Apostilas Domínio
LÍNGUA PORTUGUESA Basicamente, deve-se alcançar a dois níveis de
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE
TEXTOS
Os concursos apresentam questões
interpretativas que têm por finalidade a
identificação de um leitor autônomo. Portanto, o
candidato deve compreender os níveis
estruturais da língua por meio da lógica, além de
necessitar de um bom léxico internalizado.
As frases produzem significados diferentes de
acordo com o contexto em que estão inseridas.
Torna-se, assim, necessário sempre fazer um
confronto entre todas as partes que compõem o
texto.
Além disso, é fundamental apreender as
informações apresentadas por trás do texto e as
inferências a que ele remete. Este procedimento
justifica-se por um texto ser sempre produto de
uma postura ideológica do autor diante de uma
temática qualquer.
Denotação e Conotação
Sabe-se que não há associação necessária entre
significante (expressão gráfica, palavra) e
significado, por esta ligação representar uma
convenção. É baseado neste conceito de signo
linguístico (significante + significado) que se
constroem as noções de denotação e conotação.
O sentido denotativo das palavras é aquele
encontrado nos dicionários, o chamado sentido
verdadeiro, real.
Já o uso conotativo das palavras é a atribuição
de um sentido figurado, fantasioso e que, para
sua compreensão, depende do contexto. Sendo
assim, estabelece-se, numa determinada
construção frasal, uma nova relação entre
significante e significado.
Os textos literários exploram bastante as
construções de base conotativa, numa tentativa
de extrapolar o espaço do texto e provocar
reações diferenciadas em seus leitores.
Ainda com base no signo linguístico, encontra- se
o conceito de polissemia (que tem muitas
significações).
Algumas palavras, dependendo do contexto,
assumem múltiplos significados, como, por
exemplo, a palavra ponto: ponto de ônibus, ponto
de vista, ponto final, ponto de cruz ... Neste caso,
não se está atribuindo um sem tido fantasioso à
palavra ponto, e sim ampliando sua significação
através de expressões que lhe completem e
esclareçam o sentido.
Como Ler e Entender Bem um Texto
Língua Portuguesa
leitura: a informativa e de reconhecimento e a
interpretativa.
A primeira deve ser feita de maneira cautelosa
por ser o primeiro contato com o novo texto.
Desta leitura, extraem-se informações sobre o
conteúdo abordado e prepara-se o próximo nível
de leitura. Durante a interpretação propriamente
dita, cabe destacar palavras-chave, passagens
importantes, bem como usar uma palavra para
resumir a ideia central de cada parágrafo. Este
tipo de procedimento aguça a memória visual,
favorecendo o entendimento.
Não se pode desconsiderar que, embora a
interpretação seja subjetiva, há limites. A
preocupação deve ser a captação da essência do
texto, a fim de responder às interpretações que a
banca considerou como pertinentes.
No caso de textos literários, é preciso conhecer a
ligação daquele texto com outras formas de
cultura, outros textos e manifestações de arte da
época em que o autor viveu. Se não houver esta
visão global dos momentos literários e dos
escritores, a interpretação pode ficar
comprometida. Aqui não se podem dispensar as
dicas que aparecem na referência bibliográfica
da fonte e na identificação do autor.
A última fase da interpretação concentra-se nas
perguntas e opções de resposta. Aqui são
fundamentais marcações de palavras como não,
exceto, errada, respectivamente etc. que fazem
diferença na escolha adequada. Muitas vezes,
em interpretação, trabalha-se com o conceito do
"mais adequado", isto é, o que responde melhor
ao questionamento proposto. Por isso, uma
resposta pode estar certa para responder à
pergunta, mas não ser a adotada como gabarito
pela banca examinadora por haver uma outra
alternativa mais completa.
Ainda cabe ressaltar que algumas questões
apresentam um fragmento do texto transcrito
para ser a base de análise. Nunca deixe de
retornar ao texto, mesmo que aparentemente
pareça ser perda de tempo. A
descontextualização de palavras ou frases,
certas vezes, são também um recurso para
instaurar a dúvida no candidato. Leia a frase
anterior e a posterior para ter ideia do sentido
global proposto pelo autor, desta maneira a
resposta será mais consciente e segura.
Podemos, tranquilamente, ser bem-sucedidos
numa interpretação de texto. Para isso, devemos
observar o seguinte:
01. Ler todo o texto, procurando ter uma visão
geral do assunto;
02. Se encontrar palavras desconhecidas, não
interrompa a leitura, vá até o fim,
ininterruptamente;
1
 Apostilas Domínio
03. Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler
o texto pelo monos umas três vezes ou mais;
04. Ler com perspicácia, sutileza, malícia nas
entrelinhas;
05. Voltar ao texto tantas quantas vezes
precisar;
06. Não permitir que prevaleçam suas ideias
sobre as do autor;
07. Partir o texto em pedaços (parágrafos,
partes) para melhor compreensão;
08. Centralizar cada questão ao pedaço
(parágrafo, parte) do texto correspondente;
09. Verificar, com atenção e cuidado, o
enunciado de cada questão;
10. Cuidado com os vocábulos: destoa
(=diferente de ...), não, correta, incorreta, certa,
errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras;
palavras que aparecem nas perguntas e que, às
vezes, dificultam a entender o que se perguntou
e o que se pediu;
11. Quando duas alternativas lhe parecem
corretas, procurar a mais exata ou a mais
completa;
12. Quando o autor apenas sugerir ideia,
procurar um fundamento de lógica objetiva;
13. Cuidado com as questões voltadas para
dados superficiais;
14. Não se deve procurar a verdade exata
dentro daquela resposta, mas a opção que
melhor se enquadre no sentido do texto;
15. Às vezes a etimologia ou a semelhança das
palavras denuncia a resposta;
16. Procure estabelecer quais foram as opiniões
expostas pelo autor, definindo o tema e a
mensagem;
17. O autor defende ideias e você deve
percebê-las;
18. Os adjuntos adverbiais e os predicativos do
sujeito são importantíssimos na interpretação do
texto.
Ex.: Ele morreu de fome. (de fome: adjunto
adverbial de causa, determina a causa na
realização do fato (= morte de "ele")).
Ex.: Ele morreu faminto. (faminto: predicativo do
sujeito, é o estado em que "ele" se encontrava
quando morreu.);
19. As orações coordenadas não têm oração
principal, apenas as ideias estão coordenadas
entre si;
Língua Portuguesa
20. Os adjetivos ligados a um substantivo vão
dar a ele maior clareza de expressão,
aumentando-lhe ou determinando-lhe o
significado. Eraldo Cunegundes
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
TEXTO NARRATIVO
As personagens: São as pessoas, ou seres,
viventes ou não, forças naturais ou fatores
ambientais, que desempenham papel no
desenrolar dos fatos.
Toda narrativa tem um protagonista que é a figura
central, o herói ou heroína, personagem principal
da história.
O personagem, pessoa ou objeto, que se opõe
aos designos do protagonista, chama-se
antagonista, e é com ele que a personagem
principal contracena em primeiro plano.
As personagens secundárias, que são chamadas
também de comparsas, são os figurantes de
influencia menor, indireta, não decisiva na
narração.
O narrador que está a contar a história também é
uma personagem, pode ser o protagonista ou
uma das outras personagens de menor
importância, ou ainda uma pessoa estranha à
história.
Podemos ainda, dizer que existem dois tipos
fundamentais de personagem: as planas: que
são definidas por um traço característico, elas
não alteram seu comportamento durante o
desenrolar dos acontecimentos e tendem à
caricatura; as redondas: são mais complexas
tendo uma dimensão psicológica, muitas vezes,
o leitor fica surpreso com as suas reações
perante os acontecimentos.
Sequência dos fatos (enredo): Enredo é a
sequência dos fatos, a trama dos acontecimentos
e das ações dos personagens. No enredo
podemos distinguir, com maior ou menor nitidez,
três ou quatro estágios progressivos: a exposição
(nem sempre ocorre), a complicação, o climax, o
desenlace ou desfecho.
Na exposição o narrador situa a história quanto à
época, o ambiente, as personagens e certas
circunstâncias. Nem sempre esse estágio ocorre,
na maioria das vezes, principalmente nos textos
literários mais recentes, a história começa a ser
narrada no meio dos acontecimentos (.in média.),
ou seja, no estágio da complicação quando
ocorre e conflito, choque de interesses entre as
personagens.
O clímax é o ápice da história, quando ocorre o
estágio de maior tensão do conflito entre as
personagens centrais, desencadeando o
desfecho, ou seja, a conclusão da história com a
resolução dos conflitos.
2
 Apostilas Domínio
Os fatos: São os acontecimentos de que as
personagens participam. Da natureza dos
acontecimentos apresentados decorre o gênero
do texto. Por exemplo o relato de um
acontecimento cotidiano constitui uma crônica, o
relato de um drama social é um romance social,
e assim por diante. Em toda narrativa há um fato
central, que estabelece o caráter do texto, e há
os fatos secundários, relacionados ao principal.
Espaço: Os acontecimentos narrados acontecem
em diversos lugares, ou mesmo em um só lugar.
O texto narrativo precisa conter informações
sobre o espaço, onde os fatos acontecem. Muitas
vezes, principalmente nos textos literários, essas
informações são extensas, fazendo aparecer
textos descritivos no interior dos textos narrativo.
Tempo: Os fatos que compõem a narrativa
desenvolvem-se num determinado tempo, que
consiste na identificação do momento, dia, mês,
ano ou época em que ocorre o fato. A
temporalidade salienta as relações
passado/presente/futuro do texto, essas relações
podem ser linear, isto é, seguindo a ordem
cronológica dos fatos, ou sofre inversões, quando
o narrador nos diz que antes de um fato que
aconteceu depois.
O tempo pode ser cronológico ou psicológico. O
cronológico é o tempo material em que se
desenrola à ação, isto é, aquele que é medido
pela natureza ou pelo relógio. O psicológico não
é mensurável pelos padrões fixos, porque é
aquele que ocorre no interior da personagem,
depende da sua percepção da realidade, da
duração de um dado acontecimento no seu
espírito.
Narrador: observador e personagem: O narrador,
como já dissemos, é a personagem que está a
contar a história. A posição em que se coloca o
narrador para contar a história constitui o foco, o
aspecto ou o ponto de vista da narrativa, e ele
pode ser caracterizado por :
- visão “por detrás” : o narrador conhece tudo o
que diz respeito às personagens e à história,
tendo uma visão panorâmica dos
acontecimentos e a narração é feita em 3a
pessoa.
- visão “com”: o narrador é personagem e ocupa
o centro da narrativa que é feito em 1a pessoa.
- visão “de fora”: o narrador descreve e narra
apenas o que vê, aquilo que é observável
exteriormente no comportamento da
personagem, sem ter acesso a sua interioridade,
neste caso o narrador é um observador e a
narrativa é feita em 3a pessoa.
Foco narrativo: Todo texto narrativo
necessariamente tem de apresentar um foco
narrativo, isto é, o ponto de vista através do qual
Língua Portuguesa
a história está sendo contada. Como já vimos, a
narração é feita em 1a pessoa ou 3a pessoa.
Formas de apresentação da fala das
personagens . Como já sabemos, nas histórias,
as personagens agem e falam. Há três maneiras
de comunicar as falas das personagens.
Discurso Direto: É a representação da fala das
personagens através do diálogo.
Exemplo:
“Zé Lins continuou: carnaval é festa do povo. O
povo é dono da verdade. Vem a polícia e começa
a falar em ordem pública. No carnaval a cidade é
do povo e de ninguém mais”.
No discurso direto é frequente o uso dos verbo
de locução ou descendi: dizer, falar, acrescentar,
responder, perguntar, mandar, replicar e etc.; e
de travessões. Porém, quando as falas das
personagens são curtas ou rápidas os verbos de
locução podem ser omitidos.
Discurso Indireto: Consiste em o narrador
transmitir, com suas próprias palavras, o
pensamento ou a fala das personagens.
Exemplo:
“Zé Lins levantou um brinde: lembrou os dias
triste e passados, os meus primeiros passos em
liberdade, a fraternidade que nos reunia naquele
momento, a minha literatura e os menos
sombrios por vir”.
Discurso Indireto Livre: Ocorre quando a fala da
personagem se mistura à fala do narrador, ou
seja, ao fluxo normal da narração. Exemplo:
“Os trabalhadores passavam para os partidos,
conversando alto. Quando me viram, sem cha-
péu, de pijama, por aqueles lugares, deram-me
bons-dias desconfiados. Talvez pensassem que
estivesse doido. Como poderia andar um homem
àquela hora , sem fazer nada de cabeça no
tempo, um branco de pés no chão como eles? Só
sendo doido mesmo”.
(José Lins do Rego)
TEXTO DESCRITIVO
Descrever é fazer uma representação verbal dos
aspectos mais característicos de um objeto, de
uma pessoa, paisagem, ser e etc.
As perspectivas que o observador tem do objeto
são muito importantes, tanto na descrição
literária quanto na descrição técnica. É esta
atitude que vai determinar a ordem na
enumeração dos traços característicos para que
o leitor possa combinar suas impressões isoladas
formando uma imagem unificada.
3
 Apostilas Domínio
Uma boa descrição vai apresentando o objeto
progressivamente, variando as partes
focalizadas e associando-as ou interligando-as
pouco a pouco.
Podemos encontrar distinções entre uma
descrição literária e outra técnica. Passaremos a
falar um pouco sobre cada uma delas:
Descrição Literária: A finalidade maior da
descrição literária é transmitir a impressão que a
coisa vista desperta em nossa mente através do
sentidos. Daí decorrem dois tipos de descrição: a
subjetiva, que reflete o estado de espírito do
observador, suas preferências, assim ele
descreve o que quer e o que pensa ver e não o
que vê realmente; já a objetiva traduz a realidade
do mundo objetivo, fenomênico, ela é exata e
dimensional.
Descrição de Personagem: É utilizada para
caracterização das personagens, pela
acumulação de traços físicos e psicológicos, pela
enumeração de seus hábitos, gestos, aptidões e
temperamento, com a finalidade de situar
personagens no contexto cultural, social e
econômico .
Descrição de Paisagem: Neste tipo de descrição,
geralmente o observador abrange de uma só vez
a globalidade do panorama, para depois aos
poucos, em ordem de proximidade, abranger as
partes mais típicas desse todo.
Descrição do Ambiente: Ela dá os detalhes dos
interiores, dos ambientes em que ocorrem as
ações, tentando dar ao leitor uma visualização
das suas particularidades, de seus traços
distintivos e típicos.
Descrição da Cena: Trata-se de uma descrição
movimentada, que se desenvolve
progressivamente no tempo. É a descrição de um
incêndio, de uma briga, de um naufrágio.
Descrição Técnica: Ela apresenta muitas das
características gerais da literatura, com a
distinção de que nela se utiliza um vocabulário
mais preciso, salientando-se com exatidão os
pormenores. É predominantemente denotativa
tendo como objetivo esclarecer convencendo.
Pode aplicar-se a objetos, a aparelhos ou
mecanismos, a fenômenos, a fatos, a lugares, a
eventos e etc.
TEXTO DISSERTATIVO
Dissertar significa discutir, expor, interpretar
ideias. A dissertação consta de uma série de
juízos a respeito de um determinado assunto ou
questão, e pressupõe um exame critico do
assunto sobre o qual se vai escrever com
clareza, coerência e objetividade.
A dissertação pode ser argumentativa - na qual o
autor tenta persuadir o leitor a respeito dos seus
pontos de vista ou simplesmente, ter como
Língua Portuguesa
finalidade dar a conhecer ou explicar certo modo
de ver qualquer questão.
A linguagem usada é a referencial, centrada na
mensagem, enfatizando o contexto.
Quanto à forma, ela pode ser tripartida em :
.Introdução: Em poucas linhas coloca ao leitor os
dados fundamentais do assunto que está
tratando. É a enunciação direta e objetiva da
definição do ponto de vista do autor.
. Desenvolvimento: Constitui o corpo do texto,
onde as ideias colocadas na introdução serão
definidas com os dados mais relevantes. Todo
desenvolvimento deve estruturar-se em blocos
de ideias articuladas entre si, de forma que a
sucessão deles resulte num conjunto coerente e
unitário que se encaixa na introdução e
desencadeia a conclusão.
. Conclusão: É o fenômeno do texto, marcado
pela síntese da ideia central. Na conclusão o
autor reforça sua opinião, retomando a
introdução e os fatos resumidos do
desenvolvimento do texto. Para haver maior
entendimento dos procedimentos que podem
ocorrer em um dissertação, cabe fazermos a
distinção entre fatos, hipótese e opinião.
- Fato: É o acontecimento ou coisa cuja
veracidade e reconhecida; é a obra ou ação que
realmente se praticou.
- Hipótese: É a suposição feita acerca de uma
coisa possível ou não, e de que se tiram diversas
conclusões; é uma afirmação sobre o
desconhecido, feita com base no que já é
conhecido.
- Opinião: Opinar é julgar ou inserir expressões
de aprovação ou desaprovação pessoal diante
de acontecimentos, pessoas e objetos descritos,
é um parecer particular, um sentimento que se
tem a respeito de algo.
O TEXTO ARGUMENTATIVO
Baseado em Adilson Citelli
A linguagem é capaz de criar e representar
realidades, sendo caracterizada pela
identificação de um elemento de constituição de
sentidos. Os discursos verbais podem ser
formados de várias maneiras, para dissertar ou
argumentar, descrever ou narrar, colocamos em
práticas um conjunto de referências codificadas
há muito tempo e dadas como estruturadoras do
tipo de texto solicitado.
Para se persuadir por meio de muitos recursos da
língua é necessário que um texto possua um
caráter argumentativo/descritivo. A construção
de um ponto de vista de alguma pessoa sobre
algo, varia de acordo com a sua análise e esta
dar-se-á a partir do momento em que a
compreensão do conteúdo, ou daquilo que fora
4
 Apostilas Domínio
tratado seja concretado. A formação discursiva é
responsável pelo emassamento do conteúdo que
se deseja transmitir, ou persuadir, e nele teremos
a formação do ponto de vista do sujeito, suas
análises das coisas e
suas opiniões. Nelas, as opiniões o que fazemos
é soltar concepções que tendem a ser orientadas
no meio em que o indivíduo viva. Vemos que o
sujeito lança suas opiniões com o simples e
decisivo intuito de persuadir e fazer suas
explanações renderem o convencimento do
ponto de vista de algo/alguém.
Na escrita, o que fazemos é buscar intenções de
sermos entendidos e desejamos estabelecer um
contato verbal com os ouvintes e leitores, e todas
as frases ou palavras articuladas produzem
significações dotadas de intencionalidade,
criando assim unidades textuais ou discursivas.
Dentro deste contexto da escrita, temos que levar
em conta que a coerência é de relevada
importância para a produção textual, pois nela se
dará uma sequência das ideias e da progressão
de argumentos a serem explanadas. Sendo a
argumentação o procedimento que tornará a tese
aceitável, a apresentação de argumentos atingirá
os seus interlocutores em seus
objetivos; isto se dará através do convencimento
da persuasão. Os mecanismos da coesão e da
coerência serão então responsáveis pela
unidade da formação textual.
Dentro dos mecanismos coesivos, podem
realizar-se em contextos verbais mais amplos,
como por jogos de elipses, por força semântica,
por recorrências lexicais, por estratégias de
substituição de enunciados.
Um mecanismo mais fácil de fazer a
comunicação entre as pessoas é a linguagem,
quando ela é em forma da escrita e após a leitura,
(o que ocorre agora), podemos dizer que há de
ter alguém que transmita algo, e outro que o
receba. Nesta brincadeira é que entra a formação
de argumentos com o intuito de persuadir para se
qualificar a comunicação; nisto, estes
argumentos explanados serão o germe de
futuras tentativas da comunicação ser objetiva e
dotada de intencionalidade, (ver Linguagem e
Persuasão).
Sabe-se que a leitura e escrita, ou seja, ler e
escrever; não tem em sua unidade a mono
característica da dominação do idioma/língua, e
sim o propósito de executar a interação do meio
e cultura de cada indivíduo. As relações
intertextuais são de grande valia para fazer de
um texto uma alusão à outros textos, isto
proporciona que a imersão que os argumentos
dão tornem esta produção altamente evocativa.
A paráfrase é também outro recurso bastante
utilizado para trazer a um texto um aspecto
dinâmico e com intento. Juntamente com a
Língua Portuguesa
paródia, a paráfrase utiliza-se de textos já
escritos, por alguém, e que tornam-se algo
espetacularmente incrível. A diferença é que
muitas vezes a paráfrase não possui a
necessidade de persuadir as pessoas com a
repetição de argumentos, e sim de esquematizar
novas formas de textos, sendo estes diferentes.
A criação de um texto requer bem mais do que
simplesmente a junção de palavras a uma frase,
requer algo mais que isto. É necessário ter na
escolha das palavras e do vocabulário o cuidado
de se requisitá-las, bem como para se adotá-las.
Um texto não é totalmente auto-explicativo, daí
vem a necessidade de que o leitor tenha um
emassado em seu histórico uma relação
interdiscursiva e intertextual.
As metáforas, metomínias, onomatopeias ou
figuras de linguagem, entram em ação inseridos
num texto como um conjunto de estratégias
capazes de contribuir para os efeitos persuasivos
dele. A ironia também é muito utilizada para
causar este efeito, umas de suas características
salientes, é que a ironia dá ênfase à gozação,
além de desvalorizar ideias, valores da oposição,
tudo isto em forma de piada.
Uma das últimas, porém não menos importantes,
formas de persuadir através de argumentos, é a
Alusão ("Ler não é apenas reconhecer o dito,
mais também o não-dito"). Nela, o escritor
trabalha com valores, ideias ou conceitos pré
estabelecidos, sem porém com objetivos de
forma clara e concisa. O que acontece é a
formação de um ambiente poético e sugerível,
capaz de evocar nos leitores algo, digamos, uma
sensação...
Texto Base: CITELLI, Adilson; .O Texto
Argumentativo. São Paulo SP, Editora
..Scipione, 1994 - 6ª edição.
COERÊNCIA E COESÃO TEXTUAIS
1. Coerência:
Produzimos textos porque pretendemos informar,
divertir, explicar, convencer, discordar, ordenar,
ou seja, o texto é uma unidade de significado
produzida sempre com uma determinada
intenção. Assim como a frase não é uma simples
sucessão de palavras, o texto também não é uma
simples sucessão de frases, mas um todo
organizado capaz de estabelecer contato com
nossos interlocutores, influindo sobre eles.
Quando isso ocorre, temos um texto em que há
coerência.
A coerência é resultante da não-contradição
entre os diversos segmentos textuais que devem
estar encadeados logicamente. Cada segmento
textual é pressuposto do segmento seguinte, que
por sua vez será pressuposto para o que lhe
estender, formando assim uma cadeia em que
todos eles estejam
5
 Apostilas Domínio
concatenados harmonicamente. Quando há
quebra nessa concatenação, ou quando um
segmento atual está em contradição com um
anterior, perde-se a coerência textual.
A coerência é também resultante da adequação
do que se diz ao contexto extraverbal, ou seja,
àquilo o que o texto faz referência, que precisa
ser conhecido pelo receptor.
Ao ler uma frase como "No verão passado,
quando estivemos na capital do Ceará Fortaleza,
não pudemos aproveitar a praia, pois o frio era
tanto que chegou a nevar", percebemos que ela
é incoerente em decorrência da
incompatibilidade entre um conhecimento prévio
que temos da realizada com o que se relata.
Sabemos que, considerando uma realidade
"normal", em Fortaleza não neva (ainda mais no
verão!).
Claro que, inserido numa narrativa ficcional
fantástica, o exemplo acima poderia fazer
sentido, dando coerência ao texto - nesse caso,
o contexto seria a "anormalidade" e prevaleceria
a coerência interna da narrativa.
No caso de apresentar uma inadequação entre o
que informa e a realidade "normal" pré-
conhecida, para guardar a coerência o texto deve
apresentar elementos linguísticos instruindo o
receptor acerca dessa anormalidade.
Uma afirmação como "Foi um verdadeiro milagre!
O menino caiu do décimo andar e não sofreu
nenhum arranhão." é coerente, na medida que a
frase inicial ("Foi um verdadeiro milagre") instrui
o leitor para a anormalidade do fato narrado.
2. Coesão:
A redação deve primar, como se sabe, pela
clareza, objetividade, coerência e coesão. E a
coesão, como o próprio nome diz (coeso significa
ligado), é a propriedade que os elementos
textuais têm de estar interligados.
De um fazer referência ao outro. Do sentido de
um depender da relação com o outro. Preste
atenção a este texto, observando como as
palavras se comunicam, como dependem uma
das outras.
São Paulo: Oito pessoas morrem em queda de
avião
Das Agências
Cinco passageiros de uma mesma família, de
Maringá, dois tripulantes e uma mulher que viu o
avião cair morreram.
Oito pessoas morreram (cinco passageiros de
uma mesma família e dois tripulantes, além de
uma mulher que teve ataque cardíaco) na queda
de um avião (1) bimotor Aero Commander, da
Língua Portuguesa
empresa J. Caetano, da cidade de Maringá (PR).
O avião (1) prefixo PTI-EE caiu sobre quatro
sobrados da Rua Andaquara, no bairro de Jardim
Marajoara, Zona Sul de São Paulo, por volta das
21h40 de sábado. O impacto (2) ainda atingiu
mais três residências.
Estavam no avião (1) o empresário Silvio Name
Júnior (4), de 33 anos, que foi candidato a
prefeito de Maringá nas últimas eleições (leia
reportagem nesta página); o piloto (1) José
Traspadini (4), de 64 anos; o copiloto (1) Geraldo
Antônio da Silva Júnior, de 38; o sogro de Name
Júnior (4), Márcio Artur Lerro Ribeiro (5), de 57;
seus (4) filhos Márcio Rocha Ribeiro Neto, de 28,
e Gabriela Gimenes Ribeiro (6), de 31; e o marido
dela (6), João Izidoro de Andrade (7), de 53 anos.
Izidoro Andrade (7) é conhecido na região (8)
como um dos maiores compradores de cabeças
de gado do Sul (8) do país. Márcio Ribeiro (5) era
um dos sócios do Frigorífico Naviraí, empresa
proprietária do bimotor (1).
Isidoro Andrade (7) havia alugado o avião (1)
Rockwell Aero Commander 691, prefixo PTI-EE,
para (7) vir a São Paulo assistir ao velório do filho
(7) Sérgio Ricardo de Andrade (8), de 32 anos,
que (8) morreu ao reagir a um assalto e ser
baleado na noite de sexta-feira.
O avião (1) deixou Maringá às 7 horas de sábado
e pousou no aeroporto de Congonhas às 8h27.
Na volta, o bimotor (1) decolou para Maringá às
21h20 e, minutos depois, caiu na altura do
número 375 da Rua Andaquara, uma espécie de
vila fechada, próxima à avenida Nossa Senhora
do Sabará, uma das avenidas mais
movimentadas da Zona Sul de São Paulo. Ainda
não se conhece as causas do acidente (2). O
avião (1) não tinha caixa preta e a torre de
controle também não tem informações. O laudo
técnico demora no mínimo 60 dias para ser
concluído.
Segundo testemunhas, o bimotor (1) já estava
em chamas antes de cair em cima de quatro
casas (9). Três pessoas (10) que estavam nas
casas (9) atingidas pelo avião (1) ficaram feridas.
Elas (10) não sofreram ferimentos graves. (10)
Apenas escoriações e queimaduras. Elídia
Fiorezzi, de 62 anos, Natan Fiorezzi, de 6, e
Josana Fiorezzi foram socorridos no Pronto
Socorro de Santa Cecília.
Vejamos, por exemplo, o elemento (1), referente
ao avião envolvido no acidente. Ele foi retomado
nove vezes durante o texto. Isso é necessário à
clareza e à compreensão do texto. A memória do
leitor deve ser reavivada a cada instante. Se, por
exemplo, o avião fosse citado uma vez no
primeiro parágrafo e fosse retomado somente
uma vez, no último, talvez a clareza da matéria
fosse comprometida.
6
 Apostilas Domínio
E como retomar os elementos do texto?
Podemos enumerar alguns mecanismos:
a) REPETIÇÃO: o elemento (1) foi repetido
diversas vezes durante o texto. Pode perceber
que a palavra avião foi bastante usada,
principalmente por ele ter sido o veículo
envolvido no acidente, que é a notícia
propriamente dita. A repetição é um dos
principais elementos de coesão do texto
jornalístico fatual, que, por sua natureza, deve
dispensar a releitura por parte do receptor (o
leitor, no caso). A repetição pode ser considerada
a mais explícita ferramenta de coesão. Na
dissertação cobrada pelos vestibulares,
obviamente deve ser usada com parcimônia,
uma vez que um número elevado de repetições
pode levar o leitor à exaustão.
b) REPETIÇÃO PARCIAL: na retomada de
nomes de pessoas, a repetição parcial é o mais
comum mecanismo coesivo do texto jornalístico.
Costuma-se, uma vez citado o nome completo de
um entrevistado - ou da vítima de um acidente,
como se observa com o elemento (7), na última
linha do segundo parágrafo e na primeira linha do
terceiro -, repetir somente o(s) seu(s)
sobrenome(s). Quando os nomes em questão
são de celebridades (políticos, artistas,
escritores, etc.), é de praxe, durante o texto,
utilizar a nominalização por meio da qual
são conhecidas pelo público. Exemplos: Nedson
(para o prefeito de Londrina, Nedson Micheletti);
Farage (para o candidato à prefeitura de Londrina
em 2000 Farage Khouri); etc. Nomes femininos
costumam ser retomados pelo primeiro nome, a
não ser nos casos em que o sobrenomes sejam,
no contexto da matéria, mais relevantes e as
identifiquem com mais propriedade.
c) ELIPSE: é a omissão de um termo que pode
ser facilmente deduzido pelo contexto da matéria.
Veja-se o seguinte exemplo: Estavam no avião
(1) o empresário Silvio Name Júnior (4), de 33
anos, que foi candidato a prefeito de Maringá nas
últimas eleições; o piloto (1) José Traspadini (4),
de 64 anos; o co-piloto (1) Geraldo Antônio da
Silva Júnior, de 38. Perceba que não foi
necessário repetir-se a palavra avião logo após
as palavras piloto e co-piloto. Numa matéria que
trata de um acidente de avião, obviamente o
piloto será de aviões; o leitor
não poderia pensar que se tratasse de um piloto
de automóveis, por exemplo. No último parágrafo
ocorre outro exemplo de elipse: Três pessoas
(10) que estavam nas casas (9) atingidas pelo
avião (1) ficaram feridas. Elas
(10) não sofreram ferimentos graves. (10)
Apenas escoriações e queimaduras. Note que o
(10) em negrito, antes de Apenas, é uma omissão
de um elemento já citado: Três pessoas. Na
verdade, foi omitido, ainda, o verbo: (As três
pessoas sofreram) Apenas escoriações e
queimaduras.
Língua Portuguesa
d) SUBSTITUIÇÕES: uma das mais ricas
maneiras de se retomar um elemento já citado ou
de se referir a outro que ainda vai ser
mencionado é a substituição, que é o mecanismo
pelo qual se usa uma palavra (ou grupo de
palavras) no lugar de outra palavra (ou grupo de
palavras). Confira os principais elementos de
substituição:
Pronomes: a função gramatical do pronome é
justamente substituir ou acompanhar um nome.
Ele pode, ainda, retomar toda uma frase ou toda
a ideia contida em um parágrafo ou no texto todo.
Na matéria-exemplo, são nítidos alguns casos de
substituição pronominal: o sogro de Name Júnior
(4), Márcio Artur Lerro Ribeiro (5), de 57; seus (4)
filhos Márcio Rocha Ribeiro Neto, de 28, e
Gabriela Gimenes Ribeiro (6), de 31; e o marido
dela (6), João Izidoro de Andrade (7), de 53 anos.
O pronome possessivo seus retoma Name Júnior
(os filhos
de Name Júnior...); o pronome pessoal ela,
contraído com a preposição de na forma dela,
retoma Gabriela Gimenes Ribeiro (e o marido de
Gabriela...). No último parágrafo, o pronome
pessoal elas retoma as três pessoas que
estavam nas casas atingidas pelo avião: Elas
(10) não sofreram ferimentos graves.
Epítetos: são palavras ou grupos de palavras
que, ao mesmo tempo que se referem a um
elemento do texto, qualificam-no. Essa
qualificação pode ser conhecida ou não pelo
leitor. Caso não seja, deve ser introduzida de
modo que fique fácil a sua relação com o
elemento qualificado.
Exemplos:
a) (...) foram elogiadas pelo por Fernando
Henrique Cardoso. O presidente, que voltou há
dois dias de Cuba, entregou-lhes um certificado...
(o epíteto presidente retoma Fernando Henrique
Cardoso; poder-se-ia usar, como exemplo,
sociólogo);
b) Edson Arantes de Nascimento gostou do
desempenho do Brasil. Para o ex-Ministro dos
Esportes, a seleção... (o epíteto ex-Ministro dos
Esportes retoma Edson Arantes do Nascimento;
poder-se-iam, por exemplo, usar as formas
jogador do século, número um do mundo, etc.
Sinônimos ou quase sinônimos: palavras com o
mesmo sentido (ou muito parecido) dos
elementos a serem retomados. Exemplo: O
prédio foi demolido às 15h. Muitos curiosos se
aglomeraram ao redor do edifício, para conferir o
espetáculo (edifício retoma prédio. Ambos são
sinônimos).
Nomes deverbais: são derivados de verbos e
retomam a ação expressa por eles. Servem,
ainda, como um resumo dos argumentos já
utilizados. Exemplos: Uma fila de centenas de
veículos paralisou o trânsito da Avenida
7
 Apostilas Domínio
Higienópolis, como sinal de protesto contra o
aumentos dos impostos. A paralisação foi a
maneira encontrada... (paralisação, que deriva
de paralisar, retoma a ação de centenas de
veículos de paralisar o trânsito da Avenida
Higienópolis). O impacto (2) ainda atingiu mais
três residências (o nome impacto retoma e
resume o acidente de avião noticiado na matéria-
exemplo)
Elementos classificadores e categorizadores:
referem-se a um elemento (palavra ou grupo de
palavras) já mencionado ou não por meio de uma
classe ou categoria a que esse elemento
pertença: Uma fila de centenas de veículos
paralisou o trânsito da Avenida Higienópolis. O
protesto foi a maneira encontrada... (protesto
retoma toda a ideia anterior - da paralisação -,
categorizando-a como um protesto); Quatro cães
foram encontrados ao lado do corpo. Ao se
aproximarem, os peritos enfrentaram a reação
dos animais (animais retoma cães, indicando
uma das possíveis classificações que se podem
atribuir a eles).
Advérbios: palavras que exprimem
circunstâncias, principalmente as de lugar: Em
São Paulo, não houve problemas. Lá, os
operários não aderiram... (o advérbio de lugar lá
retoma São Paulo). Exemplos de advérbios que
comumente funcionam como elementos
referenciais, isto é, como elementos que se
referem a outros do texto: aí, aqui, ali, onde, lá,
etc.
Observação: É mais frequente a referência a
elementos já citados no texto. Porém, é muito
comum a utilização de palavras e expressões
que se refiram a elementos que ainda serão
utilizados. Exemplo: Izidoro Andrade (7) é
conhecido na região (8) como um dos maiores
compradores de cabeças de gado do Sul (8) do
país. Márcio Ribeiro (5) era um dos sócios do
Frigorífico Naviraí, empresa proprietária do
bimotor (1). A palavra região serve como
elemento classificador de Sul (A palavra Sul
indica uma região do país), que só é citada na
linha seguinte.
Conexão:
Além da constante referência entre palavras do
texto, observa-se na coesão a propriedade de
unir termos e orações por meio de conectivos,
que são representados, na Gramática, por
inúmeras palavras e expressões. A escolha
errada desses conectivos pode ocasionar a
deturpação do sentido do texto. Abaixo, uma lista
dos principais elementos conectivos, agrupados
pelo sentido. Baseamo-nos no autor Othon
Moacyr Garcia (Comunica-
ção em Prosa Moderna).
Prioridade, relevância: em primeiro lugar, antes
de mais nada, antes de tudo, em princípio,
primeiramente, acima de tudo, precipuamente,
Língua Portuguesa
principalmente, primordialmente, sobretudo, a
priori (itálico), a posteriori (itálico).
Tempo (frequência, duração, ordem, sucessão,
anterioridade, posterioridade): então, enfim, logo,
logo depois, imediatamente, logo após, a
princípio, no momento em que, pouco antes,
pouco depois, anteriormente, posteriormente, em
seguida, afinal, por fim, finalmente agora
atualmente, hoje, frequentemente,
constantemente às vezes, eventualmente, por
vezes, ocasionalmente, sempre, raramente, não
raro, ao mesmo tempo, simultaneamente, nesse
ínterim, nesse meio tempo, nesse hiato,
enquanto, quando, antes que, depois que, logo
que, sempre que, assim que, desde que, todas
as vezes que, cada vez que, apenas, já, mal, nem
bem.
Semelhança, comparação, conformidade:
igualmente, da mesma forma, assim também, do
mesmo modo, similarmente, semelhantemente,
analogamente, por analogia, de maneira idêntica,
de conformidade com, de acordo com, segundo,
conforme, sob o mesmo ponto de vista, tal qual,
tanto quanto, como, assim como, como se, bem
como.
Condição, hipótese: se, caso, eventualmente.
Adição, continuação: além disso, demais,
ademais, outrossim, ainda mais, ainda cima, por
outro lado, também, e, nem, não só ... mas
também, não só... como também, não apenas ...
como também, não só ... bem como, com, ou
(quando não for excludente).
Dúvida: talvez provavelmente, possivelmente,
quiçá, quem sabe, é provável, não é certo, se é
que.
Certeza, ênfase: decerto, por certo, certamente,
indubitavelmente, inquestionavelmente, sem
dúvida, inegavelmente, com toda a certeza.
Surpresa, imprevisto: inesperadamente,
inopinadamente, de súbito, subitamente, de
repente, imprevistamente, surpreendentemente.
Ilustração, esclarecimento: por exemplo, só para
ilustrar, só para exemplificar, isto é, quer dizer,
em outras palavras, ou por outra, a saber, ou
seja, aliás.
Propósito, intenção, finalidade: com o fim de, a
fim de, com o propósito de, com a finalidade de,
com o intuito de, para que, a fim de que, para.
Lugar, proximidade, distância: perto de, próximo
a ou de, junto a ou de, dentro, fora, mais adiante,
aqui, além, acolá, lá, ali, este, esta, isto, esse,
essa, isso, aquele, aquela, aquilo, ante, a.
Resumo, recapitulação, conclusão: em suma, em
síntese, em conclusão, enfim, em resumo,
portanto, assim, dessa forma, dessa maneira,
8
 Apostilas Domínio
desse modo, logo, pois (entre vírgulas), dessarte,
destarte, assim sendo.
Causa e consequência. Explicação: por
consequência, por conseguinte, como resultado,
por isso, por causa de, em virtude de, assim, de
fato, com efeito, tão (tanto, tamanho) ... que,
porque, porquanto, pois, já que, uma vez que,
visto que, como (= porque), portanto, logo, que (=
porque), de tal sorte que, de tal forma que, haja
vista.
Contraste, oposição, restrição, ressalva: pelo
contrário, em contraste com, salvo, exceto,
menos, mas, contudo, todavia, entretanto, no
entanto, embora, apesar de, ainda que, mesmo
que, posto que, posto, conquanto, se bem que,
por mais que, por menos que, só que, ao passo
que.
Ideias alternativas: Ou, ou... ou, quer... quer,
ora... ora.
DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO
Para compreender os conceitos de denotação e
conotação é preciso observar que o signo
linguístico é constituído de duas partes distintas,
embora uma não exista separada da outra.
Isto quer dizer que o signo tem uma parte
perceptível (constituído de som e representado
por letra) e uma parte inteligível (constituída de
conceito [imagem mental por meio da qual
representamos um objeto]).
Essa parte perceptível é denominada significante
ou plano de expressão.
Já a parte inteligível é denominada significado ou
plano de conteúdo.
Quando um plano de expressão (significante) for
suporte para mais de um plano de conteúdo
(significado) temos a polissemia.
Assim o significante linha pode denotar os
significados:
material para costurar ou bordar,
atacantes de futebol,
trilhos de trem ou bonde,
conduta de um indivíduo ou postura.
No entanto, a polissemia não deve ser vista como
um problema, uma vez que será neutralizada
pelo contexto.
Pois assim que se insere no contexto a palavra
perde seu caráter polissêmico e ganha um
significado específico, passando a ser
denominado de significado contextual.
Língua Portuguesa
A costureira, de tão velha, não conseguia mais
enfiar a linha na agulha.
O técnico deslocou o jogador da linha para a
defesa.
As linhas de bonde foram cobertas pelo asfalto.
O conferencista, apesar da agressividade da
plateia, não perdeu a linha.
Dessa maneira percebemos que o significado
contextual é fundamental para entendermos um
texto.
A denotação é a relação existente entre o plano
de expressão e o plano de conteúdo, ou seja, o
significado denotativo é o conceito ao qual nos
remete certo significante.
No entanto, um termo além do seu significado
denotativo, pode vir acrescido de outros
significados paralelos.
Esses novos valores constituem aquilo que
denominamos sentido conotativo, ou seja, o
acréscimo de um novo valor constitui a
conotação, que consiste num novo plano de
conteúdo para o signo que já tinha um significado
denotativo.
Assim duas palavras podem ter a mesma
denotação e conotação completamente distinta,
uma vez que policial e meganha tem a mesma
denotação, mas conotação totalmente diferente.
O sentido conotativo varia de cultura para cultura,
de classe social para classe social ou de época
para época.
http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues
/sintese
PERÍFRASE
Recurso verbal que consiste em exprimir em
mais palavras o que poderia ser dito em poucas.
Permite conhecer um objeto por suas qualidades
ou usos e não pelo seu próprio nome. Serve para
variar a expressão, sublinhar a harmonia da
frase, encobrir alusões vulgares ou suavizar
ideias desagradáveis. Também conhecido como
circunlóquio.
LÉXICO E COESÃO
A escolha lexical está relacionada à estruturação
de textos. Um texto é um .tecido. de ideias, isto
é, uma rede de ideias: a uma anterior é preciso
somar uma nova (que a explica, que se opõe a
ela, que mostra uma consequência, etc.); a uma
ideia expressa é preciso acrescentar mais
informações; ou seja, o conjunto de informações
precisa .caminhar. e ter uma relação tal, que o
texto seja manifestação de um raciocínio (de uma
sequência de ideias). Para o leitor, devem estar
9
 Apostilas Domínio
claros os .laços. que se estabelecem entre o que
se diz .antes.
e o que se diz .depois.. Da primeira frase à última,
deve haver um encadeamento, uma coesão tal
que se perceba o desenvolvimento das ideias. A
coesão (a .amarração. entre as ideias) é fruto,
entre outras características (escolha de
conectivos, advérbios, pronomes, elipse), da
escolha vocabular. Optar por um sinônimo, por
uma palavra de sentido mais ou menos
abrangente, optar por um antônimo, fazer
referência a uma ideia por meio de uma metáfora
são recursos de que o falante pode lançar mão
para obter coesão textual.
SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS
A busca por uma caracterização ou definição
melhor, o desejo de evitar repetições conduzem
muitas vezes à escolha de sinônimos e
antônimos. Ou seja, palavras de sentido próximo
ou de sentido oposto são uma forma de retomar
o que já foi dito. Tais empregos, no entanto, se
feitos com atenção, não representam mera
substituição, mas um acréscimo de informação
ao leitor.
PARÁFRASE
Um texto é um conjunto de ideias organizado e
coerente. Existem dois tipos básicos de núcleo
textual: o tema e a figuração. Esses núcleos, em
suas diferenças, serão estudados mais a fundo
em outro momento. O importante agora é
procurarmos compreender que os dois tipos
mencionados necessitam igualmente de uma
estrutura ordenada que permita a compreensão
do leitor (sem o que, a comunicação não se
estabelece).
A melhor forma de testarmos nossa capacidade
de conhecer o funcionamento de uma estrutura
textual e reproduzir sua organização é fazendo
uma paráfrase. Paráfrase é um texto feito a partir
das ideias de outro texto, mantendo sua
essência, mas utilizando outras palavras. Para
fazer uma paráfrase, é preciso entender todas as
ideias que o autor do texto original quis transmitir,
em todos os seus detalhes. Veja um exemplo de
paráfrase de apenas uma sentença:
"Todas as pessoas, em todos os países, adoram
ter momentos de lazer."
Paráfrase: Todo o mundo gosta demais de
desfrutar dos períodos de descanso.
VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS: AS DIVERSAS
MODALIDADES DO USO DA LÍNGUA
FIGURAS DE PALAVRAS OU TROPOS
(Para Bechara alterações semânticas)
Metáfora
Língua Portuguesa
emprego de palavras fora do seu sentido normal,
por analogia. É um tipo de comparação implícita,
sem termo comparativo.
Ex: A Amazônia é o pulmão do mundo. Encontrei
a chave do problema. / "Veja bem, nosso caso /
É uma porta entreaberta." (Luís Gonzaga Junior)
Obs.1.: Rocha Lima define como modalidades de
metáfora: personificação (animismo), hipérbole,
símbolo e sinestesia. ? Personificação -
atribuição de ações, qualidades e sentimentos
humanos a seres inanimados. (A lua sorri aos
enamorados) ? Símbolo - nome de um ser ou
coisa concreta assumindo valor convencional,
abstrato. (balança = justiça, D. Quixote =
idealismo, cão = fidelidade, além do simbolismo
universal das cores)
Obs.2.: esta figura foi muito utilizada pelos
simbolistas
Catacrese
uso impróprio de uma palavra ou expressão, por
esquecimento ou na ausência de termo
específico.
Ex.: Espalhar dinheiro (espalhar = separar palha)
/ "Distrai-se um deles a enterrar o dedo no
tornozelo inchado." - O verbo enterrar era usado
primitivamente para significar apenas colocar na
terra.
Obs1.: Modernamente, casos como pé de meia e
boca de forno são considerados metáforas
viciadas. Perderam valor estilístico e se
formaram graças à semelhança de forma
existente entre seres.
Obs2.: Para Rocha Lima, é um tipo de metáfora
Metonímia
substituição de um nome por outro em virtude de
haver entre eles associação de significado.
Ex: Ler Jorge Amado (autor pela obra - livro) / Ir
ao barbeiro (o possuidor pelo possuído, ou vice-
versa - barbearia) / Bebi dois copos de leite
(continente pelo conteúdo - leite) / Ser o Cristo da
turma. (indivíduo pala classe - culpado) /
Completou dez primaveras (parte pelo todo -
anos) / O brasileiro é malandro (sing. pelo plural
- brasileiros) / Brilham os cristais (matéria pela
obra - copos).
Antonomásia, perífrase
substituição de um nome de pessoa ou lugar por
outro ou por uma expressão que facilmente o
identifique.
Fusão entre nome e seu aposto.
10
 Apostilas Domínio
Ex: O mestre = Jesus Cristo, A cidade luz =
Paris, O rei das selvas = o leão, Escritor Maldito
= Lima Barreto
Obs.: Rocha Lima considera como uma variação
da metonímia
Sinestesia
interpenetração sensorial, fundindo-se dois
sentidos ou mais (olfato, visão, audição,
gustação e tato).
Ex.: "Mais claro e fino do que as finas pratas / O
som da tua voz deliciava ... / Na dolência velada
das sonatas / Como um perfume a tudo
perfumava. / Era um som feito luz, eram volatas
/ Em lânguida espiral que iluminava / Brancas
sonoridades de cascatas ... / Tanta harmonia
melancolizava." (Cruz e Souza)
Obs.: Para Rocha Lima, representa uma
modalidade de metáfora
Anadiplose
é a repetição de palavra ou expressão de fim de
um membro de frase no começo de outro
membro de frase.
Ex: "Todo pranto é um comentário. Um
comentário que amargamente condena os
motivos dados."
FIGURAS DE SINTAXE
Elipse
omissão de um termo ou expressão facilmente
subentendida. Casos mais comuns:
a) pronome sujeito, gerando sujeito oculto ou
implícito: iremos depois, compraríeis a casa?
b) substantivo - a catedral, no lugar de a igreja
catedral; Maracanã, no ligar de o estádio
Maracanã
c) preposição - estar bêbado, a camisa rota, as
calças rasgadas, no lugar de: estar bêbado, com
a camisa rota, com as calças rasgadas.
d) conjunção - espero você me entenda, no lugar
de: espero que você me entenda.
e) verbo - queria mais ao filho que à filha, no
lugar de: queria mais o filho que queria à filha. Em
especial o verbo dizer em diálogos - E o rapaz: -
Não sei de nada !, em vez de E o rapaz disse:
Zeugma
omissão (elipse) de um termo que já apareceu
antes. Se for verbo, pode necessitar adaptações
de número e pessoa verbais. Utilizada,
sobretudo, nas or. comparativas. Ex: Alguns
estudam, outros não, por: alguns estudam,
Língua Portuguesa
outros não estudam. / "O meu pai era paulista /
Meu avô, pernambucano / O meu bisavô, mineiro
/ Meu tataravô, baiano." (Chico Buarque) -
omissão de era
Hipérbato
alteração ou inversão da ordem direta dos termos
na oração, ou das orações no período. São
determinadas por ênfase e podem até gerar
anacolutos.
Ex: Morreu o presidente, por: O presidente
morreu.
Obs.1.: Bechara denomina esta figura
antecipação.
Obs.2.: Se a inversão for violenta,
comprometendo o sentido drasticamente, Rocha
Lima e Celso Cunha denominam-na sínquise
Obs.3.: RL considera anástrofe um tipo de
hipérbato
Anástrofe
anteposição, em expressões nominais, do termo
regido de preposição ao termo regente.
Ex: "Da morte o manto lutuoso vos cobre a
todos.", por: O manto lutuoso da morte vos cobre
a todos.
Obs.: para Rocha Lima é um tipo de hipérbato
Pleonasmo
repetição de um termo já expresso, com objetivo
de enfatizar a ideia.
Ex: Vi com meus próprios olhos. "E rir meu riso e
derramar meu pranto / Ao seu pesar ou seu
contentamento." (Vinicius de Moraes), Ao pobre
não lhe devo (OI pleonástico)
Obs.: pleonasmo vicioso ou grosseiro - decorre
da ignorância, perdendo o caráter enfático
(hemorragia de sangue, descer para baixo)
Assíndeto
ausência de conectivos de ligação, assim atribui
maior rapidez ao texto. Ocorre muito nas or.
coordenadas.
Ex: "Não sopra o vento; não gemem as vagas;
não murmuram os rios."
Polissíndeto
repetição de conectivos na ligação entre
elementos da frase ou do período.
Ex: O menino resmunga, e chora, e esperneia, e
grita, e maltrata. "E sob as ondas ritmadas / e sob
as nuvens e os ventos / e sob as pontes e
11
 Apostilas Domínio
sob o sarcasmo / e sob a gosma e o vômito (...)"
(Carlos Drummond de Andrade)
Anacoluto
termo solto na frase, quebrando a estruturação
lógica. Normalmente, inicia-se uma determinada
construção sintática e depois se opta por outra.
Eu, parece-me que vou desmaiar. / Minha vida,
tudo não passa de alguns anos sem importância
(sujeito sem predicado) / Quem ama o feio, bonito
lhe parece (alteraram-se as relações entre
termos da oração)
Anáfora
repetição de uma mesma palavra no início de
versos ou frases.
Ex: "Olha a voz que me resta / Olha a veia que
salta / Olha a gota que falta / Pro desfecho que
falta / Por favor." (Chico Buarque)
Obs.: repetição em final de versos ou frases é
epístrofe; repetição no início e no fim será
símploce. Classificações propostas por Rocha
Lima.
Silepse
é a concordância com a ideia, e não com a
palavra escrita. Existem três tipos:
a) de gênero (masc x fem): São Paulo continua
poluída (= a cidade de São Paulo). V. Sª é
lisonjeiro
b) de número (sing x pl): Os Sertões contra a
Guerra de Canudos (= o livro de Euclides da
Cunha). O casal não veio, estavam ocupados.
c) de pessoa: Os brasileiros somos otimistas (3ª
pess - os brasileiros, mas quem fala ou escreve
também participa do processo verbal)
Antecipação
antecipação de termo ou expressão, como
recurso enfático. Pode gerar anacoluto.
Ex.: Joana creio que veio aqui hoje.
O tempo parece que vai piorar
Obs.: Celso Cunha denomina-a prolepse.
FIGURAS DE PENSAMENTO
Antítese
aproximação de termos ou frases que se opõem
pelo sentido.
Ex: "Neste momento todos os bares estão
repletos de homens vazios" (Vinicius de Moraes)
Língua Portuguesa
Obs.: Paradoxo - ideias contraditórias num só
pensamento, proposição de Rocha Lima ("dor
que desatina sem doer" Camões)
Eufemismo
consiste em "suavizar" alguma ideia
desagradável
Ex: Ele enriqueceu por meios ilícitos. (roubou),
Você não foi feliz nos exames. (foi reprovado)
Obs.: Rocha Lima propõe uma variação chamada
litote - afirma-se algo pela negação do contrário.
(Ele não vê, em lugar de Ele é cego; Não sou
moço, em vez de Sou velho). Para Bechara,
alteração semântica.
Hipérbole
exagero de uma ideia com finalidade expressiva
Ex: Estou morrendo de sede (com muita sede),
Ela é louca pelos filhos (gosta muito dos filhos)
Obs.: Para Rocha Lima, é uma das modalidades
de metáfora.
Ironia
utilização de termo com sentido oposto ao
original, obtendo-se, assim, valor irônico.
Obs.: Rocha Lima designa como antífrase
Ex: O ministro foi sutil como uma jamanta.
Gradação
apresentação de ideias em progressão
ascendente (clímax) ou descendente (anticlímax)
Ex: "Nada fazes, nada tramas, nada pensas que
eu não saiba, que eu não veja, que eu não
conheça perfeitamente."
Prosopopeia, personificação, animismo
é a atribuição de qualidades e sentimentos
humanos a seres irracionais e inanimados.
Ex: "A lua, (...) Pedia a cada estrela fria / Um
brilho de aluguel ..." (João Bosco / Aldir Blanc)
Obs.: Para Rocha Lima, é uma modalidade de
metáfora. http://www.graudez.com.br
FIGURAS SONORAS
Aliteração
repetição de sons consonantais (consoantes).
12
 Apostilas Domínio
Cruz e Souza é o melhor exemplo deste recurso.
Uma das características marcantes do
Simbolismo, assim como a sinestesia.
Ex: "(...) Vozes veladas, veludosas vozes, /
Volúpias dos violões, vozes veladas / Vagam nos
velhos vórtices velozes / Dos ventos, vivas, vãs,
vulcanizadas." (fragmento de Violões que
choram. Cruz e Souza)
Assonância
repetição dos mesmos sons vocálicos.
Ex: (A, O) - "Sou um mulato nato no sentido lato
mulato democrático do litoral." (Caetano Veloso)
(E, O) - "O que o vago e incógnito desejo de ser
eu mesmo de meu ser me deu." (Fernando
Pessoa)
Paranomásia
o emprego de palavras parônimas (sons
parecidos).
Ex: "Com tais premissas ele sem dúvida leva-
nos às primícias" (Padre Antonio Vieira)
Onomatopeia
criação de uma palavra para imitar um som
Ex: A língua do nhem "Havia uma velhinha / Que
andava aborrecida / Pois dava a sua vida / Para
falar com alguém. / E estava sempre em casa / A
boa velhinha, / Resmungando sozinha:
/ Nhem-nhem-nhem-nhem-nhem..." (Cecília
Meireles)
ESTILÍSTICA DO SOM
Também chamada Fonoestilística, trata dos
valores expressivos de natureza sonora
observáveis nas palavras e nos
enunciados.Fonemas e prosodemas (acento,
entonação, altura e ritmo) constituem um
complexo sonoro de extraordinária importância
na função emotiva e poética.
Além de permitir a oposição de duas palavras -
função distintiva - a matéria fônica desempenha
uma função expressiva que se deve a
particularidades da articulação dos fonemas, às
suas qualidades de timbre, altura, duração,
intensidade.Os sons da língua - como outros
sons dos seres - podem provocar-nos uma
sensação de agrado ou desagrado e ainda
sugerir ideias, impressões.O modo como o
locutor profere as palavras da língua podem
também denunciar essas impressões, estados de
espírito ou traços de sua
personalidade.Evidentemente, essas sugestões
e impressões oferecidas pela matéria fônica são
recebidas de maneira diversa conforme as
pessoas. São os artistas que trabalham com a
palavra, poetas e atores, os que melhor
Língua Portuguesa
apreendem o potencial de expressividade dos
sons e que deles extraem um uso mais refinado.
Reconhecendo que a fonologia expressiva ainda
estava por ser iniciada, quando já tinha os
materiais básicos prontos, em vista do avanço da
fonologia linguística, Bally faz essa ponderação:
Não há dúvida de que na matéria fônica se
escondem possibilidades expressivas.Deve-se
entender como tal tudo que produza sensações
musculares e acústicas:sons articulados e suas
combinações, jogos de timbres vocálicos,
melodia, intensidade, duração dos sons,
repetição, assonância e aliterações, silêncios,
etc.Na linguagem, estas impressões fônicas
permanecem em estado latente enquanto o
significado e o matiz afetivos das palavras em
que figuram sejam indiferentes ou apostos a
esses valores, mas brotam quando há
concordância.Assim, junto à fonologia
propriamente dita há lugar para uma fonologia
expressiva, que pode trazer
muita luz à primeira analisando o que nos diz o
instinto:que há uma correspondência entre os
sentimentos e os efeitos sensoriais produzidos
pela linguagem. (Bally, Charles.Estilística y
linguística general, p.101)
A insistência de sons de valor expressivo
A expressividade dos fonemas poderia passar
despercebida, se os poetas não os repetissem, a
fim de chamar a atenção para a sua
correspondência com o que exprimem.Muitas
vezes, a repetição deles pode não ser de
natureza simbólica ou onomatopéica, mas ter
outras funções como realçar determinadas
palavras, reforçar o liame entre dois ou mais
termos, ou ainda contribuir para a unidade de um
texto ou parte dele.Pode ser ainda um processo
lúdico que crie harmonia e seja agradável ao
ouvido.
As repetições fônicas podem apresentar
diferentes tipos, sendo um pouco variável a sua
classificação.Trataremos da aliteração,
assonância e da anonimação em especial,
destacando trechos dos textos que escolhemos
como referência.
Aliteração e Assonância
Aliteração é a repetição insistente dos mesmos
sons consonantais, podendo ser eles iniciais, ou
integrantes da sílaba tônica, ou distribuídos mais
irregularmente em vocábulos próximos.Há quem
inclua na aliteração a repetição de vogais na
sílaba inicial de duas ou mais palavras.A
repetição vocálica em sílabas tônicas é a
assonância; mas a mesma vogal pode aparecer
não acentuada, prolongando a insistência.
13
 Apostilas Domínio
“Nem soneto nem sonata vou curtir um som
dissonante dos sonidos som ressonante de
sibildos...”
Andréa Cristina Portella Loss
LÍNGUA (USOS CULTO, COLOQUIAL E
POPULAR - GÍRIA)
*Luiz Antonio Sacconi
A língua é um código de que se serve o homem
para elaborar mensagens, para se comunicar.
Existem basicamente duas modalidades de
língua, ou seja, duas línguas funcionais:
1) a língua funcional de modalidade culta, língua
culta ou língua-padrão, que compreende a língua
literária, tem por base a norma culta, forma
linguística utilizada pelo segmento mais culto e
influente de uma sociedade. Constitui, em suma,
a língua utilizada pelos veículos de comunicação
de massa (emissoras de rádio e televisão,
jornais, revistas, painéis, anúncios, etc.), cuja
função é a de serem aliados da escola, prestando
serviço à sociedade, colaboran-
do na educação, e não justamente o contrário;
2) a língua funcional de modalidade popular;
língua popular ou língua cotidiana, que apresenta
gradações as mais diversas, tem o seu limite na
gíria e no calão.
Norma culta
A norma culta, forma linguística que todo povo
civilizado possui, é a que assegura a unidade da
língua nacional. E justamente em nome dessa
unidade, tão importante do ponto de vista
político-cultural, que é ensinada nas escolas e
difundida nas gramáticas.
Sendo mais espontânea e criativa, a língua
popular se afigura mais expressiva e dinâmica.
Temos, assim, à guisa de exempliflcação:
Estou preocupado. (norma culta)
Tô preocupado. (língua popular)
Tô grilado. (gíria, limite da língua popular)
Não basta conhecer apenas uma modalidade de
língua; urge conhecer a língua popular,
captando-lhe a espontaneidade, expressividade
e enorme criatividade, para viver; urge conhecer
a língua culta para conviver.
Podemos, agora, definir gramática: é o estudo
das normas da língua culta.
O conceito de erro em língua
Em rigor, ninguém comete erro em língua, exceto
nos casos de ortografia. O que normalmente se
comete são transgressões da
Língua Portuguesa
norma culta. De fato, aquele que, num momento
íntimo do discurso, diz: .Ninguém deixou ele
falar., não comete propriamente erro; na verdade,
transgride a norma culta.
Um repórter, ao cometer uma transgressão em
sua fala, transgride tanto quanto um indivíduo
que comparece a um banquete trajando xortes ou
quanto um banhista, numa praia, vestido de
fraque e cartola.
Releva considerar, assim, o momento do
discurso, que pode ser íntimo, neutro ou solene.
O momento íntimo é o das liberdades da fala. No
recesso do lar, na fala entre amigos, parentes,
namorados, etc., portanto, são consideradas
perfeitamente normais
construções do tipo:
Eu não vi ela hoje.
Ninguém deixou ele falar.
Deixe eu ver isso!
Eu te amo, sim, mas não abuse!
Não assisti o filme nem vou assisti-lo.
Sou teu pai, por isso vou perdoá-lo.
Nesse momento, a informalidade prevalece
sobre a norma culta, deixando mais livres os
interlocutores.
O momento neutro é o do uso da língua-padrão,
que é a língua da Nação. Como forma de
respeito, tomam-se por base aqui as normas
estabelecidas na gramática, ou seja, a norma
culta. Assim, aquelas mesmas construções se
alteram:
Eu não a vi hoje.
Ninguém o deixou falar.
Deixe-me ver isso!
Eu te amo, sim, mas não abuses!
Não assisti ao filme nem vou assistir a ele.
Sou seu pai, por isso vou perdoar-lhe.
Considera-se momento neutro o utilizado nos
veículos de comunicação de massa (rádio,
televisão, jornal, revista, etc.).
Daí o fato de não se admitirem deslizes ou
transgressões da norma culta na pena ou na
boca de jornalistas, quando no exercício do
trabalho, que deve refletir serviço à causa do
ensino, e não o contrário.
O momento solene, acessível a poucos, é o da
arte poética, caracterizado por construções de
rara beleza.
14
 Apostilas Domínio
Vale lembrar, finalmente, que a língua é um
costume. Como tal, qualquer transgressão, ou
chamado erro, deixa de sê-lo no exato instante
em que a maioria absoluta o comete, passando,
assim, a constituir fato linguístico registro de
linguagem definitivamente consagrado pelo uso,
ainda que não tenha amparo gramatical. Ex.:
Olha eu aqui! (Substituiu: Olha-me aqui!)
Vamos nos reunir. (Substituiu: Vamo-nos reunir.)
Não vamos nos dispersar. (Substituiu: Não nos
vamos dispersar e Não vamos dispersar-nos.)
Tenho que sair daqui depressinha. (Substituiu:
Tenho de sair daqui bem depressa.)
O soldado está a postos. (Substituiu: O soldado
está no seu posto.)
Têxtil, que significa rigorosamente que se pode
tecer, em virtude do seu significado, não poderia
ser adjetivo associado a indústria, já que não
existe indústria que se pode tecer. Hoje, porém,
temos não só como também o operário têxtil, em
vez da indústria de fibra têxtil e do operário da
indústria de fibra têxtil.
As formas impeço, despeço e desimpeço, dos
verbos impedir, despedir e desimpedir,
respectivamente, são exemplos também de
transgressões ou .erros. que se tornaram fatos
linguísticos, já que só correm hoje porque a
maioria viu tais verbos como derivados de pedir,
que tem, início, na sua conjugação, com peço.
Tanto bastou para se arcaizarem as formas então
legítimas impido, despido e desimpido, que hoje
nenhuma pessoa bem-escolarizada tem
coragem de usar.
Observação:
Em vista do exposto, será útil eliminar do
vocabulário escolar palavras como corrigir e
correto, quando nos referimos a frases. “Corrija
estas frases” é uma expressão que deve dar
lugar a esta, por exemplo: “Converta estas frases
da língua popular para a língua culta”.
Uma frase correta não é aquela que se contrapõe
a uma frase “errada”; é, na verdade, uma frase
elaborada conforme as normas gramaticais; em
suma, conforme a norma culta.
Língua escrita e língua falada. Nível de
linguagem
A língua escrita, estática, mais elaborada e
menos econômica, não dispõe dos recursos
próprios da língua falada.
A acentuação (relevo de sílaba ou sílabas), a
entoação (melodia da frase), as pausas
(intervalos significativos no decorrer do discurso),
além da possibilidade de gestos, olhares,
piscadas, etc., fazem da língua falada a
Língua Portuguesa
modalidade mais expressiva, mais criativa, mais
espontânea e natural, estando, por isso mesmo,
mais sujeita a transformações e a evoluções.
Nenhuma, porém, se sobrepõe a outra em
importância. Nas escolas principalmente,
costuma se ensinar a língua falada com base na
língua escrita, considerada superior. Decorrem
daí as correções, as retificações, as emendas, a
que os professores sempre estão atentos.
Ao professor cabe ensinar as duas modalidades,
mostrando as características e as vantagens de
uma e outra, sem deixar transparecer nenhum
caráter de superioridade ou inferioridade, que em
verdade inexiste.
Isso não implica dizer que se deve admitir tudo
na língua falada. A nenhum povo interessa a
multiplicação de línguas. A nenhuma nação
convém o surgimento de dialetos, consequência
natural do enorme distanciamento entre uma
modalidade e outra.
Com propriedade, afirma o Prof. Sebastião
Expedito Ignacio, da UNESP (Universidade
Estadual de São Paulo): .O fato de que é o povo
que faz a língua não quer dizer que se deva
aceitar tudo o que venha a ser criado pelo povo.
A língua pressupõe também cultura e, às vezes,
o próprio povo se encarrega de repelir uma
criação que não se enquadre dentro do espírito
da língua como evolução natural...
A língua escrita é, foi e sempre será mais bem
elaborada que a língua falada, porque é a
modalidade que mantém a unidade linguística de
um povo, além de ser a que faz o pensamento
atravessar o espaço e o tempo. Nenhuma
reflexão, nenhuma análise mais detida será
possível sem a língua escrita, cujas
transformações, por isso mesmo, se processam
lentamente e em número consideravelmente
menor, quando cotejada com a modalidade
falada.
Importante é fazer o educando perceber que o
nível da linguagem, a norma linguística, deve
variar de acordo com a situação em que se
desenvolve o discurso.
O ambiente sociocultural determina o nível da
linguagem a ser empregado. O vocabulário, a
sintaxe, a pronúncia e até a entoação variam
segundo esse nível. Um padre não fala com uma
criança como se estivesse dizendo missa, assim
como uma criança não fala como um adulto. Um
engenheiro não usará um mesmo discurso, ou
um mesmo nível de fala, para colegas e para
pedreiros, assim como nenhum professor utiliza
o mesmo nível de fala no recesso do lar e na sala
de aula.
Existem, portanto, vários níveis de linguagem e,
entre esses níveis, se destacam em importância
o culto e o cotidiano, a que já fizemos referência.
15
 Apostilas Domínio
A gíria
Ao contrário do que muitos pensam, a gíria não
constitui um flagelo da linguagem. Quem, um dia,
já não usou bacana, dica, cara, chato, cuca,
esculacho, estrilar?
O mal maior da gíria reside na sua adoção como
forma permanente de comunicação,
desencadeando um processo não só de
esquecimento, como de desprezo do vocabulário
oficial. Usada no momento certo, porém, a gíria é
um elemento de linguagem que denota
expressividade e revela grande criatividade,
desde que, naturalmente, adequada à
mensagem, ao meio e ao receptor. Note, porém,
que estamos falando em gíria, e não em calão.
Ainda que criativa e expressiva, a gíria só é
admitida na língua falada. A língua escrita não a
tolera, a não ser na reprodução da fala de
determinado meio ou época, com a visível
intenção de documentar o fato, ou em casos
especiais de comunicação entre amigos,
familiares, namorados, etc., caracterizada pela
linguagem informal.
in Nossa Gramática – Teoria e Prática. Editora
Atual, 1994.
GÊNEROS TEXTUAIS
Gêneros textuais são tipos específicos de textos
de qualquer natureza, literários ou não.
Modalidades discursivas constituem as
estruturas e as funções sociais (narrativas,
dissertativas, argumentativas, procedimentais e
exortativas), utilizadas como formas de organizar
a linguagem. Dessa forma, podem ser
considerados exemplos de gêneros textuais:
anúncios, convites, atas, avisos, programas de
auditórios, bulas, cartas, comédias, contos de
fadas, convênios, crônicas, editoriais, ementas,
ensaios, entrevistas, circulares, contratos,
decretos, discursos políticos.
A diferença entre Gênero Textual e Tipologia
Textual é, no meu entender, importante para
direcionar o trabalho do professor de língua na
leitura, compreensão e produção de textos1. O
que pretendemos neste pequeno ensaio é
apresentar algumas considerações sobre
Gênero Textual e Tipologia Textual, usando, para
isso, as considerações feitas por Marcuschi
(2002) e Travaglia (2002), que faz apontamentos
questionáveis para o termo Tipologia Textual. No
final, apresento minhas considerações a respeito
de minha escolha pelo gênero ou pela tipologia.
Convém afirmar que acredito que o trabalho com
a leitura, compreensão e a produção escrita em
Língua Materna deve ter como meta primordial o
desenvolvimento no aluno de habilidades que
façam com que ele tenha capacidade de usar um
número sempre maior
Língua Portuguesa
de recursos da língua para produzir efeitos de
sentido de forma adequada a cada situação
específica de interação humana.
Luiz Antônio Marcuschi (UFPE) defende o
trabalho com textos na escola a partir da
abordagem do Gênero Textual Marcuschi não
demonstra favorabilidade ao trabalho com a
Tipologia Textual, uma vez que, para ele, o
trabalho fica limitado, trazendo para o ensino
alguns problemas, uma vez que não é possível,
por exemplo, ensinar narrativa em geral, porque,
embora possamos classificar vários textos como
sendo narrativos, eles se concretizam em formas
diferentes – gêneros – que possuem diferenças
específicas.
Por outro lado, autores como Luiz Carlos
Travaglia (UFUberlândia/MG) defendem o
trabalho com a Tipologia Textual.
Para o autor, sendo os textos de diferentes tipos,
eles se instauram devido à existência de
diferentes modos de interação ou interlocução. O
trabalho com o texto e com os diferentes tipos de
texto é fundamental para o desenvolvimento da
competência comunicativa. De acordo com as
ideias do autor, cada tipo de texto é apropriado
para um tipo de interação específica. Deixar o
aluno restrito a apenas alguns tipos de texto é
fazer com que ele só tenha recursos para atuar
comunicativamente em alguns casos, tornando-
se incapaz, ou pouco capaz, em outros.
Certamente, o professor teria que fazer uma
espécie de levantamento de quais tipos seriam
mais necessários para os alunos, para, a partir
daí, iniciar o trabalho com
esses tipos mais necessários.
Marcuschi afirma que os livros didáticos trazem,
de maneira equivocada, o termo tipo de texto. Na
verdade, para ele, não se trata de tipo de texto,
mas de gênero de texto. O autor diz que não é
correto afirmar que a carta pessoal, por exemplo,
é um tipo de texto como fazem os livros. Ele
atesta que a carta pessoal é um Gênero Textual.
O autor diz que em todos os gêneros os tipos se
realizam, ocorrendo, muitas das vezes, o mesmo
gênero sendo realizado em dois ou mais tipos.
Ele apresenta uma carta pessoal3 como
exemplo, e comenta que ela pode apresentar as
tipologias descrição, injunção, exposição,
narração e argumentação. Ele chama essa
miscelânea de tipos presentes em um gênero de
heterogeneidade tipológica.
Travaglia (2002) fala em conjugação tipológica.
Para ele, dificilmente são encontrados tipos
puros. Realmente é raro um tipo puro. Num texto
como a bula de remédio, por exemplo, que para
Fávero & Koch (1987) é um texto injuntivo, tem-
se a presença de várias tipologias, como a
descrição, a injunção e a predição4. Travaglia
afirma que um texto se define como de um tipo
16
 Apostilas Domínio
por uma questão de dominância, em função do
tipo de interlocução que se pretende estabelecer
e que se estabelece, e não em função do espaço
ocupado por um tipo na constituição desse texto.
Quando acontece o fenômeno de um texto ter
aspecto de um gênero mas ter sido construído
em outro, Marcuschi dá o nome de
intertextualidade intergêneros. Ele explica
dizendo que isso acontece porque ocorreu no
texto a configuração de uma estrutura
intergêneros de natureza altamente híbrida,
sendo que um gênero assume a função de outro.
Travaglia não fala de intertextualidade
intergêneros, mas fala de um intercâmbio de
tipos. Explicando, ele afirma que um tipo pode ser
usado no lugar de outro tipo, criando
determinados efeitos de sentido impossíveis, na
opinião do autor, com outro dado tipo. Para
exemplificar, ele fala de descrições e
comentários dissertativos feitos por meio da
narração.
Resumindo esse ponto, Marcuschi traz a
seguinte configuração teórica:
. intertextualidade intergêneros = um gênero com
a função de outro
. heterogeneidade tipológica = um gênero com a
presença de vários tipos
Travaglia mostra o seguinte:
. conjugação tipológica = um texto apresenta
vários tipos
. intercâmbio de tipos = um tipo usado no lugar
de outro
Aspecto interessante a se observar é que
Marcuschi afirma que os gêneros não são
entidades naturais, mas artefatos culturais
construídos historicamente pelo ser humano. Um
gênero, para ele, pode não ter uma determinada
propriedade e ainda continuar sendo aquele
gênero. Para exemplificar, o autor fala, mais uma
vez, da carta pessoal. Mesmo que o autor da
carta não tenha assinado o nome no final, ela
continuará sendo carta, graças as suas
propriedades necessárias e suficientes
.Ele diz, ainda, que uma publicidade pode ter o
formato de um poema ou de uma lista de
produtos em oferta. O que importa é que esteja
fazendo divulgação de produtos, estimulando a
compra por parte de clientes ou usuários daquele
produto.
Para Marcuschi, Tipologia Textual é um termo
que deve ser usado para designar uma espécie
de sequência teoricamente definida pela
natureza linguística de sua composição. Em
geral, os tipos textuais abrangem as categorias
narração, argumentação, exposição, descrição e
Língua Portuguesa
injunção (Swales, 1990; Adam, 1990; Bronckart,
1999). Segundo ele, o termo Tipologia Textual é
usado para designar uma espécie de sequência
teoricamente definida pela natureza linguística de
sua composição (aspectos lexicais, sintáticos,
tempos verbais, relações lógicas) (p. 22).
Gênero Textual é definido pelo autor como uma
noção vaga para os textos materializados
encontrados no dia-a-dia e que apresentam
características sócio-comunicativas definidas
pelos conteúdos, propriedades funcionais, estilo
e composição característica.
Travaglia define Tipologia Textual como aquilo
que pode instaurar um modo de interação, uma
maneira de interlocução, segundo perspectivas
que podem variar. Essas perspectivas podem,
segundo o autor, estar ligadas ao produtor do
texto em relação ao objeto do dizer quanto ao
fazer/acontecer, ou conhecer/saber, e quanto à
inserção destes no tempo e/ou no espaço. Pode
ser possível a perspectiva do produtor do texto
dada pela imagem que o mesmo faz do receptor
como alguém que concorda ou não com o que ele
diz. Surge, assim, o discurso da transformação,
quando o produtor vê o receptor como alguém
que não concorda com ele. Se o produtor vir o
receptor como alguém que concorda com ele,
surge o discurso da cumplicidade. Tem-se ainda,
na opinião de Travaglia, uma perspectiva em que
o produtor do texto faz uma antecipação no dizer.
Da mesma forma, é possível encontrar a
perspectiva dada pela atitude comunicativa de
comprometimento ou não. Resumindo, cada uma
das perspectivas apresentadas pelo autor gerará
um tipo de texto. Assim, a primeira perspectiva
faz surgir os tipos descrição, dissertação,
injunção e narração. A segunda perspectiva faz
com que surja o tipo argumentativo stricto sensu6
e não argumentativo stricto sensu. A perspectiva
da antecipação faz surgir o tipo preditivo. A do
comprometimento dá origem a textos do mundo
comentado (comprometimento) e do mundo
narrado (não comprometimento) (Weirinch,
1968). Os textos do mundo narrado seriam
enquadrados, de maneira geral, no tipo narração.
Já os do mundo comentado ficariam no tipo
dissertação.
Travaglia diz que o Gênero Textual se caracteriza
por exercer uma função social específica. Para
ele, estas funções sociais são pressentidas e
vivenciadas pelos usuários. Isso equivale dizer
que, intuitivamente, sabemos que gênero usar
em momentos específicos de interação, de
acordo com a função social dele. Quando vamos
escrever um e-mail, sabemos que ele pode
apresentar características que farão com que ele
.funcione. de maneira diferente. Assim, escrever
um e-mail para um amigo não é o mesmo que
escrever um e-mail para uma universidade,
pedindo informações sobre um concurso público,
por exemplo.
17
 Apostilas Domínio
Observamos que Travaglia dá ao gênero uma
função social. Parece que ele diferencia Tipologia
Textual de Gênero Textual a partir dessa
.qualidade. que o gênero possui. Mas todo texto,
independente de seu gênero ou tipo, não exerce
uma função social qualquer?
Marcuschi apresenta alguns exemplos de
gêneros, mas não ressalta sua função social. Os
exemplos que ele traz são telefonema, sermão,
romance, bilhete, aula expositiva, reunião de
condomínio, etc.
Já Travaglia, não só traz alguns exemplos de
gêneros como mostra o que, na sua opinião,
seria a função social básica comum a cada um:
aviso, comunicado, edital, informação, informe,
citação (todos com a função social de dar
conhecimento de algo a alguém). Certamente a
carta e o e-mail entrariam nessa lista, levando em
consideração que o aviso pode ser dado sob a
forma de uma carta, e-mail ou ofício. Ele continua
exemplificando apresentando a petição, o
memorial, o requerimento, o abaixo assinado
(com a função social de pedir, solicitar). Continuo
colocando a carta, o e-mail e o ofício aqui.
Nota promissória, termo de compromisso e voto
são exemplos com a função de prometer. Para
mim o voto não teria essa função de prometer.
Mas a função de confirmar a promessa de dar o
voto a alguém. Quando alguém vota, não
promete nada, confirma a promessa de votar que
pode ter sido feita a um candidato.
Ele apresenta outros exemplos, mas por questão
de espaço não colocarei todos. É bom notar que
os exemplos dados por ele, mesmo os que não
foram mostrados aqui, apresentam função social
formal, rígida. Ele não apresenta exemplos de
gêneros que tenham uma função social menos
rígida, como o bilhete.
Uma discussão vista em Travaglia e não
encontrada em Marcuschi7 é a de Espécie. Para
ele, Espécie se define e se caracteriza por
aspectos formais de estrutura e de superfície
linguística e/ou aspectos de conteúdo. Ele
exemplifica Espécie dizendo que existem duas
pertencentes ao tipo narrativo: a história e a não-
história. Ainda do tipo narrativo, ele apresenta as
Espécies narrativa em prosa e narrativa em
verso. No tipo descritivo ele mostra as Espécies
distintas objetiva x subjetiva, estática x dinâmica
e comentadora x narradora. Mudando para
gênero, ele apresenta a correspondência com as
Espécies carta, telegrama, bilhete, ofício, etc. No
gênero romance, ele mostra as Espécies
romance histórico, regionalista, fantástico, de
ficção científica, policial, erótico, etc. Não sei até
que ponto a Espécie daria conta de todos os
Gêneros Textuais existentes. Será que é possível
especificar todas elas? Talvez seja difícil até
mesmo porque não é fácil dizer
Língua Portuguesa
quantos e quais são os gêneros textuais
existentes.
Se em Travaglia nota-se uma discussão teórica
não percebida em Marcuschi, o oposto também
acontece. Este autor discute o conceito de
Domínio Discursivo. Ele diz que os domínios
discursivos são as grandes esferas da atividade
humana em que os textos circulam (p. 24).
Segundo informa, esses domínios não seriam
nem textos nem discursos, mas dariam origem a
discursos muito específicos. Constituiriam
práticas discursivas dentro das quais seria
possível a identificação de um conjunto de
gêneros que às vezes lhes são próprios como
práticas ou rotinas comunicativas
institucionalizadas.
Como exemplo, ele fala do discurso jornalístico,
discurso jurídico e discurso religioso. Cada uma
dessas atividades, jornalística, jurídica e
religiosa, não abrange gêneros em particular,
mas origina vários deles.
Travaglia até fala do discurso jurídico e religioso,
mas não como Marcuschi. Ele cita esses
discursos quando discute o que é para ele
tipologia de discurso. Assim, ele fala dos
discursos citados mostrando que as tipologias de
discurso usarão critérios ligados às condições de
produção dos discursos e às diversas formações
discursivas em que podem estar inseridos (Koch
& Fávero, 1987, p. 3). Citando Koch & Fávero, o
autor fala que uma tipologia de discurso usaria
critérios ligados à referência (institucional
(discurso político, religioso, jurídico), ideológica
(discurso petista, de direita, de esquerda, cristão,
etc), a domínios de saber (discurso médico,
linguístico, filosófico, etc), à inter-relação entre
elementos da exterioridade
(discurso autoritário, polêmico, lúdico)).
Marcuschi não faz alusão a uma tipologia do
discurso.
Semelhante opinião entre os dois autores citados
é notada quando falam que texto e discurso não
devem ser encarados como iguais. Marcuschi
considera o texto como uma entidade concreta
realizada materialmente e corporificada em
algum Gênero Textual [grifo meu] (p. 24).
Discurso para ele é aquilo que um texto produz
ao se manifestar em alguma instância discursiva.
O discurso se realiza nos textos (p. 24). Travaglia
considera o discurso como a própria atividade
comunicativa, a própria atividade produtora de
sentidos para a interação comunicativa, regulada
por uma exterioridade sócio-histórica-ideológica
(p. 03). Texto é o resultado dessa atividade
comunicativa. O texto, para ele, é visto como uma
unidade linguística concreta que é tomada pelos
usuários da língua em uma situação de interação
comunicativa específica, como uma unidade de
sentido e como preenchendo uma função
comunicativa
18
 Apostilas Domínio
reconhecível e reconhecida, independentemente
de sua extensão (p. 03).
Travaglia afirma que distingue texto de discurso
levando em conta que sua preocupação é com a
tipologia de textos, e não de discursos. Marcuschi
afirma que a definição que traz de texto e
discurso é muito mais operacional do que formal.
Travaglia faz uma .tipologização. dos termos
Gênero Textual, Tipologia Textual e Espécie. Ele
chama esses elementos de Tipelementos.
Justifica a escolha pelo termo por considerar que
os elementos tipológicos (Gênero Textual,
Tipologia Textual e Espécie) são básicos na
construção das tipologias e talvez dos textos,
numa espécie de analogia com os elementos
químicos que compõem as substâncias
encontradas na natureza.
Para concluir, acredito que vale a pena
considerar que as discussões feitas por
Marcuschi, em defesa da abordagem textual a
partir dos Gêneros Textuais, estão diretamente
ligadas ao ensino. Ele afirma que o trabalho com
o gênero é uma grande oportunidade de se lidar
com a língua em seus mais diversos usos
autênticos no dia-a-dia. Cita o PCN, dizendo que
ele apresenta a ideia básica de que um maior
conhecimento do funcionamento dos Gêneros
Textuais é importante para a produção e para a
compreensão de textos. Travaglia não faz
abordagens específicas ligadas à questão do
ensino no seu tratamento à Tipologia Textual.
O que Travaglia mostra é uma extrema
preferência pelo uso da Tipologia Textual,
independente de estar ligada ao ensino. Sua
abordagem parece ser mais taxionômica. Ele
chega a afirmar que são os tipos que entram na
composição da grande maioria dos textos. Para
ele, a questão dos elementos tipológicos e suas
implicações com o ensino/aprendizagem merece
maiores discussões.
Marcuschi diz que não acredita na existência de
Gêneros Textuais ideais para o ensino de língua.
Ele afirma que é possível a identificação de
gêneros com dificuldades progressivas, do nível
menos formal ao mais formal, do mais privado ao
mais público e assim por diante. Os gêneros
devem passar por um processo de progressão,
conforme sugerem Schneuwly & Dolz (2004).
Travaglia, como afirmei, não faz considerações
sobre o trabalho com a Tipologia Textual e o
ensino. Acredito que um trabalho com a tipologia
teria que, no mínimo, levar em conta a questão
de com quais tipos de texto deve-se trabalhar na
escola, a quais será dada maior atenção e com
quais será feito um trabalho mais detido. Acho
que a escolha pelo tipo, caso seja considerada a
ideia de Travaglia, deve levar em
Língua Portuguesa
conta uma série de fatores, porém dois são mais
pertinentes:
a) O trabalho com os tipos deveria preparar o
aluno para a composição de quaisquer outros
textos (não sei ao certo se isso é possível. Pode
ser que o trabalho apenas com o tipo narrativo
não dê ao aluno o preparo ideal para lidar com o
tipo dissertativo, e vice-versa. Um aluno que pára
de estudar na 5ª série e não volta mais à escola
teria convivido muito mais com o tipo narrativo,
sendo esse o mais trabalhado nessa série. Será
que ele estaria preparado para produzir, quando
necessário, outros tipos textuais? Ao lidar
somente com o tipo narrativo, por exemplo, o
aluno, de certa forma, não deixa de trabalhar com
os outros tipos?);
b) A utilização prática que o aluno fará de cada
tipo em sua vida.
Acho que vale a pena dizer que sou favorável ao
trabalho com o Gênero Textual na escola,
embora saiba que todo gênero realiza
necessariamente uma ou mais sequências
tipológicas e que todos os tipos inserem-se em
algum gênero textual.
Até recentemente, o ensino de produção de
textos (ou de redação) era feito como um
procedimento único e global, como se todos os
tipos de texto fossem iguais e não
apresentassem determinadas dificuldades e, por
isso, não exigissem aprendizagens específicas.
A fórmula de ensino de redação, ainda hoje muito
praticada nas escolas brasileiras – que consiste
fundamentalmente na trilogia narração, descrição
e dissertação – tem por base uma concepção
voltada essencialmente para duas finalidades: a
formação de escritores literários (caso o aluno se
aprimore nas duas primeiras modalidades
textuais) ou a formação de cientistas (caso da
terceira modalidade) (Antunes, 2004). Além
disso, essa concepção guarda em si uma visão
equivocada de que narrar e descrever seriam
ações mais .fáceis. do que dissertar, ou mais
adequadas à faixa etária, razão pela qual esta
última tenha sido reservada às séries terminais -
tanto no ensino fundamental quanto no ensino
médio.
O ensino-aprendizagem de leitura, compreensão
e produção de texto pela perspectiva dos gêneros
reposiciona o verdadeiro papel do professor de
Língua Materna hoje, não mais visto aqui como
um especialista em textos literários ou científicos,
distantes da realidade e da prática textual do
aluno, mas como um especialista nas diferentes
modalidades textuais, orais e escritas, de uso
social. Assim, o espaço da sala de aula é
transformado numa verdadeira oficina de textos
de ação social, o que é viabilizado e concretizado
pela adoção de algumas estratégias, como enviar
uma carta para um aluno de outra classe, fazer
um cartão e ofertar a alguém, enviar uma carta
de solicitação a um
19
 Apostilas Domínio
secretário da prefeitura, realizar uma entrevista,
etc. Essas atividades, além de diversificar e
concretizar os leitores das produções (que agora
deixam de ser apenas .leitores visuais.),
permitem também a participação direta de todos
os alunos e eventualmente de pessoas que
fazem parte de suas relações familiares e sociais.
A avaliação dessas produções abandona os
critérios quase que exclusivamente literários ou
gramaticais e desloca seu foco para outro ponto:
o bom texto não é aquele que apresenta, ou só
apresenta, características literárias, mas aquele
que é adequado à situação comunicacional para
a qual foi produzido, ou seja, se a escolha do
gênero, se a estrutura, o conteúdo, o estilo e o
nível de língua estão adequados ao interlocutor e
podem cumprir a finalidade do texto.
Acredito que abordando os gêneros a escola
estaria dando ao aluno a oportunidade de se
apropriar devidamente de diferentes Gêneros
Textuais socialmente utilizados, sabendo
movimentar-se no dia-a-dia da interação
humana, percebendo que o exercício da
linguagem será o lugar da sua constituição como
sujeito. A atividade com a língua, assim,
favoreceria o exercício da interação humana, da
participação social dentro de uma sociedade
letrada.
1 - Penso que quando o professor não opta pelo
trabalho com o gênero ou com o tipo ele acaba
não tendo uma maneira muito clara para
selecionar os textos com os quais trabalhará.
2 - Outra discussão poderia ser feita se se
optasse por tratar um pouco a diferença entre
Gênero Textual e Gênero Discursivo.
3 - Travaglia (2002) diz que uma carta pode ser
exclusivamente descritiva, ou dissertativa, ou
injuntiva, ou narrativa, ou argumentativa. Acho
meio difícil alguém conseguir escrever um texto,
caracterizado como carta, apenas com
descrições, ou apenas com injunções. Por outro
lado, meio que contrariando o que acabara de
afirmar, ele diz desconhecer um gênero
necessariamente descritivo.
4 - Termo usado pelas autoras citadas para os
textos que fazem previsão, como o boletim
meteorológico e o horóscopo.
5 - Necessárias para a carta, e suficientes para
que o texto seja uma carta.
6 - Segundo Travaglia (1991), texto
argumentativo stricto sensu é o que faz
argumentação explícita.
7 - Pelo menos nos textos aos quais tive acesso.
Sílvio Ribeiro da Silva
ORTOGRAFIA OFICIAL
Língua Portuguesa
Por Paula Perin dos Santos
O Novo Acordo Ortográfico visa simplificar as
regras ortográficas da Língua Portuguesa e
aumentar o prestígio social da língua no cenário
internacional. Sua implementação no Brasil
segue os seguintes parâmetros: 2009 – vigência
ainda não obrigatória, 2010 a 2012 – adaptação
completa dos livros didáticos às novas regras; e
a partir de 2013 – vigência obrigatória em todo o
território nacional. Cabe lembrar que esse .Novo
Acordo Ortográfico. já se encontrava assinado
desde 1990 por oito países que falam a língua
portuguesa, inclusive pelo Brasil, mas só agora é
que teve sua implementação.
É equívoco afirmar que este acordo visa
uniformizar a língua, já que uma língua não existe
apenas em função de sua ortografia. Vale
lembrar que a ortografia é apenas um aspecto
superficial da escrita da língua, e que as
diferenças entre o Português falado nos diversos
países lusófonos subsistirão em questões
referentes à pronúncia, vocabulário e gramática.
Uma língua muda em função de seus falantes e
do tempo, não por meio de Leis ou Acordos.
A queixa de muitos estudantes e usuários da
língua escrita é que, depois de internalizada uma
regra, é difícil .desaprendê-la.. Então, cabe aqui
uma dica: quando se tiver uma dúvida sobre a
escrita de alguma palavra, o ideal é consultar o
Novo Acordo (tenha um sempre em fácil acesso)
ou, na melhor das hipóteses, use um sinônimo
para referir-se a tal palavra.
Mostraremos nessa série de artigos o Novo
Acordo de uma maneira descomplicada,
apontando como é que fica estabelecido de hoje
em diante a Ortografia Oficial do Português
falado no Brasil.
Alfabeto
A influência do inglês no nosso idioma agora é
oficial. Há muito tempo as letras .k., .w. e .y.
faziam parte do nosso idioma, isto não é
nenhuma novidade. Elas já apareciam em
unidades de medidas, nomes próprios e palavras
importadas do idioma inglês, como:
km – quilômetro,
kg – quilograma
Show, Shakespeare, Byron, Newton, dentre
outros.
Trema
Não se usa mais o trema em palavras do
português. Quem digita muito textos científicos
no computador sabe o quanto dava trabalho
escrever linguística, frequência. Ele só vai
permanecer em nomes próprios e seus
derivados, de origem estrangeira. Por exemplo,
Gisele Bündchen não vai deixar de usar o trema
20
 Apostilas Domínio
em seu nome, pois é de origem alemã. (neste réis (moeda)
caso, o .ü. lê-se .i.)
Véu
QUANTO À POSIÇÃO DA SÍLABA TÔNICA
dói
1. Acentuam-se as oxítonas terminadas em .A”,
“E”, “O”, seguidas ou não de .S”, inclusive as méis
formas verbais quando seguidas de “LO(s)” ou
“LA(s)”. Também recebem acento as oxítonas céu
terminadas em ditongos abertos, como “ÉI”, “ÉU”,
“ÓI”, seguidos ou não de “S” mói

Ex. pastéis

Chá Chapéus

Mês anzóis

nós ninguém

Gás parabéns

Sapé Jerusalém

cipó

Dará Resumindo:

Café Só não acentuamos oxítonas terminadas em .I.

ou .U., a não ser que seja um caso de hiato. Por
avós exemplo: as palavras .baú., .aí., .Esaú. e .atraí-
lo. são acentuadas porque as semivogais .i. e
Pará .u. estão tônicas nestas palavras.

Vocês 2. Acentuamos as palavras paroxítonas quando

terminadas em:
compôs
. L – afável, fácil, cônsul, desejável, ágil, incrível.
vatapá
. N – pólen, abdômen, sêmen, abdômen.
pontapés
. R – câncer, caráter, néctar, repórter.
só
. X – tórax, látex, ônix, fênix.
Aliás
. PS – fórceps, Quéops, bíceps.
português
. Ã(S) – ímã, órfãs, ímãs, Bálcãs.
robô
. ÃO(S) – órgão, bênção, sótão, órfão.
dá-lo
. I(S) – júri, táxi, lápis, grátis, oásis, miosótis.
vê-lo
. ON(S) – náilon, próton, elétrons, cânon.
avó
. UM(S) – álbum, fórum, médium, álbuns.
recuperá-los
. US – ânus, bônus, vírus, Vênus.
Conhecê-los
Também acentuamos as paroxítonas terminadas
pô-los em ditongos crescentes (semivogal+vogal):

guardá-la Névoa, infância, tênue, calvície, série, polícia,

residência, férias, lírio.
Fé
3. Todas as proparoxítonas são acentuadas.
compô-los

Língua Portuguesa 21
 Apostilas Domínio
Ex. México, música, mágico, lâmpada, pálido,
pálido, sândalo, crisântemo, público, pároco,
proparoxítona.
QUANTO À CLASSIFICAÇÃO DOS
ENCONTROS VOCÁLICOS
4. Acentuamos as vogais “I” e “U” dos hiatos,
quando:
. Formarem sílabas sozinhos ou com “S”
Ex. Ju-í-zo, Lu-ís, ca-fe-í-na, ra-í-zes, sa-í-da, e-
go-ís-ta.
IMPORTANTE
Por que não acentuamos .ba-i-nha., .fei-u-ra.,
.ru-im., .ca-ir., .Ra-ul., se todos são .i. e .u.
tônicas, portanto hiatos?
Porque o .i. tônico de .bainha. vem seguido de
NH. O .u. e o .i. tônicos de .ruim., .cair. e .Raul.
formam sílabas com .m., .r. e .l. respectivamente.
Essas consoantes já soam forte por natureza,
tornando naturalmente a sílaba .tônica., sem
precisar de acento que reforce isso.
5. Trema
Não se usa mais o trema em palavras da língua
portuguesa. Ele só vai permanecer em nomes
próprios e seus derivados, de origem estrangeira,
como Bündchen, Müller, mülleriano (neste caso,
o .ü. lê-se .i.)
6. Acento Diferencial
O acento diferencial permanece nas palavras:
pôde (passado), pode (presente)
pôr (verbo), por (preposição)
Nas formas verbais, cuja finalidade é determinar
se a 3ª pessoa do verbo está no singular ou
plural:
SINGULAR PLURAL
Ele tem Ele têm
Ele vem Eles vêm
Essa regra se aplica a todos os verbos derivados
de .ter. e .vir., como: conter, manter, intervir,
deter, sobrevir, reter, etc.
PONTUAÇÃO
A VÍRGULA
A vírgula depende da estrutura sintática da
oração.
Língua Portuguesa
Às pessoas, na rua, foi sugerida uma questão.
Pediu-se que colocassem vírgulas no seguinte
texto:
"O diretor de Recursos Humanos da Empresa
Brasileira de Correios e Telégrafos declarou que
não haverá demissões neste mês."
A maioria acertou. Não há vírgula.
"O diretor de Recursos Humanos da Empresa
Brasileira de Correios e Telégrafos" é o sujeito do
verbo declarar. Foi ele, o diretor, que declarou.
Entre sujeito e verbo não há vírgula.
Depois, " ...que não haverá demissões neste
mês."
Como a sequência está na ordem direta, não há
por que colocar vírgula.
Mas, às vezes, vírgula pode decidir o sentido do
texto.
O professor Pasquale fala da sua participação no
Programa Jô Soares, quando pediu a ele que
escrevesse um telegrama.
Irás voltarás não morrerás
Dependendo do sentido que se quer dar, ocorre
a pontuação.
Irás. Voltarás. Não morrerás.
Irás. Voltarás? Não. Morrerás.
Resumo.
No primeiro caso não há por que usar a vírgula.
O texto está na ordem direta e em sequências
diretas não se usa pontuação. No caso do
telegrama pontua-se de acordo com aquilo que
se quer dizer. A pontuação decide o sentido.
O PONTO
Pausa máxima, o ponto encerra o período.
"Terceiro dia de aula. A professora é um amor.
Na sala, estampas coloridas mostram animais de
todos os tipos. É preciso querer bem a eles, diz a
professora, com um sorriso que envolve toda a
fauna, protegendo-a .
Eles têm direito à vida, como nós, e além disso
são muito úteis. Cachorro faz muita falta. Mas
não é só ele não.
A galinha, o peixe, a vaca... Todos
ajudam."(Rubem Braga)
No texto acima, o ponto foi um eficiente recurso
estilístico de descrição. Ajudou a compor frases
curtas, misturadas a outras, mais longas, em que
se usou vírgula. Repare na força que as
22
 Apostilas Domínio
orações pausadas, curtas, todas pontuadas,
exercem no seguinte texto: "Dezembro. Solão em
brasa. O verde mais verde. As ruas repletas de
pessoas que passam minimamente vestidas.
Muita alegria. Muita cor."
O PONTO-E-VÍRGULA
Ele marca uma pausa intermediária entre o ponto
e a vírgula. Geralmente, separa orações
coordenadas quando uma delas já tiver vírgula,
ou quando tiverem sentido oposto: "As mulheres
choravam de medo; os homens zombavam de
tudo."
OS DOIS-PONTOS
Eles introduzem citações, enumerações ou um
esclarecimento.
A velhinha simpática conclamou a todos:
- Venham tomar chá!
Aristides costumava fechar questão em três
pontos: honra, dinheiro e mulheres.
Não gostava que mexessem nas gavetas: ficava
possesso.
Só quero uma coisa: paz. (J. C. Carvalho).
AS RETICÊNCIAS
Elas têm a função de indicar que a frase foi
suspensa ou seccionada. Podem também indicar
que houve dúvida, hesitação ou surpresa.
"A verdade não me faz sentido... É por isso que
eu a temia e a temo... Sinto que uma primeira
liberdade está pouco a pouco me tomando..."
(Clarice Lispector)
"A Genilda? Bom... não sei... acho que ela nem
chegou ainda..."(Rubem Braga).
AS ASPAS
A função das aspas é, principalmente, isolar do
contexto frases ou palavras alheias, no início e
no fim de uma citação, ou então evidenciar
determinados temos (gírias, arcaísmos,
estrangeirismos etc.).
Meu "flamboyant" na primavera, que bonito que
ele era. (Roberto Carlos).
OS PARÊNTESES
São usados para intercalar, num texto, qualquer
indicação acessória (uma explicação, uma
circunstância incidental, uma nota emocional).
Deus (ou foi talvez o diabo?) deu-me este amor
maduro... (Carlos D. de Andrade)
O TRAVESSÃO
Língua Portuguesa
Travessão serve para:
Principalmente, indicar com que pessoa do
discurso está a fala.
Isolar palavras ou frases - usa-se travessão
duplo.
Isolar a parte final de um enunciado.
Exemplos:
- Bom dia, nhá Benta.
- Bom dia, meu filho.
Um mundo todo vivo tem grande força - a força
de um inferno. (Clarice Lispector).
O HÍFEN
Prefixos que exigem hífen diante de qualquer
letra: além, aquém, bem, co, ex, nuper, pára, pós,
pré, pró, recém, sem, sota, soto e vice. Fonte -
http://www.spiner.com.br
CRASE
Crase é a fusão da preposição A com outro A.
Fomos a a feira ontem = Fomos à feira ontem.
EMPREGO DA CRASE
• em locuções adverbiais:
à vezes, às pressas, à toa...
• em locuções prepositivas:
em frente à, à procura de...
• em locuções conjuntivas:
à medida que, à proporção que...
• pronomes demonstrativos: aquele, aquela,
aqueles, aquelas, aquilo, a, as
Fui ontem àquele restaurante.
Falamos apenas àquelas pessoas que estavam
no salão:
Refiro-me àquilo e não a isto.
A CRASE É FACULTATIVA
• diante de pronomes possessivos femininos:
Entreguei o livro a(à) sua secretária .
• diante de substantivos próprios femininos:
Dei o livro à(a) Sônia.
CASOS ESPECIAIS DO USO DA CRASE
23
 Apostilas Domínio
• Antes dos nomes de localidades, quando tais
nomes admitirem o artigo A:
Viajaremos à Colômbia.
(Observe: A Colômbia é bela - Venho da
Colômbia)
• Nem todos os nomes de localidades aceitam o
artigo: Curitiba, Brasília, Fortaleza, Goiás, Ilhéus,
Pelotas, Porto Alegre, São Paulo, Madri, Veneza,
etc.
Viajaremos a Curitiba.
(Observe: Curitiba é uma bela cidade - Venho
de Curitiba).
• Haverá crase se o substantivo vier
acompanhado de adjunto que o modifique.
Ela se referiu à saudosa Lisboa.
Vou à Curitiba dos meus sonhos.
• Antes de numeral, seguido da palavra "hora",
mesmo subentendida:
Às 8 e 15 o despertador soou.
• Antes de substantivo, quando se puder
subentender as palavras .moda. ou "maneira":
Aos domingos, trajava-se à inglesa.
Cortavam-se os cabelos à Príncipe Danilo.
• Antes da palavra casa, se estiver determinada:
Referia-se à Casa Gebara.
• Não há crase quando a palavra "casa" se
refere ao próprio lar.
Não tive tempo de ir a casa apanhar os papéis.
(Venho de casa).
• Antes da palavra "terra", se esta não for
antônima de bordo.
Voltou à terra onde nascera.
Chegamos à terra dos nossos ancestrais.
Mas:
Os marinheiros vieram a terra.
O comandante desceu a terra.
• Se a preposição ATÉ vier seguida de palavra
feminina que aceite o artigo, poderá ou não
ocorrer a crase, indiferentemente:
Vou até a (á ) chácara.
Cheguei até a(à) muralha
Língua Portuguesa
• A QUE - À QUE
Se, com antecedente masculino ocorrer AO
QUE, com o feminino ocorrerá crase:
Houve um palpite anterior ao que você deu.
Houve uma sugestão anterior à que você deu.
Se, com antecedente masculino, ocorrer A QUE,
com o feminino não ocorrerá crase.
Não gostei do filme a que você se referia.
Não gostei da peça a que você se referia.
O mesmo fenômeno de crase (preposição A) -
pronome demonstrativo A que ocorre antes do
QUE (pronome relativo), pode ocorrer antes do
de:
Meu palpite é igual ao de todos
Minha opinião é igual à de todos.
NÃO OCORRE CRASE
• antes de nomes masculinos:
Andei a pé.
Andamos a cavalo.
• antes de verbos:
Ela começa a chorar.
Cheguei a escrever um poema.
• em expressões formadas por palavras
repetidas:
Estamos cara a cara.
• antes de pronomes de tratamento, exceto
senhora, senhorita e dona:
Dirigiu-se a V. Sa com aspereza.
Escrevi a Vossa Excelência.
Dirigiu-se gentilmente à senhora.
• quando um A (sem o S de plural) preceder um
nome plural:
Não falo a pessoas estranhas.
Jamais vamos a festas.
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
Quanto à significação, as palavras podem ser:
Sinônimas - quando apresentam sentidos
semelhantes: falecer e morrer, belo e bonito;
longe e distante, etc.
24
 Apostilas Domínio
Antônimas - quando têm significação oposta:
triste e alegre, bondade e maldade, riqueza e
pobreza.
Homônimas - quando são escritas ou
pronunciadas de modo idêntico mas são
diferentes quanto ao significado.
Os homônimos podem ser:
a) perfeitos - quando possuem a mesma grafia
(homógrafos) e a mesma pronúncia
(homófonos):
cura (padre) - cura (do v. curar)
verão (estação) - verão (verbo ver)
são (sadio) - são (verbo ser)
b) imperfeitos - quando têm a mesma grafia mas
pronúncia diferente (homógrafos) ou a mesma
pronúncia mas grafia diferente (homófonos).
Exemplos: selo (substantivo) - selo (verbo selar)
/ ele (pronome) - ele (letra)
Parônimas - quando se assemelham na forma
mas têm significados diferentes.
Exemplos: descriminar (inocentar) - discriminar
(distinguir) / discente (relativo a alunos) - docente
(relativo a professores)
Polissemia é o nome que se dá quando uma
palavra pode ter mais de uma significação:
. mangueira: tudo de borracha ou de plástico para
regar as plantas ou apagar incêndios; árvore
frutífera; grande curral de gado.
. pena: pluma; peça de metal para escrever;
punição; dó.
. velar: cobrir com véu; ocultar; vigiar; cuidar;
relativo ao véu do paladar.
. pregar: (um sermão) - pregar: (pregar uma
bainha da roupa) - pregar: (um prego)
. manga: (de camisa ou de candeeiro) - manga:
(fruto) - manga: (bando, ajuntamento)
. cabo: (cabeça, extremidade, posto na hierarquia
militar) - cabo: (parte de instrumento por onde
esse se impunha ou utiliza: cabo da faca).
Ambiguidade ou anfibologia - defeito da frase
que apresenta duplo sentido. Exemplos:
Convence, enfim, o pai o filho amado, [quem
convence?]
- Jacinto, vi a Célia passeando com sua irmã.
[sua: de quem?
DENOTAÇAO E CONOTAÇAO
Língua Portuguesa
A denotação é a propriedade que possui uma
palavra de limitar-se a seu próprio conceito, de
trazer apenas o seu significado primitivo, original.
A conotação é a propriedade que possui uma
palavra de ampliar-se no seu campo semântico,
dentro de um contexto, podendo causar várias
interpretações.
Observe os exemplos:
Denotação
As estrelas do céu.
Vesti-me de verde.
O fogo do isqueiro.
Conotação
As estrelas do cinema.
O jardim vestiu-se de flores.
O fogo da paixão.
SENTIDO PRÓPRIO E SENTIDO FIGURADO
As palavras podem ser empregadas no sentido
próprio ou no sentido figurado:
Construí um muro de pedra - sentido próprio
Maria tem um coração de pedra – sentido
figurado.
A água pingava lentamente – sentido próprio.
SEMÂNTICA
(do grego semantiké, i. é, téchne semantiké
=arte da significação„)
A semântica estudo o sentido das palavras,
expressões, frases e unidades maiores da
comunicação verbal, os significados que lhe são
atribuídos. Ao considerarmos o significado de
determinada palavra, levamos em conta sua
história, sua estrutura (radical, prefixos, sufixos
que participam da sua forma) e, por fim, do
contexto em que se apresenta.
Quando analisamos o sentido das palavras na
redação oficial, ressaltam como fundamentais a
história da palavra e, obviamente, os contextos
em que elas ocorrem.
A história da palavra, em sentido amplo, vem a
ser a respectiva origem e as alterações sofridas
no correr do tempo, ou seja, a maneira como
evoluiu desde um sentido original para um
sentido mais abrangente ou mais específico. Em
sentido restrito, diz respeito à tradição no uso de
determinado vocábulo ou expressão.
25
 Apostilas Domínio
São esses dois aspectos que devem ser
considerados na escolha deste ou daquele
vocábulo.
Sendo a clareza um dos requisitos fundamentais
de todo texto oficial, deve-se atentar para a
tradição no emprego de determinada expressão
com determinado sentido. O emprego de
expressões ditas "de uso consagrado" confere
uniformidade e transparência ao sentido do texto.
Mas isto não quer dizer que os textos oficiais
devam limitar-se à repetição de chavões e
clichês.
Verifique sempre o contexto em que as palavras
estão sendo utilizadas. Certifique-se de que não
há repetições desnecessárias ou redundâncias.
Procure sinônimos ou termos mais precisos para
as palavras repetidas; mas se sua substituição
for comprometer o sentido do texto, tornando-o
ambíguo ou menos claro, não hesite em deixar o
texto como está.
É importante lembrar que o idioma está em
constante mutação. A própria evolução dos
costumes, das ideias, das ciências, da política,
enfim da vida social em geral, impõe a criação de
novas palavras e formas de dizer. Na definição
de Serafim da Silva Neto, a língua:
"(...) é um produto social, é uma atividade do
espírito humano. Não é, assim, independente da
vontade do homem, porque o homem não é uma
folha seca ao sabor dos ventos veementes de
uma fatalidade desconhecida e cega. Não está
obrigada a prosseguir na sua trajetória, de acordo
com leis determinadas, porque as línguas
seguem o destino dos que as falam, são o que
delas fazem as sociedades que as empregam."
Assim, continuamente, novas palavras são
criadas (os neologismos) como produto da
dinâmica social, e incorporados ao idioma
inúmeros vocábulos de origem estrangeira (os
estrangeirismos), que vêm para designar ou
exprimir realidades não contempladas no
repertório anterior da língua portuguesa.
A redação oficial não pode alhear-se dessas
transformações, nem incorporá-las
acriticamente. Quanto às novidades vocabulares,
elas devem sempre ser usadas com critério,
evitando-se aquelas que podem ser substituídas
por vocábulos já de uso consolidado sem
prejuízo do sentido que se lhes quer dar.
De outro lado, não se concebe que, em nome de
suposto purismo, a linguagem das comunicações
oficiais fique imune às criações vocabulares ou a
empréstimos de outras línguas. A rapidez do
desenvolvimento tecnológico, por exemplo,
impõe a criação de inúmeros novos conceitos e
termos, ditando de certa forma a velocidade com
que a língua deve incorporá-los. O importante é
usar o
Língua Portuguesa
estrangeirismo de forma consciente, buscar o
equivalente português quando houver, ou
conformar a palavra estrangeira ao espírito da
língua portuguesa.
O problema do abuso de estrangeirismos inúteis
ou empregados em contextos em que não
cabem, é em geral causado ou pelo
desconhecimento da riqueza vocabular de nossa
língua, ou pela incorporação acrítica do
estrangeirismo.
Homônimos e Parônimos
Muitas vezes temos dúvidas no uso de vocábulos
distintos provocadas pela semelhança ou mesmo
pela igualdade de pronúncia ou de grafia entre
eles. É o caso dos fenômenos designados como
homonímia e paronímia.
A homonímia é a designação geral para os casos
em que palavras de sentidos diferentes têm a
mesma grafia (os homônimos homógrafos) ou a
mesma pronúncia (os homônimos homófonos).
Os homógrafos podem coincidir ou não na
pronúncia, como nos exemplos: quarto
(aposento) e quarto (ordinal), manga (fruta) e
manga (de camisa), em que temos pronúncia
idêntica; e apelo (pedido) e apelo (com e aberto,
1a pess. do sing do pres. do ind. do verbo apelar),
consolo (alívio) e consolo (com o aberto, 1a
pess. do sing. do pres. do ind. do verbo consolar),
com pronúncia diferente.
Os homógrafos de idêntica pronúncia
diferenciam-se pelo contexto em que são
empregados. Não há dúvida, por exemplo,
quanto ao emprego da palavra são nos três
sentidos:
a) verbo ser, 3a pess. do pl. do pres.,
b) saudável e
c) santo.
Palavras de grafia diferente e de pronúncia igual
(homófonos) geram dúvidas ortográficas. Caso,
por exemplo, de acento/assento, coser/cozer,
dos prefixos ante-/anti-, etc. Aqui o contexto não
é suficiente para resolver o problema, pois
sabemos o sentido, a dúvida é de letra(s). sempre
que houver incerteza, consulte a lista adiante,
algum dicionário ou manual de ortografia.
Já o termo paronímia designa o fenômeno que
ocorre com palavras semelhantes (mas não
idênticas) quanto à grafia ou à pronúncia. É fonte
de muitas dúvidas, como entre descrição (=ato de
descrever„) e discrição (=qualidade do que é
discreto„), retificar (=corrigir„) e ratificar
(confirmar).
26
 Apostilas Domínio
Como não interessa aqui aprofundar a discussão
teórica da matéria, restringimo-nos a uma lista de
palavras que costumam suscitar dúvidas de
grafia ou sentido. Procuramos incluir palavras
que com mais frequência provocam dúvidas na
elaboração de textos oficiais, com o cuidado de
agregá-las em pares ou pequenos grupos
formais.
. Absolver: inocentar, relevar da culpa imputada:
O júri absolveu o réu.
. Absorver: embeber em si, esgotar: O solo
absorveu lentamente a água da chuva.
. Acender: atear (fogo), inflamar.
. Ascender: subir, elevar-se.
. Acento: sinal gráfico; inflexão vocal: Vocábulo
sem acento.
. Assento: banco, cadeira: Tomar assento num
cargo.
. Acerca de: sobre, a respeito de: No discurso, o
Presidente falou acerca de seus planos.
. A cerca de: a uma distância aproximada de: O
anexo fica a cerca de trinta metros do prédio
principal.
Estamos a cerca de um mês ou (ano) das
eleições.
. Há cerca de: faz aproximadamente (tanto
tempo): Há cerca de um ano, tratamos de caso
idêntico; existem aproximadamente: Há cerca de
mil títulos no catálogo.
. Acidente: acontecimento casual; desastre: A
derrota foi um acidente na sua vida profissional.
O súbito temporal provocou terrível acidente no
parque.
. Incidente: episódio; que incide, que ocorre: O
incidente da demissão já foi superado.
. Adotar: escolher, preferir; assumir; pôr em
prática.
. Dotar: dar em doação, beneficiar.
. Afim: que apresenta afinidade, semelhança,
relação (de parentesco): Se o assunto era afim,
por que não foi tratado no mesmo parágrafo?
. A fim de: para, com a finalidade de, com o fito
de: O projeto foi encaminhado com quinze dias
de antecedência a fim de permitir a necessária
reflexão sobre sua pertinência.
. Alto: de grande extensão vertical; elevado,
grande.
. Auto: ato público, registro escrito de um ato,
peça processual.
Língua Portuguesa
. Aleatório: casual, fortuito, acidental.
. Alheatório: que alheia, alienante, que desvia ou
perturba.
. Amoral: desprovido de moral, sem senso de
moral.
. Imoral: contrário à moral, aos bons costumes,
devasso, indecente.
. Ante (preposição): diante de, perante: Ante tal
situação, não teve alternativa.
. Ante- (prefixo): expressa anterioridade: antepor,
antever, anteprojeto ante-diluviano.
. Anti- (prefixo): expressa contrariedade; contra:
anticientífico, antibiótico, anti-higiênico, anti-
Marx.
. Ao encontro de: para junto de; favorável a: Foi
ao encontro dos colegas. O projeto salarial veio
ao encontro dos anseios dos trabalhadores.
. De encontro a: contra; em prejuízo de: O carro
foi de encontro a um muro. O governo não apoiou
a medida, pois vinha de encontro aos interesses
dos menores.
. Ao invés de: ao contrário de: Ao invés de demitir
dez funcionários, a empresa contratou mais vinte.
(Inaceitável o cruzamento *ao em vez de.)
. Em vez de: em lugar de: Em vez de demitir dez
funcionário, a empresa demitiu vinte.
. A par: informado, ao corrente, ciente: O Ministro
está a par (var.: ao par) do assunto; ao lado,
junto; além de.
. Ao par: de acordo com a convenção legal: Fez
a troca de mil dólares ao par.
. Aparte: interrupção, comentário à margem: O
deputado concedeu ao colega um aparte em seu
pronunciamento.
. À parte: em separado, isoladamente, de lado: O
anexo ao projeto foi encaminhado por expediente
à parte.
. Apreçar: avaliar, pôr preço: O perito apreçou
irrisoriamente o imóvel.
. Apressar: dar pressa a, acelerar: Se o
andamento das obras não for apressado, não
será cumprido o cronograma.
. Área: superfície delimitada, região.
. Ária: canto, melodia.
. Aresto: acórdão, caso jurídico julgado: Neste
caso, o aresto é irrecorrível.
27
 Apostilas Domínio
. Arresto: apreensão judicial, embargo: Os bens
do traficante preso foram todos arrestados.
. Arrochar: apertar com arrocho, apertar muito.
. Arroxar: ou arroxear, roxear: tornar roxo.
. Ás: exímio em sua atividade; carta do baralho.
. Az (p. us.): esquadrão, ala do exército.
. Atuar: agir, pôr em ação; pressionar.
. Autuar: lavrar um auto; processar.
. Auferir: obter, receber: Auferir lucros,
vantagens.
. Aferir: avaliar, cotejar, medir, conferir: Aferir
valores, resultados.
. Augurar: prognosticar, prever, auspiciar: O
Presidente augurou sucesso ao seu par
americano.
. Agourar: pressagiar, predizer (geralmente no
mau sentido): Os técnicos agouram desastre na
colheita.
. Avocar: atribuir-se, chamar: Avocou a si
competências de outrem.
. Evocar: lembrar, invocar: Evocou no discurso o
começo de sua carreira.
. Invocar: pedir (a ajuda de); chamar; proferir: Ao
final do discurso, invocou a ajuda de Deus.
. Caçar: perseguir, procurar, apanhar
(geralmente animais).
. Cassar: tornar nulo ou sem efeito, suspender,
invalidar.
. Carear: atrair, ganhar, granjear.
. Cariar: criar cárie.
. Carrear: conduzir em carro, carregar.
. Casual: fortuito, aleatório, ocasional.
. Causal: causativo, relativo a causa.
. Cavaleiro: que anda a cavalo, cavalariano.
. Cavalheiro: indivíduo distinto, gentil, nobre.
. Censo: alistamento, recenseamento, contagem.
. Senso: entendimento, juízo, tino.
. Cerrar: fechar, encerrar, unir, juntar.
. Serrar: cortar com serra, separar, dividir.
Língua Portuguesa
. Cessão: ato de ceder: A cessão do local pelo
município tornou possível a realização da obra.
. Seção: setor, subdivisão de um todo, repartição,
divisão: Em qual seção do ministério ele
trabalha?
. Sessão: espaço de tempo que dura uma
reunião, um congresso; reunião; espaço de
tempo durante o qual se realiza uma tarefa: A
próxima sessão legislativa será iniciada em 1o de
agosto.
. Chá: planta, infusão.
. Xá: antigo soberano persa.
. Cheque: ordem de pagamento à vista.
. Xeque: dirigente árabe; lance de xadrez; (fig.)
perigo (pôr em xeque).
. Círio: vela de cera.
. Sírio: da Síria.
. Cível: relativo à jurisdição dos tribunais civis.
. Civil: relativo ao cidadão; cortês, polido (daí
civilidade); não militar nem, eclesiástico.
. Colidir: trombar, chocar; contrariar: A nova
proposta colide frontalmente com o entendimento
havido.
. Coligir: colecionar, reunir, juntar: As leis foram
coligidas pelo Ministério da Justiça.
. Comprimento: medida, tamanho, extensão,
altura.
. Cumprimento: ato de cumprir, execução
completa; saudação.
. Concelho: circunscrição administrativa ou
município (em Portugal).
. Conselho: aviso, parecer, órgão colegiado.
. Concerto: acerto, combinação, composição,
harmonização (cp. concertar): O concerto das
nações... O concerto de Guarnieri...
. Conserto: reparo, remendo, restauração (cp.
consertar): Certos problemas crônicos
aparentemente não têm conserto.
. Conje(c)tura: suspeita, hipótese, opinião.
. Conjuntura: acontecimento, situação, ocasião,
circunstância.
. Contravenção: transgressão ou infração a
normas estabelecidas.
. Contraversão: versão contrária, inversão.
. Coser: costurar, ligar, unir.
28
 Apostilas Domínio
. Cozer: cozinhar, preparar.
. Costear: navegar junto à costa, contornar. A
fragata costeou inúmeras praias do litoral baiano
antes de partir para alto-mar.
. Custear: pagar o custo de, prover, subsidiar.
Qual a empresa disposta a custear tal projeto?
. Custar: valer, necessitar, ser penoso. Quanto
custa o projeto? Custa-me crer que funcionará.
. Deferir: consentir, atender, despachar
favoravelmente, conceder.
. Diferir: ser diferente, discordar; adiar, retardar,
dilatar.
. Degradar: deteriorar, desgastar, diminuir,
rebaixar.
. Degredar: impor pena de degredo, desterrar,
banir.
. Delatar (delação): denunciar, revelar crime ou
delito, acusar: Os traficantes foram delatados por
membro de quadrilha rival.
. Dilatar (dilação): alargar, estender; adiar, diferir:
A dilação do prazo de entrega das declarações
depende de decisão do Diretor da Receita
Federal.
. Derrogar: revogar parcialmente (uma lei),
anular.
. Derrocar: destruir, arrasar, desmoronar.
. Descrição: ato de descrever, representação,
definição.
. Discrição: discernimento, reserva, prudência,
recato.
. Descriminar: absolver de crime, tirar a culpa de.
. Discriminar: diferençar, separar, discernir.
. Despensa: local em que se guardam
mantimentos, depósito de provisões.
. Dispensa: licença ou permissão para deixar de
fazer algo a que se estava obrigado; demissão.
. Despercebido: que não se notou, para o que
não se atentou: Apesar de sua importância, o
projeto passou despercebido.
. Desapercebido: desprevenido, desacautelado:
Embarcou para a missão na Amazônia
totalmente desapercebido dos desafios que lhe
aguardavam.
. Dessecar: secar bem, enxugar, tornar seco.
. Dissecar: analisar minuciosamente, dividir
anatomicamente.
Língua Portuguesa
. Destratar: insultar, maltratar com palavras.
. Distratar: desfazer um trato, anular.
. Distensão: ato ou efeito de distender, torção
violenta dos ligamentos de uma articulação.
. Distinção: elegância, nobreza, boa educação:
Todos devem portar-se com distinção.
. Dissensão: desavença, diferença de opiniões ou
interesses: A dissensão sobre a matéria
impossibilitou o acordo.
. Elidir: suprimir, eliminar.
. Ilidir: contestar, refutar, desmentir.
. Emenda: correção de falta ou defeito,
regeneração, remendo: ao torná-lo mais claro e
objetivo, a emenda melhorou o projeto.
. Ementa: apontamento, súmula de decisão
judicial ou do objeto de uma lei. Procuro uma lei
cuja ementa é "dispõe sobre a propriedade
industrial".
. Emergir: vir à tona, manifestar-se.
. Imergir: mergulhar, afundar submergir), entrar.
. Emigrar: deixar o país para residir em outro.
. Imigrar: entrar em país estrangeiro para nele
viver.
. Eminente (eminência): alto, elevado, sublime.
. Iminente (iminência): que está prestes a
acontecer, pendente, próximo.
. Emitir (emissão): produzir, expedir, publicar.
. Imitir (imissão): fazer entrar, introduzir, investir.
. Empoçar: reter em poço ou poça, formar poça.
. Empossar: dar posse a, tomar posse, apoderar-
se.
. Encrostar: criar crosta.
. Incrustar: cobrir de crosta, adornar, revestir,
prender-se, arraigar-se.
. Entender: compreender, perceber, deduzir.
. Intender: (p. us): exercer vigilância,
superintender.
. Enumerar: numerar, enunciar, narrar, arrolar.
. Inúmero: inumerável, sem conta, sem número.
. Espectador: aquele que assiste qualquer ato ou
espetáculo, testemunha.
. Expectador: que tem expectativa, que espera.
29
 Apostilas Domínio
. Esperto: inteligente, vivo, ativo.
. Experto: perito, especialista.
. Espiar: espreitar, observar secretamente,
olhar.
. Expiar: cumprir pena, pagar, purgar.
. Estada: ato de estar, permanência: Nossa
estada em São Paulo foi muito agradável.
. Estadia: prazo para carga e descarga de navio
ancorado em porto: O "Rio de Janeiro" foi
autorizado a uma estadia de três dias.
. Estância: lugar onde se está, morada, recinto.
. Instância: solicitação, pedido, rogo; foro,
jurisdição, juízo.
. Estrato: cada camada das rochas estratificadas.
. Extrato: coisa que se extraiu de outra;
pagamento, resumo, cópia; perfume.
. Flagrante: ardente, acalorado; diz-se do ato que
a pessoa é surpreendida a praticar (flagrante
delito).
. Fragrante: que tem fragrância ou perfume;
cheiroso.
. Florescente: que floresce, próspero, viçoso.
. Fluorescente: que tem a propriedade da
fluorescência.
. Folhar: produzir folhas, ornar com folhagem,
revestir lâminas.
. Folhear: percorrer as folhas de um livro,
compulsar, consultar.
. Incerto: não certo, indeterminado, duvidoso,
variável.
. Inserto: introduzido, incluído, inserido.
. Incipiente: iniciante, principiante.
. Insipiente: ignorante, insensato.
. Incontinente: imoderado, que não se contém,
descontrolado.
. Incontinenti: imediatamente, sem demora, logo,
sem interrupção.
. Induzir: causar, sugerir, aconselhar, levar a: O
réu declarou que havia sido induzido a cometer o
delito.
. Aduzir: expor, apresentar: A defesa, então,
aduziu novas provas.
Língua Portuguesa
. Inflação: ato ou efeito de inflar; emissão
exagerada de moeda, aumento persistente de
preços.
. Infração: ato ou efeito de infringir ou violar uma
norma.
. Infligir: cominar, aplicar (pena, castigo,
repreensão, derrota): O juiz infligiu pesada pena
ao réu.
. Infringir: transgredir, violar, desrespeitar (lei,
regulamento, etc.) (cp. infração): A condenação
decorreu de ter ele infringido um sem número de
artigos do Código Penal.
. Inquerir: apertar (a carga de animais), encilhar.
. Inquirir: procurar informações sobre, indagar,
investigar, interrogar.
. Intercessão: ato de interceder.
. Interse(c)ção: ação de se(c)cionar, cortar; ponto
em que se encontram duas linhas ou superfícies.
. Inter- (prefixo): entre; preposição latina usada
em locuções: inter alia (entre outros), inter pares
(entre iguais).
. Intra- (prefixo): interior, dentro de.
. Judicial: que tem origem no Poder Judiciário ou
que perante ele se realiza.
. Judiciário: relativo ao direito processual ou à
organização da Justiça.
. Liberação: ato de liberar, quitação de dívida ou
obrigação.
. Libertação: ato de libertar ou libertar-se.
. Lista: relação, catálogo; var. pop. de listra.
. Listra: risca de cor diferente num tecido (var.
pop. de lista).
. Locador: que dá de aluguel, senhorio,
arrendador.
. Locatário: alugador, inquilino: O locador
reajustou o aluguel sem a concordância do
locatário.
. Lustre: brilho, glória, fama; abajur.
. Lustro: quinquênio; polimento.
. Magistrado: juiz, desembargador, ministro.
. Magistral: relativo a mestre (latim: magister);
perfeito, completo; exemplar.
. Mandado: garantia constitucional para proteger
direito individual líquido e certo; ato de mandar;
ordem escrita expedida por autoridade judicial
30
 Apostilas Domínio
ou administrativa: um mandado de segurança,
mandado de prisão.
. Mandato: autorização que alguém confere a
outrem para praticar atos em seu nome;
procuração; delegação: o mandato de um
deputado, senador, do Presidente.
. Mandante: que manda; aquele que outorga um
mandato.
. Mandatário: aquele que recebe um mandato,
executor de mandato, representante, procurador.
. Mandatório: obrigatório.
. Obcecação: ato ou efeito de obcecar, teimosia,
cegueira.
. Obsessão: impertinência, perseguição, ideia
fixa.
. Ordinal: numeral que indica ordem ou série
(primeiro, segundo, milésimo, etc.).
. Ordinário: comum, frequente, trivial, vulgar.
. Original: com caráter próprio; inicial, primordial.
. Originário: que provém de, oriundo; inicial,
primitivo.
. Paço: palácio real ou imperial; a corte.
. Passo: ato de avançar ou recuar um pé para
andar; caminho, etapa.
. Pleito: questão em juízo, demanda, litígio,
discussão: O pleito por mais escolas na região foi
muito bem formulado.
. Preito: sujeição, respeito, homenagem: Os
alunos renderam preito ao antigo reitor.
. Preceder: ir ou estar adiante de, anteceder,
adiantar-se.
. Proceder: originar-se, derivar, provir; levar a
efeito, executar.
. Pós- (prefixo): posterior a, que sucede, atrás de,
após: pós-moderno, pós-operatório.
. Pré- (prefixo): anterior a, que precede, à frente
de, antes de: pré-modernista, pré-primário.
. Pró (advérbio): em favor de, em defesa de. A
maioria manifestou-se contra, mas dei meu
parecer pró.
. Preeminente: que ocupa lugar elevado, nobre,
distinto.
. Proeminente: alto, saliente, que se alteia acima
do que o circunda.
Língua Portuguesa
. Preposição: ato de prepor, preferência; palavra
invariável que liga constituintes da frase.
. Proposição: ato de propor, proposta; máxima,
sentença; afirmativa, asserção.
. Presar: capturar, agarrar, apresar.
. Prezar: respeitar, estimar muito, acatar.
. Prescrever: fixar limites, ordenar de modo
explícito, determinar; ficar sem efeito, anular-se:
O prazo para entrada do processo prescreveu há
dois meses.
. Proscrever: abolir, extinguir, proibir, terminar;
desterrar. O uso de várias substâncias
psicotrópicas foi proscrito por recente portaria do
Ministro.
. Prever: ver antecipadamente, profetizar;
calcular: A assessoria previu acertadamente o
desfecho do caso.
. Prover: providenciar, dotar, abastecer, nomear
para cargo: O chefe do departamento de pessoal
proveu os cargos vacantes.
. Provir: originar-se, proceder; resultar: A dúvida
provém (Os erros provêm) da falta de leitura.
. Prolatar: proferir sentença, promulgar.
. Protelar: adiar, prorrogar.
. Ratificar: validar, confirmar, comprovar.
. Retificar: corrigir, emendar, alterar: A diretoria
ratificou a decisão após o texto ter sido retificado
em suas passagens ambíguas.
. Recrear: proporcionar recreio, divertir, alegrar.
. Recriar: criar de novo.
. Reincidir: tornar a incidir, recair, repetir.
. Rescindir: dissolver, invalidar, romper, desfazer:
Como ele reincidiu no erro, o contrato de trabalho
foi rescindido.
. Remição: ato de remir, resgate, quitação.
. Remissão: ato de remitir, intermissão, intervalo;
perdão, expiação.
. Repressão: ato de reprimir, contenção,
impedimento, proibição.
. Repreensão: ato de repreender, enérgica
admoestação, censura, advertência.
. Ruço: grisalho, desbotado.
. Russo: referente à Rússia, nascido naquele
país; língua falada na Rússia.
31
 Apostilas Domínio
. Sanção: confirmação, aprovação; pena imposta
pela lei ou por contrato para punir sua infração.
. Sansão: nome de personagem bíblico; certo tipo
de guindaste.
. Sedento: que tem sede; sequioso (var. p. us.:
sedente).
. Cedente: que cede, que dá.
. Sobrescritar: endereçar, destinar, dirigir.
. Subscritar: assinar, subscrever.
. Sortir: variar, combinar, misturar.
. Surtir: causar, originar, produzir (efeito).
. Subentender: perceber o que não estava
claramente exposto; supor.
. Subintender: exercer função de subintendente,
dirigir.
. Subtender: estender por baixo.
. Sustar: interromper, suspender;
interromper-se (sustar-se).
. Suster: sustentar, manter; fazer parar, deter.
. Tacha: pequeno prego; mancha, defeito, pecha.
. Taxa: espécie de tributo, tarifa.
. Tachar: censurar, qualificar, acoimar: tachar
alguém (tachá-lo) de subversivo.
. Taxar: fixar a taxa de; regular, regrar: taxar
mercadorias.
. Tapar: fechar, cobrir, abafar.
. Tampar: pôr tampa em.
. Tenção: intenção, plano (deriv.: tencionar);
assunto, tema.
. Tensão: estado de tenso, rigidez (deriv.:
tensionar); diferencial elétrico.
. Tráfego: trânsito de veículos, percurso,
transporte.
. Tráfico: negócio ilícito, comércio, negociação.
. Trás: atrás, detrás, em seguida, após (cf. em
locuções: de trás, por trás).
. Traz: 3a pessoa do singular do presente do
indicativo do verbo trazer.
. Vestiário: guarda-roupa; local em que se trocam
roupas.
Língua Portuguesa
. Vestuário: as roupas que se vestem, traje.
. Vultoso: de grande vulto, volumoso.
. Vultuoso (p. us.): atacado de vultuosidade
(congestão da face).
ESTRUTURA E FORMAÇÃO DAS
PALAVRAS.
As palavras, em Língua Portuguesa, podem ser
decompostas em vários elementos chamados
elementos mórficos ou elementos de estrutura
das palavras.
Exs.:
cinzeiro = cinza + eiro
endoidecer = en + doido + ecer
predizer = pre + dizer
Os principais elementos móficos são :
parar, RADICAL
É o elemento mórfico em que está a ideia
principal da palavra.
Exs.: amarelecer = amarelo + ecer
enterrar = en + terra + ar
pronome = pro + nome
PREFIXO
É o elemento mórfico que vem antes do radical.
Exs.: anti - herói in - feliz
SUFIXO
É o elemento mórfico que vem depois do
radical.
Exs.: med - onho cear – ense
FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
A Língua Portuguesa, como qualquer língua viva,
está sempre criando novas palavras. Para criar
suas novas palavras, a língua recorre a vários
meios chamados processos de formação de
palavras.
Os principais processos de formação das
palavras são:
DERIVAÇÃO
É a formação de uma nova palavra mediante o
acréscimo de elementos à palavra já existente:
a) Por sufixação:
32
 Apostilas Domínio
Acréscimo de um sufixo. Exs.: dent - ista , bel -
íssimo.
b) Por prefixação :
Acréscimo de um prefixo. Exs.: ab - jurar, ex -
diretor.
c) Por parassíntese:
Acréscimo de um prefixo e um sufixo. Exs.: en-
fur-ecer, en-tard-ecer.
d) Derivação imprópria:
Mudança das classes gramaticais das palavras.
Exs.: andar (verbo) - o andar (substantivo).
contra (preposição) - o contra (substantivo).
fantasma (substantivo) - o homem fantasma
(adjetivo).
oliveira (subst. comum) - Maria de Oliveira
(subst. próprio).
COMPOSIÇÃO
É a formação de uma nova palavra, unindo-se
palavras que já existem na língua:
a) Por justaposição :
Nenhuma das palavras formadoras perde letra.
Exs.: passatempo (= passa + tempo); tenente-
coronel = tenente + coronel).
b) Por aglutinação:
Pelo menos uma das palavras perde letra.
Exs.: fidalgo (= filho + de + algo); embora (= em
+ boa + hora).
HIBRIDISMO
É a criação de uma nova palavra mediante a
união de palavras de origens diferentes.
Exs.: abreugrafia (português e grego), televisão
(grego e latim), zincografia (alemão e grego).
CLASSES DE PALAVRAS: SUBSTANTIVO,
ADJETIVO, PRONOME, VERBO, ARTIGO,
NUMERAL, ADVÉRBIO,
CONJUNÇÃO,INTERJEIÇÃO, PREPOSIÇÃO
SUBSTANTIVOS
Substantivo é a palavra variável em gênero,
número e grau, que dá nome aos seres em geral.
São, portanto, substantivos.
Língua Portuguesa
a) os nomes de coisas, pessoas, animais e
lugares: livro, cadeira, cachorra, Valéria, Talita,
Humberto, Paris, Roma, Descalvado.
b) os nomes de ações, estados ou qualidades,
tomados como seres: trabalho, corrida, tristeza
beleza altura.
CLASSIFICAÇÃO DOS SUBSTANTIVOS
a) COMUM - quando designa genericamente
qualquer elemento da espécie: rio, cidade, pais,
menino, aluno
b) PRÓPRIO - quando designa especificamente
um determinado elemento. Os substantivos
próprios são sempre grafados com inicial
maiúscula: Tocantins, Porto Alegre, Brasil,
Martini, Nair.
c) CONCRETO - quando designa os seres de
existência real ou não, propriamente ditos, tais
como: coisas, pessoas, animais, lugares, etc.
Verifique que é sempre possível visualizar em
nossa mente o substantivo concreto, mesmo que
ele não possua existência real: casa, cadeira,
caneta, fada, bruxa, saci.
d) ABSTRATO - quando designa as coisas que
não existem por si, isto é, só existem em nossa
consciência, como fruto de uma abstração,
sendo, pois, impossível visualizá-lo como um ser.
Os substantivos abstratos vão, portanto, designar
ações, estados ou qualidades, tomados como
seres: trabalho, corrida, estudo, altura, largura,
beleza.
Os substantivos abstratos, via de regra, são
derivados de verbos ou adjetivos
trabalhar - trabalho
correr - corrida
alto - altura
belo - beleza
FORMAÇÃO DOS SUBSTANTIVOS
a) PRIMITIVO: quando não provém de outra
palavra existente na língua portuguesa: flor,
pedra, ferro, casa, jornal.
b) DERIVADO: quando provem de outra palavra
da língua portuguesa: florista, pedreiro, ferreiro,
casebre, jornaleiro.
c) SIMPLES: quando é formado por um só
radical: água, pé, couve, ódio, tempo, sol.
d) COMPOSTO: quando é formado por mais de
um radical: água-de-colônia, pé-de-moleque,
couve-flor, amor-perfeito, girassol.
COLETIVOS
33
 Apostilas Domínio
Coletivo é o substantivo que, mesmo sendo constelação - de estrelas
singular, designa um grupo de seres da mesma
espécie. corja - de vadios

Veja alguns coletivos que merecem destaque: elenco - de artistas

alavão - de ovelhas leiteiras enxame - de abelhas

alcateia - de lobos enxoval - de roupas

álbum - de fotografias, de selos esquadra - de navios de guerra

antologia - de trechos literários escolhidos esquadrilha - de aviões

armada - de navios de guerra falange - de soldados, de anjos

armento - de gado grande (búfalo, elefantes, farândola - de maltrapilhos

etc)
fato - de cabras
arquipélago - de ilhas
fauna - de animais de uma região
assembleia - de parlamentares, de membros de
associações feixe - de lenha, de raios luminosos

atilho - de espigas de milho flora - de vegetais de uma região

atlas - de cartas geográficas, de mapas frota - de navios mercantes, de táxis, de ônibus

banca - de examinadores girândola - de fogos de artifício

bandeira - de garimpeiros, de exploradores de horda - de invasores, de selvagens, de bárbaros

minérios
junta - de bois, médicos, de examinadores
bando - de aves, de pessoal em geral
júri - de jurados
cabido - de cônegos
legião - de anjos, de soldados, de demônios
cacho - de uvas, de bananas
malta - de desordeiros
cáfila - de camelos
manada - de bois, de elefantes
cambada - de ladrões, de caranguejos, de
chaves matilha - de cães de caça

cancioneiro - de poemas, de canções ninhada - de pintos

caravana - de viajantes nuvem - de gafanhotos, de fumaça

cardume - de peixes panapaná - de borboletas

clero - de sacerdotes pelotão - de soldados

colmeia - de abelhas penca - de bananas, de chaves

concílio - de bispos pinacoteca - de pinturas

conclave - de cardeais em reunião para eleger o plantel - de animais de raça, de atletas

papa
quadrilha - de ladrões, de bandidos
congregação - de professores, de religiosos
ramalhete - de flores
congresso - de parlamentares, de cientistas
réstia - de alhos, de cebolas
conselho - de ministros
récua - de animais de carga
consistório - de cardeais sob a presidência do
papa romanceiro - de poesias populares

Língua Portuguesa 34
 Apostilas Domínio
resma - de papel uma criança do sexo masculino / o cônjuge do
sexo feminino.
revoada - de pássaros
AIguns substantivos que apresentam problema
súcia - de pessoas desonestas quanto ao Gênero:

vara - de porcos São São

MASCULINOS FEMININOS
vocabulário - de palavras
o anátema a abusão
FLEXÃO DOS SUBSTANTIVOS o telefonema a aluvião
o teorema a análise
Como já assinalamos, os substantivos variam o trema a cal
de gênero, número e grau. o edema a cataplasma
o eclipse a dinamite
Gênero
O lança-perfume a comichão
O estratagema a aguardente
Em Português, o substantivo pode ser do gênero
masculino ou feminino: o lápis, o caderno, a o proclama a derme
borracha, a caneta. o fibroma a omoplata
o grama a usucapião
Podemos classificar os substantivos em: (unidade de
peso)
a) SUBSTANTIVOS BIFORMES, são os que o dó (pena, a bacanal
apresentam duas formas, uma para o masculino, compaixão)
outra para o feminino: o ágape a líbido
o caudal a sentinela
aluno/aluna homem/mulher o champanha a hélice
o alvará
menino /menina carneiro/ovelha o formicida
o guaraná
Quando a mudança de gênero não é marcada o plasma
pela desinência, mas pela alteração do radical, o o clã
substantivo denomina-se heterônimo:

padrinho/madrinha bode/cabra Mudança de Gênero com mudança de sentido

cavaleiro/amazona pai/mãe Alguns substantivos, quando mudam de gênero,
mudam de sentido.
b) SUBSTANTIVOS UNIFORMES: são os que
apresentam uma única forma, tanto para o Veja alguns exemplos:
masculino como para o feminino. Subdividem-se
em:
o cabeça (o chefe, o a cabeça (parte do
líder) corpo)
1. Substantivos epicenos: são substantivos
o capital (dinheiro, a capital (cidade
uniformes, que designam animais: onça, jacaré,
bens) principal)
tigre, borboleta, foca.
o rádio (aparelho a rádio (estação
Caso se queira fazer a distinção entre o receptor) transmissor)
masculino e o feminino, devemos acrescentar as o moral (ânimo) a moral (parte da
palavras macho ou fêmea: onça macho, jacaré Filosofia, conclusão)
fêmea o lotação (veículo) a lotação (capacidade)
o lente (o professor) a lente (vidro de
2. Substantivos comuns de dois gêneros: são aumento)
substantivos uniformes que designam pessoas.
Neste caso, a diferença de gênero é feita pelo
artigo, ou outro determinante qualquer: o artista, Plural dos Nomes Simples
a artista, o estudante, a estudante, este dentista.
1. Aos substantivos terminados em vogal ou
3. Substantivos sobrecomuns: são substantivos ditongo acrescenta-se S: casa, casas; pai, pais;
uniformes que designam pessoas. Neste caso, a imã, imãs; mãe, mães.
diferença de gênero não é especificada por
artigos ou outros determinantes, que serão 2. Os substantivos terminados em ÃO formam o
invariáveis: a criança, o cônjuge, a pessoa, a plural em:
criatura.
a) ÕES (a maioria deles e todos os
Caso se queira especificar o gênero, procede-se aumentativos): balcão, balcões; coração,
assim: corações; grandalhão, grandalhões.

Língua Portuguesa 35
 Apostilas Domínio
b) ÃES (um pequeno número): cão, cães;
capitão, capitães; guardião, guardiães.
c) ÃOS (todos os paroxítonos e um pequeno
número de oxítonos): cristão, cristãos; irmão,
irmãos; órfão, órfãos; sótão, sótãos.
Muitos substantivos com esta terminação
apresentam mais de uma forma de plural: aldeão,
aldeãos ou aldeães; charlatão, charlatões ou
charlatães; ermitão, ermitãos ou ermitães;
tabelião, tabeliões ou tabeliães, etc.
3. Os substantivos terminados em M mudam o M
para NS. armazém, armazéns; harém, haréns;
jejum, jejuns.
4. Aos substantivos terminados em R, Z e N
acrescenta-se-lhes ES: lar, lares; xadrez,
xadrezes; abdômen, abdomens (ou abdômenes);
hífen, hífens (ou hífenes).
Obs: caráter, caracteres; Lúcifer, Lúciferes;
cânon, cânones.
5. Os substantivos terminados em AL, EL, OL e
UL o l por is: animal, animais; papel, papéis;
anzol, anzóis; paul, pauis.
Obs.: mal, males; real (moeda), reais; cônsul,
cônsules.
6. Os substantivos paroxítonos terminados em IL
fazem o plural em: fóssil, fósseis; réptil, répteis.
Os substantivos oxítonos terminados em IL
mudam o l para S: barril, barris; fuzil, fuzis;
projétil, projéteis.
7. Os substantivos terminados em S são
invariáveis, quando paroxítonos: o pires, os pires;
o lápis, os lápis.
Quando oxítonas ou monossílabos tônicos, junta-
se-lhes ES, retira-se o acento gráfico, português,
portugueses; burguês, burgueses; mês, meses;
ás, ases.
São invariáveis: o cais, os cais; o xis, os xis. São
invariáveis, também, os substantivos terminados
em X com valor de KS: o tórax, os tórax; o ônix,
os ônix.
8. Os diminutivos em ZINHO e ZITO fazem o
plural flexionando-se o substantivo primitivo e o
sufixo, suprimindo-se, porém, o S do substantivo
primitivo: coração, coraçõezinhos; papelzinho,
papeizinhos; cãozinho, cãezitos.
Substantivos só usados no plural
afazeres
arredores
cãs
Língua Portuguesa
confins
férias
núpcias
olheiras
viveres
anais
belas-artes
condolências
exéquias
fezes
óculos
pêsames
copas, espadas, ouros e paus (naipes)
Plural dos Nomes Compostos
1. Somente o último elemento varia:
a) nos compostos grafados sem hífen:
aguardente, aguardentes; claraboia, claraboias;
malmequer, malme-queres; vaivém, vaivéns;
b) nos compostos com os prefixos grão, grã e
bel: grão-mestre, grão-mestres; grã-cruz, grã-
cruzes; bel-prazer, bel-prazeres;
c) nos compostos de verbo ou palavra invariável
seguida de substantivo ou adjetivo: beija-flor,
beija-flores; quebra-sol, quebra-sóis; guarda-
comida, guarda-comidas; vice-reitor, vice-
reitores; sempre-viva, sempre-vivas. Nos
compostos de palavras repetidas mela-mela,
mela-melas; recoreco, recorecos; tique-tique, ti-
que-tiques)
2. Somente o primeiro elemento é flexionado:
a) nos compostos ligados por preposição: copo-
de-leite, copos-de-leite; pinho-de-riga, pinhos-
de-riga; pé-de-meia, pés-de-meia; burro-sem-
rabo, burros-sem-rabo;
b) nos compostos de dois substantivos, o
segundo indicando finalidade ou limitando a
significação do primeiro: pombo-correio, pombos-
correio; navio-escola, navios-escola; peixe-
espada, peixes-espada; banana-maçã, bananas-
maçã.
A tendência moderna é de pluralizar os dois
elementos: pombos-correios, homens-rãs,
navios-escolas, etc.
3. Ambos os elementos são flexionados:
36
 Apostilas Domínio
a) nos compostos de substantivo + substantivo:
couve-flor, couves-flores; redator-chefe,
redatores-chefes; carta-compromisso, cartas-
compromissos.
b) nos compostos de substantivo + adjetivo (ou
vice-versa): amor-perfeito, amores-perfeitos;
gentil-homem, gentis-homens; cara-pálida,
caras-pálidas.
São invariáveis:
a) os compostos de verbo + advérbio: o fala-
pouco, os fala-pouco; o pisa-mansinho, os pisa-
mansinho; o colatudo, os cola-tudo;
b) as expressões substantivas: o chove-não-
molha, os chove-não-molha; o não-bebe-nem-
desocupa-o-copo, os não-bebe-nem-desocupa-
o-copo;
c) os compostos de verbos antônimos: o leva-e-
traz, os leva-e-traz; o perde-ganha, os perde-
ganha.
Obs: Alguns compostos admitem mais de um
plural, como é o caso por exemplo, de: fruta- pão,
fruta-pães ou frutas-pães; guarda-marinha,
guarda-marinhas ou guardas-marinhas; padre-
nosso, padres-nossos ou padre-nossos; salvo-
conduto, salvos-condutos ou salvo-condutos;
xeque-mate, xeques-mates ou xeques-mate.
Adjetivos Compostos
Nos adjetivos compostos, apenas o último
elemento se flexiona. Ex.:histórico-geográfico,
histórico-geográficos; latino-americanos, latino-
americanos; cívico-militar, cívico-militares.
1) Os adjetivos compostos referentes a cores
são invariáveis, quando o segundo elemento é
um substantivo: lentes verde-garrafa, tecidos
amarelo-ouro, paredes azul-piscina.
2) No adjetivo composto surdo-mudo, os dois
elementos variam: surdos-mudos > surdas-
mudas.
3) O composto azul-marinho é invariável:
gravatas azul-marinho.
Graus do substantivo
Dois são os graus do substantivo - o aumentativo
e o diminutivo, os quais podem ser: sintéticos ou
analíticos.
Analítico
Utiliza-se um adjetivo que indique o aumento ou
a diminuição do tamanho: boca pequena, prédio
imenso, livro grande.
Sintético
Constrói-se com o auxílio de sufixos nominais
aqui apresentados.
Língua Portuguesa
Principais sufixos aumentativos
AÇA, AÇO, ALHÃO, ANZIL, ÃO, ARÉU, ARRA,
ARRÃO, ASTRO, ÁZIO, ORRA, AZ, UÇA. Ex.: A
barcaça, ricaço, grandalhão, corpanzil, caldeirão,
povaréu, bocarra, homenzarrão, poetastro,
copázio, cabeçorra, lobaz, dentuça.
Principais Sufixos Diminutivos
ACHO, CHULO, EBRE, ECO, EJO, ELA, ETE,
ETO, ICO, TIM, ZINHO, ISCO, ITO, OLA, OTE,
UCHO, ULO, ÚNCULO, ULA, USCO. Exs.:
lobacho, montículo, casebre, livresco, arejo,
viela, vagonete, poemeto, burrico, flautim,
pratinho, florzinha, chuvisco, rapazito,
bandeirola, saiote, papelucho, glóbulo,
homúncula, apícula, velhusco.
Observações:
• Alguns aumentativos e diminutivos, em
determinados contextos, adquirem valor
pejorativo: medicastro, poetastro, velhusco,
mulherzinha, etc. Outros associam o valor
aumentativo ao coletivo: povaréu, fogaréu, etc.
• É usual o emprego dos sufixos diminutivos
dando às palavras valor afetivo: Joãozinho,
amorzinho, etc.
• Há casos em que o sufixo aumentativo ou
diminutivo é meramente formal, pois não dão à
palavra nenhum daqueles dois sentidos: cartaz,
ferrão, papelão, cartão, folhinha, etc.
• Muitos adjetivos flexionam-se para indicar os
graus aumentativo e diminutivo, quase sempre
de maneira afetiva: bonitinho, grandinho,
bonzinho, pequenito.
Apresentamos alguns substantivos heterônimos
ou desconexos. Em lugar de indicarem o gênero
pela flexão ou pelo artigo, apresentam radicais
diferentes para designar o sexo:
bode - cabra
burro - besta
carneiro - ovelha
cão - cadela
cavalheiro - dama
compadre - comadre
frade - freira
frei – soror
genro - nora
padre - madre
padrasto - madrasta
37
 Apostilas Domínio
padrinho - madrinha
pai - mãe
veado - cerva
zangão - abelha
etc.
ADJETIVOS
FLEXÃO DOS ADJETIVOS
Gênero
Quanto ao gênero, o adjetivo pode ser:
a) Uniforme: quando apresenta uma única forma
para os dois gêneros: homem inteligente - mulher
inteligente; homem simples - mulher simples;
aluno feliz - aluna feliz.
b) Biforme: quando apresenta duas formas: uma
para o masculino, outra para o feminino: homem
simpático / mulher simpática / homem alto /
mulher alta / aluno estudioso / aluna estudiosa
Observação: no que se refere ao gênero, a flexão
dos adjetivos é semelhante a dos substantivos.
Número
a) Adjetivo simples
Os adjetivos simples formam o plural da mesma
maneira que os substantivos simples:
pessoa honesta pessoas honestas
regra fácil regras fáceis
homem feliz homens felizes
Observação: os substantivos empregados como
adjetivos ficam invariáveis:
blusa vinho blusas vinho
camisa rosa camisas rosa
b) Adjetivos compostos
Como regra geral, nos adjetivos compostos
somente o último elemento varia, tanto em
gênero quanto em número:
acordos sócio-político-econômico
acordos sócio-político-econômicos
causa sócio-político-econômica
causas sócio-político-econômicas
acordo luso-franco-brasileiro
Língua Portuguesa
acordo luso-franco-brasileiros
lente côncavo-convexa
lentes côncavo-convexas
camisa verde-clara
camisas verde-claras
sapato marrom-escuro
sapatos marrom-escuros
Observações:
1) Se o último elemento for substantivo, o
adjetivo composto fica invariável:
camisa verde-abacate camisas verde-abacate
sapato marrom-café sapatos marrom-café
blusa amarelo-ouro blusas amarelo-ouro
2) Os adjetivos compostos azul-marinho e azul-
celeste ficam invariáveis:
blusa azul-marinho blusas azul-marinho
camisa azul-celeste camisas azul-celeste
3) No adjetivo composto (como já vimos) surdo-
mudo, ambos os elementos variam:
menino surdo-mudo meninos surdos-mudos
menina surda-muda meninas surdas-mudas
Graus do Adjetivo
As variações de intensidade significativa dos
adjetivos podem ser expressas em dois graus:
- o comparativo
- o superlativo
Comparativo
Ao compararmos a qualidade de um ser com a de
outro, ou com uma outra qualidade que o próprio
ser possui, podemos concluir que ela é igual,
superior ou inferior. Daí os três tipos de
comparativo:
- Comparativo de igualdade:
O espelho é tão valioso como (ou quanto) o
vitral.
Pedro é tão saudável como (ou quanto)
inteligente.
- Comparativo de superioridade:
O aço é mais resistente que (ou do que) o ferro.
38
 Apostilas Domínio
Este automóvel é mais confortável que (ou do amigo - amicíssimo
que) econômico.
áspero - aspérrimo
- Comparativo de inferioridade:
audaz - audacíssimo
A prata é menos valiosa que (ou do que) o ouro.
benévolo - benevolentíssimo
Este automóvel é menos econômico que (ou do
que) confortável. célebre - celebérrimo

Ao expressarmos uma qualidade no seu mais cruel - crudelíssimo

elevado grau de intensidade, usamos o
superlativo, que pode ser absoluto ou relativo: eficaz - eficacíssimo

- Superlativo absoluto fiel - fidelíssimo

Neste caso não comparamos a qualidade com a frio - frigidíssimo

de outro ser:
incrível - incredibilíssimo
Esta cidade é poluidíssima.
íntegro - integérrimo
Esta cidade é muito poluída.
livre - libérrimo
- Superlativo relativo
magro - macérrimo
Consideramos o elevado grau de uma
qualidade, relacionando-a a outros seres: manso - mansuetíssimo

Este rio é o mais poluído de todos. negro - nigérrimo (negríssimo)

Este rio é o menos poluído de todos. pessoal - personalíssimo

Observe que o superlativo absoluto pode ser possível - possibilíssimo

sintético ou analítico:
próspero - prospérrimo
- Analítico: expresso com o auxílio de um
advérbio de intensidade - muito trabalhador, público - publicíssimo
excessivamente frágil, etc.
sábio - sapientíssimo
- Sintético: expresso por uma só palavra
(adjetivo + sufixo) – antiquíssimo: cristianíssimo, salubre - salubérrimo
sapientíssimo, etc.
simples – simplicíssimo
Os adjetivos: bom, mau, grande e pequeno
possuem, para o comparativo e o superlativo, as terrível - terribilíssimo
seguintes formas especiais:
velho - vetérrimo
NORMAL COM. SUPERLATIVO
SUP. ABSOLUTO voraz - voracíssimo
RELATIVO
bom melhor ótimo ágil - agílimo

agudo - acutíssimo
mau pior péssimo
amável - amabilíssimo
grande maior máximo
antigo - antiquíssimo
pequeno menor mínimo
atroz - atrocíssimo

benéfico - beneficentíssimo
Eis, para consulta, alguns superlativos absolutos
sintéticos: capaz - capacíssimo

acre - acérrimo cristão - cristianíssimo

agradável - agradabilíssimo doce - dulcíssimo

amargo - amaríssimo

Língua Portuguesa 39
 Apostilas Domínio
feroz - ferocíssimo Equador - equatoriano

frágil - fragilíssimo Filipinas - filipino

humilde - humílimo (humildíssimo) Florianópolis - florianopolitano

inimigo - inimicíssimo Fortaleza - fortalezense

jovem - juveníssimo Gabão - gabonês

magnífico - magnificentíssimo Genebra - genebrino

maléfico - maleficentíssimo Goiânia - goianense

miúdo - minutíssimo Groenlândia - groenlandês

nobre - nobilíssimo Guiné - guinéu, guineense

pobre - paupérrimo (pobríssimo) Himalaia - himalaico

preguiçoso - pigérrimo Hungria - húngaro, magiar

provável - probabilíssimo Iraque - iraquiano

pudico - pudicíssimo Bagdá - bagdali

sagrado - sacratíssimo Bogotá - bogotano

sensível - sensibilíssimo Braga - bracarense

tenro - tenerissimo Brasília - brasiliense

tétrico - tetérrimo Buenos Aires - portenho, buenairense

visível - visibilíssimo Campos - campista

vulnerável - vuInerabilíssimo Caracas - caraquenho

Ceilão - cingalês

Adjetivos Gentílicos e Pátrios Chipre - cipriota

Argélia – argelino Córdova - cordovês

Bizâncio - bizantino Creta - cretense

Bóston - bostoniano Cuiabá - cuiabano

Bragança - bragantino EI Salvador - salvadorenho

Bucareste - bucarestino, bucarestense Espírito Santo - espírito-santense, capixaba

Cairo - cairota Évora - eborense

Canaã - cananeu Finlândia - finlandês

Catalunha - catalão Formosa - formosano

Chicago - chicaguense Foz do lguaçu - iguaçuense

Coimbra - coimbrão, conimbricense Galiza - galego

Córsega - corso Gibraltar - gibraltarino

Croácia - croata Granada - granadino

Egito - egípcio Guatemala - guatemalteco

Língua Portuguesa 40
 Apostilas Domínio
Haiti - haitiano Rio de Janeiro (Est.) - fluminense

Honduras - hondurenho Rio de Janeiro (cid.) - carioca

Ilhéus - ilheense Rio Grande do Norte - potiguar

Jerusalém - hierosolimita Salvador – salvadorenho, soteropolitano

Juiz de Fora - juiz-forense Toledo - toledano

Lima - limenho Rio Grande do Sul - gaúcho

Macau - macaense Varsóvia - varsoviano

João Pessoa - pessoense Vitória - vitoriense

La Paz - pacense, pacenho Locuções Adjetivas

Macapá - macapaense As expressões de valor adjetivo, formadas de

preposições mais substantivos, chamam-se
Maceió - maceioense LOCUÇÕES AD-JETIVAS. Estas, geralmente,
podem ser substituídas por um adjetivo
Madri - madrileno correspondente.

Marajó - marajoara PRONOMES

Moçambique - moçambicano Pronome é a palavra variável em gênero, número

e pessoa, que representa ou acompanha o
Montevidéu - montevideano substantivo, indicando-o como pessoa do
discurso. Quando o pronome representa o
Normândia - normando substantivo, dizemos tratar-se de pronome
substantivo.
Pequim - pequinês
• Ele chegou. (ele)
Porto - portuense
• Convidei-o. (o)
Quito - quitenho
Quando o pronome vem determinando o
Santiago - santiaguense substantivo, restringindo a extensão de seu
significado, dizemos tratar-se de pronome
São Paulo (Est.) - paulista adjetivo.

São Paulo (cid.) - paulistano • Esta casa é antiga. (esta)

Terra do Fogo - fueguino • Meu livro é antigo. (meu)

Três Corações - tricordiano Classificação dos Pronomes

Tripoli - tripolitano Há, em Português, seis espécies de pronomes:

Veneza - veneziano • pessoais: eu, tu, ele/ela, nós, vós, eles/elas e

as formas oblíquas de tratamento:
Madagáscar - malgaxe
• possessivos: meu, teu, seu, nosso, vosso, seu
Manaus - manauense e flexões;

Minho - minhoto • demonstrativos: este, esse, aquele e flexões;

isto, isso, aquilo;
Mônaco - monegasco
• relativos: o qual, cujo, quanto e flexões; que,
Natal - natalense quem, onde;

Nova lguaçu - iguaçuano • indefinidos: algum, nenhum, todo, outro, muito,

certo, pouco, vários, tanto quanto, qualquer e
Pisa - pisano flexões; alguém, ninguém, tudo, outrem, nada,
cada, algo.
Póvoa do Varzim - poveiro

Língua Portuguesa 41
 Apostilas Domínio
• interrogativos: que, quem, qual, quanto, Na categoria dos pronomes pessoais, incluem-
empregados em frases interrogativas. se os pronomes de tratamento. Referem-se à
pessoa a quem se fala, embora a concordância
PRONOMES PESSOAIS deva ser feita com a terceira pessoa. Convém
notar que, exceção feita a você, esses pronomes
Pronomes pessoais são aqueles que são empregados no tratamento cerimonioso.
representam as pessoas do discurso:
Veja, a seguir, alguns desses pronomes:
1ª pessoa: quem fala, o emissor.
PRONOME ABREV. EMPREGO
Eu sai (eu)
Vossa Alteza V. A. príncipes, duques
Nós saímos (nós)
Vossa Eminência V .Ema cardeais
Convidaram-me (me)
Vossa Excelência V.Exa altas autoridades em
Convidaram-nos (nós) geral Vossa Magnificência V. Mag a reitores de
universidades
2ª pessoa: com quem se fala, o receptor.
Vossa Reverendíssima V. Revma sacerdotes em
Tu saíste (tu) geral

Vós saístes (vós) Vossa Santidade V.S. papas

Convidaram-te (te) Vossa Senhoria V.Sa funcionários graduados

Convidaram-vos (vós) Vossa Majestade V.M. reis, imperadores

3ª pessoa: de que ou de quem se fala, o São também pronomes de tratamento: o senhor,

referente. a senhora, você, vocês.

Ele saiu (ele) EMPREGO DOS PRONOMES PESSOAIS

Eles sairam (eles) 1. Os pronomes pessoais do caso reto (EU, TU,

ELE/ELA, NÓS, VÓS, ELES/ELAS) devem ser
Convidei-o (o) empregados na função sintática de sujeito.
Considera-se errado seu emprego como
Convidei-os (os) complemento:

Os pronomes pessoais são os seguintes: Convidaram ELE para a festa (errado)

NÚMERO PESSOA CASO CASO Receberam NÓS com atenção (errado)

RETO OBLIQUO
singular 1ª eu me, mim, EU cheguei atrasado (certo)
comigo
ELE compareceu à festa (certo)
2ª tu te, ti,
contigo 2. Na função de complemento, usam-se os
pronomes oblíquos e não os pronomes retos:
3ª ele, ela se, si,
consigo, o, Convidei ELE (errado)
a, lhe
Chamaram NÓS (errado)
plural 1ª nós nós,
conosco Convidei-o. (certo)

2ª vós vós, Chamaram-NOS. (certo)

convosco
3. Os pronomes retos (exceto EU e TU), quando
antecipados de preposição, passam a funcionar
3ª eles, se, si,
como oblíquos. Neste caso, considera-se correto
elas consigo,
seu emprego como complemento:
os, as, lhes
Informaram a ELE os reais motivos.

Emprestaram a NÓS os livros.

PRONOMES DE TRATAMENTO

Língua Portuguesa 42
 Apostilas Domínio
Eles gostam muito de NÓS.
4. As formas EU e TU só podem funcionar como
sujeito. Considera-se errado seu emprego como
complemento:
Nunca houve desentendimento entre eu e tu.
(errado)
Nunca houve desentendimento entre mim e ti.
(certo)
Como regra prática, podemos propor o seguinte:
quando precedidas de preposição, não se usam
as formas retas EU e TU, mas as formas oblíquas
MIM e TI:
Ninguém irá sem EU. (errado)
Nunca houve discussões entre EU e TU. (errado)
Ninguém irá sem MIM. (certo)
Nunca houve discussões entre MIM e TI. (certo)
Há, no entanto, um caso em que se empregam
as formas retas EU e TU mesmo precedidas por
preposição: quando essas formas funcionam
como sujeito de um verbo no infinitivo.
Deram o livro para EU ler (ler: sujeito)
Deram o livro para TU leres (leres: sujeito)
Verifique que, neste caso, o emprego das formas
retas EU e TU é obrigatório, na medida em que
tais pronomes exercem a função sintática de
sujeito.
5. Os pronomes oblíquos SE, SI, CONSIGO
devem ser empregados somente como
reflexivos. Considera-se errada qualquer
construção em que os referidos pronomes não
sejam reflexivos:
Querida, gosto muito de SI. (errado)
Preciso muito falar CONSIGO. (errado)
Querida, gosto muito de você. (certo)
Preciso muito falar com você. (certo)
Observe que nos exemplos que seguem não há
erro algum, pois os pronomes SE, SI, CONSIGO,
foram empregados como reflexivos:
Ele feriu-se
Cada um faça por si mesmo a redação
O professor trouxe as provas consigo
6. Os pronomes oblíquos CONOSCO e
CONVOSCO são utilizados normalmente em sua
forma sintética. Caso haja palavra de
Língua Portuguesa
reforço, tais pronomes devem ser substituídos
pela forma analítica:
Queriam falar conosco = Queriam falar com nós
dois
Queriam conversar convosco = Queriam
conversar com vós próprios.
7. Os pronomes oblíquos podem aparecer
combinados entre si. As combinações possíveis
são as seguintes:
me+o=mo
te+o=to
lhe+o=lho
nos + o = no-lo
vos + o = vo-lo
lhes + o = lho
me + os = mos
te + os = tos
lhe + os = lhos
nos + os = no-los
vos + os = vo-los
lhes + os = lhos
A combinação também é possível com os
pronomes oblíquos femininos a, as.
me+a=ma me + as = mas
te+a=ta te + as = tas
- Você pagou o livro ao livreiro?
- Sim, paguei-LHO.
Verifique que a forma combinada LHO resulta da
fusão de LHE (que representa o livreiro) com O
(que representa o livro).
8. As formas oblíquas O, A, OS, AS são sempre
empregadas como complemento de verbos
transitivos diretos, ao passo que as formas LHE,
LHES são empregadas como complemento de
verbos transitivos indiretos:
O menino convidou-a. (V.T.D )
O filho obedece-lhe. (V.T. l )
Consideram-se erradas construções em que o
pronome O (e flexões) aparece como
complemento de verbos transitivos indiretos,
assim como as construções em que o nome LHE
(LHES) aparece como complemento de verbos
transitivos diretos:
43
 Apostilas Domínio
Eu lhe vi ontem. (errado)
Nunca o obedeci. (errado)
Eu o vi ontem. (certo)
Nunca lhe obedeci. (certo)
9. Há pouquíssimos casos em que o pronome
oblíquo pode funcionar como sujeito. Isto ocorre
com os verbos: deixar, fazer, ouvir, mandar,
sentir, ver, seguidos de infinitivo. O nome oblíquo
será sujeito desse infinitivo:
Deixei-o sair.
Vi-o chegar.
Sofia deixou-se estar à janela.
É fácil perceber a função do sujeito dos
pronomes oblíquos, desenvolvendo as orações
reduzidas de infinitivo:
Deixei-o sair = Deixei que ele saísse.
10. Não se considera errada a repetição de
pronomes oblíquos:
A mim, ninguém me engana.
A ti tocou-te a máquina mercante.
Nesses casos, a repetição do pronome oblíquo
não constitui pleonasmo vicioso e sim ênfase.
11. Muitas vezes os pronomes oblíquos
equivalem a pronomes possessivo, exercendo
função sintática de adjunto adnominal:
Roubaram-me o livro = Roubaram meu livro.
Não escutei-lhe os conselhos = Não escutei os
seus conselhos.
12. As formas plurais NÓS e VÓS podem ser
empregadas para representar uma única pessoa
(singular), adquirindo valor cerimonioso ou de
modéstia:
Nós - disse o prefeito - procuramos resolver o
problema das enchentes.
Vós sois minha salvação, meu Deus!
13. Os pronomes de tratamento devem vir
precedidos de VOSSA, quando nos dirigimos à
pessoa representada pelo pronome, e por SUA,
quando falamos dessa pessoa:
Ao encontrar o governador, perguntou-lhe:
Vossa Excelência já aprovou os projetos?
Sua Excelência, o governador, deverá estar
presente na inauguração.
Língua Portuguesa
14. VOCÊ e os demais pronomes de tratamento
(VOSSA MAJESTADE, VOSSA ALTEZA)
embora se refiram à pessoa com quem falamos
(2ª pessoa, portanto), do ponto de vista
gramatical, comportam-se como pronomes de
terceira pessoa:
Você trouxe seus documentos?
Vossa Excelência não precisa incomodar-se
com seus problemas.
COLOCAÇÃO DE PRONOMES
Em relação ao verbo, os pronomes átonos (ME,
TE, SE, LHE, O, A, NÓS, VÓS, LHES, OS, AS)
podem ocupar três posições:
1. Antes do verbo - próclise
Eu te observo há dias.
2. Depois do verbo - ênclise
Observo-te há dias.
3. No interior do verbo - mesóclise
Observar-te-ei sempre.
Ênclise
Na linguagem culta, a colocação que pode ser
considerada normal é a ênclise: o pronome
depois do verbo, funcionando como seu
complemento direto ou indireto.
O pai esperava-o na estação agitada.
Expliquei-lhe o motivo das férias.
Ainda na linguagem culta, em escritos formais e
de estilo cuidadoso, a ênclise é a colocação
recomendada nos seguintes casos:
1. Quando o verbo iniciar a oração:
Voltei-me em seguida para o céu límpido.
2. Quando o verbo iniciar a oração principal
precedida de pausa:
Como eu achasse muito breve, explicou-se.
3. Com o imperativo afirmativo:
Companheiros, escutai-me.
4. Com o infinitivo impessoal:
A menina não entendera que engorda-las seria
apressar-lhes um destino na mesa.
5. Com o gerúndio, não precedido da
preposição EM:
E saltou, chamando-me pelo nome, conversou
comigo.
44
 Apostilas Domínio
6. Com o verbo que inicia a coordenada
assindética.
A velha amiga trouxe um lenço, pediu-me uma
pequena moeda de meio franco.
Próclise
Na linguagem culta, a próclise é recomendada:
1. Quando o verbo estiver precedido de
pronomes relativos, indefinidos, interrogativos e
conjunções.
As crianças que me serviram durante anos eram
bichos.
Tudo me parecia que ia ser comida de avião.
Quem lhe ensinou esses modos?
Quem os ouvia, não os amou.
Que lhes importa a eles a recompensa?
Emília tinha quatorze anos quando a vi pela
primeira vez.
2. Nas orações optativas (que exprimem
desejo):
Papai do céu o abençoe.
A terra lhes seja leve.
3. Com o gerúndio precedido da preposição EM:
Em se animando, começa a contagiar-nos.
Bromil era o suco em se tratando de combater a
tosse.
4. Com advérbios pronunciados juntamente com
o verbo, sem que haja pausa entre eles.
Aquela voz sempre lhe comunicava vida nova.
Antes, falava-se tão-somente na aguardente da
terra.
Mesóclise
Usa-se o pronome no interior das formas verbais
do futuro do presente e do futuro do pretérito do
indicativo, desde que estes verbos não estejam
precedidos de palavras que reclamem a próclise.
Lembrar-me-ei de alguns belos dias em Paris.
Dir-se-ia vir do oco da terra.
Mas:
Não me lembrarei de alguns belos dias em Paris.
Jamais se diria vir do oco da terra.
Língua Portuguesa
Com essas formas verbais a ênclise é
inadmissível:
Lembrarei-me (!?)
Diria-se (!?)
O Pronome Átono nas Locuções Verbais
1. Auxiliar + infinitivo ou gerúndio - o pronome
pode vir proclítico ou enclítico ao auxiliar, ou
depois do verbo principal.
Podemos contar-lhe o ocorrido.
Podemos-lhe contar o ocorrido.
Não lhes podemos contar o ocorrido.
O menino foi-se descontraindo.
O menino foi descontraindo-se.
O menino não se foi descontraindo.
2. Auxiliar + particípio passado - o pronome deve
vir enclítico ou proclítico ao auxiliar, mas nunca
enclítico ao particípio.
"Outro mérito do positivismo em relação a mim
foi ter-me levado a Descartes ."
Tenho-me levantado cedo.
Não me tenho levantado cedo.
O uso do pronome átono solto entre o auxiliar e o
infinitivo, ou entre o auxiliar e o gerúndio, já está
generalizado, mesmo na linguagem culta. Outro
aspecto evidente, sobretudo na linguagem
coloquial e popular, é o da colocação do pronome
no início da oração, o que se deve evitar na
linguagem escrita.
PRONOMES POSSESSIVOS
Os pronomes possessivos referem-se às
pessoas do discurso, atribuindo-lhes a posse de
alguma coisa.
Quando digo, por exemplo, .meu livro., a palavra
.meu. informa que o livro pertence a 1ª pessoa
(eu)
Eis as formas dos pronomes possessivos:
1ª pessoa singular: MEU, MINHA, MEUS,
MINHAS.
2ª pessoa singular: TEU, TUA, TEUS, TUAS.
3ª pessoa singular: SEU, SUA, SEUS, SUAS.
1ª pessoa plural: NOSSO, NOSSA, NOSSOS,
NOSSAS.
2ª pessoa plural: VOSSO, VOSSA, VOSSOS,
VOSSAS.
45
 Apostilas Domínio
3ª pessoa plural: SEU, SUA, SEUS, SUAS.
Os possessivos SEU(S), SUA(S) tanto podem
referir-se à 3ª pessoa (seu pai = o pai dele), como
à 2ª pessoa do discurso (seu pai = o pai de você).
Por isso, toda vez que os ditos possessivos
derem margem a ambiguidade, devem ser
substituídos pelas expressões dele(s), dela(s).
Ex.:Você bem sabe que eu não sigo a opinião
dele.
A opinião dela era que Camilo devia tornar à casa
deles.
Eles batizaram com o nome delas as águas deste
rio.
Os possessivos devem ser usados com critério.
Substituí-los pelos pronomes oblíquos comunica
á frase desenvoltura e elegância.
Crispim Soares beijou-lhes as mãos agradecido
(em vez de: beijou as suas mãos).
Não me respeitava a adolescência.
A repulsa estampava-se-lhe nos músculos da
face.
O vento vindo do mar acariciava-lhe os cabelos.
Além da ideia de posse, podem ainda os
pronomes exprimir:
1. Cálculo aproximado, estimativa:
Ele poderá ter seus quarenta e cinco anos
2. Familiaridade ou ironia, aludindo-se á
personagem de uma história
O nosso homem não se deu por vencido.
Chama-se Falcão o meu homem
3. O mesmo que os indefinidos certo, algum
Eu cá tenho minhas dúvidas
Cornélio teve suas horas amargas
4. Afetividade, cortesia
Como vai, meu menino?
Não os culpo, minha boa senhora, não os culpo
No plural usam-se os possessivos
substantivados no sentido de parentes de família.
É assim que um moço deve zelar o nome dos
seus?
Língua Portuguesa
Podem os possessivos ser modificados por um
advérbio de intensidade.
Levaria a mão ao colar de pérolas, com aquele
gesto tão seu, quando não sabia o que dizer.
PRONOMES DEMONSTRATIVOS
São aqueles que determinam, no tempo ou no
espaço, a posição da coisa designada em
relação à pessoa gramatical.
Quando digo .este livro., estou afirmando que o
livro se encontra perto de mim a pessoa que fala.
Por outro lado, .esse livro. indica que o livro está
longe da pessoa que fala e próximo da que ouve;
.aquele livro. indica que o livro está longe de
ambas as pessoas.
Os pronomes demonstrativos são estes:
ESTE (e variações), isto = 1ª pessoa
ESSE (e variações), isso = 2ª pessoa
AQUELE (e variações), próprio (e variações)
MESMO (e variações), próprio (e variações)
SEMELHANTE (e variação), tal (e variação)
Emprego dos Demonstrativos
1. ESTE (e variações) e ISTO usam-se:
a) Para indicar o que está próximo ou junto da
1ª pessoa (aquela que fala).
Este documento que tenho nas mãos não é meu.
Isto que carregamos pesa 5 kg.
b) Para indicar o que está em nós ou o que nos
abrange fisicamente:
Este coração não pode me trair.
Esta alma não traz pecados.
Tudo se fez por este país..
c) Para indicar o momento em que falamos:
Neste instante estou tranquilo.
Deste minuto em diante vou modificar-me.
d) Para indicar tempo vindouro ou mesmo
passado, mas próximo do momento em que
falamos:
Esta noite (= a noite vindoura) vou a um baile.
Esta noite (= a noite que passou) não dormi
bem.
Um dia destes estive em Porto Alegre.
46
 Apostilas Domínio
e) Para indicar que o período de tempo é mais ou
menos extenso e no qual se inclui o momento em
que falamos:
Nesta semana não choveu.
Neste mês a inflação foi maior.
Este ano será bom para nós.
Este século terminará breve.
f) Para indicar aquilo de que estamos tratando:
Este assunto já foi discutido ontem.
Tudo isto que estou dizendo já é velho.
g) Para indicar aquilo que vamos mencionar:
Só posso lhe dizer isto: nada somos.
Os tipos de artigo são estes: definidos e
indefinidos.
2. ESSE (e variações) e ISSO usam-se:
a) Para indicar o que está próximo ou junto da
2ª pessoa (aquela com quem se fala):
Esse documento que tens na mão é teu?
Isso que carregas pesa 5 kg.
b) Para indicar o que está na 2ª pessoa ou que
a abrange fisicamente:
Esse teu coração me traiu.
Essa alma traz inúmeros pecados.
Quantos vivem nesse pais?
c) Para indicar o que se encontra distante de
nós, ou aquilo de que desejamos distância:
O povo já não confia nesses políticos.
Não quero mais pensar nisso.
d) Para indicar aquilo que já foi mencionado
pela 2ª pessoa:
Nessa tua pergunta muita matreirice se
esconde.
O que você quer dizer com isso?
e) Para indicar tempo passado, não muito
próximo do momento em que falamos:
Um dia desses estive em Porto Alegre.
Comi naquele restaurante dia desses.
f) Para indicar aquilo que já mencionamos:
Fugir aos problemas? Isso não é do meu feitio.
Língua Portuguesa
Ainda hei de conseguir o que desejo, e esse dia
não está muito distante.
3. AQUELE (e variações) e AQUILO usam-se:
a) Para indicar o que está longe das duas
primeiras pessoas e refere-se á 3ª.
Aquele documento que lá está é teu?
Aquilo que eles carregam pesa 5 kg.
b) Para indicar tempo passado mais ou menos
distante.
Naquele instante estava preocupado.
Daquele instante em diante modifiquei-me.
Usamos, ainda, aquela semana, aquele mês,
aquele ano, aquele século, para exprimir que o
tempo já decorreu.
4. Quando se faz referência a duas pessoas ou
coisas já mencionadas, usa-se este (ou
variações) para a última pessoa ou coisa e
aquele (ou variações) para a primeira:
Ao conversar com lsabel e Luís, notei que este se
encontrava nervoso e aquela tranquila.
5. Os pronomes demonstrativos, quando regidos
pela preposição DE, pospostos a substantivos,
usam-se apenas no plural:
Você teria coragem de proferir um palavrão
desses, Rose?
Com um frio destes não se pode sair de casa.
Nunca vi uma coisa daquelas.
6. MESMO e PRÓPRIO variam em gênero e
número quando têm caráter reforçativo:
Zilma mesma (ou própria) costura seus vestidos.
Luís e Luísa mesmos (ou próprios) arrumam
suas camas.
7. O (e variações) é pronome demonstrativo
quando equivale a AQUILO, ISSO ou AQUELE (e
variações).
Nem tudo (aquilo) que reluz é ouro.
O (aquele) que tem muitos vícios tem muitos
mestres.
Das meninas, Jeni a (aquela) que mais
sobressaiu nos exames.
A sorte é mulher e bem o (isso) demonstra de
fato, ela não ama os homens superiores.
8. NISTO, em início de frase, significa ENTÃO,
no mesmo instante:
47
 Apostilas Domínio
A menina ia cair, nisto, o pai a segurou VARIÁVEIS INVARIÁVEIS
Masculino Feminino Quem
9. Tal é pronome demonstrativo quando tomado o qual os quais Que
na acepção DE ESTE, ISTO, ESSE, ISSO, a qual as quais Onde
AQUELE, AQUILO. cujo cujos cuja cujas
quanto quanta
Tal era a situação do país. quantos quantas
Não disse tal.

Tal não pôde comparecer.

Observações:
Pronome adjetivo quando acompanha
1. O pronome relativo QUEM só se aplica a
substantivo ou pronome (atitudes tais merecem
pessoas, tem antecedente, vem sempre
cadeia, esses tais merecem cadeia), quando
antecedido de preposição, e equivale a O QUAL.
acompanha QUE, formando a expressão que tal?
(? que lhe parece?) em frases como Que tal
O médico de quem falo é meu conterrâneo.
minha filha? Que tais minhas filhas? e quando
correlativo DE QUAL ou OUTRO TAL: 2. Os pronomes CUJO, CUJA significam do
qual, da qual, e precedem sempre um
Suas manias eram tais quais as minhas.
substantivo sem artigo.
A mãe era tal quais as filhas.
Qual será o animal cujo nome a autora não quis
revelar?
Os filhos são tais qual o pai.
3. QUANTO(s) e QUANTA(s) são pronomes
Tal pai, tal filho.
relativos quando precedidos de um dos
pronomes indefinidos: tudo, tanto(s), tanta(s),
É pronome substantivo em frases como:
todos, todas.
Não encontrarei tal (= tal coisa).
Tenho tudo quanto quero.
Não creio em tal (= tal coisa)
Leve tantos quantos precisar.
PRONOMES RELATIVOS
Nenhum ovo, de todos quantos levei, se
Veja este exemplo: quebrou.

Armando comprou a casa QUE lhe convinha. 4. ONDE, como pronome relativo, tem sempre
antecedente e equivale a EM QUE.
A palavra que representa o nome casa,
relacionando-se com o termo casa é um pronome A casa onde (= em que) moro foi de meu avô.
relativo.
PRONOMES INDEFINIDOS
PRONOMES RELATIVOS são palavras que
Estes pronomes se referem à 3ª pessoa do
representam nomes já referidos, com os quais
discurso, designando-a de modo vago,
estão relacionados. Daí denominarem-se
impreciso, indeterminado.
relativos.
1. São pronomes indefinidos substantivos:
A palavra que o pronome relativo representa
ALGO, ALGUÉM, FULANO, SICRANO,
chama-se antecedente. No exemplo dado, o
BELTRANO, NADA, NINGUÉM, OUTREM,
antecedente é casa.
QUEM, TUDO
Outros exemplos de pronomes relativos:
Exemplos:
Sejamos gratos a Deus, a quem tudo devemos.
Algo o incomoda?
O lugar onde paramos era deserto.
Acreditam em tudo o que fulano diz ou sicrano
Traga tudo quanto lhe pertence. escreve.

Leve tantos ingressos quantos quiser. Não faças a outrem o que não queres que te
façam.
Posso saber o motivo por que (ou pelo qual)
desistiu do concurso? Quem avisa amigo é.

Eis o quadro dos pronomes relativos: Encontrei quem me pode ajudar.

Língua Portuguesa 48
 Apostilas Domínio
Ele gosta de quem o elogia. Chove. O céu dorme.

2. São pronomes indefinidos adjetivos: CADA, VERBO é a palavra variável que exprime ação,
CERTO, CERTOS, CERTA CERTAS. estado, mudança de estado e fenômeno,
situando-se no tempo.
Cada povo tem seus costumes.
FLEXÕES
Certas pessoas exercem várias profissões.
O verbo é a classe de palavras que apresenta o
Certo dia apareceu em casa um repórter maior número de flexões na língua portuguesa.
famoso. Graças a isso, uma forma verbal pode trazer em
si diversas informações. A forma
PRONOMES INTERROGATIVOS CANTÁVAMOS, por exemplo, indica:

Aparecem em frases interrogativas. Como os • a ação de cantar.

indefinidos, referem-se de modo impreciso à 3ª
pessoa do discurso. • a pessoa gramatical que pratica essa ação
(nós).
Exemplos:
• o número gramatical (plural).
Que há?
• o tempo em que tal ação ocorreu (pretérito).
Que dia é hoje?
• o modo como é encarada a ação: um fato
Reagir contra quê? realmente acontecido no passado (indicativo).

Por que motivo não veio? • que o sujeito pratica a ação (voz ativa).

Quem foi? Portanto, o verbo flexiona-se em número,

pessoa, modo, tempo e voz.
Qual será?
1. NÚMERO: o verbo admite singular e plural:
Quantos vêm?
O menino olhou para o animal com olhos
Quantas irmãs tens? alegres. (singular).

VERBO Os meninos olharam para o animal com olhos

CONCEITO
.As palavras em destaque no texto abaixo
exprimem ações, situando-as no tempo.
Queixei-me de baratas. Uma senhora ouviu-me a
queixa. Deu-me a receita de como matá-las. Que
misturasse em partes iguais açúcar, farinha e
gesso. A farinha e o açúcar as atrairiam, o gesso
esturricaria dentro elas. Assim fiz. Morreram..
(Clarice Lispector)
Essas palavras são verbos. O verbo também
pode exprimir:
a) Estado:
Não sou alegre nem sou triste.
alegres. (plural).
2. PESSOA: servem de sujeito ao verbo as três
pessoas gramaticais:
1ª pessoa: aquela que fala. Pode ser
a) do singular - corresponde ao pronome
pessoal EU. Ex.: Eu adormeço.
b) do plural - corresponde ao pronome pessoal
NÓS. Ex.: Nós adormecemos.
2ª pessoa: aquela que ouve. Pode ser
a) do singular - corresponde ao pronome
pessoal TU. Ex.:Tu adormeces.
b) do plural - corresponde ao pronome pessoal
VÓS. Ex.:Vós adormeceis.

Sou poeta. 3ª pessoa: aquela de quem se fala. Pode ser

b) Mudança de estado: a) do singular - corresponde aos pronomes

pessoais ELE, ELA. Ex.: Ela adormece.
Meu avô foi buscar ouro.
b) do plural - corresponde aos pronomes
Mas o ouro virou terra. pessoas ELES, ELAS. Ex.: Eles adormecem.

c) Fenômeno:

Língua Portuguesa 49
 Apostilas Domínio
3. MODO: é a propriedade que tem o verbo de
indicar a atitude do falante em relação ao fato que
comunica.
Há três modos em português.
a) indicativo: a atitude do falante é de certeza
diante do fato.
A cachorra Baleia corria na frente.
b) subjuntivo: a atitude do falante é de dúvida
diante do fato.
Talvez a cachorra Baleia corra na frente .
c) imperativo: o fato é enunciado como uma
ordem, um conselho, um pedido
Corra na frente, Baleia.
4. TEMPO: é a propriedade que tem o verbo de
localizar o fato no tempo, em relação ao
momento em que se fala. Os três tempos básicos
são:
a) presente: a ação ocorre no momento em que
se fala:
Fecho os olhos, agito a cabeça.
b) pretérito (passado): a ação transcorreu num
momento anterior àquele em que se fala:
Fechei os olhos, agitei a cabeça.
c) futuro: a ação poderá ocorrer após o
momento em que se fala:
Fecharei os olhos, agitarei a cabeça.
O pretérito e o futuro admitem subdivisões, o
que não ocorre com o presente.
Veja o esquema dos tempos simples em
português:
Presente (falo)
INDICATIVO Pretérito perfeito ( falei)
Imperfeito (falava) Mais- que-perfeito (falara)
Futuro do presente (falarei)
do pretérito (falaria)
Presente (fale)
SUBJUNTIVO Pretérito imperfeito (falasse)
Futuro (falar)
Há ainda três formas que não exprimem
exatamente o tempo em que se dá o fato
expresso. São as formas nominais, que
completam o esquema dos tempos simples.
Língua Portuguesa
Infinitivo impessoal (falar)
Pessoal (falar eu, falares tu, etc.)
FORMAS NOMINAIS Gerúndio (falando)
Particípio (falado)
5. VOZ: o sujeito do verbo pode ser:
a) agente do fato expresso.
O carroceiro disse um palavrão.
(sujeito agente)
O verbo está na voz ativa.
b) paciente do fato expresso:
Um palavrão foi dito pelo carroceiro.
(sujeito paciente)
O verbo está na voz passiva.
c) agente e paciente do fato expresso:
O carroceiro machucou-se.
(sujeito agente e paciente)
O verbo está na voz reflexiva.
6. FORMAS RIZOTÔNICAS E
ARRIZOTÔNICAS: dá-se o nome de rizotônica à
forma verbal cujo acento tônico está no radical.
Falo - Estudam.
Dá-se o nome de arrizotônica à forma verbal
cujo acento tônico está fora do radical.
Falamos - Estudarei.
7. CLASSIFICACÃO DOS VERBOS: os verbos
classificam-se em:
a) regulares - são aqueles que possuem as
desinências normais de sua conjugação e cuja
flexão não provoca alterações no radical: canto -
cantei - cantarei – cantava - cantasse.
b) irregulares - são aqueles cuja flexão provoca
alterações no radical ou nas desinências: faço -
fiz - farei - fizesse.
c) defectivos - são aqueles que não apresentam
conjugação completa, como por exemplo, os
verbos falir, abolir e os verbos que indicam
fenômenos naturais, como CHOVER,
TROVEJAR, etc.
d) abundantes - são aqueles que possuem mais
de uma forma com o mesmo valor. Geralmente,
essa característica ocorre no particípio: matado
- morto - enxugado - enxuto.
50
 Apostilas Domínio
e) anômalos - são aqueles que incluem mais de
um radical em sua conjugação.
verbo ser: sou - fui
verbo ir: vou - ia
QUANTO À EXISTÊNCIA OU NÃO
SUJEITO
1. Pessoais: são aqueles que se referem a
qualquer sujeito implícito ou explícito. Quase
todos os verbos são pessoais.
O Nino apareceu na porta.
2. Impessoais: são aqueles que não se referem
a qualquer sujeito implícito ou explícito. São
utilizados sempre na 3ª pessoa. São impessoais:
a) verbos que indicam fenômenos
meteorológicos: chover, nevar, ventar, etc.
Garoava na madrugada roxa.
b) HAVER, no sentido de existir, ocorrer,
acontecer:
Houve um espetáculo ontem.
Há alunos na sala.
Havia o céu, havia a terra, muita gente e mais
Anica com seus olhos claros.
c) FAZER, indicando tempo decorrido ou
fenômeno meteorológico.
Fazia dois anos que eu estava casado.
Faz muito frio nesta região?
O VERBO HAVER (empregado
impessoalmente)
O verbo haver é impessoal - sendo, portanto,
usado invariavelmente na 3ª pessoa do singular
- quando significa:
1) EXISTIR
Há pessoas que nos querem bem.
Criaturas infalíveis nunca houve nem haverá.
Brigavam à toa, sem que houvesse motivos
sérios.
Livros, havia-os de sobra; o que faltava eram
leitores.
2) ACONTECER, SUCEDER
Houve casos difíceis na minha profissão de
médico.
Não haja desavenças entre vós.
Língua Portuguesa
Naquele presídio havia frequentes rebeliões de
presos.
3) DECORRER, FAZER, com referência ao
tempo passado:
Há meses que não o vejo.
DO
Haverá nove dias que ele nos visitou.
Havia já duas semanas que Marcos não
trabalhava.
O fato aconteceu há cerca de oito meses.
Quando pode ser substituído por FAZIA, o verbo
HAVER concorda no pretérito imperfeito, e não
no presente:
Havia (e não HÁ) meses que a escola estava
fechada.
Morávamos ali havia (e não HÁ) dois anos.
Ela conseguira emprego havia (e não HÁ) pouco
tempo.
Havia (e não HÁ) muito tempo que a policia o
procurava.
4) REALIZAR-SE
Houve festas e jogos.
Se não chovesse, teria havido outros
espetáculos.
Todas as noites havia ensaios das escolas de
samba.
5) Ser possível, existir possibilidade ou motivo
(em frases negativas e seguido de infinitivo):
Em pontos de ciência não há transigir.
Não há contê-lo, então, no ímpeto.
Não havia descrer na sinceridade de ambos.
Mas olha, Tomásia, que não há fiar nestas
afeiçõezinhas.
E não houve convencê-lo do contrário.
Não havia por que ficar ali a recriminar-se.
Como impessoal o verbo HAVER forma ainda a
locução adverbial de há muito (= desde muito
tempo, há muito tempo):
De há muito que esta árvore não dá frutos.
De há muito não o vejo.
O verbo HAVER transmite a sua impessoalidade
aos verbos que com ele formam locução, os
quais, por isso, permanecem invariáveis na 3ª
pessoa do singular:
51
 Apostilas Domínio
Vai haver eleições em outubro.
Começou a haver reclamações.
Não pode haver umas sem as outras.
Parecia haver mais curiosos do que
interessados.
Mas haveria outros defeitos, devia haver outros.
A expressão correta é HAJA VISTA, e não HAJA
VISTO. Pode ser construída de três modos:
Hajam vista os livros desse autor.
Haja vista os livros desse autor.
Haja vista aos livros desse autor.
CONVERSÃO DA VOZ ATIVA NA PASSIVA
Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem
alterar substancialmente o sentido da frase.
Exemplo:
Gutenberg inventou a imprensa. (voz ativa)
A imprensa foi inventada por Gutenberg. (voz
passiva)
Observe que o objeto direto será o sujeito da
passiva, o sujeito da ativa passará a agente da
passiva e o verbo assumirá a forma passiva,
conservando o mesmo tempo.
Outros exemplos:
Os calores intensos provocam as chuvas.
As chuvas são provocadas pelos calores
intensos.
Eu o acompanharei.
Ele será acompanhado por mim.
Todos te louvariam.
Serias louvado por todos.
Prejudicaram-me.
Fui prejudicado.
Condenar-te-iam.
Serias condenado.
EMPREGO DOS TEMPOS VERBAIS
a) Presente
Emprega-se o presente do indicativo para
assinalar:
Língua Portuguesa
- um fato que ocorre no momento em que se
fala.
Eles estudam silenciosamente.
Eles estão estudando silenciosamente.
- uma ação habitual.
Corra todas as manhãs.
- uma verdade universal (ou tida como tal):
O homem é mortal.
A mulher ama ou odeia, não há outra
alternativa.
- fatos já passados. Usa-se o presente em lugar
do pretérito para dar maior realce à narrativa.
Em 1748, Montesquieu publica a obra "O
Espírito das Leis".
É o chamado presente histórico ou narrativo.
- fatos futuros não muito distantes, ou mesmo
incertos:
Amanhã vou à escola.
Qualquer dia eu te telefono.
b) Pretérito Imperfeito
Emprega-se o pretérito imperfeito do indicativo
para designar:
- um fato passado contínuo, habitual,
permanente:
Ele andava à toa.
Nós vendíamos sempre fiado.
- um fato passado, mas de incerta localização no
tempo. É o que ocorre por exemplo, no inicio das
fábulas, lendas, histórias infantis.
Era uma vez...
- um fato presente em relação a outro fato
passado.
Eu lia quando ele chegou.
c) Pretérito Perfeito
Emprega-se o pretérito perfeito do indicativo para
referir um fato já ocorrido, concluído.
Estudei a noite inteira.
Usa-se a forma composta para indicar uma ação
que se prolonga até o momento presente.
Tenho estudado todas as noites.
52
 Apostilas Domínio
d) Pretérito mais-que-perfeito
Chama-se mais-que-perfeito porque indica uma
ação passada em relação a outro fato passado
(ou seja, é o passado do passado):
A bola já ultrapassara a linha quando o jogador a
alcançou.
e) Futuro do Presente
Emprega-se o futuro do presente do indicativo
para apontar um fato futuro em relação ao
momento em que se fala.
Irei à escola.
f) Futuro do Pretérito
Emprega-se o futuro do pretérito do indicativo
para assinalar:
- um fato futuro, em relação a outro fato
passado.
- Eu jogaria se não tivesse chovido.
- um fato futuro, mas duvidoso, incerto.
- Seria realmente agradável ter de sair?
Um fato presente: nesse caso, o futuro do
pretérito indica polidez e às vezes, ironia.
- Daria para fazer silêncio?!
Modo Subjuntivo
a) Presente
Emprega-se o presente do subjuntivo para
mostrar:
- um fato presente, mas duvidoso, incerto.
Talvez eles estudem... não sei.
- um desejo, uma vontade:
Que eles estudem, este é o desejo dos pais e
dos professores.
b) Pretérito Imperfeito
Emprega-se o pretérito imperfeito do subjuntivo
para indicar uma hipótese, uma condição.
Se eu estudasse, a história seria outra.
Nós combinamos que se chovesse não haveria
jogo.
e) Pretérito Perfeito
Emprega-se o pretérito perfeito composto do
subjuntivo para apontar um fato passado, mas
incerto, hipotético, duvidoso (que são, afinal, as
características do modo subjuntivo).
Língua Portuguesa
Que tenha estudado bastante é o que espero.
d) Pretérito Mais-Que-Perfeito - Emprega-se o
pretérito mais-que-perfeito do subjuntivo para
indicar um fato passado em relação a outro fato
passado, sempre de acordo com as regras típicas
do modo subjuntivo:
Se não tivéssemos saído da sala, teríamos
terminado a prova tranquilamente.
e) Futuro
Emprega-se o futuro do subjuntivo para indicar
um fato futuro já concluído em relação a outro
fato futuro.
Quando eu voltar, saberei o que fazer.
VERBOS IRREGULARES
DAR
Presente do indicativo dou, dás, dá, damos, dais,
dão
Pretérito perfeito dei, deste, deu, demos, destes,
deram
Pretérito mais-que-perfeito dera, deras, dera,
déramos, déreis, deram
Presente do subjuntivo dê, dês, dê, demos, deis,
dêem
Imperfeito do subjuntivodesse, desses, desse,
déssemos, désseis, dessem
Futuro do subjuntivo der, deres, der, dermos,
derdes, derem
MOBILIAR
Presente do indicativo mobilio, mobílias, mobília,
mobiliamos, mobiliais, mobiliam
Presente do subjuntivo mobilie, mobilies, mobílie,
mobiliemos, mobilieis, mobiliem
Imperativo mobília, mobilie, mobiliemos, mobiliai,
mobiliem
AGUAR
Presente do indicativo águo, águas, água,
aguamos, aguais, águam
Pretérito perfeito aguei, aguaste, aguou,
aguamos, aguastes, aguaram
Presente do subjuntivo águe, agues, ague,
aguemos, agueis, águem
MAGOAR
Presente do indicativo magoo, magoas, magoa,
magoamos, magoais, magoam
53
 Apostilas Domínio
Pretérito perfeito magoei, magoaste, magoou, Pretérito mais-que-perfeito copiara, copiaras,
magoamos, magoastes, magoaram copiara, copiáramos, copiáreis, copiaram

Presente do subjuntivo magoe, magoes, magoe, Presente do subjuntivo copie, copies, copie,
magoemos, magoeis, magoem copiemos, copieis, copiem

Conjugam-se como magoar, abençoar, abotoar, Imperativo afirmativo copia, copie, copiemos,
caçoar, voar e perdoar copiai, copiem

APIEDAR-SE ODIAR

Presente do indicativo: apiado-me, apiadas-te, Presente do indicativo odeio, odeias, odeia,

apiada-se, apiedamo-nos, apiedais-vos, odiamos, odiais, odeiam
apiadam-se Presente do subjuntivo apiade-me,
apiades-te, apiade-se, apiedemo-nos, apiedei- Pretérito imperfeito odiava, odiavas, odiava,
vos, apiedem-se Nas formas rizotônicas, o E do odiávamos, odiáveis, odiavam
radical é substituído por A
Pretérito perfeito odiei, odiaste, odiou, odiamos,
MOSCAR odiastes, odiaram

Presente do indicativo musco, muscas, musca, Pretérito mais-que-perfeito odiara, odiaras,

moscamos, moscais, muscam odiara, odiáramos, odiáreis, odiaram

Presente do subjuntivo musque, musques, Presente do subjuntivo odeie, odeies, odeie,

musque, mosquemos, mosqueis, musquem odiemos, odieis, odeiem

Nas formas rizotônicas, o O do radical é Conjugam-se como odiar, mediar, remediar,

substituído por U incendiar, ansiar

RESFOLEGAR CABER

Presente do indicativo resfolgo, resfolgas, Presente do indicativo caibo, cabes, cabe,

resfolga, resfolegamos, resfolegais, resfolgam cabemos, cabeis, cabem

Presente do subjuntivo resfolgue, resfolgues, Pretérito perfeito coube, coubeste, coube,

resfolgue, resfoleguemos, resfolegueis, coubemos, coubestes, couberam
resfolguem
Pretérito mais-que-perfeito coubera, couberas,
Nas formas rizotônicas, o E do radical coubera, coubéramos, coubéreis, couberam
desaparece
Presente do subjuntivo caiba, caibas, caiba,
NOMEAR caibamos, caibais, caibam

Presente da indicativo nomeio, nomeias, nomeia, Imperfeito do subjuntivocoubesse, coubesses,

nomeamos, nomeais, nomeiam coubesse, coubéssemos, coubésseis,
coubessem
Pretérito imperfeito nomeava, nomeavas,
nomeava, nomeávamos, nomeáveis, nomeavam Futuro do subjuntivo couber, couberes, couber,
coubermos, couberdes, couberem
Pretérito perfeito nomeei, nomeaste, nomeou,
nomeamos, nomeastes, nomearam O verbo CABER não se apresenta conjugado
nem no imperativo afirmativo nem no imperativo
Presente do subjuntivo nomeie, nomeies, negativo
nomeie, nomeemos, nomeeis, nomeiem
CRER
Imperativo afirmativo nomeia, nomeie,
nomeemos, nomeai, nomeiem Presente do indicativo creio, crês, crê, cremos,
credes, crêem
Conjugam-se como nomear, cear, hastear,
peritear, recear, passear Presente do subjuntivo creia, creias, creia,
creiamos, creiais, creiam
COPIAR
Imperativo afirmativo crê, creia, creiamos, crede,
Presente do indicativo copio, copias, copia, creiam
copiamos, copiais, copiam
Conjugam-se como crer, ler e descrer
Pretérito imperfeito copiei, copiaste, copiou,
copiamos, copiastes, copiaram DIZER

Língua Portuguesa 54
 Apostilas Domínio
Presente do indicativo digo, dizes, diz, dizemos, Imperativo afirmativo perde, perca, percamos,
dizeis, dizem perdei, percam

Pretérito perfeito disse, disseste, disse, PODER

dissemos, dissestes, disseram
Presente do Indicativo posso, podes, pode,
Pretérito mais-que-perfeito dissera, disseras, podemos, podeis, podem
dissera, disséramos, disséreis, disseram
Pretérito Imperfeito podia, podias, podia,
Futuro do presente direi, dirás, dirá, diremos, podíamos, podíeis, podiam
direis, dirão
Pretérito perfeito pude, pudeste, pôde,
Futuro do pretérito diria, dirias, diria, diríamos, pudemos, pudestes, puderam
diríeis, diriam
Pretérito mais-que-perfeito pudera, puderas,
Presente do subjuntivo diga, digas, diga, pudera, pudéramos, pudéreis, puderam
digamos, digais, digam
Presente do subjuntivo possa, possas, possa,
Pretérito imperfeito dissesse, dissesses, possamos, possais, possam
dissesse, disséssemos, dissésseis, dissesse
Pretérito imperfeito pudesse, pudesses,
Futuro disser, disseres, disser, dissermos, pudesse, pudéssemos, pudésseis, pudessem
disserdes, disserem
Futuro puder, puderes, puder, pudermos,
Particípio dito puderdes, puderem

Conjugam-se como dizer, bendizer, desdizer, Infinitivo pessoal pode, poderes, poder,
predizer, maldizer podermos, poderdes, poderem

FAZER Gerúndio podendo

Presente do indicativo faço, fazes, faz, fazemos, Particípio podido

fazeis, fazem
O verbo PODER não se apresenta conjugado
Pretérito perfeito fiz, fizeste, fez, fizemos nem no imperativo afirmativo nem no imperativo
fizestes, fizeram negativo

Pretérito mais-que-perfeito fizera, fizeras, fizera, PROVER

fizéramos, fizéreis, fizeram
Futuro do presente farei, farás, fará, faremos,
fareis, farão
Futuro do pretérito faria, farias, faria, faríamos,
faríeis, fariam
Imperativo afirmativo faze, faça, façamos, fazei,
façam
Presente do subjuntivo faça, faças, faça,
façamos, façais, façam
Imperfeito do subjuntivo fizesse, fizesses,
fizesse, fizéssemos, fizésseis, fizessem
Futuro do subjuntivo fizer, fizeres,
fizermos, fizerdes, fizerem
Conjugam-se como fazer, desfazer, refazer
satisfazer
PERDER
Presente do indicativo provejo, provês, provê,
provemos, provedes, provêem
Pretérito imperfeito provia, provias, provia,
províamos, províeis, proviam
Pretérito perfeito provi, proveste, proveu,
provemos, provestes, proveram
Pretérito mais-que-perfeito provera, proveras,
provera, provêramos, provêreis, proveram
Futuro do presente proverei, proverás, proverá,
proveremos, provereis, proverão
Futuro do pretérito proveria, proverias, proveria,
fizer, proveríamos, proveríeis, proveriam
Imperativo provê, proveja, provejamos, provede,
provejam
Presente do subjuntivo proveja, provejas,
proveja, provejamos, provejais. provejam

Presente do indicativo perco, perdes, perde, Pretérito imperfeito provesse, provesses,

perdemos, perdeis, perdem provesse, provêssemos, provêsseis, provessem

Presente do subjuntivo perca, percas, perca, Futuro prover, proveres, prover, provermos,
percamos, percais. percam proverdes, proverem

Língua Portuguesa 55
 Apostilas Domínio
Gerúndio provendo Pretérito perfeito reouve, reouveste, reouve,
reouvemos, reouvestes, reouveram
Particípio provido
Pretérito mais-que-perfeito reouvera, reouveras,
QUERER reouvera, reouvéramos, reouvéreis, reouveram

Presente do indicativo quero, queres, quer, Pretérito imperf. do subjuntivo reouvesse,

queremos, quereis, querem reouvesses, reouvesse, reouvéssemos,
reouvésseis, reouvessem
Pretérito perfeito quis, quiseste, quis, quisemos,
quisestes, quiseram Futuro reouver, reouveres, reouver, reouvermos,
reouverdes, reouverem
Pretérito mais-que-perfeito quisera, quiseras,
quisera, quiséramos, quiséreis, quiseram O verbo REAVER conjuga-se como haver, mas
só nas formas em que esse apresenta a letra v
Presente do subjuntivo queira, queiras, queira,
queiramos, queirais, queiram SABER

Pretérito imperfeito quisesse, quisesses, Presente do indicativo sei, sabes, sabe,

quisesse, quiséssemos quisésseis, quisessem sabemos, sabeis, sabem

Futuro quiser, quiseres, quiser, quisermos, Pretérito perfeito soube, soubeste, soube,
quiserdes, quiserem soubemos, soubestes, souberam

REQUERER Pretérito mais-que-perfeito soubera, souberas,

soubera, soubéramos, soubéreis, souberam
Presente do indicativo requeiro, requeres, requer,
requeremos, requereis. requerem Pretérito imperfeito sabia, sabias, sabia,
sabíamos, sabíeis, sabiam
Pretérito perfeito requeri, requereste, requereu,
requeremos, requereste, requereram Presente do subjuntivo soubesse, soubesses,
soubesse, soubéssemos, soubésseis,
Pretérito mais-que-perfeito requerera, soubessem
requereras, requerera, requereramos,
requerereis, requereram Futuro souber, souberes, souber, soubermos,
souberdes, souberem
Futuro do presente requererei, requererás
requererá, requereremos, requerereis, VALER
requererão
Presente do indicativo valho, vales, vale,
Futuro do pretérito requereria, requererias, valemos, valeis, valem
requereria, requereríamos, requereríeis,
requereriam Presente do subjuntivo valha, valhas, valha,
valhamos, valhais, valham
Imperativo requere, requeira, requeiramos,
requerer, requeiram Imperativo afirmativo vale, valha, valhamos,
valei, valham
Presente do subjuntivo requeira, requeiras,
requeira, requeiramos, requeirais, requeiram TRAZER

Pretérito Imperfeito requeresse, requeresses, Presente do indicativo trago, trazes, traz,

requeresse, requerêssemos, requerêsseis, trazemos, trazeis, trazem
requeressem,
Pretérito imperfeito trazia, trazias, trazia,
Futuro requerer, requereres, requerer, trazíamos, trazíeis, traziam
requerermos, requererdes, requerem
Pretérito perfeito trouxe, trouxeste, trouxe,
Gerúndio requerendo trouxemos, trouxestes, trouxeram

Particípio requerido Pretérito mais-que-perfeito trouxera, trouxeras,

trouxera, trouxéramos, trouxéreis, trouxeram
O verbo REQUERER não se conjuga como
querer. Futuro do presente trarei, trarás, trará, traremos,
trareis, trarão
REAVER
Futuro do pretérito traria, trarias, traria, traríamos,
Presente do indicativo reavemos, reaveis traríeis, trariam

Língua Portuguesa 56
 Apostilas Domínio
Imperativo traze, traga, tragamos, trazei, tragam Futuro abolir, abolires, abolir, abolirmos,
abolirdes, abolirem
Presente do subjuntivo traga, tragas, traga,
tragamos, tragais, tragam Imperativo afirmativo abole, aboli

Pretérito imperfeito trouxesse, trouxesses, Imperativo negativo não há

trouxesse, trouxéssemos, trouxésseis,
trouxessem Infinitivo pessoal abolir, abolires, abolir,
abolirmos, abolirdes, abolirem
Futuro trouxer, trouxeres, trouxer, trouxermos,
trouxerdes, trouxerem Infinitivo impessoal abolir

Infinitivo pessoal trazer, trazeres, trazer, Gerúndio abolindo

trazermos, trazerdes, trazerem
Particípio abolido
Gerúndio trazendo
O verbo ABOLIR é conjugado só nas formas em
Particípio trazido que depois do L do radical há E ou I.

VER AGREDIR

Presente do indicativo vejo, vês, vê, vemos, Presente do indicativo agrido, agrides, agride,
vedes, vêem agredimos, agredis, agridem

Pretérito perfeito vi, viste, viu, vimos, vistes, Presente do subjuntivo agrida, agridas, agrida,
viram agridamos, agridais, agridam

Pretérito mais-que-perfeito vira, viras, vira, Imperativo agride, agrida, agridamos, agredi,
viramos, vireis, viram agridam

Imperativo afirmativo vê, veja, vejamos, vede Nas formas rizotônicas, o verbo AGREDIR
vós, vejam vocês apresenta o E do radical substituído por I.

Presente do subjuntivo veja, vejas, veja, COBRIR

vejamos, vejais, vejam
Pretérito imperfeito visse, visses,
víssemos, vísseis, vissem
Futuro vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
Presente do indicativo cubro, cobres, cobre,
visse, cobrimos, cobris, cobrem
Presente do subjuntivo cubra, cubras, cubra,
cubramos, cubrais, cubram

Particípio visto Imperativo cobre, cubra, cubramos, cobri,

cubram
ABOLIR
Particípio coberto
Presente do indicativo aboles, abole abolimos,
abolis, abolem Conjugam-se como COBRIR, dormir, tossir,
descobrir, engolir
Pretérito imperfeito abolia, abolias, abolia,
abolíamos, abolíeis, aboliam FALIR

Pretérito perfeito aboli, aboliste, aboliu, Presente do indicativo falimos, falis

abolimos, abolistes, aboliram
Pretérito imperfeito falia, falias, falia, falíamos,
Pretérito mais-que-perfeito abolira, aboliras, falíeis, faliam
abolira, abolíramos, abolíreis, aboliram
Pretérito mais-que-perfeito falira, faliras, falira,
Futuro do presente abolirei, abolirás, abolirá, falíramos, falireis, faliram
aboliremos, abolireis, abolirão
Pretérito perfeito fali, faliste, faliu, falimos,
Futuro do pretérito aboliria, abolirias, aboliria, falistes, faliram
aboliríamos, aboliríeis, aboliriam
Futuro do presente falirei, falirás, falirá,
Presente do subjuntivo não há faliremos, falireis, falirão

Presente imperfeito abolisse, abolisses, Futuro do pretérito faliria, falirias, faliria,

abolisse, abolíssemos, abolísseis, abolissem faliríamos, faliríeis, faliriam

Língua Portuguesa 57
 Apostilas Domínio
Presente do subjuntivo não há Futuro do pretérito iria, irias, iria, iríamos, iríeis,
iriam
Pretérito imperfeito falisse, falisses, falisse,
falíssemos, falísseis, falissem Imperativo afirmativo vai, vá, vamos, ide, vão

Futuro falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem Imperativo negativo não vão, não vá, não
vamos, não vades, não vão
Imperativo afirmativo fali (vós)
Presente do subjuntivo vá, vás, vá, vamos,
Imperativo negativo não há vades, vão

Infinitivo pessoal falir, falires, falir, falirmos, Pretérito imperfeito fosse, fosses, fosse,
falirdes, falirem fôssemos, fôsseis, fossem

Gerúndio falindo Futuro for, fores, for, formos, fordes, forem

Particípio falido Infinitivo pessoal ir, ires, ir, irmos, irdes, irem

FERIR Gerúndio indo

Presente do indicativo firo, feres, fere, ferimos, Particípio ido

feris, ferem
OUVIR
Presente do subjuntivo fira, firas, fira, firamos,
firais, firam Presente do indicativo ouço, ouves, ouve,
ouvimos, ouvis, ouvem
Conjugam-se como FERIR: competir, vestir,
inserir e seus derivados. Presente do subjuntivo ouça, ouças, ouça,
ouçamos, ouçais, ouçam
MENTIR
Imperativo ouve, ouça, ouçamos, ouvi, ouçam
Presente do indicativo minto, mentes, mente,
mentimos, mentis, mentem Particípio ouvido

Presente do subjuntivo minta, mintas, minta, PEDIR

mintamos, mintais, mintam
Presente do indicativo peço, pedes, pede,
Imperativo mente, minta, mintamos, menti, pedimos, pedis, pedem
mintam
Pretérito perfeito pedi, pediste, pediu, pedimos,
Conjugam-se como MENTIR: sentir, cerzir, pedistes, pediram
competir, consentir, pressentir.
Presente do subjuntivo peça, peças, peça,
FUGIR peçamos, peçais, peçam

Presente do indicativo fujo, foges, foge, fugimos, Imperativo pede, peça, peçamos, pedi, peçam
fugis, fogem
Conjugam-se como pedir: medir, despedir,
Imperativo foge, fuja, fujamos, fugi, fujam impedir, expedir

Presente do subjuntivo fuja, fujas, fuja, fujamos, POLIR

fujais, fujam
Presente do indicativo pulo, pules, pule,
IR polimos, polis, pulem

Presente do indicativo vou, vais, vai, vamos, Presente do subjuntivo pula, pulas, pula,
ides, vão pulamos, pulais, pulam

Pretérito imperfeito ia, ias, ia, íamos, íeis, iam Imperativo pule, pula, pulamos, poli, pulam

Pretérito perfeito fui, foste, foi, fomos, fostes, REMIR

foram
Presente do indicativo redimo, redimes, redime,
Pretérito mais-que-perfeito fora, foras, fora, redimimos, redimis, redimem
fôramos, fôreis, foram
Presente do subjuntivo redima, redimas, redima,
Futuro do presente irei, irás, irá, iremos, ireis, redimamos, redimais, redimam
irão

Língua Portuguesa 58
 Apostilas Domínio
RIR Infinitivo pessoal vir, vires, vir, virmos, virdes,
virem
Presente do indicativo rio, ris, ri, rimos, rides,
riem Gerúndio vindo

Pretérito imperfeito ria, rias, ria, riamos, ríeis, Particípio vindo

riam
Conjugam-se como vir: intervir, advir, convir,
Pretérito perfeito ri, riste, riu, rimos, ristes, riram provir, sobrevir

Pretérito mais-que-perfeito rira, riras, rira, SUMIR

ríramos, rireis, riram
Presente do indicativo sumo, somes, some,
Futuro do presente rirei, rirás, rirá, riremos, sumimos, sumis, somem
rireis, rirão
Presente do subjuntivo suma, sumas, suma,
Futuro do pretérito riria, ririas, riria, riríamos, sumamos, sumais, sumam
riríeis, ririam
Imperativo some, suma, sumamos, sumi,
Imperativo afirmativo ri, ria, riamos, ride, riam sumam

Presente do subjuntivo ria, rias, ria, riamos, riais, Conjugam-se como SUMIR: subir, acudir, bulir,
riam escapulir, fugir, consumir, cuspir

Pretérito imperfeito risse, risses, risse, ríssemos, ADVÉRBIO

rísseis, rissem
Advérbio é a palavra que modifica a verbo, o
Futuro rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem adjetivo ou o próprio advérbio, exprimindo uma
circunstância.
Infinitivo pessoal rir, rires, rir, rirmos, rirdes,
rirem Os advérbios dividem-se em:

Gerúndio rindo 1) LUGAR: aqui, cá, lá, acolá, ali, aí, aquém,
além, algures, alhures, nenhures, atrás, fora,
Particípio rido dentro, perto, longe, adiante, diante, onde,
avante, através, defronte, aonde, etc.
Conjuga-se como rir: sorrir
2) TEMPO: hoje, amanhã, depois, antes, agora,
VIR anteontem, sempre, nunca, já, cedo, logo, tarde,
ora, afinal, outrora, então, amiúde, breve,
Presente do indicativo venho, vens, vem, vimos, brevemente, entrementes, raramente,
vindes, vêm imediatamente, etc.

Pretérito imperfeito vinha, vinhas,
vínhamos, vínheis, vinham
Pretérito perfeito vim, vieste, veio, viemos,
viestes, vieram
Pretérito mais-que-perfeito viera, vieras, viera,
viéramos, viéreis, vieram
vinha, 3) MODO: bem, mal, assim, depressa, devagar,
como, debalde, pior, melhor, suavemente,
tenazmente, comumente, etc.
4) ITENSIDADE: muito, pouco, assaz, mais,
menos, tão, bastante, demasiado, meio,
completamente, profundamente, quanto, quão,
tanto, bem, mal, quase, apenas, etc.

Futuro do presente virei, virás, virá, viremos, 5) AFIRMAÇÃO: sim, deveras, certamente,
vireis, virão realmente, efefivamente, etc.

Futuro do pretérito viria, virias, viria, viríamos, 6) NEGAÇÃO: não.

viríeis, viriam
7) DÚVIDA: talvez, acaso, porventura,
Imperativo afirmativo vem, venha, venhamos, possivelmente, quiçá, decerto, provavelmente,
vinde, venham etc.

Presente do subjuntivo venha, venhas, venha, Há Muitas Locuções Adverbiais

venhamos, venhais, venham
1) DE LUGAR: à esquerda, à direita, à tona, à
Pretérito imperfeito viesse, viesses, viesse, distância, à frente, à entrada, à saída, ao lado, ao
viéssemos, viésseis, viessem fundo, ao longo, de fora, de lado, etc.

Futuro vier, vieres, vier, viermos, vierdes, vierem

Língua Portuguesa 59
 Apostilas Domínio
2) TEMPO: em breve, nunca mais, hoje em dia,
de tarde, à tarde, à noite, às ave-marias, ao
entardecer, de manhã, de noite, por ora, por fim, NUMERAL
de repente, de vez em quando, de longe em
longe, etc. Numeral é a palavra que indica quantidade,
ordem, múltiplo ou fração.
3) MODO: à vontade, à toa, ao léu, ao acaso, a
contento, a esmo, de bom grado, de cor, de O numeral classifica-se em:
mansinho, de chofre, a rigor, de preferência, em
geral, a cada passo, às avessas, ao invés, às - cardinal - quando indica quantidade.
claras, a pique, a olhos vistos, de propósito, de
súbito, por um triz, etc. - ordinal - quando indica ordem.

4) MEIO OU INSTRUMENTO: a pau, a pé, a - multiplicativo - quando indica multiplicação.

cavalo, a martelo, a máquina, a tinta, a paulada,
a mão, a facadas, a picareta, etc. - fracionário - quando indica fracionamento.

5) AFIRMAÇÃO: na verdade, de fato, de certo, Exemplos:

etc.
Silvia comprou dois livros.
6) NEGAÇAO: de modo algum, de modo
nenhum, em hipótese alguma, etc. Antônio marcou o primeiro gol.

7) DÚVIDA: por certo, quem sabe, com certeza, Na semana seguinte, o anel custará o dobro do
etc. preço.

Advérbios Interrogativos O galinheiro ocupava um quarto da quintal.

Onde?, aonde?, donde?, quando?, porque?,

como?

Palavras Denotativas

Certas palavras, por não se poderem enquadrar

entre os advérbios, terão classificação à parte.
São palavras que denotam exclusão, inclusão,
situação, designação, realce, retificação,
afetividade, etc.

1) DE EXCLUSÃO - só, salvo, apenas, senão,

etc.

2) DE INCLUSÃO - também, até, mesmo,

inclusive, etc.

3) DE SITUAÇÃO - mas, então, agora, afinal,

etc.

4) DE DESIGNAÇÃO - eis.

5) DE RETIFICAÇÃO - aliás, isto é, ou melhor,

ou antes, etc.

6) DE REALCE - cá, lá, sã, é que, ainda, mas,

etc.

Você lá sabe o que está dizendo, homem...

Mas que olhos lindos!

Veja só que maravilha!

QUADRO BÁSICO DOS NUMERAIS

Língua Portuguesa 60
 Apostilas Domínio
Algarismos Numerais
Leão Xlll (treze)
Romanos Arábicos Cardinais Ordinários Multiplicativos Fracionários ano Xl (onze)
I 1 Um Primeiro Simples -
Pio Xll (doze)
II 2 Dois Segundo Duplo Meio século XVI
Dobro (dezesseis)
III 3 Três Terceiro Tríplice Terço
Luis XV
IV 4 Quatro Quarto Quádruplo Quarto (quinze)
V 5 Cinco Quinto Quíntuplo Quinto capitulo XX
VI 6 Seis Sexto Sêxtuplo Sexto (vinte)
VII 7 Sete Sétimo Sétuplo Sétimo Se o numeral
VIII 8 Oito Oitavo Óctuplo Oitavo aparece antes, é
IX 9 Nove Nono Nônuplo Nono lido como
ordinal.
X 10 Dez Décimo Décuplo Décimo
XI 11 Onze Décimo primeiro - Onze avos XX Salão do
XII 12 Doze Décimo segundo - Doze avos Automóvel
(vigésimo)
XIII 13 Treze Décimo terceiro - Treze avos
XIV 14 Quatorze Décimo quarto - Quatorze avos VI Festival da
XV 15 Quinze Décimo quinto - Quinze avos Canção (sexto)
XVI 16 Dezesseis Décimo sexto - Dezesseis avos lV Bienal do
XVII 17 Dezessete Décimo sétimo - Dezessete avos Livro (quarta)
XVIII 18 Dezoito Décimo oitavo - Dezoito avos
XVI capítulo da
XIX 19 Dezenove Décimo nono - Dezenove avos telenovela
XX 20 Vinte Vigésimo - Vinte avos (décimo sexto)
XXX 30 Trinta Trigésimo - Trinta avos
Quando se
XL 40 Quarenta Quadragésimo - Quarenta avos trata do
L 50 Cinquenta Quinquagésimo - Cinquenta avos primeiro dia do
mês, deve-se
LX 60 Sessenta Sexagésima - Sessenta avos
dar preferência
LXX 70 Setenta Septuagésima - Setenta avos ao emprego do
LXXX 80 Oitenta Octogésimo - Oitenta avos ordinal.
XC 90 Noventa Nonagésimo - Noventa avos
Hoje é primeiro
C 100 Cem Centésimo - Centésimo de setembro
CC 200 Duzentos centésimo - Ducentésimo
Não é
CCC 300 Trezentos Trecentésimo - Trecentésimo aconselhável
CD 400 Quatrocentos Quadringentésimo - Quadringentésimo iniciar período
D 500 Quinhentos Quingentésimo - Quingentésimo com algarismos
DC 600 Seiscentos Sexcentésimo - Sexcentésimo 16 anos tinha
DCC 700 Setecentos Septingentésimo - Septingentésimo Patrícia =
DCCC 800 Oitocentos Octingentésimo - Octingentésimo Dezesseis anos
tinha Patrícia
CM 900 Novecentos Nogentésimo - Nogentésimo
M 1000 Mil Milésimo - Milésimo A título de
brevidade,
Emprego do Numeral
usamos constantemente os cardinais pelos

ordinais. Ex.: casa vinte e um (= a vigésima

Na sucessão de papas, reis, príncipes, anos,
séculos, capítulos, etc. empregam-se de 1 a 10
os ordinais.
João Paulo I I (segundo) ano lll (ano terceiro)
Luis X (décimo) ano I (primeiro)
Pio lX (nono) século lV (quarto)
De 11 em diante, empregam-se os cardinais:
primeira casa), página trinta e dois (= a trigésima
segunda página). Os cardinais um e dois não
variam nesse caso porque está subentendida a
palavra número. Casa número vinte e um, página
número trinta e dois. Por isso, deve-se dizer e
escrever também: a folha vinte e um, a folha trinta
e dois. Na linguagem forense, vemos o numeral
flexionado: a folhas vinte e uma a folhas trinta e
duas.

Língua Portuguesa 61
 Apostilas Domínio
ARTIGO
Artigo é uma palavra que antepomos aos
substantivos para determiná-los. Indica-lhes, ao
mesmo tempo, o gênero e o número.
Dividem-se em
• definidos: O, A, OS, AS
• indefinidos: UM, UMA, UNS, UMAS.
Os definidos determinam os substantivos de
modo preciso, particular.
Viajei com o médico. (Um médico referido,
conhecido, determinado).
Os indefinidos determinam os substantivos de
modo vago, impreciso, geral.
Viajei com um médico. (Um médico não referido,
desconhecido, indeterminado).
lsoladamente, os artigos são palavras de todo
vazias de sentido.
CONJUNÇÃO
Conjunção é a palavra que une duas ou mais
orações.
Coniunções Coordenativas
1) ADITIVAS: e, nem, também, mas, também,
etc.
2) ADVERSATIVAS: mas, porém, contudo,
todavia, entretanto, senão, no entanto, etc.
3) ALTERNATIVAS: ou, ou.., ou, ora... ora, já...
já, quer, quer, etc.
4) CONCLUSIVAS. logo, pois, portanto, por
conseguinte, por consequência.
5) EXPLICATIVAS: isto é, por exemplo, a saber,
que, porque, pois, etc.
Conjunções Subordinativas
1) CONDICIONAIS: se, caso, salvo se, contanto
que, uma vez que, etc.
2) CAUSAIS: porque, já que, visto que, que,
pois, porquanto, etc.
3) COMPARATIVAS: como, assim como, tal
qual, tal como, mais que, etc.
4) CONFORMATIVAS: segundo, conforme,
consoante, como, etc.
5) CONCESSIVAS: embora, ainda que, mesmo
que, posto que, se bem que, etc.
6) INTEGRANTES: que, se, etc.
Língua Portuguesa
7) FINAIS: para que, a fim de que, que, etc.
8) CONSECUTIVAS: tal... qual, tão... que,
tamanho... que, de sorte que, de forma que, de
modo que, etc.
9) PROPORCIONAIS: à proporção que, à
medida que, quanto... tanto mais, etc.
10) TEMPORAIS: quando, enquanto, logo que,
depois que, etc.
VALOR LÓGICO E SINTÁTICO DAS
CONJUNÇÕES
Examinemos estes exemplos:
1º) Tristeza e alegria não moram juntas.
2º) Os livros ensinam e divertem.
3º) Saímos de casa quando amanhecia.
No primeiro exemplo, a palavra E liga duas
palavras da mesma oração: é uma conjunção.
No segundo a terceiro exemplos, as palavras E e
QUANDO estão ligando orações: são também
conjunções.
Conjunção é uma palavra invariável que liga
orações ou palavras da mesma oração.
No 2º exemplo, a conjunção liga as orações sem
fazer que uma dependa da outra, sem que a
segunda complete o sentido da primeira: por isso,
a conjunção E é coordenativa.
No 3º exemplo, a conjunção liga duas orações
que se completam uma à outra e faz com que a
segunda dependa da primeira: por isso, a
conjunção QUANDO é subordinativa.
As conjunções, portanto, dividem-se em
coordenativas e subordinativas.
CONJUNÇÕES COORDENATIVAS
As conjunções coordenativas podem ser:
1) Aditivas, que dão ideia de adição,
acrescentamento: e, nem, mas também, mas
ainda, senão também, como também, bem como.
O agricultor colheu o trigo e o vendeu.
Não aprovo nem permitirei essas coisas.
Os livros não só instruem mas também
divertem.
As abelhas não apenas produzem mel e cera
mas ainda polinizam as flores.
2) Adversativas, que exprimem oposição,
contraste, ressalva, compensação: mas, porém,
todavia, contudo, entretanto, sendo, ao passo
62
 Apostilas Domínio
que, antes (= pelo contrário), no entanto, não
obstante, apesar disso, em todo caso.
Querem ter dinheiro, mas não trabalham.
Ela não era bonita, contudo cativava pela
simpatia.
Não vemos a planta crescer, no entanto, ela
cresce.
A culpa não a atribuo a vós, senão a ele.
O professor não proíbe, antes estimula as
perguntas em aula.
O exército do rei parecia invencível, não
obstante, foi derrotado.
Você já sabe bastante, porém deve estudar
mais.
Eu sou pobre, ao passo que ele é rico.
Hoje não atendo, em todo caso, entre.
3) Alternativas, que exprimem alternativa,
alternância ou, ou ... ou, ora ... ora, já ... já, quer
... quer, etc.
Os sequestradores deviam render-se ou seriam
mortos.
Ou você estuda ou arruma um emprego.
Ora triste, ora alegre, a vida segue o seu ritmo.
Quer reagisse, quer se calasse, sempre
acabava apanhando.
"Já chora, já se ri, já se enfurece."
(Luís de Camões)
4) Conclusivas, que iniciam uma conclusão:
logo, portanto, por conseguinte, pois (posposto
ao verbo), por isso.
As árvores balançam, logo está ventando.
Você é o proprietário do carro, portanto é o
responsável.
O mal é irremediável; deves, pois, conformar-te.
5) Explicativas, que precedem uma explicação,
um motivo: que, porque, porquanto, pois
(anteposto ao verbo).
Não solte balões, que (ou porque, ou pois, ou
porquanto) podem causar incêndios.
Choveu durante a noite, porque as ruas estão
molhadas.
Observação: A conjunção A pode apresentar-se
com sentido adversativo:
Língua Portuguesa
Sofrem duras privações a [= mas] não se
queixam.
"Quis dizer mais alguma coisa a não pôde."
(Jorge Amado)
Conjunções subordinativas
As conjunções subordinativas ligam duas
orações, subordinando uma à outra. Com
exceção das integrantes, essas conjunções
iniciam orações que traduzem circunstâncias
(causa, comparação, concessão, condição ou
hipótese, conformidade, consequência,
finalidade, proporção, tempo). Abrangem as
seguintes classes:
1) Causais: porque, que, pois, como, porquanto,
visto que, visto como, já que, uma vez que, desde
que.
O tambor soa porque é oco. (porque é oco:
causa; o tambor soa: efeito).
Como estivesse de luto, não nos recebeu.
Desde que é impossível, não insistirei.
2) Comparativas: como, (tal) qual, tal a qual,
assim como, (tal) como, (tão ou tanto) como,
(mais) que ou do que, (menos) que ou do que,
(tanto) quanto, que nem, feito (= como, do
mesmo modo que), o mesmo que (= como).
Ele era arrastado pela vida como uma folha pelo
vento.
O exército avançava pela planície qual uma
serpente imensa.
"Os cães, tal qual os homens, podem participar
das três categorias."
(Paulo Mendes Campos)
"Sou o mesmo que um cisco em minha própria
casa."
(Antônio Olavo Pereira)
"E pia tal a qual a caça procurada."
(Amadeu de Queirós)
"Por que ficou me olhando assim feito boba?"
(Carlos Drummond de Andrade)
Os pedestres se cruzavam pelas ruas que nem
formigas apressadas.
Nada nos anima tanto como (ou quanto) um
elogio sincero.
Os governantes realizam menos do que
prometem.
63
 Apostilas Domínio
3) Concessivas: embora, conquanto, que, ainda
que, mesmo que, ainda quando, mesmo quando,
posto que, por mais que, por muito que, por
menos que, se bem que, em que (pese), nem
que, dado que, sem que (= embora não).
Célia vestia-se bem, embora fosse pobre.
A vida tem um sentido, por mais absurda que
possa parecer.
Beba, nem que seja um pouco.
Dez minutos que fossem, para mim, seria muito
tempo.
Fez tudo direito, sem que eu lhe ensinasse.
Em que pese à autoridade deste cientista, não
podemos aceitar suas afirmações.
Não sei dirigir, e, dado que soubesse, não
dirigiria de noite.
4) Condicionais: se, caso, contanto que, desde
que, salvo se, sem que (= se não), a não ser que,
a menos que, dado que.
Ficaremos sentidos, se você não vier.
Comprarei o quadro, desde que não seja caro.
Não sairás daqui sem que antes me confesses
tudo.
"Eleutério decidiu logo dormir repimpadamente
sobre a areia, a menos que os mosquitos se
opusessem."
(Ferreira de Castro)
5) Conformativas: como, conforme, segundo,
consoante. As coisas não são como (ou
conforme) dizem.
"Digo essas coisas por alto, segundo as ouvi
narrar."
(Machado de Assis)
6) Consecutivas: que (precedido dos termos
intensivos tal, tão, tanto, tamanho, às vezes
subentendidos), de sorte que, de modo que, de
forma que, de maneira que, sem que, que (não).
Minha mão tremia tanto que mal podia escrever.
Falou com uma calma que todos ficaram atônitos.
Ontem estive doente, de sorte que (ou de modo
que) não saí.
Não podem ver um cachorro na rua sem que o
persigam.
Não podem ver um brinquedo que não o queiram
comprar.
Língua Portuguesa
7) Finais: para que, a fim de que, que (= para
que).
Afastou-se depressa para que não o víssemos.
Falei-lhe com bons termos, a fim de que não se
ofendesse.
Fiz-lhe sinal que se calasse.
8) Proporcionais: à proporção que, à medida
que, ao passo que, quanto mais... (tanto mais),
quanto mais... (tanto menos), quanto menos...
(tanto mais), quanto mais... (mais), (tanto)...
quanto.
À medida que se vive, mais se aprende.
À proporção que subíamos, o ar ia ficando mais
leve.
Quanto mais as cidades crescem, mais
problemas vão tendo.
Os soldados respondiam, à medida que eram
chamados.
Observação:
São incorretas as locuções proporcionais à
medida em que, na medida que e na medida em
que. A forma correta é à medida que:
"À medida que os anos passam, as minhas
possibilidades diminuem."
(Maria José de Queirós)
9) Temporais: quando, enquanto, logo que, mal
(= logo que), sempre que, assim que, desde que,
antes que, depois que, até que, agora que, etc.
Venha quando você quiser.
Não fale enquanto come.
Ela me reconheceu, mal lhe dirigi a palavra.
Desde que o mundo existe, sempre houve
guerras.
Agora que o tempo esquentou, podemos ir à
praia.
"Ninguém o arredava dali, até que eu voltasse."
(Carlos Povina Cavalcânti)
10) Integrantes: que, se.
Sabemos que a vida é breve.
Veja se falta alguma coisa.
Observação:
Em frases como Sairás sem que te vejam,
Morreu sem que ninguém o chorasse,
64
 Apostilas Domínio
consideramos sem que conjunção subordinativa
modal. A NGB, porém, não consigna esta
espécie de conjunção.
Locuções conjuntivas: no entanto, visto que,
desde que, se bem que, por mais que, ainda
quando, à medida que, logo que, a rim de que,
etc.
Muitas conjunções não têm classificação única,
imutável, devendo, portanto, ser classificadas de
acordo com o sentido que apresentam no
contexto. Assim, a conjunção que pode ser:
1) Aditiva (= e):
Esfrega que esfrega, mas a nódoa não sai.
A nós que não a eles, compete fazê-lo.
2) Explicativa (= pois, porque):
Apressemo-nos, que chove.
3) Integrante:
Diga-lhe que não irei.
4) Consecutiva:
Tanto se esforçou que conseguiu vencer.
Não vão a uma festa que não voltem cansados.
Onde estavas, que não te vi?
5) Comparativa (= do que, como):
A luz é mais veloz que o som.
Ficou vermelho que nem brasa.
6) Concessiva (= embora, ainda que):
Alguns minutos que fossem, ainda assim seria
muito tempo.
Beba, um pouco que seja.
7) Temporal (= depois que, logo que):
Chegados que fomos, dirigimo-nos ao hotel.
8) Final (= pare que):
Vendo-me à janela, fez sinal que descesse.
9) Causal (= porque, visto que):
"Velho que sou, apenas conheço as flores do
meu tempo." (Vivaldo Coaraci)
A locução conjuntiva sem que, pode ser,
conforme a frase:
1) Concessiva: Nós lhe dávamos roupa a
comida, sem que ele pedisse. (sem que = embora
não)
Língua Portuguesa
2) Condicional: Ninguém será bom cientista,
sem que estude muito. (sem que = se não,caso
não)
3) Consecutiva: Não vão a uma festa sem que
voltem cansados. (sem que = que não)
4) Modal: Sairás sem que te vejam. (sem que =
de modo que não)
Conjunção é a palavra que une duas ou mais
orações.
PREPOSIÇÃO
Preposições são palavras que estabelecem um
vínculo entre dois termos de uma oração. O
primeiro, um subordinante ou antecedente, e o
segundo, um subordinado ou consequente.
Exemplos:
Chegaram a Porto Alegre.
Discorda de você.
Fui até a esquina.
Casa de Paulo.
Preposições Essenciais e Acidentais
As preposições essenciais são: A, ANTE, APÓS,
ATÉ, COM, CONTRA, DE, DESDE, EM, ENTRE,
PARA, PERANTE, POR, SEM, SOB, SOBRE e
ATRÁS.
Certas palavras ora aparecem como
preposições, ora pertencem a outras classes,
sendo chamadas, por isso, de preposições
acidentais: afora, conforme, consoante, durante,
exceto, fora, mediante, não obstante, salvo,
segundo, senão, tirante, visto, etc.
INTERJEIÇÃO
Interjeição é a palavra que comunica emoção. As
interjeições podem ser:
- alegria: ahl oh! oba! eh!
- animação: coragem! avante! eia!
- admiração: puxa! ih! oh! nossa!
- aplauso: bravo! viva! bis!
- desejo: tomara! oxalá!
- dor: aí! ui!
- silêncio: psiu! silêncio!
- suspensão: alto! basta!
LOCUÇÃO INTERJETIVA é a conjunto de
palavras que têm o mesmo valor de uma
interjeição.
65
 Apostilas Domínio
Minha Nossa Senhora! Puxa vida! Deus me As rosas têm espinhos. (sujeito: as rosas;
livre! Raios te partam! núcleo: rosas)

Meu Deus! Que maravilha! Ora bolas! Ai de - composto: quando tem mais de um núcleo
mim!
O burro e o cavalo saíram em disparada.

(suj: o burro e o cavalo; núcleo burro, cavalo)

SINTAXE DA ORAÇÃO E DO PERÍODO.
- oculto: (ou elíptico ou implícito na desinência
verbal)

FRASE Chegaste com certo atraso. (suj.: oculto: tu)

Frase é um conjunto de palavras que têm - indeterminado: quando não se indica o agente
sentido completo. da ação verbal

O tempo está nublado. Come-se bem naquele restaurante.

Socorro! - Inexistente: quando a oração não tem sujeito.

Que calor! Choveu ontem. Há plantas venenosas.

PREDICADO

ORAÇÃO Predicado é o termo da oração que declara

alguma coisa do sujeito.
Oração é a frase que apresenta verbo ou
locução verbal. O predicado classifica-se em:

A fanfarra desfilou na avenida. 1. - nominal: é aquele que se constitui de verbo

de ligação mais predicativo do sujeito.
As festas juninas estão chegando.
Nosso colega está doente.

Principais verbos de ligação: ser, estar, parecer,

PERÍODO permanecer, etc.

Período é a frase estruturada em oração ou Predicativo do sujeito é o termo que ajuda o verbo
orações. de ligação a comunicar estado ou qualidade do
sujeito.
O período pode ser:
Nosso colega está doente.
- simples - aquele constituído por uma só oração
(oração absoluta). A moça permaneceu sentada.

Fui à livraria ontem. 2. - predicado verbal é aquele que se constitui

de verbo intransitivo ou transitivo.
- composto - quando constituído por mais de
uma oração. O avião sobrevoou a praia.

Fui à livraria ontem e comprei um livro. Verbo intransitivo é aquele que não necessita de
complemento.
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
O sabiá voou alto.
São dois os termos essenciais da oração:
Verbo transitivo é aquele que necessita de
SUJEITO complemento.

Sujeito é o ser ou termo sobre o qual se diz - Transitivo direto: é o verbo que necessita de
alguma coisa. complemento sem auxílio de proposição.

Os bandeirantes capturavam os índios. (sujeito Minha equipe venceu a partida.

= bandeirantes)
- Transitivo indireto: é o verbo que necessita de
O sujeito pode ser : complemento com auxílio de preposição.

- simples: quanto tem um só núcleo Ele precisa de um esparadrapo.

Língua Portuguesa 66
 Apostilas Domínio
- Transitivo direto e indireto (bitransitivo) é o
verbo que necessita ao mesmo tempo de
complemento sem auxílio de preposição e de
complemento com auxilio de preposição.
Damos uma simples colaboração a vocês.
- predicado verbo nominal: é aquele que se
constitui de verbo intransitivo mais predicativo do
sujeito ou de verbo transitivo mais predicativo do
sujeito.
Os rapazes voltaram vitoriosos.
- Predicativo do sujeito: é o termo que, no
predicado verbo-nominal, ajuda o verbo
intransitivo a comunicar estado ou qualidade do
sujeito.
Ele morreu rico.
- predicativo do objeto é o termo que, que no
predicado verbo-nominal, ajuda o verbo transitivo
a comunicar estado ou qualidade do objeto direto
ou indireto.
Elegemos o nosso candidato vereador.
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
Chama-se TERMOS INTEGRANTES DA
ORAÇÃO os que completam a significação
transitiva dos verbos e dos nomes. São
indispensáveis à compreensão do enunciado.
1. OBJETO DIRETO
Objeto direto é o termo da oração que completa
o sentido do verbo transitivo direto.
Mamãe comprou peixe.
2. OBJETO INDIRETO
Objeto indireto é o termo da oração que completa
o sentido do verbo transitivo indireto.
As crianças precisam de carinho.
3. COMPLEMENTO NOMINAL
Complemento nominal é o termo da oração que
completa o sentido de um nome com auxílio de
preposição.
Esse nome pode ser representado por um
substantivo, por um adjetivo ou por um advérbio.
Toda criança tem amor aos pais. - amor
(substantivo)
O menino estava cheio de vontade. - cheio
(adjetivo)
Nós agíamos favoravelmente às discussões. -
favoravelmente (advérbio).
4. AGENTE DA PASSIVA
Língua Portuguesa
Agente da passiva é o termo da oração que
pratica a ação do verbo na voz passiva.
A mãe é amada pelo filho.
O cantor foi aplaudido pela multidão.
Os melhores alunos foram premiados pela
direção.
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO
TERMOS ACESSÓRIOS são os que
desempenham na oração uma função
secundária, limitando o sentido dos substantivos
ou exprimindo alguma circunstância.
São termos acessórios da oração:
1. ADJUNTO ADNOMINAL
Adjunto adnominal é o termo que caracteriza ou
determina os substantivos. Pode ser expresso:
- pelos adjetivos: água fresca,
- pelos artigos: o mundo, as ruas
- pelos pronomes adjetivos: nosso tio, muitas
coisas
- pelos numerais : três garotos; sexto ano
- pelas locuções adjetivas: casa do rei; homem
sem escrúpulos
2. ADJUNTO ADVERBIAL
Adjunto adverbial é o termo que exprime uma
circunstância (de tempo, lugar, modo etc.),
modificando o sentido de um verbo, adjetivo ou
advérbio.
Cheguei cedo.
José reside em São Paulo.
3. APOSTO
Aposto é uma palavra ou expressão que explica
ou esclarece, desenvolve ou resume outro termo
da oração.
Dr. João, cirurgião-dentista,
Rapaz impulsivo, Mário não se conteve.
O rei perdoou aos dois: ao fidalgo e ao criado.
4. VOCATIVO
Vocativo é o termo (nome, título, apelido) usado
para chamar ou interpelar alguém ou alguma
coisa.
Tem compaixão de nós, ó Cristo.
Professor, o sinal tocou.
67
 Apostilas Domínio
Rapazes, a prova é na próxima semana.
PERÍODO COMPOSTO - PERÍODO SIMPLES
No período simples há apenas uma oração, a
qual se diz absoluta.
Fui ao cinema.
O pássaro voou.
PERÍODO COMPOSTO
No período composto há mais de uma oração.
[Não sabem] [que nos calores do verão a terra
dorme] [e os homens folgam].
Período composto por coordenação - apresenta
orações independentes.
[Fui à cidade], [comprei alguns remédios] [e
voltei cedo. ]
Período composto por subordinação - apresenta
orações dependentes.
[É bom) [que você estude].
Período composto por coordenação e
subordinação - apresenta tanto orações
dependentes como independentes. Este período
é também conhecido como misto.
[Ele disse] [que viria logo], [mas não pôde].
SINTAXE: COORDENAÇÃO E
SUBORDINAÇÃO
ORAÇÃO COORDENADA
Oração coordenada é aquela que
independente.
As orações coordenadas podem ser:
- sindética: aquela que é independente e é
introduzida por uma conjunção coordenativa.
Viajo amanhã, mas volto logo.
- assindética: aquela que é independente e
aparece separada por uma vírgula ou ponto e
vírgula.
Chegou, olhou, partiu.
A oração coordenada sindética pode ser:
1. ADITIVA: expressa adição, sequência de
pensamento. (e, nem (=e não), mas, também:
Ele falava E EU FICAVA OUVINDO.
Meus atiradores nem fumam NEM BEBEM.
A doença vem a cavalo E VOLTA A PÉ.
Língua Portuguesa
2. ADVERSATIVA: ligam orações, dando-lhes
uma ideia de compensação ou de contraste
(mas,
porém, contudo, todavia, entretanto, senão, no
entanto, etc.
A espada vence MAS NÃO CONVENCE.
O tambor faz um grande barulho, MAS É VAZIO
POR DENTRO.
Apressou-se, CONTUDO NÃO CHEGOU A
TEMPO.
3. ALTERNATIVAS : (ligam palavras ou orações
de sentido separado, uma excluindo a outra)
(ou, ou...ou, já...já, ora...ora, quer...quer, etc.)
Mudou o natal OU MUDEI EU?
OU SE CALÇA A LUVA e não se põe o anel,
OU SE PÕE O ANEL e não se calça a luva! ( C.
Meireles)
4. CONCLUSIVAS: ligam uma oração a outra
que exprime conclusão (logo, pois, portanto, por
conseguinte, por isto, assim, de modo que, etc.
Ele está mal de notas; LOGO, SERÁ REPROVA
DO.
Vives mentindo; LOGO, NÃO MERECES FÉ.
5. EXPLICATIVAS: ligam a uma oração,
geralmente com o verbo no imperativo, outro que
a
é explica, dando um motivo (pois, porque, portanto,
que, etc.)
Alegra-te, POIS AQUI ESTOU. Não mintas,
PORQUE É PIOR.
Anda depressa, QUE A PROVA É ÀS 8
HORAS.
ORAÇÃO INTERCALADA OU INTERFERENTE
É aquela que vem entre os termos de uma outra
oração.
O réu, DISSERAM OS JORNAIS, foi absolvido.
A oração intercalada ou interferente aparece com
os verbos: continuar, dizer, exclamar, falar etc.
ORAÇÃO PRINCIPAL
68
 Apostilas Domínio
Oração principal é a mais importante do período
e não é introduzida por um conectivo.
ELES DISSERAM que voltarão logo.
ELE AFIRMOU que não virá.
PEDI que tivessem calma. (= Pedi calma)
ORAÇÃO SUBORDINADA
Oração subordinada é a oração dependente que
normalmente é introduzida por um conectivo
subordinativo. Note que a oração principal nem
sempre é a primeira do período.
Quando ele voltar, eu saio de férias.
Oração principal; EU SAIO DE FÉRIAS
Oração subordinada: QUANDO ELE VOLTAR
ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA
Oração subordinada substantiva é aquela que
tem o valor e a função de um substantivo.
Por terem as funções do substantivo, as orações
subordinadas substantivas classificam- se em:
1) SUBJETIVA (sujeito)
Convém que você estude mais.
Importa que saibas isso bem. .
É necessário que você colabore. (SUA
COLABOR ÇÃO) é necessária.
2) OBJETIVA DIRETA (objeto direto)
Desejo QUE VENHAM TODOS.
Pergunto QUEM ESTÁ Aí.
3) OBJETIVA INDIRETA (objeto indireto)
Aconselho-o A QUE TRABALHE MAIS.
Tudo dependerá DE QUE SEJAS CONSTANTE.
Daremos o prêmio A QUEM O MERECER.
4) COMPLETIVA NOMINAL (complemento
nominal)
Ser grato A QUEM TE ENSINA.
Sou favorável A QUE O PRENDAM.
5) PREDICATIVA (predicativo)
Seu receio era QUE CHOVESSE. = Seu receio
era (A CHUVA)
Língua Portuguesa
Minha esperança era QUE ELE DESISTISSE.
Não sou QUEM VOCÊ PENSA.
6) APOSITIVAS (servem de aposto)
Só desejo uma coisa: QUE VIVAM FELIZES =
(A SUA FELICIDADE)
Só lhe peço isto: HONRE O NOSSO NOME.
7) AGENTE DA PASSIVA:
O quadro foi comprado POR QUEM O FEZ = (
PELO SEU A TOR)
A obra foi apreciada POR QUANTOS A VIRAM.
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
Oração subordinada adjetiva é aquela que tem o
valor e a função de um adjetivo.
Há dois tipos de orações subordinadas
adjetivas:
1) EXPLICATIVAS: explicam ou esclarecem, à
maneira de aposto, o termo antecedente,
atribuindo-lhe uma qualidade que lhe é inerente
ou acrescentando-lhe uma informação.
Deus, QUE É NOSSO PAI, nos salvará.
Ele, QUE NASCEU RICO, acabou na miséria.
2) RESTRITIVAS: restringem ou limitam a
significação do termo antecedente, sendo
indispensáveis ao sentido da frase:
Pedra QUE ROLA não cria limo.
As pessoas A QUE A GENTE SE DIRIGE
sorriem.
Ele, QUE SEMPRE NOS INCENTIVOU, não
está mais aqui.
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
Oração subordinada adverbial é aquela que tem
o valor e a função de um advérbio.
As orações subordinadas adverbiais classificam-
se em:
1) CAUSAIS: exprimem causa, motivo, razão:
Desprezam-me, POR ISSO QUE SOU POBRE.
O tambor soa PORQUE É OCO.
2) COMPARATIVAS: representam o segundo
termo de uma comparação.
O som é menos veloz QUE A LUZ.
69
 Apostilas Domínio
Parou perplexo COMO SE ESPERASSE UM
GUIA.
3) CONCESSIVAS: exprimem um fato que se
concede, que se admite:
POR MAIS QUE GRITASSE, não me ouviram.
Os louvores, PEQUENOS QUE SEJAM, são
ouvidos com agrado.
CHOVESSE OU FIZESSE SOL, o Major não
faltava.
4) CONDICIONAIS: exprimem condição,
hipótese:
SE O CONHECESSES, não o condenarias.
Que diria o pai SE SOUBESSE DISSO?
5) CONFORMATIVAS: exprimem acordo ou
conformidade de um fato com outro:
Fiz tudo COMO ME DISSERAM.
Vim hoje, CONFORME LHE PROMETI.
6) CONSECUTIVAS: exprimem
consequência, um resultado:
A fumaça era tanta QUE EU MAL PODIA ABRIR
OS OLHOS.
Bebia QUE ERA UMA LÁSTIMA!
Tenho medo disso QUE ME PÉLO!
7) FINAIS: exprimem finalidade, objeto:
Fiz-lhe sinal QUE SE CALASSE.
Aproximei-me A FIM DE QUE ME OUVISSE
MELHOR.
8) PROPORCIONAIS:
proporcionalidade:
À MEDIDA QUE SE VIVE, mais se aprende.
QUANTO MAIOR FOR A ALTURA, maior será o
tombo.
9) TEMPORAIS: indicam o tempo em que se
realiza o fato expresso na oração principal:
ENQUANTO FOI RICO todos o procuravam.
QUANDO OS TIRANOS CAEM, os povos se
levantam.
10) MODAIS: exprimem modo, maneira:
Entrou na sala SEM QUE
CUMPRIMENTASSE.
Aqui viverás em paz, SEM QUE NINGUÉM TE
INCOMODE.
Língua Portuguesa
ORAÇÕES REDUZIDAS
Oração reduzida é aquela que tem o verbo numa
das formas nominais: gerúndio, infinitivo e
particípio.
Exemplos:
Penso ESTAR PREPARADO = Penso QUE
ESTOU PREPARADO.
Dizem TER ESTADO LÁ = Dizem QUE
ESTIVERAM LÁ.
FAZENDO ASSIM, conseguirás = SE FIZERES
ASSIM, conseguirás.
É bom FICARMOS ATENTOS. = É bom QUE
FIQUEMOS A TENTOS.
AO SABER DISSO, entristeceu-se = QUANDO
SOUBE DISSO, entristeceu-se.
É interesse ESTUDARES MAIS.= É interessante
QUE ESTUDES MAIS.
SAINDO DAQUI, procure-me. = QUANDO SAIR
DAQUI, procure-me.
uma
CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL.
O correto emprego das normas de concordância
é indispensável à eficiência e beleza da frase.
Seu desconhecimento favorece a imprecisão, dá
lugar a repetições desnecessárias e impede uma
redação elegante e objetiva.
Sintaxe de concordância é o capítulo da
gramática em que se cuida da acomodação
flexional de uma palavra em relação a outra ou
outras na frase. Diz-se que a concordância é
nominal quando determinada pelo nome, isto é,
pelo substantivo ou pelo pronome que esteja em
denotam seu lugar, e verbal quando trata da flexão do
verbo em sua relação com o sujeito.
Concordância nominal
O adjetivo concorda em gênero e número com o
termo a que se refere (substantivo ou pronome),
quer exerça a função de adjunto adnominal
(Comprei um bom livro), quer a de predicativo (O
livro é bom).
Adjunto adnominal. Referindo-se a mais de um
substantivo ou pronome, o adjunto adnominal a
estes antepostos concorda em gênero e número
com o mais próximo (O professor exigiu completo
silêncio e disciplina.
Galoparam por estreitas estradas e caminhos);
NOS sendo nomes próprios ou de parentesco os
termos modificados pelo adjunto, este vai para o
plural (os dedicados Pedro e Paulo; os
estudiosos João e Maria).
70
 Apostilas Domínio
Se o adjunto adnominal está posposto a mais de
um substantivo ou pronome, pode concordar em
gênero com o termo mais próximo a que se refira,
ou adotar a flexão masculina, se os termos
modificados tiverem gêneros diferentes; e pode
concordar em número com o termo mais próximo
a que se refira, ou ir para o plural.
Exemplos (a concordância mais rara está entre
parênteses): (1) livro e caderno encapado (ou
encapados); (2) livro e caderneta encapada (ou
encapados); (3) livros e caderno encapados (ou
encapado); (4) livros e cadernetas encapadas (ou
encapados).
Predicativo. As normas de concordância do
predicativo com o sujeito composto são idênticas
às que se aplicam ao adjunto adnominal, com as
seguintes ressalvas: (1) Sendo do mesmo gênero
os termos que compõem o sujeito, o predicativo
conserva esse gênero e, de preferência, vai para
o plural (O livro e o caderno estão encapados);
(2) se os gêneros dos termos que compõem o
sujeito forem diversos, o predicativo vai,
normalmente, para o masculino plural (O livro e a
caderneta estão encapados).
A concordância do predicativo do objeto segue,
em geral, as mesmas normas que se aplicam à
concordância do predicativo do sujeito.
Se o sujeito for uma oração, o predicativo fica no
masculino singular (É vantajoso saber-se uma
língua estrangeira = É vantajoso que se saiba
uma língua estrangeira).
Concordância dos pronomes pessoais o, a, os,
as. Os pronomes o (lo) e a (la) substituem,
respectivamente, um nome masculino singular ou
um nome feminino singular (Encontrei João =
Encontrei-o. Vou encontrar João = Vou encontrá-
lo. Encontrei Maria = Encontrei-a. Vou encontrar
Maria = Vou encontrá-la); o pronome os (los)
substitui um nome masculino plural ou mais de
um nome de gêneros diferentes (Encontrei meus
amigos, ou meu amigo e minha amiga =
Encontrei-os. Vou encontrar meus amigos, ou
meus amigos e minhas amigas =
Vou encontrá-los); o pronome as (las) substitui
um nome feminino plural ou mais de um nome
feminino (Encontrei minhas amigas, ou encontrei
Maria e Júlia = Encontrei-as. Vou encontrar
minhas amigas, ou vou encontrar Maria e Júlia =
Vou encontrá-las).
Concordância dos pronomes possessivos. Os
pronomes possessivos concordam em gênero e
número com o substantivo designativo do objeto
possuído, e em pessoa com o possuidor desse
objeto: João vendeu sua casa (sua = dele, João,
3a pessoa; sua = feminino singular, concordando
com casa). Referindo-se a mais de um
substantivo, o possessivo concorda com o que
estiver mais próximo: Teu juízo e serenidade...
Língua Portuguesa
Concordância verbal
O verbo concorda com o sujeito em número e
pessoa: Eu sei (sei: 1a pessoa do singular,
concordando com o sujeito eu).
Havendo mais de um sujeito, o verbo vai para o
plural: (1) na 1a pessoa (nós), se entre os sujeitos
houver um da 1a pessoa (Eu, tu e ele saímos);
(2) na 2a pessoa (vós), se, não existindo sujeito
da 1a pessoa, houver um da 2a (Tu e ele saístes);
(3) na 3a pessoa (eles ou elas), se os sujeitos
forem todos da 3a pessoa (João, Carlos e seus
irmãos saíram). A concordância do verbo na 2a
pessoa do plural (vós), na linguagem corrente do
Brasil, é de uso raro, não sendo poucos os
exemplos literários em que o verbo com sujeito tu
e ele aparece na 3a pessoa do plural.
Casos particulares (com um só sujeito). Havendo
um só sujeito, ocorrem, entre outros, os seguintes
casos particulares de concordância verbal:
(1) Verbo no singular: (a) Mais de um aluno não
resolveu essa questão (sujeito = mais de um +
substantivo);
(b) Qualquer de nós (ou de vós) se
apresentará? (sujeito = pronome interrogativo
singular, seguido de de nós, de vós, dentre nós
ou dentre vós); (c) Algum (nenhum, qualquer) de
nós (ou de vós) se apresentará (sujeito =
pronome indefinido singular, seguido de de nós,
de vós, dentre nós, dentre vós).
(2) Verbo no plural: (a) Aproximaram-se cerca de
vinte pessoas (sujeito = cerca de + substantivo
plural); (b) Ele era um dos que sabiam a resposta
(sujeito = um dos que, um daqueles que); (c)
Quais (quantos) de vós sabeis a resposta? Quais
(quantos) de nós teremos tempo para isso?
(sujeito = quais? quantos? + de nós ou de vós;
(d) Alguns (muitos, vários, poucos, quaisquer) de
nós sabemos o que ocorreu. Quaisquer de vós
sabeis (sujeito = indefinido plural + de nós, ou de
vós); (e) Os Estados Unidos se empenharam na
solução desse problema (sujeito = nomes de
lugar com forma plural, precedidos de artigo); (f)
As Memórias do cárcere, de Graciliano Ramos,
são de publicação póstuma (sujeito = títulos de
obras com forma plural, com artigo); (g) Deram
(bateram, soaram) sete horas (verbos dar, bater,
soar e sinônimos, empregados com referência às
horas do dia: concordam com o número que
indica as horas); (h) Disseram que você não viria
(sujeito indeterminado, sem a partícula se).
(3) Verbo no singular ou no plural: (a) Parte (o
grosso, o resto, a metade) dos espectadores
protestaram ou protestou (a concordância no
plural evidencia os elementos componentes do
todo; o verbo no singular realça o conjunto como
unidade); (b) João foi um dos competidores que
mais se destacaram ou que mais se destacou (o
71
 Apostilas Domínio
singular põe em realce o sujeito dentro do grupo
em relação ao qual está sendo referido).
(4) Sujeito pronome relativo "que": (a) Sou eu
que quero; (b) Fomos nós os que resolvemos;
(c) Sereis vós aqueles que tereis de resolver (o
verbo concorda em número e pessoa com o
pronome pessoal antecedente imediato ou
mediato do relativo).
(5) Sujeito pronome relativo "quem". O verbo
com sujeito pronome relativo "quem", vai para a
3a pessoa do singular (Sou eu quem tem de
resolver) ou concorda com o pronome pessoal
sujeito da oração anterior (Sou eu quem tenho de
resolver).
(6) Verbo "ser" com o predicativo plural: (a) Que
são três dias? Quem és tu? (oração iniciada
pelos interrogativos que? e quem?; (b) Eram
quatro horas (orações impessoais); (c) Tudo
(isto, isso, aquilo, o = aquilo, o resto, o mais) são
mentiras (sujeito um dos pronomes tudo, isto,
isso, aquilo, o = aquilo, ou expressão de sentido
coletivo, como o resto, o mais); (d) Minha vida
são eles, os meus filhos (substantivo como
primeiro termo da oração; pronome pessoal
como segundo).
(7) Outros casos de concordância do verbo
"ser": (a) Três semanas é pouco (sujeito =
expressão numérica considerada como um todo;
(b) da Vinci era muitos artistas num só gênio
(sujeito nome de pessoa singular; o verbo deixa
de concordar com o predicativo plural; (c) Ele era
todo ouvidos (sujeito pronome pessoal; o verbo
deixa de concordar com o predicativo plural; (d)
Nós é que decidimos partir (frases construídas
com a locução invariável de realce é que; o verbo
concorda normalmente com o sujeito).
Casos particulares (com sujeito composto). Com
sujeito composto, o verbo pode concordar com o
sujeito mais próximo, em casos como os que se
seguem: (1) Imperava a violência, o crime, o
desrespeito à pessoa humana (sujeitos
pospostos); (2) Minha casa, minha pátria é aqui
(sujeitos sinônimos ou quase sinônimos; (3) Um
grito, uma palavra, um olhar bastava (sujeito com
enumeração gradativa); (4) Castigos, conselhos,
nada o corrigia (sujeito resumido por um
pronome indefinido: nada, tudo, ninguém);
(5) Nem luz de vela, nem luz de lampião lhe
iluminavam o quarto. Jamais um grito ou uma
palavra áspera lhe saíram dos lábios
(substantivos no singular ligados por nem ou ou,
podendo o fato expresso pelo verbo ser atribuído
a todos os sujeitos); (6) Nem Pedro nem Antônio
conseguirá eleger-se. Fui devagar, mas ou o pé
ou o espelho traiu-me (composição do sujeito
idêntica à anterior, só se podendo, todavia,
atribuir o fato expresso pelo verbo a um dos
sujeitos); (7) Ou eu ou ela iremos à festa. Nem eu
nem ela iremos à festa (sujeitos de pessoas
gramaticais diferentes, ligados por ou ou nem: o
verbo concorda, no plural, com a
Língua Portuguesa
pessoa que tiver precedência na ordem das
pessoas gramaticais); (8) Um ou outro (um ou
outro aluno) haverá de acertar. Nem um nem
outro (nem um nem outro aluno) haverá de
acertar (sujeito um ou outro, nem um nem outro,
como pronomes substantivos ou como pronomes
adjetivos: verbo no singular); (9) Um e outro são
competentes (ou é competente) para isso
(locução um e outro: admite verbo no plural ou no
singular; (10) O menino com seu amigo
brincavam à beira do lago. César, com suas
legiões, levou o inimigo de vencida (sujeitos
unidos pela partícula com: verbo no plural,
quando não houver realce de nenhum dos
sujeitos; no singular, quando o primeiro sujeito
estiver sendo realçado); (11) Você, como eu,
parece ter jeito para música. Você como eu
temos jeito para música (sujeitos ligados pelas
conjunções comparativas como, assim como,
bem como etc.; verbo no singular, quando se
quer dar destaque ao primeiro sujeito; no plural,
sem esse destaque).
Concordância figurada (silepse). Concordância
que se faz com o sentido ou ideia que as palavras
exprimem, não com sua forma gramatical. A
silepse pode ser: (a) de número (Era uma gente
[coletivo] difícil de lidar: não sabiam o que
queriam. Vós [referindo-se a uma única pessoa]
fostes injusto; (b) de gênero (Vossa Senhoria
[referindo-se a pessoa do sexo masculino] foi
bem tratado?); (c) de pessoa (Estávamos
presentes [incluída a pessoa que fala, ou 1a
pessoa] uns dez interessados).©Encyclopédia
Britannica do Brasil Publicações Ltda.
REGÊNCIA NOMINAL E VERBAL.
Para que possam formar um todo significativo e
contribuir para a clareza dos enunciados, as
palavras de uma oração, sejam substantivos,
adjetivos ou verbos, precisam estar corretamente
relacionadas com seus complementos.
Regência é a relação de subordinação, isto é, de
dependência dos termos uns dos outros, seja
quanto às preposições, partículas invariáveis que
servem para estabelecer a relação entre os
nomes (substantivos) ou os adjetivos e seus
complementos, seja no que se refere à tendência
de cada verbo para com seus complementos.
Essa relação necessária entre duas palavras,
uma das quais serve de complemento a outra, é
o que se chama regência; a palavra dependente
denomina-se regida ou regime, e o termo a que
se subordina, regente ou subordinante.
Regência nominal. Quando se refere à relação
entre substantivos ou adjetivos e seus
complementos, a regência denomina-se nominal,
como nos seguintes exemplos: acostumado a, ou
acostumado com; adido a; assíduo em; atenção
a, ou atenção para; chute a; consulta a; curioso
de; deputado por;
72
 Apostilas Domínio
desacostumado a, ou desacostumado com; falta
a; grudado a; invasão de; liderança sobre;
morador em; ódio a, ou ódio contra; palpite sobre;
preferência por; presente a, ou presente em;
pressão sobre; residente em; sito em; situado
em.
Regência verbal. Quanto à predicação, os verbos
se dividem em transitivos e intransitivos. Estes
últimos são os que expressam uma ideia
completa, como nos exemplos: fulano saiu, o
cavalo galopava, o pássaro voou, o navio partiu
etc. Os verbos transitivos, mais numerosos,
exigem sempre o acompanhamento de uma
palavra de valor substantivo (objeto direto ou
indireto) para integrar-lhes o sentido. Exemplos:
recebemos tuas lembranças, Mário gosta de
flores, João entregou a carta ao destinatário.
A ligação do verbo com seu complemento, ou
seja, a regência verbal, pode ser estabelecida
diretamente, sem uma preposição intermédia,
quando o complemento ou objeto é direto. No
caso, o verbo é transitivo direto.
Será estabelecida indiretamente, mediante
emprego de preposição, quando o complemento
ou objeto é indireto. Nesse caso, o verbo é dito
transitivo. O verbo que admite mais de uma
regência denomina-se transitivo direto e indireto.
Os exemplos seguintes se referem à regência de
alguns verbos importantes, segundo a norma
culta:
Agradar é verbo transitivo direto quando significa
fazer carinhos, mimar, acariciar: agradar filhos,
agradar fregueses; é transitivo indireto no sentido
de satisfazer: o espetáculo não agradou ao
público; a anedota não agradou à plateia. O
antônimo desagradar é sempre transitivo
indireto: desagradar ao público; desagradar à
plateia.
Agradecer é exemplo de verbo transitivo direto e
indireto, sendo que o objeto direto é sempre coisa
e o indireto é sempre pessoa: o comerciante
agradeceu a preferência aos fregueses; agradeci
o enorme favor à moça.
Aspirar é transitivo direto no sentido de sorver,
inalar: aspirar o ar do campo; aspirar um
perfume, aspirar o pó do tapete; é transitivo
indireto no sentido de almejar, ambicionar: ele
sempre aspirou a esse emprego; nunca aspirei a
nenhum cargo público.
Assistir é transitivo direto no sentido de prestar
assistência, socorrer: assistir um doente, assistir
o réu; quando se refere à ação do espectador, é
transitivo indireto: não assisto a esse programa
de televisão, ele assistiu ao jogo; no sentido de
caber, é também transitivo indireto: esse é um
direito que assiste ao diretor, esse é um direito
que lhe assiste.
Língua Portuguesa
Atender pode ser transitivo direto ou indireto,
indiferentemente, quando o complemento é
pessoa: o presidente não atendeu o/ao
banqueiro, o diretor atenderá todos/a todos os
pais de alunos; quando o complemento é coisa,
é apenas transitivo indireto: a secretária atende
ao telefone, ele atendeu à campainha.
Chamar pode ser transitivo direto ou indireto,
indiferentemente, no sentido de considerar:
chameio-o palhaço, ou chamei-lhe palhaço;
transitivo direto e indireto no sentido de
repreender: chamei-o à atenção; transitivo direto
no sentido de fazer vir, convocar: o professor
chamou-me à frente da classe.
Compartilhar só pode ser transitivo direto:
compartilho a dor do meu vizinho, não
compartilhamos essa opinião, queremos
compartilhar sua alegria.
Comunicar é transitivo direto e indireto, sendo
que o objeto direto é sempre coisa, e o indireto é
sempre pessoa: os vizinhos comunicaram o
roubo à polícia, o ministro comunicou sua
decisão ao presidente.
Implicar é transitivo direto no sentido de
acarretar: toda ação implica uma reação, esse
gesto implicou sua demissão; transitivo indireto
no sentido de envolver-se, sempre pronominal:
implicou-se em tráfico de drogas; e transitivo
indireto quando significa ter implicância: o
professor implicou comigo.
Lembrar é transitivo direto -- não lembro seu
nome -- ou indireto -- não me lembro de seu nome
--, mas no segundo caso é sempre pronominal;
no sentido de fazer recordar, é sempre transitivo
direto: esse rapaz lembra o pai; quando significa
advertir, é transitivo direto e indireto: lembrei ao
pessoal que já era tarde.
Namorar é sempre transitivo direto e não admite,
portanto, preposição alguma: namoro fulana,
você está namorando alguém?
Obedecer e desobedecer são transitivos indiretos
em todos os casos: obedecer ao regulamento,
bons filhos não desobedecem aos pais.
Pedir é transitivo direto e indireto, mas com a
preposição a: pedi um presente a ela, peça ao
governo que o indenize; pedir para, só quando há
ideia de licença, permissão: o aluno pediu para
sair.
Precisar é transitivo direto no sentido de indicar
com exatidão: o piloto precisou o local do ataque
e apertou o botão; no sentido de necessitar, é
transitivo direto e indireto: não precisamos de
ajuda.
Puxar é transitivo indireto tanto no sentido de sair
semelhante quando no de coxear: o filho puxou
ao pai, o rapaz puxava de uma perna.
73
 Apostilas Domínio
Querer é transitivo direto no sentido de desejar: o
menino queria balas, mas transitivo indireto no
sentido de estimar, amar: o menino queria muito
ao pai.
Reparar é transitivo direto no sentido de
consertar: o marceneiro reparou a porta; mas
transitivo indireto no sentido de observar,
acompanhado da preposição em: repare no
exemplo de seus pais, não repare na casa.
Servir é transitivo direto no sentido de prestar
serviço, ou de pôr sobre a mesa: o assessor
serve bem o diretor, a cozinheira não serviu o
almoço; é transitivo indireto no sentido de ser útil:
essa máquina não serve ao meu escritório.
Sobressair é transitivo indireto, mas nunca
pronominal: o jogador que mais sobressaiu nos
jogos do campeonato; nunca sobressaí em
matemática.
Usufruir é transitivo direto, como desfrutar, nunca
com preposição: vou usufruir o verão, não pude
desfrutar o descanso.
Visar é transitivo direto no sentido de pôr o visto,
apontar para: já visei o cheque, visei o alvo e
atirei; transitivo indireto no sentido de desejar
muito, almejar: todos os partidos políticos visam
ao poder, os governadores deveriam somente
visar ao bem-estar da população.
©Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicações
Ltda.
COLOCAÇÃO PRONOMINAL
Palavras fora do lugar podem prejudicar e até
impedir a compreensão de uma ideia. Cada
palavra deve ser posta na posição
funcionalmente correta em relação às outras,
assim como convém dispor com clareza as
orações no período e os períodos no discurso.
Sintaxe de colocação é o capítulo da gramática
em que se cuida da ordem ou disposição das
palavras na construção das frases. Os termos da
oração, em português, geralmente são colocados
na ordem direta (sujeito + verbo + objeto direto +
objeto indireto, ou sujeito + verbo
+ predicativo). As inversões dessa ordem ou são
de natureza estilística (realce do termo cuja
posição natural se altera: Corajoso é ele!
Medonho foi o espetáculo), ou de pura natureza
gramatical, sem intenção especial de realce,
obedecendo-se, apenas a hábitos da língua que
se fizeram tradicionais.
Sujeito posposto ao verbo. Ocorre, entre outros,
nos seguintes casos: (1) nas orações
intercaladas (Sim, disse ele, voltarei); (2) nas
interrogativas, não sendo o sujeito pronome
interrogativo (Que espera você?); (3) nas
reduzidas de infinitivo, de gerúndio ou de
particípio (Por ser ele quem é... Sendo ele quem
é... Resolvido o caso...); (4) nas imperativas
(Faze tu o que for possível); (5) nas optativas
Língua Portuguesa
(Suceda a paz à guerra! Guie-o a mão da
Providência!); (6) nas que têm o verbo na passiva
pronominal (Eliminaram-se de vez as
esperanças); (7) nas que começam por adjunto
adverbial (No profundo do céu luzia uma estrela),
predicativo (Esta é a vontade de Deus) ou objeto
(Aos conselhos sucederam as ameaças); (8) nas
construídas com verbos intransitivos (Desponta o
dia). Colocam-se normalmente depois do verbo
da oração principal as orações subordinadas
substantivas: é claro que ele se arrependeu.
Predicativo anteposto ao verbo. Ocorre, entre
outros, nos seguintes casos: (1) nas orações
interrogativas (Que espécie de homem é ele?);
(2) nas exclamativas (Que bonito é esse lugar!).
Colocação do adjetivo como adjunto adnominal.
A posposição do adjunto adnominal ao
substantivo é a sequência que predomina no
enunciado lógico (livro bom, problema fácil), mas
não é rara a inversão dessa ordem: (Uma simples
advertência [anteposição do adjetivo simples, no
sentido de mero]. O menor descuido porá tudo a
perder [anteposição dos superlativos relativos: o
melhor, o pior, o maior, o menor]). A anteposição
do adjetivo, em alguns casos, empresta-lhe
sentido figurado: meu rico filho, um grande
homem, um pobre rapaz).
Colocação dos pronomes átonos. O pronome
átono pode vir antes do verbo (próclise, pronome
proclítico:
Não o vejo), depois do verbo (ênclise, pronome
enclítico: Vejo-o) ou no meio do verbo, o que só
ocorre com formas do futuro do presente (Vê-lo-
ei) ou do futuro do pretérito (Vê-lo-ia).
Verifica-se próclise, normalmente nos seguintes
casos: (1) depois de palavras negativas
(Ninguém me preveniu), de pronomes
interrogativos (Quem me chamou?), de
pronomes relativos (O livro que me deram...), de
advérbios interrogativos (Quando me
procurarás); (2) em orações optativas (Deus lhe
pague!); (3) com verbos no subjuntivo (Espero
que te comportes); (4) com gerúndio regido de
em (Em se aproximando...); (5) com infinitivo
regido da preposição a, sendo o pronome uma
das formas lo, la, los, las (Fiquei a observá-la);
(6) com verbo antecedido de advérbio, sem
pausa (Logo nos entendemos), do numeral
ambos (Ambos o acompanharam) ou de
pronomes indefinidos (Todos a estimam).
Ocorre a ênclise, normalmente, nos seguintes
casos: (1) quando o verbo inicia a oração
(Contaram-me que...), (2) depois de pausa (Sim,
contaram-me que...), (3) com locuções verbais
cujo verbo principal esteja no infinitivo (Não quis
incomodar-se).
Estando o verbo no futuro do presente ou no
futuro do pretérito, a mesóclise é de regra, no
início da frase (Chama-lo-ei. Chama-lo-ia). Se o
74
 Apostilas Domínio
verbo estiver antecedido de palavra com força
atrativa sobre o pronome, haverá próclise (Não o
chamarei. Não o chamaria). Nesses casos, a
língua moderna rejeita a ênclise e evita a
mesóclise, por ser muito formal.
Pronomes com o verbo no particípio. Com o
particípio desacompanhado de auxiliar não se
verificará nem próclise nem ênclise: usa-se a
forma oblíqua do pronome, com preposição. (O
emprego oferecido a mim...).
Havendo verbo auxiliar, o pronome virá proclítico
ou enclítico a este. (Por que o têm perseguido? A
criança tinha-se aproximado.)
Pronomes átonos com o verbo no gerúndio. O
pronome átono costuma vir enclítico ao gerúndio
(João, afastando-se um pouco, observou...). Nas
locuções verbais, virá enclítico ao auxiliar (João
foi-se afastando), salvo quando este estiver
antecedido de expressão que, de regra, exerça
força atrativa sobre o pronome (palavras
negativas, pronomes relativos, conjunções etc.)
Exemplo: À medida que se foram afastando.
Colocação dos possessivos. Os pronomes
adjetivos possessivos precedem os substantivos
por eles determinados (Chegou a minha vez),
salvo quando vêm sem artigo definido (Guardei
boas lembranças suas); quando há ênfase (Não,
amigos meus!); quando determinam substantivo
já determinado por artigo indefinido (Receba um
abraço meu), por um numeral (Recebeu três
cartas minhas), por um demonstrativo (Receba
esta lembrança minha) ou por um indefinido
(Aceite alguns conselhos meus).
Colocação dos demonstrativos. Os
demonstrativos, quando pronomes adjetivos,
precedem normalmente o substantivo
(Compreendo esses problemas). A posposição
do demonstrativo é obrigatória em algumas
formas em que se procura especificar melhor o
que se disse anteriormente: "Ouvi tuas razões,
razões essas que não chegaram a convencer-
me."
Colocação dos advérbios. Os advérbios que
modificam um adjetivo, um particípio isolado ou
outro advérbio vêm, em regra, antepostos a
essas palavras (mais azedo, mal conservado;
muito perto). Quando modificam o verbo, os
advérbios de modo costumam vir pospostos a
este (Cantou admiravelmente. Discursou bem.
Falou claro.). Anteposto ao verbo, o adjunto
adverbial fica naturalmente em realce: "Lá longe
a gaivota voava rente ao mar."
Figuras de sintaxe. No tocante à colocação dos
termos na frase, salientem-se as seguintes
figuras de sinta-xe: (1) hipérbato -- intercalação
de um termo entre dois outros que se relacionam:
"O das águas gigante cauda-loso" (= O gigante
caudaloso das águas); (2) anástrofe -- inversão
da ordem normal de termos sintaticamente
relacionados: "Do mar
Língua Portuguesa
lançou-se na gelada areia" (= Lançou-se na
gelada areia do mar); (3) prolepse --
transposição, para a oração principal, de termo
da oração subordinada: "A nossa Corte, não digo
que possa competir com Paris ou Londres..." (=
Não digo que a nossa Corte possa competir com
Paris ou Londres...); (4) sínquise -- alteração
excessiva da ordem natural das palavras, que
dificulta a compreensão do sentido: "No tempo
que do reino a rédea leve, João, filho de Pedro,
moderava" (= No tempo [em] que João, filho de
Pedro, moderava a rédea leve do reino).
©Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicações
Ltda.
REDAÇÃO OFICIAL
1. O que é Redação Oficial
Em uma frase, pode-se dizer que redação oficial
é a maneira pela qual o Poder Público redige atos
normativos e comunicações. Interessa-nos tratá-
la do ponto de vista do Poder Executivo.
A redação oficial deve caracterizar-se pela
impessoalidade, uso do padrão culto de
linguagem, clareza, concisão, formalidade e
uniformidade. Fundamentalmente esses
atributos decorrem da Constituição, que dispõe,
no artigo 37: "A administração pública direta,
indireta ou fundacional, de qualquer dos Poderes
da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municípios obedecerá aos princípios de
legalidade, impessoalidade, moralidade,
publicidade e eficiência (...)". Sendo a publicidade
e a impessoalidade princípios fundamentais de
toda administração pública, claro está que devem
igualmente nortear a elaboração dos atos e
comunicações oficiais.
Não se concebe que um ato normativo de
qualquer natureza seja redigido de forma
obscura, que dificulte ou impossibilite sua
compreensão. A transparência do sentido dos
atos normativos, bem como sua inteligibilidade,
são requisitos do próprio Estado de Direito: é
inaceitável que um texto legal não seja entendido
pelos cidadãos. A publicidade implica, pois,
necessariamente, clareza e concisão.
Além de atender à disposição constitucional, a
forma dos atos normativos obedece a certa
tradição. Há normas para sua elaboração que
remontam ao período de nossa história imperial,
como, por exemplo, a obrigatoriedade –
estabelecida por decreto imperial de 10 de
dezembro de 1822 – de que se aponha, ao final
desses atos, o número de anos transcorridos
desde a Independência. Essa prática foi mantida
no período republicano.
Esses mesmos princípios (impessoalidade,
clareza, uniformidade, concisão e uso de
linguagem formal) aplicam-se às comunicações
oficiais: elas devem sempre permitir uma única
interpretação e ser estritamente impessoais e
75
 Apostilas Domínio
uniformes, o que exige o uso de certo nível de
linguagem.
Nesse quadro, fica claro também que as
comunicações oficiais são necessariamente
uniformes, pois há sempre um único
comunicador (o Serviço Público) e o receptor
dessas comunicações ou é o próprio Serviço
Público (no caso de expedientes dirigidos por um
órgão a outro) – ou o conjunto dos cidadãos ou
instituições tratados de forma homogênea (o
público).
Outros procedimentos rotineiros na redação de
comunicações oficiais foram incorporados ao
longo do tempo, como as formas de tratamento e
de cortesia, certos clichês de redação, a estrutura
dos expedientes, etc. Mencione-se, por exemplo,
a fixação dos fechos para comunicações oficiais,
regulados pela Portaria no 1 do Ministro de
Estado da Justiça, de 8 de
julho de 1937, que, após mais de meio século de
vigência, foi revogado pelo Decreto que aprovou
a primeira edição deste Manual.
Acrescente-se, por fim, que a identificação que
se buscou fazer das características específicas
da forma oficial de redigir não deve ensejar o
entendimento de que se proponha a criação – ou
se aceite a existência – de uma forma específica
de linguagem administrativa, o que
coloquialmente e pejorativamente se chama
burocratês. Este é antes uma distorção do que
deve ser a redação oficial, e se caracteriza pelo
abuso de expressões e clichês do jargão
burocrático e de formas arcaicas de construção
de frases.
A redação oficial não é, portanto,
necessariamente árida e infensa à evolução da
língua. É que sua finalidade básica – comunicar
com impessoalidade e máxima clareza – impõe
certos parâmetros ao uso que se faz da língua,
de maneira diversa daquele da literatura, do texto
jornalístico, da correspondência particular, etc.
Apresentadas essas características
fundamentais da redação oficial, passemos à
análise pormenorizada de cada uma delas.
A Impessoalidade
A finalidade da língua é comunicar, quer pela
fala, quer pela escrita. Para que haja
comunicação, são necessários: a)alguém que
comunique, b) algo a ser comunicado, e c)
alguém que receba essa comunicação. No caso
da redação oficial, quem comunica é sempre o
Serviço Público (este ou aquele Ministério,
Secretaria, Departamento, Divisão, Serviço,
Seção); o que se comunica é sempre algum
assunto relativo às atribuições do órgão que
comunica; o destinatário dessa comunicação ou
é o público, o conjunto dos cidadãos, ou outro
Língua Portuguesa
órgão público, do Executivo ou dos outros
Poderes da União.
Percebe-se, assim, que o tratamento impessoal
que deve ser dado aos assuntos que constam
das comunicações oficiais decorre:
a) da ausência de impressões individuais de
quem comunica: embora se trate, por exemplo,
de um expediente assinado por Chefe de
determinada Seção, é sempre em nome do
Serviço Público que é feita a comunicação.
Obtém-se, assim, uma desejável padronização,
que permite que comunicações elaboradas em
diferentes setores da Administração guardem
entre si certa uniformidade;
b) da impessoalidade de quem recebe a
comunicação, com duas possibilidades: ela pode
ser dirigida a um cidadão, sempre concebido
como público, ou a outro órgão público. Nos dois
casos, temos um destinatário concebido de forma
homogênea e impessoal;
c) do caráter impessoal do próprio assunto
tratado: se o universo temático das
comunicações oficiais se restringe a questões
que dizem respeito ao interesse público, é natural
que não cabe qualquer tom particular ou pessoal.
Desta forma, não há lugar na redação oficial para
impressões pessoais, como as que, por exemplo,
constam de uma carta a um amigo, ou de um
artigo assinado de jornal, ou mesmo de um texto
literário. A redação oficial deve ser isenta da
interferência da individualidade que a elabora.
A concisão, a clareza, a objetividade e a
formalidade de que nos valemos para elaborar os
expedientes oficiais contribuem, ainda, para que
seja alcançada a necessária impessoalidade.
A Linguagem dos Atos e Comunicações
Oficiais
A necessidade de empregar determinado nível
de linguagem nos atos e expedientes oficiais
decorre, de um lado, do próprio caráter público
desses atos e comunicações; de outro, de sua
finalidade. Os atos oficiais, aqui entendidos como
atos de caráter normativo, ou estabelecem
regras para a conduta dos cidadãos, ou regulam
o funcionamento dos órgãos públicos, o que só é
alcançado se em sua elaboração for empregada
a linguagem adequada. O mesmo se dá com os
expedientes oficiais, cuja finalidade precípua é a
de informar com clareza e objetividade.
As comunicações que partem dos órgãos
públicos federais devem ser compreendidas por
todo e qualquer cidadão brasileiro. Para atingir
esse objetivo, há que evitar o uso de uma
linguagem restrita a determinados grupos. Não
76
 Apostilas Domínio
há dúvida que um texto marcado por expressões
de circulação restrita, como a gíria, os
regionalismos vocabulares ou o jargão técnico,
tem sua compreensão dificultada.
Ressalte-se que há necessariamente uma
distância entre a língua falada e a escrita. Aquela
é extremamente dinâmica, reflete de forma
imediata qualquer alteração de costumes, e pode
eventualmente contar com outros elementos que
auxiliem a sua compreensão, como os gestos, a
entoação, etc., para mencionar apenas alguns
dos fatores responsáveis por essa distância. Já a
língua escrita incorpora mais lentamente as
transformações, tem maior vocação para a
permanência, e vale-se apenas de si mesma
para comunicar.
A língua escrita, como a falada, compreende
diferentes níveis, de acordo com o uso que dela
se faça. Por exemplo, em uma carta a um amigo,
podemos nos valer de determinado padrão de
linguagem que incorpore expressões
extremamente pessoais ou coloquiais; em um
parecer jurídico, não se há de estranhar a
presença do vocabulário técnico correspondente.
Nos dois casos, há um padrão de linguagem que
atende ao uso que se faz da língua, a finalidade
com que a empregamos. O mesmo ocorre com
os textos oficiais: por seu caráter impessoal, por
sua finalidade de informar com o máximo de
clareza e concisão, eles requerem o uso do
padrão culto da língua. Há consenso de que o
padrão culto é aquele em que a) se observam as
regras da gramática formal, e b) se emprega um
vocabulário comum ao conjunto dos usuários do
idioma. É importante ressaltar que a
obrigatoriedade do uso do padrão culto na
redação oficial decorre do fato de que ele está
acima das diferenças lexicais, morfológicas ou
sintáticas regionais, dos modismos vocabulares,
das idiossincrasias linguísticas, permitindo, por
essa razão, que se atinja a pretendida
compreensão por todos os cidadãos.
Lembre-se que o padrão culto nada tem contra a
simplicidade de expressão, desde que não seja
confundida com pobreza de expressão. De
nenhuma forma o uso do padrão culto implica
emprego de linguagem rebuscada, nem dos
contorcionismos sintáticos e figuras de
linguagem próprios da língua literária.
Pode-se concluir, então, que não existe
propriamente um "padrão oficial de linguagem"; o
que há é o uso do padrão culto nos atos e
comunicações oficiais. É claro que haverá
preferência pelo uso de determinadas
expressões, ou será obedecida certa tradição no
emprego das formas sintáticas, mas isso não
implica, necessariamente, que se consagre a
utilização de uma forma de linguagem
burocrática. O jargão burocrático, como todo
Língua Portuguesa
jargão, deve ser evitado, pois terá sempre sua
compreensão limitada.
A linguagem técnica deve ser empregada apenas
em situações que a exijam, sendo de evitar o seu
uso indiscriminado. Certos rebuscamentos
acadêmicos, e mesmo o vocabulário próprio a
determinada área, são de difícil entendimento por
quem não esteja com eles familiarizado. Deve-se
ter o cuidado, portanto, de explicitá-los em
comunicações encaminhadas a outros órgãos da
administração e em expedientes dirigidos aos
cidadãos.
Outras questões sobre a linguagem, como o
emprego de neologismo e estrangeirismo, são
tratadas em detalhe em 9.3.
Semântica
1.3. Formalidade e Padronização
As comunicações oficiais devem ser sempre
formais, isto é, obedecem a certas regras de
forma: além das já mencionadas exigências de
impessoalidade e uso do padrão culto de
linguagem, é imperativo, ainda, certa formalidade
de tratamento. Não se trata somente da eterna
dúvida quanto ao correto emprego deste ou
daquele pronome de tratamento para uma
autoridade de certo nível (v. a esse respeito
2.1.3. Emprego dos Pronomes de Tratamento);
mais do que isso, a formalidade diz respeito à
polidez, à civilidade no próprio enfoque dado ao
assunto do qual cuida a comunicação.
A formalidade de tratamento vincula-se, também,
à necessária uniformidade das comunicações.
Ora, se a administração federal é una, é natural
que as comunicações que expede sigam um
mesmo padrão. O estabelecimento desse
padrão, uma das metas deste Manual, exige que
se atente para todas as características da
redação oficial e que se cuide, ainda, da
apresentação dos textos.
A clareza datilográfica, o uso de papéis uniformes
para o texto definitivo e a correta diagramação do
texto são indispensáveis para a padronização.
Consulte o Capítulo II, As Comunicações Oficiais,
a respeito de normas específicas para cada tipo
de expediente.
1.4. Concisão e Clareza
A concisão é antes uma qualidade do que uma
característica do texto oficial. Conciso é o texto
que consegue transmitir um máximo de
informações com um mínimo de palavras. Para
que se redija com essa qualidade, é fundamental
que se tenha, além de conhecimento do assunto
sobre o qual se escreve, o necessário tempo para
revisar o texto depois de pronto. É nessa releitura
que muitas vezes se percebem eventuais
redundâncias ou repetições desnecessárias de
ideias.
77
 Apostilas Domínio
O esforço de sermos concisos atende,
basicamente ao princípio de economia
linguística, à mencionada fórmula de empregar o
mínimo de palavras para informar o máximo. Não
se deve de forma alguma entendê-la como
economia de pensamento, isto é, não se devem
eliminar passagens substanciais do texto no afã
de reduzi-lo em tamanho. Trata-se
exclusivamente de cortar palavras inúteis,
redundâncias, passagens que nada acrescentem
ao que já foi dito.
Procure perceber certa hierarquia de ideias que
existe em todo texto de alguma complexidade:
ideias fundamentais e ideias secundárias. Estas
últimas podem esclarecer o sentido daquelas,
detalhá-las, exemplificá-las; mas existem
também ideias secundárias que não
acrescentam informação alguma ao texto, nem
têm maior relação com as fundamentais,
podendo, por isso, ser dispensadas. A clareza
deve ser a qualidade básica de todo texto oficial,
conforme já sublinhado na introdução deste
capítulo. Pode-se definir como claro aquele texto
que possibilita imediata compreensão pelo leitor.
No entanto a clareza não é algo que se atinja por
si só: ela depende estritamente das demais
características da redação oficial. Para ela
concorrem:
a) a impessoalidade, que evita a duplicidade de
interpretações que poderia decorrer de um
tratamento personalista dado ao texto;
b) o uso do padrão culto de linguagem, em
princípio, de entendimento geral e por definição
avesso a vocábulos de circulação restrita, como
a gíria e o jargão;
c) a formalidade e a padronização, que
possibilitam a imprescindível uniformidade dos
textos;
d) a concisão, que faz desaparecer do texto os
excessos linguísticos que nada lhe acrescentam.
É pela correta observação dessas características
que se redige com clareza. Contribuirá, ainda, a
indispensável releitura de todo texto redigido. A
ocorrência, em textos oficiais, de trechos
obscuros e de erros gramaticais provém
principalmente da falta da releitura que torna
possível sua correção.
Na revisão de um expediente, deve-se avaliar,
ainda, se ele será de fácil compreensão por seu
destinatário. O que nos parece óbvio pode ser
desconhecido por terceiros. O domínio que
adquirimos sobre certos assuntos em
decorrência de nossa experiência profissional
muitas vezes faz com que os tomemos como de
conhecimento geral, o que nem sempre é
verdade. Explicite, desenvolva, esclareça,
precise os termos técnicos, o significado das
siglas e abreviações e os conceitos específicos
que não possam ser dispensados.
Língua Portuguesa
A revisão atenta exige, necessariamente, tempo.
A pressa com que são elaboradas certas
comunicações quase sempre compromete sua
clareza. Não se deve proceder à redação de um
texto que não seja seguida por sua revisão. "Não
há assuntos urgentes, há assuntos atrasados",
diz a máxima. Evite-se, pois, o atraso, com sua
indesejável repercussão no redigir.
Por fim, como exemplo de texto obscuro, que
deve ser evitado em todas as comunicações
oficiais, transcrevemos a seguir um pitoresco
quadro, constante de obra de Adriano da Gama
Kury , a partir do qual podem ser feitas inúmeras
frases, combinando-se as expressões das várias
colunas em qualquer ordem, com uma
característica comum: nenhuma delas tem
sentido!
AS COMUNICAÇÕES OFICIAIS
2. Introdução
A redação das comunicações oficiais deve, antes
de tudo, seguir os preceitos explicitados no
Capítulo I, Aspectos Gerais da Redação Oficial.
Além disso, há características específicas de
cada tipo de expediente, que serão tratadas em
detalhe neste capítulo. Antes de passarmos à
sua análise, vejamos outros aspectos comuns a
quase todas as modalidades de comunicação
oficial: o emprego dos pronomes de tratamento,
a forma dos fechos e a identificação do
signatário.
2.1. Pronomes de Tratamento
2.1.1. Breve História dos Pronomes de
Tratamento
O uso de pronomes e locuções pronominais de
tratamento tem larga tradição na língua
portuguesa. De acordo com Said Ali, após serem
incorporados ao português os pronomes latinos
tu e vos, "como tratamento direto da pessoa ou
pessoas a quem se dirigia a palavra", passou-se
a empregar, como expediente linguístico de
distinção e de respeito, a segunda pessoa do
plural no tratamento de pessoas de hierarquia
superior. Prossegue o autor:
"Outro modo de tratamento indireto consistiu em
fingir que se dirigia a palavra a um atributo ou
qualidade eminente da pessoa de categoria
superior, e não a ela própria. Assim
aproximavam-se os vassalos de seu rei com o
tratamento de vossa mercê, vossa senhoria (...);
assim usou-se o tratamento ducal de vossa
excelência e adotaram-se na hierarquia
eclesiástica vossa reverência, vossa
paternidade, vossa eminência, vossa santidade."
A partir do final do século XVI, esse modo de
tratamento indireto já estava em voga também
para os ocupantes de certos cargos públicos.
78
 Apostilas Domínio
Vossa mercê evoluiu para vosmecê, e depois . Secretários de Estado dos Governos Estaduais;
para o coloquial você. E o pronome vós, com o
tempo, caiu em desuso. É dessa tradição que . Prefeitos Municipais.
provém o atual emprego de pronomes de
tratamento indireto como forma de dirigirmo-nos b) do Poder Legislativo:
às autoridades civis, militares e eclesiásticas.
. Deputados Federais e Senadores;
2.1.2. Concordância com os Pronomes de
Tratamento . Ministro do Tribunal de Contas da União;

Os pronomes de tratamento (ou de segunda . Deputados Estaduais e Distritais;

pessoa indireta) apresentam certas
peculiaridades quanto à concordância verbal, . Conselheiros dos Tribunais de Contas
nominal e pronominal. Embora se refiram à Estaduais;
segunda pessoa gramatical (à pessoa com quem
se fala, ou a quem se dirige a comunicação), . Presidentes das Câmaras Legislativas
levam a concordância para a terceira pessoa. É Municipais.
que o verbo concorda com o substantivo que
integra a locução como seu núcleo sintático: c) do Poder Judiciário:
"Vossa Senhoria nomeará o substituto"; "Vossa
Excelência conhece o assunto". . Ministros dos Tribunais Superiores;

Da mesma forma, os pronomes possessivos . Membros de Tribunais;

referidos a pronomes de tratamento são sempre
os da terceira pessoa: . Juízes;

"Vossa Senhoria nomeará seu substituto" (e não . Auditores da Justiça Militar.

"Vossa ... vosso...").
. O vocativo a ser empregado em comunicações
Já quanto aos adjetivos referidos a esses dirigidas aos Chefes de Poder é Excelentíssimo
pronomes, o gênero gramatical deve coincidir Senhor, seguido do cargo respectivo:
com o sexo da pessoa a que se refere, e não com
o substantivo que compõe a locução. Assim, se . Excelentíssimo Senhor Presidente da
nosso interlocutor for homem, o correto é "Vossa República,
Excelência está atarefado", "Vossa Senhoria
deve estar satisfeito"; se for mulher, "Vossa . Excelentíssimo Senhor Presidente do
Excelência está atarefada", "Vossa Senhoria Congresso Nacional,
deve estar satisfeita".
. Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo
2.1.3. Emprego dos Pronomes de Tratamento Tribunal Federal.

Como visto, o emprego dos pronomes de As demais autoridades serão tratadas com o
tratamento obedece a secular tradição. São de vocativo Senhor, seguido do cargo respectivo:
uso consagrado:
Senhor Senador,
Vossa Excelência, para as seguintes
autoridades: Senhor Juiz,

a) do Poder Executivo; Senhor Ministro,

. Presidente da República; Senhor Governador,

. Vice-Presidente da República; No envelope, o endereçamento das

comunicações dirigidas às autoridades tratadas
. Ministros de Estado; por Vossa Excelência, terá a seguinte forma:

. Governadores e Vice-Governadores de Estado A Sua Excelência o Senhor

e do Distrito Federal;
Fulano de Tal
. Oficiais-Generais das Forças Armadas;
Ministro de Estado da Justiça
. Embaixadores;
70.064-900 – Brasília. DF
. Secretários-Executivos de Ministérios e demais
ocupantes de cargos de natureza especial;
A Sua Excelência o Senhor

Língua Portuguesa 79
 Apostilas Domínio
Senador Fulano de Tal
Senado Federal
70.165-900 – Brasília. DF
A Sua Excelência o Senhor
Fulano de Tal
Juiz de Direito da 10a Vara Cível
Rua ABC, no 123
01.010-000 – São Paulo. SP
Em comunicações oficiais, está abolido o uso do
tratamento digníssimo (DD), às autoridades
arroladas na lista anterior. A dignidade é
pressuposto para que se ocupe qualquer cargo
público, sendo desnecessária sua repetida
evocação.
Vossa Senhoria é empregado para as demais
autoridades e para particulares. O vocativo
adequado é:
Senhor Fulano de Tal,
(...)
No envelope, deve constar do endereçamento:
Ao Senhor
Fulano de Tal
Rua ABC, no 123
70.123 – Curitiba. PR
Como se depreende do exemplo acima, fica
dispensado o emprego do superlativo ilustríssimo
para as autoridades que recebem o tratamento
de Vossa Senhoria e para particulares. É
suficiente o uso do pronome de tratamento
Senhor.
Acrescente-se que doutor não é forma de
tratamento, e sim título acadêmico. Evite usá-lo
indiscriminadamente. Como regra geral,
empregue-o apenas em comunicações dirigidas
a pessoas que tenham tal grau por terem
concluído curso universitário de doutorado. É
costume designar por doutor os bacharéis,
especialmente os bacharéis em Direito e em
Medicina. Nos demais casos, o tratamento
Senhor confere a desejada formalidade às
comunicações.
Mencionemos, ainda, a forma Vossa
Magnificência, empregada por força da tradição,
em comunicações dirigidas a reitores de
universidade. Corresponde-lhe o vocativo:
Magnífico Reitor,
Língua Portuguesa
(...)
Os pronomes de tratamento para religiosos, de
acordo com a hierarquia eclesiástica, são:
Vossa Santidade, em comunicações dirigidas ao
Papa. O vocativo correspondente é:
Santíssimo Padre,
(...)
Vossa Eminência ou Vossa Eminência
Reverendíssima, em comunicações aos
Cardeais. Corresponde-lhe o vocativo:
Eminentíssimo Senhor Cardeal, ou
Eminentíssimo e Reverendíssimo Senhor
Cardeal,
(...)
Vossa Excelência Reverendíssima é usado em
comunicações dirigidas a Arcebispos e Bispos;
Vossa Reverendíssima ou Vossa Senhoria
Reverendíssima para Monsenhores, Cônegos e
superiores religiosos. Vossa Reverência é
empregado para sacerdotes, clérigos e demais
religiosos.
2.2. Fechos para Comunicações
O fecho das comunicações oficiais possui, além
da finalidade óbvia de arrematar o texto, a de
saudar o destinatário. Os modelos para fecho que
vinham sendo utilizados foram regulados pela
Portaria no 1 do Ministério da Justiça, de 1937,
que estabelecia quinze padrões. Com o fito de
simplificá-los e uniformizá-los, este Manual
estabelece o emprego de somente dois fechos
diferentes para todas as modalidades de
comunicação oficial:
a) para autoridades superiores, inclusive o
Presidente da República:
Respeitosamente,
b) para autoridades de mesma hierarquia ou de
hierarquia inferior:
Atenciosamente,
Ficam excluídas dessa fórmula as comunicações
dirigidas a autoridades estrangeiras, que
atendem a rito e tradição próprios, devidamente
disciplinados no Manual de Redação do
Ministério das Relações Exteriores.
2.3. Identificação do Signatário
Excluídas as comunicações assinadas pelo
Presidente da República, todas as demais
comunicações oficiais devem trazer o nome e o
cargo da autoridade que as expede, abaixo do
80
 Apostilas Domínio
local de sua assinatura. A forma da identificação
deve ser a seguinte:
(espaço para assinatura)
Nome
Chefe da Secretaria-Geral da Presidência da
República
(espaço para assinatura)
Nome
Ministro de Estado da Justiça
Para evitar equívocos, recomenda-se não deixar
a assinatura em página isolada do expediente.
Transfira para essa página ao menos a última
frase anterior ao fecho.
3. O Padrão Ofício
Há três tipos de expedientes que se diferenciam
antes pela finalidade do que pela forma: o ofício,
o aviso e o memorando. Com o fito de uniformizá-
los, pode-se adotar uma diagramação única, que
siga o que chamamos de padrão ofício. As
peculiaridades de cada um serão tratadas
adiante; por ora busquemos as suas
semelhanças.
3.1. Partes do documento no Padrão Ofício
O aviso, o ofício e o memorando devem conter as
seguintes partes:
a) tipo e número do expediente, seguido da sigla
do órgão que o expede:
Exemplos:
Mem. 123/2002-MF Aviso 123/2002-SG Of.
123/2002-MME
b) local e data em que foi assinado, por extenso,
com alinhamento à direita:
Exemplo:
Brasília, 15 de março de 1991.
c) assunto: resumo do teor do documento
Exemplos:
Assunto: Produtividade do órgão em 2002.
Assunto: Necessidade de aquisição de novos
computadores.
d) destinatário: o nome e o cargo da pessoa a
quem é dirigida a comunicação. No caso do ofício
deve ser incluído também o endereço.
e) texto: nos casos em que não for de mero
encaminhamento de documentos, o expediente
deve conter a seguinte estrutura:
Língua Portuguesa
– introdução, que se confunde com o parágrafo
de abertura, na qual é apresentado o assunto que
motiva a comunicação. Evite o uso das formas:
"Tenho a honra de", "Tenho o prazer de",
"Cumpre-me informar que", empregue a forma
direta;
– desenvolvimento, no qual o assunto é
detalhado; se o texto contiver mais de uma ideia
sobre o assunto, elas devem ser tratadas em
parágrafos distintos, o que confere maior clareza
à exposição;
– conclusão, em que é reafirmada ou
simplesmente reapresentada a posição
recomendada sobre o assunto.
Os parágrafos do texto devem ser numerados,
exceto nos casos em que estes estejam
organizados em itens ou títulos e subtítulos. Já
quando se tratar de mero encaminhamento de
documentos a estrutura é a seguinte:
– introdução: deve iniciar com referência ao
expediente que solicitou o encaminhamento. Se
a remessa do documento não tiver sido
solicitada, deve iniciar com a informação do
motivo da comunicação, que é encaminhar,
indicando a seguir os dados completos do
documento encaminhado (tipo, data, origem ou
signatário, e assunto de que trata), e a razão pela
qual está sendo encaminhado, segundo a
seguinte fórmula:
"Em resposta ao Aviso nº 12, de 1º de fevereiro
de 1991, encaminho, anexa, cópia do Ofício nº
34, de 3 de abril de 1990, do Departamento Geral
de Administração, que trata da requisição do
servidor Fulano de Tal."
ou
"Encaminho, para exame e pronunciamento, a
anexa cópia do telegrama no 12, de 1o de
fevereiro de 1991, do Presidente da
Confederação Nacional de Agricultura, a respeito
de projeto de modernização de técnicas agrícolas
na região Nordeste."
– desenvolvimento: se o autor da comunicação
desejar fazer algum comentário a respeito do
documento que encaminha, poderá acrescentar
parágrafos de desenvolvimento; em caso
contrário, não há parágrafos de desenvolvimento
em aviso ou ofício de mero encaminhamento.
f) fecho (v. 2.2. Fechos para Comunicações);
g) assinatura do autor da comunicação; e
h) identificação do signatário (v. 2.3.
Identificação do Signatário).
3.2. Forma de diagramação
Os documentos do Padrão Ofício devem
obedecer à seguinte forma de apresentação:
81
 Apostilas Domínio
a) deve ser utilizada fonte do tipo Times New
Roman de corpo 12 no texto em geral, 11 nas
citações, e 10 nas notas de rodapé;

b) para símbolos não existentes na fonte Times

New Roman poder-se-á utilizar as fontes Symbol
e Wingdings;

c) é obrigatória constar a partir da segunda

página o número da página;

d) os ofícios, memorandos e anexos destes

poderão ser impressos em ambas as faces do
papel. Neste caso, as margens esquerda e direta
terão as distâncias invertidas nas páginas pares
("margem espelho");

e) o início de cada parágrafo do texto deve ter 2,5

cm de distância da margem esquerda;

f) o campo destinado à margem lateral esquerda

terá, no mínimo, 3,0 cm de largura;

Língua Portuguesa 82
 Apostilas Domínio
g) o campo destinado à margem lateral direita
terá 1,5 cm;
h) deve ser utilizado espaçamento simples entre
as linhas e de 6 pontos após cada parágrafo, ou,
se o editor de texto utilizado não comportar tal
recurso, de uma linha em branco;
i) não deve haver abuso no uso de negrito,
itálico, sublinhado, letras maiúsculas,
sombreado, sombra, relevo, bordas ou qualquer
outra forma de formatação que afete a elegância
e a sobriedade do documento;
j) a impressão dos textos deve ser feita na cor
preta em papel branco. A impressão colorida
deve ser usada apenas para gráficos e
ilustrações;
l) todos os tipos de documentos do Padrão
Ofício devem ser impressos em papel de
tamanho A-4, ou seja, 29,7 x 21,0 cm;
m) deve ser utilizado, preferencialmente, o
formato de arquivo Rich Text nos documentos de
texto;
n) dentro do possível, todos os documentos
elaborados devem ter o arquivo de texto
preservado para consulta posterior ou
aproveitamento de trechos para casos análogos;
o) para facilitar a localização, os nomes dos
arquivos devem ser formados da seguinte
maneira: tipo do documento + número do
documento + palavras-chaves do conteúdo
Ex.: "Of. 123 - relatório produtividade ano 2002"
CORRESPONDÊNCIA
ATA
1 – Conceito
Uma ata refere-se ao resumo dos fatos de uma
reunião de pessoas ou assembléia para um
determinado fim já divulgado.
1.2 – Modelo
Uma ata deverá conter um cabeçalho constituído
do número, da ata e do nome dos participantes
do grupo que se encontram reunidos, uma
abertura indicando, por extenso, dia, mês, ano,
hora, local da reunião e nome de quem a preside,
bem como a finalidade de tal evento, transcrita da
ordem do dia que consta da convocação.
Seguindo estes itens, virá um pronunciamento
referindo-se aos participantes e, a partir disso, a
declaração de abertura da seção.
Acompanhando estes elementos, virá uma
relação nominal identificando os presentes, a
aprovação da ata anterior, a declaração objetiva
e sintética dos fatos a serem tratados no evento
e, por último, um fechamento com as
considerações finais.
Língua Portuguesa
Conforme segue, vejamos um exemplo:
Ata da 1a reunião dos formandos de Letras
2002 da FURG
Aos dezessete dias do mês de julho, de dois mil
e um, às dezenove horas e trinta minutos, na sala
B, no Campus Carreiros, sob a presidência da
Comissão de Formatura, formada pelos alunos
Fulano de tal, Beltrano e Ciclano, reuniram-se os
formandos interessados na organização da
formatura. Após constatada a presença de todos
os alunos e feita a identificação do empenho de
formatura, a comissão presidente declarou
aberta a reunião. A reunião iniciou-se com a
solicitação que a partir de dezessete de agosto
fossem viabilizados os processos de
arrecadação de valores para a formatura. A
comissão informou que o valor a ser arrecadado
será de R$ 12.000,00. Para tanto, pediu-se o
afinco de todos os presentes na seção. Por fim,
estando os presentes de acordo com o que foi
deliberado, os Srs. presidentes encerraram a
reunião, da qual eu, Maria da Silva, secretária
designada, lavrei a presente ata, após lida e
aprovada será assinada por mim e pelos
presentes.
Rio Grande, dezessete de julho de dois mil.
(seguem as assinaturas)
ATESTADO
1 – Conceito
Um atestado constitui-se de uma declaração feita
por uma pessoa a favor de outra, procurando
atestar uma verdade em que se acredita.
1.2 - Modelo
O presente documento deverá conter em sua
estrutura um timbre, localizado no alto, um título
(ATESTADO) escrito em fonte maiúscula, abaixo
do timbre, no centro da folha, e com espaço de
10 linhas entre o nome e o timbre. Na seqüência
deverá apresentar-se um texto constituído de um
parágrafo e localizado três espaços abaixo do
título, localidade e data centralizados à direita da
página, dois espaços abaixo do texto e, por fim,
a assinatura disposta a quatro espaços abaixo da
data, acima do nome datilografado somente com
as iniciais maiúsculas.
Vejamos um exemplo:
Fundação Universidade Federal do Rio Grande
Departamento de Letras e Artes
COMCUR-LETRAS
ATESTADO
83
 Apostilas Domínio
Atesto, para os devidos fins, que o aluno Pedro
de Aguiar está regularmente matriculado no
segundo ano do curso de Letras/ Português,
cursando as disciplinas de Língua Portuguesa II,
Lingüística II, Teoria da Literatura II, Filologia
Românica, Estrutura e Funcionamento do Ensino
de Primeiro e Segundo Graus, Didática Geral/
Letras e Ficção Portuguesa Contemporânea.
Rio Grande, 22 de outubro de 2000.
Maria Souza
Chefe do DRA
AVISO
1. Conceito
Um aviso constitui-se em um tipo de
comunicação, direta ou indireta, afixada em local
público ou privado, com características amplas e
variadas.
1.2 – Modelo
Um aviso deve apresentar um timbre e um
símbolo referentes à instituição que o utiliza,
seguidos de um número que identifique o
documento e de um título. O texto deve ser
estruturado em forma de parágrafo, o local e a
data devem estar localizados à direita, alinhados
com o texto e, por último, devem vir a assinatura
e o cargo do responsável pelo aviso, ambos
centralizados na página.
Vejamos o seguinte exemplo:
Símbolo da FURG
Fundação Universidade Federal do Rio Grande
Aviso N° 10223/00
Concurso Vestibular 2001
A Comissão Permanente do Vestibular
(Coperve), da FURG, solicita que os fiscais
estejam em seus prédios 1(uma) hora antes do
início das provas.
Rio Grande, 22 de outubro de 2000
Rose da Silva
Presidente da Comissão
CARTA OFICIAL
1 - Conceito
Uma carta oficial consiste num meio de
comunicação de caráter oficial decorrente do
cargo ou da função públicos.
1.2 – Modelo
Língua Portuguesa
Uma carta oficial deve ser estruturada de maneira
que contenha um timbre, local e data por extenso
e número, antecedido por "c", que é um indicativo
de carta. Acompanhando estes elementos devem
estar o endereçamento, o vocativo, o texto, fecho
e, por último, a assinatura, nome do remetente.
Vejamos o exemplo que segue:
Rio Grande, 01 de abril de 2000 C.n° 023/00
À
Divisão de Letras
COMCUR
Av. Itália, 1500
05523 - 210 Rio Grande – RS
Prezados Senhores,
Gostaria de convidá-los a participar do evento
que integrará os alunos do curso de Letras
Português. Tal evento proporcionará debates
acerca do ensino de gramática na escola, nos
dias atuais.
Atenciosamente,
Marcos Pereira
Reitor
CERTIDÃO
1 – Conceito
A certidão é revestida de formalidades legais,
através da qual se certifica algo retirado de um
outro documento ou livro.
1.2 – Modelo
A estrutura da certidão constitui-se de um timbre
e, três linhas abaixo, a palavra certidão em letras
maiúsculas, seguida de um número.
Acompanhando estes elementos, virá um texto
exposto três espaços abaixo do título, um fecho,
local e data por extenso e, por último, a
assinatura.
CIRCULAR
1 – Conceito
Uma circular é uma forma multidirecional que
possibilita uma instituição dirigir-se, ao mesmo
tempo, a várias repartições ou pessoas.
1.2 - Modelo
Uma circular constitui-se do nome do órgão ou
empresa e da data localizada à direita da folha.
Seguindo estes elementos vêm o número
precedido de CIRCULAR, o assunto, o texto, a
84
 Apostilas Domínio
assinatura, o cargo e, por último, a data de
publicação. Este documento não deve conter
nem destinatário, pois não é unidirecional, tão
pouco endereçamento.
Vejamos um exemplo:
COPERV
COMISSÃO PERMANENTE DO VESTIBULAR
Pelotas, 03 de setembro de 2000
CIRCULAR GERAL Nº. 23
Prorroga o prazo para a entrega da inscrição para
o Vestibular UFPel/2000
O PRESIDENTE DA COPERV, no uso de suas
atribuições, transmite a seguinte instrução:
Os funcionários da COPERV devem receber as
inscrições para o processo seletivo de 2002 até
o dia 21 de novembro de 2001 e não até o dia
11 de novembro, como havia sido pré-
estabelecido.
Pinto Martins
Presidente
Publicado no D.P. de 21/08/00
COMUNICADO
1 – Conceito
Um comunicado, também chamado de
comunicação, constitui-se num aviso que pode
ter caráter externo ou interno.
1.2 – Modelo
Um comunicado de caráter externo deve ser
dotado de um título que indique tratar-se de uma
comunicação, o nome da instituição comunicante
e o texto com as informações a serem
comunicadas. Pode conter, de acordo com o que
cada comunicante desejar, o nome do
responsável, juntamente com o seu cargo na
entidade e a data.
Já a comunicação interna, além desses itens,
deve conter Comunicado Interno, uma
identificação e o número do documento,
juntamente com o ano e por fim as assinaturas.
Seguem abaixo os exemplos de ambos os tipos
de comunicado.
1.2.1) Comunicado Externo
COMUNICADO
VISCONDE DE SABUGOSA INFORMÁTICA
LTDA
Língua Portuguesa
Comunica a seus clientes e amigos a
transferência de suas instalações para o Sítio do
Pica-Pau Amarelo na avenida Fernando Osório,
20; com prestação de serviços e manutenção em
equipamentos e Software.
1.2.2) Comunicação Interna
COMUNICAÇÃO
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO
RIO GRANDE
FURG
Comunicado Interno 55/00
De: Direção
Para: Professores e Alunos
Comunicamos que, a partir do ano de 2001, o
período especial de provas não mais existirá,
ficando portanto a marcação do dia das provas
aos cuidados dos professores.
Pedro Moraes
Reitor
DECLARAÇÃO
1 - Conceito
Uma declaração constitui-se num documento
semelhante ao atestado, porém não é expedido
por instituições públicas.
2 – Modelo
Este documento deve conter em sua elaboração
uma evidência de declaração, escrita com letra
maiúscula (DECLARO), seguida do texto de
declaração, local e data, evidenciando dia, mês e
ano e, por fim, a assinatura do(s) declarante(s) e
o cargo do(s) mesmo(s).
Vejamos dois exemplos:
EX.1
DECLARAMOS que o Senhor José Saramago
atuou neste Gabinete no período de 25 de janeiro
de 1999 a 30 de dezembro de 1999, recebendo
mensalmente um salário mínimo.
Rio Grande, 28 de março de 2000 .
José de Arimatéia
Chefe de Gabinete do Vereador João Ferreira
EX.2
DECLARO, para fins de comprovação junto à
Comissão de Curso de Direito, que Maria
Madalena, matrícula nº 123456, graduanda do
85
 Apostilas Domínio
curso de Direito, participou do IV Seminário de
Direito Penal, desta Instituição.
Rio Grande, 26 de junho de 2000.
Marcos da Silva
Presidente do Diretório Acadêmico de Direito
EDITAL
1 – Conceito
O edital é um meio de notificação direcionado ao
público, que se afixa em local de acesso dos
interessados ou se publica na imprensa.
1.2 – Modelo
O edital constitui-se de um título (Edital de
Convocação), do cargo da autoridade, da
indicação de quem está sendo convocado e do
tipo de reunião, da lista dos assuntos, do local,
da data e da assinatura da autoridade.
Vejamos um modelo:
EDITAL CONVOCAÇÃO
Os alunos do Curso de Letras da Universidade
Federal de Pelotas convocam os formandos a
seguir para a reunião de sábado à tarde.
1- Cecília Meireles
2- Érico Veríssimo
Pelotas, 03 de julho de 2000
(assinatura)
João da Silva
MEMORANDO
1 – Conceito
Um memorando constitui-se em um meio de
comunicação eminentemente interno, utilizado
entre unidades administrativas de um mesmo
órgão, independentemente de nível hierárquico.
1.2 – Modelo
O memorando deve ser estruturado de forma que
contenha o número e a sigla de identificação de
sua origem, antecedido pela expressão
"memorando" e a data, não precedida do nome
da localidade, mas grafada na mesma linha do
número e da sigla. Seguindo estes elementos,
virão o nome do destinatário do memorando
acompanhado do cargo que ocupa, o assunto
sintetizado e um texto que deve iniciar-se a 4
espaços duplos abaixo do item anterior. Por
último, virá o fecho (atenciosamente ou
respeitosamente) que deve estar centrado à
direita, 1 espaço duplo abaixo do texto, e o nome
e cargo do emitente: estes
Língua Portuguesa
dados devem ser escritos a 4 espaços duplos do
fecho, alinhados verticalmente em relação ao
texto que os antecede.
Vejamos um exemplo:
Memorando n° 15/ Comcur Letras Em 04 de maio
de 2001
À SUPGRAD
Assunto: solicitação para que continue em vigor
o período especial de provas.
Solicitamos de Vossa Magnificência que o
período especial de provas continue vigorando,
uma vez que do contrário, os alunos que fazem
prova no último horário serão prejudicados, dada
a insuficiência de meios de transporte no
Campus Carreiros.
Atenciosamente,
José Firmino
Presidente do DA-Letras
OFÍCIO
1 – Conceito
Um ofício é um documento utilizado por órgãos
do governo ou autarquias para correspondência
externa e que tem por finalidade tratar de
assuntos oficiais.
1.2 – Modelo
Um ofício deve conter em sua estrutura um timbre
representado por um símbolo e o nome da
unidade impressa no alto da folha e a numeração,
dentro do ano, que o ofício recebe, em ordem
cronológica de feitura, seguido da sigla de
indicação do órgão eminente. Este, por sua vez,
faz-se anteceder o nome da correspondência
escrito por extenso ou abreviado.
Acompanhando estes elementos virá o local e
data (dia, mês e ano) que devem ser escritos a
sete espaços duplos ou a 6,5cm. da borda
superior. O mês é escrito por extenso.
Entre o espaço e a centena se deixa um
algarismo do ano, deve ser feito o ponto final e o
término da data deve coincidir com a margem
direita, que é de cinco espaços duplos ou de 5cm.
A seguir virá o vocativo que deve ser escrito a dez
espaços duplos ou 10cm da borda superior, na
linha do parágrafo, a dez espaços ou 2,5cm da
margem e, por fim, um texto, em forma de
parágrafo expondo o assunto, que inicia-se a
1,5cm do vocativo. Os parágrafos são
enumerados rente a margem, com exceção do 1º
e do fecho.
A apresentação do ofício é feita no primeiro
parágrafo. No decorrer do texto aprecia-se e se
ilustra o assunto com os devidos esclarecimentos
e informações pertinentes. Na
86
 Apostilas Domínio
conclusão se faz a reafirmação da posição
recomendada pelo emitente do ofício sobre o
assunto.
Quanto ao fecho este deve estar localizado a um
espaço duplo (ou 1cm) do último parágrafo do
texto, centrado à direita e seguido de vírgula.
Seguindo este elemento virá o nome do
signatário datilografado em maiúsculas, do cargo
só com as iniciais maiúsculas, escritas sob o
nome, a assinatura que deverá ser feita
imediatamente acima do nome.
Estes dados devem estar centralizados à direita
na direção vertical do fecho, a três espaços
duplos ou 2,5cm. deste .
A identificação do destinatário deverá conter um
pronome de tratamento, acima da designação da
função exercida pelo mesmo, seguido do nome
deste e, após, o endereço. Caso o ofício seja
constituído por mais de uma folha, o endereço do
destinatário deve constar da primeira.
Na diagramação dos dados, o último deve estar
a dois espaços duplos ou 2cm. da borda inferior
do papel, e todas as linhas devem coincidir com
o texto, rentes à margem esquerda.
Entre os parágrafos do ofício deve ser deixado
um espaço duplo ou 1cm. O espaço entre as
linhas também é duplo; nas transcrições e
citações é um ou um e meio; estes,
preferencialmente, devem vir salientados por
aspas e, se ultrapassarem cinco linhas, devem
distar cinco espaços da margem esquerda.
Se o ofício tem por objetivo transmitir um assunto
do interesse de diversos setores, é necessário
que sejam tiradas tantas cópias forem preciso.
Nesse caso, o ofício passará a se chamar de
ofício circular, grafado com inicial maiúscula,
antes do número de ordem.
ORDEM DE SERVIÇO
1 – Conceito
Uma ordem de serviço é um documento oficial e
interdepartamental, com numeração própria e, às
vezes, apresenta características de circular.
Refere-se ao ato de expedir determinações que
serão executadas por instituições de caráter
social e por servidores desses órgãos.
1.2 - Modelo
Uma ordem de serviço deve ser estruturada de
maneira que contenha o nome do órgão emissor
da ordem de serviço, o número do documento e
o ano. Deverá conter um título referindo-se ao
SUPERVISOR ADMINISTRATIVO, um texto, a
data e, por fim, a assinatura do supervisor
administrativo e a explicitação de quem executa
tal cargo.
Vejamos o exemplo:
Língua Portuguesa
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA
SUPERVISÃO DE APOIO ADMINISTRATIVO
ORDEM DE SERVIÇO Nº5 / 99/ SUA
O SUPERVISOR ADMINISTRATIVO, no uso de
suas atribuições,
Considerando o fiel cumprimento da Lei nº1234,
de 12 de outubro de 1972, que regula prazos e o
andamento dos expedientes administrativos.
Considerando que, para apreciação de qualquer
tipo de requerimento ou petição, deve o mesmo
estar acompanhado de todos os dados
imprescindíveis á sua análise.
Considerando que, em número substancial, há
necessidade de se comunicar com o signatário
da petição inicial, não só em seu interesse, como
no da administração.
DETERMINA
1º Todos os órgãos desta secretaria, antes de
darem andamento a qualquer expediente,
deverão verificar se constam no mesmo os
elementos informativos e se a documentação
exigida para a sua apreciação foi devidamente
anexada.
2º O endereço do peticionário deverá
obrigatoriamente ser anexado, em todos os
formulários, modelos, requerimentos, petições e
solicitações.
Rio Grande, 08 de maio de 1999
SUPERVISOR ADMINISTRATIVO
Apostila
Para os estudantes significa uma publicação
avulsa com objetivos didáticos, geralmente
datilografada e mimeografada e de utilização
restrita.
Em sentido oficial, significa breve nota,
adicionamento à margem de uma escritura. É um
ato pelo qual se acrescenta informações a um
documento público ou ato administrativo anterior
a fim de esclarecê-lo, interpretálo ou completá-lo.
É um documento complementar de um ato.
Indica a nota ou aditamento feito à margem de
qualquer documento público, a fim de
acrescentar algo que faltava ao texto. Expressa
também um ato pelo qual o documento é
anotado, após ser registrado ou averbado.
Dessa forma, apostila-se o diploma ou título de
nomeação, de sorte que o indivíduo diplomado
ou nomeado venha a exercer sua profissão ou
cargo.
87
 Apostilas Domínio
Ordem de Serviço
É instrução dada a um servidor ou a um órgão
administrativo. Encerra orientações a serem
tomadas pela chefia para execução de serviços
ou desempenho de encargos. É o documento, é
o ato pelo qual se determinam providências a
serem cumpridas por órgãos subordinados.
Portaria
Documento oficial que baixa de qualquer dos
ministérios a uma repartição ou a um indivíduo e
é assinado pelo ministro em nome do chefe do
Estado ou por um diretor da repartição. Em
linguagem de Direito Administrativo significa todo
documento emanado de uma autoridade, através
do qual possa transmitir a seus subordinados as
ordens de serviço de sua competência. Na
administração pública é um ato pelo qual o
Ministro de Estado ou outra autoridade
competente estabelece normas administrativas,
baixa instruções para aplicação de leis e decretos
ou define situações, como dispensa, remoção,
lotação. Muitas vezes as portarias são
empregadas para nomeações, demissões,
suspensões e reintegrações de funcionários. As
portarias em geral são atos de Ministros de
Estado, e suas funções e importâncias
restringem-se à competência da autoridade
administrativa que as expediu.
ARTICULAÇÃO DO TEXTO: PRONOMES E
EXPRESSÕES REFERENCIAIS, NEXOS,
OPERADORES SEQUENCIAIS.
Resenha Critica de Articulação do Texto
Amanda Alves Martins
Resenha Crítica do livro A Articulação do Texto,
da autora Elisa Guimarães
No livro de Elisa Guimarães, A Articulação do
Texto, a autora procura esclarecer as dúvidas
referentes à formação e à compreensão de um
texto e do seu contexto.
Formado por unidades coordenadas, ou seja,
interligadas entre si, o texto constitui, portanto,
uma unidade comunicativa para os membros de
uma comunidade; nele, existe um conjunto de
fatores indispensáveis para a sua construção,
como .as intenções do falante (emissor), o jogo
de imagens conceituais, mentais que o emissor e
destinatário executam..(Manuel P. Ribeiro, 2004,
p.397). Somado à isso, um texto não pode existir
de forma única e sozinha, pois depende dos
outros tanto sintaticamente quanto
semanticamente para que haja um entendimento
e uma compreensão deste. Dentro de um texto,
as partes que o formam se integram e se
explicam de forma recíproca.
Completando o processo de formação de um
texto, a autora nos esclarece que a economia de
linguagem facilita a compreensão dele, sendo
Língua Portuguesa
indispensável uma ligação entre as partes,
mesmo havendo um corte de trechos
considerados não essenciais.
Quando o tema é a .situação comunicativa. (p.7),
a autora nos esclarece a relação texto X contexto,
onde um é essencial para esclarecermos o outro,
utilizando-se de palavras que recebem diferentes
significados conforme são inseridas em um
determinado contexto; nos levando ao
entendimento de que não podemos considerar
isoladamente os seus conceitos e sim analisá-los
de acordo com o contexto semântico ao qual está
inserida.
Segundo Elisa Guimarães, o sentido da palavra
texto estende-se a uma enorme vastidão,
podendo designar .um enunciado qualquer, oral
ou escrito, longo ou breve, antigo ou moderno.
(p.14) e ao contrário do que muitos podem
pensar, um texto pode ser caracterizado como
um fragmento, uma frase, um verbo ect e não
apenas na reunião destes com mais algumas
outras formas de enunciação; procurando
sempre uma objetividade para que a sua
compreensão seja feita de forma fácil e clara.
Esta economia textual facilita no caminho de
transmissão entre o enunciador e o receptor do
texto que procura condensar as informações
recebidas a fim de se deter ao .núcleo
informativo. (p.17), este sim, primordial a
qualquer informação.
A autora também apresenta diversas formas de
classificação do discurso e do texto, porém,
detenhamo-nos na divisão de texto informativo e
de um texto literário ou ficcional.
Analisando um texto, é possível percebermos
que a repetição de um nome/lexema, nos induz à
lembrar de fatos já abordados, estimula a nossa
biblioteca mental e a informa da importância de
tal nome, que dentro de um contexto qualquer, ou
seja que não fosse de um texto informacional,
seria apenas caracterizado como uma
redundância desnecessária. Essa repetição é
normalmente dada através de sinônimos ou
.sinônimos perfeitos.
(p.30) que permitem a permutação destes nomes
durante o texto sem que o sentido original e
desejado seja modificado.
Esta relação semântica presente nos textos
ocorre devido às interpretações feitas da
realidade pelo interlocutor, que utiliza a chamada
.semântica referencial. (p.31) para causar esta
busca mental no receptor através de palavras
semanticamente semelhantes à que fora
enunciada, porém, existe ainda o que a autora
denominou de .inexistência de sinônimo perfeito.
(p.30) que são sinônimos porém quando posto
em substituição um ao outro não geram uma
coerência adequada ao entendimento.
88
 Apostilas Domínio
Nesta relação de substituição por sinônimos,
devemos ter cautela quando formos usar os
.hiperônimos.
(p.32), ou até mesmo a .hiponímia. (p.32) onde
substitui-se a parte pelo todo, pois neste
emaranhado de substituições pode-se causar
desajustes e o resultado final não fazer com que
a imagem mental do leitor seja ativada de forma
corretamente, e outra assimilação, errônea, pode
ser utilizada.
Seguindo ainda neste linear das substituições,
existem ainda as .nominações. e a .elipse., onde
na primeira, o sentido inicialmente expresso por
um verbo é substituído por um nome, ou seja, um
substantivo; e, enquanto na segunda, ou seja, na
elipse, o substituto é nulo e marcado pela flexão
verbal; como podemos perceber no seguinte
exemplo retirado do livro de Elisa Guimarães:
.Louve-se nos mineiros, em primeiro lugar, a sua
presença suave. Mil deles não causam o
incômodo de dez cearenses.
Não grita, não empurram< não seguram
o braço da gente, não impõem suas opiniões.
Para os importunos inventaram eles uma palavra
maravilhosamente definidora e que traduz bem a
sua antipatia para essa casta de gente (...).
(Rachel de Queiroz. Mineiros. In: Cem crônicas
escolhidas. Rio de Janeiros, José Olympio, 1958,
p.82).
Porém é preciso especificar que para que haja a
elipse o termo elíptico deve estar perfeitamente
claro no contexto. Este conceito e os demais já
ditos anteriormente são primordiais para a
compreensão e produção textual, uma vez que
contribuem para a economia de linguagem, fator
de grande valor para tais feitos.
Ao abordar os conceitos de coesão e coerência,
a autora procura primeiramente retomar a noção
de que a construção do texto é feita através de
.referentes linguísticos. (p.38) que geram um
conjunto de frases que irão constituir uma
.microestrutura do texto. (p.38) que se articula
com a estrutura semântica geral. Porém, a
dificuldade de se separar a coesão da coerência
está no fato daquela está inserida nesta,
formando uma linha de raciocínio de fácil
compreensão, no entanto, quando ocorre uma
incoerência textual, decorrente da
incompatibilidade e não exatidão do que foi
escrito, o leitor também é capaz de entender
devido a sua fácil compreensão apesar da má
articulação do texto.
A coerência de um texto não é dada apenas pela
boa interligação entre as suas frases, mas
também porque entre estas existe a influência da
coerência textual, o que nos ajuda a concluir que
a coesão, na verdade, é efeito da coerência.
Como observamos em Nova
Língua Portuguesa
Gramática Aplicada da Língua Portuguesa de
Manoel P. Ribeiro (2004, 14ed):
A coesão e a coerência trazem a característica
de promover a inter-relação semântica entre os
elementos do discurso, respondendo pelo que
chamamos de conectividade textual. .A coerência
diz respeito ao nexo entre os conceitos; e a
coesão, à expressão desse nexo no plano
linguístico. (VAL, Maria das Graças Costa.
Redação e textualidade, 1991, p.7)
No capítulo que diz respeito às noções de
estrutura, Elisa Guimarães, busca ressaltar o
nível sintático representado pelas coordenações
e subordinações que fixam relações de
.equivalência. ou .hierarquia. respectivamente.
Um fato importante dentro do livro A Articulação
do Texto, é o valor atribuído às estruturas
integrantes do texto, como o título, o parágrafo,
as inter e intrapartes, o início e o fim e também,
as superestruturas.
O título funciona como estratégica de articulação
do texto podendo desempenhar papéis que
resumam os seus pontos primordiais, como
também, podem ser desvendados no decorrer da
leitura do texto.
Os parágrafos esquematizam o raciocínio do
escritos, como enuncia Othon Moacir Garcia:
.O parágrafo facilita ao escritor a tarefa de isolar
e depois ajustar convenientemente as ideias
principais da sua composição, permitindo ao
leitor acompanhar-lhes o desenvolvimento nos
seus diferentes estágios.. É bom relembrar, que
dentro do parágrafo encontraremos o chamado
tópico frasal, que resumirá a principal ideia do
parágrafo no qual esta inserido; e também
encontraremos, segundo a autora, dez diferentes
tipos de parágrafo, cada qual com um ponto de
vista específico.
No que diz respeito ao tópico Inicio e fim, Elisa
Guimarães preferiu abordá-los de forma mútua já
que um é consequência ou decorrência do outro;
ficando a organização da narrativa com uma
forma de estrutura clássica e seguindo uma linha
sequencial já esperada pelo leitor, onde o início
alimenta a esperança de como virá a ser o texto,
enquanto que o fim exercer uma função de dar
um destaque maior ao fechamento do texto, o
que também, alimenta a imaginação tanto do
leito, quanto do próprio autor.
No geral, o que diz respeito ao livro A Articulação
do Texto de Elisa Guimarães, ele nos trás um
grande número de informações e novos
conceitos em relação à produção e compreensão
textual, no entanto, essa grande leva de
informações muitas vezes se tornam confusas e
acabam por desprenderem-se uma das outras,
quebrando a linearidade de todo o texto e
dificultando o entendimento teórico.
89
 Apostilas Domínio
A REFERENCIAÇÃO / OS REFERENTES /
COERÊNCIA E COESÃO
A fala e também o texto escrito constituem-se
não apenas numa sequência de palavras ou de
frases. A sucessão de coisas ditas ou escritas
forma uma cadeia que vai muito além da simples
sequencialidade: há um entrelaçamento
significativo que aproxima as partes formadoras
do texto falado ou escrito. Os mecanismos
linguísticos que estabelecem a conectividade e a
retomada e garantem a coesão são os referentes
textuais.
Cada uma das coisas ditas estabelece relações
de sentido e significado tanto com os elementos
que a antecedem como com os que a sucedem,
construindo uma cadeia textual significativa.
Essa coesão, que dá unidade ao texto, vai sendo
construída e se evidencia pelo emprego de
diferentes procedimentos, tanto no campo do
léxico, como no da gramática. (Não esqueçamos
que, num texto, não existem ou não deveriam
existir elementos dispensáveis. Os elementos
constitutivos vão construindo o texto, e são as
articulações entre vocábulos, entre as partes de
uma oração, entre as orações e entre os
parágrafos que determinam a referenciação, os
contatos e conexões e estabelecem sentido ao
todo.)
Atenção especial concentram os procedimentos
que garantem ao texto coesão e coerência. São
esses procedimentos que desenvolvem a
dinâmica articuladora e garantem a progressão
textual.
A coesão é a manifestação linguística da
coerência e se realiza nas relações entre
elementos sucessivos (artigos, pronomes
adjetivos, adjetivos em relação aos substantivos;
formas verbais em relação aos sujeitos; tempos
verbais nas relações espaço- temporais
constitutivas do texto etc.), na organização de
períodos, de parágrafos, das partes do todo,
como formadoras de uma cadeia de sentido
capaz de apresentar e desenvolver um tema ou
as unidades de um texto. Construída com os
mecanismos gramaticais e lexicais, confere
unidade formal ao texto.
1. Considere-se, inicialmente, a coesão apoiada
no léxico. Ela pode dar-se pela reiteração, pela
substituição e pela associação.
É garantida com o emprego de:
. enlaces semânticos de frases por meio da
repetição. A mensagem-tema do texto apoiada
na conexão de elementos léxicos sucessivos
pode dar-se por simples iteração (repetição).
Cabe, nesse caso, fazer-se a diferenciação entre
a simples redundância resultado da pobreza de
vocabulário e o emprego de repetições como
recurso estilístico, com intenção articulatória. Ex.:
.As contas do patrão eram diferentes, arranjadas
a tinta e contra o
Língua Portuguesa
vaqueiro, mas Fabiano sabia que elas estavam
erradas e o patrão queria enganá-lo.Enganava..
Vidas secas, p. 143);
. substituição léxica, que se dá tanto pelo
emprego de sinônimos como de palavras quase
sinônimas.
Considerem-se aqui além das palavras
sinônimas, aquelas resultantes de famílias
ideológicas e do campo associativo, como, por
exemplo, esvoaçar, revoar, voar;
. hipônimos (relações de um termo específico
com um termo de sentido geral, ex.: gato, felino)
e hiperônimos (relações de um termo de sentido
mais amplo com outros de sentido mais
específico, ex.: felino, gato);
. nominalizações (quando um fato, uma
ocorrência, aparece em forma de verbo e, mais
adiante, reaparece como substantivo, ex.:
consertar, o conserto; viajar, a viagem). É preciso
distinguir-se entre nominalização estrita
e. generalizações (ex.: o cão < o animal) e
especificações (ex.: planta > árvore > palmeira);
. substitutos universais (ex.: João trabalha muito.
Também o faço. O verbo fazer em substituição ao
verbo trabalhar);
. enunciados que estabelecem a recapitulação da
ideia global. Ex.: O curral deserto, o chiqueiro das
cabras arruinado e também deserto, a casa do
vaqueiro fechada, tudo anunciava abandono
(Vidas Secas, p.11). Esse enunciado é chamado
de anáfora conceptual. Todo um enunciado
anterior e a ideia global que ele refere são
retomados por outro enunciado que os resume
e/ou interpreta. Com esse recurso, evitam-se as
repetições e faz-se o discurso avançar,
mantendo-se sua unidade.
2. A coesão apoiada na gramática dá-se no uso
de:
. certos pronomes (pessoais, adjetivos ou
substantivos). Destacam-se aqui os pronomes
pessoais de terceira pessoa, empregados como
substitutos de elementos anteriormente
presentes no texto, diferentemente dos
pronomes de 1ª e 2ª pessoa que se referem à
pessoa que fala e com quem esta fala.
. certos advérbios e expressões adverbiais;
. artigos;
. conjunções;
. numerais;
. elipses. A elipse se justifica quando, ao remeter
a um enunciado anterior, a palavra elidida é
facilmente identificável (Ex.: O jovem recolheu-se
cedo Sabia que ia necessitar de
todas as suas forças. O termo o jovem deixa de
ser repetido e, assim, estabelece a relação entre
90
 Apostilas Domínio
as duas orações.). É a própria ausência do termo
que marca a inter-relação. A identificação pode
dar-se com o próprio enunciado, como no
exemplo anterior, ou com elementos
extraverbais, exteriores ao enunciado. Vejam-se
os avisos em lugares públicos (ex.: Perigo!) e as
frases exclamativas, que remetem a uma
situação não-verbal. Nesse caso, a articulação se
dá entre texto e contexto (extratextual);
. as concordâncias;
. a correlação entre os tempos verbais.
Os dêiticos exercem, por excelência, essa função
de progressão textual, dada sua característica:
são elementos que não significam, apenas
indicam, remetem aos componentes da situação
comunicativa. Já os componentes concentram
em si a significação. Referem os participantes do
ato de comunicação, o momento e o lugar da
enunciação.
Elisa Guimarães ensina a respeito dos dêiticos:
Os pronomes pessoais e as desinências verbais
indicam os participantes do ato do discurso. Os
pronomes demonstrativos, certas locuções
prepositivas e adverbiais, bem como os
advérbios de tempo, referenciam o momento da
enunciação, podendo indicar simultaneidade,
anterioridade ou posterioridade. Assim: este,
agora, hoje, neste momento (presente);
ultimamente, recentemente, ontem, há alguns
dias, antes de (pretérito); de agora em diante, no
próximo ano, depois de (futuro).
Maria da Graça Costa Val lembra que .esses
recursos expressam relações não só entre os
elementos no interior de uma frase, mas também
entre frases e sequências de frases dentro de um
texto..
Não só a coesão explícita possibilita a
compreensão de um texto. Muitas vezes a
comunicação se faz por meio de uma coesão
implícita, apoiada no conhecimento mútuo
anterior que os participantes do processo
comunicativo têm da língua.
A ligação lógica das ideias
Uma das características do texto é a organização
sequencial dos elementos linguísticos que o
compõem, isto é, as relações de sentido que se
estabelecem entre as frases e os parágrafos que
compõem um texto, fazendo com que a
interpretação de um elemento linguístico
qualquer seja dependente da de outro(s). Os
principais fatores que determinam esse
encadeamento lógico são: a articulação, a
referência, a substituição vocabular e a elipse.
ARTICULAÇÃO
Língua Portuguesa
Os articuladores (também chamados nexos ou
conectores) são conjunções, advérbios e
preposições responsáveis pela ligação entre si
dos fatos denotados num texto, Eles exprimem os
diferentes tipos de interdependência de sentido
das frases no processo de sequencialização
textual. As ideias ou proposições podem se
relacionar indicando causa, consequência,
finalidade, etc.
Ingressei na Faculdade a fim de ascender
socialmente.
Ingressei na Faculdade porque pretendo ser
biólogo.
Ingressei na Faculdade depois de ter-me casado.
É possível observar que os articuladores
relacionam os argumentos diferentemente.
Podemos, inclusive, agrupá-los, conforme a
relação que estabelecem.
Relações de:
adição: os conectores articula sequencialmente
frases cujos conteúdos se adicionam a favor de
uma mesma conclusão: e, também, não
só...como também, tanto...como, além de, além
disso, ainda, nem.
Na maioria dos casos, as frases somadas não
são permutáveis, isto é, a ordem em que ocorrem
os fatos descritos deve ser respeitada.
Ele entrou, dirigiu-se à escrivaninha e sentou- se.
alternância: os conteúdos alternativos das
frases são articulados por conectores como ou,
ora...ora, seja...seja. O articulador ou pode
expressar inclusão ou exclusão.
Ele não sabe se conclui o curso ou abandona a
Faculdade.
oposição: os conectores articulam
sequencialmente frases cujos conteúdos se
opõem. São articuladores de oposição: mas,
porém, todavia, entretanto, no entanto, não
obstante, embora, apesar de (que), ainda que, se
bem que, mesmo que, etc.
O candidato foi aprovado, mas não fez a
matrícula.
condicionalidade: essa relação é expressa pela
combinação de duas proposições: uma
introduzida pelo articulador se ou caso e outra por
então (consequente), que pode vir implícito.
Estabelece-se uma relação entre o antecedente
e o consequente, isto é, sendo o antecedente
verdadeiro ou possível, o consequente também o
será.
Na relação de condicionalidade, estabelece-se,
muitas vezes, uma condição hipotética, isto é,,
91
 Apostilas Domínio
cria-se na proposição introduzida pelo articulador
se/caso uma hipótese que condicionará o que
será dito na proposição seguinte. Em geral, a
proposição situa-se num tempo futuro.
Caso tenha férias, (então) viajarei para Buenos
Aires.
causalidade: é expressa pela combinação de
duas proposições, uma das quais encerra a
causa que acarreta a consequência expressa na
outra. Tal relação pode ser veiculada de
diferentes formas:
Passei no vestibular porque estudei muito
visto que
já que
uma vez que
consequência causa
Estudei tanto que passei no vestibular.
Estudei muito por isso passei no vestibular
causa consequência
Como estudei passei no vestibular
Por ter estudado muito passei no vestibular
causa consequência
finalidade: uma das proposições do período
explicita o(s) meio(s) para se atingir determinado
fim expresso na outra. Os articuladores principais
são: para, afim de, para que.
Utilizo o automóvel a fim de facilitar minha vida.
conformidade: essa relação expressa-se por
meio de duas proposições, em que se mostra a
conformidade de conteúdo de uma delas em
relação a algo afirmado na outra.
O aluno realizou a prova conforme o professor
solicitara.
segundo
consoante
como
de acordo com a solicitação...
Língua Portuguesa
temporalidade: é a relação por meio da qual se
localizam no tempo ações, eventos ou estados
de coisas do mundo real, expressas por meio de
duas proposições.
Quando
Mal
Logo que terminei o colégio, matriculei-me aqui.
Assim que
Depois que
No momento em que
Nem bem
a) concomitância de fatos: Enquanto todos se
divertiam, ele estudava com afinco.
Existe aqui uma simultaneidade entre os fatos
descritos em cada uma das proposições.
b) um tempo progressivo:
À proporção que os alunos terminavam a prova,
iam se retirando.
. bar enchia de frequentadores à medida que a
noite caía.
Conclusão: um enunciado introduzido por
articuladores como portanto, logo, pois, então,
por conseguinte, estabelece uma conclusão em
relação a algo dito no enunciado anterior:
Assistiu a todas as aulas e realizou com êxito
todos os exercícios. Portanto tem condições de
se sair bem na prova.
É importante salientar que os articuladores
conclusivos não se limitam a articular frases. Eles
podem articular parágrafos, capítulos.
Comparação: é estabelecida por articuladores :
tanto (tão)...como, tanto (tal)...como, tão
...quanto, mais ....(do) que, menos ..... (do) que,
assim como.
Ele é tão competente quanto Alberto.
Explicação ou justificativa: os articuladores do
tipo pois, que, porque introduzem uma
justificativa ou explicação a algo já anteriormente
referido.
Não se preocupe que eu voltarei
pois
porque
As pausas
Os articuladores são, muitas vezes, substituídos
por .pausas. (marcadas por dois pontos, vírgula,
92
 Apostilas Domínio
ponto final na escrita). Que podem assinalar
tipos de relações diferentes.
Compramos tudo pela manhã: à tarde
pretendemos viajar. (causalidade)
Não fique triste. As coisas se resolverão.
(justificativa)
Ela estava bastante tranquila eu tinha os nervos
à flor da pele. ( oposição)
Não estive presente à cerimônia. Não posso
descrevê-la. (conclusão)
http://www.seaac.com.br/
A análise de expressões referenciais é
fundamental na interpretação do discurso. A
identificação de expressões correferentes é
importante em diversas aplicações de
Processamento da Linguagem Natural.
Expressões referenciais podem ser usadas para
introduzir entidades em um discurso ou podem
fazer referência a entidades já
mencionadas,podendo fazer uso de redução
lexical.
Interpretar e produzir textos de qualidade são
tarefas muito importantes na formação do aluno.
Para realizá-las de modo satisfatório, é essencial
saber identificar e utilizar os operadores
sequenciais e argumentativos do discurso. A
linguagem é um ato intencional, o indivíduo faz
escolhas quando se pronuncia oralmente ou
quando escreve. Para dar suporte a essas
escolhas, de modo a fazer com que suas
opiniões sejam aceitas ou respeitadas, é
fundamental lançar mão dos operadores que
estabelecem ligações (espécies de costuras)
entre os diferentes elementos do discurso.
ADEQUAÇÃO VOCABULAR
Agostinho Dias Carneiro em seu livro Redação
em Construção* descreve seis critérios de
adequação vocabular, listados a seguir:
1. A adequação ao referente
Esse critério baseia-se na utilização de
vocábulos gerais frente a vocábulos específicos.
O exemplo que o autor dá é a palavra ver, que
tem emprego mais amplo que observar,
contemplar, distinguir, espiar, fitar etc.
Se eu disser, por exemplo, Pedro estava muito
triste com a separação. Por isso, foi à praia,
sentou-se na areia e viu o sol, certamente
causará estranhamento no interlocutor. Ao passo
que se eu disser Pedro estava muito triste com a
separação. Por isso, foi à praia, sentou- se na
areia e contemplou o sol, não haverá nenhum
problema na comunicação, pois houve
adequação quanto ao uso do vocábulo.
2. Adequação ao ponto de vista
Língua Portuguesa
Aqui serão levados em consideração os
vocábulos positivos, neutros e negativos.
Em Você me deu um café gelado, a palavra
gelado assume valor negativo, entretanto,
assume valor positivo em Depois do trabalho
vamos tomar uma cerveja gelada?
3. Adequação aos interlocutore
Há, nesse critério, quatro tipos de seleção
vocabular: quanto à atividade profissional com o
uso dos jargões; quanto à imagem social de um
dos interlocutores, ou seja, um chefe de Estado
se expressa como o que se espera de alguém
que ocupa tal cargo; quanto à idade com o uso
de vocábulos modernos (luminária) ou antigos
(abajur) ou quanto à origem dos interlocutores
com emprego do vocábulo regional (piá –
criança).
4. Adequação à situação de comunicação
Refere-se, esse critério, ao uso de vocábulos
formais ou informais e ainda aos estrangeirismos.
Lembrando que palavras estrangeiras devem ser
grafadas entre aspas nas redações e só devem
ser usadas quando necessárias, ou seja, quando
forem importantes para o entendimento; em uma
situação de estilo ou quando não houver palavra
equivalente na Língua Portuguesa.
5. Adequação ao código
É relevante para esse critério a correção não só
ortográfica, mas também semântica, respeitando
os significados dicionarizados.
Agostinho ressalta que os empregos .de moda.
devem evitados, pois .em nada contribuem para
o real enriquecimento de um idioma. e dá um
exemplo: colocar em lugar de apresentar e
assumir em lugar de responsabilizar-se:
- Vou colocar aqui um problema…
- Se der errado, eu assumo…
Somam-se a esse caso, os parônimos e os
homônimos (homógrafos e homófonos), já
tratados em outra aula.
6. Adequação ao contexto
As situações textuais revelam-se nas relações
desenvolvidas entre as palavras do texto. Por
exemplo, se há relação de
causa e efeito – tropeçar / cair; se há relação de
finalidade – livro / estudar; se há relação de parte
e todo – rei / xadrez; se
há relação de sinonímia – aroma / perfume; se há
relação de antonímia – entrar / sair; se há relação
de unidade e coletivo – livro / biblioteca;
93
 Apostilas Domínio
se há relação de objeto e ação – cadeira / sentar
e se há relação simbólica – pomba / paz.
O uso do vocábulo fora de um desses critérios e
até mesmo em critério inadequado à situação
será erro. Cuidado!
* CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em
Construção. 2ª ed. São Paulo: Moderna, 2001.
por: Claudia Simionato
A análise sintática, assim como as outras
referentes à língua, é um exercício muito próximo
da matemática, pois envolve um raciocínio lógico
do tipo: "se você encontrar tal elemento, então
admita que esse elemento é um objeto tal".
Promover esse tipo de raciocínio no estudo das
sentenças é desenvolver uma análise formal,
porque as categorias sintáticas são formas que
não dependem do conteúdo que expressam. Em
outros níveis de análise - a análise semântica, a
análise discursiva e análise estilística - esse tipo
de raciocínio lógico é bastante complicado,
porque envolve elementos cuja representação e
estrutura não são fixas. Em todo caso, grande
parte das correções gramaticais se aplica ao
nível de adequação sintática do texto, por isso a
chamada revisão gramatical.
EXERCÍCIOS
PROVA SIMULADA I
Atenção: As questões de números 1 a 10
referem-se ao texto que segue.
No coração do progresso
Há séculos a civilização ocidental vem correndo
atrás de tudo o que classifica como progresso.
Essa palavra mágica aplica-se tanto à invenção
do aeroplano ou à descoberta do DNA como à
promoção do papai no novo emprego. “Estou
fazendo progressos”, diz a titia, quando enfim
acerta a mão numa velha receita. Mas quero
chegar logo ao ponto, e convidar o leitor a refletir
sobre o sentido dessa palavra, que sempre
pareceu abrir todas as portas para uma vida
melhor.
Quando, muitos anos atrás, num daqueles
documentários de cinema, via-se uma floresta
sendo derrubada para dar lugar a algum
empreendimento, ninguém tinha dúvida em dizer
ou pensar: é o progresso. Uma represa
monumental era progresso. Cada novo produto
químico era um progresso. As coisas não
mudaram tanto: continuamos a usar
indiscriminadamente a palavrinha mágica. Mas
não deixaram de mudar um pouco: desde que a
Ecologia saiu das academias, divulgou-se,
popularizou-se e tornou-se, efetivamente, um
conjunto de iniciativas em favor da preservação
ambiental e da melhoria das condições da vida
em nosso pequenino planeta.
Para isso, foi preciso determinar muito bem o
sentido de progresso. Do ponto de vista
Língua Portuguesa
material, considera-se ganho humano apenas
aquilo que concorre para equilibrar a ação
transformadora do homem sobre a natureza e a
integridade da vida natural. Desenvolvimento,
sim, mas sustentável: o adjetivo exprime uma
condição, para cercear as iniciativas predatórias.
Cada novidade tecnológica há de ser investigada
quanto a seus efeitos sobre o homem e o meio
em que vive. Cada intervenção na natureza há de
adequar-se a um planejamento que considere a
qualidade e a extensão dos efeitos.
Em suma: já está ocorrendo, há algum tempo,
uma avaliação ética e política de todas as formas
de progresso que afetam nossa relação com o
mundo e, portanto, a qualidade da nossa vida.
Não é pouco, mas ainda não é suficiente. Aos
cientistas, aos administradores, aos empresários,
aos industriais e a todos nós – cidadãos comuns
– cabe a tarefa cotidiana de zelarmos por nossas
ações que inflectem sobre qualquer aspecto da
qualidade de vida. A tarefa começa em nossa
casa, em nossa cozinha e banheiro, em nosso
quintal e jardim – e se estende à preocupação
com a rua, com o bairro, com a cidade.
“Meu coração não é maior do que o mundo”, dizia
o poeta. Mas um mundo que merece a atenção
do nosso coração e da nossa inteligência é,
certamente, melhor do que este em que estamos
vivendo.
Não custa interrogar, a cada vez que alguém diz
progresso, o sentido preciso – talvez oculto - da
palavra mágica empregada. (Alaor Adauto de
Mello)
1. Centraliza-se, no texto, uma concepção de
progresso, segundo a qual este deve ser
(A) equacionado como uma forma de equilíbrio
entre as atividades humanas e o respeito ao
mundo natural.
(B) identificado como aprimoramento
tecnológico que resulte em atividade
economicamente viável.
(C) caracterizado como uma atividade que
redunde em maiores lucros para todos os
indivíduos de uma comunidade.
(D) definido como um atributo da natureza que
induz os homens a aproveitarem apenas o que é
oferecido em sua forma natural.
(E) aceito como um processo civilizatório que
implique melhor distribuição de renda entre todos
os agentes dos setores produtivos.
2. Considere as seguintes afirmações:
I. A banalização do uso da palavra progresso é
uma consequência do fato de que a Ecologia
deixou de ser um assunto acadêmico.
II. A expressão desenvolvimento sustentável
pressupõe que haja formas de desenvolvimento
nocivas e predatórias.
III. Entende o autor do texto que a magia da
palavra progresso advém do uso consciente e
responsável que a maioria das pessoas vem
fazendo dela.
Em relação ao texto está correto APENAS que se
afirma em
(A) I.
(B) II.
94
 Apostilas Domínio
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
3. Considerando-se o contexto, traduz-se
corretamente uma frase do texto em:
(A) Mas quero chegar logo ao ponto = devo me
antecipar a qualquer conclusão.
(B) continuamos a usar indiscriminadamente a
palavrinha mágica = seguimos chamando de
mágico tudo o que julgamos sem preconceito.
(C) para cercear as iniciativas predatórias = para
ir ao encontro das ações voluntariosas.
(D) ações que inflectem sobre qualquer aspecto
da qualidade da vida = práticas alheias ao que diz
respeito às condições de vida.
(E)) há de adequar-se a um planejamento = deve
ir ao encontro do que está planificado.
4. Cada intervenção na natureza há de adequar-
se a um planejamento pelo qual se garanta que a
qualidade da vida seja preservada.
Os tempos e os modos verbais da frase acima
continuarão corretamente articulados caso se
substituam as formas sublinhadas, na ordem em
que surgem, por
(A) houve - garantiria - é
(B) haveria - garantiu - teria sido
(C) haveria - garantisse - fosse
(D) haverá - garantisse - e
(E) havia - garantiu - é
5. As normas de concordância verbal estão
plenamente respeitadas na frase:
(A) Já faz muitos séculos que se vêm atribuindo
à palavra progresso algumas conotações
mágicas.
(B) Deve-se ao fato de usamos muitas palavras
sem conhecer seu sentido real muitos equívocos
ideológicos.
(C) Muitas coisas a que associamos o sentido de
progresso não chega a representarem, de fato,
qualquer avanço significativo.
(D) Se muitas novidades tecnológicas houvesse
de ser investigadas a fundo, veríamos que são
irrelevantes para a melhoria da vida.
(E) Começam pelas preocupações com nossa
casa, com nossa rua, com nossa cidade a tarefa
de zelarmos por uma boa qualidade da vida.
6. Está correto o emprego de ambas as
expressões sublinhadas na frase:
(A) De tudo aquilo que classificamos como
progresso costumamos atribuir o sentido de um
tipo de ganho ao qual não queremos abrir mão.
(B) É preferível deixar intacta a mata selvagem
do que destruí-la em nome de um benefício em
que quase ninguém desfrutará.
(C) A titia, cuja a mão enfim acertou numa velha
receita, não hesitou em ver como progresso a
operação à qual foi bem sucedida.
(D) A precisão da qual se pretende identificar o
sentido de uma palavra depende muito do valor
de contexto a que lhe atribuímos.
(E)) As inovações tecnológicas de cujo benefício
todos se aproveitam representam, efetivamente,
o avanço a que se costuma chamar progresso.
7. Considere as seguintes afirmações, relativas a
aspectos da construção ou da expressividade do
texto:
Língua Portuguesa
I. No contexto do segundo parágrafo, a forma
plural não mudaram tanto atende à concordância
com academias.
II. No contexto do terceiro parágrafo, a
expressão há de adequar-se exprime um dever
imperioso, uma necessidade premente.
III. A expressão Em suma, tal como empregada
no quarto parágrafo, anuncia a abertura de uma
linha de argumentação ainda inexplorada no
texto.
Está correto APENAS o que se afirma em
(A) I.
(B)) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
8. A palavra progresso frequenta todas as
bocas, todas pronunciam a palavra progresso,
todas atribuem a essa palavra sentidos mágicos
que elevam essa palavra ao patamar dos nomes
miraculosos.
Evitam-se as repetições viciosas da frase acima
substituindo-se os elementos sublinhados, na
ordem dada, por:
(A)) a pronunciam - lhe atribuem - a elevam
(B) a pronunciam - atribuem-na - elevam-na
(C) lhe pronunciam - lhe atribuem - elevam-lhe
(D) a ela pronunciam - a ela atribuem - lhe
elevam
(E) pronunciam-na - atribuem-na - a elevam
9. Está clara e correta a redação da seguinte
frase:
(A) Caso não se determine bem o sentido da
palavra progresso, pois que é usada
indiscriminadamente, ainda assim se faria
necessário que reflitamos sobre seu verdadeiro
sentido.
(B) Ao dizer o poeta que seu coração não é
maior do que o mundo, devemos nos inspirar
para que se estabeleça entre este e o nosso
coração os compromissos que se reflitam numa
vida melhor.
(C) Nada é desprezível no espaço do mundo,
que não mereça nossa atenção quanto ao fato de
que sejamos responsáveis por sua melhoria, seja
o nosso quintal, nossa rua, enfim, onde se esteja.
(D)) Todo desenvolvimento definido como
sustentável exige, para fazer jus a esse adjetivo,
cuidados especiais com o meio ambiente, para
que não venham a ser nocivos seus efeitos
imediatos ou futuros.
(E) Tem muita ciência que, se saísse das
limitações acadêmicas, acabariam por se
revelarem mais úteis e mais populares, em vista
da Ecologia, cujas consequências se sente
mesmo no âmbito da vida prática.
10. Está inteiramente correta a pontuação do
seguinte período:
(A) Toda vez que é pronunciada, a palavra
progresso, parece abrir a porta para um mundo,
mágico de prosperidade garantida.
(B)) Por mínimas que pareçam, há providências
inadiáveis, ações aparentemente irrisórias, cuja
execução cotidiana é, no entanto,
importantíssima.
95
 Apostilas Domínio
(C) O prestígio da palavra progresso, deve-se
em grande parte ao modo irrefletido, com que
usamos e abusamos, dessa palavrinha mágica.
(D) Ainda que traga muitos benefícios, a
construção de enormes represas, costuma trazer
também uma série de consequências ambientais
que, nem sempre, foram avaliadas.
(E) Não há dúvida, de que o autor do texto aderiu
a teses ambientalistas segundo as quais, o
conceito de progresso está sujeito a uma
permanente avaliação.
Leia o texto a seguir para responder às questões
de números 11 a 24.
De um lado estão os prejuízos e a restrição de
direitos causados pelos protestos que param as
ruas de São Paulo. De outro está o direito à livre
manifestação, assegurado pela Carta de 1988.
Como não há fórmula perfeita de arbitrar esse
choque entre garantias democráticas
fundamentais, cabe lançar mão de medidas
pontuais – e sobretudo de bom senso.
A Companhia de Engenharia de Tráfego (CET)
estima em R$ 3 milhões o custo para a população
dos protestos ocorridos nos últimos três anos na
capital paulista. O cálculo leva em conta o
combustível consumido e as horas perdidas de
trabalho durante os engarrafamentos causados
por protestos. Os carros enfileirados por conta de
manifestações nesses três anos praticamente
cobririam os 231 km que separam São Paulo de
São Carlos.
A Justiça é o meio mais promissor, em longo
prazo, para desestimular os protestos abusivos
que param o trânsito nos horários mais
inconvenientes e acarretam variados transtornos
a milhões de pessoas. É adequada a atitude da
CET de enviar sistematicamente ao Ministério
Público relatórios com os prejuízos causados em
cada manifestação feita fora de horários e locais
sugeridos pela agência ou sem comunicação
prévia.
Com base num documento da CET, por exemplo,
a Procuradoria acionou um líder de sindicato, o
qual foi condenado em primeira instância a pagar
R$ 3,3 milhões aos cofres públicos, a título de
reparação. O direito à livre manifestação está
previsto na Constituição. No entanto, tal direito
não anula a responsabilização civil e criminal em
caso de danos provocados pelos protestos.
O poder público deveria definir, de preferência
em negociação com as categorias que costumam
realizar protestos na capital, horários e locais
vedados às passeatas. Práticas corriqueiras,
como a paralisia de aveni-das essenciais para o
tráfego na capital nos horários de maior fluxo,
deveriam ser abolidas.
(Folha de S.Paulo, 29.09.07. Adaptado)
11. De acordo com o texto, é correto afirmar que
(A) a Companhia de Engenharia de Tráfego não
sabe mensurar o custo dos protestos ocorridos
nos últimos anos.
(B) os prejuízos da ordem de R$ 3 milhões em
razão dos engarrafamentos já foram pagos pelos
manifestantes.
Língua Portuguesa
(C) os protestos de rua fazem parte de uma
sociedade democrática e são permitidos pela
Carta de 1988.
(D) após a multa, os líderes de sindicato
resolveram organizar protestos de rua em
horários e locais predeterminados.
(E) o Ministério Público envia com frequência
estudos sobre os custos das manifestações feitas
de forma abusiva.
12. No primeiro parágrafo, afirma-se que não há
fórmula perfeita para solucionar o conflito entre
manifestantes e os prejuízos causados ao
restante da população. A saída estaria
principalmente na
(A) sensatez.
(B) Carta de 1998.
(C) Justiça.
(D) Companhia de Engenharia de Tráfego.
(E) na adoção de medidas amplas e profundas.
13. De acordo com o segundo parágrafo do
texto, os protestos que param as ruas de São
Paulo representam um custo para a população
da cidade. O cálculo desses custos é feito a partir
(A) das multas aplicadas pela Companhia de
Engenharia de Tráfego (CET).
(B) dos gastos de combustível e das horas de
trabalho desperdiçadas em engarrafamentos.
(C) da distância a ser percorrida entre as
cidades de São Paulo e São Carlos.
(D) da quantidade de carros existentes entre a
capital de São Paulo e São Carlos.
(E) do número de usuários de automóveis
particulares da cidade de São Paulo.
14. A quantidade de carros parados nos
engarrafamentos, em razão das manifestações
na cidade de São Paulo nos últimos três anos, é
equiparada, no texto,
(A) a R$ 3,3 milhões.
(B) ao total de usuários da cidade de São
Carlos.
(C) ao total de usuários da cidade de São Paulo.
(D) ao total de combustível economizado.
(E) a uma distância de 231 km.
15. No terceiro parágrafo, a respeito do poder da
Justiça em coibir os protestos abusivos, o texto
assume um posicionamento de
(A) indiferença, porque diz que a decisão não
cabe à Justiça.
(B) entusiasmo, porque acredita que o órgão já
tem poder para impedir protestos abusivos.
(C) decepção, porque não vê nenhum exemplo
concreto do órgão para impedir protestos em
horários de pico.
(D) confiança, porque acredita que, no futuro,
será uma forma bem-sucedida de desestimular
protestos abusivos.
(E) satisfação, porque cita casos em que a
Justiça já teve êxito em impedir protestos em
horários inconvenientes e em avenidas
movimentadas.
16. De acordo com o texto, a atitude da
Companhia de Engenharia de Tráfego de enviar
periodicamente relatórios sobre os prejuízos
causados em cada manifestação é
(A) pertinente.
(B) indiferente.
96
 Apostilas Domínio
(C) irrelevante.
(D) onerosa.
(E) inofensiva.
17. No quarto parágrafo, o fato de a
Procuradoria condenar um líder sindical
(A) é ilegal e fere os preceitos da Carta de 1998.
(B) deve ser comemorada, ainda que viole a
Constituição.
(C) é legal, porque o direito à livre manifestação
não isenta o manifestante da responsabilidade
pelos danos causados.
(D) é nula, porque, segundo o direito à livre
manifestação, o acusado poderá entrar com
recurso.
(E) é inédita, porque, pela primeira vez, apesar
dos direitos assegurados, um manifestante será
punido.
18. Dentre as soluções apontadas, no último
parágrafo, para resolver o conflito, destaca-se
(A) multa a líderes sindicais.
(B) fiscalização mais rígida por parte da
Companhia de Engenharia de Tráfego.
(C) o fim dos protestos em qualquer via pública.
(D) fixar horários e locais proibidos para os
protestos de rua.
(E) negociar com diferentes categorias para que
não façam mais manifestações.
19. No trecho – É adequada a atitude da CET de
enviar relatórios –, substituindo-se o termo
atitude por comportamentos, obtém-se, de
acordo com as regras gramaticais, a seguinte
frase:
(A) É adequada comportamentos da CET de
enviar relatórios.
(B) É adequado comportamentos da CET de
enviar relatórios.
(C) São adequado os comportamentos da CET
de enviar relatórios.
(D) São adequadas os comportamentos da CET
de enviar relatórios.
(E) São adequados os comportamentos da CET
de enviar relatórios.
20. No trecho – No entanto, tal direito não anula
a responsabilização civil e criminal em caso de
danos provocados pelos protestos –, a locução
conjuntiva no entanto indica uma relação de
(A) causa e efeito.
(B) oposição.
(C) comparação.
(D) condição.
(E) explicação.
21. .Não há fórmula perfeita de arbitrar esse
choque.. Nessa frase, a palavra arbitrar é um
sinônimo de
(A) julgar.
(B) almejar.
(C) condenar.
(D) corroborar.
(E) descriminar.
22. No trecho – A Justiça é o meio mais
promissor para desestimular os protestos
abusivos – a preposição para estabelece entre os
termos uma relação de
(A) tempo.
(B) posse.
(C) causa.
(D) origem.
Língua Portuguesa
(E) finalidade.
23. Na frase – O poder público deveria definir
horários e locais –, substituindo-se o verbo definir
por obedecer, obtém-se, segundo as regras de
regência verbal, a seguinte frase:
(A) O poder público deveria obedecer para
horários e locais.
(B) O poder público deveria obedecer a horários
e locais.
(C) O poder público deveria obedecer horários e
locais.
(D) O poder público deveria obedecer com
horários e locais.
(E) O poder público deveria obedecer os
horários e locais.
24. Transpondo para a voz passiva a frase – A
Procuradoria acionou um líder de sindicato –
obtém-se:
(A) Um líder de sindicato foi acionado pela
Procuradoria.
(B) Acionaram um líder de sindicato pela
Procuradoria.
(C) Acionaram-se um líder de sindicato pela
Procuradoria.
(D) Um líder de sindicato será acionado pela
Procuradoria.
(E) A Procuradoria foi acionada por um líder de
sindicato.
Leia o texto para responder às questões de
números 25 a 34
Diploma e monopólio
Faz quase dois séculos que foram fundadas
escolas de direito e medicina no Brasil. É
embaraçoso verificar que ainda não foram
resolvidos os enguiços entre diplomas e
carreiras. Falta-nos descobrir que a concorrência
(sob um bom marco regulatório) promove o
interesse da sociedade e que o monopólio só é
bom para quem o detém. Não fora essa
ignorância, como explicar a avalanche de leis que
protegem monopólios espúrios para o exercício
profissional?
Desde a criação dos primeiros cursos de direito,
os graduados apenas ocasionalmente exercem a
profissão. Em sua maioria, sempre ocuparam
postos de destaque na política e no mundo dos
negócios. Nos dias de hoje, nem 20% advogam.
Mas continua havendo boas razões para estudar
direito, pois esse é um curso no qual se exercita
lógica rigorosa, se lê e se escreve bastante.
Torna os graduados mais cultos e socialmente
mais produtivos do que se não houvessem feito
o curso. Se aprendem pouco, paciência, a culpa
é mais da fragilidade do ensino básico do que das
faculdades. Diante dessa polivalência do curso
de direito, os exames da OAB são uma solução
brilhante.
Aqueles que defenderão clientes nos tribunais
devem demonstrar nessa prova um mínimo de
conhecimento. Mas, como os cursos são também
úteis para quem não fez o exame da Ordem ou
não foi bem sucedido na prova, abrir ou fechar
cursos de .formação geral. é assunto do MEC,
não da OAB. A interferência das corporações não
passa de uma prática monopolista e ilegal em
outros ramos da economia. Questionamos
também se uma
97
 Apostilas Domínio
corporação profissional deve ter carta-branca
para determinar a dificuldade das provas, pois
essa é também uma forma de limitar a
concorrência – mas trata-se aí de uma questão
secundária. (...)
(Veja, 07.03.2007. Adaptado)
25. Assinale a alternativa que reescreve, com
correção gramatical, as frases: Faz quase dois
séculos que foram fundadas escolas de direito e
medicina no Brasil. / É embaraçoso verificar que
ainda não foram resolvidos os enguiços entre
diplomas e carreiras.
(A) Faz quase dois séculos que se fundou
escolas de direito e medicina no Brasil. / É
embaraçoso verificar que ainda não se resolveu
os enguiços entre diplomas e carreiras.
(B) Faz quase dois séculos que se fundava
escolas de direito e medicina no Brasil. / É
embaraçoso verificar que ainda não se
resolveram os enguiços entre diplomas e
carreiras.
(C) Faz quase dois séculos que se fundaria
escolas de direito e medicina no Brasil. / É
embaraçoso verificar que ainda não se resolveu
os enguiços entre diplomas e carreiras.
(D) Faz quase dois séculos que se fundara
escolas de direito e medicina no Brasil. / É
embaraçoso verificar que ainda não se resolvera
os enguiços entre diplomas e carreiras.
(E) Faz quase dois séculos que se fundaram
escolas de direito e medicina no Brasil. / É
embaraçoso verificar que ainda não se
resolveram os enguiços entre diplomas e
carreiras.
26. Assinale a alternativa que completa, correta
e respectivamente, de acordo com a norma culta,
as frases: O monopólio só é bom para aqueles
que . / Nos dias de hoje,
nem 20% advogam, e apenas 1%
. / Em sua maioria, os advogados
sempre . Aqueles que defenderão clientes. / Aqueles que
(A) o retêem / obtem sucesso / se apropriaram os
postos de destaque na política e no mundo dos
negócios
(B) o retém / obtém sucesso / se apropriaram aos
postos de destaque na política e no mundo dos
negócios
(C) o retém / obtêem sucesso / se apropriaram
os postos de destaque na política e no mundo
dos negócios
(D) o retêm / obtém sucesso / sempre se
apropriaram de postos de destaque na política e
no mundo dos negócios
(E) o retem / obtêem sucesso / se apropriaram
de postos de destaque na política e no mundo
dos negócios
27. Assinale a alternativa em que se repete o tipo
de oração introduzida pela conjunção se,
empregado na frase – Questionamos também se
uma corporação profissional deve ter carta-
branca para determinar a dificuldade das provas,
...
(A) A sociedade não chega a saber se os
advogados são muito corporativos.
(B) Se os advogados aprendem pouco, a culpa é
da fragilidade do ensino básico.
Língua Portuguesa
(C) O advogado afirma que se trata de uma
questão secundária.
(D) É um curso no qual se exercita lógica
rigorosa.
(E) No curso de direito, lê-se bastante.
28. Assinale a alternativa em que se admite a
concordância verbal tanto no singular como no
plural como em: A maioria dos advogados
ocupam postos de destaque na política e no
mundo dos negócios.
(A) Como o direito, a medicina é uma carreira
estritamente profissional.
(B) Os Estados Unidos e a Alemanha não
oferecem cursos de administração em nível de
bacharelado.
(C) Metade dos cursos superiores carecem de
boa qualificação.
(D) As melhores universidades do país
abastecem o mercado de trabalho com bons
profissionais.
(E) A abertura de novos cursos tem de ser
controlada por órgãos oficiais.
29. Assinale a alternativa que apresenta correta
correlação de tempo verbal entre as orações.
(A) Se os advogados demonstrarem um mínimo
de conhecimento, poderiam defender bem seus
clientes.
(B) Embora tivessem cursado uma faculdade,
não se desenvolveram intelectualmente.
(C) É possível que os novos cursos passam a ter
fiscalização mais severa.
(D) Se não fosse tanto desconhecimento, o
desempenho poderá ser melhor.
(E) Seria desejável que os enguiços entre
diplomas e carreiras se resolvem brevemente.
30. A substituição das expressões em destaque
por um pronome pessoal está correta, nas duas
frases, de acordo com a norma culta, em:
(A) I. A concorrência promove o interesse da
sociedade. / A concorrência promove-o. II.
lhes defenderão.
(B) I. O governo fundou escolas de direito e de
medicina. / O governo fundou elas. II. Os
graduados apenas ocasionalmente exercem a
profissão. / Os graduados apenas
ocasionalmente exercem-la.
(C) I. Torna os graduados mais cultos. / Torna-
os mais cultos. II. É preciso mencionar os cursos
de administração. / É preciso mencionar- lhes.
(D) I. Os advogados devem demonstrar muitos
conhecimentos. Os advogados devem
demonstrá-los. II. As associações mostram à
sociedade o seu papel. / As associações
mostram-lhe o seu papel.
(E) I. As leis protegem os monopólios espúrios. /
As leis protegem-os. II. As corporações deviam
fiscalizar a prática profissional. / As corporações
deviam fiscalizá-la.
31. Assinale a alternativa em que as palavras em
destaque exercem, respectivamente, a mesma
função sintática das expressões assinaladas em:
Os graduados apenas ocasionalmente exercem
a profissão.
(A) Se aprendem pouco, a culpa é da fragilidade
do ensino básico.
98
 Apostilas Domínio
(B) A interferência das corporações não passa
de uma prática monopolista.
(C) Abrir e fechar cursos de .formação geral. é
assunto do MEC.
(D) O estudante de direito exercita
preferencialmente uma lógica rigorosa.
(E) Boas razões existirão sempre para o
advogado buscar conhecimento.
32. Assinale a alternativa que reescreve a frase
de acordo com a norma culta.
(A) Os graduados apenas ocasionalmente
exercem a profissão. / Os graduados apenas
ocasionalmente se dedicam a profissão.
(B) Os advogados devem demonstrar nessa
prova um mínimo de conhecimento. / Os
advogados devem primar nessa prova por um
mínimo de conhecimento.
(C) Ele não fez o exame da OAB. / Ele não
procedeu o exame da OAB.
(D) As corporações deviam promover o
interesse da sociedade. / As corporações deviam
almejar do interesse da sociedade.
(E) Essa é uma forma de limitar a concorrência.
/ Essa é uma forma de restringir à concorrência.
33. Assinale a alternativa em que o período
formado com as frases I, II e III estabelece as
relações de condição entre I e II e de adição entre
I e III.
I. O advogado é aprovado na OAB.
II. O advogado raciocina com lógica.
III. O advogado defende o cliente no tribunal.
(A) Se o advogado raciocinar com lógica, ele
será aprovado na OAB e defenderá o cliente no
tribunal com sucesso.
(B) O advogado defenderá o cliente no tribunal
com sucesso, mas terá de raciocinar com lógica
e ser aprovado na OAB.
(C) Como raciocinou com lógica, o advogado
será aprovado na OAB e defenderá o cliente no
tribunal com sucesso.
(D) O advogado defenderá o cliente no tribunal
com sucesso porque raciocinou com lógica e foi
aprovado na OAB.
(E) Uma vez que o advogado raciocinou com
lógica e foi aprovado na OAB, ele poderá
defender o cliente no tribunal com sucesso.
34. Na frase – Se aprendem pouco, paciência, a
culpa é mais da fragilidade do ensino básico do
que das faculdades. – a palavra paciência vem
entre vírgulas para, no contexto,
(A) garantir a atenção do leitor.
(B) separar o sujeito do predicado.
(C) intercalar uma reflexão do autor.
(D) corrigir uma afirmação indevida.
(E) retificar a ordem dos termos.
Atenção: As questões de números 35 a 42
referem-se ao texto abaixo.
Sobre Ética
A palavra Ética é empregada nos meios
acadêmicos em três acepções. Numa, faz-se
referência a teorias que têm como objeto de
estudo o comportamento moral, ou seja, como
entende Adolfo Sanchez Vasquez, “a teoria que
pretende explicar a natureza, fundamentos e
condições da moral, relacionando-a com
necessidades sociais humanas.” Teríamos,
assim, nessa acepção, o entendimento de que o
Língua Portuguesa
fenômeno moral pode ser estudado racional e
cientificamente por uma disciplina que se
propõe a descrever as normas morais ou
mesmo, com o auxílio de outras ciências, ser
capaz de explicar valorações comportamentais.
Um segundo emprego dessa palavra é
considerá-la uma categoria filosófica e mesmo
parte da Filosofia, da qual se constituiria em
núcleo especulativo e reflexivo sobre a
complexa fenomenologia da moral na
convivência humana. A Ética, como parte da
Filosofia, teria por objeto refletir sobre os
fundamentos da moral na busca de explicação
dos fatos morais.
Numa terceira acepção, a Ética já não é
entendida como objeto descritível de uma
Ciência, tampouco como fenômeno especulativo.
Trata-se agora da conduta esperada pela
aplicação de regras morais no comportamento
social, o que se pode resumir como qualificação
do comportamento do homem como ser em
situação. É esse caráter normativo de Ética que
a colocará em íntima conexão com o Direito.
Nesta visão, os valores morais dariam
o balizamento do agir e a Ética seria assim a
moral em realização, pelo reconhecimento do
outro como ser de direito, especialmente de
dignidade. Como se vê, a compreensão do
fenômeno Ética não mais surgiria
metodologicamente dos resultados de uma
descrição ou reflexão, mas sim, objetivamente,
de um agir, de um comportamento
consequencial, capaz de tornar possível e correta
a convivência. (Adaptado do site Doutrina Jus
Navigandi)
35. As diferentes acepções de Ética devem-se,
conforme se depreende da leitura do texto,
(A) aos usos informais que o senso comum faz
desse termo.
(B) às considerações sobre a etimologia dessa
palavra.
(C) aos métodos com que as ciências sociais a
analisam.
(D) às íntimas conexões que ela mantém com o
Direito.
(E) às perspectivas em que é considerada pelos
acadêmicos.
36. A concepção de ética atribuída a Adolfo
Sanchez Vasquez é retomada na seguinte
expressão do texto:
(A) núcleo especulativo e reflexivo.
(B) objeto descritível de uma Ciência.
(C) explicação dos fatos morais.
(D) parte da Filosofia.
(E) comportamento consequencial
37. No texto, a terceira acepção da palavra ética
deve ser entendida como aquela em que se
considera, sobre tudo,
(A) o valor desejável da ação humana.
(B) o fundamento filosófico da moral.
(C) o rigor do método de análise.
(D) a lucidez de quem investiga o fato moral.
(E) o rigoroso legado da jurisprudência.
38. Dá-se uma íntima conexão entre a Ética e o
Direito quando ambos revelam, em relação aos
valores morais da conduta, uma preocupação
(A) filosófica.
99
 Apostilas Domínio
(B) descritiva.
(C) prescritiva.
(D) contestatária.
(E) tradicionalista.
39. Considerando-se o contexto do último
parágrafo, o elemento sublinhado pode ser
corretamente substituído pelo que está entre
parênteses, sem prejuízo para o sentido, no
seguinte caso:
(A) (...) a colocará em íntima conexão com o
Direito. (inclusão)
(B) (...) os valores morais dariam o balizamento
do agir (...) (arremate)
(C) (...) qualificação do comportamento do
homem como ser em situação. (provisório)
(D) (...) nem tampouco como fenômeno
especulativo. (nem, ainda)
(E) (...) de um agir, de um comportamento
consequencial... (concessivo)
40. As normas de concordância estão
plenamente observadas na frase:
(A) Costumam-se especular, nos meios
acadêmicos, em torno de três acepções de Ética.
(B) As referências que se faz à natureza da ética
consideram-na, com muita frequência, associada
aos valores morais.
(C) Não coubessem aos juristas aproximar-se da
ética, as leis deixariam de ter a dignidade
humana como balizamento.
(D) Não derivam das teorias, mas das práticas
humanas, o efetivo valor de que se impregna a
conduta dos indivíduos.
(E) Convém aos filósofos e juristas, quaisquer
que sejam as circunstâncias, atentar para a
observância dos valores éticos.
41. Está clara, correta e coerente a redação do
seguinte comentário sobre o texto:
(A) Dentre as três acepções de Ética que se
menciona no texto, uma apenas diz respeito à
uma área em que conflui com o Direito.
(B) O balizamento da conduta humana é uma
atividade em que, cada um em seu campo, se
empenham o jurista e o filósofo.
(C) Costuma ocorrer muitas vezes não ser fácil
distinguir Ética ou Moral, haja vista que tanto uma
quanto outra pretendem ajuizar à situação do
homem.
(D) Ainda que se torne por consenso um valor do
comportamento humano, a Ética varia conforme
a perspectiva de atribuição do mesmo.
(E) Os saberes humanos aplicados, do
conhecimento da Ética, costumam apresentar
divergências de enfoques, em que pese a
metodologia usada.
42. Transpondo-se para a voz passiva a frase
Nesta visão, os valores morais dariam o
balizamento do agir, a forma verbal resultante
deverá ser:
(A) seria dado.
(B) teriam dado.
(C) seriam dados.
(D) teriam sido dados.
(E) fora dado.
Atenção: As questões de números 43 a 48
referem-se ao texto abaixo.
O homem moral e o moralizador
Língua Portuguesa
Depois de um bom século de psicologia e
psiquiatria dinâmicas, estamos certos disto: o
moralizador e o homem moral são figuras
diferentes, se não opostas. O homem moral se
impõe padrões de conduta e tenta respeitá-los; o
moralizador quer impor ferozmente aos outros os
padrões que ele não consegue respeitar.
A distinção entre ambos tem alguns corolários
relevantes.
Primeiro, o moralizador é um homem moral falido:
se soubesse respeitar o padrão moral que ele
impõe, ele não precisaria punir suas imperfeições
nos outros. Segundo, é possível e compreensível
que um homem moral tenha um espírito
missionário: ele pode agir para levar os outros a
adotar um padrão parecido com o seu. Mas a
imposição forçada de um padrão moral não é
nunca o ato de um homem moral, é sempre o ato
de um moralizador. Em geral, as sociedades em
que as normas morais ganham força de lei (os
Estados confessionais, por exemplo) não são
regradas por uma moral comum, nem pelas
aspirações de poucos e escolhidos homens
exemplares,mas por moralizadores que tentam
remir suas próprias falhas morais pela
brutalidade do controle que eles exercem sobre
os outros. A pior barbárie do mundo é isto: um
mundo em que todos pagam pelos pecados de
hipócritas que não se aguentam. (Contardo
Calligaris, Folha de S. Paulo, 20/03/2008)
43. Atente para as afirmações abaixo.
I. Diferentemente do homem moral, o homem
moralizador não se preocupa com os padrões
morais de conduta.
II. Pelo fato de impor a si mesmo um rígido
padrão de conduta, o homem moral acaba por
impô-lo à conduta alheia.
III. O moralizador, hipocritamente, age como se
de fato respeitasse os padrões de conduta que
ele cobra dos outros.
Em relação ao texto, é correto o que se afirma
APENAS em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
44. No contexto do primeiro parágrafo, a
afirmação de que já decorreu um bom século de
psicologia e psiquiatria dinâmicas indica um fator
determinante para que
(A) concluamos que o homem moderno já não
dispõe de rigorosos padrões morais para avaliar
sua conduta.
(B) consideremos cada vez mais difícil a
discriminação entre o homem moral e o homem
moralizador.
(C) reconheçamos como bastante remota a
possibilidade de se caracterizar um homem
moralizador.
(D) identifiquemos divergências profundas entre
o comportamento de um homem moral e o de um
moralizador.
(E) divisemos as contradições internas que
costumam ocorrer nas atitudes tomadas pelo
homem moral.
100
 Apostilas Domínio
45. O autor do texto refere-se aos Estados
confessionais para exemplificar uma sociedade
na qual
(A) normas morais não têm qualquer peso na
conduta dos cidadãos.
(B) hipócritas exercem rigoroso controle sobre a
conduta de todos.
(C) a fé religiosa é decisiva para o respeito aos
valores de uma moral comum.
(D) a situação de barbárie impede a formulação
de qualquer regra moral.
(E) eventuais falhas de conduta são atribuídas à
fraqueza das leis.
46. Na frase A distinção entre ambos tem alguns
corolários relevantes, o sentido da expressão
sublinhada está corretamente traduzido em:
(A) significativos desdobramentos dela.
(B) determinados antecedentes dela.
(C) reconhecidos fatores que a causam.
(D) consequentes aspectos que a relativizam.
(E) valores comuns que ela propicia.
47. Está correta a articulação entre os tempos e
os modos verbais na frase:
(A) Se o moralizador vier a respeitar o padrão
moral que ele impusera, já não podia ser
considerado um hipócrita.
(B) Os moralizadores sempre haveriam de
desrespeitar os valores morais que eles imporão
aos outros.
(C) A pior barbárie terá sido aquela em que o
rigor dos hipócritas servisse de controle dos
demais cidadãos.
(D) Desde que haja a imposição forçada de um
padrão moral, caracterizava-se um ato típico do
moralizador.
(E) Não é justo que os hipócritas sempre
venham a impor padrões morais que eles
próprios não respeitam.
48. Está correto o emprego de ambos os
elementos sublinhados na frase:
(A) O moralizador está carregado de
imperfeições de que ele não costuma acusar em
si mesmo.
(B) Um homem moral empenha-se numa
conduta cujo o padrão moral ele não costuma
impingir na dos outros.
(C) Os pecados aos quais insiste reincidir o
moralizador são os mesmos em que ele acusa
seus semelhantes.
(D) Respeitar um padrão moral das ações é uma
qualidade da qual não abrem mão os homens a
quem não se pode acusar de hipócritas.
(E) Quando um moralizador julga os outros
segundo um padrão moral de cujo ele próprio não
respeita, demonstra toda a hipocrisia em que é
capaz.
Atenção: As questões de números 49 a 54
referem-se ao texto abaixo.
Fim de feira
Quando os feirantes já se dispõem a desarmar as
barracas, começam a chegar os que querem
pagar pouco pelo que restou nas bancadas, ou
mesmo nada, pelo que ameaça estragar.
Chegam com suas sacolas cheias de esperança.
Alguns não perdem tempo e passam a recolher o
que está pelo chão: um
Língua Portuguesa
mamãozinho amolecido, umas folhas de couve
amarelas, a metade de um abacaxi, que serviu de
chamariz para os fregueses compradores. Há
uns que se aventuram até mesmo nas cercanias
da barraca de pescados, onde pode haver
alguma suspeita sardinha oculta entre jornais, ou
uma ponta de cação obviamente desprezada.
Há feirantes que facilitam o trabalho dessas
pessoas: oferecem-lhes o que, de qualquer
modo, eles iriam jogar fora. Mas outros parecem
ciumentos do teimoso aproveitamento dos
refugos, e chegam a recolhê-los para não os
verem coletados. Agem para salvaguardar não o
lucro possível, mas o princípio mesmo do
comércio. Parecem temer que a fome seja
debelada sem que alguém pague por isso. E
não admitem ser acusados de egoístas: somos
comerciantes, não assistentes sociais, alegam.
Finda a feira, esvaziada a rua, chega o
caminhão da limpeza e os funcionários da
prefeitura varrem e lavam tudo, entre risos e
gritos. O trânsito é liberado, os carros
atravancam a rua e, não fosse o persistente
cheiro de peixe, a ninguém ocorreria que ali
houve uma feira, frequentada por tão diversas
espécies de seres humanos. (Joel Rubinato,
inédito)
49. Nas frases parecem ciumentos do teimoso
aproveitamento dos refugos e não admitem ser
acusados de egoístas, o narrador do texto
(A) mostra-se imparcial diante de atitudes
opostas dos feirantes.
(B) revela uma perspectiva crítica diante da
atitude de certos feirantes.
(C) demonstra não reconhecer qualquer proveito
nesse tipo de coleta.
(D) assume-se como um cronista a quem não
cabe emitir julgamentos.
(E) insinua sua indignação contra o lucro
excessivo dos feirantes.
50. Considerando-se o contexto, traduz-se
corretamente o sentido de um segmento do texto
em:
(A) serviu de chamariz ...respondeu ao
chamado.
(B) alguma suspeita sardinha ..possivelmente
uma sardinha.
(C) teimoso aproveitamento = .persistente
utilização.
(D) o princípio mesmo do comércio =
.preâmbulo da operação comercial.
(E) Agem para salvaguardar = .relutam em
admitir.
51. Atente para as afirmações abaixo.
I. Os riscos do consumo de uma sardinha
suspeita ou da ponta de um cação que foi
desprezada justificam o emprego de se
aventuram, no primeiro parágrafo.
II. O emprego de alegam, no segundo
parágrafo, deixa entrever que o autor não
compactua com a justificativa dos feirantes.
III. No último parágrafo, o autor faz ver que o fim
da feira traz a superação de tudo o que determina
a existência de diversas espécies de seres
humanos.
101
 Apostilas Domínio
Em relação ao texto, é correto o que se afirma
APENAS em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
52. Está INCORRETA a seguinte afirmação
sobre um recurso de construção do texto: no
contexto do
(A) primeiro parágrafo, a forma ou mesmo nada
faz subentender a expressão verbal querem
pagar.
(B) primeiro parágrafo, a expressão fregueses
compradores faz subentender a existência de
.fregueses. que não compram nada.
(C) segundo parágrafo, a expressão de qualquer
modo está empregada com o sentido de de toda
maneira.
(D) segundo parágrafo, a expressão para
salvaguardar está empregada com o sentido de
a fim de resguardar.
(E) terceiro parágrafo, a expressão não fosse
tem sentido equivalente ao de mesmo não sendo.
53. O verbo indicado entre parênteses deverá
flexionar-se no plural para preencher de modo
correto a lacuna da frase:
(A) Frutas e verduras, mesmo quando
desprezadas, não ...... (deixar) de as recolher
quem não pode pagar pelas boas e bonitas.
(B) ..-se (dever) aos ruidosos funcionários da
limpeza pública a providência que fará esquecer
que ali funcionou uma feira.
(C) Não ...... (aludir) aos feirantes mais
generosos, que oferecem as sobras de seus
produtos, a observação do autor sobre o egoísmo
humano.
(D) A pouca gente ...... (deixar) de sensibilizar os
penosos detalhes da coleta, a que o narrador deu
ênfase em seu texto.
(E) Não ...... (caber) aos leitores, por força do
texto, criticar o lucro razoável de alguns feirantes,
mas sim, a inaceitável impiedade de outros.
54. A supressão da vírgula altera o sentido da
seguinte frase:
(A) Fica-se indignado com os feirantes, que não
compreendem a carência dos mais pobres.
(B) No texto, ocorre uma descrição o mais fiel
possível da tradicional coleta de um fim de feira.
(C) A todo momento, dá-se o triste espetáculo de
pobreza centralizado nessa narrativa.
(D) Certamente, o leitor não deixará de observar
a preocupação do autor em distinguir os
diferentes caracteres humanos.
(E) Em qualquer lugar onde ocorra uma feira,
ocorrerá também a humilde coleta de que trata a
crônica.
Instruções: Para responder às questões de
números 55 a 64, considere o texto a seguir.
Jornalismo e universo jurídico
É frequente, na grande mídia, a divulgação de
informações ligadas a temas jurídicos, muitas
vezes essenciais para a conscientização do
cidadão a respeito de seus direitos. Para esse
gênero de informação alcançar adequadamente
Língua Portuguesa
o público leitor leigo, não versado nos temas
jurídicos, o papel do jornalista se torna
indispensável, pois cabe a ele transformar
informações originadas de meios especializados
em notícia assimilável pelo leitor.
Para que consiga atingir o grande público, ao
elaborar uma notícia ou reportagem ligada a
temas jurídicos, o jornalista precisa buscar
conhecimento complementar. Não se trata de
uma tarefa fácil, visto que a compreensão do
universo jurídico exige conhecimento
especializado. A todo instante veem-se nos
meios de comunicação informações sobre fatos
complexos relacionados ao mundo da Justiça:
reforma processual, controle externo do
Judiciário, julgamento de crimes de improbidade
administrativa, súmula vinculante, entre tantos
outros.
Ao mesmo tempo que se observa na mídia um
grande número de matérias atinentes às Cortes
de Justiça, às reformas na legislação e aos
direitos legais do cidadão, verifica-se o
desconhecimento de muitos jornalistas ao lidar
com tais temas.
O campo jurídico é tão complexo como alguns
outros assuntos enfocados em segmentos
especializados, como a economia, a informática
ou a medicina, campos que também possuem
linguagens próprias. Ao embrenhar-se no
intrincado mundo jurídico, o jornalista arrisca-se
a cometer uma série de incorreções e
imprecisões linguísticas e técnicas na forma
como as notícias são veiculadas. Uma das
razões para esse risco é lembrada por Leão
Serva:
Um procedimento essencial ao jornalismo, que
necessariamente induz à incompreensão dos
fatos que narra, é a redução das notícias a
paradigmas que lhes são alheios, mas que
permitem um certo nível imediato de
compreensão pelo autor ou por aquele que ele
supõe ser o seu leitor. Por conta desse
procedimento, noticiários confusos aparecerão
simplificados para o leitor, reduzindo,
consequentemente, sua capacidade real de
compreensão da totalidade do significado da
notícia. (Adaptado de Tomás Eon Barreiros e
Sergio Paulo França de Almeida.
http://jus2.uol.com.br.doutrina/texto.asp?id=100
6)
55. Uma das razões para a dificuldade de se
veicularem notícias atinentes ao campo jurídico
está
(A) na improbidade de jornalistas que se
dispõem a pontificar em assuntos que lhes são
inteiramente alheios.
(B) na inexistência de técnicas de comunicação
adequadas à abordagem de temas que exigem
conhecimento especializado.
(C) no baixo interesse que os temas desse
campo do conhecimento costumam despertar no
público leigo.
(D) na problemática tradução da linguagem do
mundo da Justiça para uma linguagem que o
leigo venha a compreender.
102
 Apostilas Domínio
(E) no frequente equívoco de considerar um
assunto eminentemente técnico como questão
de interesse público.
56. Considere as seguintes afirmações:
I. A expressão buscar conhecimento
complementar sugere, no contexto do 2o
parágrafo, a necessidade de atribuir aos juristas
mais eminentes a tarefa de divulgar notícias do
mundo jurídico.
II. No segmento que também possuem
linguagens próprias (parágrafo 3o), a palavra
sublinhada assinala que a imprensa dispõe,
como outros campos da mídia, de uma
linguagem específica.
III. Na expressão ao embrenhar-se no intrincado
mundo jurídico (parágrafo 3o), os dois termos
sublinhados dão ênfase ao risco de desnorteio
que oferece uma matéria específica ao jornalista
que pretende simplificá-la.
Em relação ao texto, está correto SOMENTE o
que se afirma em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
57. O trecho citado de Leão Serva ressalta o fato
de que
(A) a profissão de jornalista leva o homem de
imprensa a se familiarizar com paradigmas que
norteiam outros campos de atuação.
(B) a investigação de assuntos muito
específicos faz com que o jornalista descure dos
paradigmas de seu próprio campo de atuação.
(C) os jornalistas são levados à incompreensão
de muitos fatos quando se limitam aos
paradigmas próprios do universo desses fatos.
(D) a inobservância dos paradigmas da
imprensa leva muitos jornalistas a simplificarem
excessivamente a complexidade da matéria de
que tratam.
(E) as características do jornalismo levam
muitos profissionais da imprensa a submeter uma
matéria específica a paradigmas de outra área.
58. Ainda no trecho de Leão Serva, a expressão
Por conta desse procedimento pode ser
substituída, sem prejuízo para a correção e o
sentido da passagem, por:
(A) Tendo por alvitre o mesmo procedimento.
(B) No influxo de tal procedimento.
(C) Em que pese a esse procedimento.
(D) Conquanto seja considerado o suprimam as vírgulas do segmento Um
procedimento.
(E) A par deste procedimento.
59. As normas de concordância verbal estão
plenamente atendidas na frase:
(A) Cabe aos jornalistas transformar
informações especializadas em notícias
assimiláveis pelo grande público.
(B) Restam-lhes traduzir assuntos
especializados em palavras que os leigos
possam compreender já à primeira leitura.
(C) Exigem-se dos jornalistas que mostrem
competência e flexibilidade na passagem de uma
linguagem para outra.
Língua Portuguesa
(D) Não são fáceis de traduzir em palavras
simples um universo linguístico tão especializado
como o de certas áreas técnicas.
(E) Sempre haverá de ocorrer deslizes, ao se
transpor para a linguagem do dia-a-dia o
vocabulário de um campo técnico.
60. Ao mesmo tempo que se observa na mídia
um grande número de matérias atinentes às
Cortes de Justiça, às reformas na legislação (...)
NÃO se mantém o emprego de às, no segmento
acima, caso se substitua atinentes por
(A) alusivas.
(B) concernentes.
(C) referentes.
(D) relativas.
(E) pautadas.
61. Traduz-se de modo claro, coerente e correto
uma ideia do texto em:
(A) A complexidade do universo jurídico é de tal
ordem, tendo em vista a alta especialização de
seu vocabulário, razão pela qual um jornalista vê-
se em apuros ao traduzir-lhe.
(B) Não apenas o campo jurídico: também
outras áreas, como a economia ou a medicina,
onde se dispõem de termos específicos,
suscitam sérios desafios à linguagem jornalística.
(C) Há matérias especializadas que exigem dos
jornalistas uma formação complementar, para
que possam traduzir com fidelidade os
paradigmas dessas áreas.
(D) Sem mais nem porque, alguns jornalistas
passam a considerar-se aptos na abordagem de
assuntos especializados, daí advindo de que
muitas de suas matérias desvirtuam a
especificidade original.
(E) Em sua citação, Leão Serva propõe que a
incompreensibilidade de muitas matérias
jurídicas na imprensa deve-se ao procedimento
redutor que leva um jornalista a incapacitar-se
para aprender a totalidade da notícia.
62. Transpondo-se para a voz passiva o
segmento Para esse gênero de informação
alcançar adequadamente o público leitor leigo, a
forma verbal resultante será
(A) tenha alcançado.
(B) fosse alcançado.
(C) tenha sido alcançado.
(D) ser alcançado.
(E) vier a alcançar.
63. Atente para as seguintes afirmações:
I. Haverá alteração de sentido caso se
procedimento essencial ao jornalismo, que
necessariamente induz à incompreensão dos
fatos que narra, é a redução das notícias (...).
II. Ainda que opcional, seria desejável a
colocação de uma vírgula depois da expressão
Ao mesmo tempo, na abertura do 3o parágrafo.
III. Na frase Não se trata de uma tarefa fácil, visto
que a compreensão do universo jurídico exige
conhecimento especializado, pode-se, sem
prejuízo para o sentido, substituir o segmento
sublinhado por fácil: a compreensão.
Está correto o que se afirma em
(A) I, II e III.
(B) I e III, somente.
103
 Apostilas Domínio
(C) I e II, somente.
(D) II e III, somente.
(E) I, somente.
64. A flexão dos verbos e a correlação entre
seus tempos e modos estão plenamente
adequadas em:
(A) Seria preciso que certos jornalistas
conviessem em aprofundar seus conhecimentos
na área jurídica, para que não seguissem
incorrendo em equívocos de informação.
(B) Se um jornalista decidir pautar-se pela
correção das informações e se dispor a buscar
conhecimento complementar, terá prestado
inestimável serviço ao público leitor.
(C) Todo equívoco que sobrevir à precária
informação sobre um assunto jurídico constituiria
um desserviço aos que desejarem esclarecer-se
pelo noticiário da imprensa.
(D) As imprecisões técnicas que costumam
marcar notícias sobre o mundo jurídico deveriam-
se ao fato de que muitos jornalistas não se
deteram suficientemente na especificidade da
matéria.
(E) Leão Serva não hesitou em identificar um
procedimento habitual do jornalismo, a .redução
das notícias., como tendo sido o responsável por
equívocos que vierem a tolher a compreensão da
matéria.
65) Indique o período cuja redação está
inteiramente clara e correta.
a) Resultou frustrada a nossa expectativa de
adquirir bons livros, já que, na tão decantada
liquidação daquela grande livraria, só havia
títulos inexpressivos.
b) Os incentivos fiscais constituem uma questão
complicada, pois segundo alguns, a iniciativa
privada recebe benefícios onde a contrapartida
em criação de empregos é insuficiente.
c) Naquele editorial da revista não ficou claro a
posição do mesmo, seja porque o editorialista de
fato não o desejasse, ou então porque a redação
dele não o permitiu.
d) Com o fim do rodízio no trânsito, espera-se
que ele aumente, voltando a terem problemas de
congestionamento justamente quando todos
saem ou voltam para casa.
66) Indique a sequência que preenche
corretamente as lacunas:
1. Ainda pouco exultava, o que agora chora.
2. Conversarei contigo daqui pouco, disse- lhe.
3. Diz-se que os milionários portugueses, muitos
residentes no Brasil, sentem saudades de
Portugal.
4. O sábio francês Adhémar, que viveu mais
de cem anos, formulou a teoria dos Períodos
Glaciários.
a) há - há - há - há
b) há - a - há - há
c) a - há - há - há
d) há -a - a - há
67) Marque o conjunto de palavras que
preenche as lacunas do texto, com correção
gramatical e adequação à modalidade padrão da
língua:
Língua Portuguesa
"Como profissional de comunicação, com alguma
experiência em seu uso na política, tenho
dificuldade em compreender o que pretendem os
candidatos. Enganar-nos? Creio
que é isso. Não basta nada
. Dizem . Uns, , de
fato, nada têm a propor ou oferecer. Outros,
sabem falar." (S. Farhat)
a) lhes - terem a dizer - mal - porquê - mal
b) lhes - ter a dizer - mal - porque - mal
c) nos - termos a dizer - mau - porque - mal
d) lhos - ter a dizerem - mau - porquê - mau
68) A alternativa em que a pontuação está
CORRETA é:
a) O padrão culto do idioma, além de ser uma
espécie de marca de identidade, constitui recurso
imprescindível para uma boa argumentação. Ou
seja: em situações em que a norma culta se
impõe, transgressões podem desqualificar o
conteúdo exposto e até mesmo desacreditar o
autor.
b) O padrão culto do idioma - além de ser uma
espécie de marca de identidade -, constitui
recurso, imprescindível, para uma boa
argumentação. Ou seja: em situações, em que a
norma culta se impõe, transgressões podem
desqualificar o conteúdo exposto e até mesmo
desacreditar o autor.
c) O padrão culto do idioma, além de ser uma
espécie de marca de identidade, constitui recurso
imprescindível para uma boa argumentação, ou
seja, em situações em que a norma culta, se
impõe transgressões, podem desqualificar o
conteúdo exposto e até mesmo desacreditar o
autor.
d) O padrão culto do idioma, além de ser uma
espécie de marca de identidade constitui recurso
imprescindível para uma boa argumentação; ou
seja: em situações em que a norma culta se
impõe, transgressões podem desqualificar o
conteúdo exposto e, até mesmo, desacreditar o
autor...
69) Assinale a única alternativa em que a
expressão "porque" deve vir separada:
a) Em breve compreenderás porque tanta luta
por um motivo tão simples.
b) Não compareci à reunião porque estava
viajando.
c) Se o Brasil precisa do trabalho de todos é
porque precisamos de um nacionalismo
produtivo.
d) Ainda não se descobriu o porquê de tantos
desentendimentos.
70) Assinale a opção correta quanto à
pontuação:
a) De tempos em tempos práticas criadas para
reduzir a degradação do meio ambiente, ganham
notoriedade especial.
b) De tempos em tempos, práticas criadas para
reduzir a degradação do meio ambiente ganham
notoriedade especial.
c) De tempos em tempos práticas, criadas para
reduzir a degradação do meio ambiente ganham
notoriedade especial.
d) De tempos em tempos práticas criadas, para
reduzir a degradação do meio ambiente ganham
104
 Apostilas Domínio
notoriedade especial

Língua Portuguesa 105

 Apostilas Domínio
Considere o texto para responder às questões de
números 71 a 76.
O antibafômetro
O Conselho Regional de Farmácia autuou uma
drogaria da capital gaúcha que anunciava a
venda de um remédio aparentemente capaz de
mascarar os efeitos do álcool e enganar o
bafômetro. Cartazes no interior da farmácia
faziam a propaganda do medicamento.
Originalmente destinado a pacientes de
alcoolismo crônico, ele não produz os efeitos
anunciados. O dono da farmácia deverá
responder ainda a um processo por incitar os
consumidores a beber e dirigir, crime previsto no
Código Penal. (Revista Época, 06.10.2008.
Adaptado)
71. Em – Cartazes no interior da farmácia
faziam a propaganda do medicamento – o verbo
em destaque está conjugado no
(A) pretérito perfeito, pois apresenta um fato
inesperado e incomum, ocorrido uma única vez.
(B) pretérito imperfeito, pois se refere a um fato
que era habitual no passado.
(C) pretérito mais-que-perfeito, pois indica fatos
que aconteceram repentinamente num passado
remoto.
(D) imperfeito do subjuntivo, pois apresenta um
fato provável, mas dependente de algumas
circunstâncias.
(E) futuro do pretérito, pois se refere a um fato de
futuro incerto e duvidoso.
72. Considere os trechos:
... de um remédio aparentemente capaz de
mascarar os efeitos do álcool...
... por incitar os consumidores a beber e dirigir,
crime previsto no Código Penal.
Os termos em destaque expressam,
respectivamente, as circunstâncias de
(A) afirmação e meio.
(B) afirmação e lugar.
(C) modo e lugar.
(D) modo e meio.
(E) intensidade e modo.
73. Assinale a alternativa em que os termos em
destaque, na frase a seguir, estão corretamente
substituídos pelo pronome.
O dono da farmácia deverá sofrer um processo
por incitar os consumidores a beber.
(A) sofrê-lo ... incitá-los
(B) sofrê-lo ... incitar-lhes
(C) sofrer-lo ... incitar-los
(D) sofrer-lhe ... incitá-los
(E) sofrer-lhe ... incitar-lhes
74. Em – ... um remédio aparentemente capaz
de mascarar os efeitos do álcool... – os termos
em destaque constituem uma locução adjetiva.
Indique a alternativa cuja frase também
apresenta uma locução desse tipo.
(A) A família viajou de avião à Argentina.
(B) A energia produzida pela força dos ventos é
chamada de eólica.
(C) Ele resolveu de imediato todas as questões
pendentes.
(D) A secretária gosta de chantili em seu café.
(E) No fórum, as salas estavam cheias de gente.
75. No texto, as palavras gaúcha e alcoolismo
possuem hiato.
Língua Portuguesa
Indique a alternativa em que as duas palavras
também possuem esse encontro vocálico.
(A) Quadrado e caatinga.
(B) Guaraná e leopardo.
(C) Toalha e saguão.
(D) Violeta e teatro.
(E) Moeda e guindaste.
76. Em – ... destinado a pacientes de
alcoolismo... – o substantivo em destaque é
comum de dois gêneros.
Assinale a alternativa que apresenta dois
substantivos que também são comuns de dois
gêneros.
(A) Mártir e monstro.
(B) Carrasco e sósia.
(C) Xereta e intérprete.
(D) Criatura e piloto.
(E) Ídolo e cônjuge.
77. Assinale a frase correta quanto ao emprego
do gênero dos substantivos.
(A) A perda das esperanças provocou uma
profunda dó na personagem.
(B) O advogado não deu o ênfase necessário às
milhares de solicitações.
(C) Ele vestiu o pijama e sentou-se para beber
uma champanha gelada.
(D) O omelete e o couve foram acompanhados
por doses do melhor aguardente.
(E) O beliche não coube na quitinete recém-
comprada pelos estudantes.
78. Considere as frases:
Esta escada tem degrau irregular.
O troféu vem adornado com ouro.
Elas estão corretamente escritas no plural na
alternativa:
(A) Estas escadas têm degraus irregulares. Os
troféus vêm adornados com ouro.
(B) Estas escadas têm degrais irregulares. Os
troféis vêm adornados com ouro.
(C) Estas escadas tem degraus irregulares. Os
troféus vem adornados com ouro.
(D) Estas escadas tem degrais irregulares. Os
troféis vem adornados com ouro.
(E) Estas escadas têm degrais irregulares. Os
troféus vem adornados com ouro.
79. Assinale a alternativa correta quanto ao
emprego do gênero e do número das palavras.
(A) Os portas-retratos estavam espalhados
sobre o baú.
(B) Toalhas laranja deverão recobrir as mesas
usadas na próxima convenção.
(C) A empresa escolheu os uniformes na cor
azul-marinha.
(D) Os assaltantes, munidos de pés-de-cabras,
invadiram o banco.
(E) As folhas de sulfite para a impressão dos
convites eram bege.
80. Indique a alternativa cujas palavras
preenchem, correta e respectivamente, as frases
a seguir:
............................o motorista chegou, já havia
uma série de tarefas para ele realizar.
Aquele que .......................... é caráter não
progride na carreira profissional.
Como ele se saiu ...............................na prova
prática, não conseguiu a colocação esperada.
(A) Mau ... mau ... mal
106
 Apostilas Domínio
(B) Mau ... mal ... mau III. Estes relatórios devem ser conferidos por
(C) Mal ... mau ... mau mim e por vocês.
(D) Mal ... mau ... mal O emprego do pronome mim está correto em
(E) Mal ... mal ... mau (A) III, apenas.
81. Indique a alternativa que completa a frase a (B) I e II, apenas.
seguir, respectivamente, com as circunstâncias (C) I e III, apenas.
de intensidade e de modo. (D) II e III, apenas.
Após o telefonema, o motorista partiu.................. (E) I, II e III.
(A) às 18 h com o veículo. Leia o texto para responder às questões de
(B) rapidamente ao meio-dia. números 86 e 87.
(C) bastante alerta. Nova lei torna airbag frontal obrigatório
(D) apressadamente com o caminhão. O projeto de lei que torna o airbag frontal para
(E) agora calmamente. motorista e passageiro item de segurança
82. A alternativa em que o termo em destaque obrigatório em carros, camionetes e picapes,
exerce a função de substantivo é: aprovado pela Câmara no mês passado, foi
(A) Respondeu à pergunta com um sorriso sancionado pelo presidente da República e
amarelo. publicado ontem no .Diário Oficial” da União.
(B) Estava pálida, e seu rosto apresentava tons A estimativa é que hoje de 15% a 25% dos
amarelos. veículos vendidos no país tenham o airbag,
(C) As cortinas amarelas combinavam com o índice que é menor entre os populares (5%).
ambiente. (Folha de S.Paulo, 20.03.2009)
(D) Marque com um traço amarelo as ruas do 86. Entre os termos em destaque no texto, os
mapa. que exercem a função de adjetivo são
(E) Os amarelos de Van Gogh tornaram suas (A) frontal, passado e Oficial.
telas famosas. (B) frontal, item e passado.
83. Considere as frases e as observações sobre (C) Oficial, ontem e índice.
elas: (D) Oficial, item e passado.
Marcelo, que trabalha em nosso departamento, (E) item, ontem e índice.
declara-se um solteirão convicto. 87. Supondo-se que um cidadão resolva
O avô disse à neta: Você é minha princesinha! escrever ao presidente da República para elogiá-
Para dona Salete, todos da vizinhança lo pela sanção desse projeto, esse cidadão deve
pertencem à gentalha. se dirigir ao presidente tratando-o por
I. Nos termos em destaque, o emprego do (A) Vossa Senhoria.
aumentativo e do diminutivo expressa a ideia de (B) Vossa Excelência.
tamanho. (C) Vossa Magnificência.
II. Você é um pronome pessoal do caso reto. (D) Vossa Reverendíssima.
III. Todos classifica-se como pronome (E) Vossa Eminência.
indefinido, pois se refere aos seres de maneira 88. Um dos pronomes de tratamento com que as
vaga e imprecisa. pessoas devem se dirigir a juízes de direito é
IV. Em – ... que trabalha em nosso Vossa Meritíssima.
departamento... – o pronome em destaque é Em sua composição, o pronome Meritíssima é
relativo e se refere a Marcelo. um
É correto o que se afirma em (A) adjetivo empregado em seu comparativo de
(A) I e III, apenas. superioridade.
(B) II e III, apenas. (B) adjetivo empregado no superlativo relativo.
(C) III e IV, apenas. (C) adjetivo empregado no superlativo absoluto.
(D) I, II e IV, apenas. (D) substantivo empregado no grau aumentativo
(E) I, II, III e IV. sintético.
84. Assinale a alternativa cujos verbos (E) substantivo empregado no grau aumentativo
preenchem, correta e respectivamente, as frases analítico.
a seguir. 89) Considerando-se o significado com que foi
Se o motor do veículo ................. a temperatura empregada a palavra MESMO no trecho "Mesmo
alta, leve-o à oficina mecânica. depois de pronto, o barco de esporte e lazer
Quando você .......................o motorista, informe- continua a gerar trabalho em marinas", pode-se
lhe os novos endereços do Tribunal de Justiça. afirmar que ela foi empregada com idêntico
(A) manter .... ver significado na frase:
(B) manter .... vir a) Um passeio de barco é agradável, mesmo
(C) manter .... viu com tempo chuvoso.
(D) mantiver .... ver b) A Receita Federal mesma é que vetou a
(E) mantiver .... vir diminuição da carga tributária.
85. Considere as frases: c) Mesmo que o mar esteja agitado, o esportista
I. Recomendou que era para mim esperá-lo à não deixa de sair com seu barco.
porta do cinema. d) Apenas um barco chegou ao mesmo local
II. Entre mim e a sua família sempre houve onde estivera antes.
entrosamento. 90. Assinale a alternativa cujos verbos
preenchem, correta e respectivamente, a

Língua Portuguesa 107

 Apostilas Domínio
recomendação a seguir, afixada em seção de
determinado fórum.
Prezados Senhores
Nós temos ...................a situações
constrangedoras por conta do uso indevido do
celular.
Se os senhores não se ..................... a agir com
educação e respeitar o outro, desligando o
aparelho quando necessário, a Direção
....................... tomando medidas drásticas.
Contamos com a colaboração de todos!
(A) chego ... predispuserem .... interverá
(B) chego ... predisporem.....intervirá
(C) chegado ... predisporem .... interverá
(D) chegado ... predispuserem .... intervirá
(E) chegado ... predisporem .... intervirá
Um arriscado esporte nacional
01 Os leigos sempre se medicaram por conta
própria, já que de
02 médico e louco todos temos um pouco, mas
esse problema jamais
03 adquiriu contornos tão preocupantes no
Brasil como atualmente.
04 Qualquer farmácia conta hoje com um
arsenal de armas de
05 guerra para combater doenças de fazer
inveja à própria indústria
06 de material bélico nacional. Cerca de 40%
das vendas realizadas
07 pelas farmácias nas metrópoles brasileiras
destinam-se a pessoas
08 que se automedicam. A indústria
farmacêutica de menor porte e
09 importância retira 80% de seu faturamento
da venda ''livre'' de
10 seus produtos, isto é, das vendas realizadas
sem receita médica.
11 Diante desse quadro, o médico tem o dever
de alertar a
12 população para os perigos ocultos em cada
remédio, sem que
13 necessariamente faça junto com essas
advertências uma sugestão
14 para que os entusiastas da automedicação
passem a gastar mais
15 em consultas médicas. Acredito que a
maioria das pessoas se
16 automedica por sugestão de amigos, leitura,
fascinação pelo
17 mundo maravilhoso das drogas ''novas'' ou
simplesmente para
18 tentar manter a juventude. Qualquer que seja
a causa, os
19 resultados podem ser danosos.
20 É comum, por exemplo, que um simples
resfriado ou uma
21 gripe banal leve um brasileiro a ingerir doses
insuficientes ou
22 inadequadas de antibióticos fortíssimos,
reservados para
23 infecções graves e com indicação precisa.
Quem age assim está
24 ensinando bactérias a se tornarem
resistentes a antibióticos. Um
25 dia, quando realmente precisar de remédio,
este não funcionará.
Língua Portuguesa
26 E quem não conhece aquele tipo de gripado
que chega a uma
27 farmácia e pede ao rapaz do balcão que lhe
aplique uma
28 ''bomba'' na veia, para cortar a gripe pela
raiz? Com isso, poderá
29 receber na corrente sanguínea soluções de
glicose, cálcio,
30 vitamina C, produtos aromáticos - tudo sem
saber dos riscos que
31 corre pela entrada súbita destes produtos na
sua circulação.
Dr. Geraldo Medeiros - Veja - 1995
91 Sobre o título dado ao texto - um arriscado
esporte nacional -, a única afirmação correta é:
A) mostra que a automedicação é tratada como
um esporte sem riscos;
B) indica quais são os riscos enfrentados por
aqueles que se automedicam;
C) denuncia que a atividade esportiva favorece a
automedicação;
D) condena a pouca seriedade daqueles que
consomem remédio por conta própria;
E) assinala que o principal motivo da
automedicação é a tentativa de manter-se a
juventude.
92 Os leigos sempre se medicaram por conta
própria,... Esta frase inicial do texto só NÃO
equivale semanticamente a:
A) Os leigos, por conta própria, sempre se
medicaram;
B) Por conta própria os leigos sempre se
medicaram;
C) Os leigos se medicaram sempre por conta
própria;
D) Sempre se medicaram os leigos por conta
própria;
E) Sempre os leigos, por conta própria, se
medicaram.
93 O motivo que levou o Dr. Geraldo Medeiros a
abordar o tema da automedicação, segundo o
que declara no primeiro parágrafo do texto, foi:
A) a tradição que sempre tiveram os brasileiros
de automedicar-se;
B) os lucros imensos obtidos pela indústria
farmacêutica com a venda ''livre'' de remédios;
C) a maior gravidade atingida hoje pelo hábito
brasileiro da automedicação;
D) a preocupação com o elevado número de
óbitos decorrente da automedicação;
E) aumentar o lucro dos médicos, incentivando
as consultas.
94 Um grupo de vocábulos do texto possui
componentes sublinhados cuja significação é
indicada a seguir; o único item em que essa
indicação está ERRADA é:
A) bélico - guerra;
B) metrópoles - cidade;
C) antibióticos - vida;
D) glicose - açúcar;
E) cálcio - osso.
95 O item em que o segmento sublinhado tem
forma equivalente corretamente indicada é:
A) ...já que de médico e louco todos temos um
pouco. - uma vez que;
B) ...vendas realizadas pelas farmácias... - entre
as;
108
 Apostilas Domínio
C) ...sem que necessariamente faça junto com
essas advertências... - embora;
D) ...para que os entusiastas da
automedicação... - afim;
E) Quem age assim está ensinando bactérias...
- mal.
96 ...jamais adquiriu contornos tão preocupantes
no Brasil como atualmente; ...sem que
necessariamente faça junto com essas
advertências...; ...quando realmente precisar de
remédio...; os advérbios sublinhados indicam,
respectivamente:
A) tempo, modo, afirmação;
B) tempo, modo, tempo;
C) tempo, tempo, tempo;
D) modo, tempo, modo;
E) modo, modo, afirmação.
97 O item em que o par de palavras NÃO está
acentuado em função da mesma regra
ortográfica é:
A) própria / advertências;
B) farmácia / bactérias;
C) indústria / cálcio;
D) importância / raízes;
E) remédio / circunstância.
98 Palavra que NÃO pertence ao mesmo campo
semântico das demais é:
A) arsenal;
B) armas;
C) guerra;
D) combater;
E) inveja.
99 Termo sublinhado que exerce função
diferente dos demais é:
A) ...venda de seus produtos...;
B) ...dever de alertar...;
C) ...sugestão de amigos...;
D) ...fascinação pelo mundo...;
E) ...fazer inveja à indústria.....
100 Ao indicar as prováveis razões pelas quais
os brasileiros se automedicam, o Dr. Geraldo
Medeiros utiliza um argumento baseado em
opinião e não numa certeza; o segmento que
comprova essa afirmação é:
A) É comum .. (l.20);
B) Acredito .. (l.15);
C) ...por exemplo .. (l.20);
D) Com isso .. (l.28);
E) Qualquer que.. (l.18).
As questões de números 101 a 105 referem-se
ao texto que segue.
Várias famílias percorrem dez ou mais
quilômetros com destino à Serra da Cantareira,
mais precisamente à Chácara do Frade, com
seus dezessete hectares tomados por alface,
rúcula, pepino, cenoura e dezenas de outras
hortaliças. As pessoas caminham entre os
canteiros, trocam informações sobre o plantio,
escolhem o que comprar e levam produtos
fresquinhos, jamais "batizados" por agrotóxicos.
Cada vez mais hortas instaladas perto da capital
estão abrindo suas portas aos visitantes. O
proprietário, José Frade, lucra com a venda
direta. O consumidor, por sua vez, garante a
qualidade do que está comendo. Na Europa,
isso é muito comum. Desde a Idade Média,
durante a época da colheita, as plantações dos
Língua Portuguesa
vilarejos vizinhos às cidades se transformam em
verdadeiras feiras livres. Por aqui, a onda está
apenas começando. Num raio de cem
quilômetros da capital já existem pelo menos
nove sítios e chácaras que trabalham nesse
sistema.
101. Considere as seguintes afirmações:
I. Muitos consumidores das cercanias de São
Paulo passaram a cultivar hortas domésticas, em
que podem colher verduras não contaminadas.
II. Um hábito da Idade Média inspirou várias
famílias que, morando nas cercanias da Serra da
Cantareira, resolveram fazer das hortas
comunitárias autênticas feiras livres
III. A venda de hortaliças diretamente do
produtor para o consumidor traz, para aquele,
vantagens financeiras e, para este, a garantia de
produtos mais saudáveis.
Em relação ao texto, está correto SOMENTE o
que se afirma em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
102. São grandes as vantagens que ....., da
compra direta de hortaliças (ou dos ...... , em
geral); sabem disso aqueles que já se e
pensaram nos males dos agrotóxicos.
Completam corretamente as lacunas do período
acima:
(A) adviriam - hortifrutigranjeiros - detiveram
(B) adveriam - hortifrutigranjeiros - detiveram
(C) adviriam - hortisfrutisgranjeiros - deteram
(D) adveriam - hortisfrutisgranjeiros - deteram
(E) adviriam - hortifrutigranjeiros - deteram
103. A frase corretamente construída é:
(A) Alface, rúcula, pepino e outros legumes
espalham-se, aos dezessete hectares na
Chácara do Frade.
(B) As pessoas preferem os legumes de cujo
risco de agrotóxicos seja evitado.
(C) Foi na Idade Média onde começou a surgir a
venda direta do plantio ao consumidor.
(D) Os agrotóxicos, com que estão
contaminados os legumes nos supermercados,
são evitados pelo produtor José Frade.
(E) Comprar hortaliças do próprio produtor é
uma providência de que muitas pessoas já
começaram a se habituar.
104. Transpondo para a voz passiva a frase
"Estão abrindo suas portas aos visitantes", a
forma verbal resultante será ..... .
(A) serão abertas
(B) são abertas
(C) têm sido abertas
(D) têm aberto
(E) estão sendo abertas
105. Na Chácara do Frade, as pessoas olham os
canteiros e percorrem os canteiros informando-
se sobre o que está plantado nos canteiros.
Eliminam-se as repetições viciosas da frase
acima substituindo-se corretamente os termos
sublinhados por:
(A) percorrem eles - lhes está plantado
109
 Apostilas Domínio
(B) os percorrem - neles está plantado
(C) percorrem-lhes - neles está plantado
(D) os percorrem - está plantado-lhes
(E) percorrem-lhes - lhes está plantado
As questões de números 106 e 107 referem-se
ao texto que segue.
É grave o quadro anual do ensino superior. A
greve de professores paralisa boa parte das
universidades federais. As universidades
públicas estão amargando uma espécie de êxodo
de seus melhores profissionais. Têm cada vez
menos condições de competir com os salários
pagos pelas instituições privadas.
106. Indique o período que resume, de forma
clara e exata, as informações do texto, e que não
apresenta incorreção gramatical alguma.
(A) Devido a pagarem mal os professores, estão
havendo greves nas universidades federais, em
que os melhores profissionais procuram as
instituições privadas.
(B) Os professores do ensino superior oficial
estão fazendo greve, ou mesmo êxodo para as
particulares, já que seus salários não são
competitivos.
(C) Como os salários que pagam estão cada vez
mais baixos, as universidades públicas estão
sofrendo greves e o êxodo de seus melhores
professores.
(D) As universidades particulares atraem os
professores das oficiais, em virtude dos salários
que pagam, e que chegam a provocarem greves.
(E) Há êxodo ou greve dos professores das
universidades federais para as particulares, onde
os salários as tornam muito mais competitivas.
107. Indique o período cuja pontuação está
inteiramente correta.
(A) Há muito, vêm caindo os salários dos
professores das universidades públicas, estes
desanimados fazem greve ou, as trocam pelas
instituições privadas.
(B) Há muito vêm caindo os salários, dos
professores das universidades públicas estes
desanimados, fazem greve ou as trocam, pelas
instituições privadas.
(C) Há muito, vêm caindo, os salários dos
professores das universidades públicas; estes
desanimados fazem greve, ou as trocam pelas
instituições privadas.
(D) Há muito vêm caindo os salários dos
professores das universidades públicas; estes,
desanimados, fazem greve ou as trocam pelas
instituições privadas.
(E) Há muito vêm caindo, os salários dos
professores, das universidades públicas; estes,
desanimados, fazem greve, ou: as trocam pelas
instituições privadas.
As questões de números 108 a 112 referem-se
ao texto que segue.
Os velhos das cidadezinhas do interior parecem
muito mais plenamente velhos que os das
metrópoles. Não se trata da idade real de uns e
outros, que pode até ser e mesma, mas dos
tempos distintos que eles parecem habitar Na
agitação dos grandes centros, até mesmo a
velhice parece ainda estar integrada na correria,
Língua Portuguesa
os velhos guardam alguma ansiedade no olhar,
nos modos, na lentidão aflita de quem se sente
fora do compasso. Na calmaria das cidades
pequeninas, é como se a velhice de cada um
reafirmasse a que vem das montanhas e dos
horizontes, velhice quase eterna, pousada no
tempo.
Vejam-se as roupas dos velhinhos interioranos:
aquele chapéu de feltro manchado, aquelas
largas calças de brim cáqui incontavelmente
lavadas. aquele puído dos punhos de camisas já
sem cor . tudo combina admiravelmente com a
enorme jaqueira do quintal, com a generosa
figueira da praça, com as teias no campanário da
igreja. E os hábitos? Pica-se o fumo de corda,
lentamente, com um canivete herdado do século
passado, enquanto a conversa mole se
desenrola sem pressa e sem destino.
Na cidade grande. há um quadro que se repete
mil vezes ao dia, e que talvez já diga tudo: o
velhinho, no cruzamento perigoso, decide-se,
enfim, a atravessar a avenida, e o faz com aflição,
um braço estendido em sinal de pare aos
motoristas apressados, enquanto amiúda o que
pode o próprio passo. Parece suplicar ao tempo
que diminua seu ritmo, que lhe dê a oportunidade
de contemplar mais demoradamente os ponteiros
invisíveis dos dias passados, e de sondar com
calma, nas nuvens mais altas, o sentido de sua
própria história.
Há, pois, velhices e velhices . até que chegue o
dia em que ninguém mais tenha tempo para de
fato envelhecer. Celso de Oliveira
108. A frase "Os velhos das cidadezinhas do
interior parecem muito mais plenamente velhos
que os das metrópoles" constitui uma
(A) impressão que o autor sustenta ao longo do
texto, por meio de comparações.
(B) impressão passageira, que o autor relativiza
ao longo do texto.
(C) falsa hipótese, que a argumentação do autor
demolirá.
(D) previsão feita pelo autor, a partir de
observações feitas nas grandes e nas pequenas
cidades.
(E) opinião do autor, para quem a velhice é mais
opressiva nas cidadezinhas que nas metrópoles.
109. Considere as seguintes afirmações:
I. Também nas roupas dos velhinhos
interioranos as marcas do tempo parecem mais
antigas.
II. Na cidade grande, a velhice parece
indiferente à agitação geral.
III. O autor interpreta de modo simbólico o gesto
que fazem os velhinhos nos cruzamentos.
Em relação ao texto, está carreta o que se afirma
SOMENTE em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e III.
(E) II e III.
110. Indique a afirmação INCORRETA em
relação ao texto.
(A) Roupas, canivetes, árvores e campanário
são aqui utilizados como marcas da velhice.
110
 Apostilas Domínio
(B) O autor julga que, nas cidadezinhas
interioranas, a vida é bem mais longa que nos
grandes centros.
(C) Hábitos como o de picar fumo de corda
denotam relações com o tempo que já não
existem nas metrópoles.
(D) O que um velhinho da cidade grande parece
suplicar é que lhe seja concedido um ritmo de
vida compatível com sua idade.
(E) O autor sugere que, nas cidadezinhas
interioranas, a velhice parece harmonizar-se com
a própria natureza.
111. O sentido do último parágrafo do texto deve
ser assim entendido.
(A) Do jeito que as coisas estão, os velhos
parecem não ter qualquer importância.
(B) Tudo leva a crer que os velhos serão cada
vez mais escassos, dado o atropelo da vida
moderna.
(C) O prestígio do que é novo é tão grande que
já ninguém repara na existência dos velhos.
(D) A velhice nas cidadezinhas do interior é tão
harmoniosa que um dia ninguém mais sentirá o
próprio envelhecimento.
(E) No ritmo em que as coisas vão, a própria
velhice talvez não venha a ter tempo para tomar
consciência de si mesma.
112. Indique a alternativa em que se traduz
corretamente o sentido de uma expressão do
texto, considerado o contexto
(A) "parecem muito mais plenamente velhos" =
dão a impressão de se ressentirem mais dos
males da velhice.
(B) "guardam alguma ansiedade no olhar = seus
olhos revelam poucas expectativas.
(C) "fora do compasso" = num distinto
andamento.
(D) "a conversa mole se desenrola" = a
explanação é detalhada.
(E) "amiúda o que pode o próprio passo" = deve
desacelerar suas passadas.
As questões de números 113 a 125 referem-se
ao texto que segue.
No inicio do século XX a afeição pelo campo era
uma característica comum a muitos ingleses. Já
no final do século XVIII, dera origem ao
sentimento de saudade de casa tão característico
dos viajantes ingleses no exterior, como William
Beckford, no leito de seu quarto de hotel
português, em 1787, "assediado a noite toda por
ideias rurais da Inglaterra." À medida que as
fábricas se multiplicavam, a nostalgia do morador
da cidade refletia-se em seu pequeno jardim, nos
animais de estimação, nas férias passadas na
Escócia, ou no Distrito dos Lagos, no gosto pelas
flores silvestres e a observação de pássaros, e
no sonho com um chalé de fim de semana no
campo. Hoje em dia, ela pode ser observada na
popularidade que se conserva daqueles autores
conscientemente "rurais" que, do século XVII ao
XX, sustentaram o mito de uma arcádia
campestre.
Em alguns ingleses, no historiador G.M.
Trevelyan, por exemplo, o amor pela natureza
selvagem foi muito além desses anseios
vagamente rurais. Lamentava, em um dos seus
Língua Portuguesa
textos mais eloquentes, de 1931, a destruição da
Inglaterra rural e proclamava a importância do
cenário da natureza para a vida espiritual do
homem. Sustentava que até o final do século
XVIII as obras do homem apenas se somavam às
belezas da natureza; depois, dizia, tinha sido
rápida a deterioração. A beleza não mais era
produzida pelas circunstâncias econômicas
comuns e só restava, como esperança, a
conservação do que ainda não fora destruído.
Defendia que as terras adquiridas pelo
Patrimônio Nacional, a maioria completamente
inculta, deveriam ser mantidas assim.
Há apenas poucos séculos, a mera ideia de
resistir à agricultura, ao invés de estimulá-la,
pareceria ininteligível. Como teria progredido a
civilização sem a limpeza das florestas, o cultivo
do solo e a conversão da paisagem agreste em
terra colonizada pelo homem? A tarefa do
homem, nas palavras do Gênesis, era "encher a
terra e submetê-la". A agricultura estava para a
terra como o cozimento para a carne crua.
Convertia natureza em cultura. Terra não
cultivada significava homens incultos. E quando
os ingleses seiscentistas mudaram-se para
Massachusetts, parte de sua argumentação em
defesa da ocupação dos territórios indígenas foi
que aqueles que por si mesmos não submetiam
e cultivavam a terra não tinham direito de impedir
que outros o fizessem.
113. Ao mencionar, no primeiro parágrafo do
texto, a inclinação dos ingleses pelo espaço rural,
o autor
(A) busca enfatizar o que ocorre no século XX,
em que a afeição pelo campo lhe parece ser
realmente mais genuína.
(B) a caracteriza em diferentes momentos
históricos, tomando como referência distintas
situações em que ela se manifesta.
(C) cita costumes do povo inglês destruídos pela
aceleração do crescimento das fábricas, causa
de sua impossibilidade de volta periódica ao
campo.
(D) refere autores que procuraram
conscientemente manter sua popularidade
explorando temas "rurais" para mostrar como se
criou o mito de um paraíso campestre.
(E) particulariza o espaço estrangeiro visitado
pelos ingleses - Portugal - para esclarecer o que
os indivíduos buscavam e não podia ser
encontrado na sua pátria.
114. Leia com atenção as afirmações abaixo
sobre o segundo parágrafo do texto.
I. Em confronto com o primeiro parágrafo, o
autor apresenta um outro matiz da relação do
espírito inglês com o espaço rural.
II. O autor assinala os pontos mais relevantes
referidos por G.M. Trevelyan para comprovar a
ideia universalmente aceita de que o contato com
a natureza é importante para o espírito.
III. O historiador inglês revela pessimismo, a
cujos fundamentos ele não faz nenhuma
referência no texto.
São corretas:
(A) I, somente.
(B) III, somente.
(C) I e III, somente.
111
 Apostilas Domínio
(D) II e III, somente.
(E) I, II e III.
115. As indagações presentes no terceiro
parágrafo representam, no texto,
(A) pontos relevantes sobre os quais a
humanidade ainda não refletiu.
(B) perguntas que historiadores faziam, ás
pessoas para convence-las da importância do
culto a natureza
(C) os pontos mais discutidos quando se falava
do progresso na Inglaterra, terra da afeição pelo
campo.
(D) questões possivelmente levantadas pelos
que procurassem entender a razão de muitas
pessoas não considerarem a agricultura um bem
em si.
(E) aspectos importantes sobre a relação entre a
natureza e o homem, úteis como argumentos a
favor da ideia defendida por Trevelyan.
116. No último parágrafo do texto, o comentário
sobre os ingleses seiscentistas foi feito como
(A) denúncia dos falsos argumentos utilizados
por aqueles que ocupam territórios indígenas
(B) exemplo do caráter pioneiro dos ingleses na
tarefa de colonização do território americano.
(C) maneira de evidenciar a árdua tarefa dos que
acreditavam na força da agricultura para o
progresso da civilização.
(D) confirmação de que terras incultas são
entraves que, há séculos, subtraem ao homem o
direito de progredir.
(E) comprovação de que, há poucos séculos, o
cultivo da terra era entendido como sinônimo de
civilização.
117. Assinale a afirmação INCORRETA.
(A) Infere-se do texto que as palavras do
Gênesis foram entendidas por muitos como
estímulo a derrubar matas, lavrar o solo, eliminar
predadores, matar insetos nocivos, arrancar
parasitas, drenar pântanos.
(B) O paralelo estabelecido entre o cultivo da
terra e o cozimento dos alimentos é feito para se
pôr em evidência a ação do homem sobre a
natureza.
(C) O texto mostra que o amor pela natureza
selvagem está na base da relação que se
estabelece entre cultivo da terra e civilização.
(D) O texto mostra que o amor à natureza
selvagem, considerado como barbárie, permitiu
que certos povos se dessem o direito de
apoderar-se dela.
(E) O Gênesis foi citado no texto porque o
crédito dado às palavras bíblicas explicaria o
desejo humano de transformar a natureza
selvagem pensando no bem-estar do homem.
118. Assinale a alternativa que apresenta ERRO
de concordância.
(A) Não que os esteja considerando inválido,
mas o professor gostaria de conhecer os estudos
de que se retirou os dados mencionados no texto.
(B) Segundo alguns teóricos, deve ser evitada, o
mais possível, a agricultura em regiões de
floresta; são áreas tidas como adequadas à
preservação de espécies em vias de extinção.
(C) Existem com certeza, ainda hoje, pessoas
que defendem o cultivo incondicional da terra,
Língua Portuguesa
assim como deve haver muitos que condenam
qualquer alteração da paisagem natural, por
menor que seja.
(D) Nem sempre são suficientes dados
estatisticamente comprovados para que as
pessoas se convençam da necessidade de
repensarem suas convicções, trate-se de
assuntos polêmicos ou não.
(E) Faz séculos que filósofos discutem as
relações ideais entre os homens e a natureza,
questão que nem sempre lhes parece passível de
consenso.
119. Assinale a alternativa que NÃO apresenta
erro algum de concordância.
(A) Já há muito tempo tinha sido feito por
importante estudioso previsões pessimistas
quanto ao destino das áreas rurais na Inglaterra,
mas muitos não as consideraram.
(B) Às vazes não basta alguns comentários
sobre a importância do cenário da natureza para
a vida espiritual do homem no sentido de que se
tentem evitar mais prejuízos ao meio ambiente.
(C) Certos argumentos de G.M. Trevelyan
tornaram vulnerável certas visões acerca do
modo como deveriam ser tratadas terras incultas.
(D) Segundo o que se diz no texto, os ingleses
havia de terem se preocupado com a legitimação
de sua tarefa de ocupação dos territórios
indígenas.
(E) Quaisquer que sejam os rumos das cidades
contemporâneas, sempre haverá os que
lamentarão a perda da vida em contato direto
com a natureza.
120. Assinale a alternativa em que há regência
INCORRETA.
(A) O empenho com que G.M. Trevelyan
dedicou-se à sua causa foi reconhecido por
outros, principalmente pelo autor do texto.
(B) A crise em que passa a civilização
contemporânea é visível em muitos aspectos,
inclusive na relação do homem com a natureza
selvagem.
(C) O homem sempre esteve disposto a dialogar
com a natureza, mas esse diálogo nem sempre
se deu segundo os mesmos interesses ao longo
dos séculos.
(D) Muitos consideram ofensivo à natureza
considerá-la como algo à disposição das
necessidades humanas.
(E) Acompanhar a relação do ser humano com o
campo através dos séculos propicia ao estudioso
observar situações de que o homem nem sempre
pode orgulhar-se.
121. Assinale a alternativa em que há ERRO de
flexão verbal e/ou nominal
(A) Receemos pelo futuro, dizem alguns
especialistas, pois, afirmam eles, se os cidadãos
não detiverem a deterioração ambiental, a
humanidade corre sérios riscos.
(B) Crêem certos estudiosos que convém
estudar profunda e seriamente o progresso da
civilização quando ele implica destruir o que a
natureza levou milhões de anos para sedimentar.
(C) Quando, na década de 30, o historiador
inglês interviu na discussão sobre o tratamento
112
 Apostilas Domínio
dispensado às terras adquiridas pelo Patrimônio
Nacional, muitos não contiveram seu desagrado.
(D) Dizem alguns observadores que, quando as
pessoas virem o que resta da natureza sem as
marcas predatórias do homem, elas próprias
buscarão frear as atividades consideradas
negativas para o meio ambiente.
(E) Elementos da natureza são verdadeiros
artesãos de obras-primas; se os homens as
desfizerem, estarão cometendo crime contra a
humanidade.
122. No segundo período do primeiro parágrafo,
a forma verbal "dera" pode ser substituída pela
forma correspondente
(A) haveria dado.
(B) havia dado.
(C) teria dado.
(D) havia sido dado.
(E) tinha sido dado.
123. Do século XVII ao XXX circulou na Europa,
com bastante intensidade, o mito de uma arcádia
campestre.
Muitos escritores ingleses sustentaram também
esse mito durante séculos; os textos desses
autores ingleses são até hoje bastante populares.
Reescrevendo-se o segundo período e
substituindo-se os termos grifados acima por
pronomes correspondentes, obtém-se
corretamente:
(A) Muitos escritores ingleses, os quais textos
são até hoje bastante populares, o sustentaram
também durante séculos.
(B) Muitos escritores ingleses, cujos textos são
até hoje bastante populares, sustentaram-lhe
também durante séculos.
(C) Muitos escritores ingleses, cujos os textos
são até hoje bastante populares, sustentaram- no
também durante séculos.
(D) Muitos escritores ingleses, cujos textos são
até hoje bastante populares, sustentaram-no
também durante séculos.
(E) Muitos escritores ingleses, que os textos
deles são até hoje bastante populares,
sustentaram-lhe também durante séculos.
124. Leia com atenção as frases que se
seguem.
I. Iniciou-se a luta pela conservação da natureza
ainda não deteriorada pelo homem.
II. Durante séculos a atividade humana
complementou as belezas naturais.
III. Chegou o tempo em que a atividade humana
começou a degradar as belezas naturais.
Assinale a alternativa em que as frases acima
estão em correta relação lógica, de acordo com
o texto.
(A) Chegou o tempo em que a atividade humana
começou a degradar as belezas naturais, mesmo
tendo acontecido de, antes, complementá-las,
logo que se iniciou a luta pela conservação da
natureza ainda não deteriorada pelo homem.
(B) Iniciou-se a luta pela conservação da
natureza ainda não deteriorada pelo homem,
quando ocorreu o tempo de a atividade humana
começar a degradar as belezas naturais, visto
Língua Portuguesa
que, durante séculos, a atividade humana
complementou as belezas naturais.
(C) Assim que chegou o tempo de a atividade
humana começar a degradar as belezas naturais,
iniciou-se a luta pela conservação da natureza
ainda não deteriorada pelo homem, à proporção
que, durante séculos, a atividade humana
complementou as belezas naturais.
(D) Iniciou-se a luta pela conservação da
natureza ainda não deteriorada pelo homem,
embora a atividade humana tivesse, durante
séculos, complementado as belezas naturais,
quando chegou o tempo de degradá-las.
(E) Apesar de, durante séculos, a atividade
humana ter complementado as belezas naturais,
chegou o tempo em que ela começou a degradá-
las, por isso iniciou-se a luta pela conservação da
natureza ainda não deteriorada pelo homem.
125. As frases abaixo, tiradas do texto,
apresentam alterações em sua pontuação
original. Assinale a alternativa em que a alteração
acarretou frase pontuada de maneira
INCORRETA.
(A) Hoje em dia ela pode ser observada na
popularidade, que se conserva daqueles autores
conscientemente "rurais" que do século XVII ao
XX, sustentaram o mito de uma arcádia
campestre.
(B) Em alguns ingleses . no historiador G.M.
Trevelyan, por exemplo ., o amor pela natureza
selvagem foi muito além desses anseios
vagamente rurais.
(C) Sustentava que, até o final do século XVIII,
as obras do homem apenas se somavam às
belezas da natureza; depois, dizia, tinha sido
rápida a deterioração.
(D) A beleza não mais era produzida pelas
circunstâncias econômicas comuns e só restava
como esperança a conservação do que ainda
não fora destruído.
(E) E quando os ingleses seiscentistas
mudaram-se para Massachusetts, parte de sua
argumentação em defesa da ocupação dos
territórios indígenas foi que aqueles que, por si
mesmos, não submetiam e cultivavam a terra não
tinham direito de impedir que outros o fizessem.
126. A cesta de bens inclui, nesse caso, apenas
os alimentos mínimos necessários para que a
pessoa permaneça viva, de acordo com os
padrões da Organização Mundial da Saúde.
A redação desse período do texto deve ser
aprimorada, pois
I. a expressão nesse caso tem sentido obscuro,
já que o contexto do último parágrafo não permite
saber de que caso se trata.
II. a expressão de acordo com os padrões da
Organização Mundial da Saúde tem dupla leitura,
pois tanto pode se referir a permaneça viva
quanto a alimentos mínimos necessários.
III. A proximidade entre termos inclui e apenas
gera uma contradição que prejudica o sentido da
frase.
É correto SOMENTE o que se afirma em
(A) I.
(B)) II.
113
 Apostilas Domínio
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
127. Estão corretos o emprego e a flexão dos
verbos na seguinte frase:
(A) Quando eles virem a receber o suficiente
para a aquisição desses bens e serviços, situar-
se-ão acima da linha de pobreza.
(B) Quem se provém apenas do estritamente
necessário para não morrer de fome inclui-se na
chamada linha de indigência.
(C) Se alguém se contrapor a esse método de
quantificação dos pobres, os acadêmicos
refutarão demonstrando o rigor de seus critérios.
(D)) Caso tal metodologia não conviesse aos
acadêmicos, eles tê-la-iam abandonado e
substituído por outra.
(E) Os acadêmicos há muito comporam uma
cesta de bens e serviços em cujo valor monetário
se baseiam para fixar a linha de pobreza.
128. Pode-se, corretamente, e sem prejuízo
para o sentido do contexto, substituir o elemento
sublinhado na frase
(A) Para que a discussão possa ser feita em
bases mais sólidas por desde que.
(B) Embora suficientes para conversas informais
sobre o assunto por uma vez.
(C) A cesta de bens inclui, nesse caso, apenas
os alimentos necessários para que a pessoa
permaneça viva por mesmo assim.
(D) A maioria diria que os pobres são aqueles
que ganham mal por os mesmos.
(E)) Ou seja, teoricamente, quem está abaixo da
linha de indigência não conseguiria sequer
sobreviver por vale dizer.
129. Justificam-se inteiramente ambas as
ocorrências do sinal de crase em:
(A) Os que têm pleno acesso àquilo que oferece
a cesta de bens e serviços devem considerar-se
à margem da pobreza.
(B) Quem atribui um valor monetário à essa
cesta de bens e serviços está-se habilitando à
definir uma linha de pobreza.
(C) Não falta, à maioria das pessoas, uma
definição de pobreza; o que falta à uma boa
definição é o rigor de um bom critério.
(D) Há quem recrimine à cultura da
subsistência, imputando-lhe à responsabilidade
pelo mascaramento da real situação de miséria
de muitos brasileiros.
(E) Os que têm proventos inferiores à quantia
necessária para a aquisição dessa cesta deixam
de atender à todas as suas necessidades
básicas.
130. Estão corretamente grafadas todas as
palavras da frase:
(A) Não devem prevalescer nossas intuições ou
percepções mais imediatas, mas apenas os
critérios mais objetivos, quando se trata de
formular alguma precisa definição.
(B)) A todos os que apenas subsistem, como é o
caso de quem vive da mendicância, negam-se os
direitos da cidadania, ao passo que para uns
poucos reservam-se todos os privilégios.
(C) Não se constitue uma sociedade
verdadeiramente democrática enquanto não
Língua Portuguesa
venham a incluir-se nela aqueles que, já a
séculos, vivem mais do sistema de favor que de
um trabalho digno.
(D) Os que alferem lucros excessivos na
exploração do trabalho alheio também devem ser
responsabilizados pelo contingente de infelizes
que estão abaixo da linha de pobreza.
(E) Deve-se à inépsia ou à má fé de sucessivos
governos, que descuraram a implementação de
medidas de caráter social, o fato de que continua
crescendo o número de pobres e indigentes em
nosso país.
Leia o texto e responda às questões de números
131 a 140
As vendas de produtos piratas no Brasil em 2007
significaram uma perda de R$ 18,6 bilhões em
impostos nos 12 meses encerrados em setembro
de 2008, levando-se em conta apenas sete
setores da indústria nacional.
As estimativas são da pesquisa .O impacto da
pirataria no setor de consumo no Brasil.,
divulgada pela Associação Nacional para
Garantia dos Direitos Intelectuais (Angardi) e
pelo Conselho Empresarial Brasil - Estados
Unidos.
.Discutíamos em 2007 R$ 40 bilhões da CPMF.
Só essa perda significa metade do que se
estimava para a CPMF em 2008. É um número
muito grande., frisou Solange Mata Machado,
representante no Brasil do Conselho Empresarial
Brasil - Estados Unidos.
Além da menor arrecadação de impostos, há
também a perda de receita da indústria, que
chegou a R$ 62,4 bilhões considerando apenas
os setores de tênis, roupas e brinquedos.
Quando entram na conta relógios, perfumes e
cosméticos, jogos eletrônicos e peças para
motos, as perdas podem ter atingido R$ 93,1
bilhões.
A despeito da significativa perda de arrecadação
e do prejuízo estimado para a indústria, a
estimativa é de que em 2008 o consumo de
produtos piratas nas três categorias pesquisadas
(tênis, roupas e brinquedos) seja de R$ 15,609
bilhões, contra R$ 25,175 bilhões no ano anterior.
Para Solange, isso é reflexo direto da ação do
governo contra a pirataria e o contrabando. Em
2008, segundo a enquete, foram apreendidos
mais de R$ 1 bilhão em mercadorias, recorde na
história do país. Além disso, a pesquisa salienta
que houve também uma mudança de rumo nos
hábitos da população, principalmente de baixa
renda, que consumiu menos produtos piratas.
Em termos da demanda, Solange explica que o
público não é sensível às perdas de arrecadação,
aos prejuízos da indústria ou ao potencial de
corrupção existente no sistema de distribuição e
vendas de produtos piratas ou contrabandeados.
Em contrapartida, os argumentos de que o
comércio ilegal pode fomentar a violência e o
crime organizado costumam, segundo a enquete,
contribuir para que os brasileiros deixem de
comprar produtos piratas. (Rafael Rosas, Valor
Online, 10.11.2008. Adaptado)
131. De acordo com o texto,
114
 Apostilas Domínio
(A) estima-se um crescimento do impacto da
pirataria sobre a economia brasileira.
(B) o governo brasileiro adotou medidas mais
eficazes no combate à pirataria em 2008.
(C) o aumento da violência em 2008 está
diretamente ligado ao aumento da pirataria.
(D) o impacto da pirataria na arrecadação de
2007 foi inferior ao que se esperava.
(E) o prejuízo da pirataria sobre as finanças
públicas excedeu ao impacto no setor privado.
132. Conforme o texto, pode-se inferir que os
brasileiros tendem a se convencer do caráter
negativo da pirataria
(A) quando se apela para seu senso de ética e
justiça.
(B) ao refletirem sobre seu impacto na
economia.
(C) ao se sentirem ameaçados por suas
ramificações.
(D) quando se sentem explorados por
vendedores corruptos.
(E) pois entendem que os danos ao governo
afetam a população.
133. Observe o trecho do segundo parágrafo: –
Discutíamos em 2007 R$ 40 bilhões da CPMF.
Só essa perda significa metade do que se
estimava para a CPMF em 2008 .......................é
um número muito grande. – A conjunção
adequada para estabelecer a relação entre as
idéias das frases é:
(A) Contudo
(B) Portanto
(C) Todavia
(D) Conforme
(E) Embora
134. No trecho do último parágrafo – Em
contrapartida, os argumentos de que o comércio
ilegal pode fomentar a violência e o crime
organizado costumam, segundo a enquete,
contribuir para que os brasileiros deixem de
comprar produtos piratas. – o verbo fomentar tem
sentido equivalente a
(A) aferir.
(B) delatar.
(C) arrefecer.
(D) defraudar.
(E) fustigar.
135. No penúltimo parágrafo – Além disso, a
pesquisa salienta que houve também uma
mudança de rumo nos hábitos da população,
principalmente de baixa renda, que consumiu
menos produtos piratas. – a expressão em
destaque pode ser substituída, sem alterar o
sentido do trecho, por
(A) inversão de valores.
(B) troca de papéis.
(C) retratação pública.
(D) nova orientação.
(E) revolução dogmática.
136. Atendo-se apenas às regras de regência
verbal e/ou nominal, a expressão em destaque
no trecho – Em termos da demanda, Solange
explica que o público não é sensível às perdas de
arrecadação, aos prejuízos da indústria ou ao
potencial de corrupção existente no sistema de
distribuição e vendas de produtos piratas ou
contrabandeados. – pode ser corretamente
Língua Portuguesa
substituída, sem alteração do restante da
estrutura da frase, por
(A) despreza.
(B) desconsidera.
(C) é alienado.
(D) é indiferente.
(E) é desinteressado.
137. Assinale a frase correta quanto ao
emprego do acento indicador de crase.
(A) O título atribuído à esta pesquisa foi .O
impacto da pirataria no setor de consumo no
Brasil..
(B) As vendas de produtos piratas equivaleram à
uma perda de R$ 18,6 bilhões em impostos.
(C) A pesquisa vincula-se à Associação
Nacional para Garantia dos Direitos Intelectuais
(Angardi).
(D) As somas se elevam à aproximadamente R$
93 bilhões se considerarmos outros setores da
indústria.
(E) Alguns argumentos tendem à funcionar mais
que outros para dissuadir os brasileiros da
compra de produtos piratas.
138. Considerando as regras de concordância
na voz passiva, assinale a frase correta.
(A) Divulgou-se, recentemente, a análise de
alguns números relacionados ao impacto da
pirataria no Brasil.
(B) Uma perda de R$ 18,6 bilhões em impostos
foram causados pelas vendas de produtos
piratas no Brasil.
(C) Também deve ser levado em conta, além da
menor arrecadação de impostos, a perda de
receita da indústria.
(D) Se for considerado apenas os setores de
tênis, roupas e brinquedos, a perda da indústria
chega a R$ 62,4 bilhões.
(E) Consumiu-se menos produtos piratas em
2008.
139. Assinale a frase em que o pronome está
posicionado corretamente.
(A) Muitos não preocupam-se com a pirataria no
Brasil.
(B) A verdade é que tornou-se um hábito para
muitos.
(C) Ainda espera-se reduzir a pirataria no Brasil.
(D) O governo tem mostrado-se atento ao
problema.
(E) Naturalmente, a pirataria tornou-se comum
nas classes populares.
140. Observe a pontuação nas frases:
I. As vendas de produtos piratas no Brasil, em
2007, significaram uma perda de R$ 18,6 bilhões
em impostos nos 12 meses encerrados em
setembro de 2008.
II. A estimativa é de que, em 2008, o consumo de
produtos piratas nestas categorias, seja de R$
15,609 bilhões.
III. Além disso, a pesquisa salienta que houve
também, uma mudança de rumo nos hábitos da
população.
A pontuação está correta apenas em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
115
 Apostilas Domínio
Vícios tolerados
Ficam longe de animadores os resultados de
uma pesquisa de opinião sobre ética realizada
pela Universidade de Brasília entre cidadãos de
todo o país e também com servidores públicos de
sete unidades federativas. Só 59% dos
entrevistados na população geral disseram ser
éticos; 26% declararam que não, e outros 13%,
às vezes. Entre servidores públicos, variam as
cifras, mas não o panorama: 51% .éticos., 19%
.não-éticos. e 22%, às vezes. Pode-se
argumentar, com razão, que o conceito comum
sobre ética é vago, quase vazio. Um terço dos
que já ouviram falar disso alegam não saber do
que se trata.
Abstrações à parte, a consulta abrangeu também
situações muito presentes, como o nepotismo.
No plano sociológico, pode-se até compreender
que 32% dos servidores avaliem a prática como
permissível. Afinal, são seus maiores
beneficiários: 37% obtiveram o emprego público
por indicação de parentes, políticos ou amigos, e
menos da metade por concurso (44%).
Bem mais inquietante é a popularidade do
nepotismo entre cidadãos comuns. Metade dos
ouvidos afirmou que contrataria parentes para
um cargo público, se tivessem oportunidade. A
população parece inclinar-se por chancelar, na
esfera privada, o que condena na vida pública.
Essa contradição é uma das marcas da vida
nacional – e provavelmente se verifica, em
graus variados, em outros países. Cabe à lei o
papel de conter as inclinações pessoais.
Deixadas à vontade, elas corroem a
possibilidade de uma nação percorrer o longo
caminho civilizatório. (Folha de S.Paulo,
06.11.2008)
141. De acordo com o autor, os resultados da
pesquisa sobre ética não são animadores porque
(A) os valores éticos têm atingido os cidadãos
comuns e não os servidores públicos.
(B) poucos não sabem o que seja ética, e muitos
a têm nas suas práticas cotidianas.
(C) há uma quantidade significativa de cidadãos
que não se atêm aos valores éticos.
(D) a quantidade de cidadãos éticos é bem
menor do que a de cidadãos não-éticos.
(E) o sentido do conceito é muito comum,
porque falta a sua devida divulgação.
142. Entende-se por nepotismo a
(A) investidura de cidadãos comuns em cargos
públicos por meio de concurso.
(B) aprovação de parentes e amigos em
concurso público sem favorecimento.
(C) eliminação de parentes e amigos de
empregos e de concursos públicos.
(D) realização de concurso público para os
cidadãos tornarem-se servidores.
(E) obtenção de emprego público por meio da
indicação de parentes.
143. Quando se trata de nepotismo, a
população parece
(A) aceitar na vida pessoal o que condena no
âmbito da vida pública.
Língua Portuguesa
(B) rejeitar para a vida pessoal qualquer forma
de favorecimento.
(C) ser coerente, pois condena para a vida
pessoal o que condena para a pública.
(D) acreditar que a ajuda pessoal deva ser
coibida, mas não na vida pública.
(E) aprovar plenamente essa prática, seja na
vida pessoal seja na pública.
144. De acordo com o autor, pode-se até
compreender que 32% dos servidores avaliem a
prática como permissível. Isso quer dizer que ele
(A) acredita que o nepotismo é uma forma
legítima nas práticas sociais de um país.
(B) entende por que os servidores aceitam o
nepotismo, mas não concorda com essa prática.
(C) justifica a opção dos servidores pelo
nepotismo, declarando-a adequada e honesta.
(D) condena os servidores que se valem do
nepotismo, embora o utilizasse em seu benefício.
(E) define o nepotismo como uma prática
necessária à organização de uma sociedade.
145. Para o autor, a popularidade do nepotismo
entre cidadãos comuns é bem mais inquietante.
Portanto, tal situação
(A) é apreendida com indiferença por ele.
(B) aplaca a sua ansiedade.
(C) lhe traz certo desassossego.
(D) leva-o à ignorância dos fatos.
(E) sublima seu sentimento de impotência.
146. O título – Vícios tolerados – pode ser
entendido, quanto à ética, como uma
.................... , segundo o ponto de vista
expresso pelo autor.
Segundo as informações textuais, o espaço da
frase deve ser preenchido com
(A) necessidade para a civilidade do país
(B) rotina moralmente adequada
(C) mudança comportamental aceitável
(D) transformação social inevitável
(E) permissividade social indesejável
147. O sinônimo do termo chancelar, em
destaque no 3.º parágrafo, é
(A) evitar.
(B) aprovar.
(C) recusar.
(D) engrandecer.
(E) superar.
Para responder às questões de números 148 e
149, considere a informação que inicia o último
parágrafo: Essa contradição é uma das marcas
da vida nacional...
148. A expressão Essa contradição diz respeito
(A) ao comportamento dos cidadãos comuns.
(B) às formas de atuação dos servidores
públicos.
(C) à falta de lei para inibir as inclinações
pessoais.
(D) à impossibilidade de uma nação se civilizar.
(E) ao descaso da população com a vida
pública.
149. O antônimo de contradição é
(A) incoerência.
(B) desacordo.
(C) contestação.
(D) consenso.
116
 Apostilas Domínio
(E) autenticidade.
150. O pronome elas, em destaque no último
parágrafo do texto, refere-se às
(A) pessoas comuns.
(B) leis.
(C) marcas da vida nacional.
(D) inclinações pessoais.
(E) nações.
151. Ache o verbo que está erradamente
conjugado no presente do subjuntivo:
a ( ) requera ; requeras ; requera ; requeiramos ;
requeirais ; requeram
b ( ) saúde ; saúdes ; saúde ; saudemos ;
saudeis ; saúdem
c ( ) dê ; dês ; dê ; demos ; deis ; dêem
d ( ) pula ; pulas ; pula ; pulamos ; pulais ; pulam
e ( ) frija ; frijas ; frija ; frijamos ; frijais ; frijam
152. Assinale a alternativa falsa:
a ( ) o presente do subjuntivo, o imperativo
afirmativo e o imperativo negativo são tempos
derivados do presente do indicativo;
b ( ) os verbos progredir e regredir são
conjugados pelo modelo agredir;
c ( ) o verbo prover segue ver em todos os
tempos;
d ( ) a 3.ª pessoa do singular do verbo aguar, no
presente do subjuntivo é : ágüe ou agúe;
e ( ) os verbos prever e rever seguem o modelo
ver.
153. Marque o verbo que na 2ª pessoa do
singular, do presente do indicativo, muda para "e"
o "i" que apresenta na penúltima sílaba?
a ( ) imprimir
b ( ) exprimir
c ( ) tingir
d ( ) frigir
e ( ) erigir
154. Indique onde há erro:
a ( ) os puros-sangues simílimos
b ( ) os navios-escola utílimos
c ( ) os guardas-mores agílimos
d ( ) as águas-vivas aspérrimas
e ( ) as oitavas-de-final antiqüíssimas
155. Marque a alternativa verdadeira:
a ( ) o plural de mau-caráter é maus-caráteres;
b ( ) chamam-se epicenos os substantivos que
têm um só gênero gramatical para designar
pessoas de ambos os sexos;
c ( ) todos os substantivos terminados em -ão
formam o feminino mudando o final em -ã ou -
ona;
d ( ) os substantivos terminados em -a sempre
são femininos;
e ( ) são comuns de dois gêneros todos os
substantivos ou adjetivos substantivados
terminados em -ista.
156. Identifique onde há erro de regência verbal:
a ( ) Não faça nada que seja contrário dos bons
princípios.
b ( ) Esse produto é nocivo à saúde.
c ( ) Este livro é preferível àquele.
d ( ) Ele era suspeito de ter roubado a loja.
e ( ) Ele mostrou-se insensível a meus apelos.
157. Abaixo, há uma frase onde a regência
nominal não foi obedecida. Ache-a:
a ( ) Éramos assíduos às festas da escola.
b ( ) Os diretores estavam ausentes à reunião.
Língua Portuguesa
c ( ) O jogador deu um empurrão ao árbitro.
d ( ) Nossa casa ficava rente do rio.
e ( ) A entrega é feita no domicílio.
158. Marque a afirmativa incorreta sobre o uso
da vírgula:
a ( ) usa-se a vírgula para separar o adjunto
adverbial anteposto;
b ( ) a vírgula muitas vezes pode substituir a
conjunção e;
c ( ) a vírgula é obrigatória quando o objeto
pleonástico for representado por pronome
oblíquo tônico;
d ( ) a presença da vírgula não implica pausa na
fala;
e ( ) nunca se deve usar a vírgula entre o sujeito
e o verbo.
159. Marque onde há apenas um vocábulo
erradamente escrito:
a ( ) abóboda ; idôneo ; mantegueira ; eu quiz
b ( ) viço ; sócio-econômico ; pexote ; hidravião
c ( ) hilariedade ; caçoar ; alforje ; apasiguar
d ( ) alizar ; aterrizar ; óbulo ; teribintina
e ( ) chale ; umedescer ; páteo ; obceno
160. Identifique onde não ocorre a crase:
a ( ) Não agrade às girafas com comida, diz o
cartaz.
b ( ) Isso não atende às exigências da firma.
c ( ) Sempre obedeço à sinalização.
d ( ) Só visamos à alegria.
e ( ) Comuniquei à diretoria a minha decisão.
161. Assinale onde não ocorre a concordância
nominal:
a ( ) As salas ficarão tão cheias quanto possível.
b ( ) Tenho bastante dúvidas.
c ( ) Eles leram o primeiro e segundo volumes.
d ( ) Um e outro candidato virá.
e ( ) Não leu nem um nem outro livro policiais.
162. Marque onde o termo em destaque está
erradamente empregado:
a ( ) Elas ficaram todas machucadas.
b ( ) Fiquei quite com a mensalidade.
c ( ) Os policiais estão alerta.
d ( ) As cartas foram entregues em mãos.
e ( ) Neste ano, não terei férias nenhumas.
163. Analise sintaticamente o termo em
destaque:
"A marcha alegre se espalhou na avenida..."
a ( ) predicado
b ( ) agente da passiva
c ( ) objeto direto
d ( ) adjunto adverbial
e ( ) adjunto adnominal
164. Marque onde o termo em destaque não
representa a função sintática ao lado:
a ( ) João acordou doente. (predicado verbo-
nominal)
b ( ) Mataram os meus dois gatos. (adjuntos
adnominais)
c ( ) Eis a encomenda que Maria enviou.
(adjunto adverbial)
d ( ) Vendem-se livros velhos. (sujeito)
e ( ) A idéia de José foi exposta por mim a Rosa.
(objeto indireto)
165. Ache a afirmativa falsa:
a ( ) usam-se os parênteses nas indicações
bibliográficas;
117
 Apostilas Domínio
b ( ) usam-se as reticências para marcar, nos
diálogos, a mudança de interlocutor;
c ( ) usa-se o ponto-e-vírgula para separar
orações coordenadas assindéticas de maior
extensão;
d ( ) usa-se a vírgula para separar uma
conjunção colocada no meio da oração;
e ( ) usa-se o travessão para isolar palavras ou
frases, destacando-as.
166. Identifique o termo acessório da oração:
a ( ) adjunto adverbial
b ( ) objeto indireto
c ( ) sujeito
d ( ) predicado
e ( ) agente da passiva
167. Qual a afirmativa falsa sobre orações
coordenadas?
a ( ) as coordenadas quando separadas por
vírgula, se ligam pelo sentido geral do período;
b ( ) uma oração coordenada muitas vezes é
sujeito ou complemento de outra;
c ( ) as coordenadas sindéticas subdividem-se de
acordo com o sentido e com as conjunções que
as ligam;
d ( ) as coordenadas conclusivas encerram a
dedução ou conclusão de um raciocínio;
e ( ) no período composto por coordenação, as
orações são independentes entre si quanto ao
relacionamento sintático.
168. Identifique a afirmativa verdadeira:
a ( ) as orações subordinadas ou são adjetivas
ou adverbiais;
b ( ) a preposição que introduz uma oração
subordinada nunca pode ser omitida;
c ( ) duas orações subordinadas podem estar
coordenadas entre si;
d ( ) uma oração se denomina principal porque
vem primeiro que as outras;
e ( ) o período composto por subordinação só
pode ter duas orações.
169. Enumere a segunda coluna de acordo com
a abreviatura da forma de tratamento adequada:
( 1 ) V.Ex.ª Rev.ma ( ) reitor de universidade
( 2 ) V.Mag.ª ( ) papa
( 3 ) V.Em.ª ( ) bispo e arcebispo
( 4 ) V.S. ( ) cardeal
a ( ) 1 ;4 ;3 ; 2d ( )4 ; 2; 3 ;1
b ( ) 2 ; 4 ; 1 ; 3 e ( ) 2 ; 4 ; 3 ;1
c()3;4;2;1
170. Onde o pronome está erradamente
empregado?
a ( ) fez + o = fê - lo
b ( ) diríamos = di - lo - íamos
c ( ) pondes + o = ponde - lo
d ( ) tem + o = tem - no
e ( ) diríeis + o = diríei – lo
171. Que nome se dá ao termo que determina
ou indetermina o substantivo a que se refere?
a ( ) advérbio
b ( ) adjetivo
c ( ) substantivo próprio
d ( ) artigo
e ( ) pronome
172. Marque a classificação possível dos
substantivos abaixo:
Europa - ferro - livraria - ramalhete
a ( ) concreto - primitivo - derivado - coletivo
Língua Portuguesa
b ( ) abstrato - coletivo - derivado - coletivo
c ( ) comum - próprio - coletivo - primitivo
d ( ) coletivo - abstrato - próprio - concreto
e ( ) primitivo - próprio - comum - abstrato
173. Indique a classificação incorreta do
advérbio ou locução adverbial em destaque:
a ( ) Não havia ninguém por perto. (lugar)
b ( ) O filme, sem dúvida, será um sucesso.
(afirmação)
c ( ) Ela caminhou depressa para o quintal.
(intensidade)
d ( ) Ele chegará mais tarde. (tempo)
e ( ) Ela nunca saía aos sábados. (negação)
174. Complete a frase com o adjetivo adequado:
O que tem a forma de elipse é .
a ( ) elipsal
b ( ) elipsilar
c ( ) elipsilal
d ( ) elipérico
e ( ) elíptico
175. Na frase: "Toda a escola poderá
comparecer à festa.", é verdadeiro dizer que:
a ( ) o uso ou não do artigo, antes de "escola" é
indiferente com relação ao sentido da frase;
b ( ) o artigo que aparece na frase é indefinido;
c ( ) o artigo que aparece antes de "escola"
poderia ser substituído por um outro,
indiferentemente;
d ( ) a frase só ficará correta quando for iniciada
pelo artigo da frase;
e ( ) o artigo dá sentido de totalidade à frase. (=
A escola inteira poderá comparecer à festa.)
176. Assinale a única alternativa em que a
concordância está feita segundo a norma culta:
a ( ) Tu e teu irmão devem partir amanhã.
b ( ) Um de vocês deverão ficar sem vaga.
c ( ) Muito me indignou sua indiferença e pouco
caso.
d ( ) Qual de nós sabem a direção a tomar?
e ( ) Cada uma delas trouxeram sua
colaboração.
177. Indique a alternativa correta quanto ao
emprego do pronome:
a ( ) O diretor conversou com nós dois.
b ( ) Vou consigo ao teatro hoje à noite.
c ( ) Esta pesquisa é para mim fazer até o final
da semana.
d ( ) Nada de sério houve entre eu e você.
e ( ) Informa a todos que Vossa Santidade está
doente.
178. Classifique corretamente os encontros
vocálicos das palavras abaixo:
irmão ; saúde ; queijo ; Paraguai
a ( ) ditongo ; ditongo ; tritongo ; tritongo
b ( ) ditongo ; hiato ; ditongo ; tritongo
c ( ) hiato ; ditongo ; tritongo ; ditongo
d ( ) ditongo ; hiato ; tritongo ; tritongo
e ( ) hiato ; hiato ; ditongo ; ditongo
179. Ache a afirmativa falsa:
a ( ) num encontro consonantal, cada letra
representa um fonema;
b ( ) na palavra "creme" há um encontro
consonantal;
c ( ) dígrafo e encontro consonantal são a
mesma coisa;
d ( ) os dígrafos podem representar consoantes
ou vogais;
118
 Apostilas Domínio
e ( ) nem sempre ocorre a separação nos a ( ) enxame é o coletivo de peixes.
encontros consonantais. b ( ) alma é o substantivo concreto.
180. Qual a palavra abaixo cuja formação não c ( ) viuvez é substantivo abstrato.
se deu por derivação prefixal? d ( ) país é substantivo comum.
a ( ) antebraço e ( ) pianista é substantivo sobrecomum.
b ( ) infeliz 188. Ache o único substantivo feminino:
c ( ) renascer a ( ) guaraná d ( ) teorema
d ( ) somente b ( ) cal e ( ) trema
e ( ) repor c ( ) telefonema
181. Qual o significado do radical "cefalo" da 189. Indique onde há erro no grau dos adjetivos
palavra "cefaléia"? em destaque:
a ( ) cavalo a ( ) Ele revelou-se um ótimo ator. (superlativo
b ( ) cabeça absoluto irregular)
c ( ) célula b ( ) Ele é tão inseguro quanto o irmão.
d ( ) sofrimento (comparativo de igualdade).
e ( ) origem c ( ) Dizia-se o melhor de todos. (superlativo
182. Encontre o vocábulo erradamente absoluto regular)
separado em sílabas: d ( ) Pedro é bastante rápido. (superlativo
a ( ) pneu - má - ti - co absoluto analítico)
b ( ) ap - to e ( ) Ela é a menos esperta do grupo.
c ( ) coi - sas (superlativo relativo de inferioridade)
d ( ) a – ve – ri – guou 190. Ache a palavra erradamente grafada:
e ( ) egíp – cios a ( ) esculpir ; borburinho
183. Indique o termo erradamente classificado: b ( ) regresso ; louça
O belo viajante saiu rapidamente. c ( ) ameixa ; agachar
a ( ) O = artigo definido, masculino, singular. d ( ) sujeito ; magistral
b ( ) belo = adjetivo uniforme, singular. e ( ) obsceno ; mansidão
c ( ) viajante = substantivo simples, comum, 191. Quem se intromete faz uma ...
derivado, concreto, masculino singular. a ( ) intromição d ( ) intromissão
d ( ) saiu = verbo irregular, na 3.ª pessoa do b ( ) intromisção e ( ) intromicção
singular do pretérito perfeito do indicativo. c ( ) intromisão
e ( ) rapidamente = advérbio de modo. 192. Ache a palavra que foi incorretamente
184. Ache onde o modo da forma verbal em grafada sem hífen:
destaque está incorreto: a ( ) autopeça d ( ) subdiretor
a ( ) Não saia da sala! (imperativo) b ( ) contragolpe e ( ) ultramar
b ( ) Espero que ele venha à reunião. c ( ) contrasenso
(subjuntivo) 193. Encontre a palavra que não tem relação
c ( ) Quem lhe deu essa notícia? (indicativo) com as outras:
d ( ) Diga-nos a sua opinião. (subjuntivo) a ( ) livreco d ( ) florzinha
e ( ) Gostaria que ele ficasse aqui. (indicativo) b ( ) lugarejo e ( ) mulherona
185. Marque a alternativa onde o verbo em c ( ) saleta
destaque não se encontra no tempo e modo 194. Marque onde o termo em destaque não é
indicados ao lado: um artigo:
a ( ) Se ele souber a verdade, ficará furioso. a ( ) Os alunos compraram o livro.
(futuro do subjuntivo) b ( ) Eu li a revista e a deixei sobre a mesa.
b ( ) Não sejamos otimistas. (imperativo c ( ) Ela pegou uns jornais e os entregou ao
negativo) dono.
c ( ) Espero que dessa atitude não advenha d ( ) Nós recebemos o dinheiro que estava no
nenhuma desgraça. (presente do subjuntivo) banco.
d ( ) Tenho falado muito desse assunto. e ( ) O dono da festa falou calorosamente.
(gerúndio) 195. Qual o pronome de tratamento adequado a
e ( ) Ele já estudara as lições quando os amigos um sacerdote?
chegaram. (pretérito mais-que-perfeito do a ( ) Vossa Santidade
indicativo) b ( ) Vossa Magnificência
186. Marque a afirmativa falsa: c ( ) Vossa Eminência
a ( ) o infinitivo é impessoal quando não se refere d ( ) Vossa Reverendíssima
a nenhum sujeito; e ( ) Vossa Excelência Reverendíssima
b ( ) os tempos compostos são formados pelos A MULTIPLICAÇÃO DOS CELULARES
verbos auxiliares e o particípio do verbo principal; Gabriel Perissé
c ( ) o verbo pôr e derivados pertencem à Telefone celular deixou de ser novidade. Deixou
segunda conjugação; de ser luxo. Deixou de ser sonho. Virou objeto
d ( ) o modo indicativo expressa ordem, corriqueiro, que vive de boca em boca, de orelha
advertência ou pedido; em orelha. Tornou-se artigo de primeira
e ( ) "entregado" é o particípio regular do verbo necessidade, instrumento de trabalho
"entregar". imprescindível e barato, espaço social
187. Indique o erro: concentrado na palma da mão.

Língua Portuguesa 119

 Apostilas Domínio
Normal (talvez apenas comum...) ver todo tipo de
gente andando pelas ruas e falando com o
além... Ou com alguém. Todos recebendo
informações e tomando decisões e trocando
idéias e falando, falando. Ou marcando
encontros. Ou discutindo seriamente os destinos
da nação. Tecnômades do século XXI. Gente
pobre e gente rica. Celulares pululando Brasil
afora, mundo afora.
Mas não se fica por aí, como quem tivesse um
relógio de pulso e o fato de saber as horas o
satisfizesse. Comunicação é outra história. Há
pessoas com dois celulares. Um para os contatos
profissionais, outro para falar com a família e os
amigos.
Conheço chefe de empresa que dá de presente
ao funcionário de confiança um celular para
contato exclusivo. E o celular, linha direta com o
dever, pode tocar música animada em pleno
domingo à tarde. E há os que carregam três
celulares, pessoas importantíssimas, o dia inteiro
procuradas por todos. Um ilustre comentador de
TV declarou, faz alguns meses, sem nenhum
pudor, que possui três! Três oportunidades de
ouvir e ser ouvido. Conversas nacionais,
internacionais e siderais.
Haverá alguém com quatro celulares? Não
duvido. Um celular para falar com os de sempre.
Outro para falar com os novos. Outro para falar
com os estranhos. Outro para falar com
pouquíssimos seletos, seres privilegiados... E
cinco? Cinco celulares, um para cada dia da
semana laboral. O celular da segunda, para
marcar reuniões. O da terça, para cancelá-las. O
da quarta, para discussões. O da quinta, para
reconciliações. O da sexta, para planejar a
semana que vem.
Quem dá mais?! No meio da multidão, um
homem levanta os braços, grita, alega ter seis
celulares. Com um deles, o mais sofisticado,
mantém longas conversas com o próprio Deus,
ligação caríssima, mas vale a pena. Para que
lançar mão da oração gratuita se é possível ter
certeza de que o Interlocutor está realmente nos
ouvindo e respondendo?
Tenho um celular só, modelo simples,
instrumento necessário na Idade Mídia. Mas se
alguém quiser me dar de presente um segundo
bichinho desses... Obrigado, um já é demais.
196. Um traço característico da crônica lida é:
A) temática atual
B) prosa poética
C) estrofação regular
D) método indutivo
E) exposição imparcial
197. Pode-se afirmar que o autor do texto:
A) almeja ter mais de um celular
B) apóia quem opta por ter vários celulares
C) acha que pessoas superiores têm mais de
um celular
D) satiriza os excessos praticados pelos
usuários de celular
E) compreende que tudo deve ser feito para
facilitar a comunicação
198. “Tecnômades do século XXI.”
.Tecnômades. é um(a):
A) palavra inglesa
Língua Portuguesa
B) neologismo
C) galicismo
D) termo corrente na informática
E) vocábulo latino
199. “Telefone celular deixou de ser novidade.
Deixou de ser luxo. Deixou de ser sonho.”
No trecho acima destacado há:
A) duas orações absolutas
B) três orações coordenadas sindéticas
C) duas orações sem paralelismo semântico
D) um período composto por coordenação
E) três períodos sintaticamente paralelos
200. .Um ilustre comentador de TV declarou....
A palavra comentador é formada por:
A) prefixação
B) composição
C) sufixação
D) aglutinação
E) redução
TEXTO 1
Nordeste: mito e realidade
De modo geral, quase todos os problemas do
Nordeste são atribuídos às adversidades
climáticas, à ausência ou à escassez das chuvas.
É comum ouvirmos dizer que as secas assolam,
maltratam os nordestinos. Mas será que é isso
mesmo o que acontece? Ou será que é só isso
mesmo?
Não se podem negar os graves efeitos sociais e
econômicos causados pela seca. Quando ela
ocorre, o sertanejo observa, impotente, sua
lavoura morrer, seu gado minguar, os pequenos
rios secarem, ocasião em que sua .tragédia. é
exibida para todo o Brasil e até mesmo para
outros países pelos meios de comunicação.
Os poderes públicos, então, se manifestam
anunciando, nos mesmos órgãos de imprensa,
medidas que serão tomadas para combater a
seca, projetos que serão executados a médio e
longo prazos e a liberação de verbas que serão
destinadas à distribuição de alimentos, água,
remédios etc.
A cada nova catástrofe, a cada nova
.calamidade pública. esse procedimento se
repete. Mas essas medidas não solucionam o
problema. Na próxima seca prolongada, tudo
será igual ou pior, dependendo da sua
intensidade e duração.
Acontece que os fenômenos naturais – que
ocorrem independentemente da vontade dos
homens – não justificam todo o peso que lhes é
atribuído. A seca existe, sim. A pobreza no
Nordeste, também. No entanto, não é possível
estabelecer uma relação direta entre seca e
pobreza.
Os problemas do Nordeste não se resumem à
seca, fator tão divulgado e explorado, graças ao
interesse de uma minoria preocupada apenas em
tirar proveito de uma situação
.aparentemente. criada pela natureza. Para
entendermos a problemática da região, é preciso
que deixemos de lado as aparências e
investiguemos as reais causas que produziram e
produzem um Nordeste tão pobre, tão maltratado
e com tantas injustiças e desigualdades sociais.
120
 Apostilas Domínio
Ao colocarmos a seca como sua causa principal,
estaremos deixando de lado as inegáveis
vantagens econômicas e políticas que ela traz
para alguns setores e estaremos reduzindo à
mera fatalidade climática o subdesenvolvimento
e a opressão. A seca apenas acentua uma
situação de injustiça historicamente criada. (Yná
Andrighetti. Nordeste: mito e realidade. São
Paulo: Moderna, 1998, pp. 7-10. Adaptado.)
201. Considerando as ideias expressas no
Texto 1, podemos reconhecer que se trata:
A) de uma narrativa em que se conta a história
das secas do Nordeste, com seus cenários e
personagens.
B) de uma descrição das condições climáticas
do Nordeste e dos efeitos sociais e econômicos
causados pelas secas prolongadas.
C) de uma reflexão pela qual se põe em dúvida a
explicação que costuma ser dada para os
problemas do Nordeste.
D) de uma exposição didática, para apresentar
as principais medidas que serão tomadas pelo
Governo para combater a seca.
E) de um texto para orientação dos projetos que
serão executados, a médio e longo prazos, em
favor do Nordeste.
202. Pela compreensão global do texto, pode-se
perceber que a argumentação do autor, a certa
altura do texto, assume uma direção contrária.
Isso fica evidente na alternativa:
A) .De modo geral, quase todos os problemas do
Nordeste são atribuídos às adversidades
climáticas, à ausência ou à escassez das
chuvas..
B) .A cada nova catástrofe, a cada nova
=calamidade pública„ esse procedimento se
repete..
C) .Na próxima seca prolongada, tudo será igual
ou pior, dependendo da sua intensidade e
duração..
D) .A seca existe, sim. A pobreza no Nordeste,
também. No entanto, não é possível estabelecer
uma relação direta entre seca e pobreza”.
E) .Para entendermos a problemática da região,
é preciso que deixemos de lado as aparências..
203. De acordo com o texto, a justificativa maior
para os problemas sociais e econômicos do
Nordeste encontra-se:
A) nas secas que regularmente castigam a
região e provocam a morte das lavouras.
B) nas muitas adversidades climáticas que
acontecem periodicamente.
C) nas inegáveis vantagens econômicas e
políticas que a seca traz para alguns setores.
D) nos meios de comunicação que somente se
manifestam durante as calamidades.
E) na rede fluvial da região, que é pequena e não
atende à demanda da agropecuária.
204. Observe: .A cada nova catástrofe, a cada
nova =calamidade pública„ esse procedimento se
repete.. A repetição do segmento sublinhado
expressa uma função textual de:
A) correção.
B) contraste.
C) paráfrase.
D) ênfase.
Língua Portuguesa
E) reformulação.
205. Os usos formais da língua ditam certas
normas para a concordância entre o verbo e o
sujeito. Identifique a alternativa que está de
acordo com essas normas.
A) Qual das grandes secas do Nordeste não
deixaram grandes marcas de destruição?
B) Cada um dos grandes rios do Nordeste
poderiam suprir a escassez de água necessária
à lavoura.
C) Nenhuma das grandes secas do Nordeste
pode ser apontada como a causa principal de
suas dificuldades econômicas.
D) Além da falta de chuva, foi constatado vários
tipos de problemas no Nordeste.
E) O resultado das últimas grandes secas
deixaram grandes prejuízos sociais e
econômicos.
206. Leia o trecho seguinte: .O Nordeste, em
decorrência das estiagens prolongadas a que
tem sido submetido, apresenta grandes
problemas econômicos e sociais..
Observe o emprego da preposição antes do
pronome relativo – que se deve à regência do
verbo. Na mesma perspectiva, analise os
enunciados seguintes e assinale aquele que
também está correto quanto às normas da
regência verbal.
A) O Nordeste, apesar das estiagens
prolongadas de que têm sido atribuídas,
apresenta grandes projetos de superação.
B) O Nordeste, apesar das secas – das quais
têm resultado grandes problemas econômicos –
crê nas possibilidades de superação.
C) O Nordeste, por causa das secas – a cujas
soluções não se pode abrir mão – ainda sofre
sérias discriminações.
D) O Nordeste, por causa das secas – as quais a
imprensa tem feito referências constantes –
espera por melhores soluções.
E) O Nordeste, por causa das políticas
assistenciais – as quais não podemos confiar –
viveu grandes problemas.
207. Observe a colocação pronominal no
seguinte fragmento: .Não se pode negar os
graves efeitos sociais e econômicos causados
pela seca.. O uso do pronome também estaria
correto na alternativa:
A) Não poderiam-se negar os graves efeitos
sociais e econômicos causados pela seca.
B) Poderiam-se negar os graves efeitos sociais e
econômicos causados pela seca.
C) Tinham podido-se negar os graves efeitos
sociais e econômicos causados pela seca.
D) Ninguém poderia negar-se a reconhecer os
efeitos econômicos causados pela seca.
E) Os graves efeitos sociais e econômicos
causados pela seca, um dia, poderão-se negar.
208. O texto fala em: .inegáveis vantagens.. O
prefixo que aparece na palavra sublinhada tem o
mesmo sentido daqueles que aparecem em:
A) inefável; inapto; incremento.
B) inábil; injetável; ineficaz.
C) inflamável, imberbe, incrustado.
D) ímprobo, inalação, inglório.
E) indubitável, inepto, incruento.
121
 Apostilas Domínio
209. O verbo, no seguinte trecho, está na voz
passiva: Muitos problemas do Nordeste foram
provocados pelos interesses de uma minoria
corrupta. Caso o autor tivesse optado pela voz
ativa, deveria escrever:
A) Os interesses de uma minoria corrupta
provocam muitos problemas do Nordeste.
B) Os interesses de uma minoria corrupta
provocavam muitos problemas do Nordeste.
C) Os interesses de uma minoria corrupta
provocaram muitos problemas do Nordeste.
D) Os interesses de uma minoria corrupta
provocariam muitos problemas do Nordeste.
E) Os interesses de uma minoria corrupta
provocarão muitos problemas do Nordeste.
210. Pelo título do texto – Nordeste: mito e
realidade – já se pode inferir que o tema será
tratado numa perspectiva:
A) monolítica.
B) hipotética.
C) unilateral.
D) lúdica.
E) divergente.
TEXTO 2
Sotaques da resistência
A TV e o rádio bem que forçam, o preconceito
regional não dá folga, mas a variedade de
sotaques no Brasil está longe de correr risco de
extinção. Quem garante são os especialistas em
linguagem. O falar brasileiro sofre, é verdade, a
pressão imposta pelas normas prestigiadas do
idioma, de caráter conservador e uniforme. A
expansão dos meios de comunicação de massa,
sabe-se, atua a favor de uma unidade linguística,
com programas de TV (algumas novelas, por
exemplo), que suprimem as nuances autênticas
dos falantes e compõem
.personagens regionais., com um modo de falar
que pretende ser .típico. mas acaba por ser irreal.
Os linguistas avaliam, no entanto, que nem a
força da mídia nem o prestígio do padrão
idiomático têm sido capazes de conter a
diversidade do falar brasileiro. Apesar de reforçar
preconceitos e distorcer dialetos regionais, a
mídia não chega a produzir uma homogeneidade
nos falares nacionais.
Falar uma única língua num território de
dimensões continentais faz parte do imaginário
de nossa identidade nacional. Mas até que ponto
resiste essa unidade linguística brasileira? É
certo que o português falado no Norte seja
compreendido no Sudeste, mas a diversidade de
sotaques mostra que, se falamos o mesmo
idioma, nós o falamos diferentemente.
De onde vêm essas diferenças? Historicamente,
as variações de pronúncia, entonação e ritmo
observadas no Brasil espelham a expansão
heterogênea do português desde a colonização
do país. Tupi-guarani, iorubá, banto, castelhano,
holandês, francês, árabe, italiano, inglês são
alguns dos idiomas que influenciaram a variação
existente no português daqui. Herdeiros de uma
sociedade estratificada, como a portuguesa,
teríamos herdado também o juízo de valor sobre
a linguagem. Muitas maneiras de falar seriam
Língua Portuguesa
estigmatizadas ou discriminadas por denunciar
procedência social e nível cultural do falante.
É assim que, muitas vezes, o falar alheio causa
estranhamento ou é considerado .inferior., .feio.,
.pior.. Na verdade, muita pesquisa precisa ser
feita antes que se possa dizer algo de definitivo
sobre os diferentes falares do Brasil. (Isadora
Marques. Revista Língua Portuguesa. Junho de
2007, pp. 22-28. Adaptado).
211. O tema desenvolvido no Texto 2 gira em
torno da seguinte questão:
A) A língua que se fala no Brasil, dada a sua
heterogeneidade, corre risco de extinção.
B) O prestígio do padrão idiomático brasileiro
tem sido cada vez mais atuante.
C) As dimensões continentais de nosso território
afetam nossa identidade nacional.
D) A diversidade do falar brasileiro é, por muitas
razões, uma realidade inabalável.
E) A mídia tem um grande papel na manutenção
do padrão idiomático de prestígio.
212. Outro título que confirmaria a totalidade do
Texto 2 seria:
A) A homogeneidade dos dialetos regionais
brasileiros.
B) O estranhamento do falar brasileiro
considerado .inferior., .feio., .pior..
C) Uma única norma linguística num território de
dimensões continentais.
D) Frustradas as pressões a favor da
uniformidade do português falado no Brasil.
E) A expansão linguística no período da
colonização portuguesa.
213. De acordo com o Texto 2, podemos afirmar
que as línguas:
A) são autônomas em relação às influências de
outras línguas.
B) devem objetivar a homogeneidade, para não
serem discriminadas.
C) estão expostas a fatores históricos que
repercutem sobre elas.
D) tendem a ser .piores., ou .mais feias. em
decorrência de suas variações.
E) se faladas num território de dimensões
continentais, sofrem risco de extinção.
214. Releia o início do texto: .A TV e o rádio bem
que forçam, o preconceito regional não dá folga,
mas a variedade de sotaques no Brasil está longe
de correr risco de extinção. Quem garante são os
especialistas em linguagem.. Na verdade, o que
é que os especialistas em linguagem garantem?
1) Existem preconceitos regionais em atuação.
2) A TV e o rádio têm sido fortes aliados.
3) A variedade de sotaques não vai acabar.
4) A TV e o rádio reforçam os preconceitos.
Está(ão) correta(s):
A) 1 apenas
B) 3 apenas
C) 2 e 3 apenas
D) 1, 2 e 4 apenas
E) 1, 2, 3 e 4
215. Pode-se reconhecer um sentido de
causalidade no seguinte fragmento:
A) .a variedade de sotaques no Brasil está longe
de correr risco de extinção..
122
 Apostilas Domínio
B) .Mas até que ponto resiste essa unidade D) Se houvessem menos diferenças culturais, o
linguística brasileira?. português seria hoje mais homogêneo.
C) .Falar uma única língua num território de E) Em algumas comunidades, as diferenças
dimensões continentais faz parte do imaginário linguísticas haviam sido incorporadas aos
de nossa identidade nacional.. padrões gerais.
D) .Herdeiros de uma sociedade estratificada, 220. Do ponto de vista da sintaxe do português,
como a portuguesa, teríamos herdado também o está bem formado o seguinte enunciado:
juízo de valor sobre a linguagem.. A) A variedade de sotaques brasileiros estão
E) .a diversidade de sotaques mostra que, se longe de correr risco de extinção.
falamos o mesmo idioma, nós o falamos B) A força de tantos meios sociais não
diferentemente.. conseguiu conter a diversidade do falar brasileiro.
216. Observe a pontuação do trecho: .Tupi- C) De onde veio tantas diferenças linguísticas?
guarani, iorubá, banto, castelhano, holandês, D) A mídia não chega à produzir uma
francês, árabe, italiano, inglês são alguns dos homogeneidade nos falares nacionais.
idiomas que influenciaram a variação existente E) As variações de pronúncia e entonação
no português daqui.. As vírgulas desse trecho espelha a heterogeneidade do português.
devem-se ao fato de que se trata: RESPOSTAS
A) de uma explicação.
B) de uma paráfrase. 1 A 11 C 21 A 31 E 41 B
C) de uma reformulação. 2 B 12 A 22 E 32 B 42 A
D) de uma enumeração. 3 E 13 B 23 B 33 A 43 C
E) de uma justificativa. 4 C 14 E 24 A 34 C 44 D
217. No fragmento seguinte: .Apesar de reforçar 5 A 15 D 25 E 35 E 45 B
preconceitos e distorcer dialetos regionais, a 6 E 16 A 26 D 36 B 46 A
mídia não chega a produzir uma homogeneidade 7 B 17 C 27 A 37 A 47 E
nos falares nacionais., a locução sublinhada 8 A 18 D 28 C 38 C 48 D
expressa um sentido de:
9 D 19 E 29 B 39 D 49 B
A) concessão.
10 B 20 B 30 D 40 E 50 C
B) conclusão.
C) causalidade. 51 D 61 C 71 B 81 C 91 D
D) finalidade. 52 E 62 D 72 C 82 E 92 D
E) condição. 53 D 63 B 73 A 83 C 93 C
218. A propósito da concordância verbo-nominal 54 A 64 A 74 B 84 E 94 E
no seguinte trecho: .Grande parte das diferenças 55 D 65 A 75 D 85 D 95 A
linguísticas do português que conhecemos foi 56 C 66 B 76 C 86 A 96 A
deixada pelos colonizadores”, podemos afirmar 57 E 67 B 77 E 87 B 97 D
que também seria correto dizer: 58 B 68 A 78 A 88 C 98 E
1) Grande parte das diferenças linguísticas do 59 A 69 A 79 B 89 A 99 C
português que conhecemos foram deixada pelos 60 E 70 B 80 D 90 D 100 B
colonizadores.
2) Grande parte das diferenças linguísticas do 101 C 111 E 121 C 131 B 141 C
português que conhecemos foram deixadas 102 A 112 C 122 B 132 C 142 E
pelos colonizadores. 103 D 113 B 123 D 133 B 143 A
3) Grande parte das diferenças linguísticas do 104 E 114 A 124 E 134 E 144 B
português que conhecemos foi deixadas pelos 105 B 115 D 125 A 135 D 145 C
colonizador. 106 C 116 E 126 B 136 D 146 E
Está(ão) correta(s): 107 D 117 C 127 D 137 C 147 B
A) 1, 2, 3 108 A 118 A 128 E 138 A 148 A
B) 1 apenas
109 D 119 E 129 A 139 E 149 D
C) 2 apenas
110 B 120 B 130 B 140 A 150 D
D) 3 apenas
E) 1 e 2 apenas
219. Observe a concordância do verbo =haver„ 151 A 161 B 171 D 181 B 191 D
em: Há muitas maneiras de falar que são 152 C 162 D 172 A 182 E 192 C
estigmatizadas ou discriminadas. De acordo com 153 D 163 D 173 C 183 B 193 E
as regras da normapadrão, o verbo haver adota 154 B 164 C 174 E 184 D 194 B
uma concordância especial. Identifique, dentre as 155 E 165 B 175 E 185 D 195 C
alternativas abaixo, aquela que está correta, de 156 A 166 A 176 C 186 D 196 A
acordo com tais regras. 157 A 167 B 177 A 187 A 197 D
A) Segundo a história, no período da 158 C 168 C 178 B 188 B 198 B
colonização, haviam muitas línguas em contato. 159 B 169 B 179 C 189 C 199 E
B) Devido à pluralidade linguística da colônia, 160 A 170 E 180 D 190 A 200 C
houveram muitos choques culturais entre os
falantes. 201 C 211 D
C) Devem haver choques culturais entre os 202 D 212 D
falantes desde que haja diferenças em contato. 203 C 213 C

Língua Portuguesa 123

 Apostilas Domínio
204 D 214 B 208
205 C 215 D 209
206 B 216 D 210
207 D 217 A
PROVA SIMULADA II
As questões de números 1 a 5 referem-se ao
texto que segue.
Várias famílias percorrem dez ou mais
quilômetros com destino à Serra da Cantareira,
mais precisamente à Chácara do Frade, com
seus dezessete hectares tomados por alface,
rúcula, pepino, cenoura e dezenas de outras
hortaliças. As pessoas caminham entre os
canteiros, trocam informações sobre o plantio,
escolhem o que comprar e levam produtos
fresquinhos, jamais "batizados" por agrotóxicos.
Cada vez mais hortas instaladas perto da capital
estão abrindo suas portas aos visitantes. O
proprietário, José Frade, lucra com a venda
direta. O consumidor, por sua vez, garante a
qualidade do que está comendo. Na Europa,
isso é muito comum. Desde a Idade Média,
durante a época da colheita, as plantações dos
vilarejos vizinhos às cidades se transformam em
verdadeiras feiras livres. Por aqui, a onda está
apenas começando. Num raio de cem
quilômetros da capital já existem pelo menos
nove sítios e chácaras que trabalham nesse
sistema.
l. Considere as seguintes afirmações:
I. Muitos consumidores das cercanias de São
Paulo passaram a cultivar hortas domésticas, em
que podem colher verduras não contaminadas.
II. Um hábito da Idade Média inspirou várias
famílias que, morando nas cercanias da Serra da
Cantareira, resolveram fazer das hortas
comunitárias autênticas feiras livres
III. A venda de hortaliças diretamente do
produtor para o consumidor traz, para aquele,
vantagens financeiras e, para este, a garantia de
produtos mais saudáveis.
Em relação ao texto, está correto SOMENTE o
que se afirma em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
2. São grandes as vantagens que ....., da
compra direta de hortaliças (ou dos ...... , em
geral); sabem disso aqueles que já se e
pensaram nos males dos agrotóxicos.
Completam corretamente as lacunas do período
acima:
(A) adviriam - hortifrutigranjeiros - detiveram
(B) adveriam - hortifrutigranjeiros - detiveram
(C) adviriam - hortisfrutisgranjeiros - deteram
(D) adveriam - hortisfrutisgranjeiros - deteram
(E) adviriam - hortifrutigranjeiros - deteram
3. A frase corretamente construída é:
(A) Alface, rúcula, pepino e outros legumes
espalham-se, aos dezessete hectares na
Chácara do Frade.
Língua Portuguesa
E 218 C
C 219 E
E 220 B
(B) As pessoas preferem os legumes de cujo
risco de agrotóxicos seja evitado.
(C) Foi na Idade Média onde começou a surgir a
venda direta do plantio ao consumidor.
(D) Os agrotóxicos, com que estão
contaminados os legumes nos supermercados,
são evitados pelo produtor José Frade.
(E) Comprar hortaliças do próprio produtor é
uma providência de que muitas pessoas já
começaram a se habituar.
4. Transpondo para a voz passiva a frase
"Estão abrindo suas portas aos visitantes", a
forma verbal resultante será ..... .
(A) serão abertas
(B) são abertas
(C) têm sido abertas
(D) têm aberto
(E) estão sendo abertas
5. Na Chácara do Frade, as pessoas olham os
canteiros e percorrem os canteiros informando-
se sobre o que está plantado nos canteiros.
Eliminam-se as repetições viciosas da frase
acima substituindo-se corretamente os termos
sublinhados por:
(A) percorrem eles - lhes está plantado
(B) os percorrem - neles está plantado
(C) percorrem-lhes - neles está plantado
(D) os percorrem - está plantado-lhes
(E) percorrem-lhes - lhes está plantado
As questões de números 6 e 7 referem-se ao
texto que segue.
É grave o quadro anual do ensino superior. A
greve de professores paralisa boa parte das
universidades federais. As universidades
públicas estão amargando uma espécie de êxodo
de seus melhores profissionais. Têm cada vez
menos condições de competir com os salários
pagos pelas instituições privadas.
6. Indique o período que resume, de forma clara
e exata, as informações do texto, e que não
apresenta incorreção gramatical a1guma.
(A) Devido a pagarem mal os professores, estão
havendo greves nas universidades federais, em
que os melhores profissionais procuram as
instituições privadas.
(B) Os professores do ensino superior oficial
estão fazendo greve, ou mesmo êxodo para as
particulares, já que seus salários não são
competitivos.
(C) Como os salários que pagam estão cada vez
mais baixos, as universidades públicas estão
sofrendo greves e o êxodo de seus melhores
professores.
(D) As universidades particulares atraem os
professores das oficiais, em virtude dos salários
que pagam, e que chegam a provocarem greves.
(E) Há êxodo ou greve dos professores das
universidades federais para as particulares, onde
os salários as tornam muito mais competitivas.
7. Indique o período cuja pontuação está
inteiramente correta.
124
 Apostilas Domínio
(A) Há muito, vêm caindo os salários dos
professores das universidades públicas, estes
desanimados fazem greve ou, as trocam pelas
instituições privadas.
(B) Há muito vêm caindo os salários, dos
professores das universidades públicas estes
desanimados, fazem greve ou as trocam, pelas
instituições privadas.
(C) Há muito, vêm caindo, os salários dos
professores das universidades públicas; estes
desanimados fazem greve, ou as trocam pelas
instituições privadas.
(D) Há muito vêm caindo os salários dos
professores das universidades públicas; estes,
desanimados, fazem greve ou as trocam pelas
instituições privadas.
(E) Há muito vêm caindo, os salários dos
professores, das universidades públicas; estes,
desanimados, fazem greve, ou: as trocam pelas
instituições privadas.
As questões de números 8 a 12 referem-se ao
texto . que segue.
Os velhos das cidadezinhas do interior parecem
muito mais plenamente velhos que os das
metrópoles. Não se trata da idade real de uns e
outros, que pode até ser e mesma, mas dos
tempos distintos que eles parecem habitar Na
agitação dos grandes centros, até mesmo a
velhice parece ainda estar integrada na correria,
os velhos guardam alguma ansiedade no olhar,
nos modos, na lentidão aflita de quem se sente
fora do compasso. Na calmaria das cidades
pequeninas, é como se a velhice de cada um
reafirmasse a que vem das montanhas e dos
horizontes, velhice quase eterna, pousada no
tempo.
Vejam-se as roupas dos velhinhos interioranos:
aquele chapéu de feltro manchado, aquelas
largas calças de brim cáqui incontavelmente
lavadas. aquele puído dos punhos de camisas já
sem cor . tudo combina admiravelmente com a
enorme jaqueira do quintal, com a generosa
figueira da praça, com as teias no campanário da
igreja. E os hábitos? Pica-se o fumo de corda,
lentamente, com um canivete herdado do século
passado, enquanto a conversa mole se
desenrola sem pressa e sem destino.
Na cidade grande. há um quadro que se repete
mil vezes ao dia, e que talvez já diga tudo: o
velhinho, no cruzamento perigoso, decide-se,
enfim, a atravessar a avenida, e o faz com aflição,
um braço estendido em sinal de pare aos
motoristas apressados, enquanto amiúda o que
pode o próprio passo. Parece suplicar ao tempo
que diminua seu ritmo, que lhe dê a oportunidade
de contemplar mais demoradamente os ponteiros
invisíveis dos dias passados, e de sondar com
calma, nas nuvens mais altas, o sentido de sua
própria história. Há, pois, velhices e velhices . até
que chegue o dia em que ninguém mais tenha
tempo para de fato envelhecer. Celso de Oliveira
Língua Portuguesa
8. A frase "Os velhos das cidadezinhas do
interior parecem muito mais plenamente velhos
que os das metrópoles" constitui uma
(A) impressão que o autor sustenta ao longo do
texto, por meio de comparações.
(B) impressão passageira, que o autor relativiza
ao longo do texto.
(C) falsa hipótese, que a argumentação do autor
demolirá.
(D) previsão feita pelo autor, a partir de
observações feitas nas grandes e nas pequenas
cidades.
(E) opinião do autor, para quem a velhice é mais
opressiva nas cidadezinhas que nas metrópoles.
9. Considere as seguintes afirmações:
I. Também nas roupas dos velhinhos
interioranos as marcas do tempo parecem mais
antigas.
II. Na cidade grande, a velhice parece
indiferente à agitação geral.
III. O autor interpreta de modo simbólico o gesto
que fazem os velhinhos nos cruzamentos.
Em relação ao texto, está carreta o que se afirma
SOMENTE em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e III.
(E) II e III.
10. Indique a afirmação INCORRETA em
relação ao texto.
(A) Roupas, canivetes, árvores e campanário
são aqui utilizados como marcas da velhice.
(B) O autor julga que, nas cidadezinhas
interioranas, a vida é bem mais longa que nos
grandes centros.
(C) Hábitos como o de picar fumo de corda
denotam relações com o tempo que já não
existem nas metrópoles.
(D) O que um velhinho da cidade grande parece
suplicar é que lhe seja concedido um ritmo de
vida compatível com sua idade.
(E) O autor sugere que, nas cidadezinhas
interioranas, a velhice parece harmonizar-se com
a própria natureza.
11. O sentido do último parágrafo do texto deve
ser assim entendido.
(A) Do jeito que as coisas estão, os velhos
parecem não ter qualquer importância.
(B) Tudo leva a crer que os velhos serão cada
vez mais escassos, dado o atropelo da vida
moderna.
(C) O prestígio do que é novo é tão grande que
já ninguém repara na existência dos velhos.
(D) A velhice nas cidadezinhas do interior é tão
harmoniosa que um dia ninguém mais sentirá o
próprio envelhecimento.
(E) No ritmo em que as coisas vão, a própria
velhice talvez não venha a ter tempo para tomar
consciência de si mesma.
12. Indique a alternativa em que se traduz
corretamente o sentido de uma expressão do
texto, considerado o contexto
125
 Apostilas Domínio
(A) "parecem muito mais plenamente velhos" =
dão a impressão de se ressentirem mais dos
males da velhice.
(B) "guardam alguma ansiedade no olhar = seus
olhos revelam poucas expectativas.
(C) "fora do compasso" = num distinto
andamento.
(D) "a conversa mole se desenrola" = a
explanação é detalhada.
(E) "amiúda o que pode o próprio passo" = deve
desacelerar suas passadas.
As questões de números 13 a 25 referem-se ao
texto que segue.
No inicio do século XX a afeição pelo campo era
uma característica comum a muitos ingleses. Já
no final do século XVIII, dera origem ao
sentimento de saudade de casa tão característico
dos viajantes ingleses no exterior, como William
Beckford, no leito de seu quarto de hotel
português, em 1787, "assediado a noite toda por
idéias rurais da Inglaterra." À medida que as
fábricas se multiplicavam, a nostalgia do morador
da cidade refletia-se em seu pequeno jardim, nos
animais de estimação, nas férias passadas na
Escócia, ou no Distrito dos Lagos, no gosto pelas
flores silvestres e a observação de pássaros, e
no sonho com um chalé de fim de semana no
campo. Hoje em dia, ela pode ser observada na
popularidade que se conserva daqueles autores
conscientemente "rurais" que, do século XVII ao
XX, sustentaram o mito de uma arcádia
campestre.
Em alguns ingleses, no historiador G.M.
Trevelyan, por exemplo, o amor pela natureza
selvagem foi muito além desses anseios
vagamente rurais. Lamentava, em um dos seus
textos mais eloqüentes, de l931, a destruição da
Inglaterra rural e proclamava a importância do
cenário da natureza para a vida espiritual do
homem. Sustentava que até o final do século
XVIII as obras do homem apenas se somavam às
belezas da natureza; depois, dizia, tinha sido
rápida a deterioração. A beleza não mais era
produzida pelas circunstâncias econômicas
comuns e só restava, como esperança, a
conservação do que ainda não fora destruído.
Defendia que as terras adquiridas pelo
Patrimônio Nacional, a maioria completamente
inculta, deveriam ser mantidas assim.
Há apenas poucos séculos, a mera idéia de
resistir à agricultura, ao invés de estimulá-la,
pareceria ininteligível. Como teria progredido a
civilização sem a limpeza das florestas, o cultivo
do solo e a conversão da paisagem agreste em
terra colonizada pelo homem? A tarefa do
homem, nas palavras do Gênesis, era "encher a
terra e submetê-la". A agricultura estava para a
terra como o cozimento para a carne crua.
Convertia natureza em cultura. Terra não
cultivada significava homens incultos. E quando
os ingleses seiscentistas mudaram-se para
Massachusetts, parte de sua argumentação em
defesa da ocupação dos territórios indígenas foi
que aqueles que por si mesmos não submetiam
Língua Portuguesa
e cultivavam a terra não tinham direito de impedir
que outros o fizessem.
13. Ao mencionar, no primeiro parágrafo do
texto, a inclinação dos ingleses pelo espaço rural,
o autor
(A) busca enfatizar o que ocorre no século XX,
em que a afeição pelo campo lhe parece ser
realmente mais genuína.
(B) a caracteriza em diferentes momentos
históricos, tomando como referência distintas
situações em que ela se manifesta.
(C) cita costumes do povo inglês destruídos pela
aceleração do crescimento das fábricas, causa
de sua impossibilidade de volta periódica ao
campo.
(D) refere autores que procuraram
conscientemente manter sua popularidade
explorando temas "rurais" para mostrar como se
criou o mito de um paraíso campestre.
(E) particulariza o espaço estrangeiro visitado
pelos ingleses - Portugal - para esclarecer o que
os indivíduos buscavam e não podia ser
encontrado na sua pátria.
14. Leia com atenção as afirmações abaixo
sobre o segundo parágrafo do texto.
I. Em confronto com o primeiro parágrafo, o
autor apresenta um outro matiz da relação do
espírito inglês com o espaço rural.
II. O autor assinala os pontos mais relevantes
referidos por G.M. Trevelyan para comprovar a
idéia universalmente aceita de que o contato com
a natureza é importante para o espírito.
III. O historiador inglês revela pessimismo, a
cujos fundamentos ele não faz nenhuma
referência no texto.
São corretas:
(A) I, somente.
(B) III, somente.
(C) I e III, somente.
(D) II e III, somente.
(E) I, II e III.
15. As indagações presentes no terceiro
parágrafo representam, no texto,
(A) pontos relevantes sobre os quais a
humanidade ainda não refletiu.
(B) perguntas que historiadores faziam, ás
pessoas para convence-las da importância do
culto a natureza
(C) os pontos mais discutidos quando se falava
do progresso na Inglaterra, terra da afeição pelo
campo.
(D) questões possivelmente levantadas pelos
que procurassem entender a razão de muitas
pessoas não considerarem a agricultura um bem
em si.
(E) aspectos importantes sobre a relação entre a
natureza e o homem, úteis como argumentos a
favor da idéia defendida por Trevelyan.
16. No último parágrafo do texto, o comentário
sobre os ingleses seiscentistas foi feito como
(A) denúncia dos falsos argumentos utilizados
por aqueles que ocupam territórios indígenas
(B) exemplo do caráter pioneiro dos ingleses na
tarefa de colonização do território americano.
126
 Apostilas Domínio
(C) maneira de evidenciar a árdua tarefa dos que
acreditavam na força da agricultura para o
progresso da civilização.
(D) confirmação de que terras incultas são
entraves que, há séculos, subtraem ao homem o
direito de progredir.
(E) comprovação de que, há poucos séculos, o
cultivo da terra era entendido como sinônimo de
civilização.
17. Assinale a afirmação INCORRETA.
(A) Infere-se do texto que as palavras do
Gênesis foram entendidas por muitos como
estímulo a derrubar matas, lavrar o solo, eliminar
predadores, matar insetos nocivos, arrancar
parasitas, drenar pântanos.
(B) O paralelo estabelecido entre o cultivo da
terra e o cozimento dos alimentos é feito para se
pôr em evidência a ação do homem sobre a
natureza.
(C) O texto mostra que o amor pela natureza
selvagem está na base da relação que se
estabelece entre cultivo da terra e civilização.
(D) O texto mostra que o amor à natureza
selvagem, considerado como barbárie, permitiu
que certos povos se dessem o direito de
apoderar-se dela.
(E) O Gênesis foi citado no texto porque o
crédito dado às palavras bíblicas explicaria o
desejo humano de transformar a natureza
selvagem pensando no bem-estar do homem.
18. Assinale a alternativa que apresenta ERRO
de concordância.
(A) Não que os esteja considerando inválido,
mas o professor gostaria de conhecer os estudos
de que se retirou os dados mencionados no texto.
(B) Segundo alguns teóricos, deve ser evitada, o
mais possível, a agricultura em regiões de
floresta; são áreas tidas como adequadas à
preservação de espécies em vias de extinção.
(C) Existem com certeza, ainda hoje, pessoas
que defendem o cultivo incondicional da terra,
assim como deve haver muitos que condenam
qualquer alteração da paisagem natural, por
menor que seja.
(D) Nem sempre são suficientes dados
estatisticamente comprovados para que as
pessoas se convençam da necessidade de
repensarem suas convicções, trate-se de
assuntos polêmicos ou não.
(E) Faz séculos que filósofos discutem as
relações ideais entre os homens e a natureza,
questão que nem sempre lhes parece passível de
consenso.
19. Assinale a alternativa que NÃO apresenta
erro algum de concordância.
(A) Já há muito tempo tinha sido feito por
importante estudioso previsões pessimistas
quanto ao destino das áreas rurais na Inglaterra,
mas muitos não as consideraram.
(B) Às vazes não basta alguns comentários
sobre a importância do cenário da natureza para
a vida espiritual do homem no sentido de que se
tentem evitar mais prejuízos ao meio ambiente.
Língua Portuguesa
(C) Certos argumentos de G.M. Trevelyan
tornaram vulnerável certas visões acerca do
modo como deveriam ser tratadas terras incultas.
(D) Segundo o que se diz no texto, os ingleses
havia de terem se preocupado com a legitimação
de sua tarefa de ocupação dos territórios
indígenas.
(E) Quaisquer que sejam os rumos das cidades
contemporâneas, sempre haverá os que
lamentarão a perda da vida em contato direto
com a natureza.
20. Assinale a alternativa em que há regência
INCORRETA.
(A) O empenho com que G.M. Trevelyan
dedicou-se à sua causa foi reconhecido por
outros, principalmente pelo autor do texto.
(B) A crise em que passa a civilização
contemporânea é visível em muitos aspectos,
inclusive na relação do homem com a natureza
selvagem.
(C) O homem sempre esteve disposto a dialogar
com a natureza, mas esse diálogo nem sempre
se deu segundo os mesmos interesses ao longo
dos séculos.
(D) Muitos consideram ofensivo à natureza
considerá-la como algo à disposição das
necessidades humanas.
(E) Acompanhar a relação do ser humano com o
campo através dos séculos propicia ao estudioso
observar situações de que o homem nem sempre
pode orgulhar-se.
21. Assinale a alternativa em que há ERRO de
flexão verbal e/ou nominal
(A) Receemos pelo futuro, dizem alguns
especialistas, pois, afirmam eles, se os cidadãos
não detiverem a deterioração ambiental, a
humanidade corre sérios riscos.
(B) Crêem certos estudiosos que convém
estudar profunda e seriamente o progresso da
civilização quando ele implica destruir o que a
natureza levou milhões de anos para sedimentar.
(C) Quando, na década de 30, o historiador
inglês interviu na discussão sobre o tratamento
dispensado às terras adquiridas pelo Patrimônio
Nacional, muitos não contiveram seu desagrado.
(D) Dizem alguns observadores que, quando as
pessoas virem o que resta da natureza sem as
marcas predatórias do homem, elas próprias
buscarão frear as atividades consideradas
negativas para o meio ambiente.
(E) Elementos da natureza são verdadeiros
artesãos de obras-primas; se os homens as
desfizerem, estarão cometendo crime contra a
humanidade.
22. No segundo período do primeiro parágrafo, a
forma verbal "dera" pode ser substituída pela
forma correspondente
(A) haveria dado.
(B) havia dado.
(C) teria dado.
(D) havia sido dado.
127
 Apostilas Domínio

(E) tinha sido dado. conservação da natureza ainda não deteriorada

23. Do século XVII ao XXX circulou na Europa, pelo homem.
com bastante intensidade, o mito de uma arcádia 25. As frases abaixo, tiradas do texto,
campestre. Muitos escritores ingleses apresentam alterações em sua pontuação
sustentaram também esse mito durante séculos; original. Assinale a alternativa em que a alteração
os textos desses autores ingleses são até hoje acarretou frase pontuada de maneira
bastante populares. INCORRETA.
Reescrevendo-se o segundo período e (A) Hoje em dia ela pode ser observada na
substituindo-se os termos grifados acima por popularidade, que se conserva daqueles autores
pronomes correspondentes, obtém-se conscientemente "rurais" que do século XVII ao
corretamente: XX, sustentaram o mito de uma arcádia
(A) Muitos escritores ingleses, os quais textos campestre.
são até hoje bastante populares, o sustentaram (B) Em alguns ingleses . no historiador G.M.
também durante séculos. Trevelyan, por exemplo ., o amor pela natureza
(B) Muitos escritores ingleses, cujos textos são selvagem foi muito além desses anseios
até hoje bastante populares, sustentaram-lhe vagamente rurais.
também durante séculos. (C) Sustentava que, até o final do século XVIII,
(C) Muitos escritores ingleses, cujos os textos as obras do homem apenas se somavam às
são até hoje bastante populares, sustentaram- no belezas da natureza; depois, dizia, tinha sido
também durante séculos. rápida a deterioração.
(D) Muitos escritores ing1eses, cujos textos são (D) A beleza não mais era produzida pelas
até hoje bastante populares, sustentaram-no circunstâncias econômicas comuns e só restava
também durante séculos. como esperança a conservação do que ainda
(E) Muitos escritores ingleses, que os textos não fora destruído.
deles são até hoje bastante populares, (E) E quando os ingleses seiscentistas
sustentaram-lhe também durante séculos. mudaram-se para Massachusetts, parte de sua
24. Leia com atenção as frases que se seguem. argumentação em defesa da ocupação dos
I. Iniciou-se a luta pela conservação da natureza territórios indígenas foi que aqueles que, por si
ainda não deteriorada pelo homem. mesmos, não submetiam e cultivavam a terra não
II. Durante séculos a atividade humana tinham direito de impedir que outros o fizessem.
complementou as belezas naturais. RESPOSTAS
III. Chegou o tempo em que a atividade humana
começou a degradar as belezas naturais. 1 C 14 A
Assinale a alternativa em que as frases acima
estão em correta relação lógica, de acordo com 2 A 15 D
o texto.
(A) Chegou o tempo em que a atividade humana 3 D 16 E
começou a degradar as belezas naturais, mesmo
tendo acontecido de, antes, complementá-las, 4 E 17 C
logo que se iniciou a luta pela conservação da
natureza ainda não deteriorada pelo homem. 5 B 18 A
(B) Iniciou-se a luta pela conservação da
natureza ainda não deteriorada pelo homem, 6 C 19 E
quando ocorreu o tempo de a atividade humana
começar a degradar as belezas naturais, visto 7 D 20 B
que, durante séculos, a atividade humana
complementou as belezas naturais. 8 A 21 C
(C) Assim que chegou o tempo de a atividade
humana começar a degradar as belezas naturais, 9 D 22 B
iniciou-se a luta pela conservação da natureza
ainda não deteriorada pelo homem, à proporção 10 B 23 D
que, durante séculos, a atividade humana
complementou as belezas naturais.
11 E 24 E
(D) Iniciou-se a luta pela conservação da
natureza ainda não deteriorada pelo homem,
12 C 25 A
embora a atividade humana tivesse, durante
séculos, complementado as belezas naturais,
13 B
quando chegou o tempo de degradá-las.
(E) Apesar de, durante séculos, a atividade
humana ter complementado as belezas naturais,
chegou o tempo em que ela começou a degradá-
PROVA SIMULADA III
las, por isso iniciou-se a luta pela

Língua Portuguesa 128

 Apostilas Domínio
01. Ache o verbo que está erradamente
conjugado no presente do subjuntivo:
a ( ) requera ; requeras ; requera ; requeiramos ;
requeirais ; requeram
b ( ) saúde ; saúdes ; saúde ; saudemos ;
saudeis ; saúdem
c ( ) dê ; dês ; dê ; demos ; deis ; dêem
d ( ) pule ; pules ; pule ; pulamos ; pulais ; pulem
e ( ) frija ; frijas ; frija ; frijamos ; frijais ; frijam
02. Assinale a alternativa falsa:
a ( ) o presente do subjuntivo, o imperativo
afirmativo e o imperativo negativo são tempos
derivados do presente do indicativo;
b ( ) os verbos progredir e regredir são
conjugados pelo modelo agredir;
c ( ) o verbo prover segue ver em todos os
tempos;
d ( ) a 3.ª pessoa do singular do verbo aguar, no
presente do subjuntivo é : ágüe ou agúe;
e ( ) os verbos prever e rever seguem o modelo
ver.
03. Marque o verbo que na 2ª pessoa do
singular, do presente do indicativo, muda para "e"
o "i" que apresenta na penúltima sílaba?
a ( ) imprimir
b ( ) exprimir
c ( ) tingir
d ( ) frigir
e ( ) erigir
04. Indique onde há erro:
a ( ) os puros-sangues simílimos
b ( ) os navios-escola utílimos
c ( ) os guardas-mores agílimos
d ( ) as águas-vivas aspérrimas
e ( ) as oitavas-de-final antiqüíssimas
05. Marque a alternativa verdadeira:
a ( ) o plural de mau-caráter é maus-caráteres;
b ( ) chamam-se epicenos os substantivos que
têm um só gênero gramatical para designar
pessoas de ambos os sexos;
c ( ) todos os substantivos terminados em -ão
formam o feminino mudando o final em -ã ou -
ona;
d ( ) os substantivos terminados em -a sempre
são femininos;
e ( ) são comuns de dois gêneros todos os
substantivos ou adjetivos substantivados
terminados em -ista.
06. Identifique onde há erro de regência verbal:
a ( ) Não faça nada que seja contrário dos bons
princípios.
b ( ) Esse produto é nocivo à saúde.
c ( ) Este livro é preferível àquele.
d ( ) Ele era suspeito de ter roubado a loja.
e ( ) Ele mostrou-se insensível a meus apelos.
07. Abaixo, há uma frase onde a regência
nominal não foi obedecida. Ache-a:
a ( ) Éramos assíduos às festas da escola.
b ( ) Os diretores estavam ausentes à reunião.
c ( ) O jogador deu um empurrão ao árbitro.
d ( ) Nossa casa ficava rente do rio.
e ( ) A entrega é feita no domicílio.
08. Marque a afirmativa incorreta sobre o uso da
vírgula:
Língua Portuguesa
a ( ) usa-se a vírgula para separar o adjunto
adverbial anteposto;
b ( ) a vírgula muitas vezes pode substituir a
conjunção e;
c ( ) a vírgula é obrigatória quando o objeto
pleonástico for representado por pronome
oblíquo tônico;
d ( ) a presença da vírgula não implica pausa na
fala;
e ( ) nunca se deve usar a vírgula entre o sujeito
e o verbo.
09. Marque onde há apenas um vocábulo
erradamente escrito:
a ( ) abóboda ; idôneo ; mantegueira ; eu quiz
b ( ) viço ; sócio-econômico ; pexote ; hidravião
c ( ) hilariedade ; caçoar ; alforje ; apasiguar
d ( ) alizar ; aterrizar ; óbulo ; teribintina
e ( ) chale ; umedescer ; páteo ; obceno
10. Identifique onde não ocorre a crase:
a ( ) Não agrade às girafas com comida, diz o
cartaz.
b ( ) Isso não atende às exigências da firma.
c ( ) Sempre obedeço à sinalização.
d ( ) Só visamos à alegria.
e ( ) Comuniquei à diretoria a minha decisão.
11. Assinale onde não ocorre a concordância
nominal:
a ( ) As salas ficarão tão cheias quanto possível.
b ( ) Tenho bastante dúvidas.
c ( ) Eles leram o primeiro e segundo volumes.
d ( ) Um e outro candidato virá.
e ( ) Não leu nem um nem outro livro policiais.
12. Marque onde o termo em destaque está
erradamente empregado:
a ( ) Elas ficaram todas machucadas.
b ( ) Fiquei quite com a mensalidade.
c ( ) Os policiais estão alerta.
d ( ) As cartas foram entregues em mãos.
e ( ) Neste ano, não terei férias nenhumas.
13. Analise sintaticamente o termo em
destaque:
"A marcha alegre se espalhou na avenida..."
a ( ) predicado
b ( ) agente da passiva
c ( ) objeto direto
d ( ) adjunto adverbial
e ( ) adjunto adnominal
14. Marque onde o termo em destaque não
representa a função sintática ao lado:
a ( ) João acordou doente. (predicado verbo-
nominal)
b ( ) Mataram os meus dois gatos. (adjuntos
adnominais)
c ( ) Eis a encomenda que Maria enviou.
(adjunto adverbial)
d ( ) Vendem-se livros velhos. (sujeito)
e ( ) A idéia de José foi exposta por mim a Rosa.
(objeto indireto)
15. Ache a afirmativa falsa:
a ( ) usam-se os parênteses nas indicações
bibliográficas;
b ( ) usam-se as reticências para marcar, nos
diálogos, a mudança de interlocutor;
129
 Apostilas Domínio

c ( ) usa-se o ponto-e-vírgula para separar 4 B 14 C

orações coordenadas assindéticas de maior
extensão; 5 E 15 B
d ( ) usa-se a vírgula para separar uma
conjunção colocada no meio da oração; 6 A 16 A
e ( ) usa-se o travessão para isolar palavras ou
frases, destacando-as. 7 A 17 B
16. Identifique o termo acessório da oração:
a ( ) adjunto adverbial 8 C 18 C
b ( ) objeto indireto
c ( ) sujeito 9 B 19 B
d ( ) predicado
e ( ) agente da passiva 10 A 20 E
17. Qual a afirmativa falsa sobre orações
coordenadas?
a ( ) as coordenadas quando separadas por
vírgula, se ligam pelo sentido geral do período;
b ( ) uma oração coordenada muitas vezes é
sujeito ou complemento de outra;
c ( ) as coordenadas sindéticas subdividem-se de
acordo com o sentido e com as conjunções que
as ligam;
d ( ) as coordenadas conclusivas encerram a
dedução ou conclusão de um raciocínio;
e ( ) no período composto por coordenação, as
orações são independentes entre si quanto ao
relacionamento sintático.
18. Identifique a afirmativa verdadeira:
a ( ) as orações subordinadas ou são adjetivas
ou adverbiais;
b ( ) a preposição que introduz uma oração
subordinada nunca pode ser omitida;
c ( ) duas orações subordinadas podem estar
coordenadas entre si;
d ( ) uma oração se denomina principal porque
vem primeiro que as outras;
e ( ) o período composto por subordinação só
pode ter duas orações.
19. Enumere a segunda coluna de acordo com a
abreviatura da forma de tratamento adequada:
( 1 ) V.Ex.ª Rev.ma ( ) reitor de universidade
( 2 ) V.Mag.ª ( ) papa
( 3 ) V.Em.ª ( ) bispo e arcebispo
( 4 ) V.S. ( ) cardeal
a ( ) 1 ; 4 ; 3 ; 2 d ( ) 4 ; 2 ; 3 ;1
b ( ) 2 ; 4 ; 1 ; 3 e ( ) 2 ; 4 ; 3 ;1
c()3;4;2;1
20. Onde o pronome está erradamente
empregado?
a ( ) fez + o = fê - lo
b ( ) diríamos = di - lo - íamos
c ( ) pondes + o = ponde - lo
d ( ) tem + o = tem - no
e ( ) diríeis + o = diríei – lo

RESPOSTAS

1 A 11 B

2 C 12 D

3 D 13 D

Língua Portuguesa 130