Subdomínio do jogo

dramático/ teatro
Neste subdomínio são abordadas formas expressão e

comunicação em que através do gesto, da palavra, do

movimento do corpo, da expressão facial e da

mobilização de objetos, a criança representa situações

reais ou imaginárias que são significativas para ela.

 Jogo dramático Teatro

Ou brincar ao “faz de conta” é uma forma O termo “teatro” é uma

de jogo simbólico em que a criança assume
um papel de outras pessoas, animais ou
máquinas ou o vive através de um objeto
(boneco, marioneta) para representar
situações “reais” ou imaginárias, e exprimir
as suas ideias e sentimentos.
Iniciativa da criança
representação intencional, em que
as crianças têm interesse e prazer,
participam e cooperam na
(re)invenção e criação de novas
possibilidades de representação.
Este jogo pode ser individual ou coletivo, criando um “enredo” ou
narrativa, que vai sendo livremente interpretado e construído pelas
crianças.

Este tipo de jogo desempenha um papel importante no

desenvolvimento emocional e social, na descoberta de si e do
mundo, no alargamento de formas de comunicação verbal
e não verbal, na expressão de emoções (medo, surpresa, alegria,
tristeza) e na gestão dos conflitos interiores da criança.

O jogo simbólico é uma atividade espontânea da criança, que se

inicia muito cedo, através do seu corpo, recria experiências da vida
quotidiana e atribui significado aos objetos.
Características comuns

• Exploração de situações reais ou imaginárias;

• Representação da “realidade” no momento;

• Papéis assumidos, construção de personagens e enredo de uma

situação ficcional.
Papel do educador no jogo dramático
• O apoio do educador consiste em ampliar as propostas das crianças, criar novas situações
de comunicação, através de uma melhor caracterização dos papéis e das ações a
desenvolver, permitindo alargar o tempo de envolvimento da criança e a sua expressão
verbal.
• Dialogar com as crianças sobre o material necessário, como o adaptar, transformar e o que
acrescentar, para corresponder aos seus interesses.
• O educador deverá estar atento à representação de estereótipos culturais, étnicos, de género,
etc., debatendo posteriormente com as crianças o sentido desses comportamentos e
possibilidades de solução, tendo em conta a igualdade de direitos.
• Para além do apoio às iniciativas das crianças, o educador cria oportunidades que lhes
permitam representar, à sua maneira, experiências da vida quotidiana ou situações
imaginárias.
Recursos para jogo dramático

• Objetos como fantoches de dedo, de luva ou marionetas de vara, etc. que facilitem a

expressão e a comunicação
• Podem ainda utilizar-se outros recursos, tais como, o teatro de sombras (projetar o corpo, as

mãos ou silhuetas), teatro de papel (cartões ou rolos com ilustrações como suporte para

contar histórias), teatro de objetos (utilização de objetos da vida quotidiana, com um

simbolismo diferente da sua função), teatro mudo.

Projetos de teatro

• Criação e recriação de histórias e diálogos, registados de diferentes

modos pelo educador e pelas crianças (através de desenhos ou
símbolos).
• A previsão de espaços, adereços, cenários e o recurso a outras
linguagens artísticas (dança, música, etc.)
Projetos de teatro

• Distribuição de tarefas entre as crianças, que depois “representam” o

que planearam (experienciam os processos do teatro e a linguagem
teatral. O grupo pode decidir se este “teatro” se destina a outros
espectadores (crianças da sala, crianças de outras salas, pais/famílias,
etc.) e onde poderá ser realizado.
As experimentações dramáticas das crianças são aprofundados com:

• Práticas teatrais de diferentes estilos, géneros e origens culturais

(espetáculos, performances, teatro de fantoches, etc.)
• Em contextos diversificados (auditórios, sala de espetáculos, rua, etc.)
e com recurso a vários suportes (bi-bliográfico, audiovisual, multimédia, digital, etc.),

Possibilita às crianças tomarem consciência que o teatro é uma arte integradora de outras linguagens
artísticas e de diferentes meios técnicos (música, artes visuais, multimédia, luz).
A observação de diferentes manifestações teatrais
contribui para a apreciação da arte
dramática ou teatro e para o desenvolvimento da
sensibilidade estética das crianças. Proporciona
ainda um diálogo no grupo, que permite explorar
a especificidade dos meios e linguagens do teatro
e de confrontar diferentes interpretações e
apreciações, facilitando a emergência de uma
opinião crítica.
Aprendizagens a promover

▪ Utilizar e recriar o espaço e os objetos, atribuindo-lhes significados múltiplos em

atividades de jogo dramático, situações imaginárias e de recriação de
experiências do quotidiano, individualmente e com outros.

▪ Inventar e representar personagens e situações, por iniciativa própria e/ou a

partir de diferentes propostas, diversificando as formas de concretização.
▪ Apreciar espetáculos teatrais e outras práticas performativas de diferentes
estilos e características, verbalizando a sua opinião e leitura crítica.
 Conclusão

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