância do jogo na escola faz com que o educador, possa ter vários recursos e
idéias a serem utilizadas nas suas respectivas séries, determinadas matérias onde os alunos
tenham mais dificuldades ou facilidades no seu processo aprendizagem. Não necessita estar
ligado especificamente ao conteúdo, mas sim ao desenvolvimento da criança em suas várias
áreas.
Na adequação da brincadeira, o educador também desenvolve algumas
caracterizações de: pequenos jogos, atividades em equipes, desafios (com os outros e
consigo mesmo) e atividades de muitas movimentações.
Na maioria das vezes o professor observa a sua aula e vê que alguns alunos não estão
evoluindo de forma prevista. O professor observa, analisa, e muda o seu planejamento.
Nesse momento o jogo é bastante importante, pois, o professor estimula seu aluno ao
raciocínio, desenvolvimento a percepção visual, auditiva e social, estimula a seqüência
lógica, noções de organizações, criatividade, associações de idéias, desenvolvimento de
linguagem oral e escrita e o envolvimento de todos na sala de aula.
Por exemplo: A tabuada - ela pode ser utilizada como um jogo de bingo ou dominó,
onde todos da sala estarão utilizando o mesmo contexto, objetivo, sociabilização, raciocínio
rápido, integração, dinamismo. O jogo é como um recurso fundamental na educação da
criança.
Esse exemplo é bem simplista, e pode inclusive ser confundido com jogos
pedagógicos, que não é o nosso objetivo. Mas isso mostra que nem sempre são utilizados
grandes jogos ou arquitetado brinquedos mirabolantes, às vezes o “estimular”, pode estar
ligado a pequenos jogos como o bingo, se trabalhado no momento ideal.

“Evidência o caráter emocional em que os jogos se desenvolvem em seus

aspectos relativos a sociabilização, a descoberta da relação com o outro que
o jogo é capaz de propiciar” (WALLON, 1979, p.39)

“O lúdico faz com que as ações inseridas ou trabalhadas em sala de aula pode
determinar uma capacidade de um mundo real e complexo para as crianças” (VYGOTSKY,
1988, p. 105)
Muitos professores dão texto complexo para a criança decorar, interpretar, de forma
direta e individual. Se o professor começa direto pelo texto muito complexo, poderão ter
dificuldades ao desenvolver o processo de aprendizagem principalmente textos
descontextualizados do interesse da criança.
Primeiramente é necessário ter um preparo antes de iniciar e fornecer o texto,
desenvolvendo a criatividade, desinibição, espaço físico, sensibilidade, por isso, é bom
utilizar-se das brincadeiras e jogos em sala de aula.
É importante saber que cada criança traz consigo a sua história de vida, o seu
contexto sócio econômico e afetivo. Cada criança é única, e, portanto possui facilidades e
dificuldades, que nem sempre é semelhante a do seu colega. E o professor através dos jogos
e brincadeiras tem um vasto campo para observar e poder intervir de forma satisfatória.
Para Vygotsky (1988, p. 110), o movimento humano é mais do que um simples
deslocamento do corpo no espaço, constitui-se em uma linguagem que permite às crianças
agirem sobre o meio físico e sobre o ambiente humano comunicando – se pelo seu teor
expressivo. Se pensarmos, por exemplo, que entre os direitos humanos mais fundamentais
estão o de se expressar, podemos ter uma idéia da importância da proposição de situações
que estimulam a interação e assim a educação de expressão, a começar pela expressão
corporal. A criança quando pequena, precisa conhecer seu corpo e desenvolver a sua mente.
A imagem e o esquema corporal podem ser explorados através de jogos expressivos,
dinâmicas que envolvam lateralidade, brincadeiras que foquem a percepção visual e
auditiva. Sempre observando a formação de um individuo em todas as suas partes, e de
forma sistêmica num contexto social, emocional e cognitivo.
 2. De acordo com os textos e com os vídeos, defenda a ideia da importância do
desenvolvimento psicomotor para todos os alunos, inclusive os portadores de
necessidades diferenciadas.

A Sociedade Brasileira de Psicomotricidade, em 1982, define psicomotricidade como

“uma ciência que tem por objetivo o estudo do homem por meio do seu corpo em
movimento, nas relações com seu mundo interno e externo”, e complementa ainda que este
termo é “empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função
das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua
linguagem e sua socialização”, indicando que o individuo, dentro dessa perspectiva, é visto
como um todo e como um ser integrado em seu corpo.
De acordo com Ajuriaguerra (s/d,apud COSTE,1987, p.52):

“a psicomotricidade não é exclusiva de um método, ou de uma ‘escola’ ou de uma

‘corrente’ de pensamento, nem constitui uma técnica, mas visa fins educativos pelo
emprego do movimento humano”.

Para Mattos (2002, p.36) afirma que a educação psicomotora pode ser preventiva,
quando visa oferecer condições da criança se desenvolver da melhor forma possível em seu
ambiente.
Vayer (s/d, Apud MATTOS, 2002, p.36) acrescenta que a educação psicomotora se
trata de “uma educação global que, associando os potenciais intelectuais, afetivos, sociais,
motores e psicomotores da criança, lhe dá segurança, equilíbrio e permite o seu
desenvolvimento, organizando corretamente as suas relações com os diferentes meios nos
quais tem de evoluir”. Essa educação é dirigida a atuação dentro do âmbito escolar,
principalmente nos segmentos da Educação Infantil e em específico a educação inclusiva
respeitando as particularidades de cada aluno.
Sobre essa educação Lê Boulch (1984, apud MATTOS, 2002, p 35) afirma que esta faz
com que a criança, seja ela de educação inclusiva ou não, tome consciência do seu corpo, da
lateralidade, situe-se no espaço, domine o tempo, e adquira habilidade a coordenação de
gestos e movimentos. Por esta educação, podem-se prevenir inadaptações, difíceis de
corrigir quando já estão estruturadas.
 A educação psicomotora concerne uma formação de base indispensável a toda
criança que seja normal ou com problemas. Responde a uma dupla finalidade:
assegurar o desenvolvimento funcional tendo em conta possibilidades da criança e
ajudar sua afetividade a expandir-se e a equilibrar-se através do intercâmbio com o
ambiente humano. (LE BOULCH, 2001, p. 13).

Desta forma a escola deve primar por um trabalho respaldado no Referencial

Curricular nacional para a Educação Infantil dando ênfase as atividades que contemplem a
Psicomotricidade e todos seus adendos.