Centro Universitário Leonardo Da Vinci

Educacional Leonardo Da Vinci

Lidiane Seidler

PED4428

PROJETO DE ESTÁGIO

Taquara
2023

CIDADE
ANO
 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA.................................................................................................3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA. .3
1.3 OBJETIVOS.........................................................................................................4
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA.................................................4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO...........................................................4
2.1 METODOLOGIA .................................................................................................4
2.2 CRONOGRAMA...................................................................................................4
REFERÊNCIAS.............................................................................................................5
ANEXOS........................................................................................................................6
1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Metodologia de Ensino

Tema: A contribuição da gestão escolar com relação a o lúdico no
processo de ensino aprendizagem

Este trabalho refere-se à disciplina de estágio curricular obrigatório III-

gestão educacional, do curso de pedagogia. Esse estágio visa a fortalecer a
relação entre teoria e a pratica se baseando nos princípios metodológicos,
permitindo uma visão ampla da parte organizacional e a compreensão da
estrutura escolar, para realização deste trabalho foram utilizados alguns
instrumentos como: observação, entrevistas e pesquisa.
No contexto educacional, se utiliza a expressão “gestão” quando se
pensa na administração da educação. Corresponde a o conjunto de ações
articuladas e normatizadas pelas politicas educacionais vigentes nas diferentes
esferas de atuação: União, Estado e município, que determinantes para
desenvolvimento de uma educação de qualidade.
O tema “A contribuição do gestor escolar com relação a o lúdico no
processo Ensino aprendizagem” o brincar pedagogicamente deve estar
incluindo no dia-a-dia das crianças. Dessa forma será proporcionado o
desenvolvimento das capacidades cognitivas, motora, afetiva, ética, estética,
de relação interpessoal e de inserção social e aprendizagem especifica da
alfabetização.

OBJETIVOS:
 Analisar o papel do coordenador na inclusão do lúdico na escola;
 Relatar a importância do lúdico para uma aprendizagem
significativas;
 Observar como se estabelece a mobilização dos gestores junto
com os professores sobre a ludicidade.
A analise feita com a escolha do tema é de como a gestão escolar deveria agir
com o fato de que o lúdico contribui grandemente no ensino aprendizagem
dentro da instituição. A gestão escolar é composta de gestão administrativa e
financeira, gestão pedagógica e de recursos humanos.

1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO

. A escola qual foi escolhida para realizar o estágio de Educação Infantil

está localizada no bairro Mundo Novo, na rua Santarém n°800 Taquara-RS, É
uma escola com 26 anos de funcionamento, porém tem uma boa estrutura,
atende crianças da pré-escola até o quinto ano do ensino fundamental da rede
municipal, funciona das 07:30 a 11;30horas da manhã e das 13:00 a 17:00
horas da tarde.

Sua estrutura física conta com o total de sete salas, uma secretaria, uma
sala dos professores, um laboratório de informática, um refeitório, uma
dispensa, uma sala de recursos, uma sala de deposito, um banheiro masculino
e um feminino, um banheiro de professores, uma sala de direção, supervisão e
orientação e um pátio com pracinha para as crianças menores.

A escola mante um acervo de documentos como: documentos dos

alunos, Projeto Político Pedagógico-PPP e o Regimento Escolar. O PPP visa
as necessidades da escola construído com a participação de toda a
comunidade escolar, de maneira flexível que resume em satisfação do ensino-
aprendizagem. As reuniões de pais são agendadas previamente para que os
mesmos fiquem cientes do comportamento e desenvolvimento dos alunos.

1.3 OBJETIVOS

 Conhecer o papel do gestor;

 Reconhecer o funcionamento de uma Instituição de Ensino;
  Elaborar soluções para processos educativos.

1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA

A análise feita com a escolha do tema é de como a gestão escolar deveria

agir como o fato de que o lúdico contribui grandemente no ensino da
aprendizagem dentro da instituição. A gestão escolar é composta de gestão
administrativa e financeira, gestão pedagógica e de recursos humanos.
Gestão é sinônimo de comandar, liderar, administrar, gerenciar, ou seja,
um ambiente autônomo e participativo, o que requer trabalho coletivo e
compartilhado por varias pessoas de um determinado conjunto para atingir
objetivos em comum. A gestão escolar engloba várias atribuições dentro da
instituição educacional e possui historicamente uma postura autoritária, por ser
composta pelos principais responsáveis da instituição, pode-se inferir que a
mobilização e a articulação de todas as condições materiais e humanas para
garantir o avanço dos processos sócio educacionais dos estabelecimentos de
ensino, órgãos do sistema de ensino, além de orientar para a promoção efetiva
da aprendizagem pelos alunos bem como a promoção da educação como um
todo.
Diante disso vem a proposta de unir os professores para trabalhar com o
tema de modo que percebemos o quão importante seria a aplicação de uma
intervenção que trabalhe com uma metodologia lúdica, afim de identificar as
potencialidades dos alunos e mostrar aos professores como utilizar as
diferentes formas em sala, respeitando as particularidades e acarretando
efeitos positivos para o processo de ensino aprendizagem.
O lúdico é de fundamental importância, porque proporciona uma
aprendizagem interativa e prazerosa, pois através do mesmo a criança aprende
brincando.

O lúdico tem sua origem na palavra latina “ludus” que quer dizer
“jogo, se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se
referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O
lúdico passou a ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da
necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar
espontâneo (FERREIRA; SILVA RESCHKE [s\d], p.3).
 Quando o lúdico está presente no contexto escolar, a criança sente
prazer e interage com outras crianças e adultos, sentido segura e feliz,
podendo criar um mundo de fantasias e viajar nas suas imaginações. Para
Piaget (1967) “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou
brincadeira para gastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico,
cognitivo, afetivo e moral”.
A escola tem que priorizar a ludicidade, o brincar é inato da criança,
quando não oferecido ela sente desmotivada e desprovida de mecanismo que
possibilitam seu desenvolvimento em todo aspecto. Brincar desenvolve as
habilidades da criança de forma natural, pois brincando aprende a socializar-se
com outras crianças, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade, sem
cobrança ou medo, mas sim com prazer (CUNHA,2001, p.14).
E tendo sido relatado por alguns educadores que é possível se unir o
brincar e o educar.
A criação de um ambiente de aprendizagem de qualidade,
imaginativo, criativo, e favorável a estimulação das capacidades
motoras, de interação, de expressão e comunicação é nossa
intenção. realçar a importância que assumem os variados
envolvimentos, mediados pelos nossos gestores\professores,
envolvidos esses que devem responder á necessidades das crianças
na atualidade e atender a uma pratica efetuada em condições
adequadas à o contexto da comunidade em que se insere.
(CONDESSA, 2009, p. 38).

É importante que a escola tenha um espaço para as brincadeiras em

sala de aula, pátio e\ou na brinquedoteca. E cabe ao profissional da educação
ser mediador para que se desenvolvam valores na criança, para que elas
incorporem a capacidade de sua criatividade, e isso possa ajuda-las no
desenvolvimento cognitivo. Para GOMES (2013) “O lúdico possibilita o acesso
á cultura, a incorporação de valores, a apropriação de novos conhecimentos.
Através do lúdico a criança encontra o equilíbrio entre o real e imaginário”.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

O estagio supervisionado III com foco em Gestão Educacional será

realizado na escola 17 DE ABRIL NO MUNICÍPIO DE TAQUARA COM A
DIRETORA NÁDIA, VICE-DIRETORA KITIA E COORDENADORA ADRIANA.

A primeira etapa foi fazer a observação da equipe gestora como um

todo, os membros que fazem parte da gestão estão sempre interligados uns
com os outros, proporcionando um ambiente adequado a o pleno
desenvolvimento de suas atividades, visando o bom funcionamento da escola,
cumprindo as legislações, normas educacionais e pelo padrão de qualidade de
ensino, sempre tomando a melhor decisão para as práticas pedagógicas ali
realizadas. A segunda etapa foram as entrevistas onde elaborei 7 perguntas
para cada um da equipe gestora, com a finalidade de ouvir através de cada um
sobre a implantação do lúdico em sala de aula.

2.2 CRONOGRAMA

As observações e entrevistas com a equipe gestora foram realizadas nos dias

descritos no cronograma anexado e foram divididos em 24 horas de observação
divididas em 5 dias de 4 horas, e 15 horas de entrevista também divididas em 4 dias
de 4 horas, totalizando 39 horas de estágio.

ESCOLA:
Data Turno e Horário Detalhamento das Atividades
27/03/2023 Tarde – 13:00 às 17hs OBSERVAÇÃO
28/03/2023 Tarde – 13:00 às 17hs OBSERVAÇÃO
29/03/2023 Tarde – 13:00 às 17hs OBSERVAÇÃO
30/03/2023 Tarde – 13:00 às 17hs OBSERVAÇÃO
31/03/2023 Tarde – 13:00 às 17hs OBSERVAÇÃO
03/04/2023 Tarde-13:00 às 17hs ENTRVISTA
04/04/2023 Tarde 13:00 às 17hs ENTREVISTA
05/04/2023 Tarde 13:00 às 17hs ENTREVISTA
06/04/2023 Tarde 13:00 às 17hs ENTREVISTA
... ... ...
... ... ...
REFERÊNCIAS

BROUGÉRE, G. Brinquedo e cultura. 8. Ed. São Paulo: Cortez, 2010

CONDESSA, I.C. (Org.) (2009). (Re)aprender a brincar: da especificidade à

diversidade. Ponta delgada: Universidade dos Açores.

CUNHA, Nylse H, Silva. Brinquedoteca, um mergulho no brincar. 3°. Ed. Vetor,

São Paulo, Brasil, 2001.

GOMES, S. dos S. (2013). Revista Presença Pedagógica, pag.46, Editora

Dimensão. Huizinga, J. H. (1971). Ludens: o jogo como elemento da cultura.
São Paulo: Perspectiva/Edusp.

MOYLES, J, Só brincar? O papel do brincar na educação infantil. Porto Alegre:

Artmed, 2010.

VYGOTSXY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins

Fontes,1984.
 ANEXOS
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
Realizei minha observação na escola EMEF. 17 de ABRIL, situada na rua Santarém, n°
800, bairro Mundo Novo, Taquara RS, CNPJ 00.794.403/0001-50 fundada em
01/04/1994, atende crianças do pré 1 ao 5° ano do ensino fundamental (04 a 11 anos).
Todas as turmas tem em média de 20 a 25 alunos, todos com faixa etária especifica para
cada ano, fazem parte da equipe diretiva 01 (uma) diretora,01 (uma) vice-diretora, 01
(uma) coordenadora pedagógica, o corpo docente é composto 20 professoras e o quadro
de funcionários são 02 (duas) merendeiras 02 (duas) servente, 01 (um) zelador. O
horário de funcionamento é das 7:00 às 11:30 da manhã e da 13:00 a 17:00 da tarde.
Sempre é feita reuniões com os pais e comunidade da escola e também sempre que
necessário os pais são chamados ou os pais podem pedir uma reunião com a parte
diretiva ou pedagógica.
O prédio de alvenaria conta com ambientes mobiliados e climatizado sendo dividido 01
(uma) sala específica para Educação Infantil, 01 (um) laboratório de informática com 18
(dezoito) computadores, (01) uma impressora laser e internet; 07 (sete) salas de aula, 01
(uma) secretaria, 01 (uma) sala de professores, 01 (uma) sala de direção, supervisão e
orientação, 01 (um) banheiro para professores, 01 (um) banheiro masculino, 01 (um)
banheiro feminino e um para portadores de necessidades especiais, 01 (uma) cozinha,
01 (um) um refeitório, 01 (uma) despensa, 01 (uma) lavanderia e 01 (uma) guarita, 01
(uma) sala de recursos e 1 (uma) sala para depósito. A escola conta ainda com uma
vasta extensão de terra que configura o pátio da escola. A sala de aula onde realizei meu
estagio tem duas janelas basculante, uma porta de acesso, dois banheiros na sala
(feminino e masculino), 03 armários, 01 quadro negro, mesas e cadeiras proporcionais a
quantidade e tamanho dos alunos, brinquedos, jogos e 01 televisão com dvd.
O projeto político-pedagógico da escola 17 de Abril considera a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação, Lei nº 9.394, de 20 de novembro de 1996, de âmbito federal,
especialmente seu Capítulo III, Dos princípios e Fins da Educação Nacional, Art. 2º,
determina que a educação é “[...] dever da família e do Estado, inspirada nos princípios
de liberdade e nos ideais de solidariedade humana”, tendo “por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.” (BRASIL, 1996). E tem como proposta pedagógica
Proporcionar à comunidade escolar, momentos de interações e vivências a partir da sua
realidade, utilizando estratégias que facilitem o saber, a fim de que possam crescer e
desenvolver-se, participar e contribuir para a melhoria e crescimento da sociedade da
qual fazem parte, cientes da sua capacidade para competir, progredir e fazer a diferença.
Vale ressaltar que este documento é refeito todos o ano no início do ano letivo (assim
está no PPP); porém este não é reavaliado desde o ano citado a cima. Estas informações
são registradas em disquete e também impressas, e fica à disposição na secretaria da
escola. O projeto tem por finalidade, propor uma direção para a escola presente e do
futuro.
Partem do pressuposto que a escola é do direito de todos. O referido projeto resulta na
participação coletiva, envolvendo toda a comunidade escolar. A concepção pedagógica
adotada pela escola é construtiva onde o ser humano constrói conhecimentos em
interação com o meio onde vive. Os referenciais teóricos que norteiam a pratica do
corpo docente e administrativo da escola sofrem influência das teorias desenvolvidas
por Paulo Freire, Piaget, Vygotsky e Howard Gardner. Esta unidade escolar trabalha
numa proposta de avaliação mediadora que leve em conta a diversidade de interesses, as
necessidades, as possibilidades de conhecimento do mundo da criança, buscando
sempre respeitar sua própria identidade sociocultural, pois a criança no contexto da
educação infantil é considerada como um sujeito de seu próprio desenvolvimento, um
ser autônomo. Dessa forma com base numa avaliação processual os educadores desta
instituição reportam -se aos objetivos norteadores do seu trabalho conforme ressalta
“art. 31 da LDB – Lei nº 9394/96”. Na educação infantil a avaliação faz-se á mediante
acompanhamento de registro do desenvolvimento, sem objetivo de promoção, mesmo
para o acesso ao ensino fundamental. Conforme as observações realizadas no PPP da
instituição construir um projeto político pedagógico não é nada fácil, e para que isto
aconteça é preciso que todos se envolvam com o processo educativo da escola.
Das 20 professoras, todas tem formação em Pedagogia, sendo que 14 tem Pós-
graduação e 05 tem curso superior, 14 são concursadas, 03 são convocadas, 02 são
contratos com a prefeitura,01 de apoio, a grande maioria mora no município de taquara
em bairros próximos a escola, apenas duas são de cidade de São Francisco de Paula e
outra da cidade de Igrejinha. A escola sempre oferece possibilidades de formação para
os docentes e todos possuem formação especifica para cada disciplinas.
A equipe diretiva e composta por a diretora Nádia Cassiano Shein, formada em
magistério, pedagogia, pós graduada em gestão. Já trabalha na educação há 36 anos, e
está na escola 17 de abril a 3 anos, tens um relacionamento muito bom com alunos,
funcionários, pais sempre com muito respeito e carinho com todos a sua volta. Seu
vínculo com a escola é através do concurso público do município, onde reside bem
próxima a escola no bairro tucanos que fica localizado no município de Taquara, está
sempre buscando novos meios de especializações.
Também faz parte dessa equipe a vice-diretora Kitia Fanini Lopes, formada em
pedagogia, pós graduada em gestão, já trabalha na educação á 26 anos, e está na escola
17 de Abril a 12 anos, 6 anos como supervisora e 6 anos como vice-diretora, tens um
relacionamento muito bom com todos os alunos, funcionários, quadro de professores e
famílias da escola demonstrando sempre muito amorosa com todos, mas quando
necessário impor limites com muita paciência e respeito. Seu vínculo com a escola é por
meio de concurso do município, mora no município onde a escola se encontra (Taquara
RS), bairro centro, está sempre buscando novos meios de especializações.
Supervisora Adriana de Medeiros Rosa Hadlich, formada em pedagogia tens quatro pós-
graduação, em tecnologia da educação, pedagogia lúdica, alfabetização e letramento e
supervisão e gestão. Atua na educação á 25 anos sendo que 24 só na escola estagiada,
tem um relacionamento muito positivo com todos os alunos e integrantes da escola. Seu
vínculo com a escola é por meio de concurso do município, mora bem próximo a escola,
está sempre buscando novos meios de especializações.
Durante minha observação pude perceber a gama variada de funções desempenhadas
por toda equipe gestora, por exemplo: entregas de comunicados nas salas, fiscalização
dos alunos e prevenção de acidentes, atendimento de pais, reuniões, organizações de
horários, analise de materiais didáticos, etc. A equipe diretiva está em constante contato
tanto com os alunos como com os professores buscando sempre solucionar qualquer
eventualidade que venha acontecer.
 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – PED 92
PEDAGOGIA

ROTEIRO DE ENTREVISTA
Lidiane Seidler – 3027184

PERGUNTAS COMUNS
PERGUNTA 1: Qual seu nome completo e função desenvolvida na escola? Como
foi assumir a gestão nessa escola?

RESPOSTAS
Entrevistado A: [Di]
Entrevistado B:
Entrevistado C:
PERGUNTA 2: Fale um pouco sobre a sua formação profissional e a relação desta
com a área de gestão?

RESPOSTAS
Entrevistado A:
Entrevistado B:
Entrevistado C:
PERGUNTA 3: Você possui quanto tempo de experiência na área da educação e
quanto tempo na função atual?

RESPOSTAS
Entrevistado A:
Entrevistado B:
Entrevistado C:

PERGUNTAS ESPECÍFICAS – DIRETORA A

PERGUNTA 5: Na escola quem define os conteúdos curriculares e possibilidades de
um ensino aprendizagem com práticas de ludicidade?

RESPOSTA
Entrevistado A:
PERGUNTA 6: Como você faz para promover a integração entre profissionais da
escola e a comunidade em geral?

RESPOSTA
Entrevistado A:

PERGUNTAS ESPECÍFICAS – VICE- DIRETOR B

PERGUNTA 7: Você tem conhecimento do PPP da escola? Como surge a proposta da
escola a cada ano que se inicia, esta proposta é colocada em prática para melhor
auxiliar no processo ensino aprendizagem dos alunos? O lúdico faz parte do PPP?

RESPOSTA
Entrevistado B:
PERGUNTA 8: Acontecem reuniões entre supervisão, coordenação e direção escolar
sobre práticas pedagógicas e o desempenho dos alunos nas avaliações?

RESPOSTA
Entrevistado B:

PERGUNTAS ESPECÍFICAS – COORDENADOR C

PERGUNTA 9: Como você faz para acompanhar o processo de interesses e
habilidades dos para orientá-los? As atividades lúdicas são usadas como ferramenta
nesse processo?

RESPOSTA
Entrevistado C:
PERGUNTA 10: Você promove reuniões com os professores para dialogar sobre
critérios de avaliação que estão utilizando? Quais seria o critério mais debatido? O
lúdico é utilizado como um desses critérios?

RESPOSTA
Entrevistado C: