Plano de Curso Língua Portuguesa 4o Ano

PLANO
DE CURSO
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
2023
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO EFICIENTE
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

Governador do Estado de Minas Gerais

Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Izabella Cavalcante Martins

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL -
Anos Iniciais
4º Ano
Linguagens
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB
Trata-se de uma habilidade complexa,

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos que envolve todo um conjunto de
linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas habilidades de análise linguística - Produzir texto em língua
- Construção do sistema - Produção de texto observando os
e concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto (ortográfica, morfossintática, sintática e portuguesa, de acordo com
alfabético. conhecimentos linguísticos e
de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em semântica) e de conhecimentos o gênero textual e o tema
- Convenções da escrita. gramaticais.
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o específicos a elas associados, para demandados.
caso. serem adequadamente colocadas em
produções textuais dos estudantes.
Leitura/escuta
(compartilhada e Ler fluentemente requer do estudante
autônoma) um conjunto de habilidades que vão das
relativas à aquisição do sistema de
escrita às de compreensão, apreciação
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em
- Decodificação. - Leitura de textos curtos com e réplica do leitor aos textos. As
seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos - Ler frases.
- Fluência de leitura. fluência. atividades que mais potencializam o
com nível de textualidade adequado.
desenvolvimento da fluência leitora são
aquelas em que o leitor estuda textos
que lerá em voz alta, em colaboração
com outro leitor mais proficiente.
Recomenda-se que o desenvolvimento

dessa habilidade: a) esteja sempre
articulado ao das demais habilidades de
apreensão e domínio da ortografia; b)
Análise
(EF04LP02) - Ler e escrever, corretamente, palavras com - Construção do sistema venha associado a práticas de leitura e
linguística/ - Escrita de palavras com relações
sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV alfabético e da ortogra- escrita; c) envolva observação, reflexão - Escrever palavras.
Semiótica irregulares fonema-grafema.
(ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou). fia. e apropriação. A progressão horizontal
(ortografização)
pode apoiar-se nos itens programados
para estudo, assim como no grau de
autonomia que se pretenda levar o
estudante a atingir.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Localizar palavras em um dicionário é

uma habilidade estreitamente associada
a práticas de leitura e produção de
Análise
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer textos. Trata-se de uma habilidade - Inferir o sentido de
linguística/
significados, reconhecendo o significado mais plausível para o - Polissemia. - Uso do dicionário. instrumental, que visa responder a palavras ou expressçoes em
Semiótica
contexto que deu origem à consulta. problemas tanto de compreensão textos.
(ortografização)
quanto relativos à repetição inadequada
de palavras no texto produzido,
garantindo a coesão e a coerência.

de redução do conteúdo do texto. Por
meio dela, o estudante articula as
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando informações dos diferentes trechos, - Identificar a ideia central do
- Compreensão. - Compreensão global do texto.
compreensão global. identifica as partes mais relevantes com texto.
base em pistas fornecidas pelo próprio
texto e, por meio desse processo de
sumarização, identifica a ideia central.
Leitura/escuta Esta é uma habilidade fundamental para

(compartilhada e a construção do texto, especialmente no
autônoma) que diz respeito à articulação entre suas
partes. Envolve conhecer as
características do gênero para organizar
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, o texto em unidades de sentido de - Identificar elementos
- Planejamento de texto.
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de - Parágrafo e organização do texto. modo coeso e coerente, ou seja, dividir constitutivos de textos
- Progressão
acordo com as características do gênero textual. o texto em parágrafos, respeitando as narrativos.
normas da pontuação, o encadeamento
das ideias e a hierarquia das
informações presentes, de acordo com
as características do gênero e a
finalidade comunicativa.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

O foco da habilidade é o planejamento,

(EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que
entendido como etapa inicial do
será produzido, considerando a situação comunicativa, os
processo de produção do texto. Planejar
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
- Planejamento de texto. - Planejamento de texto. diz respeito, então, a organizar ideias
ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
da pré-escrita levando em conta
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
diversos fatores, como o objetivo do
linguagem, organização e forma do texto e seu tema.
texto final, o público leitor etc.
O foco da habilidade está nas etapas

finais do processo de produção escrita,
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
necessárias ao aprimoramento do
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
- Revisão de textos. - Revisão de texto. texto. Reler e revisar diz respeito a
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
observar a própria produção com
correções de ortografia e pontuação.
atenção a detalhes de edição e
aprimoramento do texto.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e O foco da habilidade incide sobre os
autônoma) cuidados com a circulação/publicação
do texto em suportes impressos ou
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com digitais. Editar, nesse caso, consiste em
os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for - Edição de textos. - Edição de texto. dar os toques finais à versão final de um
o caso, em suporte adequado, manual ou digital. texto produzido no que diz respeito à
sua estruturação e também nos
elementos que o rodeiam, seja em
suporte manual ou digital.
O foco da habilidade é o planejamento,

entendido como etapa inicial do
(EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais,
processo de produção do texto. Planejar
sempre que for preciso, informações necessárias à produção
- Planejamento de texto. - Produção de texto: planejamento diz respeito, então, a organizar ideias
do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
da pré-escrita levando em conta
pesquisadas.
diversos fatores, como o objetivo do
texto final, o público leitor etc.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Pode-se articular esta habilidade com

outras, que prevejam o conhecimento
morfológico gramatical em uma
progressão que poderá acontecer no
ano e entre os anos do Ensino
(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras
- Uso dos sufixos(-agem, -oso, -eza, - Fundamental. É indicado que sejam
derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar - Morfologia.
izar/-isar) realizados ditados diagnósticos de
(regulares morfológicas).
modo a identificar as possíveis
ocorrências que ainda não são grafadas
convencionalmente pelos estudantes,
Análise de modo a planejar intervenções
linguística/ adequadas.
semiótica
(ortografização) Esta habilidade requer do estudante:
identificar as sílabas das palavras;
reconhecer qual sílaba é tônica;
identificar quais têm vogais abertas e
- Conhecimento das - Sílaba tônica.
quais têm vogais fechadas; reconhecer
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em diversas grafias do - Acentos gráficos (agudo ou
sinais gráficos como o acento agudo e o
paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s). alfabeto. circunflexo).
circunflexo; relacionar o primeiro com
- Acentuação. - Regularidades da acentuação.
vogais abertas e o segundo, com as
fechadas. Depois disso, requer que os
alunos identifiquem as regularidades da
acentuação apontadas na habilidade.
(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos,

- Leitura e interpretação de gêneros
faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da vida
do campo de vida cotidiana (boletos, Trata-se de uma habilidade complexa,
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos,
carnês, faturas) que precisa considerar tanto o trabalho
itens elencados, medidas de consumo, código de barras) e
- Finalidade dos textos com as habilidades de leitura quanto as
Leitura/escuta considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
- Compreensão em características de cada um dos gêneros - Reconhecer diferentes
(compartilhada e
leitura. do campo da vida cotidiana gêneros textuais.
autônoma) (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas (organização interna; marcas
pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da linguísticas; conteúdo temático) e dos
- Leitura e interpretação de carta de
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta textos específicos a serem lidos.
reclamação.
e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Trata-se de uma habilidade que articula

a produção textual com o gênero de
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas cartas pessoais e de reclamação e três
Produção de pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vetores do processo de escrita
textos (escrita vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta (situação/tema ou assunto/finalidade).
- Escrita colaborativa. - Linguagem e construção da carta.
compartilhada e e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião, Envolve ao menos duas operações
autônoma) argumentos), considerando a situação comunicativa e o distintas, que podem ser tratadas em
tema/assunto/finalidade do texto. separado: planejar e produzir, que
significam organizar as ideias para
depois colocá-las no papel.
A habilidade envolve a recepção atenta

- Produzir texto em língua
(EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com e a compreensão de textos instrucionais
- Produção de texto utilizando portuguesa, de acordo com
Oralidade instruções de montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir - Produção de texto oral. veiculados em mídia digital, além de
tecnologia digital. o gênero textual e o tema
dele, planejar e produzir tutoriais em áudio ou vídeo. duas outras operações complexas:
demandados.
planejar e produzir tutoriais.
A habilidade implica no uso do

dicionário para resolver problemas de
ortografia, o que pode ou não envolver
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida - Uso do dicionário.
a identificação da acepção
sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de - Escrita de palavras com relações
correspondente ao uso que gerou a
palavras com relações irregulares fonema-grafema. irregulares fonema-grafema.
busca. Utilizar o dicionário requer a
Análise familiarização com procedimentos de
- Construção do sistema
linguística/ busca.
alfabético e da orto-
semiótica
grafia.
(ortografização) A habilidade diz respeito a reconhecer e
lembrar dos registros corretos das
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente - Grafia de palavras fonema-grafema grafias de algumas das ocorrências
nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h irregulares. irregulares presentes na língua. O
inicial que não representa fonema. - Uso do H inicial. tratamento pela memorização permite
aos estudantes reter imagens visuais
das palavras.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Trata-se de uma
habilidade de leitura que requer a
Leitura/escuta - Analisar elementos
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e - Compreensão em - mobilização de outras competências,
(compartilhada e constitutivos de gêneros
momento/tempo da ocorrência do fato noticiado. leitura. Leitura e interpretação de notícias. como a construção de
autônoma) textuais diversos.
informações, a inferenciação e a
ativação de repertório prévio.
(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação

espontânea presencial, respeitando os turnos de fala - Características da
(momentos da fala), selecionando e utilizando, durante a conversação espontâ-
conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com nea. - Participação nas atividades orais - A habilidade envolve o reconhecimento
a situação e a posição do interlocutor. aspectos paralinguisticos. e a análise
- Expressões corporais associadas à das expressões corporais associadas
Oralidade
fala. à fala, com o objetivo de determinar seu
- Construção dos sentidos dos textos papel na construção dos sentidos dos
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos orais. textos orais.
- Aspectos não linguís-
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar,
ticos (paralinguísticos)
riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
no ato da fala.
discordância), expressão corporal, tom de voz.

que precisa considerar tanto o trabalho
- Leitura e interpretação de histórias
Leitura/escuta (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e com as habilidades de leitura quanto as - Analisar o uso de recursos
- Leitura de imagens em em quadrinhos e tirinhas.
(compartilhada e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando características dos gêneros quadrinho e de persuasão em textos
narrativas visuais. - Linguagem e construção de
autônoma) recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). tirinha (organização interna; marcas verbais e/ ou multimodais.
histórias em quadrinhos e tirinhas.
linguísticas; conteúdo temático) dos
textos a serem lidos.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Esta habilidade efetiva-se em situações

como: solicitar informações em espaços
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em - Relato oral. públicos, seminários, mesas-redondas,
Oralidade diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, - Registro formal e - Participação nas atividades orais. rodas de conversas etc. E envolve
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). informal. gêneros como: exposição oral,
discussão argumentativa e/ou debate,
entrevista oral etc.
A habilidade trata de comportamentos

leitores fundamentais, que implicam
tanto saber frequentar espaços nos
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de
quais circulem materiais de leitura —
leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para
- Formação de leitor. - Comportamento leitor. impressos e/ou digitais — quanto
leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com
estabelecer critérios de apreciação
os colegas sua opinião, após a leitura.
estética desses materiais, para
possibilitar a socialização das opiniões
Leitura/escuta com terceiros.
(compartilhada e
autônoma)
Esta é uma habilidade complexa, que

envolve o desenvolvimento das
- Formação do leitor - Analisar o uso de recursos
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos habilidades de leitura como um todo e
literário. - Leitura multissemiótica. de persuasão em textos
gráficos. as características de gêneros e textos
- Leitura multissemiótica. verbais e/ ou multimodais.
diversos, incluindo recursos gráficos ou
ilustrações.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Esta habilidade articula a produção de

notícias a dois vetores do processo de
escrita (situação/tema ou assunto) e ao
tratamento da matéria de acordo com
(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo
as convenções do gênero. Ela prevê a
escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, - Produzir texto em língua
Leitura/escuta(co produção de textos do gênero notícia, o
noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, - Produção de textos do gênero portuguesa, de acordo com
mpartilhada - Escrita colaborativa. que envolve organizar as ideias e
de acordo com as convenções do gênero notícia e notícias. o gênero textual e o tema
e autônoma) utilizar informações coletadas por
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do demandados.
pesquisa para depois escrever fatos do
texto.
entorno do estudante (como coisas
relevantes socialmente que
aconteceram na escola ou na
comunidade).
A habilidade focaliza a produção de

materiais jornalísticos (orais e/ou
(EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e - Produzir texto em língua
escritos) para diferentes mídias. A
entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando- - Planejamento e produ- - Produção de textos jornalísticos portuguesa, de acordo com
Oralidade produção visada está articulada às
se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos ção de texto. (orais e/ou escritos) o gênero textual e o tema
características dos gêneros previstos. A
gêneros jornal falado/televisivo e entrevista. demandados.
habilidade requer a análise da mídia e
dos textos/gêneros que nele circulam.
O foco desta habilidade é o

conhecimento e o domínio de
ferramentas digitais na edição e
Produção de publicação de textos. Esta habilidade
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição
textos (escrita - Utilização de tecno- - Produção de texto utilizando envolve a previsão de habilidades
de texto, para editar e publicar os textos produzidos,
compartilhada e logia digital. tecnologia digital específicas para uso do software e para
explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
autônoma) o gênero produzido/editado,
considerando cada ano, assim como a
utilização do software com ou sem
ajuda do professor.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

O desenvolvimento da habilidade requer

a indicação dos discursos que devem
ser aprendidos, de modo que as
especificidades dos textos orais que
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral circulam nessas situações tornem-se
- Oralidade pública.
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo - Intercâmbio conversacional em sala objeto de ensino. Considerar que expor
- Intercâmbio conversa-
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa de aula. oralmente o resultado de pesquisa
cional em sala de aula.
articulação e ritmo adequado. realizada requer saberes diferenciados
daqueles em que a proposta é opinar
para tomar decisão coletiva, ou mesmo
debater sobre aspectos controversos de
Oralidade
um tema.
Esta é uma habilidade muito relevante

como suporte para a progressão nos
estudos. A escuta atenta poderá ser
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e desenvolvida em situações
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e - Escuta atenta. - Escuta atenta. comunicativas (seminários, mesas-
solicitando esclarecimentos sempre que necessário. redondas, entre outras) que envolvam
gêneros como: exposição oral,
discussão argumentativa e/ou debate,
entrevista oral etc.
Esta habilidade consiste em entender e

registrar corretamente os tipos de
Análise palavras previstas. As regulares diretas
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de - Construção do sistema
linguística/ - Grafia de palavras fonema-grafema são (P, B, F, V, T, D) aquelas cujos
correspondência fonema-grafema regulares diretas e alfabético e da ortogra- - Escrever palavras.
semiótica regulares diretas. sons são parecidos. As contextuais são
contextuais. fia.
(ortografização) aquelas em que o contexto interno da
palavra é que determina que letra usar
(R/RR, M/N, NH).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

A habilidade prevê reconhecer a

necessidade de estabelecer a
concordância nominal na constituição
da coesão e da coerência do texto. É
(EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a - Substantivos: classificação. interessante prever um trabalho
concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância - Morfossintaxe. - Adjetivos e artigos. reflexivo de observação, análise,
no grupo nominal). - Concordância em gênero e número. comparação e levantamento de
regularidades que caracterizem as
classes de palavras; e usar os saberes
gramaticais como ferramentas de
constituição da legibilidade do texto.
Esta habilidade prevê a ampliação do

Análise estudo dos recursos de pontuação,
linguística/ incluindo o uso de vírgula em
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, - Reconhecer os usos da
semiótica enumerações e em separação de
adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de pontuação.
(ortografização) vocativo e aposto. Da mesma forma, o
exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso - Pontuação. - Pontuação. - Analisar os efeitos de
estudo prevê: identificar os novos sinais
direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e sentido decorrentes do uso
gráficos; reconhecer — na leitura — a
de aposto. da pontuação.
sua função; usá-los no texto para
garantir legibilidade e para provocar os
efeitos de sentido desejados.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,

(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos
no processo de leitura, recursos - Reconhecer diferentes
instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a - Leitura e interpretação de textos
linguísticos e discursivos que gêneros textuais.
formatação própria desses textos (verbos imperativos, - Forma de composição instrucionais.
constituem os gêneros previstos, de - Analisar elementos
indicação de passos a ser seguidos) e formato específico dos do texto. - Linguagem e construção de textos
modo que seja possível empregá-los constitutivos de gêneros
textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de instrucionais.
adequadamente nos textos a serem textuais diversos.
materiais e instruções/passos de jogo).
produzidos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Esta habilidade de leitura requer a

mobilização de outras competências,
como a localização e a redução de
- Leitura e interpretação de textos informações, a articulação de
informativos, jornalísticos e informações de diferentes partes do
(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos - Compreensão em leitu- - Distinguir fatos de opiniões
publicitários. texto, a inferenciação e a ativação de
(informativos, jornalísticos, publicitários etc.). ra. em textos.
- Diferenças entre fato e opinião repertório prévio. Além disso, requer
relativa ao fato. também a identificação de valores
éticos e/ou políticos no texto e de
elaboração de apreciações relativas a
esses e a outros valores.
Esta habilidade refere-se à necessidade

de o estudante identificar que os textos
possuem funções diretamente relacio-
(EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam
nadas aos diversos campos de atuação
em campos da vida social dos quais participa cotidianamente
- Reconstrução das - Leitura e interpretação de textos da vida social em que se inserem e às
Leitura/escuta (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, - Reconhecer diferentes
condições de produção que circulam em campos da vida diferentes mídias. Trata-se, portanto, de
(compartilhada de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, gêneros textuais.
e recepção de textos. social. uma habilidade mais ampla, na qual se
e autônoma) onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a
estudam os textos para procurar carac-
sua importância no meio/vida social.
terísticas dos gêneros e para estabele-
cer relações entre eles, os campos de
atuação e sua organização interna.
Os sentidos dos textos são compostos

também por informações subentendidas
e/ou pressupostas, que, mesmo não
estando explícitas, significam. Portanto,
pode-se afirmar que é impossível
- Leitura e interpretação de textos: compreender os textos sem realizar - Inferir informações implíci-
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. - Estratégia de leitura.
inferências. inferências.Realizar uma inferência é tas em textos.
estabelecer, no processo de leitura,
uma ligação entre uma ideia expressa
no texto e outra que o leitor pode ativar
com base em conhecimentos prévios ou
no contexto.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Esta é uma habilidade diretamente

relacionada ao desenvolvimento da
competência lexical, ou seja, do
domínio do estudante sobre os
Leitura/escuta (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões - Inferir o sentido de
- Leitura e interpretação de textos: sentidos, a forma, as funções e os usos
(compartilhada desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou - Estratégia de leitura. palavras ou expressões em
inferências. das palavras. É uma habilidade
e autônoma) do texto. textos.
fundamental tanto para a oralidade
quanto para a escrita, seja do ponto de
vista da compreensão, seja em termos
de produção.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de

- Construção do sistema Esta é uma habilidade fundamental para
referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
Produção de alfabético. - Produção de texto: estabelecimento a construção do texto, especialmente no - Produzir texto em língua
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
textos (escrita - Estabelecimento de de relações anafóricas na que diz respeito à coesão e à coerência. portuguesa, de acordo com
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
compartilhada e relações anafóricas na referenciação e construção da Seu foco é usar o recurso da o gênero textual e o tema
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
autônoma) referenciação e constru- coesão. referenciação em situação de produção demandados.
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
ção da coesão. de textos.
suficiente de informatividade.

envolve: a) o desenvolvimento das
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para - Leitura e interpretação de texto
Leitura/escuta habilidades de leitura como um todo; b) - Identificar as marcas de
ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre teatral.
(compartilhada - Textos dramáticos. o caráter não utilitário (lúdico/estético) organização de textos
personagens e marcadores das falas das personagens e de - Linguagem e construção de texto
e autônoma) dos textos literários; c) as dramáticos.
cena. teatral.
características dos diferentes gêneros
dramáticos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Esta habilidade prevê o estudo de

aspectos relativos a comunicações orais
(algumas entrevistas, vídeos de
vloggers) ou oralizadas (fala de âncora
ou locutor de notícias, por exemplo).
Seu desenvolvimento possibilita a
Análise
(EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a expressão compreensão mais crítica e
linguística/ - Forma de composição
facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou - Comunicações orais ou oralizadas. aprofundada dos textos ouvidos pelo
semiótica dos textos.
televisivos e de entrevistadores/entrevistados. estudante e põe em jogo a relação entre
(ortografização)
entonação, gesticulação, olhares, tom
de voz, expressões faciais, meneios de
cabeça, de um lado, e, de outro, os
efeitos de sentido assim produzidos,
evidenciando valores éticos, estéticos e
políticos veiculados na fala.

envolve: a) o desenvolvimento das
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para
Leitura/escuta habilidades de leitura como um todo; b) - Identificar as marcas de
ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre - Linguagem e construção de texto
(compartilhada - Textos dramáticos. o caráter não utilitário (lúdico/estético) organização de textos
personagens e marcadores das falas das personagens e de dramático.
e autônoma) dos textos literários; c) as dramáticos.
cena.
características dos diferentes gêneros
dramáticos.
Esta habilidade refere-se a reconhecer

as diferenças e semelhanças entre
discurso direto e indireto, focalizando
Análise (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, não apenas a pontuação, mas o uso
- Discurso direto e indireto. - Analisar os efeitos de
linguística/ determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e - Discurso direto e indi- dos verbos dicendi em cada caso; e
- Verbos de enunciação. sentido de verbos de
semiótica explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, reto. implica compreender que a presença,
- Variedades linguísticas. enunciação.
(ortografização) quando for o caso. na fala de personagens, de variedades
linguísticas diferentes daquela em que o
texto é narrado produz efeitos de
sentido relevantes.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

A habilidade incide sobre a distinção

entre textos literários e não literários, o
que envolve a compreensão da
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte natureza e dos objetivos das diferentes
do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, - Formação do leitor - Distinção entre textos literários e práticas de leitura, assim como dos - Reconhecer diferentes
de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, literário. não literários. pactos de leitura que se estabelecem. É gêneros textuais.
como patrimônio artístico da humanidade. necessário prever o desenvolvimento de
Leitura/escuta projetos de leitura por autores, por
(compartilhada gênero e por região, valorizando a
e autônoma) cultura de diferentes grupos sociais.

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
que envolve tanto o trabalho com as
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
- Leitura colaborativa e habilidades de leitura como um todo
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos - Leitura e interpretação de texto.
autônoma. quanto as características dos gêneros e
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e
dos textos literários narrativos de maior
crônicas.
extensão.
Esta habilidade envolve trabalhar com

substantivos e pronomes pessoais
ligados ao verbo, assim como identificar
a necessidade de estabelecer a
concordância verbal entre eles na
Análise constituição da coesão e da coerência
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a - Identificar os mecanismos
linguística/ - Morfologia. do texto. É interessante prever um
concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo - Concordância verbal. de referenciação lexical e
semiótica - Morfossintaxe. trabalho reflexivo de observação,
(concordância verbal). pronominal.
(ortografização) análise, comparação e derivação de
regularidades no trabalho com as
classes de palavras e suas funções no
enunciado; e usar os saberes
gramaticais como ferramentas de
constituição da legibilidade.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:


(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos que envolve todo um conjunto de
Produção de linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas - Produção de texto: ortografia; habilidades de análise linguística - Produzir texto em língua
- Construção do sistema
textos (escrita de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, concordância nominal e verbal; (ortográfica, morfossintática, sintática e portuguesa, de acordo com
alfabético.
compartilhada e ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em pontuação e entonação expressiva semântica) e de conhecimentos o gênero textual e o tema
- Convenções da escrita.
autônoma) enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o nos textos. específicos a elas associados, para demandados.
caso. serem adequadamente colocadas em
produções textuais dos estudantes.
Esta é uma habilidade que envolve: a) o

desenvolvimento das habilidades de
leitura como um todo; b) o caráter não
utilitário (lúdico/estético) dos textos
literários; c) as características dos
poemas visuais e concretos. Atividades
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando que podem favorecer o
Leitura/escuta
efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, - Apreciação estética. - Leitura e apreciação de poemas. desenvolvimento dessa habilidade são,
(compartilhada
distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por - Estilo. - Recursos do poema - estilo. entre outras, a leitura colaborativa —
e autônoma)
outros efeitos visuais. para estudo dos textos e modelização
de procedimentos e comportamentos
leitores —, a roda de leitores e o diário
de leitura — para socialização de
impressões sobre leituras realizadas e
circulação de critérios de apreciação
utilizados pelos diferentes leitores.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:


que precisa considerar tanto o trabalho
- Leitura e interpretação de textos de com as habilidades de leitura quanto as
Leitura/escuta (EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de
- Compreensão em leitu- divulgação científica para crianças. características de cada um dos gêneros - Reconhecer diferentes
(compartilhada divulgação científica para crianças, considerando a situação
ra. - Linguagem e construção do texto de (organização interna; marcas gêneros textuais.
e autônoma) comunicativa e o tema/ assunto do texto.
divulgação científica. linguísticas; conteúdo temático) e dos
textos expositivos de divulgação
científica para crianças a serem lidos.
O foco dessa habilidade está na

oralização de textos dramatúrgicos de
acordo com as indicações autorais
constantes das rubricas. Pressupõe a
leitura compreensiva e o estudo prévios
(EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos, - Leitura e interpretação de texto
do texto a ser representado, com ênfase
Oralidade reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as - Performances orais. teatral.
sobre as relações que se podem
rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor. - Representação de texto teatral.
estabelecer entre a escrita e a fala. Seu
desenvolvimento demanda a
participação do estudante em práticas
de leitura e análise de textos
dramáticos.
Esta habilidade consiste em utilizar os

conhecimentos gramaticais e textuais já
internalizados para, em situações
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, epilinguísticas (de uso), constituir os
Leitura/escuta identificando substituições lexicais (de substantivos por - Identificação das partes que sentidos do texto escrito, consolidá-los - Identificar os mecanismos
(compartilhada sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – - Estratégia de leitura. compõem o enredo da história. e/ou resolver problemas de de referenciação lexical e
e autônoma) pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a - Palavras de ligação (coesão). compreensão. Os recursos citados pronominal.
continuidade do texto. garantem a coesão (e a coerência) do
texto, contribuindo para estabelecer a
continuidade dos enunciados por meio
da recuperação do referente.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Ao trabalhar com textos

multissemióticos, é preciso considerar
que os sentidos dependem da
articulação entre texto verbal e recursos
gráfico-editoriais. Os textos das
diferentes esferas de atividade
costumam apresentar diferentes - Analisar os efeitos de
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso recursos gráfico-visuais: boxes de sentido de recursos
- Efeitos de sentido produzidos pelos
de recursos expressivos gráfico-visuais em textos - Estratégia de leitura. complementação, linkagem ou de multissemióticos em textos
diferentes recursos gráfico-visuais.
multissemióticos. remissão; infográficos; negrito, itálico, que circulam em diferentes
letra capitular; uso de notas de rodapé; suportes.
hiperlinks; som e movimento; cores,
imagens; entre outros. A compreensão
Leitura/escuta adequada do texto depende da
(compartilhada identificação dos efeitos de sentido
e autônoma) produzidos pelo uso de tais recursos, o
que implica articulá-los ao texto verbal.
Esta habilidade focaliza o trabalho de

busca e seleção de textos sobre
fenômenos sociais e naturais digitais e
impressos. Isso supõe a discussão de
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, procedimentos e de critérios de seleção
- Leitura e interpretação de texto:
informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, - Pesquisa. dos textos nos diferentes ambientes,
pesquisa.
em textos que circulam em meios impressos ou digitais. sempre com auxílio do professor,
considerando tanto a especificidade de
salas de leitura, bibliotecas escolares,
públicas e pessoais, quanto ambientes
digitais.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Trata-se de uma habilidade que articula

a produção textual com o tema do
interesse do aluno, que seja baseado
(EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de
em fontes de informação e pesquisa
interesse, com base em resultados de observações e - Produzir texto em língua
confiáveis, e dois vetores do processo
pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, - Produção de texto: temas de portuguesa, de acordo com
- Produção de textos. de escrita (situação/tema ou assunto).
incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas interesse. o gênero textual e o tema
Envolve ao menos duas operações
simples, considerando a situação comunicativa e o demandados.
distintas, que podem ser tratadas em
Leitura/escuta tema/assunto do texto.
separado: planejar e produzir, que
(compartilhada significam organizar as ideias para
e autônoma) depois colocá-las no papel.
Esta habilidade articula a produção

(EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia,
textual com o gênero verbete de
verbetes de dicionário, de enciclopédia infantil, digitais ou - Produção de texto: verbetes de
- Escrita autônoma. enciclopédia e três vetores do processo
impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/ dicionário.
de escrita (situação/tema ou
assunto/finalidade do texto.
assunto/finalidade).
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

O foco dessa habilidade é a apreensão,

por meio da leitura compreensiva, da
organização discursiva e textual de
gêneros narrativos, especialmente no
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
- Leitura e interpretação de conto. que diz respeito aos aspectos
narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, - Identificar elementos
- Escrita autônoma e - Identificação dos elementos do mencionados. Trata-se, portanto, de
observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, constitutivos de textos
compartilhada. conto: tempo, espaço, personagens, uma habilidade complexa, que: a)
tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do narrativos.
enredo, narrador. articula a produção de gêneros
discurso indireto e discurso direto.
narrativos a sua leitura e análise
prévias; b) toma o estudo e/ou análise
desses gêneros como pré-requisito para
a escrita de textos narrativos.
Trata-se de uma habilidade complexa.

Para o seu desenvolvimento, é
Produção de
importante considerar: a) o trabalho
textos (escrita (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos
com as habilidades de leitura como um
compartilhada e literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles - Formação do leitor - Leitura e interpretação de textos
todo; b) o caráter não utilitário
autônoma) sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, literário. literários.
(lúdico/estético) dos textos literários; c)
temas, autores.
as características de gêneros literários
diversos, inclusive dramáticos e
poéticos.
No desenvolvimento dessa habilidade,

os diálogos precisam ser reconhecidos
não apenas pelas marcas gráficas que - Analisar os efeitos de
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, - Formação do leitor os apresentam (dois pontos-travessão; sentido de verbos de
- Leitura e interpretação de textos
observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se literário. dois pontos-aspas, por exemplo), ou enunciação.
narrativos.
for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. - Leitura multissemiótica. pela presença dos verbos dicendi - Identificar as variedades
(introdutórios das falas de terceiros), linguísticas em textos.
mas também — e sobretudo — a partir
da significação do texto.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

O foco dessa habilidade é a apreensão,

por meio da leitura compreensiva, de
recursos expressivos – inclusive visuais
e sonoros – próprios de gêneros
Produção de (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos - Analisar a construção de
- Leitura e interpretação de poema. poéticos. Trata-se, portanto, de uma
textos (escrita em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, sentidos de textos em
- Escrita autônoma. - Recursos do poema. habilidade complexa, que: a) articula a
compartilhada e imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e versos com base em seus
- Sentido real e sentido figurado. produção de gêneros poéticos a sua
autônoma) sonoros. elementos constitutivos.
leitura e análise prévias; b) toma o
estudo e/ou análise desses gêneros
como pré-requisito para a escrita de
textos narrativos.
O foco dessa habilidade está no

- Leitura e interpretação de textos reconhecimento global da organização
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem
narrativos. da narrativa e, em particular, do ponto
central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base - Formas de composição - Identificar elementos cons-
- Elementos e partes da narrativa: de vista em que os textos lidos /
no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em de narrativas. titutivos de textos narrativos.
diálogo entre personagens; escutados foram narrados, assim como
primeira e terceira pessoas.
descrição; conversa na narrativa. na identificação da pessoa do discurso
que os sustenta.
Análise
linguística/
Esta habilidade consiste no processo de
semiótica
leitura e estudo de textos, em: a)
(ortografização)
identificar a relação existente entre o
- Reconhecer diferentes
- Forma de composição poema concreto e o espaço no qual se
(EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a - Leitura e interpretação de poema. modos de organização
de textos poéticos insere, seja ele a página de um livro, de
distribuição e a diagramação das letras do texto na página. - Recursos do poema. composicional de textos em
visuais. um site ou a tela de um projetor; b)
versos.
analisar os efeitos de sentido
produzidos pelo modo de ocupação
desse espaço.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Trata-se de habilidade que envolve a

leitura e compreensão do texto a ser
- Leitura e interpretação de textos - Identificar as marcas de
(EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos, marcadores das - Forma de composição recitado, para que o estudante,
dramáticos. organização de textos
falas das personagens e de cena. de textos dramáticos. conhecendo os efeitos de sentido em
- Recursos dos textos dramáticos. dramáticos.
jogo, possa ler/recitar/cantar com maior
fluência, ritmo e entonação adequada.
Análise
linguística/
semiótica
É importante que o desenvolvimento
(ortografização)
desta habilidade venha associado a
atividades colaborativas de leitura,
(EF35LP31) Identificar, em textos diversificados, efeitos de - Leitura e interpretação de poema. - Analisar elementos consti-
- Forma de composição oralização e análise. Trata-se de — no
sendo decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de - Recursos do poema. tutivos de gêneros textuais
de textos poéticos. processo de leitura e estudo de textos
metáforas. - Sentido real e sentido figurado. diversos.
poéticos — reconhecer recursos
linguísticos e discursivos que
constituem os gêneros mencionados.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Trata-se de habilidade que envolve a

escuta atenta e responsiva de
apresentações orais em contexto
escolar. É possível orientar para que a
recuperação do conteúdo ouvido
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações - Compreensão de tex- - Escuta e interpretação de textos
aconteça por meio de esquemas ou
formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. tos orais. orais.
tabelas, prevendo, portanto, habilidades
que envolvam diferentes situações
formais de escuta e induzam ao ensino
das formas de registro que possibilitem
a recuperação da fala.
A habilidade tem como foco a escuta

atenta e responsiva de apresentações
orais em contexto escolar. Pode prever:
Oralidade a) procedimentos de registro de
. informações consideradas importantes
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de
e de dúvidas a serem apresentadas ao
trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas
- Escuta de textos orais. - Participação nas atividades orais. final da exposição; b) elaboração de
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
questões a serem feitas ao locutor, ao
necessário.
final da exposição, para
esclarecimentos, posicionamentos em
relação à fala etc.; c) trabalho em
colaboração inicial até chegar,
progressivamente, ao autônomo.
A habilidade envolve a leitura

compreensiva e o estudo da obra a ser
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, - Participação nas atividades orais: recontada, visando a apropriação de
- Contagem de histórias.
textos literários lidos pelo professor. reconto. recursos como a entonação expressiva
e a prosódia, que ajustam os discursos
orais ao contexto.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Trata-se de habilidade que envolve

leitura e compreensão dos textos
selecionados, para que o estudante,
conhecendo os efeitos de sentido em
Oralidade (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e - Participação nas atividades orais: jogo, possa ler/recitar/cantar com
- Declamação.
. interpretação adequadas. declamação. fluência, ritmo e entonação adequados.
Sugere-se que a atividade esteja
inserida em projeto/sequência de
estudo de textos nos gêneros citados
para apresentação em sarau, slam etc.
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto

que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da O foco é a realização de antecipações,
forma e da função social do texto), apoiando-se em seus inferências e verificações ao longo do
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e processo de leitura, a partir tanto da
recepção desse texto, (o gênero, o suporte e o universo recuperação do contexto de produção e
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos de recepção do texto a ser lido quanto
Leitura/escuta gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.). do universo temático em jogo. É
- Leitura e interpretação de texto - - Inferir informações implí-
(compartilhada - Estratégia de leitura. possível articular essas informações
antecipação da leitura citas em textos.
e autônoma) com pistas fornecidas pelo próprio texto,
para realizar previsões sobre o
(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas conteúdo. Durante a leitura do texto,
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das essa articulação permite inferir dados
hipóteses realizadas. implícitos e verificar antecipações e
inferências realizadas.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

As informações explícitas em um texto

são aquelas que estão, literalmente,
expressas no texto, seja ele oral ou - Localizar informação explí-
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto.
escrito. Localizá-las, portanto, no caso cita.
do texto escrito, requer do estudante
que leia o enunciado e a identifique.
Nos textos de divulgação científica,

acadêmicos, de pesquisa e também nos
de imprensa (reportagens, artigos de
divulgação científica, artigos
Leitura/escuta
acadêmicos, relatórios de pesquisa
(compartilhada
etc.), é comum a presença de
e autônoma)
infográficos que sintetizem dados,
esquemas visuais que simulem uma
(EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e situação descrita, tabelas que - Analisar informações apre-
- Imagens analíticas em - Função de gráficos, tabelas e
tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e apresentem dados coletados e gráficos sentadas em gráficos,
textos. diagramas em textos.
informações. que os agrupem, oferecendo uma visão infográficos ou tabelas.
geral e comparada de respostas a uma
enquete, por exemplo. É preciso, então,
prever que os estudantes compreendam
que esses recursos podem conter
dados não apresentados no texto verbal
que sejam importantes para uma melhor
compreensão da questão discutida no
texto.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,

"(EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de no processo de leitura, recursos - Reconhecer diferentes
Análise - Leitura e interpretação de verbetes
enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e - Forma de composição linguísticos e discursivos que gêneros textuais.
linguística/ de enciclopédia infantil.
diagramação específica desse gênero (título do verbete, dos textos (Coesão e constituem os gêneros previstos, de - Analisar elementos consti-
semiótica - Linguagem e construção de
definição, detalhamento, curiosidades), considerando a articuladores). modo que seja possível empregá-los tutivos de gêneros textuais
(ortografização) verbetes de enciclopédia.
situação comunicava e o tema/assunto/finalidade do texto. adequadamente nos textos a serem diversos.
produzidos.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Refere-se — no processo de leitura de

Análise - Forma de composição estudo — a reconhecer recursos
(EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, - Apresentação de dados de textos - Analisar informações
linguística/ dos textos (Adequação discursivos definidos nos gêneros
diagramas e gráficos em relatórios de observação e pesquisa, em formato de diagramas, tabelas e apresentadas em gráficos,
semiótica do texto às normas de previstos, de modo que seja possível
como forma de apresentação de dados e informações. gráficos infográficos ou tabelas.
(ortografização) escrita). empregá-los adequadamente nos textos
a serem produzidos.
- Diferentes gêneros do discurso oral

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em Esta habilidade efetiva-se em situações
(conversação espontânea, conversa-
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas como seminários, mesas-redondas,
ção telefônica, entrevistas pessoais,
características linguístico-expressivas e composicionais rodas de conversa, programas de TV
- Forma de composição entrevistas no rádio ou na TV, - Reconhecer diferentes
Oralidade (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas etc., que envolvam gêneros como:
de gêneros orais. debate, noticiário de rádio e TV, gêneros textuais.
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de exposição oral, discussão
narração de jogos esportivos no rádio
rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, argumentativa e/ou debate, entrevista
e TV, aula, debate, etc.).
debate etc.). oral etc.
- Participação nas atividades orais.
A habilidade prevê aprender as classes

Análise gramaticais das palavras indicadas
- Identificar os mecanismos
linguística/ (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual - Pronomes pessoais, possessivos e (pronomes pessoais, possessivos e
- Morfologia. de referenciação lexical e
semiótica pronomes pessoais, possessivos. demonstrativos. demonstrativos) e identificar os papéis
pronominal.
(ortografização) que desempenham na constituição da
coesão do texto.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Esta é uma habilidade fundamental para

a construção da ética necessária ao
convívio republicano, na medida em que
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em
estimula a curiosidade, o
diferentes variedades linguísticas, identificando características
reconhecimento e o respeito relativos à
regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas - Identificar as variedades
Oralidade - Variação linguística. - Variação linguística. variação linguística local e nacional.
variedades linguísticas como características do uso da língua linguísticas em textos.
Pode-se prever refletir sobre as
por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais,
situações comunicativas em que os
rejeitando preconceitos linguísticos.
textos circulam, de modo a identificar as
mais apropriadas para o uso de
determinada variedade linguística.
Esta habilidade tem como foco

(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, reconhecer, no processo de leitura,
Análise - Produzir texto em língua
lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas recursos linguísticos e discursivos que
linguística/ - Forma de composição - Produção de texto: gêneros portuguesa, de acordo com
de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a constituem alguns gêneros jornalísticos,
semiótica dos textos. jornalísticos. o gênero textual e o tema
formatação e diagramação específica de cada um desses de modo que seja possível empregá-los
(ortografização) demandados.
gêneros, inclusive em suas versões orais. adequadamente nos textos a serem
produzidos.
O foco desta habilidade é o

conhecimento e o domínio de
ferramentas digitais na edição e
Produção de publicação de textos. Esta habilidade - Produzir texto em língua
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição
textos (escrita - Utilização de tecno- - Produção de texto utilizando envolve a previsão de habilidades portuguesa, de acordo com
de texto, para editar e publicar os textos produzidos,
compartilhada logia digital. tecnologia digital. específicas para uso do software e para o gênero textual e o tema
explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
e autônoma) o gênero produzido / editado, demandados.
considerando cada ano, assim como a
utilização do software com ou sem
ajuda do professor.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Esta habilidade consiste em expressar

pontos de vista sobre temas
controversos da vivência do estudante
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema (como o bullying, o uso da tecnologia na
- Produzir texto em língua
polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou sala de aula etc.) e argumentar para
portuguesa, de acordo com
na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada - Escrita colaborativa. - Produção de texto argumentativo. legitimar essas opiniões. A habilidade
o gênero textual e o tema
à argumentação, considerando a situação comunicativa e o articula a produção de textos opinativos
demandados.
tema/assunto do texto. a dois vetores do processo de escrita
Produção de (situação/tema ou assunto) e ao uso
textos (escrita adequado do registro formal e dos
compartilhada e recursos de argumentação.
autônoma)
Esta habilidade é mais complexa, pois
envolve produzir narrativas de conteúdo
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, temático, o que pode ser planejado de - Produzir texto em língua
utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e - Escrita autônoma e forma coletiva ou mais autônoma, portuguesa, de acordo com
- Produção de textos narrativos.
imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e compartilhada. garantindo progressão vertical no ano. o gênero textual e o tema
marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. Ela prevê que o estudante se utilize de demandados.
recursos de descrição e narração para
criar esses textos.
A habilidade tem como foco a exposição

oral de pesquisas em contexto escolar.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala - Escuta e interpretação de textos
E requer o estudo de textos desse
de aula, com apoio de recursos mulssemiócos (imagens, - Planejamento de texto orais.
gênero, de modo a permitir ao aluno
Oralidade diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, oral. - Planejamento do tempo de fala e
reconhecer a articulação entre a fala e o
planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à - Exposição oral. linguagem adequada a apresentação
uso de roteiro escrito e recursos
situação comunicativa. oral.
multissemióticos próprios ou
compatíveis com o gênero previsto.
ARTE
Criatividade
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 4º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS
Na habilidade, identificar está relacionado a

reconhecer, enquanto apreciar formas distintas
- Artes visuais contemporâneas e locais.
(EF15AR01P4) Identificar e apreciar formas distintas das artes das artes visuais tradicionais e contemporâneas
- Desenho, dobraduras, escultura, fotografia,
visuais tradicionais contemporâneas e regionais, se expressando é sentir deleite, prazer, estranhamento e abertura
cinema, animações, colagem, entre outros.
através do desenho colagem, pintura, dobradura, fotografias, para se sensibilizar na fruição dessas
- A mesma imagem, diferentes pinturas.
gravuras, histórias em quadrinhos, vídeos etc., cultivando a manifestações, tais como: desenho, pintura,
- Esculturas em argila.
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório escultura, gravura, instalação, fotografia, cinema,
- Técnicas de modelagem em argila.
imagético. animação, vídeo, arte computacional, entre
- Leitura de imagens.
outras, viabilizando a construção de um
repertório pessoal.
Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e

analisar semelhanças e diferenças entre
Artes visuais categorias do sistema das artes visuais como: 1.
Espaços de criação e produção (ateliês livres e
de artistas e artesãos) e criadores (artistas,
artesãos);2. Espaços de catalogação, difusão e
- História da Arte.
(EF15AR27MGP4) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas preservação (museus e centros culturais) e suas
- Contextos e práticas. - Artistas locais (artes visuais, música, dança
locais, criando através das linguagens artísticas (Artes Visuais, equipes (curadores, montadores de exposições,
e teatro).
Música, Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais de cada restauradores, entre outros); 3. Espaços de
- A arte no município: artesanato, dança,
município. exposição e comercialização (galerias de arte e
música e festas populares.
espaços comerciais) e seu público, como
visitantes, colecionadores e leiloeiros; 4. Espaços
públicos, hoje também utilizados como um lugar
de fazer artístico inserido no sistema das
linguagens da arte, com seus artistas, artesãos e
público.
- Manifestações culturais – danças – da

localidade e de outras culturas. Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,
(EF15AR08P4) Experimentar e apreciar formas distintas de
- A dança em diferentes contextos: investigar, testar, fazer e refazer com prazer e,
manifestações da dança presentes em diferentes contextos
semelhanças e diferenças. ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos
Dança cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e
- Os múltiplos movimentos corporais no corporais que sejam arranjados de forma a
o repertório corporal, levando em consideração as manifestações da
cotidiano (postura e equilíbrio). constituir diferentes formas de dança, presentes
cultura mineira e a cultura de outras regiões brasileiras.
- Movimento em foco – organização do em diversos contextos.
movimentos (balé).
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Nesta habilidade, espera-se que o estudante

identifique as relações entre as partes do corpo
- Dança: a origem dos movimentos. (pés, dedos dos pés, mãos, dedos das mãos,
(EF15AR09P4) Estabelecer relações entre as partes do corpo e - Movimentos e suas combinações nas quadris, cabeça, pescoço, musculaturas
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado, manifestações culturais da dança. específicas do abdome, dos joelhos, do rosto
Dança - Elementos da linguagem.
ampliando a consciência em relação às conquistas de seu corpo - Autoconhecimento e possibilidades etc.) e destas com o todo corporal. A ênfase
com novos movimentos. corporais próprias. desta habilidade está em conhecer e
- Coreografia: corpo e espaço. experimentar os movimentos do seu próprio
corpo (consciência corporal) e compreender a
possibilidade de criação de movimento dançado.
- A voz e o sons do ambiente.

A habilidade supõe que o estudante possa
- Expressões musicais: cantigas de roda e
escutar atenta e criticamente materiais sonoros,
(EF15AR13P4) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de músicas folclóricas.
identificando formas musicais, abrangendo
expressão musical (música sertaneja etc.), reconhecendo e - A música suas funções e usos.
- Contextos e práticas. gêneros tais como: música clássica, música
analisando os usos e as funções da música em diversos contextos - As transformações que a música sofreu ao
contemporânea, música popular — incluindo, por
de circulação da cultura regional, presentes no cotidiano. longo do século XX.
exemplo, categorias como pop, samba, MPB,
- O corpo como instrumento musical.
hip-hop, rap, rock, jazz, techno, entre outras.
- O som dos instrumentos musicais.
Musica
- Instrumentos musicais pulso e ritmo.

Na habilidade, perceber e explorar supõe
- Elementos constitutivos da música (altura,
(EF15AR14P4) Perceber explorar os elementos constitutivos da identificar características e testar elementos
intensidade, timbre, melodia, ritmo e duração)
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de básicos do som — altura (sons agudos e graves),
em brincadeiras, canções e composições das
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de - Elementos da linguagem. duração (longos e curtos), intensidade (fortes e
crianças.
composição/criação, execução e apreciação musical, identificando fracos) e timbres (a voz do instrumento ou
- Elementos constitutivos da música no
sua preferência musical. pessoa) — e os elementos da música — o ritmo,
esporte, na cozinha etc., utilizando diferentes
a melodia e a harmonia.
fontes sonoras.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Na habilidade, o reconhecer e o experimentar

supõem investigar, pesquisar e explorar a
(EF15AR23P4) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos - Linguagens artísticas da cultura escolar.
relação e as possibilidades de criação com as
da cultura nacional, as relações processuais entre diversas - Processos de criação. - Linguagens artísticas na cultura regional:
linguagens da arte, reunindo e utilizando
linguagens artísticas. teatro, música, pintura, dança, entre outros.
elementos e recursos processuais específicos de
cada uma na realização de um projeto.
Artes integradas
- Brincadeiras, jogos, danças, canções e Esta habilidade pressupõe a identificação das

(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos,
histórias típicas da região, de diferentes características das diferentes matrizes estéticas
brincadeiras, jogos, danças e canções, no contexto da cultura - Matrizes e estéticas
matrizes estéticas e culturais (povos). e culturais pelo experimentar as formas de
mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
- Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de expressão de cada cultura, desde os seus
culturais.
diferentes lugares e tempos. brinquedos e brincadeiras.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
O desenvolvimento desta habilidade pressupõe a

- Manifestações do teatro em múltiplas fontes, construção de repertório, adquirido com
de diferentes contextos (bonecos de rua, observação de manifestações do teatro em
(EF15AR18P4) Reconhecer e apreciar formas distintas de
marionetes, fantoches). múltiplas fontes, de diferentes contextos. A
manifestações teatrais presentes em diferentes contextos,
- Manifestações teatrais e expressão das prática de observação em diferentes locais
observando as expressões do cotidiano e apreciando produções - Contextos e práticas.
pessoas como a entonação de voz, gestos, públicos permite a percepção múltipla de como
teatrais infantis, de bonecos, produções teatrais de rua e de
forma de narrar um acontecimento, criação de as pessoas se expressam com a entonação de
manifestações populares, e dos diversos tipos de artes cênicas.
um personagem relacionado a uma função ou voz, gestos, forma de narrar um acontecimento,
tema, entre outros. criação de um personagem relacionado a uma
função ou tema, entre outros.
Teatro
A habilidade de “descobrir”, embasada na

- Elementos teatrais (personagem, voz,
investigação e observação, pressupõe o
corporeidade, espaço e narrativa).
(EF15AR19P4) Descobrir e identificar elementos teatrais exercício de perceber que, nas situações do dia
- Teatro: vestimentas tradicionais (figurinos).
(personagem, voz, corporeidade, espaço e narrativa), registrando a dia, é possível observar e identificar elementos
- Os elementos teatrais na vida cotidiana
através da observação dos elementos na vida cotidiana e em peças básicos do teatro: espaço (local onde ocorre a
(malabares nos sinais de trânsito,
teatrais. cena observada), personagem (a pessoa e suas
manifestações, músicos nas ruas, entre
características) e narrativa (a ação, o que está
outros).
ocorrendo).
- Elementos da linguagem.
Explorar e reconhecer permite ao aluno

perceber, apreender e manejar os elementos
- Elementos constitutivos das artes visuais:
(EF15AR02P4) Explorar e reconhecer as características dos visuais (ponto, linha, cor, forma, espaço,
ponto, linha forma e cor.
elementos constitutivos das Artes Visuais (ponto, linha, forma, cor, texturas, relevo, movimento, luz e sombra,
Artes visuais - O uso de cores na pintura.
espaço, movimento etc.), a partir de criações artísticas (desenho, volume bi e tridimensional), identificando-os nas
- Os elementos constitutivos das artes visuais
pintura, escultura), apreciando-as. diversas formas de expressão das artes
nos desenho, pinturas e fotografias.
plásticas, audiovisuais, gráficas e tecnológicas e
nas linguagens analógica e digital.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Reconhecer e analisar, nesta habilidade, inclui

identificar, investigar e refletir em artes visuais a
partir das características das manifestações
- Artes visuais locais e suas origens estéticas
artísticas e culturais locais e de outras
(EF15AR03P4) Reconhecer e analisar a influência de distintas (forma) culturais (históricas).
- Matrizes e estéticas cultu- comunidades. A habilidade inclui não somente o
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações - A influência das matrizes africana, indígena
rais. reconhecimento desses elementos, como
artísticas das culturas regionais e nacionais. e europeia nas artes visuais e festas
também a análise da influência de diferentes
populares.
matrizes estéticas e culturais nessas
manifestações, ou seja, a investigação sobre as
origens e influências dos elementos identificados.
Artes visuais
O desenvolvimento desta habilidade demanda
impulsionar uma atitude criadora e a consciência
do fazer artístico por parte do aluno. Isto exige a
- Formas de expressão artística (desenho,
(EF15AR04P4) Experimentar diferentes formas de expressão prática de fazer escolhas e de , investigação e
colagem, modelagem, dobradura, entre
artística (colagem etc.) explorando, e apreciando o uso sustentável manipulação da matéria (materiais ou meios),
- Materialidade. outros).
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não levantando e testando hipóteses, fazendo e
- A expressão artística utilizando materiais
convencionais. refazendo, para transformar a matéria
diversos convencionais e não convencionais.
trabalhada. A habilidade está relacionada à ação
de dar concretude a uma obra, seja ela visual,
audiovisual, gráfica, tecnológica e/ou digital.
- Formas de orientação no espaço: saltar,

(EF15AR10P4) Experimentar diferentes formas de orientação no andar, correr, carregar, olhar para lados, Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,
espaço (eixo: estudo da sustentação e equilíbrio) e ritmos de equilibrar, etc. testar, fazer, refazer e sentir prazer e
Dança - Elementos da linguagem.
movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento - Ritmos e movimentos: lento, moderado, estranhamento com o corpo, na vivência de
dançado. rápido. espaços, orientações e ritmos diferentes.
- Os movimentos e ritmos na dança.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
(EF15AR11P4) Criar e improvisar movimentos dançados de modo A habilidade de criar e improvisar movimentos
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos - Elementos estruturantes da dança — implica fazer e refazer múltiplas experimentações
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento corporal, espaço e tempo. para utilizar e combinar os elementos
Dança - Processos de criação.
movimento, bem como os espaços, formas de dança, orientações e - Os códigos específicos de cada ritmo estruturantes da dança — movimento corporal,
ritmos diversos, com base nos códigos de dança e nas (coreografia). espaço e tempo — aos códigos específicos de
características da região sudeste. cada ritmo.
Na elaboração da aula, criar possibilidade ao

aluno para investigar e identificar fontes sonoras
- Fontes sonoras diversas, como as
convencionais, como os instrumentos musicais, e
existentes no próprio corpo (palmas, voz,
não convencionais, como os sons do próprio
(EF15AR15AP4) Explorar fontes sonoras diversas, pesquisando percussão corporal).
corpo. Com base na percepção da percussão
Musica objetos sonoros em várias culturas, criando sons e ritmos, - Materialidades. - Fontes sonoras convencionais: instrumentos
corporal e da voz como recurso sonoro e
valorizando a criatividade, tanto individual quanto coletiva. musicais e os não convencionais (sons do
musical, dos objetos sonoros, inclusive os
próprio corpo).
presentes no cotidiano, e dos sons da natureza,
- O volume dos sons.
pretende-se que o aluno crie e organize os sons
em uma estrutura musical.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Na elaboração da aula possibilitar ao aluno

investigar, testar, fazer, refazer e escolher
recursos e espaços para a produção de artes
visuais, potencializando o processo de criação
dentro e fora da escola. A habilidade supõe que,
- Artes visuais – processos de criação em trabalhos coletivos e colaborativos, o aluno
(EF15AR05P4) Experimentar criações em artes visuais de modo
(pintura, colagem, modelagem, fotografias, possa aprender a dialogar sobre o processo de
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
recortes, entre outros). criação e negociar e justificar suas escolhas. O
escola e da comunidade (pontos turísticos etc.).
- Álbum do corpo. desafio para o aluno é desfrutar de novas
percepções, elaborar novas formas de
proposições estéticas e ser protagonista em sua
Artes visuais - Processos de criação. singularidade, inclusive ao trabalhar no coletivo,
quando deve assumir uma atitude de
colaboração, ou seja, de fazer junto.
A habilidade de dialogar supõe que o aluno

possa refletir sobre seu processo de criação ,
construir argumentos, ponderações e também
(EF15AR06P4) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, - Artes visuais – processos de criação:
escutar e refletir sobre o fazer e as ponderações
fazendo considerações sobre a criação uns dos outros, para pintura, colagem, modelagem, entre outras.
dos colegas, ampliando a percepção da
alcançar sentidos plurais. - Apresentação para os pares, exposições.
pluralidade de significados atribuíveis às
manifestações artísticas. Nesse processo,
potencializa-se a produção criativa dos alunos.
Para desenvolvimento dessa habilidade, é

necessário que o aluno possa identificar
características e testar elementos básicos do
som — altura (sons agudos e graves), duração
- Elementos constitutivos da música (ritmo).
(EF15AR15BP4) Reconhecer os elementos constitutivos da música (longos e curtos), intensidade (fortes e fracos) e
- Características dos instrumentos musicais
(ritmo, melodia e harmonia) e as características de instrumentos timbres (a voz do instrumento ou pessoa) — e os
Musica - Materialidades. variados.
musicais variados exercitando-se através de vivências e recursos elementos da música — o ritmo, a melodia e a
- Criação de objetos sonoros com materiais
audiovisuais. harmonia. É necessário, também, que o aluno
alternativos.
possa inventar e reinventar relações e sentidos
com o sonoro e o musical, por meio de práticas
lúdicas, sem a exigência da reprodução de
modelos musicais.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Para desenvolvimento dessa habilidade é

importante propiciar ao aluno o registro de
diferentes timbres, alturas, intensidades e o
- Formas de registro musical não questionamento sobre a presença múltipla dos
convencional (representação gráfica de sons, elementos do som em uma mesma música
(EF15AR16P4) Explorar diferentes formas de registro musical não
partituras criativas, etc.). permite a ampliação dos exercícios nos
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
Musica - Materialidades. - A duração dos sons. processos de criação. Os registros não
etc.) registrando diferentes timbres, alturas, intensidades através de
- Os elementos básicos das artes visuais convencionais possibilitam ao aluno exercitar
recursos audiovisuais e reconhecer a notação musical convencional.
(linha, ponto, cor e forma) na representação uma relação entre duas linguagens da arte: artes
das partituras convencionais. visuais e música. A notação musical em sua
pauta com cinco linhas e quatro espaços onde
são anotadas as notas musicais permitem o
registro convencional.
Na habilidade, o “experimentar” refere-se ao

âmbito do expressar-se. Pode ser desenvolvida
por meio de jogos de improvisação a fim de
potencializar o processo de criação teatral por
- Jogos de improvisação: criação teatral por meio de cenas, narrativas, gestos e ações
(EF15AR20P4) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e
meio de cenas, narrativas, gestos e ações presentes no cotidiano. As improvisações contêm
autoral e processos narrativos criativos em teatro, explorando a
Teatro - Processos de criação. presentes no cotidiano. uma intencionalidade (os alunos querem
teatralidade dos gestos nas ações do cotidiano, da cultura local e
- Expressões teatrais em outras matrizes improvisar algo), e compartilhada com todos os
regional.
culturais e as improvisações. envolvidos na cena, tanto em trabalhos autorais,
coletivos como nos colaborativos. A observação
de expressões teatrais em outras matrizes
culturais amplia o repertório do aluno e possibilita
novas criações e improvisações.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Pode-se propor ao aluno coletar informações

sobre brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias, por meio de uma investigação no
- Patrimônio Cultural: material (objetos, âmbito familiar, em relação às tradições de
(EF15AR25P4) Conhecer o patrimônio cultural, material e imaterial, monumentos, etc.) e imaterial (danças, festas, família. Na sequência, pode-se pesquisar e
de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas etc.). investigar as características estéticas e culturais
matrizes indígenas e africanas e europeias no Brasil, coletando - As matrizes indígena, africana e europeia no presentes na comunidade para aproximar dados
Artes integradas - Patrimônio Cultural.
informações sobre danças e canções etc., no âmbito da cultura Brasil e suas contribuições para o patrimônio e fatos históricos de sua realidade familiar,
regional e mineira, favorecendo a construção de vocabulário e material e imaterial. viabilizando a compreensão e o convívio pelas
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. - Brinquedos e brincadeiras das tradições brincadeiras de infância. É desejável também
familiares e populares propor habilidade relativa à identificação das
matrizes culturais por meio das manifestações
populares e seus brincantes, de grande e
pequeno porte, existentes na região.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Na habilidade, “experimentar” refere-se a fazer e

refazer múltiplas possibilidades de sonorização
- Sonorização corporal (vozes, palmas, etc.)
corporal ou instrumental, o que propicia a
(EF15AR17P4) Experimentar improvisações, composições e ou instrumental.
elaboração de improvisações e composições de
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons - A sonorização nas cantigas de roda e nas
forma individual, coletiva e colaborativa. Para o
Musica corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não histórias.
seu desenvolvimento, é importante que o aluno
convencionais, buscando como norte diversos tipos de práticas de - O volume dos sons.
seja encorajado para o fazer musical, de modo
modo coletivo e colaborativo. - Timbre a cor do som.
que o medo e a inibição sejam reduzidos. Do
- Memórias das músicas.
mesmo modo, é fundamental reconhecer,
respeitar e valorizar o fazer musical dos alunos.
Exercitar, na dimensão do fazer e refazer, amplia

- Processos de criação.
a potencialidade dos exercícios com a imitação e
o faz de conta enquanto ferramentas para as
ações dramáticas. O exercício com a imitação
não se restringe apenas à construção externa de
- Encenação de acontecimentos e
uma imagem ou pessoa, mas pretende que o
(EF15AR21P4) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando brincadeiras por meio de músicas, imagens,
aluno possa preencher o modelo imitado com
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro ao encenar textos, entre outros.
Teatro novos significados. Além disso, a utilização de
acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou - Falar sem palavras mímicas.
recursos das outras linguagens da arte amplia e
outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. - Elementos da dramaturgia (Os
potencializa o exercício na composição e
Saltimbancos).
encenação de acontecimentos cênicos. A
possibilidade de o aluno refletir sobre os
exercícios realizados propicia a construção de
uma narrativa autoral, consolidando os novos
significados criados.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Na habilidade, experimentar implica investigar,

testar, fazer e refazer formas de se movimentar,
trejeitos, entonação de voz, bem como gestos
que podem caracterizar uma pessoa em um
enredo. Isto implica experimentar a expressão de
- Movimento e voz (entonação) na criação
variadas emoções. No processo de criação, é
teatral de personagens.
importante o aluno perceber quando o seu
(EF15AR22P4) Experimentar possibilidades criativas de movimento - Elementos da dramaturgia (Os
personagem é estereotipado, ou seja, quando é
Teatro e de voz na criação de um personagem teatral, a partir da cultura - Processos de criação. Saltimbancos).
apenas uma repetição de um modelo
nacional. - Representações de papeis de pessoas do
previamente conhecido, o que pode
cotidiano.
comprometer a sua potência teatral. A
- Falar sem palavras - mímicas
possibilidade de o estudante ter voz,
apresentando sua experiência e propiciando a
construção e reflexão sobre o processo de
criação do personagem teatral, evita a busca por
soluções prontas e estereotipadas.
Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e

analisar semelhanças e diferenças entre
categorias do sistema das artes visuais como: 1.
Espaços de criação e produção (ateliês livres e
de artistas e artesãos) e criadores (artistas,
artesãos);2. Espaços de catalogação, difusão e
(EF15AR07P4) Reconhecer algumas categorias do sistema das - Categorias do sistema das artes visuais:
preservação (museus e centros culturais) e suas
artes visuais, valorizando como espaços de criação e produção os espaços de criação e produção (ateliês livres
equipes (curadores, montadores de exposições,
Artes visuais espaços de exposição e comercialização (galerias de arte e espaços - Sistemas de Linguagens. e de artistas e artesãos).
restauradores, entre outros); 3. Espaços de
comerciais) e seu público como visitantes, colecionadores e - Categorias do sistema das artes visuais:
exposição e comercialização (galerias de arte e
leiloeiros, locais e regionais. criadores (artistas, artesãos).
espaços comerciais) e seu público, como
visitantes, colecionadores e leiloeiros; 4. Espaços
públicos, hoje também utilizados como um lugar
de fazer artístico inserido no sistema das
linguagens da arte, com seus artistas, artesãos e
público.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
A habilidade diz respeito a dialogar no sentido de

descrever, escutar, construir argumentos,
ponderações e refletir sobre as experiências
individuais e coletivas vivenciadas em dança. No
(EF15AR12P4) Discutir, construindo argumentos, com respeito e
desenvolvimento desta habilidade, é importante
sem preconceito, com a mediação do professor, as experiências de
- Dança: vivencias individuais e coletivas. - cuidar para evitar considerações fechadas e
observações pessoais e trocas coletivas em dança vivenciadas na
Valorização e respeito as diferentes preconceituosas, problematizando imitações ou
Dança escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios - Processos de criação.
manifestações culturais de dança. - Danças julgamentos baseados em estereótipos. O
próprios, acerca da Diversidade cultural, no que diz respeito a
tradicionais e seus movimento desafio é criar um clima de abertura e respeito
contextos sociais, diferenças etárias, de gênero ou necessidades
dos alunos sobre suas próprias expressões e as
físicas especiais, associada a realidade regional.
do outro. Esta habilidade contribui para a
construção de vocabulário e repertório próprios,
que consideram a pluralidade e respeitam
diferenças.
Esta habilidade diz respeito a explorar no sentido

de descobrir, conhecer e utilizar os recursos
tecnológicos e digitais e sua potencialidade nos
processos criativos. Desse modo, espera-se a
aproximação do aluno com a imaterialidade na
- Recursos digitais: animações, jogos arte, sensibilizando-o para a utilização das
(EF15AR26P4) Explorar e comparar diferentes tecnologias e eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.). ferramentas tecnológicas e eletrônicas. A
Artes Integradas recursos digitais (animações, jogos eletrônicos, fotografias, - Arte e tecnologia. - Imaterialidade da arte: fotografias digitais, imaterialidade, aqui, é um termo usado para tudo
softwares, áudio e vídeo, etc.) nos processos de criação artística. obras digitais. aquilo que não é possível tocar fisicamente, que
- Linguagem cinematográfica. não se desgasta com o tempo, que pode ser
reproduzido infinitamente e está salvo em
arquivos digitais ou virtuais, como quando se
trabalha com fotografia digital — seja com
máquina fotográfica ou celular —, audiovisual,
vídeo, arte computacional etc.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 4º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
Experimentar os esportes de campo e taco,

rede/parede e invasão significa se apropriar de
- Esportes de campo e taco, rede/parede e aprendizagens que só podem ser acessadas
(EF35EF05P4) Experimentar e fruir os elementos básicos
invasão: características e elementos comuns pela experiência corporal, ou seja, devem ser
constituintes dos diversos tipos de esportes de campo, taco,
- Esportes de campo e taco (arremessar, correr, lançar, chutar e saltar). efetivamente vivenciadas. O fruir se relaciona às
rede/parede e invasão prezando pela inclusão, cooperação e
(tais como tacobol, beisebol, - Esportes de campo e taco, rede/parede e aprendizagens que permitem ao aluno desfrutar
solidariedade.
críquete, golfe, entre outros). invasão: regras, combinados e aplicações. da realização de uma determinada prática
- Esportes de rede/parede corporal ou apreciá-la quando realizada por
(tais como voleibol, tênis, outros.
Esportes badminton, peteca, squash,
entre outros). A habilidade propõe que os estudantes
- Esportes de invasão (tais percebam que os conceitos de jogo e esporte
como basquetebol, futebol - Jogo e esporte: semelhanças e diferenças. são utilizados de maneira muito similar. Por
(EF35EF06P4) Reconhecer os conceitos de jogo e esporte de campo, futsal, handebol e - As definições de esporte no Brasil: origem e exemplo, chamamos uma partida oficial de vôlei
identificando as formas de construção e aplicação de combinados e polo aquático, entre outros). significados. na televisão de "jogo" de vôlei, apesar de ser um
regras em cada uma destas práticas corporais. - Jogo e esportes: regras, combinados e esporte. Pode-se apresentar aos estudantes as
aplicações. diversas definições de esporte utilizadas no
Brasil, investigando a sua origem e o seu
significado.
Experimentar significa se apropriar de

aprendizagens que só podem ser acessadas
(EF35EF01P4) Experimentar e fruir Brincadeiras e Jogos populares pela experiência corporal, ou seja, devem ser
do Brasil e do mundo, incluindo os de matriz africana. efetivamente vivenciadas. O fruir se relaciona às
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e aprendizagens que permitem ao estudante
- Brincadeiras e jogos
no mundo: nomes, origem, regras. desfrutar da realização de uma determinada
populares do Brasil e do
- As práticas dos jogos e brincadeiras de prática corporal ou apreciá-la quando realizada
Brincadeiras e jogos mundo.
matriz africana. por outros. Os estudantes devem reconhecer e
- Brincadeiras e jogos de
(EF35EF02P4) Experimentar estratégias para possibilitar a - Jogos e brincadeiras como patrimônio valorizar que as brincadeiras e jogos populares
matriz africana.
participação de todos em Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e cultural. do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de
do mundo, incluindo os de matriz africana, mobilizando vivências e matriz africana, fazem parte do patrimônio
conhecimentos em prol da constituição de atividades lúdicas e cultural de um povo, constituindo um conjunto de
solidárias. práticas que remetem à história, à memória e à
identidade desse povo.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
Registrar as brincadeiras e os jogos populares do

Brasil e de matriz africana pressupõe que os
estudantes devem se apropriar e saber utilizar os
quatro tipos de linguagens propostas na
(EF35EF03P4) Registrar, por meio de múltiplas linguagens habilidade: 1. Linguagem corporal. 2.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), os elementos constituintes das - Identidade cultural do povo brasileiro: jogos Linguagem oral. 3. Linguagem escrita. 4.
brincadeiras e dos jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo e brincadeiras. Linguagem audiovisual. Explicar as
os de matriz africana, valorizando a vivência, a experimentação e a - Jogos e brincadeiras pelas regiões características dessas práticas significa
fruição como formas legítimas de produção e reprodução de brasileiras. identificar quais as habilidades motoras e
saberes sociais e culturais. capacidades físicas necessárias, quais as regras,
- Brincadeiras e jogos
os materiais, os espaços ou o número de
populares do Brasil e do
participantes, a fim de que tenham informações
Brincadeiras e jogos mundo.
para planejar as modificações e adaptações às
- Brincadeiras e jogos de
práticas para que todos participem.
matriz africana.
Trata-se de um ato intencional, orientado a

formular e empregar estratégias de observação e
- Jogos e brincadeiras populares.
(EF35EF04P4) Experimentar com autonomia e em diversos tempos análise para: (a) resolver desafios peculiares à
- Ser humano, ambiente físico e movimento.
e espaços, Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo, prática realizada; (b) apreender novas
- Espaços públicos e práticas esportivas e de
incluindo os de matriz africana, reconhecendo limites e modalidades; (c) adequar as práticas aos
lazer.
possibilidades dos materiais e espaços disponíveis. interesses e às possibilidades próprios e aos das
- Jogos e brincadeiras de matriz africana.
pessoas com quem compartilha a sua realização
de forma segura.
Identificar as características das lutas refere-se a

- Lutas: origem, história, tipos. aprendizagens que permitam aos estudantes
(EF35EF15P4) Identificar as características e os elementos
- Lutas e capacidades físicas: força reconhecer que estas são práticas onde estão
constitutivos (história, movimentos, regras, equipamentos de - Lutas do contexto
resistência e potência muscular. presentes o enfrentamento físico direto, um
Lutas proteção etc.) das lutas de matriz africana, reconhecendo os comunitário e regional.
- Lutas: movimentos e regras simples e conjunto de regras estabelecidas, a oposição
princípios de respeito e honra presentes nestas práticas corporais, - Lutas de matriz africana.
complexas. entre indivíduos, um objetivo centrado no corpo
repudiando situações de injustiça e violência.
- Diferença entre brigas e lutas. da outra pessoa, ações de caráter simultâneo
entre os participantes e a imprevisibilidade.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Ao experimentar e identificar as origens das

danças populares do Brasil e do mundo e danças
de matriz africana, os estudantes devem
reconhecer que essas práticas foram
(EF35EF09P4) Experimentar e fruir danças populares do Brasil e do - Danças populares do Brasil e do mundo e transmitidas de geração em geração e sofreram
mundo, incluindo as de matriz africana, identificando os elementos danças de matriz africana: lazer, celebrações transformações e adaptações de acordo com as
que as constituem. e rituais. características do ambiente físico e social até
chegar a eles. Essa percepção gera um sentido
de continuidade, preservação e valorização dos
significados das danças para as culturas nas
quais se originaram.
Sugere-se que os estudantes identifiquem a

presença das capacidades físicas durante as
- Elementos constitutivos (história, ritmo,
(EF35EF10P4) Identificar os elementos constitutivos (história, ritmo, práticas das danças. Além do ritmo, que é um
espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das
espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das danças populares do Brasil e elemento constituinte das danças, outras
- Danças do Brasil e do danças populares do Brasil e do mundo,
do mundo, incluindo as de matriz africana. capacidades, como a coordenação motora, o
Danças mundo. incluindo as de matriz africana.
equilíbrio, a agilidade, a flexibilidade, entre
- Danças de matriz africana.
outras, estão presentes nas práticas.
Utilizar estratégias refere-se ao conhecimento

originado pela observação e análise das próprias
experiências corporais e daquelas realizadas por
outros. Executar os elementos constitutivos
- Danças populares do Brasil e do mundo. pressupõe conhecimentos sobre (1) ritmo; (2)
- Danças populares pelas regiões brasileiras: espaço e (3) gesto. Sugere-se que os estudantes
(EF35EF11P4) Experimentar diversas estratégias para a execução
Bumba meu Boi, Parintins, etc. identifiquem a presença das capacidades físicas
de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do
- Danças populares de matrizes africanas. durante as práticas das danças populares do
mundo, incluindo as de matriz africana.
- Danças e práticas corporais como Brasil e do mundo, e das danças de matriz
manifestações culturais. africana. Além do ritmo, que é um elemento
constituinte das danças, outras capacidades,
como a coordenação motora, o equilíbrio, a
agilidade, a flexibilidade, entre outras, estão
presentes nas práticas.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Solicitar o relato dos estudantes sobre as lutas

presentes no contexto comunitário e regional e
lutas de matriz africana que conhecem, praticam
- Lutas no cotidiano comunitário e regional.
e observam outros praticando no seu ambiente
- Lutas no Brasil segundo as matrizes
(EF35EF13P4) Experimentar e fruir os elementos constitutivos das social pode servir de ponto de partida para o
africanas.
diferentes lutas de matriz africana. desenvolvimento da habilidade. A partir desses
- Elementos constitutivos das diferentes lutas
relatos, pode-se experimentar e recriar as
de matriz africana.
práticas, adaptando as regras às características
dos estudantes e os materiais e espaços
disponíveis às exigências da modalidade.
- Lutas do contexto comuni-

Lutas tário e regional. As lutas de matriz africana são as originadas
- Lutas de matriz africana. nessa cultura, e possuem significados que
variam de acordo com o seu contexto de prática,
manifestando-se de diversas formas, como em
celebrações, ritos de passagem, disputas entre
grupos, jogos ou apresentações. Propõe-se o
(EF35EF14P4) Vivenciar de maneira lúdica as estratégias básicas - Lutas de matriz africana: experimentação e estudo das lutas em diferentes aspectos: 1. A
das diferentes lutas de matriz africana. criação de regras simples. compreensão histórica das lutas e 2. A
característica imprevisível e previsível das lutas.
Nas lutas de enfrentamento, o caráter é
imprevisível, pois, entre outras coisas, não existe
a definição de um tempo estabelecido e sim de
um tempo máximo. Pode-se propor a
experimentação das lutas de matriz africana.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Experimentar os elementos de ginástica geral

significa se apropriar de aprendizagens que só
podem ser acessadas pela experiência corporal,
ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. O
fruir se relaciona às aprendizagens que permitem
aos estudantes desfrutar da realização de uma
- Ginástica geral: as coreografias contam
determinada prática corporal ou apreciá-la
histórias.
(EF35EF07P4) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações quando realizada por outros. A ginástica geral
- Movimentos ginásticos representados em
de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, tem como características a não competição, a
lendas, mitos e elementos do folclore.
rotações, acrobacias, com e sem material). diversidade musical, a utilização de elementos da
- Proposição de coreografias simples e
cultura e o prazer pela prática. É uma
elaboradas.
modalidade utilizada, por exemplo, nas aberturas
de jogos olímpicos e mundiais de futebol. A
partir da observação, é importante que percebam
que os movimentos dos praticantes representam
Ginásticas - Ginástica geral. algo, ou seja, as coreografias contam uma
história.
Vivenciar estratégias refere-se ao conhecimento

originado pela observação e análise das próprias
- Proposição de coreografias coletivas,
vivências corporais e daquelas realizadas por
simples e elaboradas.
(EF35EF08P4) Vivenciar estratégias e resolver desafios na outros. É adequado que os estudantes
- Corpo e movimento: estrutura corporal
execução de elementos básicos da ginástica geral para composição reconheçam que nosso corpo tem potencial para
(ossos, articulações, músculos, coração,
de apresentações coletivas, reconhecendo suas potencialidades e o movimento devido às estruturas corporais, que
pulmões, cérebro e sistema nervoso).
de seus colegas e buscando superar os limites individuais e são os ossos, as articulações, os músculos, o
- Corpo e estrutura corporal: medidas de
coletivos com estratégias solidárias e inclusivas. coração, os pulmões, o cérebro e o sistema
segurança nas práticas esportivas e
nervoso e que busquem superar os limites
cotidianas.
individuais e coletivos com estratégias solidárias
e inclusivas.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
É importante que os estudantes identifiquem que

o preconceito parte de uma opinião ou conceito
formado antes de se ter os conhecimentos
- Danças: escolas de danças, centros
adequados sobre o assunto. Pode-se, desse
culturais, universidades etc.
(EF35EF12P4) Identificar situações de injustiça e preconceito modo, propor aprofundamentos sobre algumas
- Danças do Brasil e do mun- - Danças e práticas corporais: preconceitos e
geradas e/ou presentes no contexto das danças, buscando superá- leis que possibilitam reflexões sobre os direitos
Dança do. direitos.
las, por meio de estratégias solidárias, inclusivas e norteadas pelo dos brasileiros, como a Lei de Direitos Humanos,
- Danças de matriz africana. - Leis (Direitos Humanos, Estatuto do Índio,
respeito e pela empatia, nas práticas escolares e sociais. o Estatuto do Índio ou o Estatuto da Igualdade
da Igualdade Racial) e as manifestações
Racial. Os alunos devem reconhecer que as
culturais (danças e práticas corporais).
danças e demais práticas corporais são
manifestações da cultura corporal de movimento
a que todo cidadão tem direito de praticar.
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 4º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

TEMÁTICA CONHECIMENTO DO SAEB
- Escrever números
Ler, escrever e ordenar números racionais (naturais de até
- Leitura e escrita de números
naturais até a ordem das dezenas de 6 ordens, representação
- Sistema de numeração naturais de até cinco ordens.
milhar implica em compreender como fracionária ou decimal
decimal: leitura, escrita, - Diferentes formas de representar
se representam quantidades dessa finita até a ordem dos
comparação e ordenação de números ulizando os mesmos
(EF04MA01X) Ler, escrever e ordenar números naturais até a magnitude usando a escrita com milésimos) em sua
números naturais de até algarismos em posições (ordens)
ordem de centena de milhar. algarismos e a escrita com palavras. representação por
cinco ordens. diferentes.
Essa habilidade envolve também a algarismos ou em língua
- Sistema de numeração - Os números e suas ordens – A
ordenação e a comparação de materna OU associar o
Romano. ordem das dezenas de milhar (5ª
números naturais, utilizando regras registro numérico ao
ordem).
do sistema de numeração decimal. registro em língua
materna.
Números (EF04MA03A) Resolver problemas com números naturais

envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, Resolver problemas com números
como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer naturais envolvendo adição e
- Composição de um problema.
estimativas do resultado. subtração utilizando estratégias
- Resolução de situações-proble- - Resolver problemas de
diversas de cálculo exige tanto o
mas a partir de diferentes adição ou de subtração,
- Propriedades das opera- conhecimento de formas distintas de
significados da adição e da envolvendo números
ções para o desenvol- calcular, quanto a identificação de
subtração. naturais de até 6 ordens,
vimento de diferentes diferentes significados dessas
- Algoritmos da adição e da com os significados de
estratégias de cálculo com operações. Ambos os aspectos são
subtração. juntar, acrescentar,
números naturais. essenciais para a elaboração de
- Cálculo Mental. separar, retirar, comparar
problemas, uma vez que a
- Algoritmos da adição e da ou completar.
experiência em resolver problemas
(EF04MA03B) Elaborar problemas com números naturais subtração.
se associa com a capacidade de
envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, elaborar problemas.
como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer
estimativas do resultado.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Utilizar as relações entre adição e

subtração com números naturais
implica conhecer que se a + b = c
então, c – b = a e c – a = b. Utilizar
- Adição com números naturais – as relações entre multiplicação e
(EF04MA30MG) Operar com os números naturais: adição,
Ideias da adição: juntar e divisão implica saber que, se a x b =
subtração, multiplicação e divisão (com e sem agrupamento e
acrescentar. c (a ≠ 0 e b ≠ 0) então c ÷ a = b e c ÷
desagrupamento). - Calcular o resultado de
- Adição: cálculo mental. b = a. Conhecer essas relações
adições ou subtrações
- Subtração com números naturais permite desenvolver estratégias de
envolvendo números
– As ideias da subtração: tirar, cálculo mental e é útil especialmente
naturais de até 6 ordens.
comparar, completar e separar. na construção dos fatos básicos da
- Calcular o resultado de
- Subtração: cálculo mental. adição e da multiplicação.
multiplicações ou divisões
- Propriedades das opera- - Relacionando a adição à envolvendo números
ções para o desenvol- subtração: operações inversas. naturais de até 6 ordens.
Números vimento de diferente - Arredondamentos e resultados
estratégias de cálculos com aproximados na adição e na Utilizar as propriedades das
(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem números naturais. subtração. operações para desenvolver
como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de - Multiplicação e divisão com estratégias de cálculo implica
cálculo. números naturais. identificar regularidades das
- Multiplicação e divisão: cálculo operações e aplicá-las, quando
mental. possível, para a obtenção dos
- Relacionando a multiplicação à resultados. As propriedades que
divisão: operações inversas. devem ser enfatizadas: comutativa
- Regularidades na adição e na na adição e multiplicação; a
multiplicação (propriedades). associativa na adição e na
multiplicação; o elemento neutro da
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para
adição e da multiplicação e a
desenvolver estratégias de cálculo.
distributiva da multiplicação em
relação à adição.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:

Trabalhar com a leitura, escrita,

- Sistema de numeração comparação e ordenação de
decimal: leitura, escrita, números naturais de quatro ordens e
comparação e ordenação de sistema de numeração Romano até a
Números (EF04MA29MG) Ler e Escrever números romanos até mil (M). números naturais de até - Sistema de numeração Romano. ordem da unidade de milhar,
cinco ordens. enfatizando a relação entre unidade,
- Sistema de numeração dezena, centena e unidade de milhar
Romano. e os conhecimentos adquiridos com
o cotidiano.
"Identificar retas paralelas, retas

- Localização e movimen- concorrentes e retas perpendiculares
(EF04MA31MG) Identificar retas paralelas, retas concorrentes e tação: pontos de referência, implica em compreender os
- Retas paralelas, concorrentes e
retas perpendiculares, utilizando construções com palitos, mapas, direção e sentido. conceitos envolvendo retas paralelas
perpendiculares.
figuras planas etc. - Paralelismo e perpendi- e a classificação quanto as posições
cularismo. relativas entre duas retas
pertencentes a um mesmo plano.
Geometria
Reconhecer ângulos em figuras
geométricas planas implica a
percepção de ângulo relacionado aos
- Ângulos retos e não retos: vértices da figura. Isso implica
(EF04MA32MG) Reconhecer ângulos nos objetos e nas figuras
uso de dobraduras, esqua- - Ângulos retos e não retos. também relacionar os ângulos com
geométricas planas.
dros e softwares. mudanças de direção decorrente de
giros e, ainda, identificar que um
ângulo reto pode ser associado a
quarta parte de um giro completo.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Mostrar, por decomposição, que um

número natural pode ser escrito por
meio de adições e multiplicações por
potências de dez, supõe que essa
decomposição seja relacionada às
propriedades do sistema de numera-
ção decimal. Nesta fase escolar, a
- Composição e decomposi- decomposição de um número por
- Composição e decomposição de - Compor OU decompor
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo ção de um número natural meio de adições e multiplicações por
um número natural por meio de números naturais de até 6
número natural pode ser escrito por meio de adições e de até cinco ordens, por potências de dez ainda não virá com
Números adições e multiplicações por ordens na forma aditiva,
multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema meio de adições e notação de potência, o que somente
potências de 10. ou em suas ordens, ou em
de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo. multiplicações por potências será feito nos anos finais do ensino
- Multiplicação por 10, 100 e 1.000. fundamental. No entanto, trabalha-se
adições e multiplicações.
de 10.
o princípio da potência quando se
compreende que o valor de um
algarismo em uma escrita numérica
quantitativa depende da posição que
ele ocupa e que, para saber isso,
multiplica-se o algarismo pelo valor
da posição.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

A habilidade supõe que o estudante

possa resolver e elaborar problemas
(EF04MA06A) Resolver problemas envolvendo diferentes envolvendo os seguintes significados
significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, da multiplicação: adição de parcelas
organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias iguais (4 + 4 + 4 = 3 x 4); contagem - Resolver problemas de
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. de elementos apresentados em multiplicação ou de divi-
- Problemas envolvendo di-
disposição retangular (por exemplo, são, envolvendo números
ferentes significados da
quadradinhos dispostos em três naturais de até 6 ordens,
multiplicação e da divisão: - Resolução de problemas
linhas com quatro quadradinhos em com os significados de
Números adição de parcelas iguais, envolvendo diferentes significados
cada uma); proporcionalidade (com formação de grupos iguais
configuração retangular, da multiplicação e da divisão.
duas garrafas de suco concentrado, (incluindo repartição equi-
proporcionalidade, reparti- fazemos 6 jarras de 1L. Quantas tativa e medida), propor-
ção equitativa e medida. garrafas precisamos para fazer 18 cionalidade ou disposição
dessas jarras?). A ampliação indica- retangular.
(EF04MA06B) Elaborar problemas envolvendo diferentes da pela habilidade em relação ao 3º
significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, ano está na ideia de proporcionalida-
organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias de, além da apresentação formal do
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. algoritmo convencional.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Identificar as regularidades presentes

em sequências numéricas
compostas por múltiplos de um
número natural implica observar
- Inferir OU descrever
sequências como 0, 2,4,6,8,12,16... e
atributos ou propriedades
- Sequência numérica identificar regularidades, tais como a
comuns que os elementos
(EF04MA11X) Identificar e descrever regularidades em sequências recursiva formada por - Sequências numéricas compostas de que todos esses números são
Álgebra que constituem uma se-
numéricas compostas por múltiplos de um número natural. múltiplos de um número por múltiplos de um número natural. obtidos quando multiplicamos um
quência recursiva de
natural. número natural por dois (são
números naturais apre-
múltiplos de 2); ou que cada termo
sentam.
da sequência 0, 3, 6, 9, 12, 15... é
obtido multiplicando um número
natural por 3 (sequência dos
múltiplos de 3), e assim por diante.
Reconhecer simetria de reflexão em

figuras e pares de figuras
geométricas planas implica em
associar a reflexão a uma
transformação geométrica que
"espelha" todos os pontos em
- Reconhecer figuras
relação uma reta (dita eixo de
(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em geométricas planas con-
reflexão ou eixo de simetria). Por
pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de gruentes OU simetria de
Geometria - Simetria de reflexão - Simetria de reflexão. meio dobraduras, malhas
figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de reflexão em figuras ou em
quadriculadas os estudantes
softwares de geometria pares de figuras geomé-
identificarão, se houver, o eixo (ou
tricas planas.
eixos) de simetria da própria figura e
também obter uma figura simétrica a
uma figura dada relativamente a uma
reta (reflexão em reta). Desse modo,
verificará a congruência da figura
obtida com a figura dada.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Descrever deslocamentos e
localização de pessoas e de objetos
no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações
como desenhos, mapas, planta baixa
e croquis implica em desenvolver
habilidades visuais, de
representação e, além disso,
conhecimento de vocabulário
(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e - Retas paralelas, perpendiculares - Identificar a localização
específico. A análise de ruas
de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e e concorrentes. OU a descrição/esboço do
paralelas em mapas pode ser um
representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, - Paralelismo e perpendicu- - Localização e deslocamentos de deslocamento de pessoas
Geometria contexto interessante para a
empregando termos como direita e esquerda, mudanças de larismo. pessoas e/ou objetos por meio de e/ou de objetos em repre-
introdução do tema no 4º ano. Da
direção e sendo, intersecção, transversais, paralelas e malhas quadriculadas, mapas, sentações bidimensionais
mesma maneira, após explorar a
perpendiculares. planta baixa e croquis. (mapas, croquis etc.).
ideia de ângulo reto, seria adequado
ter nos mapas e nas representações
de plantas baixas a ideia de ângulo
reto e de retas perpendiculares. É
adequado, ainda, que os alunos
possam conhecer retas que não
sejam nem paralelas nem
perpendiculares, isto é, as retas
concorrentes.
Ler e registrar medidas e intervalos

- Medida de tempo – Horas, de tempo em horas, minutos e
minutos e segundos. segundos implica saber ler horas em
- Medidas de tempo: leitura
- Relógios digitais e analógicos. relógios diversos, e utilizar em
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em de horas em relógios digitais - Determinar o horário de
- Relações entre unidades de situações cotidianas a relação entre
Grandezas e horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu e analógicos, duração de início, o horário de término
medida de tempo: a hora e o hora e minuto e a relação entre
medidas cotidiano, como informar os horários de início e término de eventos e relações entre ou a duração de um
minuto; a hora, o minuto e o minuto e segundo e entre dia e hora.
realização de uma tarefa e sua duração. unidades de medida de acontecimento.
segundo. Deve-se propor situações que
tempo.
- Duração de eventos. envolvem a marcação do início e
- Intervalos de tempo. término de uma tarefa, bem como
sua duração.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Reconhecer temperatura como gran-

deza e grau Celsius como a unidade
de medida a ela associada implica
saber que, além das grandezas já
estudadas, existe uma outra gran-
- Reconhecer a unidade
deza cuja medição é realizada por
(EF04MA23) Reconhecer a temperatura como grandeza e o grau de medida ou o instru-
um termômetro e que sua unidade de
Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em - Medidas de temperatura em grau mento mais apropriado
medida é o grau Celsius. A habilida-
comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou Celsius. para medições de com-
de inclui ainda identificar situações
no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas - Termômetro. primento, área, massa,
em que se usa o grau Celsius e o
relacionados ao aquecimento global. tempo, capacidade ou
termômetro para fazer medições, ler
temperatura.
temperaturas, expressá-las por
escrito e fazer comparações entre
diferentes temperaturas, incluindo
localidades brasileiras e as questões
- Medidas de temperatura ambientais de aquecimento global.
em grau Celsius: construção
de gráficos para indicar a Esta habilidade tem foco em proce-
Grandezas e
variação da temperatura dimentos de coleta e de informações
medidas
(mínima e máxima) medida relacionadas à temperatura. Assim,
em um dado dia ou em uma pode-se propor que o estudante faça
semana. pesquisas a respeito da temperatura
da cidade onde mora e apresentar - Representar ou associar
uma tabela com temperaturas máxi- os dados de uma
mas e mínimas em cada dia de uma pesquisa estatística ou de
(EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias, - Coleta de dados relacionados à semana, por exemplo, e construir um um levantamento em
em locais do seu cotidiano, e elaborar gráficos de colunas com as temperatura. gráfico de colunas correspondente. listas, tabelas (simples ou
variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive, planilhas - Elaboração de gráficos com Além do gráfico de colunas, é dese- de dupla entrada) ou
eletrônicas. variações de temperatura. jável a introdução do gráfico em gráficos (barras simples
linha, mais comumente utilizado para ou agrupadas, colunas
representar as temperaturas ao simples ou agrupadas,
longo de um período de tempo. Há a pictóricos ou de linhas).
possibilidade, inclusive, de explorar
gráficos de temperatura presentes
em diferentes mídias para propor e
elaborar problemas de medidas de
temperatura.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Medir e estimar comprimentos

(incluindo perímetro), massas e
capacidades utilizando unidades de
medida padronizadas mais usuais
- Estimar/inferir medida de
- Medidas de comprimento, massa implica identificar essas grandezas,
- Medidas de comprimento, comprimento, capacidade
e capacidade. compreender o que é medi-las
(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massa e capacidade: esti- ou massa de objetos,
- Perímetros. (comparar com outra grandeza de
Grandezas e massas e capacidades, utilizando unidades de medida mativas, utilização de instru- utilizando unidades de
- Utilização de instrumentos de mesma espécie, escolhendo uma
medidas padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura mentos de medida e de medida convencionais ou
medida. unidade e expressar a medição
local. unidades de medida não OU medir comprimen-
- Unidades de medida conven- numericamente com a identificação
convencionais mais usuais to, capacidade ou massa
cionais mais usuais. da unidade utilizada), conhecer as
de objetos.
principais unidades padrão de
medida e estabelecer relações entre
elas, incluindo a expressão por meio
de frações ou decimais.
Resolver e elaborar problemas de

(EF04MA07A) Resolver problemas de divisão cujo divisor tenha no
- Divisão com números naturais. divisão de um número natural por - Resolver problemas de
máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição
- As ideias da divisão. outro se relaciona com explorar multiplicação ou de divi-
equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como - Problemas envolvendo
- Estratégias para efetuar uma di- novos processos de contagem, agora são, envolvendo números
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. diferentes significados da
visão. para a repartição equitativa (por naturais de até 6 ordens,
multiplicação e da divisão:
- Divisão exata e divisão não exata. exemplo, 10 objetos distribuídos com os significados de
Números adição de parcelas iguais,
- Divisão por número de 2 alga- igualmente em 2 grupos, resulta em formações de grupos
configuração retangular,
rismos. 5 objetos para cada grupo) e para a iguais (incluindo repartição
proporcionalidade, reparti-
- Algoritmo usual da divisão. medida (distribuir 10 objetos em equitativa e medida),
ção equitativa e medida.
(EF04MA07B) Elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no - Resolução de problemas. grupos de modo que cada grupo proporcionalidade ou dis-
máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição - Elaboração de problemas. tenha 2 objetos, resulta em 5 posição retangular.
equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como grupos).
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:

Resolver, com o suporte de imagem

ou material manipulável, problemas
simples de contagem, utilizando es-
tratégias e formas de registros pess-
oais significa encontrar estratégias
para resolver problemas do tipo "de
quantas maneiras podemos combi-
(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material nar quatro tipos de sanduíche com
- Problemas simples de contagem
manipulável, problemas simples de contagem, como a três tipos de bebida, escolhendo ape- - Resolver problemas
por meio de desenho, diagrama,
Números determinação do número de agrupamentos possíveis ao se - Problemas de Contagem. nas um sanduíche e uma bebida?". A simples de contagem
tabela, árvore de possibilidades ou
combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos resolução desse problema, que pode (combinatória).
escrita multiplicativa.
de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. ser por desenho, diagrama, tabela,
árvore de possibilidades ou escrita
multiplicativa, se dá ao combinar
cada elemento de uma coleção (cada
sanduíche) com todos os elementos
de outra coleção (tipo de bebida);
obtém-se 12 combinações diferentes
(4 x 3 = 12).
Reconhecer, por meio de

investigações, que há grupos de
números naturais para os quais as
divisões por um determinado número
resultam em restos iguais,
identificando regularidades, implica
- Sequência numérica recur-
em identificar dividendo, divisor,
(EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, que há siva formada por números
- Identificação de padrões e quociente e resto em uma divisão e
grupos de números naturais para os quais as divisões por um que deixam o mesmo resto
Álgebra regularidades em uma sequência analisar a relação entre eles,
determinado número resultam em restos iguais, identificando ao ser divididos por um
numérica dada. buscando um padrão para expressar
regularidades. mesmo número natural
uma regularidade. Por exemplo,
diferente de zero.
observar que cada número da
sequência 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22,
... ao ser dividido por 3 o resto é 1.
Essa regularidade pode ser assim
expressa: 1 = 3x0+1; 4 = 3x1+1; 7 =
3x2 +1; 10 = 3x3+1; 13 = 3x4+1, etc.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Reconhecer as relações inversas

entre as operações de adição e
subtração envolve a compreensão de
que, se a + b = c, então, c – b = a e c
– a = b. Por exemplo, se 12 + 5 = 17,
então, 17 – 12 = 5 e 17 – 5 = 12.
Reconhecer as relações inversas
entre as operações de multiplicação
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a - Relações inversas entre as - Comparar diferentes
- Relações entre adição e e divisão implica saber que, se a x b
calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de sentenças de adições ou
subtração e entre multipli- = c, com a ≠ 0 e b ≠ 0, então, c ÷ a =
operações de adição e de subtração e de multiplicação e de subtração e de multiplicação e de de subtrações de dois
cação e divisão. b e c ÷ b = a. Por exemplo, se 5 x 6 =
divisão, para aplicá-las na resolução de problemas. divisão números naturais.
30, então, 30 ÷ 5 = 6 e 30 ÷ 6 = 5. A
investigação das relações e a
resolução de problemas, com e sem
o uso da calculadora, seguidas do
registro escrito das relações
observadas, são o que se espera
para o desenvolvimento da
Álgebra habilidade.
Reconhecer, por meio de

investigações, que há grupos de
números naturais para os quais as
divisões por um determinado número
resultam em restos iguais,
- Investigação de padrões em
identificando regularidades, implica - Determinar o número
operações: entre adição e
em identificar dividendo, divisor, desconhecido que torna
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a subtração com os números
quociente e resto em uma divisão e verdadeira uma igualdade
relação de igualdade existente entre dois termos permanece - Propriedades da igual- naturais.
analisar a relação entre eles, que envolve as operações
quando se adiciona ou se sbtrai um mesmo número a cada um dade. - Investigação de padrões em
buscando um padrão para expressar fundamentais com núme-
desses termos. operações: entre multiplicação e
uma regularidade. Por exemplo, ros naturais de até 6
divisão com resto zero com os
observar que cada número da ordens.
números naturais.
sequência 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22,
... ao ser dividido por 3 o resto é 1.
Essa regularidade pode ser assim
expressa: 1 = 3x0+1; 4 = 3x1+1; 7 =
3x2 +1; 10 = 3x3+1; 13 = 3x4+1, etc.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Determinar o número desconhecido

que torna verdadeira uma igualdade
que envolve as operações - Determinar o número
fundamentais depende da desconhecido que torna
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna - Igualdade como equivalência. compreensão da relação entre as verdadeira uma igualdade
- Propriedades da igual-
Álgebra verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais - Valor desconhecido em uma operações, bem como do significado que envolve as operações
dade.
com números naturais. igualdade. do sinal de igualdade como a ideia fundamentais com núme-
de que, se somar ou subtrair ros naturais de até 6
quantidades iguais aos membros de ordens.
uma igualdade, a relação de
igualdade existente não se altera.
O desenvolvimento dessa habilidade

implica em ser capaz de identificar,
em eventos familiares aleatórios,
todos os resultados possíveis de
ocorrer. Para evitar incompreensões
e decisões baseadas em senso
comum, é importante vivenciar
experimentos situações primeiro para
identificar eventos possíveis e
eventos não possíveis e, - Determinar a probabilida-
posteriormente, provável, improvável de de ocorrência de um
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, e evento certo (explorando, aí sim, resultado em eventos
Probabilidade e - Análise de chances de - Aleatoriedade.
aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo situações do cotidiano em que eles aleatórios, quando todos
estimativa eventos aleatórios. - Análise de eventos aleatórios.
características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações. tenham que analisar e decidir se elas os resultados possíveis
são ou não prováveis). Por exemplo, têm a mesma chance de
fazer experimentos aleatórios, como ocorrer (equiprováveis).
o lançamento de dois dados, e
anotar as somas ou produtos
possíveis entre os números que
saem nas faces, decidindo depois
qual deles tem mais chance
(probabilidade de acontecer),
também auxilia no processo de
compreensão proposto pela
habilidade.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:

Realizar pesquisa envolvendo

variáveis numéricas ou quantitativas
implica identificar que as variáveis
nos estudos estatísticos são os
valores que assumem dentro de uma
pesquisa. Variáveis categóricas ou
qualitativas são aquelas que não
podem ser expressas
- Identificar os indivíduos
- Diferenciação entre variá- numericamente, pois relacionam
(universo ou população-
(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e veis categóricas e variáveis - Pesquisa: coleta, classificação e situações como mês de nascimento,
alvo da pesquisa), as
numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e numéricas. representação de dados. preferência por um time de futebol,
variáveis ou os tipos de
gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de - Coleta, classificação e - Diferenciação entre variáveis marca de automóvel, preferência
variáveis (quantitativas ou
tecnologias digitais. representação de dados de categóricas e variáveis numéricas. musical, entre outras. A realização
categóricas) em um
pesquisa realizada. da pesquisa acontece a partir de
conjunto de dados.
procedimentos, tais como identificar
um problema a ser respondido e
desenvolver procedimentos que vão
Probabilidade
da escolha da população investigada
e estatística
a procedimentos de coleta,
organização e publicação dos dados
da pesquisa e da resposta à questão
proposta.
Analisar dados apresentados em - Ler/identificar OU com-

tabelas, simples ou de dupla entrada, parar dados estatísticos
e em gráficos de colunas, pictóricos expressos em tabelas
- Leitura, interpretação e
ou não, com base em informações (simples ou de dupla
representação de dados em - Leitura, interpretação e
(EF04MA27) Ler, interpretar e analisar dados apresentados em das diferentes áreas do entrada).
tabelas de dupla entrada, representação de dados em tabelas
tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou conhecimento, e produzir texto com - Ler/identificar OU com-
gráficos de colunas simples e gráficos.
pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do síntese de sua análise envolve algum parar dados estatísticos
e agrupadas, gráficos de - Produção de texto síntese da
conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise. conhecimento anterior de tabelas e expressos em gráficos
barras e colunas e gráficos análise de tabelas e gráficos.
gráficos, bem como a experiência de (barras simples ou agru-
pictóricos.
analisá-los e registrar por escrito padas, colunas simples ou
conclusões possíveis de serem agrupadas, pictóricos ou
tiradas a partir dessa análise. de linhas).
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Medir, comparar e estimar área de

figuras planas desenhadas em malha
quadriculada pela contagem de
quadradinhos ou de metades de
quadradinhos envolve identificar a
área de um superfície como uma
grandeza, que será medida por meio
da área de outra superfície, que
servirá como unidade de medida
- Área de figuras planas. (quadradinho ou metade de
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas
- Compreensão do conceito de quadradinho). A quantidade de vezes - Medir OU comparar perí-
desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos - Perímetros e áreas de
Grandezas e área. que a unidade couber na superfície a metros ou área de figuras
quadradinhos ou de metades de quadradinho, figuras construídas em
medidas - Área de figura plana utilizando a ser medida é expressa por um planas desenhadas em
reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter malhas quadriculadas.
malha quadriculada como recurso. número que é a área da figura plana. malha quadriculada.
a mesma medida de área.
- Medida de área. A área do quadradinho ou de sua
metade são unidades de medida, e a
malha quadriculada um suporte para
favorecer a contagem. Espera-se a
compreensão de que o número que
expressa a medida da superfície
varia em função da unidade de
medida e que duas superfícies com
formatos distintos podem ter a
mesma área.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Reconhecer as frações unitárias

(frações com numeradores iguais a
1) como unidades de medida
menores do que um, significa
identificar uma parte de um todo ou
- Frações.
inteiro e verificar quantas vezes ela
- Reconhecimento de frações
cabe no inteiro, associando que a
unitárias mais usuais de números
fração unitária mede ou vale menos
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, - Números racionais: frações discretos e contínuos.
do que o inteiro fracionado. A
Números 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do unitárias mais usuais (1/2, - Representação gráfica de frações.
utilização da reta numérica é um
que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso. 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100). - Termos da fração.
recurso que permite a compreensão
- Representação de frações na reta
da relação entre o inteiro e uma de
numérica.
suas partes. As representações da
- Comparação de frações.
fração (esquema, desenho, numérica
e escrita) bem como os nomes
específicos dos termos da fração
(numerador e denominador) é
recomendada.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Reconhecer que as regras do

sistema de numeração decimal
podem ser estendidas para a
representação decimal de um
número racional decorre da
(EF04MA10A) Reconhecer que as regras do sistema de compreensão dessa extensão: a
numeração decimal podem ser estendidas para a representação unidade é formada por 10 décimos e
decimal de um número racional. o décimo é formado por 10
centésimos. Além da utilização dos
- Decimais – Décimos e centési-
princípios do SND, a representação
mos.
decimal está associada às frações
- Decimais – Decimais maiores do
cujos denominadores são potências
- Números racionais: repre- que 1.
de 10 (1/10 = 0,1; 1/100 = 0,01). O
sentação decimal para - Decimais – Decimais e medida de
Números estudante deverá entender que 1/10
escrever valores do sistema comprimento: 1 décimo do
e 0,1 representam a mesma parte de
monetário brasileiro. centímetro.
um inteiro (o mesmo valendo para
- Números racionais: representação
1/100 e 0,01), associando, assim,
decimal para escrever valores do
que em 1 inteiro há 10 décimos ou
sistema monetário brasileiro.
100 centésimos. A notação utilizada
para representar quantidades de
(EF04MA10B) Relacionar décimos e centésimos com a valores em reais, bem como a
representação do sistema monetário brasileiro. utilização da reta numérica e a
relação com medidas de
comprimento (1/10; 1/100 e 1/1000
do metro) são úteis na compreensão
das relações previstas nas
habilidades.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

O desenvolvimento dessa habilidade

implica em reconhecer, nomear e
comparar polígonos, considerando
lados, vértices e ângulos e em
diferenciar figuras planas de figuras
espaciais, separar as figuras planas
em polígonos e não polígonos,
identificando as características mais - Reconhecer/nomear figu-
essenciais dessa categoria de ras geométricas espaciais
- Sólidos geométricos. figuras, identificar e contar lados e (prismas, pirâmides, cilin-
- Figuras geométricas espa-
- Classificação dos sólidos geomé- ângulos dos polígonos, relacionar a dros, cones ou esferas).
(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e ciais (prismas e pirâmides):
tricos. quantidade de lados ou ângulos aos - Relacionar figuras geo-
Geometria. analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo reconhecimento, representa-
- Prismas. nomes dos polígonos e classificar os métricas espaciais (pris-
relações entre as representações planas e espaciais. ções, planificações e carac-
- Pirâmides. polígonos em triângulos, mas, pirâmides retas,
terísticas.
- Regiões planas. quadriláteros e outros. A cilindros retos ou cones
representação por desenho, com retos) a suas planifi-
recursos específicos, tais como cações.
régua, compasso, esquadros ou
tecnologias digitais, está associada
tanto à aprendizagem de
procedimentos específicos de uso
desses recursos quanto ao
desenvolvimento de habilidades
visuais e de desenho.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:

Resolver e elaborar problemas que

envolvam situações de compra e
(EF04MA25A) Resolver problemas que envolvam situações de venda e formas de pagamento
compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como envolve o conhecimento do valor das
troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e notas e moedas, da representação
responsável, utilizando o sistema monetário brasileiro. decimal de valores monetários, a
comparação desses valores e,
também, situações reais em que o
poder de compra do dinheiro é
- Resolução de problemas
- Problemas utilizando o utilizado. Na resolução de
utilizando o sistema monetário
sistema monetário brasileiro. problemas, será natural que
brasileiro.
questões de consumo e
responsabilidade com o uso de
(EF04MA25B) Elaborar problemas que envolvam situações de dinheiro, além de termos como
compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como parcelas, troco e desconto sejam
troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e aprendidos. A exploração de
Grandezas e responsável, utilizando o sistema monetário brasileiro. diferentes formas de fazer
medidas pagamentos (dinheiro em espécie,
cartões, cheques) e sua utilização
pode ser incluída.
Calcular perímetro de figuras

desenhadas em malha quadriculada
envolve identificar o perímetro pela
contagem de quadradinhos, que
servirá como unidade de medida. A - Medir OU comparar
(EF04MA33MG) Calcular perímetro de figuras desenhadas em - Perímetros e áreas de malha quadriculada é um suporte perímetros ou área de
- Perímetro de figuras desenhadas
malhas quadriculadas e comparar perímetros de duas figuras sem figuras construídas em para favorecer a contagem. Espera- figuras planas desenha-
em malhas quadriculadas
uso de formulas. malhas quadriculadas. se a compreensão de que o número das em malha quadricu-
que expressa a medida do perímetro lada.
varia em função da unidade de
medida e que duas figuras com
formatos distintos podem ter o
mesmo perímetro.
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 4º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
Identificar, nesta habilidade, envolve observar,

reconhecer, concluir e explicar características
- Misturas. físicas e observáveis de uma mistura. A
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas
- Misturas no cotidiano. identificação da composição da mistura pode ser
propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição.
- Composição das misturas. investigada por meio de procedimentos como a
separação das misturas, e com base na
solubilidade de seus componentes.
(EF04CI02A) Testar transformações nos materiais do dia a dia

Testar e relatar, nestas habilidades, refere-se a
quando expostos a diferentes condições (aquecimento,
resfriamento, luz e umidade). experimentar, reconhecer, concluir, explicar e
registrar transformações em materiais do
- Misturas.
- Transformações nos materiais do dia a dia cotidiano, considerando determinadas condições
Matéria e energia - Transformações reversíveis
quando expostos a diferentes condições e variáveis. Pode haver um aprofundamento ao
e não reversíveis.
(aquecimento, resfriamento, luz e umidade). estimular procedimentos de investigação que
permitam a análise e ao relato de resultados de
(EF04CI02B) Relatar transformações nos materiais do dia a dia transformações de um mesmo material exposto
quando expostos a diferentes condições (aquecimento, em diferentes condições.
resfriamento, luz e umidade).
Concluir, nesta habilidade, pressupõe identificar,

(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por compreender e comparar as propriedades
- Transformações reversíveis da matéria
aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças observáveis relacionadas à matéria, utilizando-as
- Transformações não reversíveis da matéria.
de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a como referência para classificar as mudanças
- Processo investigativo.
queima do papel etc.). ocasionadas pela alteração da temperatura como
reversíveis ou não reversíveis.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
(EF04CI04A) Construir cadeias alimentares simples, reconhecendo Analisar e construir, nesta habilidade, relaciona-
a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do se a identificar, compreender, e explicar os
Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos. - Cadeia Alimentar. elementos e as relações que se estabelecem em
- Papel do sol na cadeia alimentar. uma cadeia alimentar. Pode ser desenvolvida a
- Posição ocupada pelos seres vivos na partir da análise da fonte de energia e do
cadeia alimentar. estabelecimento de relações que indiquem o
(EF04CI04BX) Analisar cadeias alimentares simples, reconhecendo - Interferência do homem na cadeia alimentar. papel da radiação solar, no início do ciclo, e dos
a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do - Desequilíbrio ambiental. microrganismos decompositores, ao final, mas
Sol como fonte primária de energia na produção de alimento e mantendo a concepção de circularidade e
compreender que a interferência humana nas cadeias alimentares transformação dessa energia.
pode levar ao desequilíbrio ambiental.
Descrever e destacar, nesta habilidade, envolve

- Cadeias alimentares sim- identificar, compreender e analisar o ciclo da
Vida e evolução ples. matéria e o fluxo de energia em um ecossistema
- Microrganismos. para destacar semelhanças e diferenças entre
eles. Pode ser desenvolvida em diferentes
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o - Ciclo da matéria.
processos interligados, como: identificação das
ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e - Fluxo de energia entre os seres vivos e o
etapas do ciclo da matéria, em meios abiótico e
não vivos de um ecossistema. ambiente.
biótico; reconhecimento do fluxo de energia entre
os seres vivos das cadeias alimentares;
indicação de semelhanças e diferenças entre os
dois processos, em uma perspectiva
ecossistêmica.
Relacionar, nesta habilidade, envolve identificar,

reconhecer e compreender o papel de fungos e
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no - Processo de decomposição da matéria.
bactérias no processo de decomposição da
processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental - Papel dos fungos e bactérias no processo
matéria. A habilidade inclui a identificação dos
desse processo. de decomposição.
desdobramentos ambientais decorrentes desse
processo.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Verificar, nesta habilidade, requer identificar,

(EF04CI07X) Verificar a participação de microrganismos na - Microrganismos e produção de alimentos,
apreciar e avaliar o papel dos microrganismos na
produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, combustíveis, medicamentos, bioindicadores
produção de alimentos, fármacos, combustíveis e
bioindicadores ecológicos, entre outros. ecológicos, entre outros.
outros produtos.
Propor, nesta habilidade, envolve identificar,

- Cadeias alimentares sim- compreender, analisar formas de transmissão de
Vida e Evolução ples. doenças relacionadas a microrganismos, e
- Microrganismos. formular medidas de prevenção a essas
doenças. Trata-se de processos que exigem que
(EF04CI08X) Propor, a partir do conhecimento das formas de
- Doenças provocadas pela transmissão de o aluno possa exemplificar as práticas de higiene
transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e
alguns microrganismos e medidas de pessoal e do ambiente, reconhecer o uso de
protozoários e fungos), atitudes e medidas adequadas para
prevenção. vacinas na prevenção de doenças e na
prevenção de doenças a eles associadas.
promoção da saúde, relacionar a alimentação e o
sistema imunológico do organismo, além da
relação com gestão de resíduos, manejamento
dos vetores e a importância do saneamento
básico.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Identificar, nesta habilidade, requer reconhecer

(EF04CI09X) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de os pontos cardeais a partir da análise e
diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara compreensão de dados experimentais. Esta
(gnômon), utilizando o próprio corpo para demonstrar a posição da habilidade se relaciona às atividades práticas de
sombra em horários variados. observação da projeção da sombra e dos pontos
- Pontos Cardeais cardeais tendo o Sol como referência.
- Projeção de uma sombra de um prédio,
torre, árvores, vara (gnômon) tendo como Comparar, nesta habilidade, envolve analisar,
referência os pontos cardeais. categorizar e estabelecer correspondência sobre
(EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais as informações a respeito dos pontos cardeais,
resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com obtidas pelo uso de uma bússola para sua
aquelas obtidas por meio de uma bússola. localização ou orientações no ambiente, ou pela
- Pontos cardeais.
observação das sombras obtidas pelo uso de
Terra e Universo - Calendários, fenômenos
gnômon.
cíclicos e cultura.
Associar, nesta habilidade, envolve compreender

os movimentos cíclicos da Lua e da Terra e
analisar, comparar e definir a correspondência
entre tais movimentos e diferentes escalas de
(EF04CI11X) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a
tempo. Deve-se considerar a marcação do tempo
períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a - Movimentos cíclicos da lua e da Terra.
e a construção de calendários em diversas
construção de calendários em diferentes culturas, analisando a - O uso do calendário em diferentes culturas.
culturas e em diferentes momentos históricos. A
melhor época para o cultivo agrícola.
habilidade pode ser aprofundada em torno da
compreensão dos movimentos de rotação e
translação, associando-os aos ciclos de dia-noite
e à comprovação da esfericidade da Terra.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Reconhecer nesta habilidade significa certificar,

(EF04CI12MG) Reconhecer como a Ciência e a Tecnologia foram admitir. A partir da história da ciência, o
produzidas ao longo da história e que o saber está sujeito a estudante vai entender que a ciência não traz
mudanças, visto que a ciências não traz verdades absolutas. verdades absolutas e que ela está em constante
- Produção do conhecimento científico ao mudança.
longo da história.
- Vantagens e desvantagens do
conhecimento científico e tecnológico para a
sociedade. A partir da análise do contexto histórico da
(EF04CI13MG) Identificar vantagens e desvantagens do - Ciência e Tecnologia na
vida cotidiana. ciência, é necessário que o estudante consiga
conhecimento científico e tecnológico para a sociedade, analisando
- Inovações científicas e identificar as vantagens e desvantagens do
as circustâncias históricas em que foram produzidos.
tecnológicas. conhecimento científico e tecnológico.
Ciência e Tecnologia - Astronomia - Instrumentos
astronômicos (uso e infor-
mações coletadas por eles.
- Saber científico. Relacionar nessa habilidade significa fazer
(EF04CI14MG) Relacionar principais instrumentos de observação - Astronomia.
- Saber popular. relação de, ou seja, levar o estudante a fazer
astronômica (telescópios,lunetas, satélites, sondas) aos tipos de - Principais instrumentos usados na
uma relação dos instrumentos de observação
informação ou dados coletados com seus usos. astronomia.
astronômica identificando a utilidade de cada um.
(EF04CI15MG) Identificar conhecimentos populares e sua relação

- Saber científico e saber popular. Essa habilidade poderá ser trabalhada
com as pesquisa científicas discutindo a cultura local e sua
- Saber popular e cultura local. juntamente com a habilidade (EF04CI12MG).
influência na sociedade.
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 4º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
(EF04GE01X) Identificar e selecionar, em seus lugares de vivência

e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de
Estas habilidades consistem em que o estudante
O sujeito e seu lugar distintas culturas (indígenas, quilombolas, afro-brasileiras, de outras - Território e diversidade
- Elementos das culturas indígenas, afro- selecione, com os colegas e o professor,
no mundo regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), cultural.
brasileiras, de outras regiões do país, latino- elementos das culturas indígenas, afro-
valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição
americanas, europeias, asiáticas etc. brasileiras, de outras regiões do país, latino-
para a formação da cultura local, regional e brasileira.
- As origens das famílias, de grupos sociais americanas, europeias, asiáticas etc. que
presentes no bairro de entorno da escola e os participam do cotidiano das famílias e da escola
principais grupos formadores da cidade e de (como em hábitos ou comidas típicas, por
outras regiões. exemplo), e que são parte da cultural local,
(EF45GE12MG) Compreender e relacionar as diversidades
Conexões e - Diversidade cultural regional (mineira) e brasileira.
regionais existentes no Estado de Minas Gerais com a diversidade
escalas mineira.
sociocultural brasileira.
- Os grupos constituintes da formação A habilidade consiste em compreender a

populacional do Brasil. dinâmica interna de migração no Brasil,
- O povo brasileiro: os fluxos populacionais associando-a ao crescimento das cidades e à
(EF04GE02X) Descrever processos migratórios e suas
O sujeito e seu - Processos migratórios no migratórios dos grupos europeus, asiáticos, ocupação de novas fronteiras agrícolas. É
contribuições para a formação da sociedade brasileira, enfatizando
lugar no mundo Brasil. africanos e latino-americanos. interessante trabalhar com as histórias familiares
a sociedade mineira.
- Fluxos migratórios e a influência cultural dos dos estudantes, reconhecendo os traços da
grupos étnicos para os hábitos e costumes imigração de diversos locais a partir dos seus
locais. hábitos.
Pretende-se com essa habilidade que o

- Organização político-administrativa do
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais estudante possa distinguir as unidades político-
município: Câmara de Vereadores e
Conexões e nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande - Unidades político adminis- administrativas e reconhecer o papel de cada
Conselhos Municipais.
escalas região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares trativas do Brasil. poder responsável pela administração municipal,
- A organização político-administrativa do
de vivência. estadual e nacional — poder executivo,
Brasil.
legislativo e judiciário.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Esta habilidade está relacionada a conhecer a

(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder organização político-administrativa do município
- Instâncias do poder público
O sujeito e seu lugar público municipal e canais de participação social na gestão do - A representatividade dos agentes públicos e distinguir o papel de cada órgão público, bem
e canais de participação
no mundo Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos em cada organização político-administrativa. como identificar a atuação dos gestores
social.
Municipais. municipais frente à organização e solução de
problemas no munícipio de vivência do aluno.
A habilidade consiste em identificar, listar e

relacionar os papéis desempenhados pela cidade
- O campo: organização, formas de trabalho,
e pelo campo do ponto de vista social e
atividades econômicas.
econômico, por exemplo, na produção e no
(EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a - A cidade: organização, formas de trabalho,
Relação campo e consumo de alimentos — com questionamentos
interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos - Relação campo e cidade. atividades econômicas.
cidade sobre de onde vêm os alimentos que
econômicos, de informações, de ideias e de pessoas. - As relações entre o campo e a cidade.
consumimos ou quem os produz — ou na
- Campo e cidade: produção e consumo de
produção e distribuição de maquinário —
alimentos, bens e serviços.
questionando quem produz as máquinas e
ferramentas para o trabalho no campo.
- Pontos cardeais: norte, sul, leste e oeste. A habilidade consiste em conhecer e aplicar os
Formas de
(EF04GE09X) Reconhecer e utilizar as direções cardeais na - Os pontos cardeais em aplicações no pontos cardeais para a localização em seus
representação
localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais - Sistema de orientação. cotidiano/ mapas simples. espaços de vivência, nas paisagens rurais e
e pensamento
e urbanas, em Minas Gerais e no Brasil. - Meios de orientação no espaço terrestre: urbanas, em desenhos e representações
espacial
bússola, mapas, GPS. cartográficas.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
(EF04GE06X) Identificar e descrever territórios étnico-culturais

- Territórios étnico-culturais (indígenas, Esta habilidade diz respeito a conhecer os
existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades
remanescentes de quilombos) existentes no territórios indígenas e quilombolas do Brasil para
Conexões e escalas remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da - Territórios étnico culturais.
Brasil. que o aluno possa identificar e descrever suas
demarcação desses territórios, com destaque para a realidade
- Demarcação das terras indígenas. características.
mineira.
Existem vários tipos diferentes de se representar

Formas de uma determinada porção do espaço e, com esta
representação (EF45GE13MG) Representar o espaço geográfico de Minas Gerais, - Representações cartográ- - Leitura, interpretação e elaboração de habilidade, espera-se que o estudante possa
e pensamento por meio de desenhos, mapas mentais, maquetes, entre outros. ficas representações cartográficas. reconhecer as diferentes formas de representar
espacial um mesmo lugar: imagem de satélite, planta
pictórica, planta, croqui cartográfico etc.
Esta habilidade diz respeito a conhecer e

- Atividades realizadas em trabalhos no
entender quais são as atividades realizadas em
campo.
trabalhos no campo e quais são aquelas
- Atividades realizadas em trabalhos na
(EF04GE07X) Comparar as características do trabalho no campo e realizadas em trabalhos na cidade. Assim, o
Mundo do - Formas de representação e cidade.
na cidade, percebendo as evidências de exploração e desrespeito aluno deve identificar e reconhecer diferenças,
trabalho pensamento espacial. - As interações entre as atividades laborais
às leis trabalhistas. semelhanças e interdependências, além de
realizadas no campo e cidade.
compreender a relação que existe entre
- A interdependência entre o campo e a
atividades laborais desempenhadas no meio
cidade.
rural e no urbano.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
Nesta habilidade, espera-se que o estudante

- A produção extrativista no cotidiano do
possa descrever a presença da produção
município e do Brasil.
agropecuária, extrativa e industrial a partir do
(EF04GE08X) Identificar, descrever e discutir o processo de - A produção agropecuária no cotidiano do
cotidiano, reconhecendo diferentes produtos e
produção (transformação de matérias-primas), circulação e município e do Brasil.
Mundo do - Produção, circulação e processos de produção (desde os materiais
consumo de diferentes produtos, provenientes das atividades - A produção industrial no cotidiano do
trabalho consumo. didáticos, alimentos, vestuários, casas etc.).
econômicas (agropecuária, extrativismo, indústria, comércio e município e do Brasil.
Deve, ainda, reconhecer os passos para a
serviços) em Minas Gerais e no Brasil. - Transformação da matéria-prima em
transformação da matéria-prima em produção de
produção de bens e alimentos: o papel das
bens e alimentos: o papel das fábricas,
fábricas, indústrias, a produção em geral.
indústrias, a produção em geral.
Esta habilidade diz respeito a observar e

- Os aspectos naturais (clima, relevo,
distinguir, no entorno, as diferentes paisagens e
vegetação e hidrografia) no município, estado
Natureza, (EF04GE11X) Identificar as características das paisagens naturais os efeitos da ação humana sobre elas. Deve-se
e país).
ambientes e (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) e antrópicas no ambiente em - Conservação e degradação pensar, por exemplo, em quais são as
- As transformações das paisagens naturais
qualidade de que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação da natureza. características das paisagens a partir dos
no município e no país.
vida dessas áreas. diferentes tipos de relevo, como é a paisagem no
- Ações de preservação e conservação das
entorno da escola ou em determinado bairro,
paisagens naturais.
qual é o relevo em cidades litorâneas etc.
Com esta habilidade, espera-se que o estudante

- Tipos de mapas: políticos, econômicos, possa comparar os mapas temáticos,
demográficos, históricos e físicos. reconhecendo as diferenças entre eles: mapas
- Diferentes formas de representar um mesmo econômicos, políticos, demográficos, históricos e
Formas de
(EF04GE10X) Comparar tipos variados de mapas, identificando lugar (imagem de satélite, planta pictórica, físicos. Para tanto, é necessário que reconheça
representação - Elementos constitutivos
suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e planta, croqui). as diferentes formas de representar um mesmo
e pensamento dos mapas.
semelhanças, permitindo o desenvolvimento do raciocínio espacial. - Imagem de satélite, planta pictórica, planta, lugar: imagem de satélite, planta pictórica, planta,
espacial
croqui: formas de elaborar e suas funções. croqui cartográfico etc. Deve reconhecer
- Leitura, interpretação e elaboração de também a função de cada tipo de mapa e
representações cartográficas. identificar diferenças e semelhanças entre o que
cada um representa.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: História 4º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
- A ação humana no tempo e no espaço Esta habilidade consiste em perceber a ação

(espaços destinados à moradia ou trabalho, humana no tempo e no espaço, e compreender o
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser
movimentos migratórios, avanço tecnológico, fato de que essa ação pode gerar mudanças ou
humano no tempo e no espaço, com base na identificação de
entre outros). permanências, como a construção de espaços
mudanças e permanências ao longo do tempo.
- Mudanças e permanências que essa ação destinados à moradia ou trabalho, movimentos
pode gerar. migratórios, avanço tecnológico, entre outros.
- A ação das pessoas,
grupos sociais e comuni-
dades no tempo e no
espaço: nomadismo, agricul-
- A trajetória dos grupos humanos ao longo do
tura, escrita, navegações, Esta habilidade diz respeito a perceber que a
tempo.
indústria, entre outras. trajetória dos grupos humanos, ao longo do

(EF04HI02X) Identificar e comparar mudanças e permanências ao - As mudanças que ocorreram na história da
tempo, está marcada por grandes mudanças que
Transformações e longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da humanidade: domínio do fogo, produção de
ocorreram na história da humanidade: domínio
permanências nas história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da ferramentas para caça e pesca, invenção da
do fogo, produção de ferramentas para caça e
trajetórias dos grupos agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.). agricultura, domesticação e criação de
pesca, invenção da agricultura, domesticação e
humanos animais, escrita, motor a vapor etc.
criação de animais, escrita, motor a vapor etc.
- A importância desses eventos históricos.
- Os diferentes ritmos das mudanças

Esta habilidade consiste em perceber que as
ocorridos nas cidades ao longo do tempo.
mudanças ocorrem em ritmos diferentes:
(EF04HI03X) Identificar e conhecer as transformações ocorridas na - O passado e o presente: a - Mudanças rápidas (tecnologia e a moda).
algumas mais rápidas (como a tecnologia e a
cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos noção de permanência e as - Mudanças lentas (hábitos e costumes).
moda) e outras, mais lentas (hábitos e
de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o lentas transformações so- - Permanências (mudanças que dão a
costumes), dando a impressão de que estão
presente. ciais e culturais. impressão de que estão paradas).
paradas no tempo e, portanto, consideradas
- Manifestação das mudanças na vida atual
como “permanências”.
das pessoas na cidade em que vivem.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Esta habilidade diz respeito a relacionar como a

- A intervenção do ser humano na natureza
necessidade de sobrevivência levou os grupos
como meio de sobrevivência (caça, coleta,
humanos a interferirem na natureza por meios
(EF04HI04X) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza pesca, derrubada da mata, plantio, irrigação,
diversos (caça, coleta, pesca, derrubada da
e discutir o significado do nomadismo e da fixação das primeiras domesticação de animais, construção de
mata, plantio, irrigação, domesticação de
comunidades humanas, relacionando esses fenômenos às aldeias, paliçadas etc.).
animais, construção de aldeias, paliçadas etc.), e
necessidades de sobrevivência dos grupos humanos e sua - O nomadismo e as mudanças no meio
entender que o nomadismo e o sedentarismo
interferência na natureza. natural.
foram alternativas para a sobrevivência humana
- O sedentarismo e as mudanças no meio
e que ambos provocaram mudanças no meio
natural.
- A circulação de pessoas e natural.
as transformações no meio
natural. - As ocupações do campo e sua intervenção
no meio natural.
Nesta habilidade, deve-se compreender e
Circulação de - Os efeitos dessas intervenções na natureza.
explicar como as ocupações do campo
pessoas, produtos e (EF04HI05X) Relacionar os processos de ocupação do campo a - Fatores que levaram as mudanças no meio
interferiram no meio natural e verificar os efeitos
culturas intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas natural (na paisagem e na ocupação dos
dessas intervenções. A habilidade trabalha com
intervenções, discutindo a história local, regional e o uso do espaço espaços) e social (interação e trocas de
a ideia de causa e consequência, levando a
pelo homem e seus impactos. culturas).
compreender que toda ação humana na natureza
- As causas e consequências da ação
deixa marcas e provoca alterações ambientais.
humana na natureza e suas alterações
ambientais.
- Circulação de pessoas e mercadorias nos

Nessa habilidade é possível destacar que o
(EF04HI06X) Identificar as transformações ocorridas nos processos processos de deslocamentos.
deslocamento sempre esteve presente na
de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas - A invenção do comércio e a - Formas de adaptação ou marginalização
história da cidade ou da região, realizando-se
de adaptação ou marginalização, valorizando a produção local e circulação de produtos. das pessoas.
não somente na troca de mercadorias, mas
regional. - Valorização das produções locais e
também na troca e interação entre culturas.
regionais.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
- Importância das vias de circulação e meios

de transporte na formação das cidades, no
desenvolvimento do comércio e nas
(EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos - As rotas terrestres, fluviais Esta habilidade consiste em perceber e explicar
transformações do meio natural.
terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial, e marítimas e seus impactos a importância das vias de circulação e meios de
- Os diversos tipos de caminhos (trilhas,
analisando o panorama histórico das vias de acesso da cidade no para a formação de cidades transporte na formação das cidades, no
estradas, hidrovias, ferrovias, aéreo) e
passado, no presente e seu impacto para o meio natural e as e as transformações do meio desenvolvimento do comércio e nas
transportes (muares, caminhão, balsa, barco,
cidades. natural. transformações do meio natural.
navio, trem e avião) pelos quais as
Circulação de mercadorias e as pessoas chegam à sua
pessoas, produtos e cidade ou região.
culturas
- Os diversos meios de comunicações (da
oralidade às tecnologias digitais de Esta habilidade diz respeito a distinguir os
(EF04HI08X) Identificar e analisar as transformações ocorridas nos
informação). diversos meios de comunicações (da oralidade
meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, - O mundo da tecnologia: a
- A evolução da tecnologia ao longo do às tecnologias digitais de informação), entender
cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e integração de pessoas e as
tempo. e explicar sua evolução ao longo do tempo e
comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos exclusões sociais e culturais.
- A importância da tecnologia para integrar avaliar sua importância para integrar e/ou excluir
ou estratos sociais.
e/ou excluir as pessoas de diferentes grupos as pessoas de diferentes grupos sociais.
sociais.
- Causas que levam os grupos humanos a

migrarem, desde o surgimento da espécie
Esta habilidade consiste em identificar as causas
(EF04HI09X) Identificar as motivações dos processos migratórios - O surgimento da espécie humana na África.
que levam os grupos humanos a migrarem,
As questões históricas em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado humana no continente - Efeitos provocados nas regiões onde os
desde o surgimento da espécie humana na
relativas às migrações pela migração nas regiões de destino, compreendendo as africano e sua expansão grupos se fixaram.
África, e os efeitos provocados nas regiões onde
transformações desses espaços em decorrência do fluxo migratório. pelo mundo. - Os deslocamentos e a história da
se fixam.
humanidade, com a ocupação dos
continentes.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
- Os processos migratórios - Formação da sociedade brasileira.

para a formação do Brasil: - Os fluxos migratórios para o Brasil ao longo
Esta habilidade consiste em apontar os fluxos
os grupos indígenas, a da História (indígenas, portugueses,
migratórios para o Brasil ao longo da História
(EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas presença portuguesa e a africanos, italianos, japoneses etc.).
(indígenas, portugueses, africanos, italianos,
contribuições para a formação da sociedade brasileira, com diáspora forçada dos - Herança cultural desses povos para a
japoneses etc.) e explicar sua herança cultural
destaque para a realidade loca e regional. africanos. sociedade brasileira (língua, valores,
para a sociedade brasileira (língua, valores,
- Os processos migratórios costumes etc.).
costumes etc.).
As questões históricas do final do século XIX e - A multiplicidade étnica da sociedade
relativas às migrações início do século XX no Brasil. brasileira.
(EF04HI11X) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou A habilidade diz respeito a avaliar se a migração
- As dinâmicas internas de - Mudanças e permanências ocorridas depois
não de mudanças associadas à migração (interna e internacional), ocorrida na sociedade em que vive o estudante
migração no Brasil a partir do processo migratório e as relações sociais
descrevendo a importância desses processos para a formação da provocou ou não mudanças no espaço e nas
dos anos 1960. de seu lugar de vivência.
cidade e do Estado de Minas Gerais. relações sociais de seu lugar de vivência.
ENSINO
RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso 4º Ano - Ensino Fundamental 2023
1º BIMESTRE:
Manifestações (EF04ER01) Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar,

religiosas escolar e comunitário.
- Ritos.
- Rituais.
- Diversidade cultural.
Privilegie sempre rituais presentes no contexto
(EF04ER08MG) Listar os diversos rituais cotidianos que constituem
dos estudantes. Se possível, utilize fotos,
os ambientes de convivência, como celebrações de aniversario, - Ritos religiosos.
imagens e vídeos para ajudar na compreensão
formaturas, etc.
dos rituais apresentados.
Manifestações
culturais e
religiosas
- Ritos.
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes
- Rituais.
manifestações e tradições religiosas.
- Diversidade cultural e religiosa.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
Ajude os estudantes a perceber que os ritos e

rituais só existem porque se relacionam com
(EF04ER10MG) Reconhecer que o ser humano busca por - Diversidade cultural e religiosa.
formas de ver o mundo características de cada
explicações e espiritualidades, que oferecem sentidos de vida - Identidade e alteridade.
tradição religiosa. Conscientize sobre a
pessoal e coletiva. - Narrativas de sentido.
importância do respeito perante as tradições,
especialmente na perspectiva da diversidade.
- Ritos.
Privilegie sempre rituais presentes no contexto
- Rituais.
Manifestações (EF04ER03X) Definir e caracterizar ritos de iniciação e de dos estudantes, mas não deixe de representar a
culturais e passagem, como memória e preservação da identidade em diversas - Ritos religiosos. diversidade de manifestações. Se possível,
- Identidade.
religiosas tradições e grupos religiosos (nascimento, casamento e morte). utilize fotos, imagens e vídeos para ajudar na
- Alteridade.
compreensão dos rituais apresentados.
- Projeto de vida.
- Ritos.
- Rituais.
Ajude os estudantes a perceber que
(EF04ER09MG) Identificar diferentes formas de se relacionar com o comunidades religiosas possuem formas
- Identidade.
sagrado e que possibilitam a vivência comunitária. caractrísticas de expressar sua espiritualidade, e
- Alteridade.
que isso lhes permite a vivência comunitária.
- Pertencimento social.
- Projeto de vida.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
Desenvolva um ambiente de respeito e

- Ritos. acolhimento a seus estudantes e suas narrativas
(EF04ER04X) Identificar as diversas formas de expressão da - Rituais. pessoais. Atenção à abordagem de tradições
espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) - Diversidade cultural e religiosa. diversas. Sempre esclareça que a diversidade
- Ritos religiosos.
nas diferentes tradições religiosas, respeitando os valores que - Identidade. religiosa não deve ser vista como algo negativo,
promovem a dignidade das pessoas em sua diversidade. - Alteridade. mas apenas diferente. Se possível, utilize fotos,
- Emoções e sentimentos. imagens e vídeos para ajudar na compreensão
Manifestações dos rituais apresentados.
culturais e
religiosas
Se possível, desenvolva trabalho interdisciplinar

(EF04ER05) Identificar representações religiosas em diferentes com outros conteúdos (especialmente Arte).
- Identidade.
expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, - Representações religiosas Atenção à abordagem de tradições diversas.
- Alteridade.
símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte da identidade de na arte. Sempre esclareça que a diversidade religiosa
- Emoções e sentimentos.
diferentes culturas e tradições religiosas não deve ser vista como algo negativo, mas
- Expressões artísticas.
apenas diferente.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
(EF04ER06X) Identificar nomes, significados e representações de

divindades e de sentidos de vida nos contextos familiar e
comunitário.
Desenvolva um ambiente de respeito e
Crenças - Diversidade cultural e religiosa. acolhimento a seus estudantes e suas narrativas
religiosas e - Ideia(s) de divindade(s) e - Identidade. pessoais. Atenção à abordagem de tradições
filosofias de de sentidos de vida. - Alteridade. diversas. Sempre esclareça que a diversidade
vida - Narrativas de sentido. religiosa não deve ser vista como algo negativo,
mas apenas diferente.
(EF04ER07X) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades e de
sentidos de vida de diferentes manifestações culturais e de
tradições religiosas.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE

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PLANO

Governador do Estado de Minas Gerais

Secretário de Estado de Educação

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Trata-se de uma habilidade complexa,

Recomenda-se que o desenvolvimento

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Localizar palavras em um dicionário é

Trata-se de uma habilidade complexa,

Leitura/escuta Esta é uma habilidade fundamental para

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

O foco da habilidade é o planejamento,

O foco da habilidade está nas etapas

O foco da habilidade é o planejamento,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Pode-se articular esta habilidade com

(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Trata-se de uma habilidade que articula

A habilidade envolve a recepção atenta

A habilidade implica no uso do

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação

Trata-se de uma habilidade complexa,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta habilidade efetiva-se em situações

A habilidade trata de comportamentos

Esta é uma habilidade complexa, que

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta habilidade articula a produção de

A habilidade focaliza a produção de

O foco desta habilidade é o

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

O desenvolvimento da habilidade requer

Esta é uma habilidade muito relevante

Esta habilidade consiste em entender e

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

A habilidade prevê reconhecer a

Esta habilidade prevê a ampliação do

Esta habilidade refere-se a reconhecer,

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta habilidade de leitura requer a

Esta habilidade refere-se à necessidade

Os sentidos dos textos são compostos

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 4º Ano - Ensino Fundamental 2023

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta é uma habilidade diretamente

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de

Esta é uma habilidade complexa, que