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A IMPORTNCIA DO BRINCAR NA INFNCIA PARA FORMAO DA VIDA.

Suelen Suerda Morais da Silva, Karolinne Stefanny de Souza, Airton Afonso de Almeida Alves, Aline de
Souza Lobato, Robson de Melo Carvalho, Kadydja Karla Nascimento Chagas
1
Graduandos do curso de Gesto Desportiva e de Lazer IFRN. e-mail: Suelen-morais@hotmail.com, kss-93@hotmail.com,
airton_vertical@hotmail.com, alinelobato.2007@hotmail.com, robin_ho_27@hotmail.com.
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Doutoranda em educao pela UFRN. e-mail: kadydja.chagas@ifrn.edu.br

Resumo: O objetivo desta pesquisa analisar o favorecimento que o brincar proporciona durante a
infncia na formao para vida. Esta pesquisa ter o apoio metodolgico bibliogrfico, com
levantamento dos registros de leitura em documentos impressos, utilizando-se de dados tericos j
trabalhados por outros pesquisadores, analisando, classificando, interpretando e registrando fatos
observados e coleta de dados. Buscando avaliar as influncias causadas pelas atividades de raciocnio,
motora, participao e integrao inserindo o indivduo na cultura a que pertence que so considerados
componentes que visam melhoria na formao de um adulto. Verificando assim as mudanas
ocorridas na educao, nas brincadeiras e atividades empregadas na escola. Tendo em vista que
atravs destas brincadeiras pode-se conscientizar uma crianas desde de cedo para a vida adulta, dando
a ela equilbrio e seleo nas suas atividades, com nfase nas necessidades e possibilidades. Expondo e
ressaltando atravs do ldico as diferenas existentes em cada indivduo, tentando assim excluir
qualquer forma de descriminao que venha a existir ao decorrer de sua evoluo e formao da
infncia para vida adulta. Percebendo que ao brincar exercemos o direito da incluso a diferena. Pois
a brincadeira alm de proporcionar prazer e diverso, pode representar um desafio e provocar o
pensamento reflexivo da criana. Constatando que um adulto que viveu uma infncia ldica e com
brincadeiras orientadas ou livres, jogos de raciocnio e de coordenao ter uma melhor formao para
vida.

Palavraschave: aprendizado, brincar, formao, educao

1. INTRODUO
Em todos os pases, independente de seu grau de desenvolvimento, as brincadeiras tradicionais
esto sendo deixadas de lado para o uso da informatizao, com isso muitas das vezes no se utiliza
brincadeiras no processo de formao da criana, por acreditar que algo dispensvel e sem
funcionalidade. Diante de tal contexto questiona-se: qual a contribuio que o brinquedo empregado
nas brincadeiras infantis pode proporcionar para a formao de um individuo?

O ldico uma necessidade do ser humano em qualquer idade, as tcnicas ldicas fazem com
que a criana aprenda com prazer, alegria e entretenimento. importante destacar que a educao
ldica est distante da concepo ingnua de passatempo e diverso superficial. NEGRINE (2000)
afirma: que a capacidade ldica est diretamente relacionada a sua pr-histria de vida. Acredita ser,
antes de mais nada, um estado de espirito e um saber que progressivamente vai se instalando na
conduta do ser devido ao seu modo de vida.

O ldico a forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, raciocnio de uma criana


atravs de jogos, msica, dana, mmica. O intuito educar e ensinar se divertindo e interagindo com
os outros. O brincar considerado uma importante fonte de desenvolvimento e aprendizado.
Caracterizando-se por ser espontneo funcional e satisfatrio.

Independente de poca, cultura social, os jogos e os brinquedos fazem parte da vida da


criana, pois elas vivem num mundo de fantasia, de encantamento, de alegria, de sonhos, onde
realidade e faz-de-conta se confundem (KISHIMOTO, 2000).

ISBN 978-85-62830-10-5
VII CONNEPI2012
Est pesquisa relatar uma importante anlise sobre as transformaes acontecidas na infncia
para vida adulta, mostrando e abordando diferentes formas de incluso, de orientao para profisso,
formao de carter e conduta de um adulto, visando integrao de todos para um mesmo meio.

2. FUNDAMENTAO TERICA
A insero de atividades ldicas hoje uma exigncia na sociedade, que entende estes como
um dos possveis caminhos, para uma boa escola, integrando seus alunos em uma sociedade mais
democrtica. Como Kishimoto (1995, p. 5) afirma:

A concepo de brincar como forma de desenvolver a autonomia das crianas


requer um uso livre de brinquedos e materiais, que permita a expresso dos projetos
criados pelas crianas. S assim, o brincar estar contribuindo para a construo da
autonomia.

Criana, lazer, escola. Quando usadas separadamente, so cercadas de uma polmica que
cresce ainda mais, medida que se procura relacion-las, transformando-se em obstculo difcil de
transpor. Uma srie de equvocos est presente nas discusses que procuram relacionar o ldico e o
processo educativo, principalmente quando envolvem tentativas de viabilizao de propostas de
interveno.

Alguns filsofos garantem que brincar essencial para uma boa base da cultura de um povo.
Segundo Emerson Capaz, no prefcio da obra Histria do Brinquedo: Para as crianas conhecerem e
os adultos se lembrarem (ATZINGEM, 2001, p. XVIII).

Conhecer a fundo, portanto, esse poderoso instrumento, ir nos ajudar a educar


melhor nossos filhos, a melhor prepar-los para uma vida mais saudvel.
Crianas que passam a sua infncia utilizando brinquedos e brincadeiras que
exercitam a sua criatividade, em vez de simplesmente apertarem botes, sero
adultos diferenciados.

Estudos e pesquisas afirmam cada vez mais a contribuio positiva das atividades ldicas
empregadas na educao infantil, esto proporcionando condies adequadas emocional, motora,
social e cognitiva. Pois segundo MALUF (2008) mais importante do que o tipo de atividade ldica
a forma como dirigida e como vivenciada, e o porqu de estar sendo realizada. Toda criana que
participa de atividades ldicas, adquire novos conhecimentos e desenvolve habilidades de forma
natural e agradvel, que gera um forte interesse em aprender e garante o prazer.
Quando se fala do brincar para a vida a adulta cada vez mais est se perdendo esse ldico, pela
falta de tempo, a vida agitada. Em mundo globalizado cada vez mais necessita-se de praticidade, ento
progressivamente os indivduos esto se afastando do convvio ldico. Como afirma NEGRINE
(2000) como consequncias, o adulto de hoje vive uma oscilao constante da auto-imagem e da
auto-estima. medida que a idade avana necessitamos cada vez mais vivenciar atividades
compartilhadas.
O brinquedo, tem histria, as vezes muito antigas. Como diz o ditado, uma viagem que nos
permite percorrer culturas, estilos, modos de vida, regras sociais, uso de materiais, ferramentas,
relaes pessoais. Afirma dessa forma Atzingen (2001) ao conhecer esse universo mgico,
descobrimos que o brinquedo muito mais que entretenimento. , acima de tudo, um processo cultural
que forma, amplia e estabelece valores.
Entendemos que possvel aprender brincando, pois com as brincadeiras ser possvel
aprendermos a ganhar ou perder, a esperar, a ter autonomia, liderana e conseguirmos lidar melhor
com as dificuldades e frustraes ocorridas ao longo do desenvolvimento da vida. Desenvolvimento
esse que ocorre de maneira diferente em cada criana, por isso as atividades ldicas devem ser
elaboradas de acordo com os interesses das crianas de uma forma ldica e participativa.

BRANDO (2004, p. 10) afirma que: A recreao (ldico) uma ocorrncia de todos os
tempos, parte integrante da vida de todo o ser humano, mas tambm um problema que surge e deve
ser estudado e orientado como um dos aspectos fundamentais da estrutura social.

ATZINGEN (2001) afirma que: No podemos perder de vista que nossas crianas so, em
grande parte de suas vidas, educadas e se relacionam com o mundo adulto pelo brincar, e que fazem
usando o brinquedo como instrumento.

Ento o brincar deve ser cada vez mais estudado, pesquisado e aplicado na educao infantil,
para que assim possa se ter seres humanos cada vez mais bem preparados para a vida adulta e que
possam assim lidar com suas possveis frustaes. Como para Rubem Alves:
Que a leitura seja um Brinquedo...
Que a Alma voe, deslocando-se do texto, para fazer suas prprias
aventuras...
Que haja coragem para pensar o inslito...
Que o pensamento seja capaz de comtemplar os fundamentos...

3. CONCLUSES
Os estudos iniciais apontam que a sociedade de hoje espera ter uma escola que busque
qualidade, e para isso vem tentando desenvolver metodologias que auxiliem na formao da criana
trazendo para sua estrutura a participao mais ativa da comunidade, novas formas de aprendizado
como as prprios brinquedos e brincadeiras, e o ldico empregado na educao em busca de melhorias
para a prpria estrutura escolar e do individuo em formao.

Constatou-se que um adulto que viveu uma infncia ldica e com brinquedos e brincadeiras
orientadas ou livres, jogos de raciocnio e de coordenao tiveram uma melhor formao para vida.

REFERNCIAS
ATZINGEN, Maria Cristina Von. Histria do Brinquedo: Para as crianas conhecerem e os adultos
se lembrarem. So Paulo: Alegro, 2001.

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