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A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Isabel Vristina da Silva Barbosa1

João Paulo Rodrigues de Carvalho2

RESUMO

O presente artigo, tem como objetivo apresentar através de concepções

bibliograficas como aspectos principais a ludicidade e a brincadeira na Educação
Infantil, onde sua sua principal linha de pesquisa o jogar e o brincar em sua forma
mais ampla e sua importância no desenvolvimento físico e cognitivo da criança. Na
questão da brincadeira podemos ver que há um aprendizado, ou seja, se a criança
ao brincar livremente desenvolve áreas cognitivas, físicas, sociais, e emocionais na
mesma proporção que a construção do conhecimento é presente.Sendo que uma
vez que brincando a criança aprende com muito mais prazer, considerando que o
brinquedo, é o caminho pelo qual as crianças compreendem o mundo em que
vivem. Assim este trabalho tem como intuito mosytrar através de autores as
questões que abordam a tematica.

PALAVRAS CHAVE: Educação Infantil. Ludicidade. Brincadeira.

ABSTRACT

This article aims to present, through bibliographic concepts, the main aspects of
playfulness and play in Early Childhood Education, where its main line of research is
playing in its broadest form and its importance in the child's physical and cognitive
development. In the question of play we can see that there is a learning process, that
is, if the child completes cognitive, physical, social, emotional areas in the same
proportion that the construction of knowledge is present. Since, once playing, the child
learns with much more pleasure, considering that the toy, is the way in which children
understand the world in which they live. So this work aims to show through the issues
as they address the thematic.

KEY WORDS: Early Childhood Education. Playfulness. Joke.

1
Pós-graduanda em Especialização em Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental, pela
Faculdade Einstein – FACEI.
2
Professor orientador do curso de Especialização em Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
 2

1. INTRODUÇÃO

O trabalho tem o intuito de apresentar de formar suncita, as questões

sobre ludicidade, os jogos e as brincadeiras, onde a brincadeira é para a criança
um dos principais meios de expressão que possibilita a sua aprendizagem sobre as
pessoas e sobre o mundo. A proposta da BNCC- Base Nacional Comum Curricular
(2017) considera que a criança é sujeita histórico e de direitos que, nas interações,
relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e
coletiva, brinca, imagina, aprende, observa, fantasia, deseja, experimenta,
questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade.

A Educação Infantil é reconhecida como primeira etapa da educação

básica pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96. Ela também determina
a Educação Infantil como um direito da criança e dever do Estado. A configuração
é uma conquista resultante da luta de diferentes segmentos sociais, dentre eles o
movimento feminista e a comunidade acadêmica. Tal fato é também influência da
consolidação da Educação Infantil como um campo de produção de conhecimento,
sendo sistematizado e difundido por revistas científicas a partir da década de 1970.

Ao se tratar do lúdico podemos ver nas palavras do autor Gomes, o

direcionamento deste em relação no geral das questões que estão ligadas ao
brincar, que remete a criança em si, assim o mesmo discorre da seguinte maneira:

Como expressão de significados que tem o brincar como referência,

o lúdico representa uma oportunidade de (re) organizar a vivência e
(re) elaborar valores, os quais se comprometem com determinado
projeto de sociedade. Pode contribuir, por um lado, com a alienação
das pessoas: reforçando estereótipos, instigando discriminações,
incitando a evasão da realidade, estimulando a passividade, o
conformismo e o consumismo; por outro, o lúdico pode colaborar com
a emancipação dos sujeitos, por meio do diálogo, da reflexão crítica,
da construção coletiva e da contestação e resistência à ordem social
injusta e excludente que impera em nossa realidade (GOMES, 2004,
p. 146).

Na citação o autor retrata as questões que estão englobando o lúdico, isso no

que se remete a questão do brincar, onde o mesmo vai representar a oportunidade
de organizar a vivencia, elaborar valores, que serão estabelecidos em um projeto de
 3

sociedade, mostrando que o lúdico pode ter dois lados um negativo e um positivo,
que no lado positivo faz com que a criança desenvolva pensamentos próprios em
relação à sociedade em que vive, como exemplo o pensamento de combater as
injustiças. Almeida, discorre o seguinte:

A educação lúdica contribui e influencia na formação da criança,

possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimento
permanente, integrando-se ao mais alto espirito democrático
enquanto investe em uma produção séria do conhecimento. A pratica
exige a participação franca, criativa, livre, critica, promovendo a
interação social e tendo em vista o forte compromisso de
transformação e modificação do meio (ALMEIDA,1995, p. 41).

Todos os momentos realizados pelos estagiários, foram pensadas

previamente em brincadeiras e jogos, com o foco de retirar os alunos da sala de aula
e proporcionar momentos de diversão. Durante todas as regências foram
desenvolvidas brincadeiras no pátio, na área externa da escola e em alguns
momentos a própria sala de aula era adaptada para realização de brincadeiras.
Brincadeiras e jogos que envolvem o esquema corporal, a lateralidade, o movimento
em si, com o intuito de desprender os alunos de ficar apenas sentado em uma sala
de aula.

O estudo se caracteriza por ser qualitativo e utiliza como metodologia a

pesquisa bibliográfica que se justifica diante da proposta do estudo de analisar a
produção de conhecimento da Educação sobre Educação Infantil, assim trabalhando
com referencias bibliográficas que diz respeito a tematica.

2. OS JOGOS: SUA IMPORTÂNCIA NA VIDA DE UMA CRIANÇA COMO

BRINCADEIRA

Segundo Carvalho (1992, p.14), os jogos na vida da criança são de

fundamental importância, pois quando brinca, explora e manuseia tudo aquilo que
está a sua volta, através de esforços físicos se mentais e sem se sentir coagida pelo
adulto, começa a ter sentimentos de liberdade. Sendo que segundo Kishimoto, que
diz o seguinte:
 4

O jogo é um instrumento pedagógico muito significativo. No contexto

cultural e biológico é uma atividade livre, alegre que engloba uma
significação. É de grande valor social, oferecendo inúmeras
possibilidades educacionais, pois favorece o desenvolvimento
corporal, estimula a vida psíquica e a inteligência, contribui para a
adaptação ao grupo, preparando a criança para viver em sociedade,
participando e questionando os pressupostos das relações sociais
tais como estão postos. (KISHIMOTO, 1996 p. 26).

Nesta citação o autor nos remete a questão do jogo como um instrumento

pedagogico muito significativo, istyo no ambito cultural e biologico, pois a brincaxeira
é uma atividade livre, alegre que simplesmente possui um significado. Com issso
podemos perceber que como os jogos as brincadeiras são de total importância para
que haja um desenvolvimento da criança na educação infantil. Segundo Silva,

as brincadeiras e os jogos são imprescindíveis no desenvolvimento

da criança, tornando-se atividades adequadas no processo de ensino
e na aprendizagem significativa dos conteúdos curriculares. Pois,
possibilita o exercício da concentração, da atenção e da produção do
conhecimento (SILVA, 2012, p.10).

Através desta citação podemos ver que as brincadeiras e os jogos são

importantes no desenvolvimento do aluno, tornando atividades adequadas no que
tange o ensino-aprendizagem do mesmo(a), possibilitando o exercicio da
concentração, da atenção, e.t.c. Segundo Violada (2011, p. 1), as brincadeiras e os
jogos são sem dúvida a forma mais natural de despertar na criança a atenção para
uma atividade. Os jogos devem ser apresentados gradativamente: por meio de o
simples brincar, aprimorar a observação, comparação, imaginação e reflexão.

HUIZINGA (1990, p. 731) discorre que o jogo é uma atividade de ocupação

voluntaria, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaço
seguindo regras. As palavras jogo, brincadeira, brinquedo e lúdico se apresentam
num sentido bem amplo, por essa razão faz-se necessário a definição desses
termos: brincadeira se refere a ação de brincar; jogo é entendido como uma
brincadeira para envolve regras; brinquedo é utilizado para dá sentido de objeto de
brincar; já a atividade lúdica engloba de forma mais ampla, os conceitos anteriores.
 5

Para Pozo (2002, p. 70), a importância do jogo na motivação da

aprendizagem, já que: A utilização de atividades lúdicas como forma de facilitar o
período de adaptação e socialização ao meio escolar, pois através do lúdico a
criança vai se adaptando ao ambiente em que está inserido e com as pessoas que
muitas vezes o compõem.

o jogo vem para contribuir em seu aprendizado, onde o conhecimento se

inicia, além da sua desenvoltura na sua própria educação, pode-se ver isso através
das palavras do autor Kishimoto, que discorre da seguinte maneira:

A função lúdica na educação: o brinquedo propicia diversão, prazer

e até desprazer, quando escolhido voluntariamente a função
educativa, o brinquedo ensina qualquer coisa que complete o
indivíduo em seu saber, seus conhecimentos e sua apreensão do
mundo. O brincar e jogar e dotado de natureza livre típica de uns
processos educativos. Como reunir dentro da mesma situação o
brincar e o educar. Essa é a especificidade do brinquedo educativo
(KISHIMOTO, 2003, p.37).

O autor em suas palavras discorre sobre a função do lúdico na educação,

onde o brinquedo é o que vai trazer diversão ou não a uma criança, onde o mesmo
escreve que o jogar e o brincar são dotados de natureza livre típica de uns processos
educativos, assim o brinquedo educativo reuni em si o brincar e o educar.

3. A EDUCAÇÃO INFANTIL E A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA MESMA

Ao se abordar o ludico na educação infantil tem-se que ver a sua importância,

pois este propociona um ensino-apredizagem interativa e prazerosa, pois o aluno
consegue aprender brincando. Coim isso segundo Ferreira, Silva Reschke, dizem
que,

O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer
"jogo”. Se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se
referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O
lúdico passou a ser reconhecido como traço essencial de
psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definição
deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da
 6

necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar

espontâneo (FERREIRA; SILVA RESCHKE [s/d], p.3).
Na citação ver-se que o lúdico é uma palavra de oriengem latina, que que
dizer jogo, onde se pegamos apenas seu significado, esta estaria atrelada em
apenas jogar, brincar, ao movimento espontaneo, mais este passou a ser uma peça
enssencial no que corresponde a psicofisiologia do comportamento humano. Soares
(2010, p. 18) esclarece que as atividades lúdicas estão presentes em todas as
classes sociais, crianças de várias idades brincam, se divertem através da
ludicidade.

Para Friedmann (2006, p. 43), a atividade lúdica é muito viva e caracteriza-se

sempre pelas transformações, e não pela preservação, de objetos, papéis ou ações
do passado das sociedades [...]. Como uma atividade dinâmica, o brincar modifica-
se de um contexto para outro, de um grupo para outro. Por isso, a sua riqueza. Essa
qualidade de transformação dos contextos das brincadeiras não pode ser ignorada.

Segundo Santos (2002, p. 12) o lúdico facilita a aprendizagem, o

desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental,
prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização,
comunicação, expressão e construção de conhecimento.

As atividade lúdicas propocionam um divertimento e acabam mostrando

descorbetas através de estimulos que são postos pelo professor em sala de aula,
isto quando este institui regras e posicionamentos para que se tenha o
desenvolvimento dos jogos e brin cadeiras de forma criativa e que seja divertida aos
olhos dos alunos. Assim Pereira discorre o seguinte:

As atividades lúdicas são muito mais que momentos divertidos ou

simples passatempos e, sim, momentos de descoberta, construção
e compreensão de si; estímulos à autonomia, à criatividade, à
expressão pessoal. Dessa forma, possibilitam a aquisição e o
desenvolvimento de aspectos importantes para a construção da
aprendizagem. Possibilitam, ainda, que educadores e educando se
descubram, se integrem e encontrem novas formas de viver a
educação (PEREIRA, 2005, p. 20).

Com isso podemos perceber atravé da citação que as atividades lúdicas

 7

desenvolvem amplos aspectos no processo de aprendizagem dos alunos, como

exemplos, a questão da atenção, da memorização, e da imaginação, assim se
tornando algo fundamental para o ensino de qualidade. Negrine (1994, p.19), relata
que as contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que
elas contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança e que todas
as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade, a
motricidade e a sociabilidade são inseparáveis, sendo a afetividade a que constitui a
energia necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da criança.
Segundo Vygotsky, que discorre o seguinte:

A brincadeira cria para as crianças uma “zona” de desenvolvimento

proximal que não é outra coisa se não a distancia entre o nível atual
de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver
independentemente um problema, e o nível atual de desenvolvimento
potencial, determinado através da resolução de um problema sob a
orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro
mais capaz (VYGOTSKY, 1984, p. 97).

Através desta citação podemos perceber que a brincadeira cria para as

crianças uma especie de zona de desenvolvimento proximal, que resume em uma
distância entre entre o nivel atual de desenvolvimento para resolver algo e o nivel
atual de desenvolvimento potencial, se dando através da resolução de um problema
sob orientação de um adulto. De acordo com Antunes (2003, p. 19), duas crianças,
na mesma idade, possuem a janela da mesma inteligência com o mesmo nível de
abertura, isso não significa, entretanto que sejam iguais, a historia genética de cada
uma pode fazer com que o efeito de estimulo sobre essa abertura seja maior ou
menor, produza efeito mais imediato ou mais atento. É um erro supor que o estimulo
possa fazer a janela abrir-se mais depressa. Por isso, essa abertura precisa ser
aproveitada por pais e professores com equilíbrio, serenidade e paciência. O estudo
não atua diretamente sobre a janela, mas se aplicado adequadamente desenvolve
habilidades e estas, se conduzem a aprendizagem significativas. Segundo o RCNEI
(Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil),

“As brincadeiras de faz de conta, os jogos de construção e aqueles

que possuem regras, como os jogos de sociedade (também
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chamados de jogos de tabuleiro) jogos tradicionais, didáticos,

corporais, etc., propiciam a ampliação dos conhecimentos da criança
por meio da atividade lúdica” (RCNEI, l998, v1.p.28).
Podemos perceber com a citação acima, que a brincadeira de faz de conta,
os jogos de construção entre outros, propocionam uma ampliação dos
conhecimentos da criança, tudo isto através das atividades lúdicas. Assim toda
criança tem o direito de brincar, interagir, imaginar, desejar, aprender, e.t.c, isto sobre
criar sentidos sobre a natureza e a sociedade em que vive, construindo uma cultura.
Asssim segundo Ribeiro (2013, p. 1), o lúdico como método pedagógico prioriza
a liberdade de expressão e criação. Por meio dessa ferramenta, a criança aprende de
uma forma menos rígida, mais tranquila e prazerosa, possibilitando o alcance dos mais
diversos níveis do desenvolvimento. Cabe assim, uma estimulação por parte do
adulto/professor para a criação de ambiente que favoreça a propagação do
desenvolvimento infantil, por intermédio da ludicidade.

4. BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O referêncial Curricular para a Eduacação Infantil (1998, p. 25) em sua
conjuntura relata que “as brincadeiras que compõem o repertório infantil e que variam
conforme a cultura regional apresenta-se como oportunidades privilegiadas para
desenvolver habilidades no plano motor”.
No que tange as brincadeiras, podemos ver que estas fazem parte da infância,
assim isso se torna algo natural na educação infantil, com isso estas proporcionam
vários beneficios, pois se tem um dessenvolvimento a coopreção, as regras, o respeito
so próximo, as diferenças, e.t.c. Soares relata o seguinte:

O ato do brincar traz muitos benefícios para quem participa dessa

atividade, pois, contribui para o desenvolvimento físico, social,
intelectual, respeito ao outro, a criança supera os desafios através da
brincadeira ou jogo, além disso, os educando aprendem a serem
cooperativos, aprendem regras, a lidar com seus limites, enfim, não é
somente uma atividade que proporciona alegria, prazer, divertimento,
direta ou diretamente está trabalhando na formação do sujeito, para
que ele aprenda a conviver com os outros, a respeitar, a aceitar as
pessoas que são diferentes, independente que tenham ou não alguma
deficiência (SOARES, 2010 , p. 12).

Na citação Soares discorre que o ato de brincar tem seus vários beneficios para
as crianças que participam dessa atividade, onde esta contribui para que haja o
 9

desenvolvimento físico, social, intelectual, respeito ao outro, com isso a criança acaba
superando desafios através da brincadeira, além disso, os educando aprendem a
compartilhar as coisas, regras, lidar com seus limites, e.t.c. De acordo com Ferland
(2006 apud OLIVEIRA 2013 p.9), a principal ação da criança é o brincar, pois, quando
brinca, ela vive situações que compõem seu desenvolvimento.
A brincadeira pode ser considerada um instrumento de aprendizagem dos
conteúdos escolares, pois ao brincar a criança aprende sem medo de errar e se se
socializa através da convivência com o outro.

[...] brincando, a criança aprende com toda riqueza do aprender

fazendo, espontaneamente, sem estresse ou medo de errar, mas com
prazer pela aquisição do conhecimento – porque brincando a criança
desenvolve a sociabilidade, faz amigos e aprende a conviver
respeitando os direitos dos outros e as normas estabelecidas pelo
grupo e, também porque brincando, prepara-se para o futuro,
experimentando o mundo ao seu redor dentro dos limites que a sua
condição atual permite. (CUNHA, 2001, p. 13).

De acordo com Vygotsky (1984, p. 122 apud KISHIMOTO, 1996 p. 64) o brincar
é a origem da situação imaginária criada pela criança, em que desejos irrealizáveis
podem ser realizados, com a função de reduzir a tensão e, ao mesmo tempo, constituir
uma maneira de acomodação dos conflitos e frustrações da vida real. Com isso
Oliveira discorre que Ferland o seguite:

Assim o prazer que a atividade do brincar proporciona é fundamental

para este processo de aprendizagem, pois sem ele (o prazer), o
brincar perde seu significado (FERLAND, 2006 apud OLIVEIRA 2013
p.9).

A citação acima nos trás que o prazer da atividade do brincar traz aspectos
fundamentais para que haja o processo de aprendizagem, pois se a brincadeira não
disperta o prazer na criança de está ali brincando, esta perde seu significado, assim
não despertanto a conjuntura dos aspectos do ensino-aprendizado. Para o autor
Almeida (2014, p. 7) estudos psicológicos e educacionais revelam que brincar é
fundamental para a construção do pensamento e para aquisição de conhecimento
pela criança, pois além de contribuir para que ela aprenda a se expressar e a lidar
com suas próprias emoções, a brincadeira contribui para o desenvolvimento da
autoestima.
 10

Contudo, ao se falar de jogos e brincadeiras, ver-se que estes possuem

aspectos metodológicos, onde os professores devem estimular as crianças através
deste o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social, entre outros, assim Mafra relata
que,

Os jogos e brincadeiras são instrumentos metodológicos através dos

quais os educadores podem estimular na criança o seu
desenvolvimento cognitivo, afetivo, social, moral, linguístico e físico-
motor; como também propiciar aprendizagens curriculares específicas
(MAFRA, 2008, p. 16).

Através da citação acima vemos que os jogos e as brincadeiras tem sua

fundamental importância no que tange os desenvolvimentos de uma criança, como
citados acima, o cognitivo, o afetivo, o social, o moral, o linguistico e o físico-motor,
assim o professor deve se utilizar deste para que consiga tal desenvolvimento em
seus alunos. Para Oliveira (2010, p.14) a brincadeira, seja ela qual for, é algo de sumo
importância na infância. Pelos pais, ela deve ser vista não apenas como um momento
de entretenimento e lazer de seus filhos, mas também como uma oportunidade de
desenvolver nas crianças hábitos e atitudes que os façam amadurecer se tornando
responsáveis.
Portanto para Sousa (2015, p. 1) ao brincar, as crianças repetem, através de
imitações, aquilo que já conhecem. Ativando sua memória, transformam os seus
conhecimentos por meio da criação de uma situação imaginária nova. Na brincadeira,
a criança amadurece algumas competências para a vida coletiva, através da interação
e da utilização e experimento das regras e papéis sociais.

5. METODOLÓGIA
A metodologia utilizada para a realização deste trabalho de conclusão de curso
foi basicamente uma pesquisa através de um levantamento bibliográfico, onde foram
retirados para leitura dados e informações de sites da internet, textos e dados
relacionados a assunto abordado nessa pesquisa, ou seja, a esse trabalho.

Sendo assim, na realização desta pesquisa bibliográfica foram utilizados os

seguintes procedimentos técnicos:
a) Seleção bibliográfica e documentos afins à temática e em meios físicos e na
Internet, interdisciplinares, capazes e suficientes para que o pesquisador construa um
referencial teórico coerente sobre o tema em estudo, responda ao problema proposto,
 11

corrobore ou refute as hipóteses levantadas e atinja os objetivos propostos na

pesquisa;

b) Leitura do material selecionado;

c) Análise e reflexão crítica sobre o material selecionado;

d) Exposição dos resultados obtidos através de um texto escrito. (GIL, 1991, p.49).

6. DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

Diante do exposto é de grande importância a utilização do lúdico em sala de
aula pelos educadores, pois o lúdico exerce-se um papel importante na aprendizagem
das crianças. As brincadeiras, independentemente do tipo, a criança aprende regras
e adquire habilidades que vão ajuda-las muito na sua vida escolar.

É também nos aspectos cognitivos, emocionais, sociais e motores, ou seja, o

lúdico contribui para uma aprendizagem mais eficaz. É de grande importância que os
profissionais da área da educação e principalmente os psicopedagogos, realize
atividades que contribua para uma boa aprendizagem e coloque atividades que anexe
outras atividades e recursos de ensino por meio da ludicidade, pois a mesma é
essencial pelo fato de auxilia no complexo processo de ensino e aprendizagem. Sendo
assim percebe-se ainda através deste estudo que também é muito importante a
metodologia do professor e do psicopedagogo é importante para uma aprendizagem
mais significativa.

Através das pesquisas ficou constatado que o lúdico promove na educação

infantil uma pratica educacional de conhecimento de mundo, oralidade, regras e
socialização. Com isso Violada (2011, p.1), discorre que é através das atividades
lúdicas, as crianças desenvolvem a linguagem oral, a atenção, o raciocínio e a
habilidade do manuseio, além de resgatar as potencialidades e conhecimentos.
Desenvolve também a imaginação, a espontaneidade, o raciocínio mental, a atenção,
a criatividade.
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4. Conclusão
Através da pesquisa realizada sobre “o lúdico no desenvolvimento da criança”
percebe-se que ele muito contribui para a aprendizagem dos educandos. Pois é um
instrumento que auxilia para a abstração de um aprendizado de qualidade para o
alunado, a partir de técnicas que promovem o desenvolvimento das habilidades
fundamentais nesse processo. O lúdico ajudará em uma série de aprimoramento e,
além disso, no desenvolvimento, motor, cognitivo, social e afetivo da criança.

Desse modo foi explanado sobre a importância do brincar e da importância do

lúdico no desenvolvimento da criança. A partir dessas ideias houve um entendimento
de que as brincadeiras com objetivo pedagógico favorecem o processo de ensino-
aprendizagem e tornam mais conscientizados de seu papel na sociedade.

O lúdico tem sido uma das estratégias mais bem sucedidas no que desrespeito
a estimulação do desenvolvimento da aprendizagem de uma criança. Acrescentamos
ainda que as atividades lúdicas proporcionam prazer e diversão, o jogo, o brinquedo
e a brincadeira podem representar um desafio e provocar o pensamento reflexivo da
criança. A atividade lúdica deve ser utilizada na escola, pois é do interesse da criança,
assim contribuir para motivar as mesmas para o aprendizado de qualidade.

O estudo foi desenvolvido mostra que a importância de valorizar a prática do

brincar do lúdico para incentivar crianças na educação infantil, é enorme a
importância, dos benefícios que o brincar proporciona no desenvolvimento da criança,
através desse momento à criança, se comunica, descobre suas habilidades com
naturalidade e com prazer, dentro desse universo de faz de conta.
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