1.

Informaes gerais

1 Qual a finalidade do curso? Capacitao, treinamento ou desenvolvimento? Veja a definio no Glossrio

2 Qual o tipo do curso? Do currculo oficial de instituio de ensino, treinamento de funcionrios de empresa ou livre?

3 Por que este curso importante?

4 Existem cursos similares no mercado? Quais?

5 Qual o formato do curso? Indique todas as opes que se aplicam.

Com ou sem tutoria?
Com turmas ou auto instrucional?
MOOC ou para pequenos grupos? Veja a definio de MOOC no Glossrio
Apenas virtual ou com atividades presenciais?

6 Ter custo para o aluno?

Se SIM, o solicitante j tem sistema para cobrana? OU
Ser usado o do AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem?

7 Como ser feita a confirmao da matrcula?

Automtica? OU
Aps confirmao (pagamento, anlise de currculo, nota em teste online, ...)? OU
curso aberto para visitantes, sem matrcula?

8 J existe no formato presencial?

Se SIM, o material atual poder ser usado para o virtual ou espera-se que seja todo reformulado?
Se NO, o solicitante possui material ou j possui profissionais para criar o contedo?

9 J est definido o AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem que ser usado?

Informar qual, verso e link de acesso para a pgina inicial.

2. Pblico-alvo

1 Quem forma o pblico-alvo do curso?

2 Qual o grau de escolaridade?

3 Qual a faixa etria?

4 Qual a experincia no uso de novas tecnologias da informao e comunicao?

5 Quais os pr-requisitos para realizar o curso?

6 O curso ser oferecido para celular e tablet?

3. Administrao: recursos humanos e materiais

1 Qual a estimativa de recursos humanos para o projeto?

2 Qual a verba em R$ estimada para o projeto?

3 J existe uma previso de valor que ser cobrado do aluno e a quantidade mnima de alunos para viabilizar o curso?

4 Se prev tutoria, existe definio prvia da quantidade de alunos por tutor?

5 Como ser oferecido o suporte tcnico ao aluno?

6 Quais so os riscos envolvidos?

4. Projeto pedaggico

1 Como ser o suporte pedaggico ao aluno (interao e comunicao com tutores e professores)?

2 O cliente j segue alguma linha pedaggica especfica e que deva ser mantida neste curso?

5. Programao

1 O curso ser oferecido totalmente na modalidade a distncia?

Se no, qual o nmero (ou porcentagem) de aulas presenciais?

2 Haver avaliaes (dos alunos) no curso? Existe uma quantidade mnima prevista?

3 Haver avaliao presencial? Em que locais? Quantas?

6. Incluso

1 O curso ir atender as pessoas com deficincia? Quais as deficincias previstas?

2 O cliente vai indicar os portadores de deficincia que participaro da etapa de validao do curso?
Ou ser responsabilidade do DI providenciar estes testes?

7. Cronograma

1 J existe uma durao prevista para o curso? Carga horria e perodo (semanas, meses).

2 J existe uma data prevista para incio do curso?

8. Avaliao

1 Como e quando ser feita a avaliao da qualidade do curso (ltima etapa ADDIE)?
Cliente tem equipe para validar o curso criado?

2 Ser feita uma turma piloto?

Ou a validao ser feita com a primeira turma real

O Designer Instrucional deve assegurar que:

1 O que foi planejado atende as necessidades do solicitante do curso e do pblico alvo, inclusive dos portadores de deficincia
(identificadas na etapa de Anlise do ADDIE).

2 As ferramentas previstas esto disponveis no AVA e so coerentes com a atividade proposta.

3 Cada objetivo especfico relevante para o objetivo geral, est organizado em uma sequncia lgica e de dificuldade crescente, o
resultado de um objetivo pr-requisito para o prximo.

4 Cada objetivo especfico contm um verbo da Taxonomia de Bloom associado a um comportamento observvel, que permite
avaliar se foi atingido.

5 O objetivo especfico tem foco no comportamento do aluno e no do professor.

6 Para cada objetivo especfico existe naquela aula pelo menos uma atividade associada.

7 Cada atividade est associada a pelo menos um objetivo da aula.

8 As atividades tericas oferecem a base necessria para a realizao das atividades prticas.

9 As avaliaes permitem identificar se os objetivos foram atingidos.

10 As atividades planejadas so coerentes com a linha pedaggica e adequadas ao pblico alvo.

11 O tempo previsto para o aluno e o tutor conclurem as atividades coerente com a dedicao diria ou semanal definida na
ementa do curso.

12 As atividades que tem uma Matriz de design instrucional ou de Storyboard esto identificadas.

13 vivel entregar o curso dentro do prazo, com qualidade e atendendo o oramento do cliente.

Mapa de Atividades
No Design Instrucional 'clssico' o Mapa de Atividades o documento principal
do planejamento de um curso. Por este motivo esta ferramenta a que ser
apresentada com mais detalhes.
No Mapa possvel identificar:

a quantidade de aulas planejadas (no Moodle = tpicos do curso) e a durao

prevista
os assuntos que sero abordados em cada aula
os objetivos pedaggicos 'Bloom' (o que espera-se do aluno)
 as atividades tericas que vo permitir que o aluno atinja os objetivos
as atividades prticas para que o aluno e o tutor confirmem que os objetivos foram
atingidos
o sistema de notas e pesos previsto para as atividades prticas
os recursos do Ambiente Virtual de Aprendizagem que sero usados para a
realizao de cada atividade

Luciana Perdigo descreve o Mapa de Atividades como:

[...] um recurso de design instrucional que explica, detalhadamente, como dever
ser o roteiro do curso, sua carga horria, a diviso das atividades em tericas e
prticas e o detalhamento de cada uma das atividades com seus contedos e
recursos. No mapa pode ser visto claramente como o aluno deve se guiar na
construo do seu conhecimento e como o professor dever acompanhar, intervir
e avaliar o desempenho do aluno. Nele tambm tem o detalhamento das
avaliaes, os mtodos, notas e pesos para que o professor conteudista
compreenda como se dar o processo do ensino na EaD como um todo.
Um exemplo prtico apresentado por Ana Paula Figueiredo e pela equipe da
UNIFEI.

Atividades Atividades
Aula Sub
Unidade Objetivos tericas prticas
Semana unidade
(Tema especficos mdias e mdias e
Carga (Sub
principal) (Bloom) ferramentas de ferramentas de
horria temas)
EaD EaD

uma planilha com 6 colunas, onde cada linha representa uma aula.
Na primeira, segunda e terceira colunas so registradas as informaes
referentes ao cronograma, carga horria e unidade a que se refere a aula.
A quarta coluna estabelece os objetivos especficos da aula conforme a
taxonomia de Bloom. Devem ser redigidos de modo que ao final da mesma o
professor possa verificar se o aluno atingiu ou no aquele objetivo.
Na quinta coluna so registradas, em ordem de apresentao, as atividades
tericas, as que apresentam o contedo ao aluno.
Na ltima coluna so registradas, em ordem de apresentao, as atividades
prticas, as que os alunos iro desempenhar alguma atividade de modo ativo.
No cabealho do Mapa de Atividades o DI registra informaes gerais: o nome do
curso, a carga horria, a quantidade de semanas que o aluno ter para completar as
atividades, o nome do DI e o AVA onde ser implantado.
A identificao do AVA (incluindo a verso) importante, pois ir afetar a deciso
sobre os tipos de recursos e de atividades disponveis.
Por exemplo, em Setembro/2015 o Aprender Livre usava a verso 2.5 do Moodle,
quando j estava disponvel a verso 2.9. Alm disso, alguns plugins como o
HotPotatoes e SCORM no estavam habilitados.
Informaes complementares, relevantes para a equipe de desenvolvimento, devem
ser registradas aps a tabela, em uma rea de texto livre.

Exemplo de uma linha (uma aula) do Mapa de Ana Paula Figueiredo e Cludia Matta
destaquei os itens 'Bloom'

A planilha preenchida em trs etapas:

ETAPA 1 - preencher as quatro primeiras colunas
Use as informaes coletadas no checklist inicial, no brainstorming e organizadas
no mapa mental.

o Identifique o modelo pedaggico adequado (construtivismo,
sociointeracionismo, comportamentalismo)
o Divida o contedo em partes e identifique a sequncia de apresentao
o Defina a quantidade de aulas, a carga horria de cada uma, o tema principal e
os sub-temas

Na 4 coluna registre os objetivos especficos com frases curtas, inicie cada frase
com um verbo 'Bloom', que represente, de forma clara, os objetivos que o aluno
deve alcanar, e que permita a criao de atividades prticas que avaliem se
estes objetivos foram atingidos.
 Se o curso pretende passar para o aluno conceitos gerais e alguns exemplos de
aplicao prtica dos assuntos que sero apresentados, ento as atividades
devem ser coerentes com os primeiros nveis do domnio cognitivo:
Conhecimento, Compreenso e Aplicao.

Verbo Nvel do domnio cognitivo (Bloom)

Conhecer Conhecimento

Identificar Conhecimento

Compreender Compreenso

Entender Compreenso

Recordar Compreenso

Relatar Compreenso

Demonstrar Aplicao

Localizar Aplicao

Testar Aplicao

Para concluir esta etapa, o DI deve verificar se os prazos e custos previstos na

fase de Anlise (ADDIE) podem ser cumpridos, validar a proposta com o
solicitante e fazer os ajustes necessrios antes de prosseguir com o
planejamento.
ETAPA 2: preencher as duas ltimas colunas
a fase mais demorada, onde so detalhadas as atividades tericas e prticas
sugeridas para cada aula. A teoria deve dar base para o aluno alcanar os
objetivos especficos.
Tenha mo o Guia para ferramentas do Moodle.
As mdias escolhidas devem explorar os trs grandes estilos de aprendizagem -
visual, auditivo e cinestsico - evitando a monotonia, apresentando o contedo
em formatos variados.

o Para estudantes visuais grficos, tabelas, mapas, diagramas, intensificam a
aprendizagem. Representam 40 % a 50 % da populao.
o Os estudantes auditivos aprendem ouvindo e, em geral, fazem algum tipo de
transferncia das informaes para um sistema visual. Trechos de udio e
vdeos com udio so bem-vindos.
Representam 10 % a 20 % da populao
o O estudantes cinestsicos ou tteis aprendem interagindo fisicamente com
o material, precisam se movimentar de alguma forma, rabiscam a maior parte
 do tempo, precisam de intervalos frequentes, atividades curtas. Jogos,
palavras-cruzadas,
Representam 30 % a 50 % da populao.
o Cada pessoa tem um estilo preferido e, alm deste, um estilo secundrio
bastante desenvolvido. Em geral usamos os estilos de maneira combinada,
mas com a predominncia de um deles.

Ao oferecer atividades que contemplem os trs grandes estilos, alm de facilitar a

aprendizagem, o aluno ter a oportunidade de exercitar um estilo que no o seu
preferido.
Lembre-se: deve haver uma coerncia das atividades com a linha pedaggica
proposta e os objetivos 'Bloom'.
Um curso autoinstrucional, oferecido sem a formao de turmas, e sem
uma tutoria, no deve ter como base o aprendizado em atividades coletivas
como fruns e chats, visto que nem sempre haver mais de um aluno
realizando a mesma atividade.
Um curso com abordagem sociointeracionista deve propor atividades que
favoream a interao aluno-aluno, aluno-tutor e tutor-aluno.
Em cada atividade o DI deve indicar a ferramenta do AVA usada, detalhes sobre o
material existente ou a criar e, nas atividades avaliativas, informar se o aluno deve
encaminhar algum material para o tutor, o formato, como ser avaliado, a
pontuao mxima e o peso da avaliao na composio da nota final.
Se o pblico alvo inclui pessoas com deficincia, o DI deve assegurar que os
objetos de aprendizagem sero adaptados adequadamente.
Para atividades complexas, que envolvam vrias etapas ou sub-atividades, vrias
mdias ou mais de um objeto de aprendizagem, recomenda-se que o DI registre
no Mapa de Atividades apenas as informaes gerais e indique que existe
uma Matriz de Design Instrucional com o detalhamento.
Se for necessrio criar vdeos, animaes ou objetos interativos, registrar no
mapa que os detalhes estaro disponveis em Storyboards.
ETAPA 3: reviso geral do mapa e documentos complementares
a etapa final, onde o DI revisa e valida o Mapa de Atividades.
Veja aqui um exemplo de checklist para que DI no se esquea de nenhum
detalhe.
Comentrios
1) O Mapa de Atividades super til para o tutor
Com ele possvel identificar os momentos onde haver maior ou menor interao
com os alunos, as datas limite de entrega de atividades e da correo, o plano de
avaliaes e, principalmente, qual o aprendizado que o aluno deve ter em cada
atividade.
E se o tutor est tranquilo, conseguir conduzir as atividades com mais calma, ateno
e afetividade.
2) O Mapa de Atividades essencial quando no o DI que vai criar o curso no
ambiente virtual
Esta atividade ser feita de forma rpida e menos sujeita a falhas.
3) O Mapa de Atividades til para a equipe administrativa e pedaggica
Nele possvel identificar as datas limite para os alunos e o tutor concluirem suas
atividades.
Ao cruzar estas informaes com os relatrios de atividades e notas do ambiente
virtual, possvel observar se tutor e alunos esto cumprindo os prazos e tomar as
atitudes necessrias para eventuais correes.
4) O Mapa de Atividades auxilia na avaliao das atividades disponveis para
visitantes
Se voc vai disponibilizar seu curso no ambiente gratuito do Aprender Livre, o Mapa
de atividades permite registrar e analisar, de forma simples, atividades que ficaro
disponveis para visitantes e as que s podero ser acessadas aps o participante
fazer login.
Fruns, pesquisas, questionrios, envio de mensagens para o tutor e participantes,
emblemas (badges), controle de concluso de atividades e o certificado s so
acessados aps o login.