GRUPO SER EDUCACIONAL

DIGITA AQUI O NOME DA INSTITUIÇÃO

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

Taciana Silva dos Santos

PROJETO DE PESQUISA – TCC1

LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Recife/PE
2023
 SUMÁRIO

1INTRODUÇÃO.......................................................................................................
03
1.1 Tema ................................................................................................................. 04
1.1.2 Delimitação do
Tema .......................................................................................04
1.2 Problema de Pesquisa .......................................................................................04
1.3
Justificativa .........................................................................................................05
2 OBJETIVOS
..........................................................................................................05
2.1 Objetivo Geral ....................................................................................................05
2.2 Objetivos
Específicos .........................................................................................05
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
............................................................................06
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS .............................................................10
4.1 Caracterização do estudo ..................................................................................10
4.2 Universo da
pesquisa..........................................................................................10
4.3 Instrumentos de coleta de dados .......................................................................11
5 REFERÊNCIAS ....................................................................................................
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1 INTRODUÇÃO

O brincar é fundamental na educação infantil pois é através dele que o

desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças é estimulado.
Possibilita a interação entre os pares, auxiliando na construção da personalidade e
da identidade do indivíduo. É através do brincar que as crianças experimentam,
organizam suas ideias, descobrem, criam e socializam.
O brincar é uma atividade essencial e natural do ser humano,
especialmente durante a infância. Desde que nascem, as crianças são inseridas em
um contexto social no qual os adultos estão sempre presentes, seja através de
jogos e brincadeiras, seja de outras formas de interação. No entanto, nem sempre
se dão conta da grande importância que cada ato, cada palavra e cada movimento
têm para essas crianças durante o ato de brincar. O brincar é, portanto, uma
oportunidade única para a criança desenvolver habilidades cognitivas, emocionais e
sociais, permitindo a ela experimentar e assimilar novas informações, aprimorar sua
capacidade de raciocínio e aumentar seu nível de segurança e autoconfiança.
Desta forma, é possível que a criança obtenha não apenas diversão, mas também
desenvolvimento pessoal.
No cenário escolar, principalmente aquele relacionado à pré-escola,
observa-se que os métodos ainda são arcaicos, marcado por um ensino
tradicionalista, nos quais os alunos são organizados em fileiras em sala de aula e o
professor é quem transmite o conteúdo. Neste contexto, a aprendizagem é muitas
vezes medíocre, não atendendo às necessidades das crianças, contribuindo para o
fracasso escolar.
Para haver uma mudança significativa no contexto educacional, torna-se
necessário que o professor adote uma metodologia de ensino inovadora e que
estimule a curiosidade, a imaginação e a atenção das crianças. Para isso, é preciso
que o material pedagógico seja constantemente atualizado e adequado à faixa
etária das crianças. Além disso, deve-se promover uma relação de diálogo entre
professor e aluno, incentivando a participação e o aprimoramento da
aprendizagem. O professor também deve estar atento aos avanços dos alunos,
estimulando-os a buscarem resultados cada vez mais satisfatórios.
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No ambiente escolar, as possibilidades de brincadeiras em grupo são

ampliadas, pois o educador infantil desempenha um papel importante na condução
da relação entre ensino e aprendizagem. Para isso, ele utiliza ludicidade como um
recurso essencial para a aprendizagem, estando atento ao desenvolvimento
educacional de cada criança. O educador também dispõe de materiais apropriados
para ajudar na aprendizagem e adota práticas pedagógicas que atendam às
necessidades de cada um. Por meio da brincadeira, o educador incentiva o
desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais, emocionais e linguísticas. Além
disso, a brincadeira também é utilizada para estimular a criatividade, a autonomia e
a cooperação entre as crianças.
Embora os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e o Referencial
Curricular Nacional para Educação Infantil (RECNEI) ressaltem a relevância do
brincar como parte essencial do cotidiano de estabelecimentos de ensino, ainda
existem profissionais que não dão o devido valor à ludicidade como estratégia
educacional. Estes profissionais mantêm um pensamento tradicionalista,
acreditando que as brincadeiras não têm nenhum significado para o processo de
ensino e aprendizagem. Isso contraria os princípios de PCNs e RECNEI, que
defendem que o brincar é uma oportunidade de explorar o conhecimento de forma
lúdica e inovadora, além de oferecer às crianças experiências importantes para o
desenvolvimento cognitivo.
Este estudo foi realizado com o intuito de investigar a influência dos jogos
e brincadeiras na aprendizagem das crianças. O tema foi justificado pela
importância da escola na sociedade, pois caberia a ela desenvolver um trabalho
que contemple situações adequadas e agradáveis para o desenvolvimento
cognitivo, afetivo e linguístico da criança. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa
de abordagem qualitativa, com o objetivo de verificar o quanto o uso de jogos e
brincadeiras influencia na aprendizagem das crianças. Os resultados da pesquisa
foram usados para avaliar a eficácia das atividades lúdicas desenvolvidas na escola
para o desenvolvimento das crianças. Como conclusão, pode-se dizer que os jogos
e brincadeiras têm um papel importante na aprendizagem das crianças, pois
proporcionam um ambiente lúdico que estimula o desenvolvimento cognitivo,
afetivo e linguístico.
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Brincar é uma ação não apenas natural, mas também essencial do ser
humano. Toda criança tem o direito de brincar e é dever da escola prover um
ambiente que estimule e oportunize esse direito. De acordo com Piaget (1998), a
atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, pois
não se trata apenas de um método de entretenimento, mas de um meio de
enriquecer o desenvolvimento intelectual. É importante que a escola ofereça
espaços e atividades lúdicas para as crianças, pois essas ajudam no
desenvolvimento da capacidade cognitiva, da criatividade, da socialização e da
autonomia. Dessa forma, a escola deve incentivar e proporcionar experiências
diversificadas e seguras para que as crianças possam desenvolver e aprender
brincando.
A abordagem dos conteúdos através dos jogos e brincadeiras tem como
objetivo principal facilitar a aprendizagem da criança, possibilitando a ela a
interação entre os conteúdos de maneira lúdica. Além disso, essa abordagem
também tem como objetivo trabalhar de forma interdisciplinar. Para isso, existem
diferentes recursos educacionais com o propósito de estabelecer uma
compreensão na relação entre o planejamento escolar e as atividades
desenvolvidas em sala de aula. Dentre esses recursos, destaca-se o brincando e
aprendendo: o lúdico no planejamento escolar, que visa auxiliar professores e
alunos a construírem uma educação mais ativa e divertida com o uso dos jogos e
brincadeiras.

1.1 TEMA
Ludicidade na Educação infantil.

1.1.1 Delimitação do Tema.

A ludicidade na educação infantil é o uso do lúdico para o ensino de
conteúdos e habilidades em crianças de zero a cinco anos de idade. Nesta
abordagem, o professor utiliza jogos e brincadeiras para incentivar a aprendizagem
e o desenvolvimento cognitivo, motor e social da criança.

1.2 PROBLEMA DE PESQUISA

A Importância de Trabalhar Atividades Lúdicas com a criança?
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1.3 JUSTIFICATIVA

A ludicidade tem sido cada vez mais usada na educação infantil como
uma ferramenta importante para o desenvolvimento da criança. O jogo é uma forma
de aprendizado que envolve diversos conteúdos, e auxilia no ensino de habilidades
necessárias para o desenvolvimento dos alunos. Por isso, um projeto de pesquisa
sobre ludicidade na educação infantil se justifica, pois ele irá abordar e explorar as
diversas formas de usar o lúdico na educação infantil, de modo a contribuir para o
desenvolvimento das crianças. O projeto de pesquisa também abordará os
benefícios da ludicidade na educação infantil, a fim de fornecer evidências e
fundamentos para a implementação de tais estratégias no ensino. Ao final, espera-
se que o projeto de pesquisa possa contribuir para uma melhoria no ensino infantil,
melhorando a qualidade do ensino e do desenvolvimento das crianças.

2 OBJETIVOS

A ludicidade é uma estratégia pedagógica baseada nos princípios da

aprendizagem lúdica. Esta abordagem tem por objetivo promover o
desenvolvimento integral da criança através do uso de brincadeiras e jogos. É
importante que os educadores tomem consciência das vantagens da ludicidade na
educação infantil, pois ela oferece vários benefícios para a aprendizagem das
crianças.

2.1 OBJETIVO GERAL

O presente trabalho tem como objetivo verificar a influência dos jogos e
brincadeiras na aprendizagem escolar, sobretudo como os professores realizam
atividades envolvendo jogos e brincadeiras.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Promover atividades lúdicas para as crianças da Educação Infantil;

 Estimular a criatividade e a imaginação das crianças;
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 Desenvolver habilidades cognitivas, linguísticas, motoras e sociais;

 Estimular o envolvimento das crianças em situações significativas;
 Desenvolver o senso de responsabilidade e a cooperação;
 Promover o desenvolvimento da autonomia;
 Estimular o desenvolvimento da confiança em si mesmo;
 Desenvolver a consciência e o respeito pelo outro.

3 REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O processo de evolução da criança começa quando ela frequenta a

escola. Nesse período, a criança percebe que o ambiente da escola não lhe traz
alegria ou oportunidades para o brincar, o que é muito importante para o
desenvolvimento e crescimento saudável das crianças. Por isso, é necessário que
a escola ofereça conteúdos que estimulem a criança a se desenvolver em sua
globalidade, e isso inclui o uso de jogos e brincadeiras. Dessa forma, as crianças
de idade pré-escolar terão a oportunidade de aprender e se desenvolver de
maneira divertida e saudável, ao mesmo tempo em que internalizam os conteúdos
desenvolvidos em sala de aula.
O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI)
recomenda que o professor, como mediador do conhecimento, inclua jogos e
brincadeiras em suas aulas como forma de explorar interesses e habilidades das
crianças. É importante que as crianças possam recriar situações imaginárias de
maneira espontânea, desenvolvendo e aprimorando habilidades motoras,
cognitivas, linguísticas, sociais, emocionais e estéticas. Além disso, os jogos e
brincadeiras são importantes para desenvolver a capacidade de trabalho em grupo,
a criatividade, a imaginação, a cooperação e a comunicação. Por essas razões, os
jogos e brincadeiras devem fazer parte de toda sala de aula. (BRASIL, 1998) diz
que:
A brincadeira é um meio de comunicação usados principalmente por
crianças, que envolve a imaginação, a criatividade e o domínio da linguagem
simbólica. Quando se brinca, é necessário ter consciência da diferença entre o que
é real e o que é imaginário, pois a brincadeira é baseada na realidade, mas é capaz
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de se desenvolver de diferentes formas, criando uma nova realidade. Ao brincar, a

criança entra em contato com o mundo imaginário da fantasia, desenvolvendo
assim suas habilidades motoras, cognitivas e sociais, além de aprender a lidar com
as emoções de forma divertida. É uma forma de criar laços com outras pessoas, de
expressar os sentimentos e de se divertir.
Para que o processo de ensino e aprendizagem seja eficaz e dinâmico,
tornando-se significativo para o aluno, é necessário que a brincadeira seja
incorporada como ferramenta pedagógica. Isso se dá pela articulação entre a
imaginação e a imitação da realidade, pois os elementos da realidade imediata
serão apropriados pelo aluno, atribuindo-lhes novos significados. Assim, o ensino
se torna inovador, pois a ludicidade e a interdisciplinaridade possibilitam a
aquisição de conhecimento globalizante, ultrapassando os limites entre as
disciplinas. A interdisciplinaridade é um conceito que trata da cooperação entre
diferentes áreas do conhecimento, promovendo a interação entre as disciplinas
para que haja um aprendizado mais completo. Ela é vivenciada quando professores
de diferentes áreas se unem e trabalham de forma colaborativa para criar
atividades que permitam aos estudantes obter um maior envolvimento e
compreensão do conteúdo. Essa prática pedagógica tem três principais benefícios:
a integração entre os professores, a inovação da prática pedagógica de sala de
aula e a participação ativa dos estudantes.
A integração entre os professores é extremamente importante para o
desenvolvimento de atividades que estimulem o interesse dos alunos. Ao
trabalharem juntos, os professores podem aprimorar suas habilidades e aprender
uns com os outros, além de promover maior colaboração entre eles. A inovação da
prática pedagógica de sala de aula também é um dos principais benefícios da
interdisciplinaridade. Ao aplicar atividades que envolvam diferentes disciplinas, os
professores criam um ambiente mais estimulante e envolvente, oferecendo aos
alunos a oportunidade de ver o conteúdo de maneira mais ampla e profunda.
Além disso, a interdisciplinaridade permite que os alunos participem de
atividades em grupo, o que estimula o trabalho em equipe e o desenvolvimento de
habilidades sociais. Além disso, essa abordagem também tem a vantagem de
oferecer um ensino mais direcionado à sua realidade, levando em consideração os
interesses e necessidades dos alunos. Portanto, a interdisciplinaridade pode trazer
muitos benefícios para professores e alunos, sendo uma prática essencial para um
 10

ensino de qualidade.

O lúdico é uma maneira excelente de abrir espaço para uma aula

interdisciplinar. Para que isso seja possível, é importante que o professor observe o
que os alunos já sabem, bem como seus interesses. Ao usar o lúdico como
estratégia de ensino, o professor pode promover a interdisciplinaridade, trazendo a
união de temas e conteúdo sem obrigação de tempo, mas respeitando o ritmo e os
interesses de cada criança. O lúdico pode ser usado como uma maneira divertida e
motivadora de ensinar, pois permite que o professor crie atividades que atendam a
todos os interesses dos alunos, além de tornar a aula mais dinâmica.
O planejamento é um recurso essencial para os professores, pois
direciona as atividades diárias que serão realizadas na sala de aula e auxilia na
avaliação da prática pedagógica. Para que o planejamento seja eficaz e
significativo para a aprendizagem das crianças, o professor deve observar
cuidadosamente o espaço e o momento em que as atividades serão aplicadas.
Além disso, é importante compreender o papel das atividades lúdicas na sala de
aula, pois elas estão diretamente relacionadas com o processo de aprendizagem
das crianças. Por meio do brincar, as crianças conseguem processar melhor as
informações, tornando-as mais significativas. Assim, o professor deve ter
consciência da importância do planejamento para que as atividades sejam
aproveitadas da melhor forma possível.

3.1 A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA CRIANÇA

A partir do século XX, com o surgimento da Psicologia, foi possível perceber

uma mudança significativa na forma como as crianças eram vistas e tratadas. Essa
transformação trouxe consigo o reconhecimento de direitos para as crianças, entre
eles, o direito de brincar. Brincar é a forma de comunicação que as crianças utilizam
para expressar seus sentimentos, desvendar o mundo e interagir com o outro.
Através das brincadeiras, elas podem fantasiar, imaginar e expandir seus
conhecimentos e compreensões acerca das coisas e pessoas que as cercam. A
criança se diverte com o que lhe é disponível, servindo-se de qualquer objeto para
suas brincadeiras. Por exemplo, ela pode usar um pedaço de pau para simuliar um
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cavalo, colocando-o entre as pernas e usando um chapéu de papel como um

soldado. Além disso, pode imitar uma locomotiva, realizando gestos mecânicos com
os braços e as pernas e emitiindo sons e respirações ritmadas. É o que Wallon
(1986, p. 93) explica de forma detalhada.

De acordo com Almeida (citado por Jesus, 2004), o ato de brincar

desenvolve a inteligência, potencializa a criatividade e proporciona equilíbrio
emocional. Esta ação é responsável pelo aumento da alegria e prazer, trazendo
satisfação e entretenimento. Essa atividade tem o objetivo de estimular o
desenvolvimento intelectual e criativo dos indivíduos, além de contribuir para a
estabilização de suas emoções. Assim, pode-se afirmar que a importância da
brincadeira é inestimável e que ela tem um papel importante na vida dos seres
humanos.
Segundo o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil
(BRASIL, RECNEI, 1998, p. 22) diz que Através da brincadeira, a criança
desenvolve a sua identidade e autonomia. Essas atividades estimulam a criança a
desenvolver diversas capacidades, como atenção, memória, imitação e imaginação.
Além disso, as brincadeiras ajudam a criança a socializar, pois ela aprende a seguir
regras e a assumir diferentes papéis sociais. O faz de conta é uma importante forma
de brincar, pois permite que a criança explore sua imaginação, imitando pessoas,
personagens ou situações que fazem parte do seu convívio social. Essas
experiências ajudam a criança a desenvolver a sua própria identidade e autonomia.
Ao brincar de faz de conta, as crianças procuram imitar, criar, representar
e comunicar de maneira específica que uma coisa pode ser outra, que uma pessoa
pode tomar a forma de um personagem, que uma criança pode se transformar em
um objeto ou animal, que um lugar pode ser imaginado como outro. Por meio desta
brincadeira, as crianças podem explorar seus desejos e fantasias, criar e
compartilhar histórias, além de refletir sobre suas experiências e seu entendimento
do mundo. O jogo de faz de conta ainda promove habilidades sociais, pois nesse
contexto as crianças desenvolvem e aprimoram suas habilidades de comunicação,
cooperação e negociação. Assim, a brincadeira de faz de conta pode ser
considerada um meio de desenvolvimento cognitivo, social e emocional das
crianças. (BRASIL, 1998, p. 22-23).
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O brincar desempenha um papel importante na construção do conhecimento

das crianças, pois contribui para o aumento das capacidades cognitivas, afetivas e
psicomotoras. O brincar permite que a criança idealize o mundo ao seu redor,
fortalecendo, assim, o ensino e aprendizagem. Por isso, o professor deve associar
os conteúdos aos jogos e brincadeiras nas atividades de sala de aula, para que a
criança se mantenha interessada no desenvolvimento das brincadeiras e consiga
assimilar melhor os conteúdos. Dessa forma, o professor pode proporcionar às
crianças a oportunidade de brincar e aprender ao mesmo tempo.
É importante destacar que os momentos lúdicos na sala de aula não se
resumem a jogos e brincadeiras, mas também a atitudes. O professor tem um papel
essencial na relação com a criança, deve ter leveza, dispor de contentamento,
entusiasmo, ser encantador, afetivo e flexível. Para que os momentos lúdicos sejam
verdadeiramente eficazes, é necessário que o professor tenha a predisposição
interior para que haja uma troca de saberes. Assim, a ludicidade deve ser vista como
um meio de aprendizagem, pois é um momento de desenvolvimento e de conexão
com o conhecimento. Por isso, é fundamental que o professor busque criar um
ambiente seguro e acolhedor, onde as crianças possam se divertir e aprender de
forma prazerosa. Isso porque, segundo Kami (1991, p. 125):
Educação é muito mais do que simplesmente repassar informações ou
mostrar uma única maneira de encarar o mundo. Trata-se de ajudar as pessoas a se
conhecerem melhor, a compreenderem a si mesmas e aos outros, e a
desenvolverem uma consciência sobre a sociedade. É sobre aceitar a si mesmo e
saber aceitar os outros. Quando se trata de educação, é importante fornecer
ferramentas e abrir muitas portas para que as pessoas possam escolher entre várias
opções, aquela que melhor se adapta a seus valores, suas crenças e às
circunstâncias que se encontram. É importante que todas as pessoas sejam
capazes de encontrar o seu melhor caminho para o sucesso.
Educar é preparar para a vida, e nesse sentido, o educador não é o
detentor do saber, mas sim aquele que deverá mediá-lo, facilitando a aprendizagem
do educando e conduzindo-o para a construção do mesmo. O lúdico se mostra muito
eficaz na vida dos seres humanos, sendo assim, caberá ao profissional docente
levar sempre consigo a alegria para a sala de aula e reavaliar sua prática
pedagógica para que o sucesso das crianças seja alcançado. Como o educador é o
principal articulador das ações pedagógicas, é de sua responsabilidade o sucesso
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do processo de educação. Desta forma, deve-se lembrar que o educador deve levar
para a sala de aula alegria, mas também comprometimento, pois é a partir disso que
poderá conduzir seus educandos para a construção do conhecimento.

O brincar é uma atividade extremamente importante e benéfica para o

desenvolvimento da criança. Através do brincar, a criança desenvolve diversas
capacidades, como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação, o
conhecimento, o fazer, o conviver e o ser. Além disso, o brincar proporciona à
criança a ampliação da linguagem, do pensamento, da concentração e da atenção.
Assim, a criança adquire novas habilidades e conhecimentos que lhe permitem se
desenvolver de forma saudável.
O brincar é um processo e atividade importante para as crianças e faz parte
de uma construção social estabelecida pela sociedade contemporânea. Esta
atividade permite que as crianças desenvolvam sua imaginação, criatividade e
capacidade de interpretação. A brincadeira oferece uma oportunidade única para as
crianças aprenderem sobre o mundo a sua volta e se desenvolverem socialmente. É
durante a brincadeira que as crianças têm a chance de explorar novas situações,
desafiando suas próprias capacidades e habilidades, de forma lúdica e divertida.
Elas podem também refletir sobre suas experiências e vida cotidiana, sem a pressão
das circunstâncias externas. Desta forma, o ato do brincar possibilita o
desenvolvimento saudável das crianças, contribuindo para o seu crescimento como
seres humanos. . (WAJSKOP, 1995a, p. 31).
A inserção de jogos e brincadeiras nos conteúdos escolares tem sido cada
vez mais importante para estimular o processo de aprendizagem das crianças.
Através destas atividades lúdicas, elas desenvolvem habilidades básicas para a
alfabetização e o letramento, como a capacidade de raciocinar, de trabalhar em
grupo, a criatividade e a memorização. Os jogos e brincadeiras permitem que as
crianças compreendam melhor os assuntos abordados em sala de aula, pois
favorecem a interação entre os alunos, o aprimoramento de seus conhecimentos e o
aumento de sua autonomia. Além disso, eles contribuem para o desenvolvimento da
mente das crianças, estimulando-as a se engajar em atividades divertidas e, ao
mesmo tempo, educativas.
 14

Por isso, essas atividades podem ser usadas como recursos pedagógicos
para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de crianças de diferentes faixas
etárias, aproximando o conteúdo escolar do ambiente lúdico, tornando-o mais
atrativo e acessível para elas.

4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Foi realizado um método, com base na revisão de literatura nacional e

internacional, utilizando os bancos de dados MEDLINE e SCIELO, abordando os
descritores Ludicidade na Educação infantil. Através das informações obtidas,
abrangendo informações como orientações. Tem o propósito de compreender como
se dá a influência dos jogos e brincadeiras na aprendizagem da educação infantil,
as expectativas do estudo explicitado, sobretudo no método de construção e
compreensão desse processo, tendo os jogos e brincadeiras como propriedade
essencial dessa proposta. Para o desenvolvimento deste estudo, foi realizada uma
pesquisa bibliográfica sobre o assunto, buscando fontes de informação de livros,
artigos científicos e sites na internet.
Segundo (CASTRO, 1976, p.13, apud KOCHE, 2003, p.121) Antes de se
realizar qualquer pesquisa de grande porte, é necessário planejar detalhadamente
seu processo. O planejamento de pesquisa é um processo fundamental para
garantir que todos os aspectos envolvidos sejam considerados. Para isso, é
necessário buscar possíveis alternativas que possam ser realizadas, a fim de obter
a flexibilidade de conhecimento necessária para obter resultados significativos.
O planejamento de uma pesquisa envolve desde a definição do objetivo
da pesquisa, passando pelo levantamento de dados, escolha de métodos e
técnicas apropriadas para a coleta de dados, até a análise dos resultados obtidos.
Além disso, é importante levar em consideração a qualidade dos dados coletados e
a escolha das fontes mais confiáveis para a realização da pesquisa. Dessa forma, o
planejamento adequado de uma pesquisa fornece um processo de solução claro e
eficaz para a obtenção de dados precisos que possam ser usados para tomar
decisões conscientes.
Segundo Reis (2010) o método de pesquisa consiste em uma série de
etapas e processos a serem seguidos para obter informações precisas. Estas
 15

etapas incluem definir o problema de pesquisa, estabelecer objetivos e limitações,

selecionar a amostra, coletar dados, analisar os dados, tirar conclusões e
recomendar ações. O método de pesquisa também inclui a verificação de fontes de
dados e a realização de testes de hipóteses. É importante se certificar de que os
dados obtidos sejam precisos, válidos e confiáveis.
Segundo Fonseca (2002) a pesquisa é realizada por meio de uma busca
de estudos teóricos que já foram analisados e publicados, seja por meios
eletrônicos ou escritos, tais como: artigos científicos, livros, entre outros.
Para Lakatos e Marconi (2007), a indução representa um processo
psicológico, por meio do compartilhamento de dados privados, após a devida
verificação, para inferir a verdade geral ou geral, e não incluído na parte da
fiscalização. Portanto, o objetivo da argumentação do método indutivo é tirar
conclusões cujo conteúdo é muito mais amplo do que baseado em premissas.
Segundo Gerhardt e Silveira (2009), a pesquisa bibliográfica enfoca
aspectos da compreensão e explicação da dinâmica das relações sociais, a partir
da análise dos textos produzidos pelos autores. Esta técnica permite aos
pesquisadores obter uma melhor compreensão dos contextos sociais, das ideias e
dos valores que influenciam o comportamento das pessoas. Além disso, a pesquisa
bibliográfica também fornece informações sobre a evolução das relações sociais ao
longo do tempo. Ela também pode ser usada para investigar a influência de
diferentes fatores na formação das relações sociais, como a cultura, a economia, a
política e outros fatores.

4.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO

A ludicidade na Educação Infantil tem como objetivo promover o
desenvolvimento integral das crianças, pois ela favorece o desenvolvimento
cognitivo, motor, afetivo, social, cultural e estético. O uso lúdico como recurso
pedagógico na Educação Infantil contribui para o desenvolvimento saudável das
crianças, pois elas aprendem brincando.

4.2 UNIVERSO PESQUISADO

O objetivo principal deste estudo é avaliar a importância do lúdico na

educação infantil, sob a perspectiva de professores que atuam nessa área e de
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pais das crianças. O estudo será realizado com uma amostra de 30 professores e
30 pais, escolhidos aleatoriamente de creches públicas e privadas da região
metropolitana do Rio de Janeiro. A pesquisa será realizada por meio de entrevistas
semiestruturadas, com questões abertas e fechadas, voltadas para a análise
temática da importância do lúdico para o desenvolvimento infantil. O resultado
deste estudo contribuirá para a compreensão dos professores e dos pais sobre a
importância do lúdico na educação infantil.

4.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

Questionário
Objetivo: Analisar como a ludicidade pode ser implementada na Educação Infantil
para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos.
Questões
1. O que significa ludicidade para você?
2. Quais atividades lúdicas você aplica em sala de aula?
3. Como você considera que a ludicidade influencia o desenvolvimento cognitivo,
emocional e social dos alunos?
4. Quais são as principais vantagens de se aplicar ludicidade na Educação Infantil?
5. Quais são os principais desafios que você encontra ao aplicar a ludicidade?
6. Qual é a sua opinião sobre o uso de jogos digitais na Educação Infantil?
7. De que forma você incorpora a ludicidade na sala de aula?
8. Como você avalia o desempenho dos alunos quando aplica atividades lúdicas?
9. Quais dicas você daria para quem está começando a trabalhar com ludicidade na
Educação Infantil?
10. Quais são os principais fatores que você acredita que contribuem para um bom
desempenho dos alunos quando trabalham com ludicidade?
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5 REFERÊNCIAS

A Atividade da Criança na Idade Pré-Escolar: Disponível em:

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_10_p017-023_c.pdf. Acesso em:
10/03/2023

A utilização do jogo na pré-escola: Disponível em:

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_10_p024-029_c.pdf. Acesso em:
10/03/2023.

ALMEIDA, M.T.P. Jogos divertidos e brinquedos criativos. Petrópolis, RJ: Editora

Vozes, 2004.

BRASIL. Ministério da Educação e do desporto. Referencial Curricular Nacional de

Educação Infantil: formação pessoal e social. Brasília: MEC/SEF, vls. 1 e 2, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação,
2002.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte/Secretaria de Educação

Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

FONSECA, J. J. S. da. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002.

GERHARDT, T. E.; SILVEIRA, D. T. (Org.). Métodos de Pesquisa. Porto Alegre:

Editora da UFRGS, 2009.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4ª edição - São Paulo, Atlas,

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GIL, A. C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2002.

GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6 ed. São Paulo:
Atlas 2010.

JESUS, Ana Cristina Alves de. Como aplicar jogos e brincadeiras na educação
infantil. Rio de Janeiro, Brasport, 2010.

KAMI, C. DEURIES, R. Piaget para educação pré-escolar. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1991
 18

KOCHE, José Carlos. Fundamentos de Metodologia Científica. Petrópolis: Vozes,

2003, p. 121.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed.

5. reimp. São Paulo: Atlas, 2007.

PIAGET, J. A psicologia da criança. Ed Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.

Wallon, H. (1986a). Imitação e representação. (E. S. Lima, Trad.). Em M. J. G.

Werebe & Nadel-Brufelt (Orgs.). Henri Wallon (pp. 83-107). São Paulo: Ática.
(Trabalho original publicado em 1945).

WASJKOP, Gisela. Brincar na pré-escola. São Paulo: Cortez. 1995.