Manual de Orientação das

Atividades da Disciplina
Prática de Ensino: Princípios Pedagógicos em Sala de Aula
Sumário
1. INTRODUÇÃO............................................................................................................................. 3

2. POSTAGENS ............................................................................................................................... 5

3. FORMATAÇÃO............................................................................................................................ 7

4. CHAT............................................................................................................................................. 7

5. ATIVIDADES ............................................................................................................................... 8

6. SUGESTÕES DE FONTES DE PESQUISA ............................................................................. 22

1. INTRODUÇÃO

Este manual foi elaborado pela equipe da Coordenadoria de Estágios em Educação (CEE)
para fornecer orientações referentes às atividades avaliativas da disciplina “Prática de
Ensino: Princípios Pedagógicos em Sala de Aula”. Antes de iniciar o desenvolvimento das
atividades propostas neste manual, é essencial que você já tenha estudado com empenho
o livro-texto e a videoaula da disciplina.
Neste sentido, gostaríamos de apresentar alguns termos e instrumentos que fazem parte
do cotidiano escolar e do fazer docente. Vamos conhecer cada um deles?

ƒ Planejamento Escolar: o planejamento escolar consiste em um processo de

organização e coordenação da ação docente, articulada à gestão, à realidade do
estudante e às especificidades de cada turma, e visa, portanto, garantir a aprendizagem
do conteúdo, mas também promover as condições favoráveis à aplicação e à integração
do conhecimento, em sala de aula e fora dela;
ƒ Plano de Ensino: é um elemento norteador do trabalho docente que permite a
reflexão sobre as possibilidades de ensino e a construção de subsídios para que o
professor possa analisar, avaliar e replanejar o processo de ensino e aprendizagem
durante o ano letivo a partir do currículo proposto. Apresenta as metas, os conteúdos
e as estratégias metodológicas previstas para um período letivo (bimestral, trimestral,
semestral ou anual);
ƒ Plano de Aula: é a previsão dos elementos que devem compor uma aula:
conteúdo que será ministrado, procedimentos que serão empregados, recursos que
serão utilizados, habilidades que deverão ser desenvolvidas junto aos estudantes da
escola, estratégias de ensino, metodologias de avaliação, ou seja, as técnicas
avaliativas que o professor utilizará para avaliar o aprendizado do educando. Deve
apresentar subsídios para a aplicação de uma metodologia que integre o processo de
ensino-aprendizagem e envolva o estudante de forma planejada e participativa.

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 ƒ Sequência Didática (SD): é uma forma de organização do trabalho pedagógico
que consiste em um conjunto de atividades, estratégias e intervenções ligadas entre si,
planejadas, etapa por etapa, para que o entendimento do conteúdo ou tema proposto
seja alcançado pelos estudantes. Pode ser utilizada em qualquer disciplina para tratar
de qualquer conteúdo por meio de uma sequência de propostas em ordem gradativa
de dificuldade, focando em conteúdos mais específicos, com começo, meio e fim. É
semelhante ao Plano de Aula, no entanto constitui uma sequência de várias aulas com
o objetivo de ensinar um determinado conteúdo, abrangendo diversas estratégias de
ensino e aprendizagem.
ƒ Procedimentos de estudo: quando vamos realizar uma leitura utilizamos inúmeras
estratégias, do mesmo modo quando vamos ler para estudar e fazer uma prova ou um
teste. O professor precisa considerar que, para além dos conteúdos específicos das
disciplinas que terá de lecionar, é necessário ajudar o estudante a se apropriar de
diferentes procedimentos de estudos. Assim, além de contribuir para o desenvolvimento
de hábito de estudo, pressupõe, além do ensino de práticas leitoras e escritoras
competentes, o planejamento de boas situações de aprendizagem (ou procedimentos
de estudo) que permitam aos alunos aprenderem de diferentes formas, para terem
condições plenas de encontrar informações principais em um texto de acordo com os
objetivos de leitura propostos, identificar as informações mais relevantes, as menos
importantes e conseguir resumi-las, produzir vários registros a partir das leituras
realizadas no decorrer de uma pesquisa, realizar um fichamento, dizer de forma clara e
objetiva o que entendeu de um seminário, uma palestra ou uma aula, ser capaz de se
sair bem em um seminário ou debate.

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2. POSTAGENS

Para fins de avaliação desta disciplina serão solicitadas duas atividades relacionadas ao
planejamento escolar. As duas atividades devem ser elaboradas em grupos com, no máximo,
10 estudantes do mesmo curso e turma (e mesma habilitação, no caso do curso de Letras).
Siga as orientações e respeite a ordem das postagens. No período da POSTAGEM 1 deve
ser postada a Atividade 1 e no período da POSTAGEM 2 deve ser postada a Atividade 2.
Assim, para postar o trabalho, acesse: AVA Blackboard > TRABALHOS ACADÊMICOS >
Prática de Ensino: Princípios Pedagógicos em Sala de Aula. As atividades avaliativas seriam:

ƒ POSTAGEM 1 – Atividade 1: Plano de Ensino (Bimestral);

ƒ POSTAGEM 2 – Atividade 2: Plano de Aula (Procedimento de Estudo).

As informações específicas sobre o desenvolvimento das atividades estão detalhadas

no capítulo 5 deste manual. Após essas duas postagens mencionadas, caso a média não
seja atingida, será necessário postar as duas atividades num único arquivo (Atividade 1
e Atividade 2), no período de EXAME (POSTAGEM 3), com as alterações definidas pelo
professor no momento da correção das atividades.
Caso você perca o prazo das postagens 1 e/ou 2, deverá efetuar a postagem 3 (postar as
duas atividades num único arquivo):

ƒ POSTAGEM 3 (EXAME): Atividade 1 + Atividade 2.

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 Se você postar apenas uma atividade no período do exame, terá sua nota considerada
pela metade. Desta forma, preste atenção aos procedimentos a seguir para realizar um
trabalho bem-feito:

ƒ O período de postagem de cada atividade será divulgado por meio de aviso no

Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Blackboard, dentro da pasta da disciplina.
Acesse os avisos frequentemente para não perder nenhum prazo!
ƒ Poste o arquivo em doc, docx ou pdf (preferencialmente em pdf, pois a formatação
permanece inalterada).
ƒ Caso seja postado um arquivo corrompido (que não abra ou não apresente conteúdo
nenhum) ou um arquivo com o trabalho de outra disciplina, os integrantes do grupo
receberão nota ZERO. Portanto, verifique com atenção os arquivos antes de efetuar as
postagens.
ƒ É importante que o nome e o RA dos integrantes do grupo estejam relacionados na
capa do trabalho (modelo apresentado a seguir), e no sistema da UNIP EaD no momento
da postagem. O estudante que não tiver o nome registrado no sistema ficará com nota
ZERO.
ƒ A pesquisa é extremamente importante para sua formação profissional e acadêmica.
No entanto, ao utilizar um conteúdo pesquisado é importante transcrevê-lo com suas
próprias palavras e citá-lo nas referências. Trabalhos considerados plágio obterão nota
ZERO.
ƒ Não serão aceitos trabalhos preexistentes, mesmo que o trabalho seja de autoria do
estudante, ou seja, o trabalho precisa ser inédito. Trabalhos encontrados em sites que
disponibilizam trabalhos prontos na internet serão considerados plágio e obterão nota
ZERO.

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 ƒ Para auxiliar os professores nas correções, é utilizada uma PLATAFORMA
ANTIPLÁGIO; portanto, caso você copie trabalhos da internet (mesmo que copie trechos
de vários sites) poderá ter seu trabalho invalidado no momento da correção.
ƒ Seja ético e comprometido com sua formação acadêmica; estude e elabore seus
próprios textos para construir seu conhecimento e adquirir uma aprendizagem
significativa!

3. FORMATAÇÃO

Os trabalhos devem ser redigidos de acordo com as regras da norma-padrão da língua

portuguesa, devem apresentar coerência, coesão e progressão textual. É necessário seguir
as seguintes normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT):

ƒ Letra: fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12.

ƒ Espaçamento entrelinhas: 1,5 cm.
ƒ Alinhamento do texto: justificado.

4. CHAT

Além de elaborar e postar as atividades, será necessário participar de um dos chats que
ocorrerão ao longo do semestre letivo. Não deixe de participar, pois será atribuída uma
nota referente a essa participação. Antes de participar do chat, estude todo o material
pedagógico da disciplina; assim, será possível aproveitar ao máximo o momento do chat
para sanar suas dúvidas.
As datas dos chats serão divulgadas por meio de aviso no Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) Blackboard. Caso você esteja realizando a disciplina em regime de
Dependência (DP), não é necessário participar do chat.

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 5. ATIVIDADES

5.1. Atividade 1 – Plano de Ensino

Na organização didática do professor, entre as diferentes modalidades de planejamento,
o Plano de Ensino é o mais importante e complexo. Porém, podemos dizer que ele é um
documento objetivo, que baliza o volume dos conceitos a serem desenvolvidos num
determinado período (ele pode ser mensal, bimestral trimestral, semestral ou anual).
Neste sentido, a elaboração de um bom Plano de Ensino é o ponto de partida para
organizar e garantir a boa qualidade do ensino. Assim, de forma simples e direta, com
objetivos bem-definidos e instrumentos de avaliação direcionados, pode ajudar muito na
trajetória docente ao longo de um determinado período.
Contudo, ao fazermos uma breve pesquisa (documental física ou digital, em páginas
eletrônicas da internet), será possível notar que há diversos tipos e formatos de Plano
de Ensino. Tal cenário tem diversas motivações, como: a percepção dos tipos de registros
que a escola necessita documentar, utilização de material didático apostilado, descrições
de procedimentos pedagógicos que são específicos para um determinado estabelecimento
educacional etc.
Ou seja, isso pode causar uma confusão por parte dos docentes, fazendo com que muitos
professores acabem apenas “copiando” o conteúdo do modelo estipulado, deixando de lado
a oportunidade em rever ou refletir a respeito das possíveis mudanças ou aprimoramentos.
Afinal, cada professor deve descobrir como organizar e estruturar a aula de acordo com seu
repertório, suas concepções e sua criatividade, considerando a especificidade da sua turma.
O professor deve considerar as fragilidades dos estudantes com o intuito de superá-las
e também, principalmente, suas potencialidades, com o intuito de ampliá-las. É necessário
que o professor sempre reflita sobre cada aula, identificando os pontos que podem ser
melhorados, assim como pontos que necessitam de replanejamento, ou seja, replanejar
para avançar sempre.

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 De qualquer forma, o Plano de Ensino tem diversos pontos que precisam estar presentes,
na construção de tal documento. Aliás, muitos dos elementos são semelhantes ao Plano
de Aula, Sequência Didática, Projeto Interdisciplinar (ou Integrador), como: ementa,
carga horária, objetivos da disciplina, conteúdo programático, metodologia de ensino,
instrumentos de avaliação, cronograma e referências.
Como sempre descrevemos em nossos materiais instrucionais, uma forma de saber se o
Plano de Ensino está bom é tentar imaginar se outro professor seria capaz de compreendê-
lo e aplicá-lo. Portanto, o plano deve ser elaborado detalhadamente e com uma linguagem
clara. Mas um ponto deve ser lembrado: o plano de ensino poderá ser alterado ao longo
do período conforme transcorrer o processo de ensino e aprendizagem. O mesmo difere do
plano de aula que será um roteiro para o professor ministrar cada uma das aulas elencadas
no plano de ensino.

Para a postagem 1 você deverá elaborar um Plano de Ensino destinado a uma turma
dos anos finais do Ensino Fundamental (EF II, 6° ao 9º ano) ou do Ensino Médio (1ª, 2ª
ou 3ª série), com a duração de um bimestre (dois meses). Algumas escolas praticam a
trimestralidade (três meses), mas pedimos para que seja seguido o solicitado, ou seja, dois
meses.
ATENÇÃO ESTUDANTES DOS CURSOS DE FILOSOFIA, FÍSICA, QUÍMICA, SOCIOLOGIA:
Para planejar o desenvolvimento da atividade o(a) estudante deve selecionar, como
público-alvo, uma turma do Ensino Médio ou o 9º ano do Ensino Fundamental
(9º ano - EF II).

Assim, a atividade 1 deve ser composta por:

ƒ CAPA.
ƒ PLANO DE ENSINO.

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 No total, o trabalho deve conter, no máximo, dez (10) páginas, incluindo a capa e o Plano
de Ensino completo. É optativo ao grupo inserir fotos e anexos, desde que não ultrapasse o
limite de páginas e nem substitua o conteúdo escrito.
*Atenção! Sugere-se que você salve o arquivo com o seguinte nome antes de postá-
lo: POSTAGEM_1_PEPPSA. Assim, com o nome padronizado do arquivo, evita-se que você
poste o trabalho errado (de outra disciplina, por exemplo), o que acarretaria na obtenção
de nota ZERO. Veja a seguir o modelo de capa e as orientações sobre o roteiro que você
deverá utilizar.

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 LICENCIATURA EM ________________(nome do curso)

PRÁTICA DE ENSINO: PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS EM SALA DE AULA (PE: PPSA)

POSTAGEM 1:

PLANO DE ENSINO: _______________ (nome da disciplina)

Nome e RA dos integrantes do grupo

Polo de matrícula
Ano de postagem

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 ROTEIRO PARA O PLANO DE ENSINO

I. IDENTIFICAÇÃO DA DISCIPLINA:
Nome da disciplina:
Turma:
Carga horária semanal:
Horas-aula bimestral:

II. DOCENTES RESPONSÁVEIS:

Nome/e-mail:

III. EMENTA:

IV. OBJETIVOS DA DISCIPLINA:

V. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

VI. METODOLOGIA DE ENSINO/RECURSOS:

VII. AVALIAÇÃO:

VIII. CRONOGRAMA:

IX. REFERÊNCIAS:

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 5.1.1. Como desenvolver cada item do Plano de Ensino:
a) Identificação da disciplina (Nome da disciplina, Turma, Carga horária semanal,
Horas-aula bimestral): indique a disciplina, o nível de ensino e a turma (ano) para os
quais pretende elaborar o plano. Em seguida, a quantidade de horas semanais e carga
horária do bimestre. Atenção! A disciplina e o tema selecionados devem estar relacionados
ao curso em que você está matriculado na UNIP. Para escolher conteúdos, indica-se a
leitura de diversos documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e
os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN);

b) Nome do docente responsável: coloque seu nome e e-mail para contato. Se o

trabalho for em grupo, devem ser indicados os dados completos de cada integrante;

c) Ementa: há uma confusão entre ementa e conteúdo programático. De forma geral,

a ementa deve ser composta por um parágrafo que declare quais os tópicos que farão parte
do conteúdo da disciplina limitando sua abrangência dentro da carga horária ministrada.
Deve ser escrita com frases curtas, objetivas e seguir a linha pedagógica adotada pela
instituição de ensino;

d) Objetivos: consistem na descrição do que se pretende alcançar como resultado

da(s) atividade(s) proposta(s) no plano de ensino. Alguns deles fazem uma divisão entre
Objetivo Geral e Objetivos Específicos. Para esse trabalho, não há necessidade em realizar
tal tipo de configuração. Sugere-se entre cinco a oito objetivos, que descrevam o que os
alunos deverão conhecer, compreender, analisar e avaliar ao longo da disciplina. Cada
objetivo deve ser iniciado com um verbo para caracterizar a habilidade a ser desenvolvida,
por exemplo: conhecer, identificar, descrever, classificar, definir, reconhecer, relatar,
compreender, concluir, discutir, deduzir, localizar, empregar, estruturar, operar, organizar,
praticar, selecionar, comparar, debater, diferenciar, investigar;

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 e) Conteúdo Programático: é a especificação dos temas, conceitos e assuntos que
serão tratados na disciplina de acordo com a ementa da disciplina. Deve ser dividido em
módulos ou unidades detalhando cada ponto abordado;

f) Metodologia de Ensino/Recursos: registre todo o material ou espaço escolar

necessários para o período em questão, evitando-se assim o constrangimento de descobrir,
apenas durante o bimestre, que algum recurso fundamental não foi considerado. As
metodologias são as estratégias pedagógicas que o professor vai utilizar para facilitar o
processo de aprendizagem. Os recursos aplicados deverão corresponder aos tópicos dos
conteúdos e serem compatíveis com o tempo disponível;

g) Avaliação: a avaliação consiste na mensuração do que foi aprendido, o mais

objetivamente possível, contemplando os aspectos conceituais (o conhecimento
adquirido), atitudinais (se houve transformação no comportamento do estudante a partir
do conhecimento adquirido) e procedimentais (como o estudante coloca o conhecimento
na prática). Há diversas formas de avaliar se os estudantes compreenderam os conteúdos
trabalhados na aula, desde uma simples conversa, na qual o professor faz algumas perguntas
e fica atento às respostas dos estudantes, dialogando com eles, até mesmo a sugestão de
alguma atividade em que o estudante demonstre se houve a compreensão dos conteúdos.
Lembre-se de que os estudantes devem ser avaliados de acordo com os objetivos previstos
no Plano de Ensino;

h) Cronograma: de forma simples seriam as datas das aulas e os temas a serem

abordados em cada um dos encontros. Pode ser tanto a temática a ser abordada como
qualquer bloco conceitual (matéria) ou atividade a ser aplicada (prova, debate etc.);

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 i) Referências: devem ser listadas as fontes de pesquisa utilizadas (referências
bibliográficas e/ou conteúdo digital) para elaborar o Plano de Ensino.

5.2. Atividade 2 – Plano de Aula (Procedimento de Estudo)

Na organização didática do professor, entre as diferentes modalidades de planejamento,
o Plano de Aula é o mais simples e objetivo. A elaboração de um bom Plano de Aula é o
ponto de partida para organizar e garantir a boa qualidade do ensino.
Um planejamento simples, claro e com objetivos bem-definidos pode ajudar muito na
organização diária do trabalho pedagógico. O Plano de Aula deve ser compreendido como
um planejamento flexível, que permite ao professor organizar-se em relação ao espaço,
tempo e conteúdo.
Cada professor deve descobrir como organizar e estruturar a aula de acordo com seu
repertório, suas concepções e sua criatividade, considerando a especificidade da sua turma.
O professor deve considerar as fragilidades dos estudantes com o intuito de superá-las e
também, principalmente, suas potencialidades, com o intuito de ampliá-las.
É necessário que o professor sempre reflita sobre cada aula, identificando os pontos que
podem ser melhorados, assim como pontos que necessitam de replanejamento, ou seja,
replanejar para avançar sempre. Aqui, além dos conteúdos desenvolvidos em disciplinas
anteriores (Prática de Ensino: Vivência no Ambiente Educativo – PE:VAE, por exemplo),
solicita-se o desenvolvimento de um procedimento de estudo (grifar partes de um
documento escrito, resumir um determinado texto, anotar as principais ideias de um filme,
fazer um relatório de visita a um determinado local, construir um mapa conceitual, entre
outros).

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 Atualmente, por exemplo, tem sido utilizado o mapa mental, que consiste numa técnica
de estudo criada no final da década de 1960 por Tony Buzan, um consultor inglês. Ela
consiste em criar resumos cheios de símbolos, cores, setas e frases de efeito com o objetivo
de organizar o conteúdo e facilitar associações entre as informações destacadas. Esse
material é muito indicado para pessoas que têm facilidade de aprender de forma visual.
Desta forma, para sintetizar: deve ser feito um Plano de Aula, a partir do Plano de
Ensino, solicitado na Etapa 01. Em seguida, selecionar um procedimento de estudo a ser
desenvolvido com os alunos e criar um roteiro de estudos para que eles possam produzir
autonomamente o que foi solicitado.

Lembrando: para a postagem 2, você deverá elaborar um Plano de Aula, destinado a

uma turma dos anos finais do Ensino Fundamental (EF II, 6° ao 9º ano) ou do Ensino Médio
(1ª, 2ª ou 3ª série), com a duração de uma a duas aulas, com o procedimento de estudo a
ser desenvolvido, de forma explicativa.
ATENÇÃO ESTUDANTES DOS CURSOS DE FILOSOFIA, FÍSICA, QUÍMICA, SOCIOLOGIA:
para planejar o desenvolvimento da atividade o(a) estudante deve selecionar, como
público-alvo, uma turma do Ensino Médio ou o 9º ano do Ensino Fundamental
(9º ano - EF II).

Assim, a atividade 2 deve ser composta por:

ƒ CAPA.
ƒ PLANO DE AULA.

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 No total, o trabalho deve conter, no máximo, dez (10) páginas, incluindo a capa e o Plano
de Aula completo. É optativo ao grupo inserir fotos e anexos, desde que não ultrapasse o
limite de páginas e nem substitua o conteúdo escrito.
*Atenção! Sugere-se que você salve o arquivo com o seguinte nome antes de postá-
lo: POSTAGEM_2_PEPPSA. Assim, com o nome padronizado do arquivo, evita-se que você
poste o trabalho errado (de outra disciplina, por exemplo), o que acarretaria na obtenção
de nota ZERO. Veja a seguir o modelo de capa e as orientações sobre o roteiro que você
deverá utilizar.

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 LICENCIATURA EM ________________(nome do curso)

PRÁTICA DE ENSINO: PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS EM SALA DE AULA (PE: PPSA)

POSTAGEM 2:

PLANO DE AULA: _______________ (tema da aula)

Nome e RA dos integrantes do grupo

Polo de matrícula
Ano de postagem

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 ROTEIRO PARA O PLANO DE AULA

A) IDENTIFICAÇÃO NÍVEL DE ENSINO/TURMA:

DISCIPLINA:
TEMA DA AULA:
TEMPO DE DURAÇÃO DA AULA:

B) CONTEÚDOS

C) OBJETIVOS

D) RECURSOS

E) ETAPAS DA AULA
ƒ INTRODUÇÃO AO TEMA.
ƒ DESENVOLVIMENTO DA AULA.
ƒ ATIVIDADES PARA OS ESTUDANTES.

F) AVALIAÇÃO

G) PROCEDIMENTO DE ESTUDO

H) FONTES/REFERÊNCIAS

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 5.2.1. Como desenvolver cada item do Plano de Aula (Procedimento de Estudo):
a) Identificação: indique o nível de ensino e a turma (ano) para os quais pretende
elaborar o plano. Em seguida, coloque o nome da disciplina. Selecione o tema/assunto que
será abordado na aula (este deverá indicar o conteúdo a ser ensinado). Atenção! A disciplina
e o tema selecionados devem estar relacionados ao curso em que você está matriculado na
UNIP. Para escolher o tema, indica-se a leitura da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
e dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Leia o conteúdo da disciplina selecionada
e defina o tempo de duração da aula, por exemplo, 50 minutos.

b) Conteúdos: se referem aos conhecimentos que serão ensinados durante a aula. Pode
ser um assunto ou vários tópicos, de acordo com a temática ou planejamento realizado no
Plano de Ensino.

c) Objetivos: descrição do que se pretende alcançar como resultado da(s) atividade(s)

proposta(s) no plano de aula. Sugere-se, no máximo, três objetivos para uma aula. Cada
objetivo deve ser iniciado com um verbo para caracterizar a habilidade a ser desenvolvida,
por exemplo: conhecer, identificar, descrever, classificar, definir, reconhecer, relatar,
compreender, concluir, discutir, deduzir, localizar, empregar, estruturar, operar, organizar,
praticar, selecionar, comparar, debater, diferenciar, investigar.

d) Recursos: registre todo o material ou espaço escolar necessários para a aula

proposta, evitando-se, assim, o constrangimento de descobrir, apenas durante a aula, que
algum recurso fundamental não foi considerado.

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 e) Etapas da aula: apresente, detalhadamente, a metodologia de ensino utilizada e
o tempo de duração previsto para cada etapa da aula. Assim: Introdução ao tema –
sensibilização/contextualização: é o primeiro contato com os estudantes e talvez seja
um dos momentos mais importantes da aula. Refere-se à articulação do tema da aula
com os estudantes e o levantamento de seus conhecimentos prévios sobre o assunto.
Relate a estratégia utilizada para atrair a atenção dos estudantes ao tema, salientando
uma necessidade real em suas vidas (contextualização do tema). Esse momento precisa
ser muito bem planejado para que influencie positivamente o processo de ensino e
aprendizagem. Portanto, a atividade proposta nesta etapa deve, de alguma forma, motivar,
estimular a participação e o envolvimento dos estudantes na aula. Desenvolvimento da
aula: é o corpo da aula, a maneira como os conteúdos serão ensinados. Descreva o que
será explicado para os estudantes e de que forma. Imagine que você irá preparar uma aula
para outro professor aplicar, então neste item não pode faltar nenhum detalhe. Atividades
para os estudantes: trabalhos individuais e/ou coletivos que os estudantes realizem com
autonomia, auxiliando a sistematização dos conhecimentos construídos durante a aula.

f) Avaliação: a avaliação consiste na mensuração do que foi aprendido, o mais

objetivamente possível, contemplando os aspectos conceituais (o conhecimento
adquirido), atitudinais (se houve transformação no comportamento do estudante a partir
do conhecimento adquirido) e procedimentais (como o estudante coloca o conhecimento
na prática). Há diversas formas de avaliar se os estudantes compreenderam os conteúdos
trabalhados na aula, desde uma simples conversa, na qual o professor faz algumas perguntas
e fica atento às respostas dos estudantes, dialogando com eles, até mesmo a sugestão de
alguma atividade em que o estudante demonstre se houve a compreensão dos conteúdos.
Lembre-se de que os estudantes devem ser avaliados de acordo com os objetivos previstos
no plano de aula.

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 g) Procedimentos de Estudo: elabore um texto explicativo, que solicite ao aluno
desenvolver um procedimento de estudo, como: grifar um determinado texto (é necessário
dizer qual documento será utilizado e que o aluno deverá acessar); fazer um levantamento
dos principais temas de um vídeo (indicar o título da obra e se ele pode ser encontrado em
algum site ou plataforma de vídeos), mapa mental dos principais conceitos desenvolvidos
em sala de aula (explicar se isso deverá ser feito manualmente ou em ferramentas digitais);
fazer um podcast ou pequeno vídeo trazendo as interpretações dos assuntos desenvolvidos
em aula etc.

h) Referências: devem ser listadas as fontes de pesquisa utilizadas (referências

bibliográficas e/ou conteúdo digital) para elaborar o plano de aula.

6. SUGESTÕES DE FONTES DE PESQUISA

Conheça a seguir algumas fontes de pesquisa que foram utilizadas na elaboração deste
manual e que poderão fornecer subsídio para sua pesquisa sobre as atividades propostas
(acesso em 05/05/2023):

Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Educação Básica Brasileira http://

basenacionalcomum.mec.gov.br/

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental II: http://portal.

mec.gov.br/par/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12657-
parametros-curriculares-nacionais-5o-a-8o-series

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 Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental II e Médio – Rede de Ensino do Estado
de São Paulo: https://efape.educacao.sp.gov.br/

Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental II e Médio – Rede de Ensino do Estado

do Paraná: https://www.educacao.pr.gov.br/Pagina/DCE-2008-2019

Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental e Médio – Estado do Rio de Janeiro:

http://www.rj.gov.br/web/seeduc/exibeconteudo?article-id=759820

Manual de Estágio - Portal do professor MEC: portaldoprofessor.mec.gov.br

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