Ensino Fundamental Mangaratiba

Documento Norteador Curricular – Ensino Fundamental
Releitura Ano: 2022

Triênio de vigência: 2023/ 2025
Prefeito
Alan Campos da Costa
Vice-prefeito
Alcimar Carvalho
Secretária de Educação
Brena Maia
Secretária Adjunta Executiva
Thirley Reink de Vasconcelos
Diretora de Ensino
Eliane Maia de Miranda Moreira
Coordenadoras de Ensino
Maria das Graças Martins
Elaine Gonçalves
Assessores Pedagógicos
Andressa Pereira Costa
Gleice Assis Pércico
Gustavo Diniz de Mesquita Taveira
Lediane de Carvalho Moreira da Silva
Marcia Maia de Miranda Barros
Maria José da Silva Portocarrero
Nathália Braz Pereira Peixoto
Renata Nunes de Azevedo Ferreira
Rita de Cássia Muniz Lopes
Assessora Administrativa
Maíra Felisbino Estanislau Coimbra
Assessoria de Tecnologia Educacional
Thiago Soares e Silva
APRESENTAÇÃO
Seguindo as determinações expressas nos documentos legais que hoje norteiam o processo educacional brasileiro, no que diz respeito à Educação Básica,
o Município de Mangaratiba, através de seu corpo técnico pedagógico da Secretaria Municipal de Educação, Esportes e Lazer em um trabalho colaborativo e
democrático com os professores regentes da Rede Municipal de Ensino, tem a grande satisfação de apresentar este documento que constitui os Documentos
Norteadores Curriculares Municipais do Ensino Fundamental.
Este referencial representa um avanço no sentido de garantir que o ensino e a aprendizagem ocorridos em todas as instituições municipais de ensino de
Mangaratiba estejam em consonância com o que está expresso na Base Nacional Comum Curricular e, com isso, possamos resguardar o direito a aprendizagem
de todos os nossos estudantes, ao que há de moderno, plural e democrático em termos de currículo e de propostas de trabalho pedagógico.
O documento presente é fruto da Releitura realizada em 2022 da Diretriz Curricular anterior (organizada em 2019 para o triênio 2020/2022). Desta vez,
se valendo da premissa de que todos os professores regentes se debruçaram sobre este documento para realizarem seu trabalho durante os três últimos anos, a
SMEEL optou em realizar os colegiados em um formato de consulta pública, direcionada aos professores da rede, sendo oportunizada a participação de todos os
professores ao invés da participação apenas de um professor representante de cada escola como anteriormente era feito. Com este trabalho de consulta todos os
professores regentes, coordenadores pedagógicos e técnicos da Diretoria de Ensino puderam expressar suas colocações e contribuir para o formato final deste
documento que consideramos ser resultado de um trabalho conjunto, oriundo de muitos momentos de análise, estudo, discussão, reflexão e práticas o que nos
permite ter a certeza de que este efetivamente constitui um material de aplicabilidade real e plenamente adaptado às demandas dos alunos e às peculiaridades
locais, ao respeito à cultura de nossa cidade.
Partindo destas premissas, esperamos que o DNC possa ser entendido como um elemento de extrema importância do ponto de vista de todos aqueles que
primam pela implementação de uma política educacional municipal séria e comprometida com a qualidade e que, portanto, receba por parte de todos os que estão
direta ou indiretamente ligados ao processo educacional na rede municipal de ensino o devido respeito e credibilidade.
AS UNIDADES ESCOLARES ABAIXO PARTICIPARAM DA CONSULTA NO COLEGIADO PARA RELEITURA DESTE DOCUMENTO, ATRAVÉS DO LINK DISPONIBILIZADO PELA SMEEL
C.M. Hermínia de Oliveira Mattos

C.M. Nossa Senhora das Graças
CIEP 294 Cândido J Capixaba
E.M. Adalberto P. Pinto
E.M. Agostinho da S. Mattos
E.M. Águas Lindas
E.M. Antônio C. Portugal
E.M. Caetano de Oliveira
E.M. Cel. Moreira da Silva
E.M. Diogo Martins
E.M. Glauber dos Santos Borges
E.M. Jurandir dos Santos Fernandes
E.M. Levy Miranda
E.M. Maria Augusta Lopes
E.M. Maria Helena A. Ferrazani
E.M. Oliveira Bello
E.M. Pres. Castelo Branco
E.M. Profª Cecília Ferraz
E.M. Profª Maria Rosa Magalhães
E.M. Raul Werneck de Castro
E.M. Sebastião José Fernandes
E.M. Paulo Scofano
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os
direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica
e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.
INTRODUÇÃO
Os Documentos Norteadores Curriculares Municipais dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Município de Mangaratiba definem o conjunto orgânico e
progressivo de aprendizagens essenciais que todas as crianças deste segmento de ensino devem desenvolver ao longo de seu percurso. Aplica-se à educação
escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), e indica conhecimentos e competências
que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade. Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN), as diretrizes somam-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral
e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
A formulação do currículo nas redes de ensino direciona o trabalho pedagógico e visa desenvolver o estudo articulado das Ciências Sociais, das Ciências Naturais,
das Noções Lógico-Matemáticas e das Linguagens. A proposta de trabalho desenvolvida na Secretaria de Educação de Mangaratiba está pautada nos quatro
pilares: LEITURA, ESCRITA, BUSCA DE INFORMAÇÃO e RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. Na leitura e escrita objetiva-se promover a inserção
sociocultural da criança na língua escrita a partir da autonomia no ato de ler e escrever, na busca de informação objetiva-se o desenvolvimento da criança como
sujeito do processo educativo e na resolução de problemas visa-se originar na criança a habilidade de buscar estratégias próprias para o enfrentamento de desafios.
Os quatro Pilares estabelecidos para a Educação complementam o currículo e estabelecem o que o sistema de ensino tem como meta para o ensino de Mangaratiba.
Ao longo do Ensino Fundamental, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de
linguagem e da experiência estética e intercultural dos estudantes, considerando tanto seus interesses e expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
Ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem
respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente.
Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, em todos os aspectos, buscando garantir amplas
oportunidades para que os alunos se apropriem, principalmente, do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao seu envolvimento em práticas diversificadas
de letramento e demais áreas de conhecimento, no sentido de que a criança seja capaz de ler e produzir com autonomia textos de gêneros distintos adequados a
faixa etária. Como aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/2011, “os conteúdos dos diversos componentes curriculares [...], ao descortinarem às crianças o
conhecimento do mundo por meio de novos olhares, lhes oferecem oportunidades de exercitar a leitura e a escrita de um modo mais significativo” (BRASIL,
2010).
No terceiro, quarto e quinto ano de escolaridade o foco maior do ensino será o de garantir os processos de consolidação da alfabetização, ampliando as práticas
de análise linguística, gramatical e compreensão e interpretação de textos, no sentido de que a criança seja capaz de produzir e ler com autonomia textos de
gêneros distintos de maior complexidade. O ler, compreender e interpretar diferentes textos com autonomia proporcionará o aprofundamento na aprendizagem
nas demais áreas de conhecimento promovendo o desenvolvimento integral de cada um dos envolvidos. Além desses aspectos relativos à aprendizagem e ao
desenvolvimento, a elaboração destas diretrizes busca assegurar aos estudantes um percurso contínuo de aprendizagens entre os anos de escolaridade, de modo a
promover uma maior integração entre essas etapas.
Nesse sentido, o Ensino Fundamental, nos Anos Iniciais, deve ter compromisso também com o desenvolvimento do letramento matemático, definido como as
competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas (inferir
ou deduzir que algo é provável), a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas
matemáticas. Assim, espera-se que eles desenvolvam a capacidade de identificar oportunidades de utilização da matemática para resolver problemas e obter
soluções segundo os diferentes contextos.
Na área de Ciências da Natureza, ter um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que envolve a capacidade de compreender e interpretar
o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais da ciência. Ao estudar Ciência, os envolvidos
buscam desenvolver a respeito de si mesmos, da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida. A ciência deve ser mostrada como conhecimento
que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações e para reconhecer o ser humano como indivíduo, parte do universo a partir da vivência do
cotidiano, do espaço ocupado pela comunidade e dos ambientes naturais.
É fundamental considerar a utilização de diferentes fontes e tipos de documento (escritos, iconográficos, materiais, imateriais) capazes de facilitar a compreensão
da relação tempo e espaço e das relações sociais que fundamentam o Ensino de História nesta etapa. A percepção de que existe uma grande diversidade de sujeitos
estimula a autonomia de pensamento e a capacidade de reconhecer que os indivíduos agem de acordo com a época e o lugar nos quais vivem, de forma a preservar
ou transformar seus hábitos e condutas, sendo este o maior objetivo do estudo de História. Convém destacar as temáticas voltadas para a diversidade cultural, as
questões de gênero e as abordagens relacionadas à história dos povos indígenas e africanos. Considera-se, também, na formação da sociedade brasileira, a presença
de diferentes povos e culturas, suas contradições sociais e culturais e suas articulações com outros povos e sociedades. Todas essas considerações de ordem teórica
devem considerar a experiência dos alunos e professores, tendo em vista a realidade social e o universo da comunidade escolar, bem como seus referenciais
históricos, sociais e culturais.
No contexto da aprendizagem de Geografia é primordial considerar o que as crianças já desenvolveram em anos anteriores, pois seu ponto de partida, terá como
referência os conhecimentos adquiridos, em articulação com os saberes de outros componentes curriculares e áreas de conhecimento, enfatizando o processo de
alfabetização, letramento e numeramento. O desenvolvimento da capacidade de leitura por meio de fotos, desenhos, plantas, maquetes e as mais diversas
representações, favorece a percepção e o domínio do espaço. É fundamental que os alunos consigam saber e responder algumas questões a respeito de si, das
pessoas e dos objetos: Onde se localiza? Por que se localiza? Como se distribui? Quais são as características socioespaciais? Essas perguntas mobilizam o pensar
sobre a localização de objetos e pessoas, permitindo que compreendam seu lugar no mundo. Esse processo de aprendizado abre caminhos para práticas de estudo
provocadoras e desafiadoras, em situações que estimulem a curiosidade, a reflexão e o protagonismo.
E finalmente, adotando a pesquisa e o diálogo como princípios mediadores e articuladores dos processos de observação, identificação, análise, apropriação e
ressignificação de saberes, visando o desenvolvimento de competências específicas, o Ensino Religioso, busca problematizar representações sociais
preconceituosas sobre o outro, com o intuito de combater a intolerância, a discriminação e a exclusão.
Logo, conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, estéticos e éticos
visa compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços, territórios,
cuidando de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
Conviver com a diversidade de crenças, é conviver também com a diversidade de pensamentos, convicções e tradições nos campos da cultura, da política, da
economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente. E debatendo, problematizando e posicionando-se frente aos discursos e práticas de intolerância,
discriminação e violência de cunho religioso, objetiva-se assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.. Tais finalidades
se articulam aos elementos da formação integral dos estudantes, na medida em que fomentam a aprendizagem da convivência democrática e cidadã, o princípio
básico à vida em sociedade.
E finalmente, o presente DNC traz em sua estrutura, dois novos componentes curriculares, compondo a parte diversificada, com intuito de fortalecer o trabalho
em Língua Portuguesa e Matemática, nomeadas como Competência Leitora e Produção Textual – CLPT e Resolução de Problemas Matemáticos - RPM,
tendo como foco principal, possibilitar a sistematização das matrizes que compõem os testes avaliativos externos do SAEB e das Avaliações de Rede, uma vez
que tais avaliações, tanto a nacional quanto a do nosso município, passaram por reformulações para se adequarem aos preceitos da BNCC.
Tomando por base as avaliações do SAEB, até o ano de 2021, nota-se que contemplavam habilidades a se desenvolver nas áreas de Língua Portuguesa e de
Matemática, por se tratarem dos descritores, que estavam diretamente relacionados aos objetos do conhecimento trabalhados até então.
A matriz recém criada para os futuros testes cognitivos, contempla 10 habilidades no 2º ano e 27 habilidades de 3º ao 5º ano, em Língua Portuguesa. E contemplar
27 habilidades descritoras distribuídas entre 1º ano ao 2º ano e 54 habilidades distribuídas do 3º ao 5º ano de escolaridade, em Matemática.
Nesse sentido, a organização dessas habilidades em um Componente Curricular distinto, busca desenvolver um trabalho com maior atenção para a consolidação
da aprendizagem dos alunos, de acordo com o que é esperado em cada ano de escolaridade.
1º ANO DE ESCOLARIDADE
ANOS INICIAIS
COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA 1º TRIMESTRE
CAMPO DE PRÁTICAS DE OBJETO DE HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO
-Ler em voz alta materiais impressos e digitais, feita
pelo professor, com a intenção de modelizar
procedimentos de leitura, entre eles, o que se refere
(EF01LP01) Reconhecer que textos são
a esta habilidade. Esta habilidade também é parte
Protocolos de leitura lidos e escritos da esquerda para a direita
do processo de aquisição do sistema de escrita,
e de cima para baixo da página.
porque o procedimento de apontar o que está sendo
Todos os lido oferece pistas sobre a relação entre fala e
Leitura/escuta
campos de escrita.
(compartilhada e
atuação (EF15LP01) Identificar a função social de
autônoma)
textos que circulam em campos da vida
- Identificar que os textos possuem funções
social dos quais participa cotidianamente
Reconstrução das diretamente relacionadas aos diversos campos de
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
condições de produção e atuação da vida social em que se inserem e às
nas mídias impressa, de massa e digital,
recepção de textos diferentes mídias.
reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem
se destinam.
- Escrever palavras espontaneamente ou quando
ditadas pelo professor respeitando as regularidades
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente
do sistema de escrita convencional (de forma
Correspondência fonema- ou por ditado, palavras e frases de forma
alfabética).
grafema alfabética – usando letras/grafemas que
- Escrever frases espontaneamente ou quando
Escrita representem fonemas.
Todos os ditadas pelo professor de forma alfabética,
(compartilhada e
campos de empregando noções básicas de segmentação.
autônoma)
atuação - Observar e analisar escritas tanto para reconhecer
(EF01LP03) Observar escritas
Construção do sistema partes iguais de duas palavras (na lista de nomes:
convencionais, comparando-as às suas
alfabético/ MARIANA e MARIA).
produções escritas, percebendo
Convenções da escrita - Identificar semelhanças gráficas em partes de
semelhanças e diferenças.
textos que se relacionam do ponto de vista sonoro.
- Identificar as letras (princípio acrofônico) acontece
Todos os gradualmente, com reorganizações constantes até a
Análise
campos de Conhecimento do alfabeto (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto produção de escritas ortográficas. O princípio
linguística/semiótica
atuação do português do Brasil de outros sinais gráficos. acrofônico é compreendido em atividades de escrita,
(Alfabetização)
quando a escolha da letra e a sua nomeação o
evidenciam.
- Associar uma marca gráfica (letras) a cada
emissão sonora de uma palavra (sílaba oral) já
Todos os representa indícios do processo de fonetização que,
campos de (EF01LP05) Reconhecer o sistema de neste momento, não compreende a reanálise da
Construção do sistema
atuação escrita alfabética como representação dos sílaba em unidades menores.
alfabético
sons da fala. - Estabelecer relação entre fonema-letra/grafema.
Aos poucos, por meio da reflexão reiterada sobre a
escrita, será possível que isso aconteça, chegando-
se ao uso das letras convencionais.
Todos os -Analisar os diversos sons dentro da palavra,
(DMAI01LP01) Perceber a presença e
campos de Presença e ausência do percebendo a sua presença ou ausência.
Consciência ausência dos fonemas das palavras
atuação som da letra na palavra Inicialmente com as vogais A, E, I, O, U e L, P, V, T,
fonológica (VOGAIS e L, P, V, T, M).
M. (Atividade feita de forma oral sem o apoio visual
da escrita. Usar imagens.)
- Reconhecer letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e
-Comparar e diferenciar letras nos formatos
relacionar letras em formato imprensa e
Todos os imprensa e cursiva.
cursiva, maiúsculas e minúsculas.
campos de Análise Conhecimento das diversas -Estabelecer relação entre letras nos formatos
atuação linguística/semiótica grafias do alfabeto/ imprensa e cursiva, sobretudo na leitura de texto
(Alfabetização) Acentuação
- Traçar letras tendo como base comandos verbais.
(DMAI01LP07) Reconhecer e traçar letras
- Traçar letras utilizando diferentes instrumentos e
em formato bastão (maiúsculas) e cursiva
suportes de escrita (tinta, barbante, caixa de areia,
(maiúsculas e minúsculas).
cola colorida, etc).
Todos os Consciência
Consciência de palavras - Compreender auditivamente que as frases são
campos de fonológica (DMAI01LP02) Perceber oralmente
(Noção de palavras dentro formadas por palavras, ou seja, partes. (Atividade
atuação palavras na frase.
da frase) feita de forma oral sem o apoio visual da escrita.
Usar imagens.)
Todos os Consciência Consciência de Sílabas
(EF01LP06) Segmentar oralmente - Compreender e identificar as emissões vocais que
campos de fonológica (Noção de sílaba/quantificar)
palavras em sílabas. compõem a palavra falada (as sílabas)
atuação
Todos os Consciência (DMAI01LP03) Analisar e relacionar o - Correlacionar a letra que é vista, a uma boca que
Consciência Intrassilábica
campos de fonológica grafema/ fonema / articulem a pronuncia o som (abstrato), com algo concreto
(Análise do processo de
atuação (letra/som/boca). (VOGAIS e L, P, V, T, M). (gesto articulatório da produção do som). (Usar um
formação da sílaba)
espelhinho, se possível).
- Identificar progressivamente, pelo uso da
Todos os linguagem em situações de leitura e escrita de textos
campos de Análise diversos, especialmente as parlendas, os poemas e
Construção do sistema (EF01LP07) Identificar fonemas e sua
atuação linguística/semiótica as cantigas.
alfabético e da ortografia representação por letras.
(Alfabetização - Compreender o sistema de escrita, realizando
análises fonológicas cada vez mais ajustadas, tanto
na palavra quanto na sílaba, até chegar ao fonema.
Todos os Consciência (DMAI01LP04) Adquirir a consciência de - Analisar e comparar os sons finais a partir da vogal
campos de fonológica Consciência de Rimas (Som rimas acerca dos sons finais de palavras tônica (rima) com treino auditivo, oral,
atuação final) expressas oralmente. prioritariamente. (Atividade sem o apoio visual da
escrita. Usar imagens).
(DMAI01LP05) Identificar a localização - Descobrir a localização (posição) de determinado

Todos os Consciência dos fonemas nas palavras. (VOGAIS e L, som. (Atividade sem o apoio visual da escrita. Usar
campos de fonológica P, V, T, M). imagens).
atuação
(DMAI01LP09) Perceber e manipular os - Perceber e manipular os sons das palavras, sendo
sons das palavras. capaz de identificar por exemplo, o primeiro e o
último som de uma palavra, isolar sons, segmentar
sons individuais de uma palavra, assim como
Consciência Fonêmica
sintetizar ou aglutinar os sons e formar uma palavra.
(Posição “lugar” do som
- Segmentar oralmente uma palavra em seus
“dentro” da palavra)
fonemas constituintes.
- Formar uma palavra subtraindo o fonema inicial e
adicionando um outro fonema. (Ex.: LAMA –
subtraindo o L forma a palavra AMA)
(DMAI01LP10) Escrever palavras com - Perceber que a escrita é a representação da
precisão na codificação realizando a linguagem oral.
correspondência letra-som dos fonemas - Perceber que a expressividade é anunciada na
consolidados. linguagem escrita pelos sinais de pontuação.
(EF12LP01) Ler palavras novas com
Leitura/escuta - Ler palavras decodificando cada som que as
Decodificação/Fluência de precisão na decodificação, no caso de
(compartilhada e compõem.
leitura palavras de uso frequente, ler
autônoma)
globalmente, por memorização.
Todos os - Ler frases na rota fonológica compostas por
campos de palavras com sílabas canônicas.
atuação (DMAI01LP06) Ler frases com precisão na - Perceber que a expressividade é anunciada na
decodificação. linguagem escrita pelos sinais de pontuação,
desenvolvendo a prosódia, sendo essa uma
importante característica da fluência em leitura oral.
(EF12LP04) Ler e compreender, em
Vida cotidiana Compreensão em leitura colaboração com os colegas e com a ajuda
- Participar de situações de leituras, propostas pelo
do professor ou já com certa autonomia,
professor, de listas, agendas, calendários, avisos,
listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagens digitais
Leitura/escuta convites, receitas, instruções de
e/ou impressos.
(compartilhada e montagem (digitais ou impressos), dentre
- Experimentar a leitura autônoma de listas,
autônoma) outros gêneros do campo da vida
agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
cotidiana, considerando a situação
instruções de montagens digitais e/ou impressos
comunicativa e o tema/assunto do texto e
(para alunos que estejam lendo na rota fonológica).
relacionando sua forma de organização à
sua finalidade.
(EF12LP05) Planejar e produzir, em
Vida cotidiana Escrita compartilhada colaboração com os colegas e com a ajuda
- Participar de situações de escrita colaborativa de
do professor, (re) contagens de histórias,
textos literários em prosa e em versos.
Escrita poemas e outros textos versificados (letras
- Reconhecer a situação comunicativa e a finalidade
(compartilhada e de canção, quadrinhas, cordel), poemas
dos textos (histórias, poemas, letras de canção,
autônoma) visuais, tiras e histórias em quadrinhos,
quadrinhas, cordel, poemas visuais, tiras e histórias
dentre outros gêneros do campo artístico-
em quadrinhos).
literário, considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
- Participar de situações de leitura de quadras,
Vida cotidiana colaboração com os colegas e com a ajuda
quadrinhas, parlendas, trava-línguas.
do professor, quadras, quadrinhas,
Leitura/escuta - Reconhecer a situação comunicativa e o tema/
parlendas, trava-línguas, dentre outros
(compartilhada e Compreensão em leitura assunto desses textos.
gêneros do campo da vida cotidiana,
autônoma) -Relacionar a situação comunicativa e o
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto à forma de organização e finalidade
tema/assunto do texto e relacionando sua
desses textos.
forma de organização à sua finalidade.
Artístico-literário Apreciação estética/Estilo (EF12LP18) Apreciar poemas e outros
textos versificados, observando rimas, - Desenvolver as habilidades de leitura como um
Leitura/escuta
sonoridades, jogos de palavras, todo, considerando o caráter não utilitário
(compartilhada e
reconhecendo seu pertencimento ao (lúdico/estético) dos textos literários, as
autônoma)
mundo imaginário e sua dimensão de características dos diferentes gêneros poéticos.
encantamento, jogo e fruição.
Artístico-literário Formas de composição de (EF12LP19) Reconhecer, em textos - Reconhecer a estrutura dos textos versificados.
Análise textos poéticos versificados, rimas, sonoridades, jogos de - Identificar os recursos poéticos utilizados (rimas,
linguística/semiótica palavras, palavras, expressões, sons, jogos de palavras, recursos visuais).
(Alfabetização) comparações, relacionando-as com - Relacionar esses recursos poéticos a sensações e
sensações e associações. associações.
- Ouvir parlendas, quadras, quadrinhas, trava-
línguas lidos pelo professor ou recitados, em áudio e
Vida cotidiana (EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, vídeo.
Produção de texto oral quadrinhas, trava-línguas, com entonação - Memorizar esses textos em situações lúdicas que
adequada e observando as rimas. envolvam brincadeiras ou a escuta por fruição.
-Perceber a entonação na escuta desses textos bem
como as rimas.
- Apreender discursos, de modo que as
(EF15LP09) Expressar-se em situações especificidades dos textos orais que circulam nessas
Oralidade
Todos os de intercâmbio oral com clareza, situações tornem-se objeto de ensino.
Oralidade pública/Intercâmbio
campos de preocupando-se em ser compreendido - Considerar que expor oralmente o resultado de
conversacional em
atuação pelo interlocutor e usando a palavra com pesquisa realizada requer saberes diferenciados
sala de aula
tom de voz audível, boa articulação e ritmo daqueles em que a proposta é opinar para tomar
adequado. decisão coletiva, ou mesmo debater sobre aspectos
controversos de um tema.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas
- Desenvolver em situações comunicativas
de professores e colegas, formulando
(seminários, mesas-redondas, entre outras) que
Escuta atenta perguntas pertinentes ao tema e
envolvam gêneros como: exposição oral, discussão
solicitando esclarecimentos sempre que
argumentativa e/ ou debate, entrevista oral etc.
necessário.
Vida cotidiana colaboração com os colegas e com a ajuda - Participar de situações de escrita colaborativa de
Produção de texto oral do professor, recados, avisos, convites, recados, avisos, convites, receitas, instruções de
receitas, instruções de montagem, dentre montagem.
outros gêneros do campo da vida cotidiana, - Produzir e/ou repassar oralmente recados, avisos,
Oralidade
que possam ser repassados oralmente por convites, receitas, instruções de montagem.
meio de ferramentas digitais, em áudio ou - Utilizar ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
vídeo, considerando a situação para repassar recados, avisos, convites, receitas,
comunicativa e o tema/assunto/finalidade instruções de montagem.
do texto.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de especificidades dos textos orais que circulam
Oralidade
intercâmbio oral com clareza, nessas situações tornem-se objeto de ensino.
pública/Intercâmbio
preocupando-se em ser compreendido pelo - Considerar que expor oralmente o resultado de
conversacional em
Todos os interlocutor e usando a palavra com tom de pesquisa realizada requer saberes diferenciados
sala de aula
campos de voz audível, boa articulação e ritmo daqueles em que a proposta é opinar para tomar
atuação Oralidade adequado. decisão coletiva, ou mesmo debater sobre aspectos
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de - Desenvolver em situações comunicativas
professores e colegas, formulando (seminários, mesas-redondas, entre outras) que
Escuta atenta
perguntas pertinentes ao tema e solicitando envolvam gêneros como: exposição oral, discussão
esclarecimentos sempre que necessário. argumentativa e/ ou debate, entrevista oral etc.
- Identificar, em cantiga, quadras, quadrinhas,
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em
Vida cotidiana parlendas, trava-línguas e canções, rimas,
cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas,
Análise Forma de composição do aliterações, assonâncias.
trava-línguas e canções, rimas, aliterações,
linguística/semiótica texto - Relacionar o ritmo de fala desses textos ao ritmo e
assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao
(Alfabetização) à melodia das músicas.
ritmo e à melodia das músicas e seus
- Construir sentidos nesses textos relacionando-os
efeitos de sentido.
aos aspectos da sonoridade
-Ouvir a leitura de textos narrativos.
Artístico-literário Análise (EF01LP26) Identificar elementos de uma -Experimentar a leitura autônoma de textos
Formas de composição de
linguística/semiótica narrativa lida ou escutada, incluindo narrativos.
narrativas
(Alfabetização) personagens, enredo, tempo e espaço. -Identificar os elementos da narrativa: personagens,
enredo, tempo e espaço
Todos os (DMAI01LP01) Perceber a presença e -Analisar os diversos sons dentro da palavra,
campos de ausência dos fonemas das palavras (B, N, percebendo a sua presença ou ausência.
Presença e ausência do
atuação Consciência F, D, C, R, G, r, J-GE-GI, S-CE-CI-Ç, X-CH, Inicialmente com as vogais (B, N, D, F, C, R, G, r, J-
som da letra na palavra
fonológica Z-ASA, H, CH, LH, NH). GE-GI, S-CE-CI-Ç, X-CH, Z-ASA, H, CH, LH, NH).
(Atividade feita de forma oral sem o apoio visual da
escrita. Usar imagens.)
- Reconhecer letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
campos de Análise Conhecimento das diversas -Estabelecer relação entre letras nos formatos
atuação linguística/semiótica grafias do alfabeto/ imprensa e cursiva, sobretudo na leitura de texto.
(Alfabetização) Acentuação
- Traçar letras tendo como base comandos verbais.
(DMAI01LP07) Reconhecer e traçar letras
- Traçar letras utilizando diferentes instrumentos e
em formato bastão (maiúsculas) e cursiva
suportes de escrita (tinta, barbante, caixa de areia,
(maiúsculas e minúsculas).
Todos os Consciência
Consciência de palavras (DMAI01LP02) Perceber oralmente - Compreender auditivamente que as frases são
campos de fonológica
(Noção de palavras dentro palavras na frase. formadas por palavras, ou seja, partes. (Atividade
atuação
da frase) feita de forma oral sem o apoio visual da escrita.
Usar imagens.)
Todos os Consciência Consciência de Sílabas
(EF01LP06) Segmentar oralmente
campos de fonológica (Noção de - Compreender e identificar as emissões vocais que
palavras
atuação sílaba/quantificar) compõem a palavra falada (as sílabas)
em sílabas.
Consciência Intrassilábica
campos de fonológica grafema/ fonema / articulem a pronuncia o som (abstrato), com algo concreto
(Análise do processo de
atuação (letra/som/boca). (B, N, F, D, C, R, G, r, J- (gesto articulatório da produção do som). (Usar um
formação da sílaba)
GE-GI, S-CE-CI-Ç, X-CH, Z-ASA, H, CH, espelhinho, se possível).
LH, NH).
Todos os linguagem em situações de leitura e escrita de
campos de Análise textos diversos, especialmente as parlendas, os
Construção do sistema (EF01LP07) Identificar fonemas e sua
atuação linguística/semiótica poemas e as cantigas.
alfabético e da ortografia representação por letras.
(Alfabetização - Compreender o sistema de escrita, realizando
análises fonológicas cada vez mais ajustadas, tanto
na palavra quanto na sílaba, até chegar ao fonema.
Todos os Consciência (DMAI01LP04) Adquirir a consciência de - Analisar e comparar os sons finais a partir da vogal
campos de fonológica Consciência de Rimas (Som rimas acerca dos sons finais de palavras tônica (rima) com treino auditivo, oral,
atuação final) expressas oralmente. prioritariamente. (Atividade sem o apoio visual da
escrita. Usar imagens).
Todos os - Analisar e comparar os sons iniciais das palavras
campos de Análise presentes em frases e textos conhecidos para
atuação linguística/semiótica refletir sobre as características do sistema de
(EF01LP09) Comparar palavras,
(Alfabetização) Construção do sistema escrita, para a análise de palavras que compõem,
identificando semelhanças e diferenças
alfabético e da ortografia por exemplo, um acervo selecionado para discutir
entre sons de sílabas iniciais.
determinada regularidade ortográfica, de modo que
a reflexão acontece no âmbito dos estudos sobre a
convenção
Todos os Consciência (DMAI01LP05) Identificar a localização dos - Descobrir a localização (posição) de determinado
campos de fonológica fonemas nas palavras. (B, N, F, D, C, R, G, som. (Atividade sem o apoio visual da escrita. Usar
atuação r, J-GE-GI, S-CE-CI-Ç, X-CH, Z-ASA, H, imagens).
CH, LH, NH).
(DMAI01LP09) Perceber e manipular os - Perceber e manipular os sons das palavras, sendo
Consciência Fonêmica sons das palavras. capaz de identificar por exemplo, o primeiro e o
(Posição “lugar” do som último som de uma palavra, isolar sons, segmentar
“dentro” da palavra) sons individuais de uma palavra, assim como
sintetizar ou aglutinar os sons e formar uma palavra.
- Formar uma palavra subtraindo o fonema inicial e
adicionando um outro fonema. (Ex.: LAMA –
Todos os Consciência (DMAI01LP10) Escrever palavras com - Perceber que a escrita é a representação da
campos de fonológica Consciência Fonêmica precisão na codificação realizando a linguagem oral.
atuação (Posição “lugar” do som correspondência letra-som dos fonemas - Perceber que a expressividade é anunciada na
“dentro” da palavra) consolidados. linguagem escrita pelos sinais de pontuação.
- Relacionar, progressivamente, pelo uso da
Análise linguagem em situações de leitura e escrita de
Todos os linguística/semiótica (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros palavras, frases e pequenos textos. À medida que
campos de (Alfabetização) (sílabas, fonemas, partes de palavras) com os estudantes avançam na compreensão do
atuação Construção do sistema sua representação escrita. sistema de escrita, vão realizando análises
alfabético e da ortografia fonológicas cada vez mais ajustadas, tanto na
palavra quanto na sílaba, até chegar ao fonema.
(DMAI01LP08) Construir pela observação - Observar a imagem, extrair o verbo principal e
da sequência de imagens frases a partir da construir uma frase que expresse o que está
ação principal de cada uma. acontecendo. (Mapa de Ideiais).
Todos os Análise
Segmentação de - Segmentar o texto em palavras, o aprendiz deverá
campos de linguística/semiótica (EF01LP12) Reconhecer a separação das
palavras/Classificação de articular as referências de palavras que constituiu a
atuação (Alfabetização) palavras, na escrita, por espaços em
palavras por número de partir da fala — baseadas na prosódia — com as
branco.
sílabas referências obtidas a partir de frases e textos.
Todos os Análise
campos de linguística/semiótica (EF01LP13) Comparar palavras, - Comparar e analisar palavras fonologicamente
atuação (Alfabetização) identificando semelhanças e diferenças entre os sons de sílabas mediais e finais que devem
alfabético
entre sons de sílabas mediais e finais. ser orientadas no processo de alfabetização.

- Participar de situações de leitura de quadras,
Vida cotidiana colaboração com os colegas e com a ajuda
quadrinhas, parlendas, trava-línguas.
do professor, quadras, quadrinhas,
Leitura/escuta - Reconhecer a situação comunicativa e o tema/
parlendas, trava-línguas, dentre outros
(compartilhada e Compreensão em leitura assunto desses textos.
gêneros do campo da vida cotidiana,
autônoma) -Relacionar a situação comunicativa e o
tema/assunto à forma de organização e finalidade
tema/assunto do texto e relacionando sua
desses textos.
forma de organização à sua finalidade.
colaboração com os colegas e com a ajuda
do professor, listas, agendas, calendários,
-Planejar listas, agendas, calendários, avisos,
avisos, convites, receitas, instruções de
convites, receitas, instruções de montagem e
montagem e legendas para álbuns, fotos
legendas para álbuns, fotos ou ilustrações.
Vida cotidiana ou ilustrações (digitais ou impressos),
- Produzir em situações de escrita colaborativa
dentre outros gêneros do campo da vida
textos desses gêneros em meios impressos e digitai
cotidiana, considerando a situação
Escrita
Escrita autônoma e comunicativa e o tema/assunto/finalidade
(compartilhada e
compartilhada do texto.
autônoma)
(EF01LP18) Registrar, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor,
cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, - Reconhecer regras e regulamentos que
trava-línguas, dentre outros gêneros do organizam a vida na comunidade escolar.
campo da vida cotidiana, considerando a - Registrar de forma colaborativa listas dessas
situação comunicativa e o regras e regulamentos.
tema/assunto/finalidade do texto.

- Reconhecer letras em formato imprensa e
campos de Análise -Estabelecer relação entre letras nos formatos
Conhecimento das diversas
atuação linguística/semiótica imprensa e cursiva, sobretudo na leitura de texto.
grafias do alfabeto/ Acentuação
(Alfabetização) - Traçar letras tendo como base comandos
(DMAI01LP07) Reconhecer e traçar verbais.
letras em formato bastão (maiúsculas) e - Traçar letras utilizando diferentes instrumentos e
cursiva (maiúsculas e minúsculas). suportes de escrita (tinta, barbante, caixa de areia,
campos de fonológica Consciência Intrassilábica grafema/ fonema / articulem a pronuncia o som (abstrato), com algo concreto
atuação (Análise do processo de (letra/som/boca). (PLA-PRA, PRA-PAR, (gesto articulatório da produção do som). (Usar um
formação da sílaba) AN-AM, AS-AR, AU-AL, AM-ÃO, AZ, espelhinho, se possível).
letras K, W e Y).

Todos os linguagem em situações de leitura e escrita de
campos de textos diversos, especialmente as parlendas, os
Análise
atuação Construção do sistema (EF01LP07) Identificar fonemas e sua poemas e as cantigas.
alfabético e da ortografia representação por letras. - Compreender o sistema de escrita, realizando
(Alfabetização)
análises fonológicas cada vez mais ajustadas,
tanto na palavra quanto na sílaba, até chegar ao
fonema.
Todos os - Analisar e comparar os sons iniciais das palavras
campos de Análise presentes em frases e textos conhecidos para
atuação linguística/semiótica refletir sobre as características do sistema de
(Alfabetização) Construção do sistema escrita, para a análise de palavras que compõem,
alfabético e da ortografia por exemplo, um acervo selecionado para discutir
entre sons de sílabas iniciais.
determinada regularidade ortográfica, de modo
que a reflexão acontece no âmbito dos estudos
sobre a convenção.
Vida cotidiana Análise
Conhecimento do alfabeto do (EF01LP10) Nomear as letras do
(Alfabetização) Identificar e nomear as letras, gradualmente.
português do Brasil alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
Todos os Consciência (DMAI01LP05) Identificar a localização - Descobrir a localização (posição) de determinado

campos de fonológica Consciência Fonêmica dos fonemas nas palavras. (PLA-PRA, som. (Atividade sem o apoio visual da escrita. Usar
atuação (Posição “lugar” do som “dentro” PRA-PAR, AN-AM, AS-AR, AU-AL, AM- imagens).
da palavra) ÃO, AZ, letras K, W e Y).
(DMAI01LP09) Perceber e manipular os - Perceber e manipular os sons das palavras,
sons das palavras. sendo capaz de identificar por exemplo, o primeiro
e o último som de uma palavra, isolar sons,
segmentar sons individuais de uma palavra, assim
como sintetizar ou aglutinar os sons e formar uma
palavra.
- Formar uma palavra subtraindo o fonema inicial
e adicionando um outro fonema. (Ex.: LAMA –
Todos os Consciência (DMAI01LP10) Escrever palavras com - Perceber que a escrita é a representação da
campos de fonológica Consciência Fonêmica precisão na codificação realizando a linguagem oral.
atuação (Posição “lugar” do som “dentro” correspondência letra-som dos fonemas - Perceber que a expressividade é anunciada na
da palavra) consolidados. linguagem escrita pelos sinais de pontuação.
- Relacionar, progressivamente, pelo uso da

Análise linguagem em situações de leitura e escrita de
Todos os linguística/semiótica (EF01LP08) Relacionar elementos palavras, frases e pequenos textos. À medida que
campos de (Alfabetização) sonoros (sílabas, fonemas, partes de os estudantes avançam na compreensão do
atuação palavras) com sua representação escrita. sistema de escrita, vão realizando análises
fonológicas cada vez mais ajustadas, tanto na
alfabético e da ortografia
palavra quanto na sílaba, até chegar ao fonema.
(DMAI01LP08) Construir pela
- Observar a imagem, extrair o verbo principal e
observação da sequência de imagens
construir uma frase que expresse o que está
frases a partir da ação principal de cada
acontecendo. (Mapa de Ideiais).
uma.
Todos os Análise - Segmentar o texto em palavras, o aprendiz
campos de linguística/semiótica Segmentação de (EF01LP12) Reconhecer a separação deverá articular as referências de palavras que
atuação (Alfabetização) palavras/Classificação de das palavras, na escrita, por espaços em constituiu a partir da fala — baseadas na prosódia
palavras por número de sílabas branco. — com as referências obtidas a partir de frases e
textos.
Todos os Análise - Comparar e analisar palavras fonologicamente
campos de linguística/semiótica Construção do sistema entre os sons de sílabas mediais e finais que
atuação (Alfabetização) alfabético devem ser orientadas no processo de
entre sons de sílabas mediais e finais.
alfabetização.
Todos os Análise - Identificar sinais gráficos de acentuação, é
campos de linguística/semiótica possível inclui-los junto com os sinais de
(EF01LP14) Identificar outros sinais no
atuação (Alfabetização) pontuação, como outras marcas gráficas que um
texto além das letras, como pontos finais,
Pontuação texto/palavra apresenta e que o aluno deve
de interrogação e exclamação e seus
reconhecer. Trata-se do início de ampliação
efeitos na entonação.
organizada do olhar do aluno para além do sistema
alfabético de escrita
Todos os Análise (EF01LP15) Agrupar palavras pelo -Identificar os sentidos de palavras.
campos de linguística/semiótica critério de aproximação de significado -Agrupar palavras pelo critério de aproximação de
Sinonímia e
atuação (Alfabetização) (sinonímia) e separar palavras pelo significado (sinonímia).
antonímia/Morfologia/Pontuação
critério de oposição de significado - Separar palavras pelo critério de oposição de
(antonímia). significado (antonímia).
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em
- Ler listas, agendas, calendários, regras, avisos,
Vida cotidiana listas, agendas, calendários, regras,
convites, receitas, instruções de montagem e
Análise avisos, convites, receitas, instruções de
legendas para álbuns, fotos ou ilustrações para
linguística/semiótica Forma de composição do texto montagem e legendas para álbuns, fotos
perceber aspectos comuns na formatação e na
(Alfabetização) ou ilustrações (digitais ou impressos), a
diagramação de cada um desses gêneros em
formatação e diagramação específica de
meios impressos e digitais.
cada um desses gêneros.
Práticas de (EF01LP22) Planejar e produzir, em
estudo e colaboração com os colegas e com a - Planejar diagramas, entrevistas e curiosidades.
pesquisa ajuda do professor, diagramas, - Produzir colaborativamente textos desses
Escrita
entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros em meios impressos ou digitais.
(compartilhada e Produção de textos
gêneros do campo investigativo, digitais - Considerar, na produção de textos desses
autônoma)
ou impressos, considerando a situação gêneros, a situação comunicativa e o
comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
Práticas de (EF01LP23) Planejar e produzir, em
estudo e colaboração com os colegas e com a - Planejar entrevistas e curiosidades. Produzir
pesquisa ajuda do professor, entrevistas, colaborativamente textos desses gêneros.
curiosidades, dentre outros gêneros do - Utilizar ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
Planejamento de texto oral
Oralidade campo investigativo, que possam ser para repassar oralmente esses textos.
Exposição oral
repassados oralmente por meio de – Considerar na produção escrita e/ou oral a
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade
considerando a situação comunicativa e do texto.
o tema/assunto/finalidade do texto.
Práticas de (EF01LP24) Identificar e reproduzir, em - Ler enunciados de tarefas escolares, diagramas,
estudo e enunciados de tarefas escolares, entrevistas e curiosidades, em meios impressos ou
pesquisa Análise Forma de composição dos diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais para perceber aspectos comuns na
linguística/semiótica textos/Adequação do digitais ou impressos, a formatação e formatação e diagramação desses textos.
(Alfabetização) texto às normas de escrita diagramação específica de cada um - Ouvir esses textos em suas versões orais e
desses gêneros, inclusive em suas compará-las às escritas, identificando suas
versões orais. especificidades.
Artístico e (EF01LP25) Produzir, tendo o professor
literário como escriba, recontagens de histórias - Ouvir histórias lidas pelo professor.
Escrita lidas pelo professor, histórias imaginadas - Produzir, tendo o professor como escriba,
Escrita autônoma e
(compartilhada e ou baseadas em livros de imagens, recontagens de histórias.
compartilhada
autônoma) observando a forma de composição de - Criar histórias imaginadas ou baseadas em livros
textos narrativos (personagens, enredo, de imagens e ditá-las ao professor escriba.
tempo e espaço).
Artístico e - Ouvir a leitura de textos narrativos.
literário Análise (EF01LP26) Identificar elementos de - Experimentar a leitura autônoma de textos
linguística/semiótica uma narrativa lida ou escutada, incluindo narrativos.
narrativas
(Alfabetização) personagens, enredo, tempo e espaço. - Identificar os elementos da narrativa:
personagens, enredo, tempo e espaço.
Todos os Construção do sistema (EF12LP03) Copiar textos breves,
- Observar e reproduzir pequenos textos,
campos de alfabético/ mantendo suas características e
Escrita chamando a atenção do aluno para aspectos como
atuação voltando para o texto sempre que tiver
(compartilhada e pontuação, acentuação, presença de letra
dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
autônoma) maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de
espaçamento entre as palavras, escrita
suas partes, entre outros
das palavras e pontuação.
colaboração com os colegas e com a - Participar de situações de leitura, propostas pelo
Vida pública Compreensão em leitura ajuda do professor, fotolegendas em professor, de fotolegendas em notícias,
Leitura/escuta notícias, manchetes e lides em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
(compartilhada e álbum de fotos digital noticioso e notícias digital noticioso e notícias curtas para o público
autônoma) curtas para público infantil, dentre outros infantil.
gêneros do campo jornalístico, - Reconhecer a situação comunicativa e o tema/
considerando a situação comunicativa e assunto desses textos.
o tema/assunto do texto.

MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE
UNIDADE OBJETO DE HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICA CONHECIMENTO
- Utilizar os números naturais como indicadores de
quantidade ou de ordem.
Contagem de rotina
Reconhecer que há três formas de utilização dos
números: números que expressam contagem, usados
Contagem ascendente e
para responder a perguntas tais como: quantos tem?
descendente (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de
onde tem mais? quantos a mais? números que
quantidade ou de ordem em diferentes situações
expressam ordem e que são úteis em situações em
Reconhecimento de números no cotidianas e reconhecer situações em que os números
que é importante indicar primeiro, segundo, terceiro;
contexto diário: indicação de não indicam contagem nem ordem, mas sim código de
números utilizados em contas, RG, CPF, título de
quantidades, indicação de identificação.
eleitor, código de barras e outros códigos.
ordem ou indicação de código
- Conhecer a sequência numérica falada e escrita e
para a organização de
utilizá-la na resolução de problemas.
informações.
- Perceber a diferença entre as três utilizações dos
números envolvidas na habilidade.
- Resolver diferentes situações que envolvem
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada,
contagens, como a distribuição de objetos e
Números utilizando diferentes estratégias como o pareamento e
comparação de quantidades.
outros agrupamentos.
- Utilizar diferentes estratégias para a contagem,
como o pareamento e outros agrupamentos.
- Estabelecer relações entre duas ou mais
Quantificação de elementos de quantidades, expressando numericamente a
uma coleção: estimativas, diferença entre elas.
contagem um a um, pareamento (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos - Estabelecer relações entre duas ou mais
ou outros agrupamentos e de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por quantidades, expressando numericamente a
comparação. estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a diferença entre elas.
dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a - Trabalhar contagens comparativas com materiais
mesma quantidade”. concretos (palitos, tampinhas, bolinhas, brinquedos,
etc.).
- Contagem comparativa de alunos na fila.
- Trabalhar agrupamentos em brincadeiras de forma
oral.
- Contar quantidades envolvendo as seguintes ações:
separar o que será contado daquilo que não será
contado; contar todos os objetos sem pular nenhum e
sem contar um mesmo objeto duas vezes;
- Explorar o processo de classificação de objetos
realizadas pela criança.
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções
- Associar a cada objeto contado um único número e
até 100 unidades e apresentar o resultado por registros
identificar que o último número falado corresponde à
verbais e simbólicos, em situações de seu interesse,
quantidade total dos objetos contados e não o “nome”
como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre
do último objeto contado.
outros.
- Utilizar características do sistema de numeração
decimal para interpretar e produzir escritas e
informações numéricas em situações diversas, como
Leitura, escrita e comparação de
jogos e brincadeiras.
números naturais (até 100)
- Perceber que um número natural ocupa lugar na
Reta numérica
sequência numérica e que ela possui regularidades.
- Comparar quantidades utilizando diferentes
estratégias: contagem, pareamento, estimativa e
correspondência de agrupamentos com ou sem apoio
da reta numérica.
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas
- Descobrir o número faltante na reta numérica ou
ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da
similar.
reta numérica.
- Identificar dentre os números, qual é o maior ou o
menor.
- Identificar dentre os números, qual vem antes e qual
vem depois, seguindo a ordem desejada, praticando
atividades dinâmicas e de fixação.
- Resolver e elaborar problemas de adição e
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração relacionados às ideias de juntar e retirar
Problemas envolvendo de subtração, envolvendo números de até dois quantidades com suporte de imagens e/ou material
diferentes significados da adição algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, manipulável, utilizando estratégias e formas de
e da subtração (juntar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material registros pessoais.
acrescentar, manipulável, utilizando estratégias e formas de registro - Elaborar formas pessoais de registrar a resolução do
separar, retirar) pessoais. problema, sem a obrigatoriedade da notação formal.
- Elaborar situações-problema e construir, com base
nelas, o significado da adição e da subtração.
Padrões figurais e numéricos:
investigação de regularidades ou
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou - Organizar sequências de objetos e/ou imagens
padrões em sequências
representações por figuras, por meio de atributos, tais observando formas, cores ou medidas;
Álgebra
como cor, forma e medida. - Organizar sequencias de números seguindo
regularidades ou padrão
(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de - Prática de localização em brincadeiras;

Localização de objetos e de
objetos no espaço em relação à sua própria posição, - Identificação dirigida com o mapa da turma e em
pessoas no espaço, utilizando
utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, malha quadriculada.
diversos pontos de referência e
atrás.
vocabulário apropriado
Geometria
- Relacionar figuras geométricas a objetos conhecidos
Figuras geométricas espaciais: ou familiares do mundo físico envolvendo a
reconhecimento e relações com (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais introdução dos nomes das figuras que se quer
objetos familiares do mundo (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos comparar a esses objetos.
físico familiares do mundo físico. - Reconhecer algumas características que elas
apresentam, em especial no que diz respeito a ser ou
não redondas.
- Perceber que medir é comparar duas grandezas de
mesmo tipo.
- Identificar algumas grandezas que são passíveis de
medição: comprimento, capacidade e massa.
- Fazer estimativas de medições.
- Medir e comparar comprimentos usando unidades
de medida não padronizada e termos, como mais
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou
Medidas de comprimento, baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais
massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo,
massa e capacidade: fino e mais largo.
mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais
comparações e unidades de - Medir e comparar capacidades usando unidades de
largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos,
medida não convencionais medida não padronizada e termos, como cabe mais e
entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
cabe menos.
- Medir a massa dos objetos usando balanças e
unidades não padronizadas e termos, como mais leve
e mais pesado.
- Ordenar objetos de uso cotidiano de acordo com as
Grandezas e medições realizadas, seguindo critérios, como do
medidas mais leve para o mais pesado, do mais fino para o
mais grosso etc
- Relatar uma sequência de acontecimentos.
- Observar e perceber o que acontece.
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal
- Colocar uma ordem na sequência dos fatos.
sequência de acontecimentos relativos a um dia,
- Expressar tudo isso com a linguagem necessária
utilizando, quando possível, os horários dos eventos.
para a descrição. Exemplo: Primeiro, me levantei;
depois, me arrumei; às 7h saí para a escola...
Medidas de tempo: unidades de - Registrar por escrito uma sequência temporal.
medida de tempo, suas relações - Reconhecer e relacionar períodos do dia como
e o uso do calendário manhã, tarde e noite.
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, - Reconhecer e nomear os dias da semana e os
dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, meses do ano e estabelecer relações entre essas
quando necessário. unidades de medida.
- Conhecer, analisar e consultar um calendário para
estabelecer relação entre os dias da semana e os
meses do ano.
- Classificar eventos envolvendo o acaso.
(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, - Analisar e descrever as possibilidades de algo
Noção de acaso Leitura de
tais como “acontecerá com certeza”, acontecer ou não.
tabelas e de gráficos de colunas
“talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em - Conhecer e refletir sobre termos tais como provável,
simples
Probabilidade e situações do cotidiano. improvável, muito ou pouco provável, bem como
estatística discutir o grau de probabilidade usando palavras
como certo, possível e impossível.
- Ler e interpretar dados apresentados de maneira
Coleta e organização de (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em
organizada, por meio de tabelas e gráficos de colunas
informações gráficos de colunas simples.
simples.

- Utilizar os números naturais como indicadores de
quantidade ou de ordem.
Contagem de rotina
- Reconhecer que há três formas de utilização dos
números: números que expressam contagem, usados
Contagem ascendente e
para responder a perguntas tais como: quantos tem?
descendente (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de
onde tem mais? quantos a mais?; números que
quantidade ou de ordem em diferentes situações
expressam ordem e que são úteis em situações em
Reconhecimento de números no cotidianas e reconhecer situações em que os números
Números que é importante indicar primeiro, segundo, terceiro;
contexto diário: indicação de não indicam contagem nem ordem, mas sim código de
números utilizados em contas, RG, CPF,
quantidades, indicação de identificação.
título de eleitor, código de barras e outros códigos.
ordem ou indicação de código
- Conhecer a sequência numérica falada e escrita e
para a organização de
utilizá-la na resolução de problemas.
informações.
- Perceber a diferença entre as três utilizações dos
números envolvidas na habilidade.
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções realizadas pela criança.
até 100 unidades e apresentar o resultado por registros - Associar a cada objeto contado um único número e
verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, identificar que o último número falado corresponde à
como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre quantidade total dos objetos contados e não o “nome”
outros. do último objeto contado.
Reta numérica
da reta numérica.
similar.
reta numérica.
menor.
- Compreender às relações estabelecidas entre
números menores que 10.
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-
Construção de fatos básicos da los em procedimentos de cálculo para resolver
adição problemas.
- Construir fatos básicos da adição e utilizá-los no
cálculo mental ou escrito;
- Compor e decompor quantidades.
(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas - Utilizar o sistema monetário para resolver problemas
ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de envolvendo a composição de decomposição de
Composição e decomposição de material manipulável, contribuindo para a compreensão números.
números naturais de características do sistema de numeração decimal e o - Compreender que um número pode ser escrito como
desenvolvimento de estratégias de cálculo. soma de outros números. Por exemplo, o número 20
pode ser representado como 10 + 10, 15 + 5 ou 5 + 5
+ 5 + 5.
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração relacionados às ideias de juntar,
Problemas envolvendo de subtração, envolvendo números de até dois acrescentar, separar e retirar quantidades com
diferentes significados da adição algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, suporte de imagens e/ou material manipulável,
e da subtração (juntar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material utilizando estratégias e formas de registros pessoais.
acrescentar, manipulável, utilizando estratégias e formas de registro - Elaborar formas pessoais de registrar a resolução do
separar, retirar) pessoais. problema, sem a obrigatoriedade da notação formal.
- Trabalhar os pré-requisitos como (fora/dentro,
Sequências recursivas: (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a
embaixo/em cima, dentro/fora.) como base para o
observação de regras usadas explicitação de um padrão (ou regularidade), os
trabalho com os números na reta numérica. Praticar
Álgebra utilizadas em seriações elementos ausentes em sequências recursivas de
atividades que favoreça a compreensão da sequência
numéricas (mais 1, mais 2, números naturais, objetos ou figuras.
em questão e identificar o elemento ausente (figuras,
menos 1, menos 2, por exemplo)
objetos, números de 1 em 1, de 2 em 2, de 3 em 3...)
- Orientar o corpo em relação a objetos e pessoas.
- Desenvolver coordenação visomotora.
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de - Explorar e desenvolver relações de medida, direção
Localização de objetos e de
objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, e posição no espaço.
pessoas no espaço, utilizando
Geometria compreendendo que, para a utilização de termos que se - Descrever a localização de pessoas e de objetos no
diversos pontos de referência e
referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em espaço dado um ponto de referência.
vocabulário apropriado
baixo, é necessário explicitar-se o referencial. - Utilizar termos referentes à localização espacial,
tais como à direita de, à esquerda de, em cima,
embaixo.
- Reconhecer quadrados e retângulos como faces de
alguns sólidos geométricos ou em desenhos com
as formas apresentadas em diferentes posições.
Figuras geométricas planas: (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo,
- Identificar, desenhar e descrever formas planas,
reconhecimento do formato das quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos
como o círculo, o quadrado, o retângulo e o triângulo.
faces de figuras geométricas apresentados em diferentes disposições ou em
- Representar e construir formas geométricas planas.
espaciais contornos de faces de sólidos geométricos.
- Nomear as figuras geométricas trabalhadas.
- Identificar formas planas em objetos do mundo
físico.
- Perceber que medir é comparar duas grandezas de
mesmo tipo.
- Identificar algumas grandezas que são passíveis de
medição: comprimento, capacidade e massa.
- Fazer estimativas de medições.
- Medir e comparar comprimentos usando unidades
de medida não padronizada e termos, como mais
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou
Medidas de comprimento, baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais
massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo,
massa e capacidade: fino e mais largo.
mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais
comparações e unidades de - Medir e comparar capacidades usando unidades de
largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos,
medida não convencionais medida não padronizada e termos, como cabe mais e
entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
cabe menos.
- Medir a massa dos objetos usando balanças e
Grandezas e
unidades não padronizadas e termos, como mais leve
medidas
e mais pesado.
- Ordenar objetos de uso cotidiano de acordo com as
medições realizadas, seguindo critérios, como do
mais leve para o mais pesado, do mais fino para o
mais grosso etc.
Medidas de tempo: unidades de - Reconhecer e relacionar períodos do dia como
medida de tempo, suas relações manhã, tarde e noite.
e o uso do calendário (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, - Reconhecer e nomear os dias da semana e os
dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, meses do ano e estabelecer relações entre essas
quando necessário. unidades de medida.
- Conhecer, analisar e consultar um calendário para
estabelecer relação entre os dias da semana e os
meses do ano.
- Produzir escrita de datas.
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, - Conhecer o calendário e saber como utilizá-lo para
apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da fazer marcações temporais.
semana de uma data, consultando calendários. - Explorar situações do cotidiano que utilizam esses
dados para registro escrito.
- Reconhecer e relacionar valores de moedas e

cédulas do sistema monetário brasileiro.
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas - Conhecer as moedas e cédulas e saber nomeá-las.
Sistema monetário brasileiro:
e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver - Identificar como fazer trocas de moedas por outra.
reconhecimento de cédulas e
situações simples do cotidiano do estudante. - Analisar quantas moedas ou cédulas de menor valor
moedas
são necessárias para trocar por outra de valor maior.
- Realizar jogos que envolvam dinheirinho.
- Montar e trabalhar com mercadinho na sala
simples.
- Realizar pesquisas relacionadas a turma, como
preferencias e outros dados como frequência, dias de
chuva e sol de um determinado período, etc. e
organizar com estratégias pessoais.
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas
Registros pessoais para - As variáveis categóricas ou qualitativas são aquelas
variáveis categóricas de seu interesse e universo de até
comunicação de que não são expressas numericamente, ou seja, a
30 elementos, e organizar dados por meio de
informações coletadas resposta à pergunta não é um número, mas um nome
representações pessoais.
como cor dos olhos, preferência por um time de
futebol, preferência por uma marca de automóvel,
preferência musical, entre outras.

(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções realizadas pela criança.
até 100 unidades e apresentar o resultado por registros - Associar a cada objeto contado um único número e
verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, identificar que o último número falado corresponde à
como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre quantidade total dos objetos contados e não o “nome”
outros. do último objeto contado.
Reta numérica
Números
da reta numérica.
similar.
reta numérica.
menor.
- Compreender às relações estabelecidas entre
números menores que 10.
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-
Construção de fatos básicos da los em procedimentos de cálculo para resolver
adição problemas.
- Construir fatos básicos da adição e utilizá-los no
cálculo mental ou escrito;
- Compor e decompor quantidades.
(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas - Utilizar o sistema monetário para resolver problemas
ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de envolvendo a composição de decomposição de
Composição e decomposição de material manipulável, contribuindo para a compreensão números.
números naturais de características do sistema de numeração decimal e o - Compreender que um número pode ser escrito como
desenvolvimento de estratégias de cálculo. soma de outros números. Por exemplo, o número 20
pode ser representado como 10 + 10, 15 + 5 ou 5 + 5
+ 5 + 5.
subtração relacionados às ideias de juntar,
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e
acrescentar, separar, retirar, comparar e
Problemas envolvendo de subtração, envolvendo números de até dois
completar quantidades com suporte de imagens e/ou
diferentes significados da adição algarismos, com os significados de juntar, acrescentar,
material manipulável, utilizando estratégias e formas
e da subtração (juntar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material
de registros pessoais.
acrescentar, manipulável, utilizando estratégias e formas de registro
- Elaborar formas pessoais de registrar a resolução do
separar, retirar) pessoais.
problema, sem a obrigatoriedade da notação formal.
- Trabalhar os pré-requisitos como (fora/dentro,
Sequências recursivas: (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a
embaixo/em cima, dentro/fora.) como base para o
observação de regras usadas explicitação de um padrão (ou regularidade), os
trabalho com os números na reta numérica. Praticar
utilizadas em seriações elementos ausentes em sequências recursivas de
atividades que favoreça a compreensão da sequência
numéricas (mais 1, mais 2, números naturais, objetos ou figuras.
em questão e identificar o elemento ausente (figuras,
menos 1, menos 2, por exemplo)
objetos, números de 1 em 1, de 2 em 2, de 3 em 3...)
- Reconhecer quadrados e retângulos como faces de
alguns sólidos geométricos ou em desenhos com
as formas apresentadas em diferentes posições.
Figuras geométricas planas: (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo,
- Identificar, desenhar e descrever formas planas,
reconhecimento do formato das quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos
Geometria como o círculo, o quadrado, o retângulo e o triângulo.
faces de figuras geométricas apresentados em diferentes disposições ou em
- Representar e construir formas geométricas planas.
espaciais contornos de faces de sólidos geométricos.
- Nomear as figuras geométricas trabalhadas.
- Identificar formas planas em objetos do mundo
físico.
- Reconhecer e relacionar valores de moedas e
cédulas do sistema monetário brasileiro.
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas - Conhecer as moedas e cédulas e saber nomeá-las.
Sistema monetário brasileiro:
e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver - Identificar como fazer trocas de moedas por outra.
reconhecimento de cédulas e
situações simples do cotidiano do estudante. - Analisar quantas moedas ou cédulas de menor valor
moedas
são necessárias para trocar por outra de valor maior.
- Realizar jogos que envolvam dinheirinho.
- Montar e trabalhar com mercadinho na sala
Grandezas e simples.
medidas
- Realizar pesquisas relacionadas a turma, como
preferencias e outros dados como frequência, dias de
chuva e sol de um determinado período, etc. e
organizar com estratégias pessoais.
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas
Registros pessoais para As variáveis categóricas ou qualitativas são aquelas
variáveis categóricas de seu interesse e universo de até
comunicação de informações que não são expressas numericamente, ou seja, a
30 elementos, e organizar dados por meio de
coletadas resposta à pergunta não é um número, mas um nome
representações pessoais.
como cor dos olhos, preferência por um time de
futebol, preferência por uma marca de automóvel,

CIÊNCIAS 1º TRIMESTRE
(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de - Identificar e nomear envolve reconhecer,
tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a exemplificar e relatar as características e elementos
Terra e universo Escalas de tempo sucessão de dias, semanas, meses e anos. observáveis dos períodos diários, como o sol, a lua,
as estrelas e a presença ou ausência de luminosidade
natural nos períodos da manhã, tarde e noite, bem
como reconhecer e demonstrar as marcações de
tempo estabelecidas pela humanidade para organizar
atividades do cotidiano, como horários e calendários
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de - Selecionar envolve identificar, listar e descrever as
dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres atividades diárias, como, no caso dos seres humanos,
humanos e de outros seres vivos. despertar, ir para a escola, realizar refeições, dormir,
entre outras; e, no caso de outros seres vivos, se
alimentar, repousar e outros hábitos comuns ao ciclo
da vida.
- Estabelecer conexões com a passagem do tempo e
a construir modos de se organizar na realização de
atividades ou hábitos.
- Elaborar uma agenda semanal com os alunos.

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar - Identificar e reconhecer as partes do corpo, como a
graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo cabeça, o tronco, os membros e suas partes, as
humano e explicar suas funções. mãos, os pés, os olhos, a boca e o nariz
Vida e evolução - Ilustrar e localizar no modelo, além de descrever
suas respectivas funções.
Corpo humano
Respeito à diversidade
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de - Discutir, nesta habilidade, relaciona-se a estabelecer
higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar conexões entre os hábitos de cuidados individuais e a
os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são prevenção de doenças e manutenção da qualidade de
necessários para a manutenção da saúde. vida.
- Compreender o porquê de realizar esses hábitos.
- Identificar, descrever e exemplificar, relacionando-
os, por exemplo, com as doenças causadas por
microrganismos, como a cárie, ou a interrupção de
ciclos de transmissão de parasitas e de patologias
contagiosas, como no caso da gripe.
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os - Comparar está relacionado à identificação de

colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da características físicas.
valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. - Reconhecer e descrever o corpo humano a partir de
observações.
- Exemplificar os aspectos adquiridos relacionados à
etnia ou traços característicos e individuais, de
maneira a que o aluno constate a existência da
diversidade.
- Realizar conexões sobre sua relação com o outro,
seus colegas, amigos, familiares e pessoas de seu
convívio.
- Reconhecer essas pessoas como legítimas em sua
convivência escolar e social.

Características dos materiais (EF01CI01) Comparar características de diferentes - Comparar, relacionar e compreender as
materiais presentes em objetos de uso cotidiano, classificações dos materiais.
Matéria e energia discutindo sua origem, os modos como são descartados - Classificar objetos de uso cotidiano de acordo com
e como podem ser usados de forma mais consciente os materiais que os compõem (metal, madeira,
plástico, borracha, vidro, rochas, cimento, entre
outros) e se podem ou não ser reciclados ou
reutilizados.
- Escolher, reconhecer, selecionar e listar objetos do
cotidiano
HISTÓRIA 1º TRIMESTRE
As fases da vida e a ideia de (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por - Recordar e organizar suas lembranças pessoais e
temporalidade (passado, meio do registro das lembranças particulares ou de também as de sua família, escola, vizinhos, enfim, de
presente, futuro) lembranças dos membros de sua família e/ou de sua sua comunidade.
comunidade. - Identificar aspectos do seu crescimento, isto é,
recordar fatos mais marcantes, ouvir histórias,
observar fotografias e fazer comparações.
- Identificar, organizar, selecionar, comparar e
sequenciar informações.
- Adquirir consciência de si e a percepção de um
Mundo pessoal: meu passado pessoal aproximam o aluno da noção de
lugar no mundo temporalidade.
As diferentes formas de (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e - Reconhecer as conexões entre suas lembranças
organização da família as histórias de sua família e de sua comunidade. pessoais e as de sua família e da comunidade.
e da comunidade: os vínculos - Perceber a existência de diferenças na formação
pessoais e as relações de estrutural de cada família.
amizade (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e - Descrever papéis e responsabilidades significa
responsabilidades relacionados à família, à escola e à identificar-se como filho, irmão, primo, neto na família;
comunidade. aluno, colega na escola; criança na comunidade.
- Narrar as características e responsabilidades de
cada um dos diferentes papéis identificados,
percebendo o que muda e o que permanece (Quais
são as responsabilidades do aluno na escola? E do
filho na família? São as mesmas?).
Compreender que não é somente a consciência de si,
mas de sua consciência social.
A escola e a diversidade do (EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados - Identificar as diferenças entre os variados ambientes
grupo social envolvido ambientes em que vive (doméstico, escolar e da de vivência significa reconhecer e distinguir o que é
Mundo pessoal: meu comunidade), reconhecendo as especificidades dos casa, escola, igreja, praça, rua etc.
lugar no mundo hábitos e das regras que os regem. - Comparar suas características físicas, perceber e
diferenciar tamanhos, arquitetura, mobiliário, pessoas
que frequentam esses ambientes e a relação que tem
ou não com elas etc.
- Reconhecer as especificidades dos hábitos e regras
que regulam esses ambientes: horários fixados,
controle da circulação de pessoas, uso ou não de
uniformes, dias da semana em que os locais são
frequentados, existência de autoridades locais etc.
A vida em casa, a vida na (EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre - A habilidade de identificar avança em relação à
escola e formas de jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares. habilidade (EF01HI04), pois agora, além das
representação social e espacial: diferenças, deve-se reconhecer as semelhanças – o
os jogos e brincadeiras como que exige maior atenção, pois aquilo que se
forma de interação social e assemelha tende a passar despercebido à
espacial observação.
- Comparar as características ou qualidades que
fazem com que os jogos e brincadeiras se pareçam
entre si. Importante lembrar que, em se tratando de
uma comparação que envolve tempos e espaços
diferentes, é necessário fornecer referências aos
alunos por meio de fotografias, relatos, vídeos,
vivências etc.
Mundo pessoal: eu, A vida em família: diferentes (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola - Conhecer requer buscar a informação, ouvir, anotar
meu grupo social e configurações e vínculos e identificar o papel desempenhado por diferentes e lembrar. Com isso, apuram-se as habilidades
Meu tempo sujeitos em diferentes espaços. anteriormente trabalhadas de identificar, descrever,
distinguir e reconhecer. Identificar papéis dá
continuidade às habilidades trabalhadas em
(EF01HI03) e (EF01HI04), mas agora tratando das
pessoas da família e da escola em uma perspectiva
mais social, que envolve responsabilidades, direitos,
deveres e participação. O aluno pode fazer perguntas
que se adequam ao contexto escolar e familiar, como:
Quem é responsável por mim? Quem mora na minha
casa? Qual o trabalho dos adultos que moram na
minha casa? Quais suas responsabilidades? Como
chegaram até a comunidade onde vivemos? Quem
cuida da escola? Quais os papeis desempenhados na
escola pelos adultos e crianças e quais as atribuições
de cada um?
- Reconhecer e identificar a estrutura da escola, assim
como o papel desempenhado pelas pessoas que
trabalham nesse ambiente.

A vida em família: diferentes (EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas - Esta habilidade diz respeito a perceber o que mudou
configurações e vínculos formas de organização familiar. e o que se manteve na composição e organização das
famílias. O aluno pode responder a perguntas como:
Os irmãos são todos do mesmo pai e da mesma mãe?
A família é constituída somente por aqueles que
moram na mesma casa? Você conhece uma família
diferente da sua? Como ela é?
Mundo pessoal: eu, - Perceber que nem todas as famílias são iguais à
meu grupo social e dele, que aponte no que elas se assemelham e
Meu tempo mundo diferenciam e que, por fim, reconheça que,
pessoal: eu, meu independentemente das diferenças, o vínculo familiar
grupo social e meu permanece.
tempo A escola, sua representação (EF01HI08) Reconhecer o significado das - Esta habilidade requer reconhecer que existe uma
espacial, sua história e seu papel comemorações e festas escolares, diferenciando-as diferença entre o que se comemora na escola e o que
na comunidade das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da se festeja na família ou na comunidade.
comunidade. - Compreender o significado de eventos de caráter
nacional.
- Perceber que os eventos escolares, como feiras
culturais, encontros e apresentações artísticas,
saraus etc., têm um significado distinto, em termos
educacionais e sociais, daqueles que são celebrados
em outros âmbitos, como aniversários, natal em
família, aniversário da cidade etc.

GEOGRAFIA 1º TRIMESTRE
(EF01GE01) Descrever características observadas de - Descrever as características dos espaços de
O sujeito e seu lugar O modo de vida das crianças seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e moradia e vivência significa identificar atributos e
no mundo em diferentes lugares identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares. funções dos diferentes locais, como as casas,
apartamentos, moradias em ambiente urbano e rural,
escolas, praças, mercados, entre outros.
- Identificar e nomear os diferentes usos dos espaços
de vivência (casa residencial, escola, espaço
público/privado, bairro de uso coletivo, comércio,
praça, rua etc.).
- Identificar as semelhanças e as diferenças entre
esses diferentes lugares e perceber quais
características são comuns e quais os diferenciam,
por exemplo, a presença ou ausência de cômodos
como banheiros, cozinha etc.; se os locais são
abertos ou fechados; se são grandes ou pequenos; se
há neles pessoas conhecidas; se circulam mais
crianças ou adultos; entre outros.
(EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre - Identificar as características dos jogos e brincadeiras
jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares. de diferentes épocas e lugares significa, entre outras
coisas, distinguir espaços abertos e fechados, jogos
individuais e coletivos, materiais utilizados na
produção dos brinquedos, nível tecnológico etc. do
passado e do presente, e de lugares distintos.
- Narrar e descrever os jogos e as brincadeiras de seu
cotidiano e de outros lugares no presente e ouvir os
mais velhos sobre jogos e brincadeiras do passado,
fazendo comparações.
- Perceber que o brincar é parte da vida nesta fase, e
que as atividades se modificaram com o tempo e
podem ser bem diferentes do cotidiano de crianças de
outros lugares (regras distintas de um mesmo jogo,
brinquedos feitos de materiais diversos etc.).
Situações de convívio em (EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e - Esta habilidade diz respeito a apresentar as funções
diferentes lugares diferenças de usos do espaço público (praças, do espaço público de uso coletivo, como as praças,
parques) para o lazer e diferentes manifestações. os parques e a escola, e distinguir e comparar os
diferentes usos desses espaços, tanto para o lazer
quanto para outras manifestações, como encontros,
reuniões, aulas etc. Pode-se pensar em quando,
como e por quem podem ser utilizados determinados
espaços, como o pátio da escola, as praças da
cidade, entre outros.
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de - A habilidade se relaciona ao reconhecimento da
convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola importância de atitudes responsáveis com o meio
etc.). onde vive o aluno e com o ambiente em que se
relaciona, fazendo-o refletir sobre a necessidade de
acordos para o bom convívio.
- Construir e dar significado, coletivamente, a
combinados para regular os comportamentos nos
diferentes espaços, como sala de aula, pátio etc.
Algumas dessas regras de convívio podem consistir
em não jogar lixo no chão, não empurrar os colegas,
guardar o material depois de usá-lo, levantar a mão
para falar, respeitar os colegas e os professores,
entre outros.
(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e - Esta habilidade diz respeito a reconhecer, ordenar e
noite, variação de temperatura e umidade etc.) em relatar diferentes ritmos da natureza por meio da
diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a observação da paisagem em distintas escalas do
Conexões e escalas Ciclos naturais e a vida sua realidade com outras. vivido (escola, bairro, casa etc.), o que culmina na
cotidiana compreensão de que os fenômenos naturais que se
repetem, como o dia e a noite e as estações do ano,
alteram a relação do homem com o ambiente.
Comparar e registrar as características do dia de hoje
com o de ontem, por exemplo, no que diz respeito à
temperatura, claridade, umidade, auxilia o aluno a
compreender a temporalidade dos acontecimentos.
(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de - Esta habilidade consiste em identificar, reconhecer,
moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, apresentar, listar e distinguir as diferentes formas de
Diferentes tipos de trabalho mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados moradia e os diversos objetos do uso doméstico,
Mundo do trabalho existentes no seu dia a dia em sua produção. levando em conta quais materiais e as tecnologias (ou
técnicas) usados em sua produção.
- Identificar e descrever, por exemplo, as diferenças
entre casas do meio urbano e rural, nas moradias
indígenas etc. (Que materiais são utilizados na
construção das diferentes moradias? Madeira?
Tijolos? Cimento? Barro? Palha? Bambu? — De que
são feitos os diferentes objetos? Plástico? Alumínio?
Madeira? Como são produzidos?).
- Comparar os materiais de que são feitos os objetos
de uso cotidiano, e as alterações ocorridas com o
desenvolvimento das técnicas, como aparelhos
eletrônicos, eletrodomésticos etc. Essa descrição e
comparação podem ser realizadas a partir de fotos
das moradias e de objetos.
(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho - A habilidade diz respeito a identificar, diferenciar e
relacionadas com o dia a dia da sua comunidade relatar atividades de trabalho existentes na escola
(limpeza, ensino, segurança, direção) e no entorno da
escola (padaria, mercado, farmácia, comércio em
geral).
- Apresentar as características de diferentes
profissões e atividades laborais, relacionando-as aos
lugares onde são realizados os diversos tipos de
trabalho.
- Considerar as diferentes características do mundo
do trabalho urbano e rural.
- Apresentar o trabalho a partir da relação cotidiana
do aluno — por exemplo, prevendo investigar quem
produziu as roupas que veste e de qual material são
feitas, quem construiu a escola, quem produz o
alimento das refeições etc.
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base - Com esta habilidade, espera-se que o aluno possa
em itinerários, contos literários, histórias inventadas e representar, de diversas maneiras (mapas mentais e
brincadeiras. desenhos) itinerários, como, por exemplo, o de sua
casa à escola, do pátio da escola à sua sala de aula
ou ao banheiro, da escola ao ponto de ônibus etc.
Formas de - Fazer o mesmo em relação a brincadeiras, histórias
representação e Pontos de referência ou às descrições de contos literários — por exemplo,
pensamento como os protagonistas se movimentam no cenário
Espacial onde ocorre a trama e, no caso da história da
Chapeuzinho Vermelho, qual o trajeto que a menina
fez de sua casa à casa da avó.
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para - Esta habilidade é semelhante à (EF01GE08), onde
localizar elementos do local de vivência, considerando o aluno deveria representar itinerários, aqui espera-se
referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, que ele elabore mapas simples, tendo como
em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência a sua própria localização no espaço.
referência. - Identificar a localização de objetos e espaços com
base em referências espaciais, tais como à direita, à
esquerda, abaixo, para que possa conhecer os
referenciais de lateralidade e topológicos de
localização, orientação e distância (frente e atrás,
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora,
longe e perto), de modo a deslocar-se com autonomia
e representar os lugares onde se relaciona e vive
(casa e escola).
(EF01GE10) Descrever características de seus lugares - Esta habilidade diz respeito a identificar a influência
de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, da natureza e suas transformações nos lugares de
vento, calor etc.). vivência.
- Observar e descrever os elementos mais marcantes
no entorno da escola e de casa e como se comportam
conforme os ritmos naturais — árvores, canteiros,
edificações etc., em dias de sol, chuva, vento, seca.
- Observar e descrever como os lugares e sujeitos se
comportam diante da chuva, do sol ou outras
manifestações naturais (por exemplo, com perguntas
como: Quando está chovendo as brincadeiras são no
pátio coberto ou aberto? Quais atividades realizamos
no pátio quando temos o sol? E quais não?), além das
diferenças entre locais distintos (por exemplo, com
Condições de vida nos lugares perguntas como: As ruas são mais quentes do que as
Natureza, ambientes de vivência praças? Como ficam as árvores com a chuva e como
e qualidade de vida ficam as ruas?).
(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos - Esta habilidade consiste em conhecer, identificar e
alimentares em sua comunidade ao longo do ano, diferenciar hábitos alimentares e de vestuário da
decorrentes da variação de temperatura e umidade no comunidade, e as variações decorrentes da mudança
ambiente. de temperatura e do ambiente. Por exemplo, pode-se
diferenciar comidas e roupas de verão: sorvete,
shorts, sandálias, óculos de sol etc.; e aquelas de
inverno: sopas e caldos, casacos, gorros etc.; além de
identificar que o consumo de certos alimentos
aumenta no período de safra e, também, alimentos
que apenas são consumidos em determinadas
épocas.

ENSINO RELIGIOSO 1º TRIMESTRE
- Fazer pesquisa oral com os seus familiares sobre
(EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e
suas tradições e crenças.
O eu, o outro e o nós diferenças entre o eu, o outro e o nós.
Identidades e - Participar de roda de conversa em turma.
alteridades
(EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o das demais - Relatar sobre a origem do próprio nome, quem o
Imanência e transcendência pessoas os identificam e os diferenciam. escolheu, se o aluno gosta ou não do nome e
valorização do mesmo.

- Fazer o autorretrato para exposição, colagem e
(EF01ER03) Reconhecer e respeitar as características
recortes de revistas montando imagens de diferentes
físicas e subjetivas de cada um.
realidades e características.
Identidades e
alteridades
Imanência e transcendência
- Construir um banco de imagens de diferentes
(EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas de vida. lugares, moradias, culturas, etc.
- Realizar aula passeio por diferentes locais no nosso
próprio município.

- Ilustrar uma lembrança de sua vida.
(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, - Escrever sobre sentimentos de determinada
Manifestações lembranças, memórias e saberes de cada um. lembrança.
religiosas - Construir de uma cápsula do tempo.
Sentimentos, lembranças,
Apresentar diferentes formas de expressões ex.:
memórias e saberes
músicas, poesias, crônicas, pinturas, fotografias e
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas quais
solicitar que os alunos relatem como (de acordo com
as pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias,
a sua crença e cultura) os mesmos expressam seus
gostos e crenças em diferentes espaços.
sentimentos.
COMPETÊNCIA LEITORA E PRODUÇÃO TEXTUAL AO LONGO DOS TRIMESTRES
CAMPO PRÁTICAS DE OBJETO DE HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DE LINGUAGEM CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
- Concentrar a sua atenção em um estímulo alvo
(DMAI01CLPT01) Lembrar de uma durante um período longo de tempo.
Memória fonológica informação dada oralmente por um período - Reter as informações recebidas ou os estímulos
curto de tempo. sonoros antes de processá-las.
- Reconhecer e processar as informações ouvidas.
- Ler palavras decodificando cada som que as
compõem.
(DMAI01CLPT02) Ler palavras com
- Ler com precisão palavras compostas por sílabas
Leitura de palavras diferentes composições silábicas de forma
canônicas.
precisa.
Todos os - Ler com precisão palavras compostas por sílabas
campos de complexas.
atuação - Ler frases de forma precisa e com ritmo adequado.
Leitura/ escuta - Ler frases de forma precisa e com velocidade
(DMAI01CLPT03) Ler na rota fonológica, adequada.
frases formadas por palavras com diferentes - Perceber que a expressividade é anunciada na
Leitura de frases
composições silábicas, desenvolvendo a linguagem escrita pelos sinais de pontuação,
prosódia. desenvolvendo a prosódia, sendo essa uma
- Identificar as informações explícitas em frases.
- Ler textos de forma precisa e com ritmo e velocidade
adequada.
(DMAI01CLPT04) Ler textos com velocidade, - Perceber que a expressividade é anunciada na
Leitura de textos
precisão e prosódia. linguagem escrita pelos sinais de pontuação,
desenvolvendo a prosódia.
- Identificar as informações explícitas em textos.
(DMAI01CLPT05) Traçar letras respeitando

- Traçar letras e conhecer todos os seus aspectos:
Escrita Nível da letra a planificação, a programação e a execução
formas gráficas, nome e valor sonoro.
de movimentos da escrita.
- Dominar convenção gráficas para escrita: trabalhar a
direção da escrita (da esquerda para a direita).
(DMAI01CLPT06) Escrever palavras fazendo
Todos os - Reconhecer que o som da letra permite a consciência
Nível da palavra relações entre letras (grafemas) e os
campos de de como a escrita se relaciona com a fala.
menores sons da fala (fonemas).
atuação - Dominar que o sistema alfabético é composto por
letras que representam valores sonoros.
- Trabalhar a translineação (Da esquerda pra direita,
(DMAI01CLPT07) Escrever frases de cima para baixo / plano vertical (uso da lousa) e
Nível da frase compostas por sequências de palavras plano horizontal (uso do caderno).
dando sentido coesivo. - Escrever respeitando o espaçamento das palavras na
frase.
construir uma frase geratriz para cada ideia. (Mapa de
Ideias).
- Escrever um parágrafo partindo de cada frase
geratriz, ampliando as ideias e adicionando
(DMAI01CLPT08) Escrever o texto com pelo expressões (adjetivos modificando o substantivo)
Nível do texto menos 5 linhas, configurando uma escrita tornando-as mais significativas.
alfabética. - Escrever respeitando o espaçamento das palavras na
frase.
- Perceber que a expressividade é anunciada na
linguagem escrita pelos sinais de pontuação.
- Escrever de acordo com a estrutura do gênero textual
trabalhado.
(DMAI01CLPT09) Compreender que cada - Reconhecer que as letras possuem formas gráficas,
Princípio Alfabético
letra possui som, nome e diferentes formatos. nome e valor sonoro.
(DMAI01CLPT10) Escrever palavras com
precisão na codificação realizando a - Escrever palavras fazendo relações entre letras
correspondência letra-som-articulação dos (grafemas) e os menores sons da fala (fonemas).
fonemas consolidados.
Análise Linguística
(DMAI01CLPT11) Relacionar elementos
Todos os - Escrever de forma alfabética palavras fazendo
Construção do sistema sonoros (sílabas, fonemas, partes de
campos de relações entre letras (grafemas) e os menores sons da
alfabético e da ortografia palavras) com sua representação escrita
atuação fala (fonemas).
fazendo a correspondência letra-som-boca.
(DMAI01CLPT12) Analisar a estrutura da - Perceber quantos sons formam a estrutura da sílaba
Consciência intrassilábica sílaba percebendo cada fonema que a canônica: dois sons, duas bocas, duas letras.
compõe.
- Analisar e relacionar o grafema/ fonema / articulem a
(DMAI01CLPT13) Desmembrar a fala em
(letra/som/boca).
Consciência fonoarticulatória mínimas unidades articulatórias percebendo
- Usar o espelhinho para perceber a articulação da
que as bocas representam sons.
boca ao falar.

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS AO LONGO DOS TRIMESTRES
MATEMÁTICOS
Os números em minha vida (DMAI01RPM01) Utilizar e identificar a função dos Pesquisar sobre a história dos números;
números naturais em diferentes situações cotidianas. Explorar o uso funcional dos números no cotidiano e
● Contagem de Rotina interligar o estudo da matemática no cotidiano e
● Sistema de Numeração perceber a presença da matemática em tudo que
Decimal fazermos.
Álgebra
● Sequência numérica (HDN1.1) Reconhecer o que os números naturais
● Operações indicam em diferentes situações: quantidade, ordem,
medida ou código de identificação.
● Sistema monetário
(HDM1.6) Identificar datas, dias da semana ou
● Educação Financeira
meses do ano em calendário ou escrever uma data,
apresentando o dia, o mês e o ano.
● Grandezas e medidas (DMAI01RPM02) Contar, ler, escrever e ordenar Identificar antecessor e sucessor de um número em
números e representar o Sistema de Numeração situações cotidianas.
Decimal, utilizando material concreto e jogos. Construir o significado dos números naturais em
situações de contagem, quantificação, medição,
ordenação e codificação, compreendendo a
utilização dos princípios do Sistema de Numeração
Decimal (SND) através e materiais manipuláveis e
jogos.
Identificar números naturais segundo critérios de
ordem.
Executar a contagem de um grupo de
objetos/pessoas/animais.
(HDN1.3) Escrever números naturais de até 3 ordens
em sua representação por algarismos ou em língua
materna OU associar o registro numérico de
números naturais de até 3 ordens ao registro em
língua materna.
(DMAI01RPM03) Comparar e ordenar números naturais Comparar dois números naturais identificando o
pela compreensão de características do sistema de maior e o menor.
numeração decimal. Utilizar o material dourado e explicar o valor de cada
peça ao aluno para compreensão do sistema de
numeração.
Confeccionar cartazes envolvendo a decomposição
dos números.
(HDN1.4) Comparar OU ordenar quantidades de
objetos (até 2 ordens).
(HDN1.2) Identificar a posição ordinal de um objeto
ou termo em uma sequência (1º, 2º etc.).
(DMAI01RPM04) Comparar quantidades de objetos de Reconhecer a ordem de grandeza dos números e
dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência. ordenar números naturais em situações do cotidiano.
Executar a contagem de um grupo de
objetos/pessoas/animais.
Comparar ou ordenar quantidades pela contagem
para indicar se tem mais, tem menos ou a mesma
quantidade.
(HDN1.5) Comparar ou ordenar números naturais de
até 3 ordens com ou sem suporte da reta numérica.
(DMAI01RPM05) Compor e decompor números Reconhecer a ordem de grandeza dos números,
naturais, com suporte de material manipulável ou jogos. compor, decompor, comparar e ordenar números
naturais em situações do cotidiano.
(HDN1.8) Compor OU decompor números naturais
de até 3 ordens por meio de diferentes adições.
(DMAI01RPM06) Resolver e elaborar problemas de Desenvolver e argumentar situações-problemas,
adição e de subtração, com os significados de juntar, criando e elaborando técnicas de resolução válidas
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias no encontro das soluções.
pessoais e jogos. Utilizar números naturais, envolvendo diferentes
significados da adição ou da subtração, na resolução
de problemas.
Utilizar números naturais, envolvendo diferentes
de problemas.
(HDN1.7) Calcular o resultado de adições ou
subtrações, envolvendo números naturais de até 3
ordens.
(HDN2.1) Resolver problemas de adição ou de
subtração, envolvendo números naturais de até 3
ordens, com os significados de juntar, acrescentar,
separar ou retirar.
(HDN2.3) Analisar argumentações sobre a resolução
de problemas de adição, subtração, multiplicação ou
divisão envolvendo números naturais.
(DMAI01RPM07) Construir sequências de números Identificar e argumentar sequências envolvendo uma
naturais em ordem crescente ou decrescente utilizando regularidade. Construir uma sequência utilizando
uma regularidade estabelecida, do mesmo modo que, padrão, por meio de figuras ou símbolos, inclusive
identificar e descrever regularidades em sequências produzir sequências recursivas utilizando a malha
ordenadas de números naturais. quadriculada.
Perceber regularidades em sequências numéricas
reconhecendo qual vem antes ou depois, como
também, descobrir regularidades e construir
sequências recursivas compostas por múltiplos de
um número natural.
(HDA1.1) Identificar a classificação OU classificar
objetos ou representações por figuras, por meio de
atributos, tais como cor, forma e medida.
(HDA1.2) Inferir OU descrever atributos ou
propriedades comuns que os elementos que
constituem uma sequência de números naturais
apresentam.
(HDA1.3) Inferir o padrão ou a regularidade de uma
sequência de números naturais ordenados, de
objetos ou de figuras.
(HDA1.4) Inferir os elementos ausentes em uma
(DMAI01RPM08) Conhecer e estabelecer a equivalência Utilizar o sistema monetário para fazer trocas,
de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário comparar valores e resolver problemas.
brasileiro para resolver situações cotidianas, tal como, Desenvolver o raciocínio de compra, venda, troco,
desenvolver com material concreto, um trabalho em que assim como comparação de preços.
os alunos aprendam a calcular e resolver situações Desenvolver o cálculo mental envolvendo nosso
problemas do seu cotidiano. sistema monetário (real e centavos).
(HDM1.7) Relacionar valores de moedas e/ou
cédulas do sistema monetário brasileiro, com base
nas imagens desses objetos.
(HDM2.3) Resolver problemas que envolvam
moedas e/ou cédulas do sistema monetário
brasileiro.
(DMAI01RPM09) Resolver e elaborar situações Utilizar receitas para trabalhar as medidas de
problema sobre medidas envolvendo grandezas como grandezas.
comprimento, altura, espessura e tamanho. Consolidar e ampliar o trabalho com grandezas e
medidas, levando os(as) estudantes a perceberem
que trabalharão tais conceitos a partir de diversos
pontos de vista.
Comparar ou ordenar o objeto/pessoa/animal por
meio dos atributos de comprimento, altura,
espessura e tamanho.
(HDM1.1) Comparar comprimentos, capacidades ou
massas ou ordenar imagens de objetos com base na
comparação visual de seus comprimentos,
capacidades ou massas.
(HDM1.2) Estimar/inferir medida de comprimento,
capacidade ou massa de objetos, utilizando unidades
de medida convencionais ou não ou medir
comprimento, capacidade ou massa de objetos.
(HDM1.3) Identificar a medida do comprimento, da
capacidade ou da massa de objetos, dada a imagem
de um instrumento de medida.
(HDM1.4) Reconhecer unidades de medida e/ou
instrumentos utilizados para medir comprimento,
tempo, massa ou capacidade.
(DMAI01RPM10) Reconhecer a importância do sistema Incentivar o consumo responsável diferenciando a
monetário no cotidiano. necessidade e o desejo de adquirir algo. Exemplo:
Querer uma roupa nova é diferente de precisar de
uma roupa.
Perceber a necessidade e a importância do dinheiro
no nosso cotidiano.
Incentivar o uso do cofrinho para economizar.
A geometria no cotidiano (DMAI01RPM11) Descrever e identificar a localização de Interpretar e descrever os conceitos de perto ou
pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto longe, alto ou baixo, longo ou curto. Assim como,
● Localização de referência. direita ou esquerda, na frente ou atrás, acima ou
● Figuras Geométricas abaixo.
● Funções da Geometria Identificar a localização ou a movimentação de
pessoas ou objetos em uma representação plana do
espaço.
Trabalhar conceitos de direita/esquerda, pra
frente/pra trás, pra cima/para baixo.
(HDG1.1) Identificar a localização ou a
descrição/esboço do deslocamento de pessoas e/ou
de objetos em representações bidimensionais
(mapas, croquis etc.).
(HDG2.1) Descrever OU esboçar o deslocamento de
pessoas e/ou objetos em representações
bidimensionais (mapas, croquis etc.) ou plantas de
ambientes, de acordo com condições dadas.
(DMAI01RPM12) Utilizar a visualização, manipulação Discutir sobre a presença da geometria em nosso
das formas geométricas e o raciocínio espacial na dia-a-dia;
Geometria análise de situações e na resolução de problemas em Identificar a presença da geometria como parte
Geometria, assim como investigar e relacionar as integrante da construção da arte, ciência e da
propriedades de tais figuras. história;
Identificar os sólidos geométricos no cotidiano;
Identificar e nomear as formas geométricas (círculo,
quadrado, triângulo, retângulo), percebendo as
características de cada uma, utilizando também
dobraduras.
Reconhecer e analisar figuras tridimensionais,
manipular formas geométricas, construir figuras
espaciais, compreender suas propriedades e
diferenças existentes entre eles.
Identificar representações de figuras tridimensionais.
Identificar representações de figuras bidimensionais.
(HDG1.2) Reconhecer/nomear figuras geométricas
espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do
mundo físico.
planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo).
Ler gráficos e tabelas (DMAI01RPM13) Desenvolver diferentes formas de Representar os resultados dos jogos através de
registro através de jogos ou entrevistas como: tabelas, gráficos ou tabelas.
gráficos, entre outros que podem ser realizados Descrever e argumentar os resultados apresentados.
individual ou coletivamente Realizar entrevistas de jogos/brincadeiras favoritas.
(HDE1.2) Ler/identificar ou comparar dados
estatísticos ou informações expressas em tabelas
Probabilidade e (simples ou de dupla entrada).
Estatística (HDE1.3) Ler/identificar ou comparar dados
estatísticos expressos em gráficos (barras simples,
colunas simples ou pictóricos).
(HDE2.1) Representar os dados de uma pesquisa
estatística ou de um levantamento em listas, tabelas
(simples ou de dupla entrada) ou gráficos (barras
simples, colunas simples ou pictóricos).
ANOS INICIAIS
COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 2º
CAMPO PRÁTICAS DE OBJETO DE HABILIDADES OBJETIVOS DE
DE LINGUAGEM CONHECIMENTO APRENDIZAGEM
ATUAÇÃO
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir
- Usar a letra maiúscula em substantivos
o texto, grafia correta de palavras
próprios, a análise da ocorrência nos
conhecidas ou com estruturas
nomes da turma e nos textos lidos pelo
Todos os silábicas já dominadas, letras
Escrita Construção do sistema professor e acompanhado pelo grupo,
campos de maiúsculas em início de frases e
(compartilhada e autônoma) alfabético/Convenções da escrita e/ou lidos autonomamente.
atuação em substantivos próprios,
- Usar a pontuação primeiro em situação
segmentação entre as palavras,
de produção de texto e, em um segundo
ponto final, ponto de interrogação
momento, de revisão textual.
e ponto de exclamação.
- Confrontar as consoantes surdas e
(DMAI02LP01) Estabelecer
sonoras F/V, P/B, M/N, T/D, C/G, X/J...
relação entre unidades sonoras e
Todos os -Fazer uso das pistas articulatórias.
suas representações gráficas
campos de Consciência fonológica Consciência grafofonêmica HDSE.1 Relacionar elementos sonoros
usando regras de
atuação das palavras com sua representação
correspondência entre letras e
escrita.
sons.
- Perceber e manipular os sons das
palavras, sendo capaz de identificar por
(DMAI02LP02) Reconhecer que exemplo, o primeiro e o último som de uma
Todos os mudar a ordem de escrita dos palavra, isolar sons, segmentar sons
campos de Consciência fonológica Consciência fonêmica fonemas provocam alterações na individuais de uma palavra, assim como
atuação composição e no significado da sintetizar ou aglutinar os sons e formar
palavra. uma palavra.
- Fazer a correspondência letra e som ao
escrever palavras.
- Analisar partes de palavras e montar
Todos os outras podem acontecer com textos
campos de conhecidos pelos estudantes, como os
atuação (EF02LP02) Segmentar palavras nomes da classe, situação em que a
Análise linguística/semiótica Construção do sistema alfabético e em sílabas e remover e substituir segmentação é favorecida pelo aspecto
(Alfabetização) da ortografia sílabas iniciais, mediais ou finais da contextualização e compreensão do
para criar novas palavras. princípio do sistema alfabético de que, ao
mudar determinada parte de um nome,
muda-se o nome (MARIO/MARI/ARI/IAM,
RIAM).
(EF02LP03) Ler e escrever
palavras com correspondências
- Ler e escrever palavras com
regulares diretas entre letras e
correspondências regulares diretas entre
fonemas (f, v, t, d, p, b) e
grafemas e fonemas e vice-versa.
correspondências regulares
HDSE.2 Ler palavras.
contextuais (c e q; e e o, em
HDSE.3 Escrever palavras.
Construção do sistema alfabético e posição átona em final de
da ortografia palavra).
- Perceber que as palavras são compostas
por sequência de fonemas.
corretamente palavras com
- Articular as palavras e registrar cada
sílabas CV, V, CVC, CCV,
fonema que a compõe.
identificando que existem vogais
em todas as sílabas.
Todos os - Estabelecer relação entre unidades
campos de sonoras e suas representações gráficas,
atuação lembrando: as regras de correspondência
Análise linguística/semiótica Construção do sistema alfabético e entre letras e sons.
corretamente palavras com
(Alfabetização) da ortografia - Fazer uso das pistas articulatórias
marcas de nasalidade (til, m, n).
(bocas) e o espelhinho.
Todos os
campos de (EF02LP06) Perceber o princípio - Reconhecer prontamente que a letra tem
Análise linguística/semiótica Conhecimento do alfabeto do
atuação acrofônico que opera nos nomes um nome, uma forma gráfica e que mais
(Alfabetização) português do Brasil
das letras do alfabeto. importante, representa um valor sonoro.
Todos os - Promover escrita de textos de memória

campos de (ordenação, ajuste do falado ao escrito,
(EF02LP07) Escrever palavras,
atuação Análise linguística/semiótica Conhecimento das diversas grafias análise de valores sonoros e outros
frases, textos curtos nas formas
(Alfabetização) do alfabeto/Acentuação indícios de sistema de escrita).
imprensa e cursiva.
HDPT.1 Escrever textos.
Todos os - Observar a imagem, extrair o verbo
campos de principal e construir uma frase geratriz
atuação para cada ideia. (Mapa de Ideias).
(DMAI02LP03) Construir pela
- Escrever um parágrafo partindo de cada
Análise linguística/semiótica Construção do sistema alfabético e observação da sequência de
frase geratriz ampliando as ideias.
(Alfabetização) da ortografia imagens, frases a partir da ação
- Perceber que a expressividade é
principal de cada uma.
anunciada na linguagem escrita pelos
sinais de pontuação.
Todos os - Articular as referências de palavras que
campos de constituiu a partir da fala — baseadas na
atuação prosódia — com as obtidas a partir dos
Segmentação de (EF02LP08) Segmentar
textos escritos — conjunto de letras
Pontuação palavras/Classificação de corretamente as palavras ao
delimitado por espaços em branco e/ou
palavras por número de sílabas escrever frases e textos.
sinais de pontuação.
Todos os (EF02LP10) Identificar
- Analisar a diferença entre os sinônimos
campos de sinônimos de palavras de texto
no que se refere ao contexto de uso; por
atuação lido, determinando a diferença de
outro, solicita formar o antônimo por pre-
Análise linguística/semiótica Sinonímia e sentido entre eles, e formar
fixação definida.
(Alfabetização) antonímia/Morfologia/Pontuação antônimos de palavras
- Apresentar ao aluno uma das
encontradas em texto lido pelo
possibilidades de formação do antônimo,
acréscimo do prefixo de negação
a partir do acréscimo de um prefixo dado.
in-/im-.
Todos os - Compreender os conceitos de
(EF02LP11) Formar o
campos de aumentativo e diminutivo e do modo como
Análise linguística/semiótica aumentativo e o diminutivo de
atuação Morfologia são constituídos lexicalmente na sua
(Alfabetização) palavras com os sufixos -ão e -
forma regular: com as terminações -ão/-
inho/-zinho.
zão; -inho/-zinho.
- Experimentar a leitura autônoma de
cantigas, letras de canção, entre outros
gêneros do campo da vida cotidiana.
Vida - Reconhecer a situação comunicativa e o
cotidiana (EF02LP12) Ler e compreender tema/ assunto desses textos.
com certa autonomia cantigas, - Ler uma passagem de um texto de forma
letras de canção, dentre outros rápida, precisa e com expressão
gêneros do campo da vida (prosódia).
Leitura/escuta
Compreensão em leitura cotidiana, considerando a - Perceber que a expressividade é
(compartilhada e autônoma)
situação comunicativa e o anunciada na linguagem escrita pelos
tema/assunto do texto e sinais de pontuação.
relacionando sua forma de HDSE.2 Ler palavras.
organização à sua finalidade. HDLE.3 Reconhecer a finalidade de um
texto.
HDLE.4 Inferir o assunto de um texto.
HDLE.5 Inferir informações em textos
verbais.
(EF15LP02) Estabelecer
expectativas em relação ao texto
que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do
- Realizar antecipações, inferências e
texto), apoiando-se em seus
verificações ao longo do processo de
conhecimentos prévios sobre as
leitura, a partir tanto da recuperação do
condições de produção e
contexto de produção e de recepção do
Todos os recepção desse texto, o gênero,
texto a ser lido quanto do universo
campos de o suporte e o universo temático,
temático em jogo. É possível articular
atuação bem como sobre saliências
essas informações com pistas fornecidas
textuais, recursos gráficos,
Estratégia de leitura pelo próprio texto, para realizar previsões
imagens, dados da própria obra
sobre o conteúdo.
(índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos,
checando a adequação das
hipóteses realizadas.
- Localizar no texto escrito, informações
Leitura/escuta (EF15LP03) Localizar explícitas.
(compartilhada e autônoma) informações explícitas em textos. HD. LEI. REC. 2 -Localizar informação
explícita.
- Planejar bilhetes e cartas.
- Produzir bilhetes e cartas em meio
Vida impresso e/ ou digital.
(EF02LP13) Planejar e produzir
cotidiana - Considerar a situação comunicativa e o
bilhetes e cartas, em meio
tema/assunto/finalidade na produção
impresso e/ou digital, dentre
Escrita desses textos.
Escrita autônoma e compartilhada outros gêneros do campo da vida
(compartilhada e autônoma) HDLE.3 Reconhecer a finalidade de um
cotidiana, considerando a
texto.
situação comunicativa e o
verbais.
- Planejar a escrita de relatos de
observação e de experiências.
- Produzir relatos de observação e de
(EF02LP14) Planejar e produzir
experiências.
pequenos relatos de observação
- Reconhecer a situação comunicativa e o
de processos, de fatos, de
tema/ assunto/finalidade, considerando-
experiências pessoais,
os para a produção do texto.
mantendo as características do
HDLE.3 Reconhecer a finalidade de um
gênero, considerando a
texto.
tema/assunto do texto.
verbais.
- Ouvir cantigas e canções.
- Memorizar cantigas e apropriar-se da
(EF02LP15) Cantar cantigas e
Vida letra de algumas canções escutadas por
Produção de texto oral canções, obedecendo ao ritmo e
cotidiana fruição.
à melodia.
- Perceber o ritmo e a melodia ao ouvir
cantigas e canções.
especificidades dos textos orais que
(EF15LP09) Expressar-se em
circulam nessas situações tornem-se
situações de intercâmbio oral
Oralidade pública/Intercâmbio objeto de ensino.
com clareza, preocupando-se em
conversacional em - Considerar que expor oralmente o
ser compreendido pelo
Todos os sala de aula resultado de pesquisa realizada requer
interlocutor e usando a palavra
campos de saberes diferenciados daqueles em que a
com tom de voz audível, boa
atuação proposta é opinar para tomar decisão
articulação e ritmo adequado.
coletiva, ou mesmo debater sobre
Oralidade
aspectos controversos de um tema.
(EF15LP10) Escutar, com - Desenvolver em situações
atenção, falas de professores e comunicativas (seminários, mesas-
colegas, formulando perguntas redondas, entre outras) que envolvam
Escuta atenta
pertinentes ao tema e solicitando gêneros como: exposição oral, discussão
esclarecimentos sempre que argumentativa e/ ou debate, entrevista
necessário. oral etc.
(EF15LP12) Atribuir significado a
aspectos não linguísticos
- Reconhecer e a analisar das expressões
(paralinguísticos) observados na
corporais associadas à fala, com o
Aspectos não linguísticos fala, como direção do olhar, riso,
objetivo de determinar seu papel na
(paralinguísticos) no ato da fala gestos, movimentos da cabeça
construção dos sentidos dos textos orais.
(de concordância ou
discordância), expressão
corporal, tom de voz.
- Ensinar procedimentos e
comportamentos leitores: ambos implicam
a mobilização das diversas habilidades de
Todos os leitura. A leitura compartilhada é uma
campos de atividade que potencializa esse trabalho:
atuação explicita como agem os leitores
proficientes na leitura. Ao selecionar
temas pertinentes para o ensino, convém
(EF12LP02) Buscar, selecionar e considerar os que são do interesse dos
ler, com a mediação do professor alunos e os que são relevantes para a
(leitura compartilhada), textos compreensão da realidade vivida.
Leitura/escuta
Formação de leitor que circulam em meios - Perceber que a expressividade é
(compartilhada e autônoma)
impressos ou digitais, de acordo anunciada na linguagem escrita pelos
com as necessidades e sinais de pontuação.
interesses. HDLE.2 Localizar informações explícitas
em textos.
texto.
verbais.
HDLE.6 Inferir informações em textos que
articulam linguagem verbal e não verbal.
- Participar de situações de leitura,
propostas pelo professor, de cartazes,
Vida pública avisos, folhetos, regras e regulamentos
que organizam a vida na comunidade
escolar, entre outros gêneros do campo
da atuação cidadã.
(EF12LP10) Ler e compreender,
- Reconhecer a situação comunicativa e o
em colaboração com os colegas
tema/ assunto desses textos.
e com a ajuda do professor,
- Perceber que a expressividade é
cartazes, avisos, folhetos, regras
anunciada na linguagem escrita pelos
Escrita e regulamentos que organizam a
Escrita compartilhada sinais de pontuação.
(compartilhada e autônoma) vida na comunidade escolar,
dentre outros gêneros do campo
texto.
da atuação cidadã, considerando
a situação comunicativa e o
verbais.
HDLE.6 Inferir informações em textos que
articulam linguagem verbal e não verbal.
ATUAÇÃO
- Confrontar as consoantes surdas e sonoras F/V,
(DMAI02LP01) Estabelecer relação entre
Todos os P/B, M/N, T/D, C/G, X/J...
Consciência unidades sonoras e suas representações
campos de Consciência grafofonêmica -Fazer uso das pistas articulatórias.
fonológica gráficas usando regras de correspondência
atuação HDSE.1 Relacionar elementos sonoros das palavras
entre letras e sons.
com sua representação escrita.
- Perceber e manipular os sons das palavras, sendo
capaz de identificar por exemplo, o primeiro e o
(DMAI02LP02) Reconhecer que mudar a
Todos os último som de uma palavra, isolar sons, segmentar
Consciência ordem de escrita dos fonemas provocam
campos de Consciência fonêmica sons individuais de uma palavra, assim como
fonológica alterações na composição e no significado da
atuação sintetizar ou aglutinar os sons e formar uma palavra.
palavra.
- Fazer a correspondência letra e som ao escrever
palavras.
- Perceber que as palavras são compostas por
Todos os (EF02LP04) Ler e escrever corretamente sequência de fonemas.
Análise
campos de Construção do sistema palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, - Articular as palavras e registrar cada fonema que
atuação alfabético e da ortografia identificando que existem vogais em todas as a compõe.
(Alfabetização)
sílabas. HDSE.2 Ler palavras.
- Reconhecer a estrutura de histórias em quadrinhos
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias
Vida (HQ) e tirinhas.
Leitura/escuta em quadrinhos e tirinhas, relacionando
cotidiana Leitura de imagens em - Identificar os tipos de balão usados em histórias em
(compartilhada e imagens e palavras e interpretando recursos
narrativas visuais quadrinhos.
autônoma) gráficos (tipos de balões, de letras,
- Analisar os recursos semióticos de HQs e tirinhas
onomatopeias).
(tipos de letra, imagens).
- Identificar a formatação e a diagramação de
bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas,
relatos em meios impressos e digitais.
Análise bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails,
Forma de composição do - Produzir textos desses gêneros empregando a
linguística/semiótica receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou
texto formatação e a diagramação específicas de cada um
(Alfabetização) impressos), a formatação e diagramação
Vida deles em meios impressos e digitais.
específica de cada um desses gêneros.
cotidiana - Perceber que a expressividade é anunciada na
- Identificar, em relatos de experiências pessoais, a
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em sequência dos fatos.
relatos de experiências pessoais, a - Reconhecer palavras e expressões que marcam a
sequência dos fatos, utilizando expressões passagem do tempo nesses textos.
que marquem a passagem do tempo (“antes”, - Produzir relatos de experiências pessoais
“depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro respeitando a sequência dos fatos e empregando
dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e palavras e expressões para marcar a passagem do
o nível de informatividade necessário. tempo e garantir a progressão temática nesses
textos.
- Planejar cartazes e folhetos para divulgar eventos
Vida pública da escola ou da comunidade.
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e
- Produzir cartazes e folhetos utilizando linguagem
folhetos para divulgar eventos da escola ou
persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho
da comunidade, utilizando linguagem
Escrita da letra, leiaute, imagens).
persuasiva e elementos textuais e visuais
(compartilhada e Escrita compartilhada HDLE.3 Reconhecer a finalidade de um texto.
(tamanho da letra, leiaute, imagens)
autônoma) HDLE.4 Inferir o assunto de um texto.
adequados ao gênero, considerando a
HDLE.5 Inferir informações em textos verbais.
situação comunicativa e o tema/assunto do
HDLE.6 Inferir informações em textos que articulam
texto.
linguagem verbal e não verbal.
Todos os - Observar a imagem, extrair o verbo principal e
campos de construir uma frase geratriz para cada ideia. (Mapa
Análise (DMAI02LP03) Construir pela observação da
atuação Construção do sistema de ideias).
linguística/semiótica sequência de imagens, frases a partir da
alfabético e da ortografia - Escrever um parágrafo partindo de cada frase
(Alfabetização) ação principal de cada uma.
geratriz ampliando as ideias.
Práticas de - Planejar pequenos registros de observação de
estudo e resultados de pesquisa.
pesquisa (EF02LP23) Planejar e produzir, com certa - Produzir com certa autonomia pequenos registros
Escrita
autonomia, pequenos registros de de observação de pesquisa, coerentes com um tema
(compartilhada e Escrita autônoma
observação de resultados de pesquisa, investigado.
autônoma)
coerentes com um tema investigado. HDLE.3 Reconhecer a finalidade de um texto.
Práticas de colaboração com os colegas e com a ajuda
estudo e do professor, relatos de experimentos,
- Planejar relatos de experimentos, registros de
pesquisa registros de observação, entrevistas, dentre
Planejamento de texto oral observação e entrevistas.
Oralidade outros gêneros do campo investigativo, que
Exposição oral - Produzir, em situações de escrita colaborativa,
possam ser repassados oralmente por meio
esses textos.
de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
- Considerar tanto o trabalho com as habilidades de
leitura quanto as características de cada um dos
gêneros do campo publicitário (organização interna;
marcas linguísticas; conteúdo temático) e dos textos
específicos a serem lidos. (em dupla, grupos e de
forma coletiva).
- Ler uma passagem de um texto de forma rápida,
precisa e com expressão (prosódia).
do professor, slogans, anúncios publicitários
e textos de campanhas de conscientização
Vida pública Escrita compartilhada linguagem escrita pelos sinais de pontuação.
destinados ao público infantil, dentre outros
gêneros do campo publicitário, considerando
HDLE.1 Ler frases.
a situação comunicativa e o tema/assunto do
HDLE.2 Localizar informações explícitas em textos.
texto.
HDLE.3 Reconhecer a finalidade de um texto.
Escrita linguagem verbal e não verbal.
(compartilhada e HDPT.1 Escrever textos.
autônoma) - Participar de situações de leitura, propostas pelo
professor, de cartazes, avisos, folhetos, regras e
regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, entre outros gêneros do campo da atuação
cidadã.
(EF12LP10) Ler e compreender, em - Reconhecer a situação comunicativa e o tema/
colaboração com os colegas e com a ajuda assunto desses textos.
do professor, cartazes, avisos, folhetos, - Ler uma passagem de um texto de forma rápida,
regras e regulamentos que organizam a vida precisa e com expressão (prosódia).
na comunidade escolar, dentre outros - Perceber que a expressividade é anunciada na
gêneros do campo da atuação cidadã, linguagem escrita pelos sinais de pontuação.
considerando a situação comunicativa e o HDSE.2 Ler palavras.
tema/assunto do texto. HDLE.1 Ler frases.
ATUAÇÃO
- Confrontar as consoantes surdas e sonoras F/V,
(DMAI02LP01) Estabelecer relação entre
Todos os P/B, M/N, T/D, C/G, X/J...
Consciência unidades sonoras e suas representações
campos de Consciência grafofonêmica -Fazer uso das pistas articulatórias.
fonológica gráficas usando regras de correspondência
atuação HDSE.1 Relacionar elementos sonoros das palavras
entre letras e sons.
- Perceber e manipular os sons das palavras, sendo
capaz de identificar por exemplo, o primeiro e o
(DMAI02LP02) Reconhecer que mudar a
Todos os último som de uma palavra, isolar sons, segmentar
Consciência ordem de escrita dos fonemas provocam
campos de Consciência fonêmica sons individuais de uma palavra, assim como
fonológica alterações na composição e no significado da
atuação sintetizar ou aglutinar os sons e formar uma palavra.
palavra.
- Fazer a correspondência letra e som ao escrever
palavras.
- Perceber que as palavras são compostas por
Todos os (EF02LP04) Ler e escrever corretamente sequência de fonemas.
Análise
campos de Construção do sistema palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, - Articular as palavras e registrar cada fonema que a
atuação alfabético e da ortografia identificando que existem vogais em todas as compõe.
(Alfabetização)
sílabas. HDSE.2 Ler palavras.
- Reconhecer que os textos utilizados para
(EF02LP20) Reconhecer a função de textos apresentar informações coletadas em atividades de
utilizados para apresentar informações pesquisa possuem funções relacionadas ao campo
Imagens analíticas em textos coletadas em atividades de pesquisa de atuação ao qual pertencem.
(enquetes, pequenas entrevistas, registros de - Analisar o tipo de informações que os textos
experimentações). apresentam e identificar a função específica de cada
Leitura/escuta
gênero.
(compartilhada e
Práticas de - Estudar textos informativos de ambientes digitais,
autônoma)
estudo e como revistas, jornais, sites especializados e
(EF02LP21) Explorar, com a mediação do
pesquisa orientados para crianças e blogs confiáveis.
professor, textos informativos de diferentes
Pesquisa - Explorar recursos, como hiperlinks para outros
ambientes digitais de pesquisa, conhecendo
textos e para vídeos, o modo de organização das
suas possibilidades.
informações e as possibilidades e limites dos
recursos próprios da ferramenta e do site específico.
- Planejar pequenos relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil.
do professor, pequenos relatos de
- Produzir, em situações de escrita colaborativa,
experimentos, entrevistas, verbetes de
Produção de textos esses textos, em meios digitais ou impressos.
enciclopédia infantil, dentre outros gêneros
Práticas de do campo investigativo, digitais ou impressos,
estudo e considerando a situação comunicativa e o
Escrita HDPT.1 Escrever textos.
pesquisa tema/assunto/finalidade do texto.
(compartilhada e
- Planejar pequenos registros de observação de
autônoma)
resultados de pesquisa.
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa - Produzir com certa autonomia pequenos registros
autonomia, pequenos registros de de observação de pesquisa, coerentes com um tema
Escrita autônoma
observação de resultados de pesquisa, investigado.
coerentes com um tema investigado. HDLE.3 Reconhecer a finalidade de um texto.
Práticas de do professor, relatos de experimentos,
- Planejar relatos de experimentos, registros de
estudo e registros de observação, entrevistas, dentre
Planejamento de texto oral observação e entrevistas.
pesquisa Oralidade outros gêneros do campo investigativo, que
Exposição oral - Produzir, em situações de escrita colaborativa,
possam ser repassados oralmente por meio
esses textos.
de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
- Identificar, em relatos de experimentos, entrevistas,
Práticas de verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou
relatos de experimentos, entrevistas,
estudo e Análise Forma de composição dos impressos, a formatação e a diagramação
verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou
pesquisa linguística/semiótica textos/Adequação do específicas de cada um desses gêneros.
impressos, a formatação e diagramação
(Alfabetização) texto às normas de escrita - Identificar as características desses textos em suas
específica de cada um desses gêneros,
versões orais. HDLE.3 Reconhecer a finalidade de
inclusive em suas versões orais.
um texto.
- Desenvolver as habilidades de leitura como um
todo percebendo as características de gêneros
literários diversos, inclusive dramáticos e poéticos.
Leitura/escuta (EF02LP26) Ler e compreender, com certa
(compartilhada e Formação do leitor literário autonomia, textos literários, de gêneros
autônoma) variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
Artístico- (EF15LP15) Reconhecer que os textos
literário literários fazem parte do mundo do imaginário - Compreender a natureza e os objetivos das
e apresentam uma dimensão lúdica, de diferentes práticas de leitura, assim como dos pactos
encantamento, valorizando-os, em sua de leitura que se estabelecem.
diversidade cultural, como patrimônio
artístico da humanidade.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e - Reconhecer a estrutura do poema.
concretos, observando efeitos de sentido - Relacionar a linguagem não verbal a verbal.
Apreciação estética/Estilo criados pelo formato do texto na página, - Analisar a diagramação do texto.
distribuição e diagramação das letras, pelas - Relacionar a diagramação e as linguagens ao
ilustrações e por outros efeitos visuais. efeito de sentido.
- Envolver o desenvolvimento das habilidades de
Formação do leitor
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações leitura como um todo e as características de gêneros
literário/Leitura
e outros recursos gráficos. e textos diversos, incluindo recursos gráficos ou
multissemiótica
ilustrações na leitura de textos literários.
Artístico- - Ouvir textos narrativos lidos pelo professor.
literário Escrita
Escrita autônoma e (EF02LP27) Reescrever textos narrativos - Apropriar-se do enredo dos textos narrativos lidos
(compartilhada e
compartilhada literários lidos pelo professor. pelo professor sendo capaz de reconstruí-los
autônoma)
oralmente.
- Reconhecer gêneros textuais narrativos ficcionais.
- Identificar elementos das narrativas como
personagens, ambientes e enredo.
(EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador
- Identificar o conflito gerador de uma narrativa e sua
Formas de composição de de uma narrativa ficcional e sua resolução,
resolução.
narrativas além de palavras, expressões e frases que
Artístico- - Identificar palavras, expressões e frases que
Análise caracterizam personagens e ambientes.
literário caracterizam personagens e ambientes.
(Alfabetização)
- Perceber no processo de leitura e estudo de
(EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o poemas visuais: as figuras que o poema compõe no
formato do texto na página, as ilustrações e espaço que ocupa, verificando se o formato e/ou a
textos poéticos visuais
outros efeitos visuais. disposição das letras provocam efeitos de sentido
peculiares.
- Participar de situações de escrita colaborativa de
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com
notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias
os colegas e com a ajuda do professor,
Vida pública curtas para o público infantil em meios impressos e
fotolegendas em notícias, manchetes e lides
Escrita compartilhada digitais.
em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
- Reconhecer a situação comunicativa e a finalidade
notícias curtas para público infantil, digitais ou
dos textos (fotolegendas em notícias, manchetes e
impressos, dentre outros gêneros do campo
lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
jornalístico, considerando a situação
Escrita notícias curtas para público infantil).
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(compartilhada e HDSE.3 Escrever palavras.
autônoma) HDPT.1 Escrever textos.
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com - Articular a produção de textos dos gêneros do
os colegas e com a ajuda do professor, campo publicitário em foco a três vetores do
slogans, anúncios publicitários e textos de processo de escrita (situação/tema ou
campanhas de conscientização destinados assunto/finalidade).
ao público infantil, dentre outros gêneros do - Organizar as ideias e utilizar a criatividade para
campo publicitário, considerando a situação depois escrevê-las.
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do HDSE.3 Escrever palavras.
texto. HDPT.1 Escrever textos.
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com
Vida pública Produção de texto oral os colegas e com a ajuda do professor, - Produzir textos (orais/escritos) do gênero
slogans e peça de campanha de campanha de conscientização de acordo com a
conscientização destinada ao público infantil situação de comunicação, tema ou assunto e
que possam ser repassados oralmente por finalidade.
meio de ferramentas digitais, em áudio ou - Planejar e produzir os textos dos gêneros
Oralidade vídeo, considerando a situação comunicativa estudados.
e o tema/assunto/finalidade do texto.
Artístico- (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem
- Planejar produção oral com base em leitura de um
literário apoio de imagem, textos literários lidos pelo
texto literário.
Contagem de histórias professor.
- Utilizar linguagem e postura adequadas ao
contexto.
- Reconhecer a formatação e a diagramação
específicas de fotolegendas em notícias, álbum de
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotos digital noticioso e cartas de leitor de revistas
fotolegendas de notícias, álbum de fotos infantis.
Análise
digital noticioso, cartas de leitor (revista - Reconhecer a formatação e a diagramação
infantil), digitais ou impressos, a formatação específicas de fotolegendas em notícias, álbum de
(Alfabetização)
e diagramação específica de cada um desses fotos digital noticioso e cartas de leitor de revistas
gêneros, inclusive em suas versões orais. infantis em meios digitais.
- Reproduzir esses textos usando a formatação e a
diagramação específicas de cada um deles.
- Reconhecer recursos linguístico-discursivos
Forma de composição do envolvidos em slogans, garantindo ao aluno não só
Vida pública texto compreender melhor as particularidades dos textos
desse campo, mas, ainda, empregar os recursos
correspondentes em suas próprias produções.
(EF12LP15) Identificar a forma de HDLE.2 Localizar informações explícitas em textos.
composição de slogans publicitários. HDLE.3 Reconhecer a finalidade de um texto.
- Reconhecer recursos gráficos próprios dos
gêneros estudados, permitindo que o aluno venha a
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em empregá-los adequadamente em sua própria
anúncios publicitários e textos de campanhas escrita.
de conscientização destinados ao público HDLE.2 Localizar informações explícitas em textos.
infantil (orais e escritos, digitais ou HDLE.3 Reconhecer a finalidade de um texto.
impressos), a formatação e diagramação HDLE.4 Inferir o assunto de um texto.
específica de cada um desses gêneros, HDLE.5 Inferir informações em textos verbais.
inclusive o uso de imagens. HDLE.6 Inferir informações em textos que articulam
(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até - Incluir a representação dos números em reta
Leitura, escrita, comparação e a ordem de centenas) pela compreensão de numérica.
ordenação de números de até características do sistema de numeração decimal (valor - Ler, interpretar e produzir escritas numéricas e,
três ordens pela compreensão posicional e função do zero). com base na observação de regularidades, levantar
de características do sistema de hipóteses sobre elas, utilizando-se da linguagem
numeração decimal (valor oral, de registros informais e da linguagem
posicional e papel do zero) matemática.
- Identificar regularidades na série numérica para
nomear, ler e escrever números naturais até a
ordem de centena.
- Escrever, comparar e ordenar números naturais
pela compreensão das características do sistema de
numeração decimal, agrupamentos de 10 em 10 e
valor posicional.
HDN1.3-Escrever números naturais de até 3 ordens
Números materna ou associar o registro numérico de
língua materna.
HDN1.5-Comparar ou ordenar números naturais de
HDN1.6-Identificar a ordem ocupada por um
algarismo ou seu valor posicional (ou valor relativo)
em um número natural de até 3 ordens.
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias - Estabelecer relações entre duas ou mais
diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções quantidades, expressando numericamente a
e registrar o resultado da contagem desses objetos (até diferença entre elas.
1000 unidades). - Estabelecer relações entre duas ou mais
quantidades, expressando numericamente a
diferença entre elas.
- Trabalhar contagens comparativas com materiais
concretos (palitos, tampinhas, bolinhas,
brinquedos).
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois - Comparar e ordenar números considerando até a
conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a ordem das centenas.
um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, - Conhecer a sequência numérica escrita e falada,
“tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, bem como estratégias diversas de comparar
quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos. quantidades
HDN1.4-Comparar OU ordenar quantidades de
Composição e decomposição de (EF02MA04) Compor e decompor números naturais de - Compor e decompor números naturais até três
números naturais (até 1000) até três ordens, com suporte de material manipulável, por ordens.
meio de diferentes adições. - Compreender a organização do sistema de
numeração decimal até as centenas por meio da
decomposição dos números com suporte de
material manipulável e utilização de diversas
representações aditivas.
- Compreender que há diferentes formas de
decompor um número por adições (por exemplo,
que 234 pode ser decomposto como 230 + 4, 200 +
30 + 4 ou 220 + 14) permitirá desenvolver
estratégias de cálculo.
HDN1.8-Compor OU decompor números naturais de
até 3 ordens por meio de diferentes adições.
Problemas envolvendo (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e - Resolver e elaborar problemas de adição e
diferentes significados da adição de subtração, envolvendo números de até três ordens, subtração relacionados às ideias de juntar,
e da subtração (juntar, com os significados de juntar, acrescentar, separar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
acrescentar, separar, retirar) retirar, utilizando estratégias pessoais. quantidades, utilizando diferentes estratégias de
cálculo.
HDN2.1-Resolver problemas de adição ou de
separar ou retirar.
HDN2.3-Analisar argumentações sobre a resolução
Construção de sequências (EF02MA09) Construir sequências de números naturais - Observar sequências numéricas de números
repetitivas e de sequências em ordem crescente ou decrescente a partir de um naturais apresentadas em ordem crescente ou
recursivas número qualquer, utilizando uma regularidade decrescente e descrever a regra dessa sequência.
estabelecida. - Construir sequências de números naturais em
ordem crescente e decrescente a partir de um
Álgebra número qualquer.
- Construir sequências recursivas e repetitivas
utilizando números, figuras e objetos.
HDA1.3-Inferir o padrão ou a regularidade de uma
Localização e movimentação de (EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal - Observar e representar a localização e os
pessoas e objetos no espaço, ou não verbal, a localização e os deslocamentos de deslocamentos de pessoas e objetos no espaço de
segundo pontos de referência, e pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de diferentes pontos de vista.
indicação de mudanças de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção - Aprender a se localizar com base em
direção e sentido. e de sentido. deslocamentos realizados, usando algum ponto de
referência.
- Indicar e representar, usando linguagem verbal e
não verbal, mudanças de direção e de sentido de
objetos e pessoas no espaço.
HDG1.1-Identificar a localização ou a
Geometria
Figuras geométricas espaciais (EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras - Observar, reconhecer e nomear figuras
(cubo, bloco retangular, geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, geométricas espaciais, tais como cubo, bloco
pirâmide, cone, cilindro e esfera): cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera.
reconhecimento e mundo físico. - Comparar as figuras geométricas espaciais (cubo,
características bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera),
levantando características de cada uma bem como
semelhanças e diferenças entre elas.
- Relacionar os sólidos geométricos a objetos do
mundo físico.
HDG1.2-Reconhecer/nomear figuras geométricas
cilindro e esfera),relacionando-as com objetos do
mundo físico.
Medida de comprimento: (EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos - Identificar diferentes unidades de medida de
unidades não padronizadas e de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, comprimento (m e cm).
padronizadas (metro, centímetro utilizando unidades de medida não padronizadas e - Identificar a unidade de medida de comprimento
e milímetro) padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e mais adequada para realizar uma medição, como o
instrumentos adequados. centímetro para medir lado de polígonos e o metro
para medir lado de salas.
Grandezas e - Estimar, medir e comparar comprimentos
medidas utilizando diferentes unidades de medida, tais como
o metro e o centímetro, e diferentes instrumentos de
medida padronizados e não padronizados.
HDM1.1-Comparar comprimentos, capacidades ou
massas ou ordenar imagens de objetos com base
na comparação visual de seus comprimentos,
Análise da ideia de aleatório em (EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos - Classificar eventos envolvendo o acaso.
situações do cotidiano aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, - Analisar e descrever as possibilidades de algo
“improváveis” e “impossíveis”. acontecer ou não.
- Perceber que há certos acontecimentos que,
quando repetidos inúmeras vezes em processos
semelhantes, não se pode prever qual será o
resultado, mas pode-se indicar os resultados
Probabilidade e
possíveis e os impossíveis.
estatísticas
- Conhecer e refletir sobre termos tais como
provável, improvável, muito ou pouco provável, bem
como discutir o grau de probabilidade usando
palavras como certo, possível e impossível.
HDE1.1-Classificar resultados de eventos cotidianos
aleatórios como “pouco prováveis”, “muito
prováveis”, “certos” ou “impossíveis”.
(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até - Ler, interpretar e produzir escritas numéricas e,
Leitura, escrita, comparação e a ordem de centenas) pela compreensão de com base na observação de regularidades, levantar
ordenação de números de até características do sistema de numeração decimal (valor hipóteses sobre elas, utilizando-se da linguagem
três ordens pela compreensão posicional e função do zero). oral, de registros informais e da linguagem
de características do sistema de matemática.
numeração decimal (valor - Identificar regularidades na série numérica para
posicional e papel do zero) nomear, ler e escrever números naturais até a
ordem de centena.
numeração decimal, agrupamentos de 10 em 10 e
valor posicional.
materna ou associar o registro numérico de
língua materna.
HDN1.5-Comparar ou ordenar números naturais de
Números
HDN1.8-Compor ou decompor números naturais de
Construção de fatos (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e - Construir os fatos básicos da adição e da
fundamentais da adição e da subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. subtração tomando por base situações-problema
subtração para a construção de um repertório a ser utilizado
no cálculo dessas operações.
- Resolver adições com soma até 10 e subtrações
com diferença até 10 e do tipo 10 - x e com diferença
entre 0 e 9, usando a estimativa e o cálculo mental
para obter os resultados.
HDN1.7-Calcular o resultado de adições ou
ordens.
cálculo.
separar ou retirar.
Problemas envolvendo adição (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de - Resolver e elaborar problemas de multiplicação
de parcelas iguais multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de com a ideia de adição de parcelas iguais (4 + 4 + 4
(multiplicação) parcelas iguais por meio de estratégias e formas de = 3 × 4).
registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens - Inserir as primeiras ideias relacionadas à
e/ou material manipulável. multiplicação com foco na compreensão da relação
entre adição e multiplicação.
- Expressar a relação multiplicativa com a utilização
de recursos diversos tais como desenhos,
esquemas e suporte de imagem.
Identificação de regularidade de (EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de - Dar continuidade a uma determinada sequência.
Álgebra sequências e determinação de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por
meio de palavras, símbolos ou desenhos.
elementos ausentes na (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em - Observar e explorar sequências numéricas, de
sequência sequências repetitivas e em sequências recursivas de objetos ou geométricas.
números naturais, objetos ou figuras. Por exemplo, na sequência 2, 4, 6, 8, 10..., o padrão
de repetição é que um termo é obtido somando 2 ao
anterior.
- Completar a sequência de imagens ou objetos.
HDA1.2-Inferir ou descrever atributos ou
apresentam.
HDA1.4-Inferir os elementos ausentes em uma
Esboço de roteiros e de plantas (EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas Identificar e registrar a localização de algo ou de
simples de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguém segundo um ou mais pontos de referência
alguns pontos de referência. requer ter conhecimento da importância dos
referenciais para essas ações. Assim, o
desenvolvimento dessa habilidade requer a
ampliação da linguagem por meio de termos e
ícones que indiquem localização segundo um
referencial (por exemplo, utilizar um croqui da sala
de aula para indicar que uma pessoa está entre
outras duas, ou à direita de uma e à esquerda de
Geometria outra, ou em frente ao quadro e ao lado da porta).
.- Esboçar roteiros e relacionar diretamente com a
vivência de ter percorrido trajetos e criar formas de
representá-los.
- Estabelecer relações espaciais entre diversos
elementos por meio de representações como
mapas, plantas, croquis e diagramas.
HDG2.1-Descrever ou esboçar o deslocamento de
Figuras geométricas planas (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras - Observar, reconhecer e nomear figuras
(círculo, quadrado, retângulo e planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por geométricas planas, tais como círculo, quadrado,
triângulo): reconhecimento e meio de características comuns, em desenhos retângulo e triângulo.
características apresentados em diferentes disposições ou em sólidos - Comparar as figuras geométricas planas entre elas
geométricos. (círculo, quadrado, retângulo e triângulo),
semelhanças entre elas.
- Reconhecer as figuras planas estudadas em
diferentes disposições e em sólidos geométricos
estudados.
Medida de capacidade e de (EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e - Reconhecer as relações entre litro e mililitro, (1L
massa: unidades de medida não massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de equivale a 1000 ml) e entre o grama e o quilograma
convencionais e convencionais medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, (1kg equivale a 1000 g).
(litro, mililitro, cm3, grama e grama e quilograma). - Reconhecer o litro e o mililitro como unidades de
quilograma) medidas de capacidade.
- Estimar, medir e comparar medidas de
capacidade.
- Observar que a mesma quantidade de líquido que
tem em um recipiente pode ser colocada em
recipientes de diferentes formas e tamanhos.
HDM1.1-Comparar comprimentos, capacidades ou
massas ou ordenar imagens de objetos com base
na comparação visual de seus comprimentos,
Sistema monetário brasileiro: (EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre - Conhecer cédulas e moedas brasileiras e
Grandezas e reconhecimento de cédulas e moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para estabelecer relações entre elas.
medidas moedas e equivalência de resolver situações cotidianas - Resolver problemas cotidianos envolvendo o
valores sistema monetário.
- Estabelecer a equivalência entre valores de
moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro.
- Conhecer as moedas e cédulas e saber nomeá-
las.
- Identificar como fazer trocas de moedas de valor
menor por outra.
- Analisar quantas moedas ou cédulas de menor
valor são necessárias para trocar por outra de valor
maior.
HD2M1.7-Relacionar valores de moedas e/ou
HDM2.3-Resolver problemas que envolvam moedas
e/ou cédulas do sistema monetário brasileiro.
Coleta, classificação e (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas - Comparar informações de pesquisas nas
representação de dados em apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em condições previstas na habilidade.
tabelas simples e de dupla gráficos de colunas simples ou barras, para melhor - Ler gráficos de colunas e gráfico em barras simples
entrada e em gráficos de colunas compreender aspectos da realidade próxima. horizontais.
Probabilidade e HDE1.2-Ler/identificar ou comparar dados
estatística estatísticos ou informações expressas em tabelas
(simples ou de dupla entrada).
HDE1.3Ler/identificar ou comparar dados
(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até - Ler, interpretar e produzir escritas numéricas e,
Leitura, escrita, comparação e a ordem de centenas) pela compreensão de com base na observação de regularidades, levantar
ordenação de números de até características do sistema de numeração decimal (valor hipóteses sobre elas, utilizando-se da linguagem
três ordens pela compreensão posicional e função do zero). oral, de registros informais e da linguagem
de características do sistema de matemática.
numeração decimal (valor - Identificar regularidades na série numérica para
posicional e papel do zero) nomear, ler e escrever números naturais até a
ordem de centena.
numeração decimal, agrupamentos
de 10 em 10 e valor posicional.
materna OU associar o registro numérico de
língua materna.
HDN1.5-Comparar OU ordenar números naturais de
Números
algarismo OU seu valor posicional (ou valor relativo)
HDN1.8-Compor OU decompor números naturais de
Construção de fatos (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e - Construir os fatos básicos da adição e da
fundamentais da adição e da subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. subtração tomando por base situações-problema
subtração para a construção de um repertório a ser utilizado
no cálculo dessas operações.
- Resolver adições com soma até 10 e subtrações
com diferença até 10 e do tipo 10 - x e com diferença
entre 0 e 9, usando a estimativa e o cálculo mental
para obter os resultados.
cálculo.
separar ou retirar.
Problemas envolvendo adição (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de - Resolver e elaborar problemas de multiplicação
de parcelas iguais multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de com a ideia de adição de parcelas iguais (4 + 4 + 4
(multiplicação) parcelas iguais por meio de estratégias e formas de = 3 × 4).
registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens - Inserir as primeiras ideias relacionadas à
e/ou material manipulável. multiplicação com foco na compreensão da relação
entre adição e multiplicação.
- Expressar a relação multiplicativa com a utilização
de recursos diversos tais como desenhos,
esquemas e suporte de imagem.
Problemas envolvendo (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo - Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro,
significados de dobro, metade, dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de metade, triplo e terça parte.
triplo e terça parte imagens ou material manipulável, utilizando estratégias - Inserir a ideia de dividir em duas ou três partes
pessoais. iguais, relacionando-as em metade e terça parte.
- Elaborar formas pessoais de resolução (desenhos,
escrita com palavras, esquemas) e não por
procedimentos convencionais.
HDN2.2- Resolver problemas de multiplicação ou de
divisão (por 2, 3, 4 ou 5), envolvendo números
naturais, com os significados de formação de grupos
iguais ou proporcionalidade (incluindo dobro,
metade, triplo ou terça parte).(PARCIALMENTE)
Identificação de regularidade de (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em - Dar continuidade a uma determinada sequência.
sequências e determinação de sequências repetitivas e em sequências recursivas de Por exemplo, na sequência 2, 4, 6, 8, 10..., o padrão
elementos ausentes na números naturais, objetos ou figuras. de repetição é que um termo é obtido somando 2 ao
sequência anterior.
HDA1.2-Inferir OU descrever atributos ou
Álgebra
apresentam.
HDA1.4-Inferir os elementos ausentes em uma
Figuras geométricas planas (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras - Observar, reconhecer e nomear figuras
(círculo, quadrado, retângulo e planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por geométricas planas, tais como círculo, quadrado,
triângulo): reconhecimento e meio de características comuns, em desenhos retângulo e triângulo.
características apresentados em diferentes disposições ou em sólidos - Comparar as figuras geométricas planas entre elas
geométricos. (círculo, quadrado, retângulo e triângulo),
Geometria
semelhanças entre elas.
- Reconhecer as figuras planas estudadas em
diferentes disposições e em sólidos geométricos
estudados.
Medidas de tempo: intervalo de (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo - Indicar intervalo de tempo entre duas datas (por
tempo, uso do calendário, leitura entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, exemplo: entre 1º de janeiro e 31 de maio já se
de horas em relógios digitais e utilizando calendário, para planejamentos e organização passaram cinco meses) envolve a percepção de
ordenação de datas de agenda. intervalo de tempo e sua duração.
- Construir noções de dimensão do tempo, tais
como anterioridade, posterioridade e
simultaneidade (ontem, hoje e amanhã).
- Identificar a duração de intervalos de tempo entre
duas datas, como dias da semana e meses do ano.
- Observar um calendário anual e compreender suas
características e esse instrumento como um
marcador temporal.
- Utilizar o calendário como marcador de tempo para
planejamentos e organização de agenda.
HDM1.6-Identificar datas, dias da semana ou meses
do ano em calendário ou escrever uma data,
Grandezas e
medidas
HDM2.1-Determinar a data de início, a data de
término ou a duração de um acontecimento entre
duas datas.
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo - Medir a duração de um intervalo de tempo requer
por meio de relógio digital e registrar o horário do início e conhecer unidades distintas de medida de tempo
do fim do intervalo. (dias, meses, anos, horas, minutos etc), bem como
de instrumentos diversos de medida e marcação
temporal — no caso específico, o uso de relógios
digitais (os relógios analógicos ou de ponteiros
também podem ser eventualmente considerados).
- Identificar os períodos do dia (manhã, tarde e
noite).
HDM1.5- Identificar sequência de acontecimentos
relativos a um dia.
HDM2.2-Determinar o horário de início, o horário de
término ou a duração deum acontecimento.
Sistema monetário brasileiro: (EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre - Conhecer cédulas e moedas brasileiras e
reconhecimento de cédulas e moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para estabelecer relações entre elas.
moedas e equivalência de resolver situações cotidianas - Resolver problemas cotidianos envolvendo o
valores sistema monetário.
- Estabelecer a equivalência entre valores de
moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro.
- Conhecer as moedas e cédulas e saber nomeá-
las.
- Identificar como fazer trocas de moedas de valor
menor por outra.
- Analisar quantas moedas ou cédulas de menor
valor são necessárias para trocar por outra de valor
maior.
- Resolver problemas envolvendo compra, venda e
troco.
HD2M1.7-Relacionar valores de moedas e/ou
Probabilidade e e/ou cédulas do sistema monetário brasileiro.
estatística Coleta, classificação e
representação de dados em - Ler gráficos de colunas e gráfico em barras simples
tabelas simples e de dupla horizontais.
entrada e em gráficos de colunas - Trabalhar com pesquisa de preferências da turma
para elaboração de gráficos e tabelas, socializar
tabelas informativas da escola ou da comunidade
local e comparar resultados. As variáveis
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 categóricas ou qualitativas são aquelas que não são
elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de expressas numericamente, ou seja, a resposta à
seu interesse, organizando os dados coletados em listas, pergunta não é um número, mas um nome como cor
tabelas e gráficos de colunas simples. dos olhos, preferência por um time de futebol,
preferência por uma marca de automóvel,
HDE2.1-Representar os dados de uma pesquisa
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO DE ESCOLARIDADE: 2º ANO
1º TRIMESTRE
Movimento aparente do Sol no (EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos - Descrever envolve identificar, registrar, e ilustrar as
céu horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra posições do Sol, utilizando como referência as
Terra e universo O Sol como fonte de luz e calor projetada. sombras dos objetos ao longo do dia e
correlacionando-as a referências como o horizonte,
casas, prédios, o próprio corpo, pontos cardeais (de
acordo com o desenvolvimento do aluno neste ano) e
a marcação do tempo, como a divisão do dia em
períodos (manhã, tarde e noite)
(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar - Comparar está relacionado a compreender fatos
(aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de observáveis.
superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e - Observar, reconhecer e descrever os efeitos da
metálica etc.). radiação solar nas superfícies de acordo com os
materiais que as compõem, para que o aluno possa
diferenciar e exemplificar o que ocorre em cada
superfície ao ser aquecida ou ao refletir a luz solar ou
artificial.
2º TRIMESTRE
(EF02CI04) Descrever características de plantas e - Descrever envolve processos inter-relacionados,
animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se que requerem: selecionar e listar plantas e animais,
desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e identificando aspectos dos locais onde eles se
Vida e evolução relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. encontram;
- Identificar e exemplificar as características de
Seres vivos no ambiente plantas e animais por meio de evidências observáveis
Plantas que os diferenciem e possibilitem associar e
comparar, a fim de construir generalizações sobre
animais e plantas, como tamanho, cor, forma ou o
habitat onde vivem.
(EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz - Investigar envolve observar, descrever e reconhecer
para a manutenção da vida de plantas em geral. o papel desempenhado pela presença de água e luz
nas condições ideais de um ambiente para que as
plantas se nutram, desenvolvam, cresçam e se
reproduzam, diferenciando essa relação em
diferentes plantas e diferentes ambientes.
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta - Identificar envolve exemplificar e descrever as
(raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função partes de uma planta, por meio de procedimentos
desempenhada por cada uma delas, e analisar as investigativos como observar diferentes espécies
relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres encontradas no cotidiano.
vivos. - Explicar e relacionar as funções de cada parte da
planta para sua sobrevivência, reconhecendo seu
papel nas relações entre os seres vivos e o ambiente,
como no fornecimento de alimento, abrigo, sombra e
interferência no clima local.
3º TRIMESTRE
Propriedades e usos dos (EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, - Identificar envolve selecionar, diferenciar e
materiais vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida reconhecer os objetos de uso cotidiano pelo tipo de
Matéria e energia Prevenção de acidentes cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais material de que são constituídos.
domésticos materiais eram produzidos no passado. - Investigar a produção desses objetos sob uma
perspectiva histórica, o que exige identificar e
diferenciar os objetos pelas suas características em
diferentes épocas e períodos tecnológicos da
humanidade.
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a - Propor um uso envolve identificar, selecionar,
construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista diferenciar e reconhecer as características
algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, observáveis que definem um tipo de material, de
dureza, transparência etc.). modo a agrupar os objetos e selecionar seu uso pela
referência às suas propriedades observáveis,
adequadas ao desenvolvimento do aluno nesse ano.
Esta habilidade complementa-se com a (EF02CI01)
ao esperar que o aluno associe o uso intencional de
determinados materiais na construção de diversos
objetos.
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à - Discutir envolve explicar, selecionar e exemplificar
prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e informações relevantes sobre a segurança e redução
inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, de riscos no uso de objetos no cotidiano, como
medicamentos etc.). lâminas ou produtos químicos.
- Identificar e reconhecer situações que podem expor
as pessoas ao risco de morte ou lesões,
compreendidas pela ameaça ou vulnerabilidade em
determinadas situações do cotidiano, para evitar que
elas ocorram por meio de atitudes e comportamentos
preventivos.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO DE ESCOLARIDADE: 2º ANO
1º TRIMESTRE
(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e - Reconhecer espaços de sociabilidade implica em
identificar os motivos que aproximam e separam as observar e identificar os diferentes locais de vivência,
pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco. seja a praça, o parque, a igreja, a área de lazer do
shopping ou a rua etc.
- Perceber as relações entre as pessoas que
frequentam esses espaços
- Observar e buscar entender que tipo de conexões
existem entre as pessoas que ali circulam, incluindo
as interações entre elas e o próprio estudante.
- Conhecer a história da escola por meio de memórias
e dos seus espaços.
A noção do “Eu” e do “Outro”: Investigar a identidade e a diferença entre grupos
A comunidade e comunidade, convivências e sociais.
seus registros interações entre pessoas (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis - A habilidade (EF02HI01) é aprofundada nesta
sociais que as pessoas exercem em diferentes habilidade, pois exige de o aluno reconhecer, explicar
comunidades. e esclarecer práticas e funções sociais em diferentes
comunidades.
- Comparar e distinguir o que fazem as pessoas em
diversos espaços, como em papéis profissionais,
familiares etc.
- Identificar profissões atuais que não existiam no
passado e refletir sobre a causa de seu surgimento.
- Identificar os papéis dos adultos que fazem parte da
sua família.
- Identificar diferentes papéis que o aluno
desempenha no seu dia a dia.
- Identificar e descrever o que fazem as pessoas de
uma comunidade indígena e quilombola.
- Identificar e valorizar o papel de diversas profissões.
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que - Selecionar implica em escolher entre diversas
remetam à percepção de mudança, pertencimento e opções e de acordo com certos critérios. Neste caso,
memória. a escolha envolve subjetividades: lembranças,
percepção de mudança e pertencimento.
Conectar o tempo (memória e mudança) e espaço
(pertencimento).
- Levantar questionamentos que podem levar a essa
compreensão, como: Que brincadeiras eu gostava de
fazer na praça quando era mais novo? As festas de
aniversário foram sempre iguais ou mudaram?
A noção do “Eu” e do “Outro”: (EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de - Selecionar implica em fazer escolhas de acordo com
registros de experiências objetos e documentos pessoais como fontes de certos critérios. Neste caso, a escolha se dará pela
pessoais e da comunidade no memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, percepção do sentido dos objetos e documentos
tempo e no espaço escolar e comunitário. pessoais como formas de resgatar histórias e
memórias em diversos âmbitos da vida do aluno.
- Compreender a importância desses marcos
materiais de memória que estão nas informações que
eles contêm, como nome, filiação, data de
nascimento, endereço etc., no caso de documentos,
e marcas do tempo, tecnologias utilizadas na
produção, informações de fabricação, no caso de
objetos.
2º TRIMESTRE
(EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e - Escolher objetos e documentos próprios e de outras
de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua pessoas significa identificar, explicar para que servem
Formas de registrar e narrar função, seu uso e seu significado. e como são usados. A habilidade aprofunda a anterior
A comunidade e histórias (marcos de memória (EF02HI04), pois expande o quadro de referências do
seus registros materiais e imateriais) aluno e lhe possibilita comparar e diferenciar formas
de registros suas e de outros.
- Compreender a importância da memória de nossas
vidas.
- Conhecer nossos documentos de identificação e
perceber as nossas individualidades.
- Comparar o antigo e o novo, analisando tecnologias.
O tempo como medida (EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos - A habilidade consiste em sequenciar fatos cotidianos
da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo de forma cronológica, aplicando palavras e
(antes, durante, ao mesmo tempo e depois). expressões temporais (antes, durante, ao mesmo
tempo e depois), o que permite desenvolver a
compreensão da temporalidade linear.
- Compreender que todas as ações possuem uma
sequência.
- Comparar, diferenciar e identificar as fases da vida
na construção da história pessoal.
- Compreender e utilizar a linha do tempo.
- Compreender as noções de tempo usando objetos
pessoais.
(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do - A habilidade consiste em sequenciar fatos cotidianos
tempo presentes na comunidade, como relógio e de forma cronológica, aplicando palavras e
calendário. expressões temporais (antes, durante, ao mesmo
tempo e depois), o que permite desenvolver a
compreensão da temporalidade linear.
- Compreender a utilização de marcadores de tempo
que contribuem para a organização das atividades do
dia a dia.
- Conhecer e identificar as unidades de tempo
presentes no calendário
- Compreender a importância da invenção do relógio
para a humanidade.
- Situar acontecimentos e objetos em ordem
cronológica.
- Conhecer outros calendários e compará-los com o
nosso.
- Reconhecer que os acontecimentos do dia a dia
possuem uma sequência.
3º TRIMESTRE
As formas de As fontes: relatos orais, objetos, (EF02HI08) Compilar histórias da família e/ou da - Esta habilidade consiste em procurar e reunir as
registrar as imagens (pinturas, fotografias, comunidade registradas em diferentes fontes. histórias familiares e/ou da comunidade a partir das
experiências da vídeos), músicas, escrita, informações coletadas em diferentes fontes, como
comunidade tecnologias digitais de relatos orais, fotografias, objetos, notas em jornais ou
informação e comunicação e mensagens em redes sociais etc.
inscrições nas paredes, ruas e - Coletar, selecionar e organizar as informações que
espaços sociais ele encontrou para depois juntá-las em um só lugar.
- Reunir e comparar informações presentes em
documentos pessoais.
- Comparar profissões do passado e do presente.
- Comparar o presente e o passado da escola por
meio de relato oral e memória pessoal.
- Selecionar informações relevantes, nos documentos
disponíveis, sobre a origem do nome da escola.
- Registrar e compartilhar relatos de memória pessoal.
(EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais - Esta habilidade avança em relação ao que foi tratado
que remetam à própria experiência no âmbito da família nas habilidades (EF02HI04) e (EF02HI05), mas
e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais agora, com um modificador mais complexo, que
alguns objetos são preservados e outros são mobiliza outras habilidades, como explicar, interpretar
descartados. e inferir, que permitam compreender as razões para
conservar ou descartar objetos e documentos.
- Reconhecer objetos e documentos que apontem
para o seu histórico familiar ou na comunidade.
- Reconhecer marcas do passado em objetos usados
pela sociedade.
- Valorizar o patrimônio cultural como forma de
preservação e construção de memórias e identidades.
- Compreender a importância dos brinquedos para
memória histórica de um povo.
(EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho - Esta habilidade diz respeito a perceber, distinguir e
existentes na comunidade em que vive, avaliar as diferentes formas de trabalho exercidas
seus significados, suas especificidades e importância. pelas pessoas no entorno do aluno, como na escola
O trabalho e a A sobrevivência e a relação com (professor, diretor, zelador etc.), nos comércios em
sustentabilidade na a natureza seus locais de vivência (trabalhadores de padarias,
comunidade mercados etc.), entre outros. Essa percepção confere
maior significado à aprendizagem de que todas as
atividades de trabalho são valorosas e contribuem
para o bem comum.
- Compreender a função do trabalho ao longo do
tempo.
- Entender as relações de troca e de trabalho.
- Reconhecer a contribuição do trabalho na nossa
comunidade.
- Analisar as diferentes formas de trabalho
atualmente.
- Aprender as relações entre trabalho e consumismo.
(EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados - Esta habilidade dá sequência à anterior (EF02HI10),
pelas diferentes formas de trabalho existentes na apresentando um novo conteúdo referente à relação
comunidade em que vive. causal entre trabalho e impactos ambientais.
- Reconhecer a correlação entre causa e efeito (ou
consequência) –, habilidade específica para o
desenvolvimento do raciocínio histórico.
- Identificar mudanças causadas no ambiente pelas
formas de trabalho, como, por exemplo, a derrubada
de árvores para construir um conjunto habitacional ou
para abrir áreas de plantio ou pastoreio.
- Compreender o crescimento das cidades a partir das
formas de trabalho e atividades econômicas da
região.
- Identificar os impactos causados pelas formas de
trabalhos rurais.
- Compreender o turismo e sua capacidade de ensinar
e contar a nossa história, assim como sua relação
com a natureza.
- Compreender as diferenças entre o descarte de lixo
hoje e no passado e as consequências ambientais.
- Identificar o impacto das formas de trabalho urbano
no meio ambiente.
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO DE ESCOLARIDADE: 2º ANO

1º TRIMESTRE
(EF02GE01) Descrever a história das migrações no - A habilidade consiste em levantar e contar a história
bairro ou comunidade em que vive. dos povos originários do bairro ou comunidade, além
de identificar os grupos migratórios que contribuíram
Convivência e interações entre para sua organização, a fim de descrever a história da
O sujeito e seu lugar pessoas na comunidade comunidade.
no mundo considerar, nessa descrição, as histórias familiares,
por exemplo: Quem foram os primeiros moradores do
bairro? Desde quando as famílias dos alunos vivem
no bairro ou comunidade? Qual a relação dos alunos
com os primeiros habitantes? etc.
- Perceber que os bairros refletem o modo de vida das
pessoas.
- Compreender o processo de migração.
- Identificar os possíveis motivos de processos
migratórios ao longo do tempo a partir do contexto
local.
- Relacionar a influência das migrações com a
constituição da paisagem do local de vivência.
- Desenvolver a capacidade de observar e respeitar
as diferenças étnicas e culturais.
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de - Esta habilidade relaciona-se diretamente com a
diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade (EF02GE01). Após conhecer a história do bairro ou
em que vive, reconhecendo a importância do respeito às comunidade e descrever seus processos de
diferenças. formação, espera-se que o aluno possa conhecer e
respeitar os costumes dos moradores do bairro, da
comunidade ou até mesmo da cidade (a escala pode
variar dependendo da realidade local).
- Identificar as tradições dos grupos sociais presentes
no cotidiano e comparar os costumes das diferentes
populações realizando os seguintes
questionamentos: quais as festas, feiras,
comemorações que fazem parte da comunidade?
Qual a origem e/ou significado dos diversos costumes
e tradições?
- Conhecer a origem familiar e comparar os costumes
dos alunos.
- Identificar os hábitos culturais dos alunos e
comparar com as atividades realizadas nos seus
locais de convivência.
- Identificar características das tradições e costumes
da população explorando referências a partir do lugar
de vivência.
- Identificar as festas populares da comunidade e
compreender a importância para cultura local.
Riscos e cuidados nos meios de (EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e - Esta habilidade consiste em identificar, distinguir e
transporte e de comunicação de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre comparar diferentes meios de transporte e
lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente comunicação.
e seu uso responsável. - Reconhecer como esses meios interferem nos
processos de conexão entre povos e lugares.
- Identificar os principais meios de transportes e suas
características.
- Comparar os meios de transporte individuais e
coletivos e as consequências do uso de cada um.
- Comparar diferentes meios de comunicação, suas
funcionalidades e a evolução ao longo do tempo.
- Identificar os impactos e riscos para a vida e para o
ambiente que o uso irresponsável dos meios de
transporte e comunicação causam. Prevê-se também
que seja discutido o uso responsável de diferentes
meios de comunicação e transporte.
2º TRIMESTRE
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos - Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos
hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver das pessoas em diferentes lugares significa identificar
de pessoas em diferentes lugares. e comparar as particularidades entre viver na cidade,
no campo, na praia etc...
- Conhecer e listar as características dos hábitos de
vida e da relação com a natureza dos diferentes
modos de viver e de ocupar o espaço comparando as
diferentes formas de apropriação da natureza ao
longo dos tempos e em diferentes lugares.
- Identificar as diferenças no modo de viver em
Experiências da comunidade no diferentes lugares (cidade, campo, praia, etc), bem
Conexões e escalas tempo e no espaço com suas características.
- Identificar a relação que os moradores do campo,
cidade e da praia têm com a natureza.
- Realizar questionamentos do tipo: Como vivem e
qual relação com a natureza possuem os moradores
da cidade e da área rural? Como vivem e qual a
relação com a natureza que os moradores da cidade
têm? Como se apropriam da natureza os moradores
que vivem nas grandes cidades? Quais os hábitos
dos moradores da área rural e no que esses diferem
dos hábitos moradores da área urbana?
Mudanças e permanências (EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, - Nesta habilidade, espera-se que o aluno possa
comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes reconhecer, identificar e listar, por meio de imagens
tempos. das cidades, bairros e até mesmo da escola em
diferentes épocas, as mudanças e permanências que
o tempo trouxe às paisagens, identificando quais
alterações foram feitas, o seu porquê e quais fatores
contribuíram para essa mudança — por exemplo, o
crescimento urbano no entorno da escola, o aumento
de estabelecimentos de comércio, a verticalização do
bairro, o recrudescimento do lugar etc.
- Observar as mudanças no bairro em que a escola
está inserida, identificando as mudanças e
permanências que ocorreram na paisagem.
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos - Esta habilidade consiste em identificar, listar e
de atividades sociais (horário escolar, comercial, sono apontar as características das atividades realizadas
etc.). durante o dia (por exemplo, ir à escola, brincar etc.) e
durante a noite (dormir) para, então, relacionar as
atividades cotidianas com cada um desses períodos
como: Quais atividades são realizadas no período da
manhã? E quais são realizadas no período da tarde?
Quais atividades são realizadas no período da noite?
Em que horário o aluno vai à escola?
- Identificar profissionais que exercem seus trabalhos
Tipos de trabalho em lugares e de dia e de noite no lugar de viver dos alunos.
Mundo do trabalho tempos diferentes - Comparar atividades sociais desenvolvidas na
cidade e no campo e relacioná-las ao ritmo do dia a
dia.
(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas - Esta habilidade diz respeito a identificar a origem de
(minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes alguns produtos do cotidiano do aluno que são
lugares, identificando os impactos ambientais. relativos às atividades extrativas da natureza, como
os produtos vegetais (frutas, legumes, cereais),
animais (carnes em geral) e minerais (água).
- Descrever as diferentes atividades extrativistas e o
reconhecer os problemas ambientais oriundos da
produção e da extração.
- Identificar a pesca como atividade extrativa, seus
impactos e regras para sustentabilidade como:
período que não é permitido pescar camarão,
sardinha, etc
- Relacionar produtos industrializados com o
fornecimento da matéria prima da agropecuária.
3º TRIMESTRE
Formas de Localização, orientação e (EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de - Esta habilidade diz respeito a propor e produzir
representação e representação espacial representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) desenhos, mapas mentais, maquetes ou croquis da
pensamento para representar componentes da paisagem dos lugares escola, da casa ou de outro lugar que seja comum aos
espacial de vivência. alunos. Pode-se representar, nos desenhos, mapas
ou croquis, as noções cartográficas já estudadas no
ano anterior, (EF01GE08) e (EF01GE09), incluindo os
mapas (título, legenda).
- Representar a escola, o bairro ou a casa em
desenhos com os componentes da paisagem:
elementos naturais (árvores, matas, praças etc.) e
elementos culturais (carros, casas, prédios,
comércios, parques etc.).
- Reconhecer diferentes cômodos da casa e seus
principais tipos de uso (alimentação, descanso e
higiene) a partir de diferentes representações.
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência - Esta habilidade consiste em identificar objetos e
(escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão lugares cotidianos em linguagens próprias da
vertical) e fotografias (visão oblíqua). Geografia. Espera-se que o aluno perceba as
diferenças entre a visão oblíqua (vista do alto e de
lado) e a visão vertical (vista do alto, exatamente de
cima para baixo). Por exemplo, o desenho oblíquo
auxilia a identificação dos elementos com mais
detalhes do que na vertical.
- Comparar diferentes visões e representações sobre
um mesmo objeto.
- Identificar e comparar as características que são
encontradas em cada uma dessas imagens.
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição - A habilidade diz respeito a representar e identificar a
de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, localização de diferentes objetos na sala e na escola
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por por meio de relações de lateralidade e topológicas.
meio de representações espaciais da sala de aula e da Deve-se conseguir responder a questões de
escola. localização e posição, tais quais: Onde está
localizada a sala dos professores em relação à sala
de aula? Em que posição está a lixeira na sala de
aula?
- Vivenciar situações em que a orientação espacial
esteja presente.
Natureza, ambientes Os usos dos recursos naturais: (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da - Para que os alunos possam reconhecer a
e qualidade de vida solo e água no campo e na água para a vida, identificando seus diferentes usos importância da água e do solo, é necessário que
cidade Os usos dos recursos (plantação e extração de materiais, entre outras considerem a relação cotidiana que eles têm com a
naturais: solo e água no campo e possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano água, nas tarefas domésticas e na escola.
na cidade da cidade e do campo. - Investigar e apontar a importância que o solo e a
água têm para a produção de alimentos, assim como
reconhecer, levantar e listar questões ambientais
relacionadas ao desperdício da água e ao uso
irregular do solo.
- Reconhecer que algumas atividades da cidade e do
campo, colaboram para a poluição da água e,
consequentemente para sua escassez.
- Conhecer diferentes características do solo e
diferenciar os solos naturais daquele que tiveram
interferência humana.
- Reconhecer a importância do solo algumas de suas
características que o tornam propício para o plantio e
fundamental para nosso sustento.
- Refletir sobre o uso consciente dos recursos
naturais.

(EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços de
- Apresentar imagens/vídeos que mostrem diferentes
convivência.
O eu, a família e o ambiente de espaços de convivência ex.: espaços religiosos,
Identidades e
convivência (EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas públicos e privado.
alteridades
diversas de viver em variados ambientes de convivência.
(EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro
- Solicitar que os alunos tragam objetivos que tenham
das memórias pessoais, familiares e escolares (fotos,
um significado afetivo e realizem um relato pessoal
músicas, narrativas, álbuns...).
escrito sobre o objeto.
Memórias e símbolos.
- Apresentar imagens de símbolos presentes em
Identidades e diferentes espaços de convivência ex.: estátuas
(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos
alteridades (praças e ruas) / fotografias de homenageados
variados espaços de convivência.
(escola, unidades públicas) / fotografias antigas
(moradias).
- Pesquisar sobre os símbolos religiosos e culturais
Símbolos religiosos. (EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos
presentes em seu cotidiano.
religiosos de distintas manifestações, tradições e
- Construir cartazes com as imagens dos símbolos e
instituições religiosas.
seus significados.

- Participar de roda de conversa sobre o significado
(EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados do sagrado e dos alimentos enquanto manifestação
Manifestações sagrados por diferentes culturas, tradições e expressões religiosa.
religiosas Alimentos sagrados religiosas. - Expor uma lista de alimentos sagrados (diferentes
religiões e culturas) e relacionar com os significados.
(EF02ER07) Identificar significados atribuídos a
- Realizar pesquisas com a família dos alimentos
alimentos em diferentes manifestações e tradições
sagrados correspondentes a sua religião e cultura.
religiosas.
CAMPO
PRÁTICAS DE OBJETO DE
DE HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
LINGUAGEM CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
- Memorizar e discernir a origem de uma memória
(DMAI02CLPT01) Lembrar de circunstâncias específica.
Memória contextual emocionais, sociais, espaciais ou temporais - Desenvolver uma memória eficiente.
relacionadas a um acontecimento. - Favorecer a aprendizagem e a recuperação de
informações.
- Ler de forma fluente palavras compostas por sílabas
(DMAI02CLPT02) Ler palavras com canônicas.
Leitura de palavras diferentes composições silábicas de forma - Ler de forma fluente palavras compostas por sílabas
automatizada e fluente. complexas.
Todos os HD. SE 2- Ler palavras.
campos de - Ler frases de forma fluente e com ritmo adequado.
atuação - Ler frases de forma fluente e com velocidade
adequada.
(DMAI02CLPT03) Ler na rota lexical, frases - Perceber que a expressividade é anunciada na
Leitura de frases formadas por palavras com diferentes linguagem escrita pelos sinais de pontuação,
Leitura/ escuta
composições silábicas, de forma fluente. desenvolvendo a prosódia, sendo essa uma
- Identificar as informações explícitas em frases.
HD. LE 1- Ler frases.
- Ler textos de forma fluente e com ritmo e velocidade
adequada.
linguagem escrita pelos sinais de pontuação,
desenvolvendo a prosódia.
(DMAI02CLPT04) Ler textos com velocidade,
Leitura de textos HD. LE 2- Localizar informações explícitas em textos.
precisão e prosódia na rota lexical.
HD. LE 3- Reconhecer a finalidade de um texto.
HD. LE 4- Inferir o assunto de um texto.
HD. LE 5- Inferir informações em textos verbais.
HD. LE 6- Inferir informações em textos que articulam
- Reconhecer que o som da letra permite a consciência
de como a escrita se relaciona com a fala.
Escrita Nível da palavra relações entre letras (grafemas) e os
- Dominar que o sistema alfabético é composto por
letras que representam valores sonoros. HD. SE 1-
Relacionar elementos sonoros das palavras com sua
representação escrita.
Todos os - Trabalhar a translineação (Da esquerda pra direita,
campos de (DMAI02CLPT06) Escrever frases de cima para baixo / plano vertical (uso da lousa) e
atuação Nível da frase compostas por sequências de palavras plano horizontal (uso do caderno).
dando sentido coesivo. - Escrever respeitando o espaçamento das palavras na
frase.
Ideias).
expressões (adjetivos modificando o substantivo)
(DMAI02CLPT07) Escrever o texto com pelo
tornando-as mais significativas.
Nível do texto menos 10 linhas, configurando uma escrita
- Escrever respeitando o espaçamento das palavras na
alfabética.
frase.
- Escrever de acordo com a estrutura do gênero textual
trabalhado.
HD. PT 1- Escrever texto.
(DMAI02CLPT08) Escrever palavras com - Escrever palavras fazendo relações entre letras
precisão na codificação realizando a (grafemas) e os menores sons da fala (fonemas).
correspondência letra-som-articulação dos HDSE.1 Relacionar elementos sonoros das palavras
fonemas consolidados. com sua representação escrita.
(DMAI02CLPT09) Estabelecer relação entre - Confrontar as consoantes surdas e sonoras F/V, P/B,
unidades sonoras e suas representações M/N, T/D, C/G, X/J...
Consciência grafofonêmica gráficas usando regras de correspondência -Fazer uso das pistas articulatórias.
entre letras e sons. HDSE.1 Relacionar elementos sonoros das palavras
Todos os com sua representação escrita.
campos de - Escrever de forma ortográfica palavras fazendo
atuação (DMAI02CLPT10) Relacionar elementos
Análise Linguística relações entre letras (grafemas) e os menores sons da
Construção do sistema sonoros (sílabas, fonemas, partes de
fala (fonemas).
alfabético e da ortografia palavras) com sua representação escrita
HDSE.1 Relacionar elementos sonoros das palavras
fazendo a correspondência letra-som-boca.
- Perceber quantos sons formam a estrutura da sílaba
canônica: dois sons, duas bocas, duas letras. (CV)
(DMAI02CLPT11) Analisar a estrutura de - Perceber quantos sons formam a estrutura de
Consciência intrassilábica diferentes composições silábicas diferentes sílabas complexas (CCV – CVC – VC –
percebendo cada fonema que a compõe. CCVC – entre outras)
- Analisar e relacionar o grafema/ fonema / articulema
(letra/som/boca).
(DMAI02CLPT12) Desmembrar a fala em
- Usar o espelhinho para perceber a articulação da
Consciência fonoarticulatória mínimas unidades articulatórias percebendo
boca ao falar.
que as bocas representam sons.

MATEMÁTICOS
Os números em minha vida (DMAI02RPM01) Utilizar e identificar a função dos Pesquisar sobre a história dos números;
números naturais em diferentes situações cotidianas. Explorar o uso funcional dos números no cotidiano e
 Contagem de Rotina interligar o estudo da matemática no cotidiano e
 Sistema de Numeração perceber a presença da matemática em tudo que
Decimal fazermos.
 Sequência numérica (HDN1.1) Reconhecer o que os números naturais
 Operações indicam em diferentes situações: quantidade, ordem,
 Sistema monetário medida ou código de identificação.
 Educação Financeira (HDM1.6) Identificar datas, dias da semana ou
 Grandezas e medidas meses do ano em calendário ou escrever uma data,
(DMAI02RPM02) Contar, ler, escrever e ordenar Identificar antecessor e sucessor de um número em
Álgebra Decimal, utilizando material concreto e jogos. Construir o significado dos números naturais em
situações de contagem, quantificação, medição,
ordenação e codificação, compreendendo a
utilização dos princípios do Sistema de Numeração
Decimal (SND) através e materiais manipuláveis e
jogos.
Reconhecer características do sistema de
numeração decimal (valor posicional).
ordem.
(HDN1.3) Escrever números naturais de até 3 ordens
materna ou associar o registro numérico de números
naturais de até 3 ordens ao registro em língua
materna.
numeração.
dos números.
(HDN1.4) Comparar OU ordenar quantidades de
(HDN1.2) Identificar a posição ordinal de um objeto ou
termo em uma sequência (1º, 2º etc.).
(DMAI02RPM04) Comparar quantidades de objetos de Reconhecer a ordem de grandeza dos números e
dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência. ordenar números naturais em situações do cotidiano.
(HDN1.5) Comparar OU ordenar números naturais de
Identificar composições ou decomposições de
números naturais.
(HDN1.8) Compor ou decompor números naturais de
(DMAI02RPM06) Resolver situações-problema Resolver adições e subtrações usando a estimativa e
envolvendo os fatos básicos da adição e subtração por o cálculo mental para obter os resultados.
meio de estratégias pessoais e ampliar conhecimentos Executar adição ou subtração com números naturais.
acerca dos fatos básicos a partir de estratégias pessoais. (HDN1.7) Calcular o resultado de adições ou
ordens.
de problemas.
ordens.
separar ou retirar.
multiplicação com os significados de adição de parcelas criando e elaborando técnicas de resolução válidas
iguais, utilizando diferentes estratégias de cálculo, jogos no encontro das soluções.
e registros. (HDN2.2) Resolver problemas de multiplicação ou de
iguais ou proporcionalidade (incluindo dobro, metade,
triplo ou terça parte).
divisão de um número natural com significados de criando e elaborando técnicas de resolução válidas
formação de grupos iguais ou proporcionalidade, por no encontro das soluções.
meio de estratégias pessoais, jogos e registros pessoais. (HDN2.2) Resolver problemas de multiplicação ou de
iguais ou proporcionalidade (incluindo dobro, metade,
triplo ou terça parte).
um número natural.
(HDA1.1) Identificar a classificação ou classificar
objetos ou representações por figuras, por meio de
atributos, tais como cor, forma e medida.
(HDA1.2) Inferir ou descrever atributos ou propriedades
comuns que os elementos que constituem uma
sequência de números naturais apresentam.
sequência de números naturais ordenados, de objetos
ou de figuras.
(HDA1.4) Inferir os elementos ausentes em uma
sequência de números naturais ordenados, de objetos
ou defiguras.
Corresponder cédulas e/ou moedas do Sistema
Monetário Brasileiro.
(HDM1.7) Relacionar valores de moedas e/ou cédulas
do sistema monetário brasileiro, com base nas
imagens desses objetos.
(HDM2.3) Resolver problemas que envolvam moedas
comprimento, capacidade, massa e tempo utilizando Consolidar e ampliar o trabalho com grandezas e
estratégias pessoais e unidades de medida não medidas, levando os(as) estudantes a perceberem
padronizadas ou padronizadas. que trabalharão tais conceitos a partir de diversos
pontos de vista.
Promover reflexões como: “Será que cabe?”, “É
massa ou peso?”
Identificar instrumentos utilizados para medir
determinadas grandezas (massa, comprimento,
capacidade, tempo).
(HDM1.1) Comparar comprimentos, capacidades ou
massas OU ordenar imagens de objetos com base na
(HDM1.3) Identificar a medida do comprimento, da
capacidade ou da massa de objetos, dada a imagem
de um instrumento de medida.
(HDM1.4) Reconhecer unidades de medida e/ou
instrumentos utilizados para medir comprimento,
tempo, massa ou capacidade.
(HDM1.5) Identificar sequência de acontecimentos
relativos a um dia.
(HDM2.2) Determinar o horário de início, o horário de
término ou a duração deum acontecimento.
(DMAI02RPM13) Reconhecer a importância do sistema Incentivar o consumo responsável diferenciando a
monetário no cotidiano. necessidade e o desejo de adquirir algo. Exemplo:
Querer uma roupa nova é diferente de precisar de
uma roupa.
Perceber a necessidade do dinheiro no cotidiano.
Elaborar orçamento simples. Exemplo: Custo para ir
ao cinema ou valor de um produto desejado.
 Localização de referência. direita ou esquerda, na frente ou atrás, acima ou
 Figuras Geométricas abaixo.
 Funções da Geometria Identificar a localização ou a movimentação de
espaço.
Trabalhar conceitos de direita/esquerda, pra
Geometria frente/pra trás, pra cima/para baixo.
(HDG2.1) Descrever ou esboçar o deslocamento de
(DMAI02RPM15) Utilizar a visualização, manipulação Discutir sobre a presença da geometria em nosso
das formas geométricas e o raciocínio espacial na dia-a-dia;
análise de situações e na resolução de problemas em Identificar a presença da geometria como parte
Geometria, assim como investigar e relacionar as integrante da construção da arte, ciência e da
propriedades de tais figuras. história;
Identificar os sólidos geométricos no cotidiano;
Explorar e identificar as
propriedades geométricas de objetos e figuras
(forma, tamanho e posição);
dobraduras.
mundo físico.
estatísticos ou informações expressas em tabelas
Probabilidade e (simples ou de dupla entrada).
Estatística (HDE1.3) Ler/identificar ou comparar dados
(HDE2.1) Representar os dados de uma pesquisa
ANOS INICIAIS
ATUAÇÃO
- Estabelecer relação entre unidade sonoras e suas
representações gráficas, lembrando: as regras de
correspondência entre letras e sons são ortográficas e
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com
não fonéticas. Dessa forma, pode-se representar um
correspondências regulares contextuais
mesmo fonema através de letras diferentes (ex.: sapo/
entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr;
caçador /girafa/jiboia) ou mesma letra pode
s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona
representar fonemas diferentes (Ex.: sopa/casa
em final de palavra – e com marcas de
/cacto/cenoura), assim como um fonema pode ser
nasalidade (til, m, n).
Todos os Análise representado por uma ou mais letras (Ex.:
Construção do sistema zebra/exército/gostoso).
campos de linguística/semiótica
alfabético e da ortografia - Fazer uso das pistas articulatórias e o espelhinho.
atuação (Ortografização)
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente - Perceber que as palavras são compostas por
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, sequência de fonemas.
VV, CVV, identificando que existem vogais - Articular as palavras e registrar cada fonema que a
em todas as sílabas. compõe.
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente - Compreender e registrar a grafia de diferentes
palavras com os dígrafos lh, nh, ch. palavras, é preciso analisar lista de palavras com
ocorrências que possam gerar dúvidas, seja por grafia
semelhantes (nh/lh), seja por sons semelhantes (ch/x).
(EF35LP01) Ler e compreender,
Decodificação/Fluência de silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
- Ler um texto em voz alta sem embaraço e com
leitura com autonomia e fluência, textos curtos com
compreensão.
nível de textualidade adequado.
Leitura/escuta
Todos os (compartilhada (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca - Estabelecer critérios de apreciação estética de
campos de e autônoma) e/ou do cantinho de leitura da sala de aula materiais impressos e/ou digitais, para possibilitar a
atuação e/ou disponíveis em meios digitais para socialização das opiniões com terceiros. Para o
Formação de leitor
leitura individual, justificando a escolha e desenvolvimento desta habilidade, são fundamentais
compartilhando com os colegas sua opinião, a frequentação de espaços destinados à leitura e a
após a leitura. participação em atividades como a roda de leitores.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em
relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da
- Realizar antecipações, inferências e verificações ao
função social do texto), apoiando-se em seus
longo do processo de leitura, a partir tanto da
conhecimentos prévios sobre as condições
recuperação do contexto de produção e de recepção
de produção e recepção desse texto, o
do texto a ser lido quanto do universo temático em
gênero, o suporte e o universo temático, bem
jogo. É possível articular essas informações com
como sobre saliências textuais, recursos
pistas fornecidas pelo próprio texto, para realizar
gráficos, imagens, dados da própria obra
previsões sobre o conteúdo.
(índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a
Todos os Leitura/escuta adequação das hipóteses realizadas.
campos de (compartilhada Estratégia de leitura
(EF15LP03) Localizar informações explícitas - Localizar no texto escrito, informações explícitas.
atuação e autônoma)
em textos. HD. LEI. REC. 2 -Localizar informação explícita.
- Apresentar diferentes recursos gráfico-visuais: boxes
de complementação, linkagem ou de remissão;
infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de
notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores,
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido imagens; entre outros. A compreensão adequada do
produzido pelo uso de recursos expressivos texto depende da identificação dos efeitos de sentido
gráfico-visuais em textos multissemióticos. produzidos pelo uso de tais recursos, o que implica
articulá-los ao texto verbal.
HD. LEI. ANA.8- Analisar os efeitos de sentido de
recursos multissemióticos em textos que circulam em
diferentes suportes.
- Articular as informações dos diferentes trechos,
identificando as partes mais relevantes com base em
(EF35LP03) Identificar a ideia central do
Compreensão pistas fornecidas pelo próprio texto e, por meio desse
texto, demonstrando compreensão global.
processo de sumarização, identificar a ideia central.
HD. LEI. REC.1 – Reconhecer a ideia central do texto.
- Realizar inferências estabelecendo, no processo de
Todos os leitura, uma ligação entre uma ideia expressa no texto
campos de Leitura/escuta e outra que o leitor pode ativar com base em
(EF35LP04) Inferir informações implícitas
atuação (compartilhada conhecimentos prévios ou no contexto.
nos textos lidos.
e autônoma)
HD. LEI. ANA.6- Inferir informações implícitas em
Estratégia de leitura textos.
- Inferir o sentido de palavras e expressões
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou desconhecidas em textos lidos.
expressões desconhecidas em textos, com
base no contexto da frase ou do texto. HD. LEI. ANA. 7- Inferir o sentido de palavras ou
expressões em textos.
Conhecimento das diversas (EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou - Identificar as sílabas das palavras;
grafias do alfabeto/ circunflexo) em monossílabos tônicos - Reconhecer qual sílaba é tônica;
Acentuação terminados em a, e, o e em palavras oxítonas - Identificar quais têm vogais abertas e quais têm
terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s. vogais fechadas;
- Reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e o
Todos os Análise circunflexo;
campos de linguística/semiótica - Relacionar o primeiro com vogais abertas e o
atuação (Ortografização) segundo, com as fechadas.
Segmentação de (EF03LP05) Identificar o número de sílabas - Reconhecer e dividir as sílabas das palavras,
palavras/Classificação de de palavras, classificando-as em classificando-as conforme o número de sílabas.
palavras por número de monossílabas, dissílabas, trissílabas e
sílabas polissílabas.
(EF03LP11) Ler e compreender, com - Reconhecer as condições de produção dos textos
autonomia, textos injuntivos instrucionais (função social, autor, suporte).
(receitas, instruções de montagem etc.), com - Reconhecer a estrutura do texto e a linguagem
a estrutura própria desses textos (verbos própria dos gêneros instrucionais.
imperativos, indicação de passos a serem - Relacionar linguagem verbal e não verbal,
seguidos) e mesclando palavras, imagens e analisando seu efeito de sentido.
recursos gráfico-visuais, considerando a - Perceber que a expressividade é anunciada na
Vida Compreensão em leitura situação comunicativa e o tema/assunto do linguagem escrita pelos sinais de pontuação.
cotidiana texto. - Ler uma passagem de um texto de forma rápida,
Leitura/escuta precisa e com expressão (prosódia).
(compartilhada e (EF03LP12) Ler e compreender, com - Reconhecer as convenções do gênero carta, a
autônoma) autonomia, cartas pessoais e diários, com situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
expressão de sentimentos e opiniões, dentre - Experimentar a leitura de cartas pessoais, diários e
outros gêneros do campo da vida cotidiana, outros gêneros do campo da vida cotidiana, com
de acordo com as convenções do gênero expressividade e subjetividade, considerando as
carta e considerando a situação especificidades do gênero, a situação comunicativa e
comunicativa e o tema/assunto do texto. o tema/assunto.
Todos os - Conhecer as características do gênero para
campos de organizar o texto em unidades de sentido de modo
atuação Produção de textos (EF35LP09) Organizar o texto em unidades coeso e coerente, ou seja, dividir o texto em
(escrita Planejamento de parágrafos, respeitando as normas da pontuação, o
de sentido, dividindo-o em parágrafos
compartilhada e texto/Progressão temática e encadeamento das ideias e a hierarquia das
segundo as normas gráficas e de acordo com
paragrafação informações presentes, de acordo com as
autônoma) as características do gênero textual.
características do gênero e a finalidade comunicativa.
HD.ALS. REC. 4- Identificar os mecanismos de
progressão textual.
Vida (EF03LP13) Planejar e produzir cartas
cotidiana Escrita colaborativa pessoais e diários, com expressão de - Planejar o texto (carta pessoal, diário, entre outros),
Produção de textos
sentimentos e opiniões, dentre outros levando em consideração a identificação de sua
(escrita
gêneros do campo da vida cotidiana, de função social e a ideia central.
compartilhada e
acordo com as convenções dos gêneros - Produzir o texto, utilizando a estrutura do gênero e
autônoma)
carta e diário e considerando a situação respeitando sua progressão temática.
Vida (EF03LP14) Planejar e produzir textos - Planejar textos injuntivos instrucionais por meio da
cotidiana Escrita colaborativa injuntivos instrucionais, com a estrutura identificação da sua função social e estrutura.
Escrita própria desses textos (verbos imperativos, - Produzir o texto utilizando recursos da linguagem
(compartilhada e indicação de passos a serem seguidos) e verbal e não verbal (imagens, gráficos, entre outros).
autônoma) mesclando palavras, imagens e recursos
gráfico-visuais, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto do texto.
Todos os construir uma frase geratriz para cada ideia. (Mapa de
campos de Ideias).
Análise (DMAI03LP01) Construir pela observação da
atuação Construção do sistema - Escrever um parágrafo partindo de cada frase
linguística/semiótica sequência de imagens, frases a partir da
alfabético e da ortografia geratriz, ampliando as ideias e adicionando
(Alfabetização) ação principal de cada uma.
expressões tornando-as mais significativas.
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para
- Utilizar o dicionário para a familiarização com
esclarecer dúvida sobre a escrita de
procedimentos de busca e resolução de problemas de
palavras, especialmente no caso de palavras
Todos os Análise ortografia.
Construção do sistema com relações irregulares fonema-grafema.
atuação alfabético e da ortografia
(Ortografização) (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras
- Reconhecer e lembrar dos registros corretos das
de uso frequente nas quais as relações
grafias de algumas das ocorrências irregulares
fonema-grafema são irregulares e com h
presentes na língua.
inicial que não representa fonema.
- Planejar narrativas ficcionais, considerando sua
Artístico- estrutura e a função social.
literário (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com - Produzir narrativas ficcionais, considerando os
Produção de textos certa autonomia, utilizando detalhes recursos descritivos e a sequência de eventos.
(escrita Escrita autônoma e descritivos, sequências de eventos e - Utilizar marcadores de tempo, espaço e de fala de
compartilhada e compartilhada imagens apropriadas para sustentar o personagens.
autônoma) sentido do texto, e marcadores de tempo, - Perceber que a expressividade é anunciada na
espaço e de fala de personagens. linguagem escrita pelos sinais de pontuação.
HD.ALS. ANA. 4 - Analisar os efeitos de sentido
decorrentes do uso dos advérbios.
ATUAÇÃO
- Estabelecer relação entre unidade sonoras e suas
representações gráficas, lembrando: as regras de
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondência entre letras e sons são
correspondências regulares contextuais ortográficas e não fonéticas. Dessa forma, pode-se
entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; representar um mesmo fonema através de letras
r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba diferentes (ex.: sapo/ caçador /girafa/jiboia) ou
Todos os Análise átona em final de mesma letra pode representar fonemas diferentes
Construção do sistema palavra – e com marcas de nasalidade (til, (Ex.: sopa/casa /cacto/cenoura), assim como um
alfabético e da ortografia m, n). fonema pode ser representado por uma ou mais
letras (Ex.: zebra/exército/gostoso).
- Fazer uso das pistas articulatórias e o espelhinho.
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, sequência de fonemas.
VC, VV, CVV, identificando que existem - Articular as palavras e registrar cada fonema que
vogais em todas as sílabas. a compõe.
- Estabelecer critérios de apreciação estética de
(EF35LP02) Selecionar livros da materiais
Todos os biblioteca e/ou do cantinho de leitura da impressos e/ou digitais, para possibilitar a
Leitura/escuta
campos de sala de aula e/ou disponíveis em meios socialização das opiniões com terceiros. Para o
(compartilhada Formação de leitor
atuação digitais para leitura individual, justificando desenvolvimento desta habilidade, são
e autônoma)
a escolha e compartilhando com os fundamentais a frequentação de espaços
colegas sua opinião, após a leitura. destinados à leitura e a participação em atividades
como a roda de leitores.
- Realizar inferências estabelecendo, no processo
de leitura, uma ligação entre uma ideia expressa no
Todos os (EF35LP04) Inferir informações implícitas texto e outra que o leitor pode ativar com base em
campos de nos textos lidos. conhecimentos prévios ou no contexto.
atuação Leitura/escuta HD. LEI. ANA. 6- Inferir informações implícitas em
(compartilhada Estratégia de leitura
textos.
e autônoma)
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras
ou expressões desconhecidas em textos, - Inferir o sentido de palavras e expressões
com base no contexto da frase ou do desconhecidas em textos lidos.
texto.
Construção do sistema (EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em - Analisar palavras, com reconhecimento e
alfabético palavras, classificando-as em oxítonas, separação das sílabas existentes, para identificar
paroxítonas e proparoxítonas. aquela que é pronunciada com maior intensidade.
Pontuação (EF03LP07) Identificar a função na leitura - Identificar os sinais gráficos.
e usar na escrita ponto final, ponto de - Reconhecer na leitura a sua função.
interrogação, ponto de exclamação e, em - Usar sinais gráficos no texto para apresentar ex-
diálogos (discurso direto), dois-pontos e pressividade, legibilidade e provocar os efeitos de
Todos os Análise travessão. sentido desejados.
campos de linguística/semiótica - Ler uma passagem de um texto de forma rápida,
atuação (Ortografização) precisa e com expressão (prosódia).
HD.ALS. REC.1- Reconhecer os usos da pontuação.
Morfologia/Morfossintaxe (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em - Aprender as classes gramaticais das palavras
textos, substantivos e verbos e suas indicadas (substantivos e verbos).
funções na oração: agente, ação, objeto - Identificar as funções sintáticas que elas podem
da ação. assumir nos enunciados.
Morfossintaxe (EF03LP09) Identificar, em textos, - Reconhecer o adjetivo como a classe de palavra
Todos os adjetivos e sua função de atribuição de que atribui características aos substantivos.
campos de propriedades aos substantivos. HD.ALS. ANA. 3 - Analisar os efeitos de sentido
atuação decorrentes do uso dos adjetivos.
Análise Morfologia (EF03LP10) Reconhecer prefixos e - Reconhecer — ainda que de modo não
linguística/semiótica sufixos produtivos na formação de sistematizado — que há palavras que derivam de
(Ortografização) palavras derivadas de substantivos, de outras e que têm o seu sentido modificado pelo
adjetivos e de verbos, utilizando-os para acréscimo de afixos ou no início ou no final delas.
compreender palavras e para formar HD.ALS. REC. 2- Reconhecer em textos o
novas palavras. significado de palavras derivadas a partir de seus
afixos.
(EF03LP11) Ler e compreender, com - Reconhecer as condições de produção dos textos
Vida Compreensão em leitura autonomia, textos injuntivos instrucionais (função social, autor, suporte).
cotidiana (receitas, instruções de montagem etc.), - Reconhecer a estrutura do texto e a linguagem
com a estrutura própria desses textos própria dos gêneros instrucionais.
Leitura/escuta
(verbos imperativos, indicação de passos - Relacionar linguagem verbal e não verbal,
(compartilhada e
a serem seguidos) e mesclando palavras, analisando seu efeito de sentido.
autônoma)
imagens e recursos gráfico-visuais, - Ler uma passagem de um texto de forma rápida,
considerando a situação comunicativa e o precisa e com expressão (prosódia).
tema/assunto do texto. - Perceber que a expressividade é anunciada na
- Reconhecer as condições de produção de
programas de culinária infantil (apresentador,
função social, suporte).
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a - Reconhecer as instruções dos textos injuntivos no
programa de culinária infantil e, a partir vídeo e analisar as diferentes semioses (imagem,
dele, planejar e produzir receitas em áudio som, pausa, entonação).
Vida Oralidade Produção de texto oral ou vídeo. - Planejar a produção de uma receita em áudio ou
cotidiana em vídeo, considerando a estrutura, o público-alvo,
o suporte, entre outros.
- Produzir uma receita, fazendo uso das diferentes
semioses, de acordo com o suporte.
- Utilizar ferramentas de edição com o auxílio do
professor.
(EF15LP09) Expressar-se em situações especificidades dos textos orais que circulam
Oralidade
de intercâmbio oral com clareza, nessas situações tornem-se objeto de ensino.
pública/Intercâmbio
preocupando-se em ser compreendido - Considerar que expor oralmente o resultado de
conversacional em
pelo interlocutor e usando a palavra com pesquisa realizada requer saberes diferenciados
sala de aula
tom de voz audível, boa articulação e daqueles em que a proposta é opinar para tomar
ritmo adequado. decisão coletiva, ou mesmo debater sobre aspectos
- Desenvolver em situações comunicativas
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas
(seminários, mesas-redondas, entre outras) que
de professores e colegas, formulando
envolvam gêneros como: exposição oral, discussão
Escuta atenta perguntas pertinentes ao tema e
argumentativa e/ ou debate, entrevista oral etc.
Oralidade solicitando esclarecimentos sempre que
HD.LEI. REC.1- Identificar a ideia central do texto.
necessário.
Todos os
campos de - Organizar a sua fala no gênero indicado, conside-
atuação rando as características do contexto no qual está
(EF15LP11) Reconhecer características
sendo produzida: que se organiza em tantos turnos
da conversação espontânea presencial,
quantos forem os interlocutores; que a efetividade
respeitando os turnos de fala,
Características da da compreensão mútua depende da escuta efetiva
selecionando e utilizando, durante a
conversação espontânea do outro, como balizador da organização da
conversação, formas de tratamento
próxima fala; que as escolhas dos recursos textuais
adequadas, de acordo com a situação e a
e paratextuais precisam ser adequadas às
posição do interlocutor.
intenções de significação e ao contexto da situação
de comunicação.
(EF15LP12) Atribuir significado a
aspectos não linguísticos
- Reconhecer e a analisar das expressões corporais
Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala,
associadas à fala, com o objetivo de determinar seu
(paralinguísticos) no ato da como direção do olhar, riso, gestos,
papel na construção dos sentidos dos textos orais.
fala movimentos da cabeça (de concordância
ou discordância), expressão corporal, tom
de voz.
- Desenvolver a proficiência oral a partir de
situações como: solicitar informações em espaços
públicos, seminários, mesas-redondas, rodas de
conversas etc. E envolve gêneros como: exposição
(EF15LP13) Identificar finalidades da
oral, discussão argumentativa e/ou debate,
interação oral em diferentes contextos
Relato oral/Registro formal e entrevista oral etc.
comunicativos (solicitar informações,
informal HD.LEI. REC.1- Identificar a ideia central do texto.
apresentar opiniões, informar, relatar
HD. LEI. AVA. 1 Avaliar a fidedignidade de
experiências etc.).
informações sobre um mesmo fato veiculadas em
diferentes mídias.
HD.ALS. AVA. 1- Julgar a eficácia de argumentos
em textos.
construir uma frase geratriz para cada ideia. (Mapa
de Ideias).
Análise (DMAI03LP01) Construir pela observação
Construção do sistema - Escrever um parágrafo partindo de cada frase
linguística/semiótica da sequência de imagens, frases a partir
alfabético e da ortografia geratriz, ampliando as ideias e adicionando
(Alfabetização) da ação principal de cada uma.
textos injuntivos instrucionais (receitas,
instruções de montagem, digitais ou - Reconhecer, no processo de leitura, recursos
impressos), a formatação própria desses linguísticos e discursivos que constituem os
Análise
Forma de composição do textos (verbos imperativos, indicação de gêneros previstos, de modo que seja possível
texto passos a serem seguidos) e a empregá-los adequadamente nos textos a serem
(Ortografização)
diagramação específica dos textos produzidos.
Vida desses gêneros (lista de ingredientes ou
cotidiana materiais e instruções de execução –
"modo de fazer").
gêneros epistolares e diários, a - Reconhecer, no processo de leitura, recursos
formatação própria desses textos (relatos linguísticos e discursivos que constituem os
de acontecimentos, expressão de gêneros previstos, de modo que seja possível
vivências, emoções, opiniões ou críticas) empregá-los adequadamente nos textos a serem
e a diagramação específica dos textos produzidos.
desses gêneros (data, saudação, corpo
do texto, despedida, assinatura).
esclarecer dúvida sobre a escrita de - Utilizar o dicionário para a familiarização com
palavras, especialmente no caso de procedimentos de busca e
Todos os palavras com relações irregulares resolução de problemas de ortografia.
Análise
campos de Construção do sistema fonema-grafema.
atuação alfabético e da ortografia (EF35LP13) Memorizar a grafia de
(Ortografização)
palavras de uso frequente nas quais as - Reconhecer e lembrar dos registros corretos das
relações fonema-grafema são irregulares grafias de algumas das ocorrências irregulares
e com h inicial que não representa presentes na língua.
fonema.
atuação (EF35LP09) Organizar o texto em coeso e coerente, ou seja, dividir o texto em
Produção de textos Planejamento de unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos, respeitando as normas da pontuação, o
(escrita compartilhada e texto/Progressão temática e parágrafos segundo as normas gráficas e encadeamento das ideias e a hierarquia das
informações presentes, de acordo com as
autônoma) paragrafação de acordo com as características do
gênero textual. características do gênero e a finalidade
comunicativa.
- Planejar e organizar ideias da pré-escrita levando
em conta diversos fatores, como o objetivo do texto
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do final, o público leitor etc. Trata-se de uma habilidade
professor, o texto que será produzido, fundamental para que o aluno reconheça e
considerando a situação comunicativa, os considere os diferentes vetores da escrita. A
interlocutores (quem escreve/para quem habilidade pode ser desmembrada, nesse caso,
escreve); a finalidade ou o propósito envolvendo os dois tipos de planejamento e
Todos os Planejamento de texto (escrever para quê); a circulação (onde o prevendo progressão (com e sem ajuda): planejar o
campos de texto vai circular); o suporte (qual é o conteúdo do texto de acordo com o gênero: criação
(escrita compartilhada e
atuação portador do texto); a linguagem, do conteúdo temático (gêneros como: contos em
autônoma)
organização e forma do texto e seu tema, geral, crônicas etc.) ou de pesquisa desse conteúdo
pesquisando em meios impressos ou (textos nos gêneros: notícia, verbetes, artigos em
digitais, sempre que for preciso, geral etc.); planejar o texto parte a parte, na ordem
informações necessárias à produção do demandada pelo gênero trabalhado.
texto, organizando em tópicos os dados e HD. PT 1- Escrever texto.
as fontes pesquisadas. HD.PRO. PRO. 1- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com o gênero textual e o
tema demandados.
- Reler e revisar diz respeito a observar a própria
produção com atenção a detalhes de edição e
aprimoramento do texto. Pode-se desmembrar a
habilidade para contemplar a revisão processual e
final, com e sem colaboração. É indicado
hierarquizar a revisão de aspectos ligados à
coerência (informações livres de contradições,
completude de ideias etc.) e ao uso de elementos
(EF15LP06) Reler e revisar o texto coesivos, como pontuação e organizadores textuais
Todos os produzido com a ajuda do professor e a (presença de marcadores de tempo e outros que
campos de colaboração dos colegas, para corrigi-lo e indiquem a progressão do texto), assim como dos
Revisão de textos
atuação aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, aspectos ortográficos.
reformulações, correções de ortografia e HD. LE 4- Inferir o assunto de um texto.
pontuação. HD. LE 5- Inferir informações em textos verbais.
HD. LEI. ANA. 1 - Analisar elementos constitutivos
de gêneros textuais diversos.
decorrentes do uso da pontuação.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto,
-Editar dando os toques finais à versão final de um
Produção de textos Edição de textos em colaboração com os colegas e com a
texto produzido no que diz respeito à sua
(escrita compartilhada e ajuda do professor, ilustrando, quando for
estruturação e também nos elementos que o
autônoma) o caso, em suporte adequado, manual ou
rodeiam, seja em suporte manual ou digital.
digital.
(EF03LP18) Ler e compreender, com - Reconhecer as condições de produção, circulação
autonomia, cartas dirigidas a veículos da e recepção de cartas (emissor, destinatário, função
mídia impressa ou digital (cartas de leitor social, tema, suporte).
Vida pública Compreensão em leitura e de reclamação a jornais, revistas) e - Reconhecer a estrutura e a formatação das cartas.
notícias, dentre outros gêneros do campo - Reconhecer o tema e o assunto do texto.
jornalístico, de acordo com as
Leitura/escuta convenções do gênero carta e
(compartilhada e considerando a situação comunicativa e o
autônoma) tema/assunto do texto.

ATUAÇÃO
Todos os Análise
Construção do sistema alfabético e palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, sequência de fonemas.
da ortografia VC, VV, CVV, identificando que existem - Articular as palavras e registrar cada fonema que
vogais em todas as sílabas. a compõe.
- Estabelecer critérios de apreciação estética de
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca
materiais impressos e/ou digitais, para possibilitar
e/ou do cantinho de leitura da sala de aula
Todos os Leitura/escuta a socialização das opiniões com terceiros. Para o
e/ou disponíveis em meios digitais para
campos de (compartilhada Formação de leitor desenvolvimento desta habilidade, são
leitura individual, justificando a escolha e
atuação e autônoma) fundamentais a frequentação de espaços
compartilhando com os colegas sua
destinados à leitura e a participação em atividades
opinião, após a leitura.
como a roda de leitores.
- Articular as informações dos diferentes trechos,
Todos os identificando as partes mais relevantes com base
Leitura/escuta
campos de (EF35LP03) Identificar a ideia central do em pistas fornecidas pelo próprio texto e, por meio
(compartilhada Compreensão
atuação texto, demonstrando compreensão global. desse processo de sumarização, identificar a ideia
e autônoma)
Central.
- Realizar inferências estabelecendo, no processo
Todos os de leitura, uma ligação entre uma ideia expressa
campos de (EF35LP04) Inferir informações implícitas no texto e outra que o leitor pode ativar com base
atuação nos textos lidos. em conhecimentos prévios ou no contexto.
Leitura/escuta HD. LEI. ANA. 6- Inferir informações implícitas em
(compartilhada Estratégia de leitura textos.
e autônoma)
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras desconhecidas em textos lidos.
ou expressões desconhecidas em textos,
com base no contexto da frase ou do texto. HD. LEI. ANA. 7- Inferir o sentido de palavras ou
(EF15LP15) Reconhecer que os textos - Compreender a natureza e os objetivos das
literários fazem parte do mundo do diferentes práticas de leitura, assim como dos
imaginário e apresentam uma dimensão pactos de leitura que se estabelecem.
Formação do leitor literário
lúdica, de encantamento, valorizando-os, HD. LEI. REC. 3- Reconhecer diferentes gêneros
em sua diversidade cultural, como textuais.
patrimônio artístico da humanidade.
- Reconhecer a estrutura do conto e sua ideia
Leitura/escuta
Artístico- central.
(compartilhada (EF15LP16) Ler e compreender, em
literário - Identificar os elementos da narrativa.
e autônoma) colaboração com os colegas e com a ajuda
- Comparar os diferentes textos narrativos (contos
do professor e, mais tarde, de maneira
populares, de fadas, acumulativos, de
Leitura colaborativa e autônoma autônoma, textos narrativos de maior porte
assombração), estabelecendo semelhanças e
como contos (populares, de fadas,
diferenças.
acumulativos, de assombração etc.) e
crônicas.
HD. LEI. REC. 4- Identificar elementos constitutivos
de textos narrativos.
- Reconhecer a estrutura do poema.
- Relacionar a linguagem não verbal a verbal.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e - Analisar a diagramação do texto.
concretos, observando efeitos de sentido - Relacionar a diagramação e as linguagens ao
criados pelo formato do texto na página, efeito de sentido.
Apreciação estética/Estilo
distribuição e diagramação das letras, HD. LEI. REC. 5- Reconhecer diferentes modos de
Leitura/escuta pelas ilustrações e por outros efeitos organização composicional de textos em versos.
Artístico- (compartilhada visuais. HD. LEI. ANA. 9- Analisar a construção de
literário e autônoma) sentidos de textos em versos com base em seus
elementos constitutivos.
- Envolver o desenvolvimento das habilidades de
leitura como um todo e as características de
Formação do leitor literário/Leitura (EF15LP18) Relacionar texto com
gêneros e textos diversos, incluindo recursos
multissemiótica ilustrações e outros recursos gráficos.
gráficos ou ilustrações na leitura de textos
literários.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e
- Planejar produção oral com base em leitura de
Artístico- sem apoio de imagem, textos literários
um texto literário.
literário Oralidade Contagem de histórias lidos pelo professor.
- Utilizar linguagem e postura adequadas ao
contexto.
Construção do sistema alfabético (EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em - Analisar palavras, com reconhecimento e
palavras, classificando-as em oxítonas, separação das sílabas existentes, para identificar
paroxítonas e proparoxítonas. aquela que é pronunciada com maior intensidade.
Pontuação (EF03LP07) Identificar a função na leitura - Identificar os sinais gráficos.
e usar na escrita ponto final, ponto de - Reconhecer na leitura a sua função.
interrogação, ponto de exclamação e, em - Usar sinais gráficos no texto para apresentar ex-
Todos os Análise diálogos (discurso direto), dois-pontos e pressividade, legibilidade e provocar os efeitos de
campos de linguística/semiótica travessão. sentido desejados.
HD.ALS. REC.1- Reconhecer os usos da
pontuação.
Morfologia/Morfossintaxe (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em - Aprender as classes gramaticais das palavras
textos, substantivos e verbos e suas indicadas (substantivos e verbos).
funções na oração: agente, ação, objeto - Identificar as funções sintáticas que elas podem
da ação. assumir nos enunciados.
Morfossintaxe (EF03LP09) Identificar, em textos, - Reconhecer o adjetivo como a classe de palavra
Análise
Todos os adjetivos e sua função de atribuição de que atribui características aos substantivos.
campos de propriedades aos substantivos. HD.ALS. ANA. 3 - Analisar os efeitos de sentido
(Ortografização)
atuação decorrentes do uso dos adjetivos.
Morfologia (EF03LP10) Reconhecer prefixos e - Reconhecer — ainda que de modo não
sufixos produtivos na formação de sistematizado — que há palavras que derivam de
palavras derivadas de substantivos, de outras e que têm o seu sentido modificado pelo
adjetivos e de verbos, utilizando-os para acréscimo de afixos ou no início ou no final delas.
compreender palavras e para formar HD.ALS. REC. 2- Reconhecer em textos o
novas palavras. significado de palavras derivadas a partir de seus
afixos.
Todos os construir uma frase geratriz para cada ideia. (Mapa
campos de de Ideias).
Análise (DMAI03LP01) Construir pela observação
atuação Construção do sistema alfabético e - Escrever um parágrafo partindo de cada frase
linguística/semiótica da sequência de imagens, frases a partir
da ortografia geratriz, ampliando as ideias e adicionando
(Alfabetização) da ação principal de cada uma.
Vida pública Compreensão em leitura (EF03LP19) Identificar e discutir o - Identificar a finalidade do uso de recursos
propósito do uso de recursos de multissemióticos responsáveis pela persuasão dos
persuasão (cores, imagens, escolha de textos publicitários e de propaganda.
Leitura/escuta
palavras, jogo de palavras, tamanho de - Discutir a finalidade do uso de recursos
(compartilhada e
letras) em textos publicitários e de multissemióticos responsáveis pela persuasão dos
autônoma)
propaganda, como elementos de textos publicitários e de propaganda.
convencimento. HD. LEI. ANA. 3- Analisar o uso de recursos de
persuasão em textos verbais e/ ou multimodais.
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a
veículos da mídia impressa ou digital
(cartas do leitor ou de reclamação a jornais - Planejar cartas, considerando a forma
ou revistas), dentre outros gêneros do composicional do gênero, a situação comunicativa
campo político-cidadão, com opiniões e e o tema/assunto do texto.
críticas, de acordo com as convenções do - Levantar opiniões na escrita de cartas.
Vida pública Escrita colaborativa gênero carta e considerando a situação
(escrita
(EF03LP21) Produzir anúncios - Planejar anúncios publicitários, considerando a
compartilhada e
publicitários, textos de campanhas de forma composicional do gênero.
autônoma)
conscientização destinados ao público - Reconhecer os recursos multissemióticos
infantil, responsáveis pela persuasão nos textos
observando os recursos de persuasão publicitários.
utilizados nos textos publicitários e de - Produzir anúncios publicitários, atendendo às
propaganda (cores, imagens, slogan, características do gênero e explorando os
escolha de palavras, jogo de palavras, recursos multissemióticos.
tamanho e tipo de letras, diagramação).
Vida pública Planejamento e produção de texto (EF03LP22) Planejar e produzir, em - Planejar, de modo colaborativo, um telejornal,
colaboração com os colegas, telejornal considerando as especificidades do gênero, tema/
para público infantil com algumas notícias assunto, a organização da fala, o contexto de
e textos de campanhas que possam ser produção, de circulação e o suporte.
Oralidade repassados oralmente ou em meio digital, - Produzir, de modo colaborativo, um telejornal,
em áudio ou vídeo, considerando a considerando as especificidades do gênero, tema/
situação comunicativa, a organização assunto, a organização da fala, o contexto de
específica da fala nesses gêneros e o produção, de circulação e o suporte.
tema/assunto/finalidade dos textos
Produção de textos (EF35LP09) Organizar o texto em
atuação coeso e coerente, ou seja, dividir o texto em
(escrita Planejamento de texto/Progressão unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos, respeitando as normas da pontuação,
compartilhada e temática e parágrafos segundo as normas gráficas e
o encadeamento das ideias e a hierarquia das
paragrafação de acordo com as características do
autônoma) informações presentes, de acordo com as
gênero textual.
características do gênero e a finalidade
comunicativa.
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções,
Todos os textos falados em diferentes variedades - Reconhecer gêneros que circulem em variadas
campos de linguísticas, identificando características situações de comunicação respeitando à variação
atuação regionais, urbanas e rurais da fala e linguística local e nacional.
respeitando as diversas - Contemplar produções locais e de diferentes
Oralidade Variação linguística
variedades linguísticas como regiões do país, favorecendo o convívio respeitoso
características do uso da língua por com a diversidade linguística, de modo a legitimar
diferentes grupos regionais ou diferentes os diferentes falares do Brasil, sem sobrepor uma
culturas locais, rejeitando preconceitos variedade à outra.
linguísticos.
esclarecer dúvida sobre a escrita de - Utilizar o dicionário para a familiarização com
palavras, especialmente no caso de procedimentos de busca e resolução de problemas
Todos os Análise palavras com relações irregulares fonema- de ortografia.
campos de Construção do sistema alfabético e grafema.
atuação da ortografia
(Ortografização) (EF35LP13) Memorizar a grafia de
- Reconhecer e lembrar dos registros corretos das
palavras de uso frequente nas quais as
grafias de algumas das ocorrências irregulares
relações fonema-grafema são irregulares
presentes na língua.
e com h inicial que não representa fonema.
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na - Aprender as classes gramaticais das palavras
Todos os Análise
produção textual pronomes pessoais, indicadas (pronomes pessoais, possessivos e
campos de linguística/semiótica Morfologia
possessivos e demonstrativos, como demonstrativos) e identificar os papéis que
atuação (Ortografização
recurso coesivo anafórico. desempenham na constituição da coesão do texto.
Vida pública (EF35LP15) Opinar e defender ponto de
vista sobre tema polêmico relacionado a
Produção de textos - Expressar pontos de vista sobre temas
situações vivenciadas na escola e/ou na
(escrita controversos da vivência do aluno (como o
Escrita colaborativa comunidade, utilizando registro formal e
compartilhada e bullying, o uso da tecnologia na sala de aula etc.)
estrutura adequada à argumentação,
autônoma) e argumentar para legitimar essas opiniões.
Vida pública Forma de composição dos textos (EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos - Identificar e analisar, no processo de leitura, o
Análise em cartas dirigidas a veículos da mídia papel dos adjetivos na (re)construção de sentidos
linguística/semiótica impressa ou digital (cartas do leitor ou de de cartas do leitor ou de reclamação, de modo que
(Ortografização) reclamação a jornais ou revistas), digitais seja possível empregá-los adequadamente nos
ou impressas. textos a serem produzidos.
Práticas de Compreensão em leitura (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com - Experimentar a leitura/escuta de relatos de
estudo e Leitura/escuta autonomia, relatos de observações e de observações e pesquisas. - Reconhecer a situação
pesquisa (compartilhada e pesquisas em fontes de informações, comunicativa e o tema/ assunto do texto dos
autônoma) considerando a situação comunicativa e o relatos de pesquisas em fontes de informação.
Práticas de Produção de textos (EF03LP25) Planejar e produzir textos - Planejar relatórios de observação e pesquisa,
estudo e para apresentar resultados de considerando sua estrutura e função social.
pesquisa observações e de pesquisas em fontes de - Produzir textos utilizando, quando necessário,
(escrita
informações, incluindo, quando pertinente, recursos visuais e gráficos.
compartilhada e
imagens, diagramas e gráficos ou tabelas
autônoma)
simples, considerando a situação
Artístico- Performances orais (EF03LP27) Recitar cordel e cantar - Reconhecer os recursos rítmicos em cordel,
literário repentes e emboladas, observando as repentes e emboladas.
Oralidade rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia. - Recitar cordel com expressividade e ritmo.
- Cantar repentes e emboladas com
expressividade e ritmo.
Leitura, escrita, comparação e (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais - Ler, representar, comparar e ordenar números
ordenação de números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo naturais até a ordem de unidade de milhar.
de quatro ordens relações entre os registros numéricos e em língua - Perceber regularidades da escrita numérica e do
materna. sistema de numeração decimal.
- Utilizar as características do sistema de numeração
informações numéricas em situações diversas.
- Escrever números por extenso
(EF03MA02) Identificar características do sistema de - Ler, representar, comparar e ordenar números
numeração decimal, utilizando a composição e a naturais até a ordem de unidade de milhar.
decomposição de número natural de até quatro ordens. - Perceber regularidades da escrita numérica e do
sistema de numeração decimal.
Composição e decomposição de decimal para interpretar e produzir escritas e
números naturais informações numéricas em situações diversas.
- Escrever números por extenso.
Construção de fatos (EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição - Perceber que os fatos básicos dizem respeito às
fundamentais da adição, e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito. relações estabelecidas entre números menores que
Números subtração e multiplicação 10. Por exemplo, 5 + 2 = 7 é um fato básico de adição
e 5 × 2 = 10 é um fato básico da multiplicação.
Reta numérica HDA1.4-Comparar diferentes sentenças de adições
ou de subtrações de dois números naturais.
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números - Estabelecer a relação entre números naturais e
naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na pontos da reta numérica exige conhecer a sequência
ordenação dos números naturais e também na numérica convencional, de processos de contagem
construção de fatos da adição e da subtração, ascendente e descendente com ou sem escala. O uso
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou da régua e a percepção de que há números
para a esquerda. associados a pontos e a intervalos numéricos também
favorecem o desenvolvimento desta habilidade.
- Estabelecer a relação entre números naturais e
pontos da reta numérica, conhecer a sequência
numérica convencional de processos de contagem
ascendente e descendente com ou sem escala.
- Comparar e ordenar os números naturais na reta
numérica. A reta numérica é um excelente recurso
para a construção dos fatos básicos, utilizando
deslocamentos na reta.
Procedimentos de cálculo (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo - Resolver problemas que envolvam adição e
(mental e escrito) com números mental e escrito, inclusive os convencionais, para subtração com números naturais utilizando diferentes
naturais: adição e subtração resolver problemas significativos envolvendo adição e procedimentos de cálculo.
subtração com números naturais. - Reconhecer por meio da resolução de problemas
que um mesmo raciocínio (operação) está
relacionado a problemas diferentes e que um mesmo
problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes
raciocínios.
- Ampliar os conhecimentos de cálculo (mental,
escrito, exato, aproximado) por meio do
conhecimento de regularidades de fatos
fundamentais da adição e da subtração.
- Reconhecer, compreender e utilizar diferentes
algoritmos para somar e subtrair.
- Utilizar a decomposição das escritas numéricas para
a realização do cálculo mental e escrito das
operações de adição e subtração.
- Efetuar adição com reserva e subtração com recurso
até a ordem do milhar.
Problemas envolvendo (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e - Resolver problemas envolvendo adição e subtração
significados da adição e da subtração com os significados de juntar, acrescentar, utilizando estratégias pessoais de cálculo ou uma
subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, escrita matemática.
separar, retirar, comparar e utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou - Associar a subtração às ideias de subtrair, completar
completar quantidades aproximado, incluindo cálculo mental. e comparar.
- Associar a adição às ideias de juntar e acrescentar.
separar, retirar, comparar ou completar.
Identificação e descrição de (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências - Identificar regularidades por meio de investigação
regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da em sequências ordenadas de números naturais
numéricas recursivas realização de adições ou subtrações sucessivas, por um resultantes da realização de adições ou subtrações
mesmo número, descrever uma regra de formação da sucessivas.
sequência e determinar elementos faltantes ou - Descrever a regra de formação de uma sequência
seguintes. numérica.
- Determinar em uma sequência numérica elementos
faltantes ou seguintes por meio de investigação.
- Construir sequências de números naturais em
Álgebra
ordem crescente e decrescente a partir de um número
qualquer.
HDA1.1-Inferir ou descrever atributos ou propriedades
comuns que os elementos que constituem uma
sequência recursiva de números naturais
apresentam.
sequência de números naturais ordenados, objetos
ou figuras.
Localização e movimentação: (EF03MA12) Descrever e representar, por meio de - Trabalhar com conceitos relacionados a localização
representação de objetos e esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a e movimentação de pessoas e objetos, sempre a
pontos de referência movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, partir de uma referência.
incluindo mudanças de direção e sentido, com base em - Descrever e representar itinerários, trajetos e
diferentes pontos de referência. movimentação de objetos e pessoas, incluindo
mudanças de direção e sentido.
- Explorar direções a partir do próprio corpo do aluno
e a partir disso aumentar o nível de dificuldade.
- Produzir mapas locais, mapas de tesouro e
itinerários.
- Utilizar objetos, malhas pontilhadas e quadriculadas,
pois favorecem uma maior compreensão dos
Geometria
conceitos de: à direita, à esquerda, entre, para frente,
para trás, em cima, embaixo, acima, ao lado, entre
outros que descrevem a localização e movimentação
de objetos ou pessoas.
HDG1.1- Identificar a localização ou a
pessoas e/ou de objetos em representações
Figuras geométricas espaciais (EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais - Identificar, nomear e descrever as propriedades dos
(cubo, bloco retangular, (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) prismas (cubo e bloco retangular).
pirâmide, cone, cilindro e esfera): a objetos do mundo físico e nomear essas figuras. - Identificar e descrever as características e as
reconhecimento, análise de propriedades das pirâmides.
características e planificações - Identificar faces, vértices e arestas em prismas e
pirâmides.
- Analisar diferentes planificações da pirâmide, do
cubo, do bloco retangular do cone e do cilindro.
- Identificar figuras planas como partes de um sólido
geométrico.
(EF03MA14) Descrever características de algumas - Descrever características de algumas figuras

figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, geométricas espaciais, relacionando-as com suas
cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações, envolve conhecer as características
planificações. mencionadas na descrição da habilidade anterior
(EF03MA13), além de explorar o significado de
planificação de uma figura espacial (como fazer um
molde, uma representação plana da figura espacial).
- Identificar características e propriedades de figuras
geométricas espaciais, como prismas e pirâmides, e
relacionar cada uma delas a suas planificações.
Significado de medida e de (EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida - Reconhecer que o resultado de uma medida
unidade de medida depende da unidade de medida utilizada. depende da unidade de medida utilizada e a mais
adequadas para realizar uma medição de uma
grandeza (comprimento, capacidade, massa).
- Reconhecer que o resultado de uma medição pode
ser representado por números diferentes, tendo em
vista as unidades de medida escolhidas (uma unidade
é maior ou menor que a outra). Por exemplo, a medida
de um comprimento pode ser 2 m ou 200 cm, porque
1 m equivale a 100 cm.
Grandezas e
HDM2.1-Explicar que o resultado de uma medida
medidas
depende da unidade de medida utilizada.
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o - Escolher a unidade de medida e o instrumento mais
instrumento mais apropriado para medições de apropriado para realizar medições implica ter
comprimento, tempo e capacidade. conhecimento do significado do que é medir e saber
como se mede, utilizando diferentes instrumentos
para fazer as medições.
- Compreender a relação entre um instrumento de
medida e a unidade escolhida para fazer a medição.
Medidas de comprimento (EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, - Identificar diferentes unidades de medida de
(unidades não convencionais e utilizando unidades de medida não padronizadas e comprimento (m e cm) e a relação entre elas.
convencionais): registro, padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) - Identificar a unidade de medida de comprimento
instrumentos de medida, e diversos instrumentos de medida. mais adequada para realizar uma medição.
estimativas e comparações - Estimar, medir e comparar comprimentos utilizando
diferentes unidades de medida, como o metro e o
centímetro, e distintos instrumentos de medida.
- Expressar numericamente o resultado de uma
medição envolvendo a grandeza comprimento.
- Associar as unidades de medida de comprimento ao
sistema métrico decimal.
HDM1.2-Estimar/inferir medida de comprimento,
HDM2.2-Resolver problemas que envolvam medidas
de grandezas (comprimento, massa, tempo e
capacidade) em que haja conversões entre as
unidades mais usuais
Análise da ideia de acaso em (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, - Analisar e registrar o que pode ocorrer em uma ação
situações do cotidiano: espaço todos os resultados possíveis, estimando os que têm sobre a qual se conhecem os possíveis resultados,
amostral maiores ou menores chances de ocorrência. mas não se tem certeza sobre quais desses
resultados podem sair, nem em que ordem. Por
exemplo, ao jogar dois dados e anotar a diferença
entre os pontos das faces, os resultados possíveis
são {0, 1, 2, 3, 4, 5}, embora não se saiba em cada
jogada qual deles sairá. No entanto, é possível saber
que o resultado 0 tem mais chance de sair do que o
resultado 5 porque há seis subtrações com diferença
Probabilidade e 0 e apenas uma subtração com a diferença 5.
estatística HDE1.1-Identificar, entre eventos aleatórios, aqueles
que têm menores, maiores ou iguais chances de
ocorrência, sem utilizar frações.
Leitura, interpretação e (EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão - Ler e analisar dados apresentados em tabelas de
representação de dados em apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas
tabelas de dupla entrada e barras ou de colunas. envolvendo pesquisas significativas.
gráficos de barras - Utilizar na interpretação de tabelas e gráficos
termos, como maior e menor frequência.
- Apropriar-se da linguagem estatística (maior e
menor frequência) para compreender aspectos da
realidade sociocultural."
ordenação de números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo naturais até a ordem de unidade de milhar.
de quatro ordens relações entre os registros numéricos e em língua - Perceber regularidades da escrita numérica e do
Composição e decomposição de numeração decimal, utilizando a composição e a naturais até a ordem de unidade de milhar.
números naturais decomposição de número natural de até quatro ordens. - Perceber regularidades da escrita numérica e do
sistema de numeração decimal.
Números - Escrever números por extenso.
Construção de fatos (EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição - Perceber que os fatos básicos dizem respeito às
fundamentais da adição, e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito. relações estabelecidas entre números menores que
subtração e multiplicação 10. Por exemplo, 5 + 2 = 7 é um fato básico de adição
e 5 × 2 = 10 é um fato básico da multiplicação.
subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, escrita matemática.
Problemas envolvendo (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de - Associar a multiplicação a situações que envolvam
diferentes significados da multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adições de parcelas iguais e organização retangular
multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais e elementos apresentados em na resolução de problemas.
adição de parcelas iguais, disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de - Reconhecer os fatos fundamentais da multiplicação
configuração retangular, cálculo e registros. e utilizá‑los na resolução e na elaboração de
repartição em partes iguais e problemas. Compreender e utilizar diferentes formas
medida de multiplicar.
Relação de igualdade (EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para - Compreender duas ideias distintas: a primeira é a de
escrever diferentes sentenças de adições ou de que, se 2 + 3 = 5, então, 5 = 2 + 3, o que indica o
Subtrações de dois números naturais que resultem na sentido de equivalência na igualdade, a outra ideia
mesma soma ou diferença. implícita na habilidade é a de que é possível que
adições ou subtrações entre números diferentes
Álgebra
deem o mesmo resultado, como, por exemplo, 20 –
10, 30 – 20, 40 – 30 são subtrações diferentes com
resultados iguais.
HDA1.4-Comparar diferentes sentenças de adições
Localização e movimentação: (EF03MA12) Descrever e representar, por meio de - Trabalhar com conceitos relacionados a localização
representação de objetos e esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a e movimentação de pessoas e objetos, sempre a
pontos de referência movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, partir de uma referência.
incluindo mudanças de direção e sentido, com base em - Descrever e representar itinerários, trajetos e
diferentes pontos de referência. movimentação de objetos e pessoas, incluindo
mudanças de direção e sentido.
- Explorar direções a partir do próprio corpo do aluno
e a partir disso aumentar o nível de dificuldade.
- Produzir mapas locais, mapas de tesouro e
itinerários.
- Utilizar objetos, malhas pontilhadas e quadriculadas,
pois favorecem uma maior compreensão dos
Geometria
conceitos de: à direita, à esquerda, entre, para frente,
para trás, em cima, embaixo, acima, ao lado, entre
outros que descrevem a localização e movimentação
de objetos ou pessoas.
HDG1.1- Identificar a localização ou a
Figuras geométricas planas (EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas - Identificar propriedades do quadrado, do retângulo,
(triângulo, quadrado, retângulo, (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e do paralelogramo, do triângulo e do trapézio.
trapézio e paralelogramo): paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, - Identificar semelhanças e diferenças entre formas
reconhecimento e análise de posições relativas e comprimento) e vértices. planas e não planas.
características - Identificar e nomear as principais figuras planas, tais
como quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo,
e classificá-las quanto ao número de lados e de
vértices.
HDG2.2-Construir/desenhar figuras geométricas
planas ou espaciais que satisfaçam condições dadas.
Medidas de capacidade e de (EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, - Identificar as unidades de medida de massa e de
massa (unidades não utilizando unidades de medida não padronizadas e capacidade (quilograma e litro, respectivamente) e
convencionais e convencionais): padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, estabelecer relação entre elas.
registro, estimativas e grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de - Estimar, medir e comparar massa e capacidade
comparações rótulos e embalagens, entre outros. utilizando unidades de medida padronizadas e não
padronizadas.
- Valorizar a importância das medidas em situações
cotidianas e reconhecer as grandezas de massa e de
capacidade em leitura de rótulos e embalagens.
Comparação de áreas por (EF03MA21) Comparar, visualmente ou por - Compreender uma nova grandeza associada à
superposição superposição, áreas de faces de objetos, de figuras medida de superfície, diferenciando-a das demais
planas ou de desenhos. grandezas.
- Comparar por superposição de figuras, de modo a
expressar, entre duas superfícies, qual tem a maior
área, lembrando que área é a medida da superfície.
Sistema monetário brasileiro: (EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que - Reconhecer cédulas e moedas que circulam no
estabelecimento de envolvam a comparação e a equivalência de valores Brasil e possíveis trocas entre elas, em função de
equivalências de um mesmo monetários do sistema brasileiro em situações de seus valores.
valor na utilização de diferentes compra, venda e troca. - Resolver e elaborar problemas que envolvam a
cédulas e moedas comparação e a equivalência de valores monetários
do sistema brasileiro em situações de compra, venda
Grandezas e
e troca.
medidas
HDM1.6-Relacionar valores de moedas e/ou
HDM2.6-Resolver problemas que envolvam
brasileiro.
Leitura, interpretação e (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados - Ler e analisar dados apresentados em tabelas de
tabelas de dupla entrada e barras ou de colunas, envolvendo resultados de envolvendo pesquisas significativas.
gráficos de barras pesquisas significativas, utilizando termos como maior e - Utilizar na interpretação de tabelas e gráficos
menor frequência, apropriando-se desse tipo de termos, como maior e menor frequência.
linguagem para compreender aspectos da realidade - Apropriar-se da linguagem estatística (maior e
Probabilidade e sociocultural significativos. menor frequência) para compreender aspectos da
estatística realidade sociocultural."
Coleta, classificação e (EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis - Coletar e organizar informações em listas, tabelas e
representação de dados categóricas em um universo de até 50 elementos, gráficos.
referentes a variáveis organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas - Representar uma pesquisa realizada por meio de
categóricas, por meio de tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos gráficos de colunas simples.
e gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias - Produzir textos escritos com base na interpretação
digitais. de gráficos e tabelas produzidos.

UNIDADE OBJETO DE
HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
ordenação de números de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo naturais até a ordem de unidade de milhar.
naturais de quatro ordens relações entre os registros numéricos e em língua - Perceber regularidades da escrita numérica e do
numeração decimal, utilizando a composição e a naturais até a ordem de unidade de milhar.
Composição e decomposição decomposição de número natural de até quatro ordens. - Perceber regularidades da escrita numérica e do
de números naturais sistema de numeração decimal.
- Escrever números por extenso.
Números subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, escrita matemática.
Problemas envolvendo (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de - Associar a multiplicação a situações que envolvam
diferentes significados da multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adições de parcelas iguais e organização retangular
multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais e elementos apresentados em na resolução de problemas.
adição de parcelas iguais, disposição retangular, utilizando diferentes estratégias - Reconhecer os fatos fundamentais da multiplicação
configuração retangular, de cálculo e registros. e utilizá‑los na resolução e na elaboração de
repartição em partes iguais e problemas. Compreender e utilizar diferentes formas
medida de multiplicar.
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão - Problemas envolvendo diferentes significados da
de um número natural por outro (até 10), com resto zero divisão repartição em partes ou medidas iguais.
e com resto diferente de zero, com os significados de - Resolver (e elaborar) problemas envolvendo a
repartição equitativa e de medida, por meio de divisão, com suporte de imagens e/ou material
estratégias e registros pessoais. manipulável de apoio, utilizando estratégias pessoais;
- Socializar os diferentes registros de resolução da
situação-problema com ideia de medir, da divisão.
Significados de metade, terça (EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com - Associar o quociente de uma divisão com resto zero
parte, quarta parte, quinta parte resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às às frações indicadas na habilidade.
e décima parte ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes. - O reconhecer a fração como um quociente resultado
da divisão. Assim, por exemplo, 12 : 3 = 4 pode ser
escrito como 12/3 = 4, indicando que 4 é a terça parte
de 12 .
Figuras geométricas planas (EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas - Identificar propriedades do quadrado, do retângulo,
(triângulo, quadrado, (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e do paralelogramo, do triângulo e do trapézio.
retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, - Identificar semelhanças e diferenças entre formas
paralelogramo): posições relativas e comprimento) e vértices. planas e não planas.
reconhecimento e análise de - Identificar e nomear as principais figuras planas, tais
Geometria características como quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo,
e classificá-las quanto ao número de lados e de
vértices.
HDG1.4-Reconhecer/nomear, contar ou comparar
elementos de figuras geométricas espaciais (vértice,
aresta, face, base de prismas, pirâmides, cilindros,
cones ou esferas).
elementos de figuras geométricas planas (vértice,
lado, diagonal, base).
Congruência de figuras (EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando - Identificar que duas figuras são congruentes quando
geométricas planas sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou elas têm a mesma forma e o mesmo tamanho, ainda
triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais que estejam em posições diferentes.
- Utilizar malhas e tecnologia como recursos para a
exploração desse conceito.
Medidas de comprimento (EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, - Identificar diferentes unidades de medida de
(unidades não convencionais e utilizando unidades de medida não padronizadas e comprimento (m e cm) e a relação entre elas.
convencionais): registro, padronizadas mais usuais (metro, centímetro e - Identificar a unidade de medida de comprimento
instrumentos de medida, milímetro) e diversos instrumentos de medida. mais adequada para realizar uma medição.
estimativas e comparações - Estimar, medir e comparar comprimentos utilizando
diferentes unidades de medida, como o metro e o
centímetro, e distintos instrumentos de medida.
- Expressar numericamente o resultado de uma
medição envolvendo a grandeza comprimento.
- Associar as unidades de medida de comprimento ao
sistema métrico decimal.
Medidas de tempo: leitura de (EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de - Conhecer e comparar os diferentes tipos de
Medidas e grandezas horas em relógios digitais e tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para instrumento utilizados para marcar o tempo.
analógicos, duração de informar os horários de início e término de realização de HDM1.5-Identificar horas em relógios analógicos ou
eventos e reconhecimento de uma atividade e sua duração. associar horas em relógios analógicos e digitais
relações entre unidades de HDM2.5-Determinar o horário de início, o horário de
medida de tempo término ou a duração de um acontecimento.
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios - Ler as horas em diferentes tipos de relógio.
analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos - Relacionar hora e minuto.
e entre minuto e segundos. HDM1.5-Identificar horas em relógios analógicos ou
associar horas em relógios analógicos e digitais
término ou a duração de um acontecimento.
Sistema monetário brasileiro: (EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que - Reconhecer cédulas e moedas que circulam no
estabelecimento de envolvam a comparação e a equivalência de valores Brasil e possíveis trocas entre elas, em função de
equivalências de um mesmo monetários do sistema brasileiro em situações de seus valores.
valor na utilização de diferentes compra, venda e troca. - Resolver e elaborar problemas que envolvam a
cédulas e moedas comparação e a equivalência de valores monetários
e troca.
Leitura, interpretação e (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados - Ler e analisar dados apresentados em tabelas de
tabelas de dupla entrada e barras ou de colunas, envolvendo resultados de envolvendo pesquisas significativas.
Probabilidade e gráficos de barras pesquisas significativas, utilizando termos como maior e - Utilizar na interpretação de tabelas e gráficos
estatística menor frequência, apropriando-se desse tipo de termos, como maior e menor frequência.
linguagem para compreender aspectos da realidade - Apropriar-se da linguagem estatística (maior e
sociocultural significativos. menor frequência) para compreender aspectos da
realidade sociocultural."
Coleta, classificação e (EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis - Coletar e organizar informações em listas, tabelas e
representação de dados categóricas em um universo de até 50 elementos, gráficos.
referentes a variáveis organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas - Representar uma pesquisa realizada por meio de
categóricas, por meio de simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos gráficos de colunas simples.
tabelas e gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias - Produzir textos escritos com base na interpretação
digitais. de gráficos e tabelas produzidos.
COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARDADE: 3º ANO

UNIDADE OBJETO DE
Características da Terra (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu - Identificar envolve observar e reconhecer as
Observação do céu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com características da Terra ilustradas em diferentes
Terra e universo Usos do solo base na observação, manipulação e comparação de representações do planeta.
diferentes formas de representação do planeta (mapas, - Identificar as formas de representação da Terra,
globos, fotografias etc.). destacando elementos apresentados no globo
terrestre e planisfério.
- Reproduzir as camadas interna da Terra,
identificando as principais características de cada
uma.
- Refletir sobre as proporções de água e terra
existentes no planeta Terra, estabelecendo
comparativo entre a quantidade de água doce e
salgada.
- Identificar a composição da atmosfera terrestre,
reconhecendo a importância desta para preservação
da vida.
(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos - Observar, identificar e registrar, nesta habilidade,
diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua envolve reconhecer, listar, descrever e relatar, de
e planetas estão visíveis no céu. forma sistemática, os momentos nos quais é possível
visualizar o Sol, a Lua, as estrelas e os planetas no
céu.
- Perceber e identificar os diferentes astros (Sol, Lua,
estrelas e planetas) visíveis no céu durante o dia e a
noite.
- Relacionar o movimento de rotação da Terra à
formação do dia e da noite.
- Relacionar o movimento de translação e o eixo
inclinado da Terra com a ocorrência das estações do
ano.
(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do - Comparar requer observar, reconhecer e classificar
entorno da escola com base em características como cor, amostras de solo da região, explorando suas
textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade características e propriedades.
etc. - Comparar diferentes amostras de solo com base em
algumas características (cor, textura, cheiro, tamanho
das partículas, permeabilidade, fertilidade, etc).
- Reconhecer a importância do solo fértil para
agricultura.
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo - Identificar, nesta habilidade, envolve reconhecer,
(plantação e extração de materiais, dentre outras comparar e classificar as características do solo que
possibilidades), reconhecendo a importância do solo para permitem diferenciar o seu uso.
a agricultura e para a vida - Perceber a importância do solo para o cultivo de
plantas e a criação dos animais, relacionando solo
com alimentação.
- Identificar o tipo de solo mais adequado para o
plantio.
- Identificar alguns minérios e seu uso no nosso
cotidiano.
- Analisar como o solo pode ser usado como matéria
prima.
- Reconhecer que a vegetação protege o solo.
- Reconhecer a importância do solo para a vida no
nosso planeta, identificando maneiras de preservá-lo.
UNIDADE OBJETO DE
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de - Identificar envolve observar, reconhecer e listar as
vida (o que comem, como se reproduzem, como se características de animais de cada região, com foco
deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente no seu modo de vida.
Vida e evolução próximo. - Identificar e classificar os animais de acordo com sua
alimentação (carnívoro, herbívoro e onívora),
Características e reprodução (ovíparos, ovovivíparos, vivíparos e
desenvolvimento dos animais ovulíparos), locomoção (marcham, correm, saltam,
rastejam, nadam ou voam) e as diferentes formas de
sustentação (vertebrados e invertebrados),
reconhecendo suas semelhanças e diferenças e
classifica-lo segundo a presença ou ausência da
coluna vertebral.
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que - Descrever e comunicar relaciona-se a reconhecer,
ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes explicar, exemplificar e relatar o processo de
meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem. desenvolvimento de diferentes animais, desde seu
nascimento.
- Reconhecer que os seres vivos apresentam etapas
da vida a partir da observação, análise e descrição de
imagens dos diferentes seres vivos.
- Analisar e comparar o tempo de gestação dos
animais.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos - Comparar e organizar envolve reconhecer,
com base em características externas comuns (presença compreender, apreciar, categorizar e classificar
de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas grupos de animais por meio de características
etc.). externas identificadas, assim como hábitos de vida e
seu habitat.
- Reconhecer, a partir da observação de imagens, a
diversidade presente no grupo dos artrópodes.
UNIDADE OBJETO DE
Produção de som (EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração - Produzir envolve selecionar, identificar e reconhecer
Efeitos da luz nos materiais de variados objetos e identificar variáveis que influem diferentes objetos e comparar sons variados.
Matéria e energia Saúde auditiva e visual nesse fenômeno. - Discutir sobre os fatores que podem influenciar a
propagação do som.
- Levar ao aluno a perceber as duas propriedades do
som (intensidade - alto e baixo; frequência - grave e
agudo).
- Verificar suas variações a partir da vibração de
objetos distintos.
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a - Experimentar e relatar, refere-se a executar um
passagem da luz através de objetos transparentes procedimento e demonstrar os resultados obtidos na
(copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no interação da luz com espelhos e meios transparentes,
contato com superfícies polidas (espelhos) e na translúcidos e opacos.
intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, - Observar a passagem ou reflexão da luz em
pessoas e outros objetos de uso cotidiano). diferentes materiais e identificar aqueles que são
espelhos, transparentes, translúcidos e opacos em
objetos encontrados no dia a dia.
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a - Discutir está relacionado a apreciar, avaliar,
manutenção da saúde auditiva e visual considerando as comparar e defender atitudes preventivas e de
condições do ambiente em termos de som e luz. manutenção da saúde por meio de cuidados com a
exposição ao som em níveis prejudiciais para a
audição e à luminosidade excessiva ou incidência de
fontes de luz aos olhos, que podem causar danos à
saúde.
- Relacionar outras questões de saúde à exposição
de ambientes com poluição sonora e excesso de
exposição à radiação solar.

UNIDADE OBJETO DE
As pessoas e os O “Eu”, o “Outro” e os diferentes (EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que - Reconhecer, listar e localizar elementos da história
grupos que grupos sociais e étnicos que formam a cidade, o município e a região, as relações da cidade e da região que tenham sido
compõem a cidade e os estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a imprescindíveis para a sua formação, como grupos
compõem a cidade e municípios: os desafios sociais, formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida populacionais, suas inter-relações, o crescimento
o município culturais e ambientais do lugar rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de econômico e tecnológico etc.
onde vive grandes empresas etc. - Introduzir o aluno em um contexto mais amplo da
sociedade em que vive por meio da história de sua
cidade ou região, pensando em questões tais quais:
Como surgiu minha cidade? Quem a fundou e
povoou? O que aconteceu? Quando?
Identificar elementos de origem africana e/ou afro-
brasileiros no contexto e vivência.
- Reconhecer os modos de vida dos indígenas no
presente e no passado.
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes - Escolher fatos coletados de diferentes fontes
de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos (relatos orais, fotografias antigas, documentos,
ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que objetos etc.) que dizem respeito à história da cidade
vive. ou da região. Depois, deve-se registrar essas
informações.
- Relacionar as mudanças nas paisagens com o
desenvolvimento urbano.
- Identificar como a festa popular interfere na vida
local.
- Conhecer a identidade local através da história da
origem do município.
- Reconhecer a importância e relatos orais na
comunidade sobre acontecimentos locais.
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em - Pesquisar eventos importantes de sua região,
relação a eventos significativos do local em que vive, coletar opiniões sobre eles e comparar esses pontos
aspectos relacionados a condições sociais e à presença de vista. Essas são habilidades que mobilizam outras,
de diferentes grupos sociais e culturais, com especial como escutar atentamente, cotejar, contrapor e julgar.
destaque para as culturas africanas, indígenas e de Para a criança, não é uma tarefa fácil lidar com
migrantes. opiniões divergentes de adultos. Essa atividade
fortalece o diálogo como forma de resolver conflitos e
permite refletir que existem diferentes formas de
entender ou explicar uma mesma situação.
- Identificar elementos afro-brasileiros da nossa
manifestação popular.
- Conhecer lugares importantes para a formação da
nossa cidade.
- Identificar o povo que migrou para sua região.
- Conhecer aspectos da cultura regional através de
histórias populares.
Os patrimônios históricos e (EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e - Pesquisar, reconhecer e indicar quais são os
culturais da cidade e/ou do culturais de sua cidade ou região e discutir as razões patrimônios históricos e culturais da cidade de
município em que vive culturais, sociais e políticas para que assim sejam vivência do aluno. A discussão em torno do porquê de
considerados serem considerados patrimônios implica em inferir,
explicar e argumentar, baseando-se em informações
culturais, sociais e políticas a respeito deles.
- Conhecer e identificar os tipos de patrimônios
culturais (material, imaterial e natural)
- Compreender as razões de escolha dos patrimônios
culturais.
- Identificar um patrimônio cultural local e conhecer a
sua história.
- Compreender a importância da preservação dos
patrimônios culturais.

UNIDADE OBJETO DE
O lugar em que vive A produção dos marcos da (EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em - Conhecer, coletar, compilar e selecionar
memória: os lugares de memória que vive e compreender seus significados. informações sobre os marcos históricos da cidade de
(ruas, praças, escolas, vivência do aluno: nomes de ruas, praças,
monumentos, museus etc.) monumentos, edifícios e moradias mais antigas da
cidade etc. Deve-se observar que os nomes dados
aos locais públicos não são aleatórios, mas têm uma
razão que permite inferir seus significados. O aluno
pode trazer questionamentos como: É o nome de uma
personalidade nacional ou local? Uma data histórica?
Um fato histórico? Um nome indígena ou africano? O
nome tem alguma relação histórica com o local que
recebeu essa denominação?
- Compreender o que são marcos históricos e sua
importância para história local.
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade Nesta habilidade, reforçam-se as habilidades já
(nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo trabalhadas em (EF03HI04), tendo agora por objeto
os critérios que explicam a escolha desses nomes. os marcos de memória da cidade: nomes de ruas,
praças, escolas, monumentos, museus etc.
- Discutir os motivos pelos quais seus nomes foram
escolhidos implica em pesquisar, inferir, explicar e
argumentar.
- Perceber que os nomes dos lugares têm relação
com eventos que neles acontecem.
- Identificar registros de memória presentes nos
nomes das ruas.
- Conhecer e reconhecer os monumentos como
elementos que resgatam a memória.
A produção dos marcos da (EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças - Observar e comparar dois ou mais grupos sociais da
memória: formação cultural da existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e região, reconhecer que características ou qualidades
população descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as se parecem entre eles ou que eles têm em comum, e
formam. quais são distintos ou únicos. A partir dessa
constatação, o aluno deve descrever, isto é, fazer um
detalhamento do que foi observado.
- Comparar o tipo de trabalho exercido na
comunidade, a organização do espaço (ruas,
disposição das casas etc.), a interação entre as
pessoas da comunidade, a existência ou não de
infraestrutura (água encanada, luz etc.) e de
equipamentos eletroeletrônicos, as brincadeiras das
crianças e o lazer dos adultos etc.
- Comparar a organização entre os espaços: rural e
urbano.
- Apresentar como vivem os remanescentes
quilombolas.
- Compreender a formação cultural da população.
A produção dos marcos da (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no - Perceber que existem maneiras diferentes de fazer
memória: a cidade e o campo, campo no presente, comparando-os com os do passado. as coisas na vida urbana e na rural, observando, por
aproximações e diferenças exemplo, horário de despertar e tomar as refeições,
formas de locomoção, proximidade ou não a
elementos da natureza (rio, mata, animais silvestres
etc.), distância entre as moradias e destas em relação
a serviços (posto de saúde, mercado, banco, farmácia
etc.), brincadeiras das crianças e lazer dos adultos
etc. A habilidade de comparar esses modos de vida
com o passado é mais complexa, pois requer que o
professor forneça referências ao aluno ou oriente-o a
buscá-las junto às pessoas mais velhas da família e
da comunidade.
- Compreender a importância dos serviços públicos.
- Comparar o acesso a serviços públicos: meio rural e
urbano.
- Comparar e analisar as características das escolas
do campo e da cidade.
- Verificar a evolução dos meios de transportes.
- Identificar as profissões e onde elas podem ser
desempenhadas.
- Conhecer os modos de vida da cidade e do campo
observando as peculiaridades e as semelhanças, em
suas culturas e modos de viver, pensar e produzir.
UNIDADE OBJETO DE
(EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que - Elaborar o croqui do lugar em que vive, sinalizando
vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da seus elementos urbanos públicos (ruas, praças,
Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar escolas, prédios etc.), exige recorrer à memória visual
suas funções. e espacial e traduzi-la em uma representação gráfica.
A noção de espaço A cidade, seus espaços públicos - Identificar as funções dos espaços públicos
público e privado e privados e suas áreas de (principalmente os edifícios públicos, como Câmara,
conservação ambiental prefeitura, fórum, delegacia etc.).
- Atribuir significados e reconhecer o papel desses
espaços na vida e administração da cidade.
(EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço - Distinguir espaços privados (domésticos), públicos e
doméstico, os espaços públicos e as áreas de áreas de conservação ambiental.
conservação ambiental, compreendendo a importância - Compreender a quem pertencem esses espaços,
dessa distinção. quem é responsável pela sua manutenção, quem
frequenta, quais as suas regras e restrições.
Identificar as diferenças entre eles, assim como a
compreender as razões dessa distinção.
- Reconhecer e diferenciar os espaços públicos e
privados.
- Identificar as áreas de conservação ambiental da
minha cidade.
- Reconhecer a importância das áreas de
conservação ambiental para a manutenção dos
recursos naturais.
- Reconhecer e respeitar os espaços públicos do local
onde se vive.
A cidade e suas atividades: (EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de Amplia-se aqui o trabalho desenvolvido na habilidade
trabalho, cultura e lazer trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando (EF03HI08), buscando, agora, diferenciar o trabalho
também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos. urbano do rural, incluindo o uso de tecnologia
(ferramentas, equipamentos mecânicos, elétricos e
eletrônicos) nos dois lugares.
- Perceber como os acontecimentos foram noticiados
ao longo do tempo.
- Conhecer os aspectos da agricultura familiar.
- Compreender as mudanças no processo de
produção na agricultura causados pelo uso das novas
tecnologias, identificando suas vantagens,
desvantagens e consequências, em diferentes
contextos.
(EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do A comparação requer, inicialmente, identificar que
presente com as de outros tempos e espaços, analisando existem diversos tipos de relações de trabalho
mudanças e permanências. (assalariado, parceria, arrendatário, terceirizado, mão
de obra familiar, posseiro, temporário) e de lazer
(pescar, jogar ou assistir futebol, ir à praia etc.), e essa
identificação deve ter por referência o que for mais
próximo da vida do aluno.
- Conhecer como eram esses aspectos no passado e
em outros lugares e, a partir disso, comparar, inferir e
explicar essas relações, a fim de analisar mudanças
e permanências.
- Conhecer as mudanças nas formas de trabalho e
lazer.

UNIDADE OBJETO DE
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais A habilidade consiste em identificar a diversidade
dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na social existente na comunidade para comparar
cidade, seja no campo. diferentes grupos presentes na escola e em seu
entorno, no bairro da escola e de moradia do aluno.
- Reconhecer e relatar aspectos culturais dos grupos
sociais a partir de suas características e locais de
moradia: cidade, campo, floresta, ribeirinhos etc.
- Reconhecer questões relacionadas aos povos
indígenas, quilombolas, ribeirinhos, caiçaras e
extrativistas, e que vivem em diferentes espaços:
cidade, campo, florestas, comunidades, grupos,
comparando as diferenças e as semelhanças entre os
seus lugares de vivência.
O sujeito e seu lugar A cidade e o campo: - Identificar os diferentes elementos que compõem
no mundo aproximações e diferenças uma paisagem.
- Identificar e comparar características do modo de
vida no campo e na cidade.
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, - Identificar a contribuição cultural dos diferentes
marcas de contribuição cultural e econômica de grupos grupos sociais existentes no lugar de vivência
de diferentes origens. significa levantar as origens da comunidade local,
bem como reconhecer e descrever a importância que
os diferentes grupos têm para a formação sócio-
cultural-econômica da região, identificando sua
miscigenação cultural a partir dessas descobertas.
- Retratar características de vida própria para
percepção da diversidade cultural na sala de aula e
na sociedade.
- Identificar marcas da contribuição cultural a partir
dos diferentes modos de vida no campo e na cidade.
- Identificar o local de procedência dos produtos que
utilizamos no dia a dia, avaliando a interdependência
entre campo e a cidade
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de Esta habilidade consiste em identificar os diferentes
povos e comunidades tradicionais em distintos lugares. povos e comunidades tradicionais que vivem no
Brasil, e relacioná-los com seus diferentes modos de
vida — hábitos alimentares, moradias, aspectos
culturais, tradições e costumes. Espera-se que os
alunos possam responder a perguntas como: quem
são os quilombolas e como vivem; quais os grupos
indígenas que habitavam a região onde os alunos
estão inseridos, como vivem e se ainda estão na
mesma região; quais as características de moradia
dos diferentes povos e comunidades; entre outros.
- Conhecer costumes e tradições das comunidades
extrativistas, quilombolas, indígenas e caiçaras.
UNIDADE OBJETO DE
(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e Considerando que o aluno já reconhece as mudanças
históricos atuam na produção e na mudança das das paisagens, conforme a habilidade (EF02GE05), é
paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de esperado que possa identificar e explicar as
vivência, comparando-os a outros lugares.
mudanças das paisagens nos lugares de vivência
(casa, escola, bairro, região do entorno).
Conexões e escalas Paisagens naturais e antrópicas - Identificar os componentes que atuam nos
em transformação processos de modificação das paisagens, como
indústrias, ampliação de bairros, abertura de novas
ruas, ampliação do comércio, diferenciação dos
espaços de moradias e de circulação, entre outros,
assim como relacionar e explicar as mudanças das
paisagens considerando os diferentes componentes
espaciais e a ação do homem sobre esses
componentes.
- Identificar diferentes características em paisagens
distintas.
- Diferenciar elementos naturais e culturais das
paisagens.
- Perceber as alterações nas paisagens, provocadas
pela ação antrópica (ações realizadas pelo homem).
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros Depois de ter desenvolvido a habilidade (EF02GE07),
produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando espera-se que o aluno possa identificar os produtos
as atividades de trabalho em diferentes lugares. extraídos da natureza de ordem alimentar (vegetais e
minerais). Espera-se, ainda, que possa reconhecer,
apresentar e listar diferentes matérias-primas da
Mundo do trabalho Matéria-prima e indústria produção, presentes no cotidiano do aluno, que são
extraídos da natureza (arroz, feijão, frutas, verduras,
legumes etc.), e identificar sua relação com a indústria
e com o trabalho, assim como relacionar a produção
de alimentos e outros produtos derivados da
agricultura e extrativismo em diferentes lugares:
campo e cidade.
- Identificar o uso dos recursos naturais no dia a dia e
sua interferência na transformação da paisagem.
- Identificar a partir da diversidade de alimentos os
produtos consumidos in natura e industrializados,
relacionando com a origem de sua produção.
- Identificar os diferentes tios de trabalho humano.
- Reconhecer as relações de dependência entre o
campo e a cidade, a partir do processo produtivo dos
alimentos.
- Identificar a importância das mineradas brasileiras
para o desenvolvimento de produtos no Brasil.
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens A habilidade diz respeito à identificação e
bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de apresentação das diferenças entre imagens
representação cartográfica. bidimensionais e tridimensionais, destacando a
passagem do espaço concreto, da realidade em que
se vive (tridimensional) para o espaço do papel
(bidimensional).
- Transferir a informação do que vê, com volume e
tridimensão, para um espaço plano bidimensional
(largura e comprimento).
- Interpretar diferentes tipos de representação
cartográfica a partir do plano bidimensional (mapa) e
Formas de Representações cartográficas tridimensional (maquete).
representação e - Produzir a planta da sala de aula respeitando a
pensamento organização espacial dos objetos.
espacial Construir maquetes.
(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com Para que o aluno possa reconhecer e elaborar
símbolos de diversos tipos de representações em legendas é necessário que identifique e distinga as
diferentes escalas cartográficas. legendas das representações a partir de símbolos
padrões como: casas, hospitais, escolas, e até
padrões de legendas para áreas agrícolas, matas,
rios e etc. Espera-se, ainda, que possa problematizar
a importância da legenda e dos símbolos para a
leitura cartográfica, e recorrer ao alfabeto cartográfico
para a construção da legenda e da simbologia gráfica.
- Elaborar legendas com diferentes símbolos e
representações.
- Reconhecer a importância das legendas nas
representações.
- Interpretar e descrever símbolos a partir de
elaboração de legendas utilizadas na construção de
um mapa.

UNIDADE OBJETO DE
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou A habilidade diz respeito a identificar os hábitos de
da escola aos problemas causados pelo consumo consumo na família e entre os colegas de escola para
excessivo e construir propostas para o consumo relacionar a produção do lixo com os problemas de
Produção, circulação e consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de consumo.
redução, reuso e reciclagem/descarte de materiais - Identificar e registrar o destino de diferentes tipos de
consumidos em casa, na escola e/ou no entorno. lixo no ambiente doméstico e da escola.
- Relacionar a produção e destino do lixo aos
problemas ambientais nos espaços urbanos e no
campo, assim como apresentar e problematizar os
princípios da redução, reciclagem e reuso para lixos e
resíduos.
- Relacionar sociedade-natureza, na expectativa que
o aluno assuma atitudes conscientes e responsáveis
em relação à natureza, resíduos e consumo.
Natureza, ambientes (EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, Esta habilidade consiste em identificar, listar e
e qualidade de vida com destaque para os usos da água em atividades problematizar, junto aos colegas e ao professor, a
cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), importância da água e dos recursos naturais para a
e discutir os problemas ambientais provocados por esses existência da vida.
usos. - Identificar e analisar os diferentes usos da água
(doméstico, industrial, agrícola etc.) e reconhecer os
distintos impactos ambientais trazidos por eles.
- Identificar como o ser humano polui a água através
das atividades que desempenham no cotidiano.
Impactos das atividades - Registrar estratégias de uso consciente de água no
humanas nosso cotidiano.
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para Considerando que a temática da água está presente
utilização da água na agricultura e na geração de energia na habilidade (EF03GE09) em relação ao seu uso
de modo a garantir a manutenção do provimento de água para alimentação, higiene etc., nesta habilidade
potável. espera-se que o aluno reconheça a importância da
água para a agricultura e para a produção de energia.
- Identificar e apresentar a relevância das usinas
hidrelétricas.
- Avaliar os impactos socioambientais provocados por
elas.
- Relacionar a produção agrícola e pecuária com o
consumo e distribuição de água potável, bem como
identificar problemas ambientais relacionados à água.
(EF03GE11) Comparar impactos das atividades Esta habilidade consiste em identificar as alterações
econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico ambientais que ocorrem no campo e nas cidades,
natural, assim como os riscos provenientes do uso de como erosão, deslizamento, escoamento superficial,
ferramentas e máquinas. intemperismo etc., e relacionar os impactos
ambientais provocados pela ação humana, bem como
comparar os impactos em ambientes rurais e
urbanos, relacionando-os com as atividades
econômicas: indústria, agropecuária, comércio.
- Identificar como essas atividades impactam o
ambiente e quais são os impactos dessas atividades
sobre a saúde dos seres humanos e animais.

UNIDADE OBJETO DE
- Apresentar de imagens/vídeos de diferentes
(EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços
espaços religiosos com roda de conversa com a
e territórios religiosos de diferentes tradições e
temática relacionada à diversidade religiosa.
movimentos religiosos.
Identidades e
Espaços e territórios religiosos.
alteridades (EF02ER07) Identificar significados atribuídos a - Pesquisar com a família dos alimentos sagrados
alimentos em diferentes manifestações e tradições correspondentes a sua religião e cultura
religiosas celebrativas. relacionando locais com suas respectivas práticas
celebrativas. Produção de texto sobre diversidade
religiosa.

UNIDADE OBJETO DE
(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas celebrativas - Relatar pessoal escrito sobre uma prática celebrativa
(cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre de preferência de cada aluno.
outras) de diferentes tradições religiosas.
Manifestações Práticas celebrativas.
- Construir cartazes, frases e ilustrações descrevendo
Religiosas (EF03ER04) Caracterizar as práticas celebrativas como
práticas celebrativas de diferentes culturas e
parte integrante do conjunto das manifestações
sociedades.
religiosas de diferentes culturas e sociedades.
UNIDADE OBJETO DE
(EF03ER05) Reconhecer as indumentárias (roupas, - Promover roda de conversa pergunte aos alunos
acessórios, símbolos, pinturas corporais) utilizadas em quais são as características das indumentárias em
Manifestações Indumentárias religiosas. diferentes manifestações e tradições religiosas. suas manifestações religiosas e culturais.
Religiosas - Distribuir matrizes de esquemas corporais e solicite
(EF03ER06) Caracterizar as indumentárias como
elementos integrantes das identidades religiosas. que os alunos caracterizem com indumentárias de
diferentes tradições religiosas e culturais.

CAMPO
PRÁTICAS DE OBJETO DE
DE HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
LINGUAGEM CONHECIMENTO
ATUAÇÃO
específica.
- Desenvolver uma memória eficiente.
(DMAI03CLPT01) Lembrar de circunstâncias
- Favorecer a aprendizagem e a recuperação de
Memória contextual emocionais, sociais, espaciais ou temporais
informações.
relacionadas a um acontecimento.
- Reconhecer que a memória contextual é a
recordação consciente da fonte e das circunstâncias
de uma memória específica.
Todos os (DMAI03CLPT02) Ler palavras com canônicas.
campos de Leitura/ escuta Leitura de palavras diferentes composições silábicas de forma - Ler de forma fluente palavras compostas por sílabas
atuação automatizada e fluente (rota lexical). complexas.
- Ler frases de forma fluente e com ritmo adequado.

- Ler frases de forma fluente e com velocidade
adequada.
(DMAI03CLPT03) Ler na rota lexical, frases - Perceber que a expressividade é anunciada na
Leitura de frases formadas por palavras com diferentes linguagem escrita pelos sinais de pontuação,
composições silábicas, de forma fluente. desenvolvendo a prosódia, sendo essa uma
HD. LEI. REC. 2 -Localizar informação explícita.
- Ler textos de forma fluente e com ritmo e velocidade
adequada.
(DMAI03CLPT04) Ler textos com velocidade, linguagem escrita pelos sinais de pontuação,
Leitura de textos precisão e prosódia na rota lexical ou na desenvolvendo a prosódia.
dupla rota. HD.LEI. REC.1- Identificar a ideia central do texto.
HD. LEI. REC. 3- Reconhecer diferentes gêneros
textuais.
Todos os objetos de conhecimentos abaixo devem ser trabalhados como mecanismos de progressão textual e
ampliação de vocabulário.
- Reconhecer que o som da letra permite a consciência
Nível da palavra relações entre letras (grafemas) e os
Todos os de como a escrita se relaciona com a fala.
campos de - Dominar que o sistema alfabético é composto por
atuação letras que representam valores sonoros.
(DMAI03CLPT06) Escrever frases - Usar corretamente os sinais de pontuação.
Nível da frase compostas por sequências de palavras - Usar parágrafos para organizar o texto.
dando sentido coesivo. HD.ALS. REC.1- Reconhecer os usos da pontuação.
Ideias).
Escrita - Escrever um parágrafo partindo de cada frase
(DMAI03CLPT07) Escrever o texto com pelo
Nível do texto menos 15 linhas, configurando uma escrita
- Identificar e diferenciar, substantivos e verbos e suas
ortográfica.
funções na oração (agente, ação, objeto da ação).
HD.ALS. REC. 3 - Identificar as variedades linguísticas
em textos.
HD.PRO. PRO. 1- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema
demandados.
- Identificar e classificar substantivos próprios e
comuns.
- Identificar e classificar substantivos concreto e
abstrato.
- Identificar e classificar substantivos primitivo e
derivado.
(DMAI03CLPT08) Identificar e classificar - Identificar e classificar substantivos simples e
Substantivos substantivos. compostos.
Todos os - Identificar e classificar substantivos coletivos.
campos de - Identificar, classificar e utilizar o número do
atuação substantivo corretamente. (singular e plural).
- Identificar, classificar e utilizar o gênero dos
substantivos. (masculino e feminino).
- Identificar, classificar e utilizar o grau dos
substantivos (aumentativo e diminutivo).
- Identificar, classificar e utilizar adjetivos simples.
- Identificar, classificar e utilizar adjetivos compostos.
Adjetivos - Identificar, classificar e utilizar adjetivos pátrios.
(DMAI03CLPT09) Atribuir características aos HD.ALS. ANA. 3 - Analisar os efeitos de sentido
substantivos. decorrentes do uso dos adjetivos.
- Perceber a função do verbo exercitando o seu uso.
(DMAI03CLPT10) Reconhecer que os
- Reconhecer o sentido dos verbos nos tempos
verbos são palavras que indicam
presente, passado e futuro nos modos indicativo,
Verbos acontecimentos no tempo, como ação,
subjuntivo e imperativo.
estado, fenômeno da natureza, desejos ou
HD.ALS. ANA. 2 - Analisar os efeitos de sentido de
ocorrências.
verbos de enunciação.
MATEMÁTICOS
UNIDADE OBJETO DE
Os números em minha vida (DMAI03RPM02) Contar, ler, escrever e ordenar Identificar antecessor e sucessor de um número em
 Sistema de Numeração Decimal, utilizando material concreto e jogos. Construir o significado dos números naturais em
Decimal situações de contagem, quantificação, medição,
 Sequência numérica ordenação e codificação, compreendendo a
 Operações utilização dos princípios do Sistema de Numeração
 Sistema monetário Decimal (SND) através e materiais manipuláveis e
 Grandezas e medidas jogos.
Reconhecer características do sistema de
numeração decimal (valor posicional).
ordem.
(HDN1.1) Escrever números racionais (naturais de
até 6 ordens, representação fracionária ou decimal
finita até a ordem dos milésimos) em sua
representação por algarismos ou em língua materna
Álgebra
ou associar o registro numérico ao registro em língua
materna. (PARCIAL)
(HDN1.2) Identificar a ordem ocupada por um
em um número natural de até 6 ordens. (PARCIAL)
numeração.
dos números.
(HDN1.3) Comparar ou ordenar números racionais
(naturais de até 6 ordens, representação fracionária
ou decimal finita até a ordem dos milésimos), com ou
sem suporte da reta numérica. (PARCIAL/APENAS
NÚMEROS NATURAIS)
Identificar composições ou decomposições de
números naturais.
até 6 ordens na forma aditiva, ou em suas ordens, ou
em adições e multiplicações. (PARCIAL)
(DMAI03RPM06) Resolver situações-problema Resolver adições e subtrações usando a estimativa e
envolvendo os fatos básicos da adição e subtração por o cálculo mental para obter os resultados.
meio de estratégias pessoais e ampliar conhecimentos Executar adição ou subtração com números naturais.
acerca dos fatos básicos a partir de estratégias pessoais. (HDN1.6) Calcular o resultado de adições ou
ordens. (PARCIAL)
de problemas.
subtrações envolvendo números naturais de até 6
ordens
multiplicação com os significados de adição de parcelas criando e elaborando técnicas de resolução válidas
iguais e elementos apresentados em disposição no encontro das soluções.
retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo, (HDN1.6) Calcular o resultado de multiplicações ou
jogos e registros. divisões envolvendo números naturais de até 6
ordens. (PARCIAL)
(HDN1.7) Associar o quociente de uma divisão com
resto zero de um número natural de até 6 ordens por
2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta,
quinta e décima partes. (PARCIAL)
(HDN2.2) Resolver problemas de multiplicação ou de
divisão, envolvendo números naturais de até 6
ordens, com os significados de formação de grupos
iguais (incluindo repartição equitativa e medida),
proporcionalidade ou disposição retangular.
(PARCIAL)
divisão, envolvendo números racionais apenas na
sua representação decimal finita até a ordem dos
milésimos, com os significados de formação de
grupos iguais (incluindo repartição equitativa de
medida), proporcionalidade ou disposição retangular
(PARCIAL)
divisão de um número natural com os significados de criando e elaborando técnicas de resolução válidas
repartição equitativa e de medida, por meio de no encontro das soluções.
estratégias, jogos e registros pessoais. (HDN2.1) Resolver problemas de multiplicação ou de
(PARCIAL)
(HDN1.6) Calcular o resultado de multiplicações ou
divisões envolvendo números naturais de até 6
ordens. (PARCIAL)
ordenadas de números naturais, objetos ou figuras. quadriculada.
um número natural.
(HDA1.1) Inferir ou descrever atributos ou
constituem uma sequência recursiva de números
naturais apresentam.
ou figuras.
brasileiro.
comprimento, capacidade, massa e tempo utilizando Consolidar e ampliar o trabalho com grandezas e
estratégias pessoais e unidades de medida não medidas, levando os(as) estudantes a perceberem
padronizadas ou padronizadas. que trabalharão tais conceitos a partir de diversos
pontos de vista.
Promover reflexões como: “Será que cabe?”, “É
massa ou peso?”
Identificar instrumentos utilizados para medir
determinadas grandezas (massa, comprimento,
capacidade, tempo).
(HDM1.1) Reconhecer a unidade de medida ou o
instrumento mais apropriado para medições de
comprimento, área, massa, tempo, capacidade ou
temperatura. (PARCIAL)
(HDM1.5) Identificar horas em relógios analógicos
ou associar horas em relógios analógicos e digitais
(HDM2.1) Explicar que o resultado de uma medida
medidas de grandezas (comprimento, massa, tempo
e capacidade) em que haja conversões entre as
(HDM2.5) Determinar o horário de início, o horário
de término ou a duração de um acontecimento.
 Localização de referência. direita ou esquerda, na frente ou atrás, acima ou
 Figuras Geométricas abaixo.
 Funções da Geometria Identificar a localização ou a movimentação de
espaço.
(HDG2.1) Descrever ou esboçar o deslocamento de
(DMAI03RPM14) Utilizar a visualização, manipulação Identificar os sólidos geométricos no cotidiano;
das formas geométricas e o raciocínio espacial na Compreender algumas características sobre as
análise de situações e na resolução de problemas em figuras geométricas como: faces, arestas e vértices.
Geometria
Geometria, assim como investigar e relacionar as Explorar e identificar as
propriedades de tais figuras. propriedades geométricas de objetos e figuras
(forma, tamanho e posição);
dobraduras.
mundo físico.
estatísticos expressos em tabelas (simples ou de
dupla entrada).
estatísticos expressos em gráficos (barras simples ou
agrupadas, colunas simples ou agrupadas, pictóricos
ou de linhas).
(HDE1.5) Representar ou associar os dados de uma
pesquisa estatísticas ou de um levantamento em
Probabilidade e
listas, tabelas (simples ou de dupla entrada) ou
Estatística
gráficos (barras simples ou agrupadas, colunas
simples ou agrupadas, pictóricos ou linhas).
(HDE2.1) Resolver problemas que envolvam dados
apresentados em tabelas (simples ou de dupla
entrada) ou gráficos estatísticos (barras simples ou
agrupadas, colunas simples ou agrupados, pictóricos
ou de linhas).
(HDE2.2) Argumentar ou analisar
argumentações/conclusões com base nos dados
entrada) ou gráficos (barras simples ou agrupadas,
colunas simples ou agrupadas, pictóricos ou de
linhas)
ANOS INICIAIS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
1º TRIMESTRE
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras -Entender e registrar corretamente os tipos de
de correspondência fonema-grafema regulares palavras previstas. As regulares diretas são
diretas e contextuais. (P, B, F, V, T, D) aquelas cujos sons são
parecidos. As contextuais são aquelas em que
o contexto interno da palavra é que determina
que letra usar (R/RR, M/N, NH).
Todos os Análise (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, -Dominar de convenções e normas
campos de linguística/semiótica palavras com sílabas VV e CVV em casos nos relacionadas à grafia de vogais como /e/ e /o/
alfabético e da ortografia
atuação (Ortografização) quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na que, na língua oral, são reduzidas a /i/ e /u/ em
língua oral (ai, ei, ou). final de sílabas VV e CVV.
-Propor aos alunos que leiam e copiem de
jornais, revistas e livros, palavras com
dígrafos; leva-los a perceber a pronúncia dos
dígrafos (apenas um som) e encontros
consonantais (dois sons distintos).
Todos os (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca - Estabelecer critérios de apreciação estética
Formação de leitor
campos de e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou de materiais impressos e/ou digitais, para
atuação disponíveis em meios digitais para leitura possibilitar a socialização das opiniões com
individual, justificando a escolha e terceiros. O desenvolvimento desta habilida-
compartilhando com os colegas sua opinião, de, são fundamentais a frequentação de
após a leitura. espaços destinados à leitura e a participação
em atividades como a roda de leitores.
HD.LEI.REC.3:Reconhecer diferentes
gêneros textuais.
Reconstrução das condições (EF15LP01) Identificar a função social de -Identificar textos possuem funções
Leitura/escuta de produção e recepção de textos que circulam em campos da vida social diretamente relacionadas aos diversos
(compartilhada textos dos quais participa cotidianamente (a casa, a campos de atuação da vida social em que se
e autônoma) rua, a comunidade, a escola) e nas mídias inserem e às diferentes mídias.
impressa, de massa e digital, reconhecendo -Estabelecer relações entre eles, os campos
para que foram produzidos, onde circulam, de atuação e sua organização interna.
quem os produziu e a quem se destinam. HD.LEI.REC.3:Reconhecer diferentes
gêneros textuais.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, - Articular as informações dos diferentes
Compreensão
demonstrando compreensão global. trechos, identificando as partes mais
relevantes com base em pistas fornecidas pelo
próprio texto e, por meio desse processo de
sumarização, identificar a ideia
Central.
HD.LEI.REC.1: Identificar a ideia central do
texto
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos - Realizar inferências estabelecendo, no
textos lidos. processo de leitura, uma ligação entre uma
ideia expressa no texto e outra que o leitor
pode ativar com base em conhecimentos
prévios ou no contexto.
Todos os Leitura/escuta HD.LEI.ANA.6:Inferir informações implícitas
campos de (compartilhada nos textos lidos.
atuação e autônoma)
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou - Inferir o sentido de palavras e expressões
expressões desconhecidas em textos, com desconhecidas em textos lidos.
Estratégia de leitura base no contexto da frase ou do texto. HD.LEI.ANA.7: Inferir o sentido de palavras ou
expressões em textos
Todos os (EF15LP03) Localizar informações explícitas
campos de Leitura/escuta -Localizar informações explícitas em um texto,
(compartilhada em textos seja ele oral ou escrito.
atuação
e autônoma) DH.LEI.REC.2:Localizar informações
explícitas em textos.
Todos os Análise
campos de linguística/semiótica (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário -Localizar palavras em dicionários.
Conhecimento do alfabeto do
atuação (Ortografização) para esclarecer significados, reconhecendo o
português do Brasil/Ordem
significado mais plausível para o contexto que
alfabética/Polissemia
deu origem à consulta.
Todos os Análise Conhecimento das diversas (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou - Identificar as sílabas das palavras;
campos de linguística/semiótica grafias do alfabeto/ circunflexo) em paroxítonas terminadas em - reconhecer qual sílaba é tônica; identificar
atuação (Ortografização) Acentuação i(s), -l, -r, -ão(s). quais têm vogais abertas e quais
têm vogais fechadas;
-Reconhecer sinais gráficos
como o acento agudo e o circunflexo;
-Relacionar o primeiro com vogais abertas e o
segundo, com as fechadas.
-Identificar as regularidades da acentuação
apontadas na habilidade.
Todos os -Ampliar os recursos de pontuação, incluindo
campos de (EF04LP05) Identificar a função na leitura e o uso de vírgula em enumerações e em
atuação usar, adequadamente, na escrita ponto final, separação de vocativo e aposto.
Análise
Pontuação de interrogação, de exclamação, dois-pontos e -Identificar os novos sinais gráficos;
travessão em diálogos (discurso direto), vírgula -Reconhecer na leitura a sua função; usá-los
(Ortografização)
em enumerações e em separação de vocativo no texto para garantir legibilidade e para
e de aposto. provocar os efeitos de sentido desejados.
HD.ALS.ANA.1: Analisar efeito de sentido
decorrente ao uso de pontuação.
HD.ALS.REC.1:Reconhecer o uso da
pontuação.
Todos os Morfologia/Morfossintaxe (EF04LP06) Identificar em textos e usar na -Trabalhar com substantivos e pronomes
campos de produção textual a concordância entre pessoais ligados ao verbo.
atuação substantivo ou pronome pessoal e verbo -Identificar a necessidade de estabelecer a
(concordância verbal). concordância verbal entre eles na constituição
da coesão e da coerência do texto.
É interessante prever um trabalho reflexivo de
observação, análise, comparação e derivação
de regularidades no trabalho com as classes
Análise de palavras e suas funções no enunciado; e
linguística/semiótica usar os saberes gramaticais como ferramentas
(Ortografização) de constituição da legibilidade.
Morfossintaxe (EF04LP07) Identificar em textos e usar na -Estabelecer a concordância nominal na
produção textual a concordância entre artigo, constituição da coesão e da coerência do
substantivo e adjetivo (concordância no grupo texto.
nominal). -Realizar um trabalho reflexivo de observação,
análise, comparação e levantamento de
regularidades que caracterizem as classes de
palavras;
-Usar os saberes gramaticais como
ferramentas de constituição da legibilidade do
texto.
HD.ALS.ANA.3:Analisar os efeitos de sentido
decorrente do uso dos adjetivos.
Vida cotidiana Leitura/escuta Compreensão em leitura (EF04LP09) Ler e compreender, com -Experimentar a leitura de boletos, faturas e
(compartilhada e autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre carnês, entre outros gêneros presentes na
autônoma) outros gêneros do campo da vida cotidiana, de vida cotidiana.
acordo com as convenções do gênero -Reconhecer as convenções dos gêneros
(campos, itens elencados, medidas de presentes na vida cotidiana, considerando a
consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
situação comunicativa e a finalidade do texto.
Vida cotidiana Oralidade Produção de texto oral (EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a -Reconhecer as condições de produção de
programa infantil com instruções de programas de jogo e brincadeiras infantis
montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir (apresentador, função social, suporte).
dele, planejar e produzir tutoriais em áudio ou -Reconhecer as instruções dos textos
vídeo. injuntivos no vídeo e analisar as diferentes
semioses (imagem, som, pausa, entonação).
-Planejar a produção de um tutorial em áudio
ou em vídeo, considerando estrutura, público-
alvo, suporte, entre outros.
-Produzir um tutorial, fazendo uso das
diferentes semioses, de acordo com o suporte.
-Utilizar ferramentas de edição com o auxílio
do professor.
Todos os Produção de textos Construção do sistema (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, - Analisar os recursos citados em textos lidos
campos de (escrita alfabético/ Convenções da conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais de modo independente (por exemplo, ao
atuação compartilhada e escrita como ortografia, regras básicas de analisar a presença de pontuação e os efeitos
autônoma) concordância nominal e verbal, pontuação de sentido decorrentes do seu uso), conjunto
(ponto final, ponto de exclamação, ponto de de habilidades de análise linguística
interrogação, vírgulas em enumerações) e (ortográfica, morfossintática, sintática e
pontuação do discurso direto, quando for o semântica) e de conhecimentos específicos a
caso. elas associados, para serem adequadamente
colocadas em produções textuais.
HD.PRO.PRO.1: Produzir textos, de acordo
com o gênero textual e o tema demandado.
Todos os
Produção de textos (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, -Usar o recurso da referenciação em situação
campos de
(escrita Construção do sistema recursos de referenciação (por substituição de produção de textos.
atuação
compartilhada e alfabético/Estabelecimento lexical ou por pronomes pessoais, possessivos - Analisar a presença de referenciação em
autônoma) de relações anafóricas na e demonstrativos), vocabulário apropriado ao textos lidos, observando os efeitos de sentido
referenciação e construção gênero, recursos de coesão pronominal produzidos.
da coesão (pronomes anafóricos) e articuladores de HD.ALS.REC.5:Identificar os mecanismos de
relações de sentido (tempo, causa, oposição, referenciação lexical e pronominal.
conclusão, comparação), com nível suficiente
de informatividade.
- Conhecer as características do gênero para
Planejamento de (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de organizar o texto em unidades de sentido de
texto/Progressão temática e sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as modo coeso e coerente, ou seja, dividir o texto
Paragrafação normas gráficas e de acordo com as em parágrafos, respeitando as normas da
características do gênero textual. pontuação, o encadeamento das ideias e a
hierarquia das informações presentes, de
acordo com as características do gênero e a
finalidade comunicativa.
HD.ALS.REC.4: Identificar os mecanismos de
Todos os - Reconhecer gêneros que circulem em
campos de Oralidade Variação linguística (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos variadas situações de comunicação
atuação falados em diferentes variedades linguísticas, respeitando à variação linguística local e
identificando características regionais, urbanas nacional.
e rurais da fala e respeitando as diversas - Contemplar produções locais e de diferentes
variedades linguísticas como características do regiões do país, favorecendo o convívio
uso da língua por diferentes grupos regionais respeitoso com a diversidade linguística, de
ou diferentes culturas locais, rejeitando modo a legitimar os diferentes falares do
preconceitos linguísticos. Brasil, sem sobrepor uma variedade à outra.
HD.ALS.REC.3:Identificar as variedades
linguísticas em textos.
Vida pública (EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos,
Leitura/escuta Compreensão em leitura -Analisar notícias.
participantes, local e momento/tempo da
(compartilhada e -Identificar fatos, participantes, local e
ocorrência do fato noticiado.
autônoma) momento/ tempo da ocorrência do fato
noticiado.
-Analisar textos informativos, jornalísticos,
(EF04LP15) Distinguir fatos de
publicitários etc.
opiniões/sugestões em textos (informativos,
-Reconhecer fatos e opiniões em textos.
jornalísticos, publicitários etc.).
-Distinguir fatos de opiniões/sugestões em
textos.
HD.LEI.ANA.4: Distinguir fatos de opiniões.
Vida pública Forma de composição dos (EF04LP18) Analisar o padrão -Possibilitar a compreensão mais crítica e
Análise
textos entonacional e a expressão facial e corporal de aprofundada dos textos ouvidos pelo aluno e
âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e pôr em jogo a relação entre entonação,
(Ortografização)
de entrevistadores/entrevistados. gesticulação, olhares, tom de voz, expressões
faciais, meneios de cabeça, de um lado, e, de
outro, os efeitos de sentido assim produzidos,
evidenciando valores éticos, estéticos e
políticos veiculados na fala.
-Respeitar as formas de expressão oral
manifestada pelos colegas, professores e
funcionários da escola, bem como por pessoas
da comunidade extraescolar, desenvolvendo o
uso da linguagem formal como em entrevistas,
apresentações e etc. Trabalhar com textos
narrativos, diálogos, piadas, entrevistas.
Todos os Análise Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para - Utilizar o dicionário para a familiarização com
campos de linguística/semiótica alfabético e da ortografia esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, procedimentos de busca e resolução de
atuação (Ortografização) especialmente no caso de palavras com problemas de ortografia.
relações irregulares fonema-grafema.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de - Reconhecer e lembrar dos registros corretos
uso frequente nas quais as relações fonema- das grafias de algumas das ocorrências
grafema são irregulares e com h inicial que não irregulares presentes na língua.
representa fonema.
Morfologia (EF35LP14) Identificar em textos e usar na - Aprender as classes gramaticais das
produção textual pronomes pessoais, palavras indicadas (pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso possessivos e demonstrativos) e identificar os
coesivo anafórico. papéis que desempenham na constituição da
coesão do texto.
Leitura/escuta Pesquisa (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio
- Buscar e selecionar textos sobre fenômenos
(compartilhada e do professor, informações de interesse sobre
sociais e naturais digitais e impressos
autônoma) fenômenos sociais e naturais, em textos que
nos diferentes ambientes, sempre com auxílio
circulam em meios impressos ou digitais.
do professor, considerando tanto a
especificidade de salas de leitura, bibliotecas
escolares, públicas e pessoais, quanto
ambientes digitais.
Práticas de Escuta de textos orais (EF35LP18) Escutar, com atenção, - Escutar atentamente apresentações orais em
estudo e apresentações de trabalhos realizadas por contexto escolar.
pesquisa colegas, formulando perguntas pertinentes ao - Formular perguntas para esclarecimentos,
Oralidade tema e solicitando esclarecimentos sempre por exemplo, quanto à construção de
que necessário. respostas/ explicações, considerando o uso
progressivo de justificativas para a emissão de
opinião.
Compreensão de textos orais (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em - Reconhecer o tema do texto e registrá-lo.
situações formais de escuta de exposições, Identificar as ideias principais em situações
apresentações e palestras. formais de escuta.
- Registrar as ideias principais, considerando a
melhor forma de organização (esquema,
tópico, desenhos).
Práticas de Produção de textos (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre -Utilizar ferramentas de curadoria de
estudo e temas de interesse, com base em resultados informações, considerando o tema
(escrita
pesquisa de observações e pesquisas em fontes de previamente selecionado.
compartilhada e
informações impressas ou eletrônicas, -Planejar textos sobre temas de interesse, com
autônoma)
incluindo, quando pertinente, imagens e base em resultados de observações e
gráficos ou tabelas simples, considerando a pesquisas em fontes de informações
situação comunicativa e o tema/assunto do (impressas ou eletrônicas), considerando a
texto. situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
-Produzir textos sobre temas de interesse,
com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações,
considerando o uso de recursos
multissemióticos (tabelas, gráficos...)
Práticas de Análise (EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu -Reconhecer recursos discursivos definidos
Forma de composição dos
estudo e linguística/semiótica formato, tabelas, diagramas e gráficos em nos gêneros previstos, de modo que seja
textos/ Adequação do texto
pesquisa (Ortografização) relatórios de observação e pesquisa, como possível empregá-los adequadamente nos
às normas de escrita
forma de apresentação de dados e textos a serem produzidos.
informações. HD.LEI.ANA.5:Analisar informações
apresentadas em gráficos, infográficos e
tabelas.
Performances orais (EF04LP25) Representar cenas de textos -Reconhecer recursos discursivos definidos
dramáticos, reproduzindo as falas das nos gêneros previstos, de modo que seja
Oralidade personagens, de acordo com as rubricas de possível empregá-los adequadamente nos
Artístico- interpretação e movimento indicadas pelo textos a serem produzidos.
literário autor.
Forma de composição de (EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos,
- Observar a função e organização, identificar
textos dramáticos marcadores das falas das personagens e de
a função do texto dramático (escrito para ser
cena.
encenado) e organizado por meio de diálogos
entre personagens.
Artístico- - Considerar o trabalho com as habilidades de
literário Leitura/escuta Formação do leitor literário (EF35LP21) Ler e compreender, de forma leitura como um todo; o caráter não utilitário
(compartilhada e autônoma, textos literários de diferentes (lúdico/estético) dos textos literários; as
autônoma) gêneros e extensões, inclusive aqueles sem características de gêneros literários diversos,
ilustrações, estabelecendo preferências por inclusive dramáticos e poéticos.
gêneros, temas, autores. HD.LEI.ANA.1: Analisar elementos de
constitutivos de gêneros textuais diversos.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto,
demonstrando compreensão global. - Articular as informações dos diferentes
Todos os Compreensão trechos, identificando as partes mais
campos de relevantes com base em pistas fornecidas pelo
atuação próprio texto e, por meio desse processo de
sumarização, identificar a ideia central.
texto.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos

Leitura/escuta - Realizar inferências estabelecendo, no
textos lidos.
(compartilhada processo de leitura, uma ligação entre uma
e autônoma) ideia expressa no texto e outra que o leitor
pode ativar com base em conhecimentos
Estratégia de leitura HD.LEI.ANA.6:Inferir informações implícitas
nos textos lidos.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou
desconhecidas em textos lidos.
expressões desconhecidas em textos, com
HD.LEI.ANA.7: Inferir o sentido de palavras ou
base no contexto da frase ou do texto.
expressões em textos
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes - Utilizar os conhecimentos gramaticais e
de um texto, identificando substituições lexicais textuais já internalizados para, em situações
(de substantivos por sinônimos) ou epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos
pronominais (uso de pronomes anafóricos – do texto escrito, consolidá-los e/ou resolver
pessoais, possessivos, demonstrativos) que problemas de compreensão, garantindo a
contribuem para a continuidade do texto. coesão (e a coerência) do texto, contribuindo
para estabelecer a continuidade dos
enunciados por meio da recuperação do refe-
rente.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas
-Localizar informações explícitas em um texto,
em textos
seja ele oral ou escrito.
DH.LEI.REC.2:Localizar informações
-Identificar textos possuem funções
Reconstrução das condições (EF15LP01) Identificar a função social de
diretamente relacionadas aos diversos
de produção e recepção de textos que circulam em campos da vida social campos de atuação da vida social em que se
textos dos quais participa cotidianamente (a casa, a inserem e às diferentes mídias.
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias -Estabelecer relações entre eles, os campos
impressa, de massa e digital, reconhecendo de atuação e sua organização interna.
para que foram produzidos, onde circulam, HD.LEI.REC.3:Reconhecer diferentes
quem os produziu e a quem se destinam. gêneros textuais.
Todos os Análise _Identificar as sílabas das palavras;
Conhecimento das diversas (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou
campos de linguística/semiótica reconhecer qual sílaba é tônica; identificar
grafias do alfabeto/ circunflexo) em paroxítonas terminadas em -
atuação (Ortografização) quais têm vogais abertas e quais
Acentuação i(s), -l, -r, -ão(s).
-Reconhecer sinais gráficos
como o acento agudo e o circunflexo;
-Relacionar o primeiro com vogais abertas e o
segundo, com as fechadas.
-Identificar as regularidades da acentuação
apontadas na habilidade.
Todos os -Ampliar os recursos de pontuação, incluindo
campos de o uso de vírgula em enumerações e em
atuação separação de vocativo e aposto.
Pontuação (EF04LP05) Identificar a função na leitura e
Análise -Identificar os novos sinais gráficos;
usar, adequadamente, na escrita ponto final,
linguística/semiótica -Reconhecer na leitura a sua função; usá-los
de interrogação, de exclamação, dois-pontos e
(Ortografização) no texto para garantir legibilidade e para
travessão em diálogos (discurso direto), vírgula
provocar os efeitos de sentido desejados.
em enumerações e em separação de vocativo
e de aposto.
pontuação.
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na -Trabalhar com substantivos e pronomes
Todos os produção textual a concordância entre pessoais ligados ao verbo.
Morfologia/Morfossintaxe
campos de substantivo ou pronome pessoal e verbo -Identificar a necessidade de estabelecer a
atuação (concordância verbal). concordância verbal entre eles na constituição
(EF04LP07) Identificar em textos e usar na -Estabelecer a concordância nominal na
Morfossintaxe produção textual a concordância entre artigo,
Análise constituição da coesão e da coerência do
linguística/semiótica substantivo e adjetivo (concordância no grupo texto.
(Ortografização) nominal). -Realizar um trabalho reflexivo de observação,
análise, comparação e levantamento de
regularidades que caracterizem as classes de
palavras;
-Usar os saberes gramaticais como
ferramentas de constituição da legibilidade do
texto.
Morfologia (EF04LP08) Reconhecer e grafar, -Compreender e registrar corretamente os
corretamente, palavras derivadas com os casos das palavras previstas.
sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares -Criar cantinho de palavras novas (sufixos
morfológicas). trabalhados). Ex.: Coragem – corajoso Certo –
certeza.
HD.ALS.REC.2:Reconhecer palavras
derivadas.
Vida cotidiana Leitura/escuta (EF04LP09) Ler e compreender, com -Experimentar a leitura de boletos, faturas e
Compreensão em leitura
(compartilhada e autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre carnês, entre outros gêneros presentes na
autônoma) outros gêneros do campo da vida cotidiana, de vida cotidiana.
acordo com as convenções do gênero -Reconhecer as convenções dos gêneros
(campos, itens elencados, medidas de presentes na vida cotidiana, considerando a
consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
situação comunicativa e a finalidade do texto.
(EF04LP10) Ler e compreender, com
-Participar de situações de leitura de cartas
autonomia, cartas pessoais de reclamação,
pessoais de reclamação, entre outros gêneros
dentre outros gêneros do campo da vida
presentes na vida cotidiana.
cotidiana, de acordo com as convenções do
-Reconhecer as convenções do gênero carta,
gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
tema/ assunto/finalidade do texto.
texto.
Análise Forma de composição do (EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos -Reconhecer a formatação própria dos textos
linguística/semiótica texto injuntivos instrucionais (instruções de jogos injuntivos instrucionais.
(Ortografização) digitais ou impressos), a formatação própria -Reconhecer elementos linguísticos que
desses textos (verbos imperativos, indicação compõem os textos injuntivos instrucionais.
de passos a serem seguidos) e formato -Reproduzir a forma e o estilo dos textos
específico dos textos orais ou escritos desses injuntivos instrucionais, na oralidade ou na
gêneros (lista/apresentação de materiais e escrita.
instruções/passos de jogo).
Vida pública Produção de textos Escrita colaborativa (EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos -Definir o fato a ser noticiado, considerando o
(escrita ocorridos no universo escolar, digitais ou universo escolar.
compartilhada e impressas, para o jornal da escola, noticiando -Planejar notícias sobre fatos ocorridos no
autônoma) os fatos e seus atores e comentando universo escolar (digitais ou impressas),
decorrências, de acordo com as convenções considerando as convenções do gênero, a
do gênero notícia e considerando a situação situação comunicativa, o tema/assunto do
comunicativa e o tema/assunto do texto. texto e o suporte.
Todos os (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, - Analisar os recursos citados em textos lidos
campos de Construção do sistema conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais de modo independente (por exemplo, ao
atuação alfabético/ como ortografia, regras básicas de analisar a presença de pontuação e os efeitos
Convenções da escrita concordância nominal e verbal, pontuação de sentido decorrentes do seu uso), conjunto
(ponto final, ponto de exclamação, ponto de de habilidades de análise linguística
interrogação, vírgulas em enumerações) e (ortográfica, morfossintática, sintática e
(escrita
pontuação do discurso direto, quando for o semântica) e de conhecimentos específicos a
compartilhada e
caso. elas associados, para serem adequadamente
autônoma)
com o gênero textual e o tema demandado
Construção do sistema (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, -Usar o recurso da referenciação em situação
alfabético/ recursos de referenciação (por substituição de produção de textos.
Estabelecimento de relações lexical ou por pronomes pessoais, possessivos - Analisar a presença de referenciação em
anafóricas na referenciação e e demonstrativos), vocabulário apropriado ao textos lidos, observando os efeitos de sentido
construção da coesão gênero, recursos de coesão pronominal produzidos.
(pronomes anafóricos) e articuladores de HD.ALS.REC.5:Identificar os mecanismos de
conclusão, comparação), com nível suficiente
de informatividade.
Planejamento de (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de
- Conhecer as características do gênero para
texto/Progressão temática e sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
organizar o texto em unidades de sentido de
Paragrafação normas gráficas e de acordo com as
modo coeso e coerente, ou seja, dividir o texto
características do gênero textual.
em parágrafos, respeitando as normas da
pontuação, o encadeamento das ideias e a
progressão textual
Vida pública -Possibilitar a compreensão mais crítica e
aprofundada dos textos ouvidos pelo aluno e
Forma de composição dos pôr em jogo a relação entre entonação,
textos gesticulação, olhares, tom de voz, expressões
faciais, meneios de cabeça, de um lado, e, de
Análise (EF04LP18) Analisar o padrão outro, os efeitos de sentido assim produzidos,
linguística/semiótica entonacional e a expressão facial e corporal de evidenciando valores éticos, estéticos e
(Ortografização) âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e políticos veiculados na fala.
de entrevistadores/entrevistados. -Respeitar as formas de expressão oral
funcionários da escola, bem como por pessoas
da comunidade extraescolar, desenvolvendo o
uso da linguagem formal como em entrevistas,
apresentações e etc. Trabalhar com textos
narrativos, diálogos, piadas, entrevistas.
Morfologia (EF35LP14) Identificar em textos e usar na - Aprender as classes gramaticais das
produção textual pronomes pessoais, palavras indicadas (pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso possessivos e demonstrativos) e identificar os
coesivo anafórico. papéis que desempenham na constituição da
coesão do texto.
Vida pública Análise (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em
Forma de composição dos Identificar, em textos jornalísticos escritos e
linguística/semiótica notícias, manchetes, lides e corpo de notícias
textos orais, a formatação e a diagramação
(Ortografização) simples para público infantil e cartas de
específicas de cada um desses gêneros.
reclamação (revista infantil), digitais ou
- Reproduzir, em produções próprias de textos
impressos, a formatação e diagramação
jornalísticos escritos e orais, a formatação e a
específica de cada um desses gêneros,
diagramação específicas de cada um desses
inclusive em suas versões orais.
gêneros.
HD.LEI.ANA.8:Analisar os efeitos de sentido
de recursos multissemióticos em textos.
Compreensão em leitura (EF04LP19) Ler e compreender textos -Analisar textos de divulgação científica para
expositivos de divulgação científica para criança.
Práticas de crianças, considerando a situação -Reconhecer o tema/assunto e a situação
estudo e comunicativa e o tema/ assunto do texto. comunicativa de textos de divulgação
pesquisa científica.
Leitura/escuta -Analisar gráficos, diagramas e tabelas em
(EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos,
(compartilhada e Imagens analíticas em textos textos.
diagramas e tabelas em textos, como forma de
autônoma) -Explorar os recursos multissemióticos em
apresentação de dados e informações.
gráficos, diagramas e tabelas em textos.
-Reconhecer a função de gráficos, diagramas
e tabelas em textos, considerando a
apresentação de dados e informações.
HD.LEI.ANA.5:Analisar informações
tabelas.
Práticas de Produção de textos Produção de textos (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre -Utilizar ferramentas de curadoria de
estudo e (escrita temas de interesse, com base em resultados informações, considerando o tema
pesquisa compartilhada e de observações e pesquisas em fontes de previamente selecionado.
autônoma) informações impressas ou eletrônicas, -Planejar textos sobre temas de interesse, com
incluindo, quando pertinente, imagens e base em resultados de observações e
gráficos ou tabelas simples, considerando a pesquisas em fontes de informações
situação comunicativa e o tema/assunto do (impressas ou eletrônicas), considerando a
texto situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
multissemióticos (tabelas, gráficos,
Práticas de Análise -Reconhecer recursos discursivos definidos
estudo e linguística/semiótica Forma de composição dos (EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu nos gêneros previstos, de modo que seja
pesquisa (Ortografização) textos/ Adequação do texto formato, tabelas, diagramas e gráficos em possível empregá-los adequadamente nos
às normas de escrita relatórios de observação e pesquisa, como textos a serem produzidos.
forma de apresentação de dados e HD.LEI.ANA.5:Analisar informações
informações. apresentadas em gráficos, infográficos e
tabelas.
Artístico- Oralidade Performances orais (EF04LP25) Representar cenas de textos -Reconhecer recursos discursivos definidos
literário dramáticos, reproduzindo as falas das nos gêneros previstos, de modo que seja
personagens, de acordo com as rubricas de possível empregá-los adequadamente nos
interpretação e movimento indicadas pelo textos a serem produzidos.
autor.
Forma de composição de (EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos,
- Observar a função e organização, identificar
textos dramáticos marcadores das falas das personagens e de
a função do texto dramático (escrito para ser
cena.
encenado) e organizado por meio de diálogos
entre personagens.
Leitura/escuta Pesquisa - Buscar e selecionar textos sobre fenômenos

(compartilhada e (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio
do professor, informações de interesse sobre sociais e naturais digitais e impressos
autônoma) nos diferentes ambientes, sempre com auxílio
fenômenos sociais e naturais, em textos que
circulam em meios impressos ou digitais. do professor, considerando tanto a
ambientes digitais.
tema e solicitando esclarecimentos sempre por exemplo, quanto à construção de
progressivo de justificativas para a emissão
Oralidade de opinião.
- Registrar as ideias principais, considerando
a melhor forma de organização (esquema,
tópico, desenhos).
Artístico- Formação do leitor literário (EF35LP21) Ler e compreender, de forma - Considerar o trabalho com as habilidades de
literário Leitura/escuta autônoma, textos literários de diferentes leitura como um todo; o caráter não utilitário
(compartilhada e gêneros e extensões, inclusive aqueles sem (lúdico/estético) dos textos literários; as
autônoma) ilustrações, estabelecendo preferências por características de gêneros literários diversos,
gêneros, temas, autores. inclusive dramáticos e poéticos.
HD.LEI.ANA.1: Analisar elementos de
Artístico- Produção de textos - Planejar narrativas ficcionais, considerando
literário (escrita (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com sua estrutura e a função social.
compartilhada e certa autonomia, utilizando detalhes - Produzir narrativas ficcionais, considerando
autônoma) Escrita autônoma e descritivos, sequências de eventos e imagens os recursos descritivos e a sequência de
compartilhada apropriadas para sustentar o sentido do texto, eventos.
e marcadores de tempo, espaço e de fala de - Utilizar marcadores de tempo, espaço e de
personagens. fala de personagens.
HD.ALS.ANA.4: Analisar os efeitos de
sentido decorrentes do uso dos advérbios.
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa - Reconhecer os gêneros narrativos ficcionais.
autonomia, narrativas ficcionais que - Identificar os elementos da narrativa.
apresentem cenários e personagens, - Reconhecer a sequência narrativa.
observando os elementos da estrutura - Identificar os tipos de discurso (direto e
narrativa: enredo, tempo, espaço, indireto).
personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.
Artístico- - Reconhecer as características do texto
Análise Formas de composição de (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário,
literário narrativo.
linguística/semiótica narrativas personagem central, conflito gerador,
- Identificar os elementos da narrativa.
(Ortografização) resolução e o ponto de vista com base no qual
- Reconhecer e discriminar as partes da
histórias são narradas, diferenciando
sequência narrativa.
narrativas em primeira e terceira pessoas.
- Reconhecer e comparar o foco narrativo.
HD.LEI.REC.4: Identificar elementos
constitutivos de textos narrativos.

- Realizar inferências estabelecendo, no
Todos os processo de leitura, uma ligação entre uma
Leitura/escuta Estratégia de leitura nos textos lidos.
campos de ideia expressa no texto e outra que o leitor
(compartilhada
atuação pode ativar com base em conhecimentos
e autônoma)
HD.LEI.ANA.6:Inferir informações
implícitas nos textos lidos.
Todos os Estratégia de leitura (EF35LP06) Recuperar relações entre - Utilizar os conhecimentos gramaticais e
campos de partes de um texto, identificando textuais já internalizados para, em
atuação substituições lexicais (de substantivos por situações epilinguísticas (de uso), constituir
Leitura/escuta
sinônimos) ou pronominais (uso de os sentidos do texto escrito, consolidá-los
(compartilhada
pronomes anafóricos – pessoais, e/ou resolver problemas de compreensão,
e autônoma)
possessivos, demonstrativos) que garantindo a coesão (e a coerência) do tex-
contribuem para a continuidade do texto. to, contribuindo para estabelecer a
continuidade dos enunciados por meio da
recuperação do referente.
de produção e recepção de textos que circulam em campos da vida diretamente relacionadas aos diversos
textos social dos quais participa cotidianamente (a campos de atuação da vida social em que
casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas se inserem e às diferentes mídias.
mídias impressa, de massa e digital, -Estabelecer relações entre eles, os
reconhecendo para que foram produzidos, campos de atuação e sua organização
onde circulam, quem os produziu e a quem interna.
se destinam. HD.LEI.REC.3:Reconhecer diferentes
gêneros textuais.
Todos os (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
_Analisar os recursos citados em textos
campos de Produção de textos Construção do sistema conhecimentos linguísticos e gramaticais,
lidos de modo independente (por exemplo,
atuação (escrita compartilhada e alfabético/ tais como ortografia, regras básicas de
ao analisar a presença de pontuação e os
autônoma) Convenções da escrita concordância nominal e verbal, pontuação
efeitos de sentido decorrentes do seu uso),
(ponto final, ponto de exclamação, ponto de
conjunto de habilidades de análise lin-
interrogação, vírgulas em enumerações) e
guística (ortográfica, morfossintática,
pontuação do discurso direto, quando for o
sintática e semântica) e de conhecimentos
caso.
específicos a elas associados, para serem
adequadamente colocadas em produções
textuais.
com o gênero textual e o tema demandado
Análise Pontuação
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e -Ampliar os recursos de pontuação,
Todos os linguística/semiótica
usar, adequadamente, na escrita ponto final, incluindo o uso de vírgula em enumerações
campos de (Ortografização)
de interrogação, de exclamação, dois- e em separação de vocativo e aposto.
atuação
pontos e travessão em diálogos (discurso -Identificar os novos sinais gráficos;
direto), vírgula em enumerações e em -Reconhecer na leitura a sua função; usá-
separação de vocativo e de aposto. los no texto para garantir legibilidade e para
provocar os efeitos de sentido desejados.
pontuação.
Todos os (EF04LP06) Identificar em textos e usar na -Trabalhar com substantivos e pronomes
campos de produção textual a concordância entre pessoais ligados ao verbo.
atuação substantivo ou pronome pessoal e verbo -Identificar a necessidade de estabelecer a
(concordância verbal). concordância verbal entre eles na
constituição da coesão e da coerência do
texto.
-Observar, analisar, comparar a derivação
e regularidades no trabalho com as classes
de palavras e suas funções no enunciado;
e usar os saberes gramaticais como
ferramentas de constituição da legibilidade.
(EF04LP07) Identificar em textos e usar na -Estabelecer a concordância nominal na
Morfossintaxe
Todos os produção textual a concordância entre constituição da coesão e da coerência do
campos de artigo, substantivo e adjetivo (concordância texto.
atuação no grupo nominal). -Realizar um trabalho reflexivo de
observação, análise, comparação e
levantamento de regularidades que
Análise
caracterizem as classes de palavras; -Usar
os saberes gramaticais como ferramentas
(Ortografização)
de constituição da legibilidade do texto.
HD.ALS.ANA.3:Analisar os efeitos de
sentido decorrente do uso dos adjetivos.
Morfologia (EF04LP08) Reconhecer e grafar, -Compreender e registrar corretamente os
corretamente, palavras derivadas com os casos das palavras previstas.
sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar -Criar cantinho de palavras novas (sufixos
(regulares morfológicas). trabalhados). Ex.: Coragem – corajoso
Certo – certeza.
derivadas.
Todos os Construção do sistema (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, -Usar o recurso da referenciação em
campos de alfabético/ recursos de referenciação (por substituição situação de produção de textos.
atuação Estabelecimento de relações lexical ou por pronomes pessoais, - Analisar a presença de referenciação em
anafóricas na referenciação possessivos e demonstrativos), vocabulário textos lidos, observando os efeitos de
e construção da coesão apropriado ao gênero, recursos de coesão sentido produzidos.
pronominal (pronomes anafóricos) e HD.ALS.REC.5:Identificar os mecanismos
articuladores de relações de sentido de referenciação lexical e pronominal.
(tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível suficiente de
informatividade.
(escrita compartilhada e Planejamento de (EF35LP09) Organizar o texto em unidades
- Conhecer as características do gênero
autônoma) texto/Progressão temática e de sentido, dividindo-o em parágrafos
para organizar o texto em unidades de
Paragrafação segundo as normas gráficas e de acordo
sentido de modo coeso e coerente, ou seja,
Todos os com as características do gênero textual.
dividir o texto em parágrafos, respeitando
campos de
as normas da pontuação, o encadeamento
atuação
das ideias e a hierarquia das informações
presentes, de acordo com as
características do gênero e a finalidade
comunicativa.
HD.ALS.REC.4: Identificar os mecanismos
de progressão textual
Vida cotidiana - Compreender a lógica da dinâmica dos

Forma de composição de (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso
intercâmbios orais, efetivando situações
gêneros orais oral, utilizados em diferentes situações e
como seminários, mesas-redondas, rodas
contextos comunicativos, e suas
de conversa, programas de TV etc., que
características linguístico-expressivas e
envolvam gêneros como: exposição oral,
Oralidade composicionais (conversação espontânea,
discussão argumentativa e/ou debate,
conversação telefônica, entrevistas
entrevista oral etc.
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV,
debate, noticiário de rádio e TV, narração de
jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate
etc.).
Vida cotidiana - Reconhecer gêneros que circulem em
Variação linguística (EF35LP11) Ouvir gravações, canções,
variadas situações de comunicação
textos falados em diferentes variedades
respeitando à variação linguística local e
linguísticas, identificando características
nacional.
regionais, urbanas e rurais da fala e
- Contemplar produções locais e de
respeitando as diversas
diferentes regiões do país, favorecendo o
variedades linguísticas como características
convívio respeitoso com a diversidade
do uso da língua por diferentes grupos
linguística, de modo a legitimar os
regionais ou diferentes culturas locais,
diferentes falares do Brasil, sem sobrepor
rejeitando preconceitos linguísticos.
uma variedade à outra.
Produção de textos Escrita colaborativa (EF04LP11) Planejar e produzir, com -Planejar cartas pessoais de reclamação,
(escrita compartilhada e autonomia, cartas pessoais de reclamação, considerando as convenções, a estrutura
autônoma) dentre outros gêneros do campo da vida do gênero, a situação comunicativa e o
cotidiana, de acordo com as convenções do tema/assunto/finalidade do texto.
gênero carta e com a estrutura própria -Produzir cartas pessoais de reclamação,
desses textos (problema, opinião, considerando as convenções, a estrutura
argumentos), considerando a situação do gênero, a situação comunicativa e o
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do tema/assunto/finalidade do texto.
texto.
Vida pública Produção de textos Escrita colaborativa (EF35LP15) Opinar e defender ponto de - Expressar pontos de vista sobre temas
(escrita compartilhada e vista sobre tema polêmico relacionado a controversos da vivência do aluno (como o
autônoma) situações vivenciadas na escola e/ou na bullying, o uso da tecnologia na sala de
comunidade, utilizando registro formal e aula etc.) e argumentar para legitimar
estrutura adequada à argumentação, essas opiniões.
Práticas de Oralidade Planejamento de texto oral (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas - Realizar pesquisa, considerando a
estudo Exposição oral escolares, em sala de aula, com apoio de proposta, o tema e os critérios.
recursos multissemióticos (imagens, - Planejar o roteiro de apresentação,
diagrama, tabelas etc.), orientando-se por considerando o tempo de fala e a
roteiro escrito, planejando o tempo de fala e linguagem.
adequando a linguagem à situação - Produzir o suporte multissemiótico para
comunicativa. apresentação (cartaz, slides, diagramas).
- Apresentar o trabalho ou a pesquisa,
considerando os critérios elencados.
Vida cotidiana Análise Forma de composição do (EF04LP13) Identificar e reproduzir, em -Reconhecer a formatação própria dos
linguística/semiótica texto textos injuntivos instrucionais (instruções de textos injuntivos instrucionais.
(Ortografização) jogos digitais ou impressos), a formatação -Reconhecer elementos linguísticos que
própria desses textos (verbos imperativos, compõem os textos injuntivos instrucionais.
indicação de passos a serem seguidos) e -Reproduzir a forma e o estilo dos textos
formato específico dos textos orais ou injuntivos instrucionais, na oralidade ou na
escritos desses gêneros (lista/apresentação escrita.
de materiais e instruções/passos de jogo).
Vida pública Produção de textos Escrita colaborativa (EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos -Definir o fato a ser noticiado, considerando
(escrita compartilhada e ocorridos no universo escolar, digitais ou o universo escolar.
autônoma) impressas, para o jornal da escola, -Planejar notícias sobre fatos ocorridos no
noticiando os fatos e seus atores e universo escolar (digitais ou impressas),
comentando decorrências, de acordo com considerando as convenções do gênero, a
as convenções do gênero notícia e situação comunicativa, o tema/assunto do
considerando a situação comunicativa e o texto e o suporte.
Vida pública Oralidade Planejamento e produção de (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou -Planejar notícias sobre fatos ocorridos no
texto televisivos e entrevistas veiculadas em universo escolar (digitais ou impressas),
rádio, TV e na internet, orientando-se por considerando as convenções do gênero, a
roteiro ou texto e demonstrando situação comunicativa, o tema/assunto do
conhecimento dos gêneros jornal texto e o suporte.
falado/televisivo e entrevista. -Produzir notícias sobre fatos ocorridos no
universo escolar (digitais ou impressas),
considerando as convenções do gênero, a
situação comunicativa, o tema/assunto do
texto e o suporte.
Vida pública Análise Forma de composição dos (EF04LP18) Analisar o padrão -Possibilitar a compreensão mais crítica e
linguística/semiótica textos entonacional e a expressão facial e corporal aprofundada dos textos ouvidos pelo aluno
(Ortografização) de âncoras de jornais radiofônicos ou e pôr em jogo a relação entre entonação,
televisivos e de gesticulação, olhares, tom de voz,
entrevistadores/entrevistados. expressões faciais, meneios de cabeça, de
um lado, e, de outro, os efeitos de sentido
assim produzidos, evidenciando valores
éticos, estéticos e políticos veiculados na
fala.
-Respeitar as formas de expressão oral
funcionários da escola, bem como por
pessoas da comunidade extraescolar,
desenvolvendo o uso da linguagem formal
como em entrevistas, apresentações e etc.
Trabalhar com textos narrativos, diálogos,
piadas, entrevistas.
Artístico- Leitura/escuta
Formação do leitor literário (EF35LP21) Ler e compreender, de forma - Considerar o trabalho com as habilidades
literário (compartilhada e
autônoma, textos literários de diferentes de leitura como um todo; o caráter não
autônoma)
gêneros e extensões, inclusive aqueles sem utilitário (lúdico/estético) dos textos
ilustrações, estabelecendo preferências por literários; as características de gêneros
gêneros, temas, autores. literários diversos, inclusive dramáticos e
poéticos.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos - Apreender, os efeitos de sentido
Formação do leitor literário/
Artístico- narrativos, observando o efeito de sentido de produzidos em textos narrativos por: verbos
Leitura multissemiótica
literário verbos de enunciação e, se for o caso, o uso introdutórios da fala de terceiros (verbos de
de variedades linguísticas no discurso direto. enunciação ou dicendi) em casos de
discurso citado (discurso direto; indireto;
indireto livre); uso de variedades
linguísticas na representação dessas falas
no discurso direto.
HD.ALS.ANA.2:Analisar os efeitos de
sentido de verbos de enunciação.
Leitura/escuta Apreciação estética/Estilo (EF35LP23) Apreciar poemas e outros - Reconhecer as condições de produção,
(compartilhada e textos versificados, observando rimas, recepção e circulação de textos
autônoma) aliterações e diferentes modos de divisão versificados, como poema, cordel, canção
dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de (autor, suporte, função social).
sentido. - Reconhecer a forma composicional dos
textos versificados.
- Relacionar a estrutura do texto ao efeito
de sentido.
HD.LEI.REC.5: Reconhecer diferentes
modos de organização composicional de
textos em versos.
(EF35LP24) Identificar funções do texto - Identificar as funções do texto dramático.
Textos dramáticos
dramático (escrito para ser encenado) e sua - Identificar a organização dos diálogos
organização por meio de diálogos entre entre personagens.
personagens e marcadores das falas das - Identificar os marcadores de falas e de
personagens e de cena. cena.
HD.LEI.REC.6:Identificar marcas de
organização de textos gramáticos.
Artístico- Produção de textos Escrita autônoma (EF35LP27) Ler e compreender, com certa
- Reconhecer as condições de produção do
literário (escrita compartilhada e autonomia, textos em versos, explorando
texto (autor, suporte, função social).
autônoma) rimas, sons e jogos de palavras, imagens
- Reconhecer a estrutura dos textos.
poéticas (sentidos figurados) e recursos
- Reconhecer os recursos poéticos
visuais e sonoros.
utilizados (rimas, sons, jogos de palavras e
recursos visuais).
- Identificar a ideia central do texto.
texto.
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e - Reconhecer as diferenças e semelhanças
Análise Discurso direto e indireto
Artístico- discurso direto, determinando o efeito de entre discurso direto e indireto, focalizando
literário sentido de verbos de enunciação e não apenas a pontuação, mas o uso dos
(Ortografização)
explicando o uso de variedades linguísticas verbos dicendi em cada caso; e implica
no discurso direto, quando foro caso. compreender que a presença, na fala de
personagens, de variedades linguísticas
diferentes daquela em que o texto é
narrado produz efeitos de sentido
relevantes.
HD.ALS.ANA.2: Analisar os efeitos de
Forma de composição de (EF35LP31) Identificar, em textos - Reconhecer as características dos textos

Análise
Artístico- textos poéticos versificados, efeitos de sentido decorrentes versificados.
literário do uso de recursos rítmicos e sonoros e de - Identificar os recursos rítmicos (rimas,
(Ortografização)
metáforas. jogos de palavras) e seu efeito de sentido.
- Reconhecer as metáforas no texto,
identificando seu efeito de sentido.
HD.LEI.ANA.9: Analisar a construção de
sentidos de textos em versos com base em
seus elementos constitutivos.
Compreensão em leitura -Analisar textos de divulgação científica
(EF04LP19) Ler e compreender textos
para criança.
expositivos de divulgação científica para
-Reconhecer o tema/assunto e a situação
crianças, considerando a situação
comunicativa de textos de divulgação
comunicativa e o tema/ assunto do texto.
científica.
Prática de -Analisar gráficos, diagramas e tabelas em
Leitura/escuta
estudo e (EF04LP20) Reconhecer a função de textos.
(compartilhada e Imagens analíticas em textos
pesquisa gráficos, diagramas e tabelas em textos, -Explorar os recursos multissemióticos em
autônoma)
como forma de apresentação de dados e gráficos, diagramas e tabelas em textos.
informações. -Reconhecer a função de gráficos,
diagramas e tabelas em textos,
considerando a apresentação de dados e
informações.
tabelas.
Prática de -Utilizar ferramentas de curadoria de
Produção de textos Produção de textos (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre
estudo e informações, considerando o tema
(escrita compartilhada e temas de interesse, com base em resultados
pesquisa previamente selecionado.
autônoma) de observações e pesquisas em fontes de
-Planejar textos sobre temas de interesse,
informações impressas ou eletrônicas,
incluindo, quando pertinente, imagens e
pesquisas em fontes de informações
gráficos ou tabelas simples, considerando a
(impressas ou eletrônicas), considerando a
texto
texto.
multissemióticos (tabelas, gráficos,
Prática de (EF04LP22) Planejar e produzir, com certa -Reconhecer a formatação própria dos
Produção de textos Escrita autônoma
estudo e autonomia, verbetes de enciclopédia infantil, verbetes.
pesquisa digitais ou impressos, considerando a -Reconhecer a situação comunicativa e a
autônoma)
situação comunicativa e o finalidade dos verbetes.
tema/assunto/finalidade do texto. -Reproduzir a forma e o estilo dos verbetes
de acordo com a situação comunicativa e a
finalidade do texto, em formato impresso ou
digital.
-Planejar verbetes de enciclopédia infantil
(digitais ou impressos), considerando a
-Produzir verbetes de enciclopédia infantil
(digitais ou impressos), considerando a
Forma de composição dos (EF04LP23) Identificar e reproduzir, em -Reconhecer, no processo de leitura,
Prática de Análise textos verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou recursos linguísticos e discursivos que
estudo e linguística/semiótica Coesão e articuladores impressos, a formatação e diagramação constituem os gêneros previstos, de modo
pesquisa (Ortografização) específica desse gênero (título do verbete, que seja possível empregá-los
definição, detalhamento, curiosidades), adequadamente nos textos a serem
considerando a situação comunicativa e o produzidos.
Análise -Reconhecer recursos discursivos
Forma de composição dos (EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu
Prática de linguística/semiótica definidos nos gêneros previstos, de modo
textos formato, tabelas, diagramas e gráficos em
estudo e (Ortografização) que seja possível empregá-los
Adequação do texto às relatórios de observação e pesquisa, como
pesquisa adequadamente nos textos a serem
normas de escrita forma de apresentação de dados e
produzidos.
informações.
tabelas.
Artístico- -Identificar a relação existente entre o

Forma de composição de (EF04LP26) Observar, em poemas
literário poema concreto e o espaço no qual se
textos poéticos visuais concretos, o formato, a distribuição e a
insere, seja ele a página de um livro, de um
diagramação das letras do texto na página.
site ou a tela de um projetor;
-Analisar os efeitos de sentido produzidos
pelo modo de ocupação desse espaço.
O foco é a distribuição, o tipo e o tamanho
das letras no espaço, assim como a
diagramação.
HD.LEI.REC.5: Reconhecer diferentes
Produção de textos modos de organização composicional de
(escrita compartilhada e textos em versos.
autônoma)
Escrita autônoma (EF35LP27) Ler e compreender, com certa - Reconhecer as condições de produção do
autonomia, textos em versos, explorando texto (autor, suporte, função social).
rimas, sons e jogos de palavras, imagens - Reconhecer a estrutura dos textos.
poéticas (sentidos figurados) e recursos - Reconhecer os recursos poéticos
visuais e sonoros. utilizados (rimas, sons, jogos de palavras e
recursos visuais).
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
1º TRIMESTRE
Sistema de numeração decimal: (EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais Ler, escrever e ordenar números naturais
leitura, escrita, comparação e até a ordem de dezenas de milhar até a ordem das dezenas de milhar implica
ordenação de números naturais compreender como se representam
de até cinco ordens quantidades dessa magnitude usando a
escrita com algarismos e a escrita com
palavras.
Ordenar e a comparar de números naturais,
utilizando regras do sistema de numeração
decimal. A comparação de números pode
ser expressa usando símbolos para a
igualdade e para a desigualdade (diferente,
maior e menor).
Escrever números por extenso.
HDN1.1 - Escrever números racionais
Números (naturais de até 6 ordens, representação
fracionária ou decimal finita até a ordem dos
milésimos) em sua representação por
algarismos ou em língua materna ou
associar o registro numérico ao registro em
língua materna. (PARCIAL)
HDN1.2 - Identificar a ordem ocupada por
um algarismo ou seu valor posicional (ou
valor relativo) em um número natural de até
6 ordens. (PARCIAL)
HDN1.3- Comparar ou ordenar números
racionais (naturais de até 6 ordens,
representação fracionária ou decimal finita
até a ordem dos milésimos), com ou sem
suporte da reta numérica. (PARCIAL)
Composição e decomposição de (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, Mostrar, por decomposição, que um número
um número natural de até cinco que todo número natural pode ser escrito por meio de natural pode ser escrito por meio de adições
ordens, por meio de adições e adições e multiplicações por potências de dez, para e multiplicações por potências de dez supõe
multiplicações por potências de compreender o sistema de numeração decimal e que essa decomposição seja relacionada às
10 desenvolver estratégias de cálculo. propriedades do sistema de numeração
decimal.
Ampliar a compreensão da estrutura do
sistema de numeração decimal, observando
os princípios que caracterizam um sistema
posicional. Por exemplo, o número 3235
pode ser assim decomposto: 3235 = 3000 +
200 + 30 + 5. Logo, 3235 = 3 × 1000 + 2 ×
100 + 3 × 10 + 5. A decomposição facilita a
compreensão de que o símbolo 3, que
aparece duas vezes, representa valores
diferentes, dependendo da posição: 3000 (3
× 1000) e 30 (3 × 10). Essas decomposições
são úteis para efetuar cálculos, desde os
pessoais, como 2 × 128 = 2 × 100 + 2 × 20
+ 2 × 8, até os convencionais.
HDN1.4-Compor ou decompor números
naturais de até 6 ordens na forma aditiva, ou
em suas ordens, ou em adições e
multiplicações. (PARCIAL)
Propriedades das operações (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com Resolver problemas com números naturais
para o desenvolvimento de números naturais envolvendo adição e subtração, envolvendo adição e subtração utilizando
diferentes estratégias de cálculo utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo estratégias
com números naturais mental e algoritmos, além de fazer estimativas do diversas de cálculo exige tanto o
resultado. conhecimento de formas distintas de
calcular, quanto a identificação de
diferentes significados dessas operações.
Ambos os aspectos são essenciais para a
elaboração de problemas, uma vez que a
experiência em resolver problemas se
associa com a capacidade de elaborar
problemas.
subtrações envolvendo números naturais de
até 6 ordens (PARCIAL)
HDN2.1-Resolver problemas de adição ou
de subtração, envolvendo números naturais
de até 6 ordens, com os significados de
juntar, acrescentar, separar, retirar,
comparar ou completar.
Propriedades das operações (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e Utilizar as relações entre adição e subtração
para o desenvolvimento de subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para com números naturais implica conhecer que
diferentes estratégias de cálculo ampliar as estratégias de cálculo. se a + b = c então, c – b = a e c – a = b.
com números naturais Utilizar as relações entre multiplicação e
divisão implica saber que, se a × b = c (a ≠
0 e b ≠ 0) então c ÷ a = b e c ÷ b = a.
Conhecer essas relações permite
desenvolver estratégias de cálculo mental e
é útil especialmente na construção dos fatos
básicos da adição e da multiplicação.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para Utilizar as propriedades das operações para
desenvolver estratégias de cálculo. desenvolver estratégias de cálculo implica
identificar regularidades das operações e
aplicá-las, quando possível, para a
obtenção dos resultados.
As propriedades que devem ser
enfatizadas: a comutativa na adição e
multiplicação; a associativa na adição e na
multiplicação; o elemento neutro da adição
e da multiplicação e a distributiva da
multiplicação em relação à adição. No
cálculo mental de 12 × 3, por exemplo,
pode-se aplicar a propriedade distributiva da
multiplicação em relação à adição, fazendo
(10 + 2) × 3 = 10 × 3 + 2 × 3 = 30 + 6 = 36.
Sequência numérica recursiva (EF04MA11) Identificar regularidades em sequências Identificar as regularidades presentes em
formada por múltiplos de um numéricas compostas por múltiplos de um número sequências numéricas compostas por
número natural natural. múltiplos de um número natural implica
observar sequências como 0, 2, 4, 6, 8, 12,
16... e identificar regularidades, tais como a
de que todos esses números são obtidos
quando multiplicamos um número natural
por dois (são múltiplos de 2); ou que cada
termo da sequência 0, 3, 6, 9, 12, 15... é
obtido multiplicando um número natural por
Álgebra
3 (sequência dos múltiplos de 3), e assim
por diante. A introdução de termos como
“fator” e “múltiplo de” é recomendada. Não
é prevista a aprendizagem do significado e
do cálculo do mínimo múltiplo comum
(MMC).
constituem uma sequência recursiva de
números naturais apresentam.
Sequência numérica recursiva (EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, Reconhecer, por meio de investigações,
formada por números que que há grupos de números naturais para os quais as que há grupos de números naturais para os
deixam o mesmo resto ao ser divisões por um determinado número resultam em restos quais as divisões por um determinado
divididos por um mesmo número iguais, identificando regularidades. número resultam em restos iguais,
natural diferente de zero identificando regularidades, implica
identificar dividendo, divisor, quociente e
resto em uma divisão e analisar a relação
entre eles, buscando um padrão para
expressar uma regularidade. Por exemplo,
observar que cada número da sequência 1,
4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, ... ao ser dividido por
3, o resto é 1. Essa regularidade pode ser
assim expressa: 1 = 3 × 0 + 1; 4 = 3 × 1 + 1;
7 = 3 × 2 + 1; 10 = 3 × 3 + 1; 13 = 3 × 4 + 1,
etc.
Localização e movimentação: (EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de Descrever deslocamentos e localização de
pontos de referência, direção e pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas pessoas e de objetos no espaço, por meio
sentido quadriculadas e representações como desenhos, mapas, de malhas quadriculadas e representações
Paralelismo e perpendicularismo planta baixa e croquis, empregando termos como direita como desenhos, mapas, planta baixa e
e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, croquis implica desenvolver habilidades
transversais, paralelas e perpendiculares. visuais, de representação e, além disso,
conhecimento de vocabulário específico.
A utilização de termos como paralelas e
perpendiculares exige uma aprendizagem
específica. O conceito de ângulo e de
ângulo reto também é importante para o
pleno desenvolvimento desta habilidade. A
utilização de marcação de mudança de
sentido e direção tem suporte na noção de
ângulo como giro.
Geometria
HDG1.2-Identificar a localização OU a
descrição/esboço do deslocamento de
bidimensionais (mapas, croquis, etc.).
HDG1.2-Interpretar ou descrever a
localização ou movimentação de objetos ou
figuras geométricas no plano cartesiano (1º
quadrante), indicando mudanças de
direção, sentido ou giros
HDG2.1-Descrever ou esboçar o
deslocamento de pessoas e/ou de objetos
em representações bidimensionais (mapas,
croquis etc.) ou plantas de ambientes, de
acordo com condições dadas.
Medidas de comprimento, (EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo Medir e estimar comprimentos (incluindo
massa e capacidade: perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades perímetro), massas e capacidades
estimativas, utilização de de medida padronizadas mais usuais, valorizando e utilizando unidades de medida
instrumentos de medida e de respeitando a cultura local. padronizadas mais usuais implica identificar
unidades de medida essas grandezas, compreender o que é
convencionais mais usuais medi-las (comparar com outra grandeza de
mesma espécie, escolhendo uma unidade e
expressar a medição numericamente com a
identificação da unidade utilizada),
conhecer as principais unidades padrão de
medida e estabelecer relações entre elas,
incluindo a expressão por meio de frações
ou decimais. O conhecimento das
grandezas e suas respectivas unidades de
medida favorecerão a compreensão de
alguns textos cotidianos.
HDM1.1-Reconhecer a unidade de medida
ou o instrumento mais apropriado para
medições de comprimento, área, massa,
Grandezas e medidas
tempo, capacidade ou temperatura.
HDM1.2-Estimar/inferir medida de
comprimento, capacidade ou massa de
objetos, utilizando unidades de medida
convencionais ou não ou medir
objetos.
HDM1.3-Medir ou comparar perímetro ou
área de figuras planas desenhadas em
malha quadriculada.
HDM2.1-Explicar que o resultado de uma
medida depende da unidade de medida
utilizada.
medidas de grandezas (comprimento,
massa, tempo e capacidade) em que haja
conversões entre as unidades mais usuais
perímetro de figuras planas.
Áreas de figuras construídas em (EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras Medir, comparar e estimar área de figuras
malhas quadriculadas planas desenhadas em malha quadriculada, pela planas desenhadas em malha quadriculada
contagem dos quadradinhos ou de metades de pela contagem de quadradinhos ou de
quadradinho, reconhecendo que duas figuras com metades de quadradinhos envolve
formatos diferentes podem ter a mesma medida de área. identificar a área de uma superfície como
uma grandeza, que será medida por meio
da área de outra superfície, que servirá
como unidade de medida (quadradinho ou
metade de quadradinho). A quantidade de
vezes que a unidade couber na superfície a
ser medida é expressa por um número que
é a área da figura plana. A área do
quadradinho ou de sua metade são
unidades de medida, e a malha
quadriculada um suporte para favorecer a
contagem. Espera-se a compreensão de
que o número que expressa a medida da
superfície varia em função da unidade de
medida e que duas superfícies com
formatos distintos podem ter a mesma área.
HDM1.2-Estimar/inferir medida de
convencionais ou não ou medir
objetos.
HDM1.3-Medir ou comparar perímetro ou
área de figuras planas desenhadas em
malha quadriculada.
área de figuras planas
Análise de chances de eventos (EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios Identificar, entre eventos aleatórios
aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, cotidianos, aqueles que têm mais chance de
reconhecendo características de resultados mais ocorrência, reconhecendo características
prováveis, sem utilizar frações. de resultados mais prováveis, sem utilizar
frações, implica ser capaz de identificar, em
eventos familiares aleatórios, todos os
resultados possíveis de ocorrer. Assim, por
exemplo, ao jogar dois dados e anotar a
soma dos números das faces, os resultados
possíveis {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12},
verifica-se que entre as 36 possibilidades (6
× 6 = 36) algumas dessas somas são mais
prováveis que outras. Assim, é possível
Probabilidade e estatística
saber que o resultado 7 (5 + 2, 2 + 5; 4 + 3,
3 + 4; 6 + 1; 1 + 6) tem mais chance de
ocorrer do que o resultado 12 (6 + 6), porque
há seis adições com soma 7 e apenas uma
com soma 12. Neste exemplo, expressar
essas chances de ocorrência (sem o uso de
frações) como há 6 chances em 36 de sair
soma 7 e 1 chance em 36 de sair soma 12
é esperado como aprendizagem.
HDE1.1-Identificar, entre eventos
aleatórios, aqueles que têm menores,
maiores ou iguais chances de ocorrência,
sem utilizar frações.
Leitura, interpretação e (EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas Analisar dados apresentados em tabelas,
representação de dados em simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou simples ou de dupla entrada, e em gráficos
tabelas de dupla entrada, pictóricos, com base em informações das diferentes de colunas, pictóricos ou não, com base em
gráficos de colunas simples e áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese informações das diferentes áreas do
agrupadas, gráficos de barras e de sua análise. conhecimento, e produzir texto com síntese
colunas e gráficos pictóricos de sua análise envolve algum conhecimento
anterior de tabelas e gráficos, bem como a
experiência de analisá-los e registrar por
escrito conclusões possíveis de ser tiradas
a partir dessa análise.
HDE1.2-Ler/identificar ou comparar dados
estatísticos expressos em tabelas (simples
ou de dupla entrada).
estatísticos expressos em gráficos (barras
simples ou agrupadas, colunas simples ou
agrupadas, pictóricos ou de linhas).
HDE1.6 - Inferir a finalidade de realização
de uma pesquisa estatística ou de um
levantamento, dada uma tabela (simples ou
de dupla entrada) ou gráfico (barras simples
ou agrupadas, colunas simples ou
agrupadas, pictóricos ou de linhas) com os
dados dessa pesquisa.
HDE2.2-Argumentar ou analisar
argumentações/conclusões com base nos
dados apresentados em tabelas (simples ou
de dupla entrada) ou gráficos (barras
2º TRIMESTRE
Sistema de numeração decimal: (EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais Ler, escrever e ordenar números naturais
leitura, escrita, comparação e até a ordem de dezenas de milhar até a ordem das dezenas de milhar implica
ordenação de números naturais compreender como se representam
de até cinco ordens quantidades dessa magnitude usando a
escrita com algarismos e a escrita com
palavras.
Ordenar e a comparar de números naturais,
utilizando regras do sistema de numeração
decimal. A comparação de números pode
ser expressa usando símbolos para a
igualdade e para a desigualdade (diferente,
maior e menor).
Escrever números por extenso.
HDN1.1 - Escrever números racionais
Números (naturais de até 6 ordens, representação
fracionária ou decimal finita até a ordem dos
milésimos) em sua representação por
algarismos ou em língua materna ou
associar o registro numérico ao registro em
língua materna. (PARCIAL)
HDN1.2 - Identificar a ordem ocupada por
um algarismo ou seu valor posicional (ou
valor relativo) em um número natural de até
6 ordens. (PARCIAL)
suporte da reta numérica. (PARCIAL)
Composição e decomposição de (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, Mostrar, por decomposição, que um número
um número natural de até cinco que todo número natural pode ser escrito por meio de natural pode ser escrito por meio de adições
ordens, por meio de adições e adições e multiplicações por potências de dez, para e multiplicações por potências de dez supõe
multiplicações por potências de compreender o sistema de numeração decimal e que essa decomposição seja relacionada às
10 desenvolver estratégias de cálculo. propriedades do sistema de numeração
decimal.
Ampliar a compreensão da estrutura do
sistema de numeração decimal, observando
os princípios que caracterizam um sistema
posicional. Por exemplo, o número 3235
pode ser assim decomposto: 3235 = 3000 +
200 + 30 + 5. Logo, 3235 = 3 × 1000 + 2 ×
100 + 3 × 10 + 5. A decomposição facilita a
compreensão de que o símbolo 3, que
aparece duas vezes, representa valores
diferentes, dependendo da posição: 3000 (3
× 1000) e 30 (3 × 10). Essas decomposições
são úteis para efetuar cálculos, desde os
pessoais, como 2 × 128 = 2 × 100 + 2 × 20
+ 2 × 8, até os convencionais.
HDN1.4-Compor ou decompor números
multiplicações. (PARCIAL)
Propriedades das operações (EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para Utilizar as propriedades das operações para
para o desenvolvimento de desenvolver estratégias de cálculo. desenvolver estratégias de cálculo implica
diferentes estratégias de cálculo identificar regularidades das operações e
com números naturais aplicá-las, quando possível, para a
(10 + 2) × 3 = 10 × 3 + 2 × 3 = 30 + 6 = 36.
Problemas envolvendo (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo A habilidade supõe que o aluno possa
diferentes significados da diferentes significados da multiplicação (adição de resolver e elaborar problemas envolvendo
multiplicação e da divisão: parcelas iguais, organização retangular e os seguintes significados da multiplicação:
adição de parcelas iguais, proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como adição de parcelas iguais (4 + 4 + 4 = 3 × 4);
configuração retangular, cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. contagem de elementos apresentados em
proporcionalidade, repartição disposição retangular (por exemplo,
equitativa e medida quadradinhos dispostos em três linhas com
quatro quadradinhos em cada uma);
proporcionalidade (com duas garrafas de
suco concentrado, fazemos 6 jarras de 1 L.
Quantas garrafas precisamos para fazer 18
dessas jarras?). A ampliação indicada pela
habilidade em relação ao 3º ano está na
ideia de proporcionalidade, além da
apresentação formal do algoritmo
convencional.
HDN1.6-Calcular o resultado de
multiplicações ou divisões envolvendo
números naturais de até 6 ordens
HDN2.2-Resolver problemas de
multiplicação ou de divisão, envolvendo
números naturais de até 6 ordens, com os
significados de formação de grupos iguais
(incluindo repartição equitativa e medida),
números racionais apenas na sua
representação decimal finita até a ordem
dos milésimos, com os significados de
formação de grupos iguais (incluindo
repartição equitativa de medida),
proporcionalidade ou disposição retangular
(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão Resolver e elaborar problemas de divisão
cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, de um número natural por outro se relaciona
envolvendo os significados de repartição equitativa e de com explorar novos processos de
medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por contagem, agora para a repartição
estimativa, cálculo mental e algoritmos. equitativa (por exemplo, 10 objetos
distribuídos igualmente em 2 grupos, resulta
em 5 objetos para cada grupo) e para a
medida (distribuir 10 objetos em grupos de
modo que cada grupo tenha 2 objetos,
resulta em 5 grupos). A ampliação desta
habilidade em relação ao 3º ano se dá tanto
na ordem de grandeza dos números
envolvidos no divisor (até no máximo dois
algarismos), quanto nas estratégias de
calcular, que agora incluem, além do cálculo
mental e estimativas, o algoritmo
convencional.
(PARCIAL)
(PARCIAL)
Problemas de contagem (EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou Resolver, com o suporte de imagem ou
material manipulável, problemas simples de contagem, material manipulável, problemas simples de
como a determinação do número de agrupamentos contagem, utilizando estratégias e formas
possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção de registros pessoais significa encontrar
com todos os elementos de outra, utilizando estratégias estratégias para resolver problemas do tipo
e formas de registro pessoais. “de quantas maneiras podemos combinar
quatro tipos de sanduíche com três tipos de
bebida, escolhendo apenas um sanduíche e
uma bebida?”. A resolução desse problema,
que pode ser por desenho, diagrama,
tabela, árvore de possibilidades ou escrita
multiplicativa, se dá ao combinar cada
elemento de uma coleção (cada sanduíche)
com todos os elementos de outra coleção
(tipo de bebida); obtém-se 12 combinações
diferentes (4 × 3 = 12).
HDN2.6-Resolver problemas simples de
contagem (combinatória).
Relações entre adição e (EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, Reconhecer as relações inversas entre as
subtração e entre multiplicação e utilizando a calculadora quando necessário, as relações operações de adição e subtração envolve a
divisão inversas entre as operações de adição e de subtração e compreensão de que, se a + b = c, então, c
de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na – b = a e c – a = b. Por exemplo, se 12 + 5
resolução de problemas. = 17, então, 17 – 12 = 5 e 17 – 5 = 12.
Reconhecer as relações inversas entre as
operações de multiplicação e divisão implica
saber que, se a × b = c, com a ≠ 0 e b ≠ 0,
então, c ÷ a = b e c ÷ b = a. Por exemplo, se
Álgebra 5 × 6 = 30, então, 30 ÷ 5 = 6 e 30 ÷ 6 = 5. A
investigação das relações e a resolução de
problemas, com e sem o uso da
calculadora, seguidas do registro escrito
das relações
observadas, são o que se espera para o
desenvolvimento da habilidade.
Figuras geométricas espaciais (EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
(prismas e pirâmides): planificações e analisar, nomear e comparar seus considerando lados, vértices e ângulos
reconhecimento, atributos, estabelecendo relações entre as implica diferenciar figuras planas de figuras
representações, planificações e representações planas e espaciais. espaciais, separar as figuras planas em
características polígonos e não polígonos, identificando as
características mais essenciais dessa
categoria de figuras, identificar e contar
lados e ângulos dos polígonos, relacionar a
quantidade de lados ou ângulos aos nomes
dos polígonos e classificar os polígonos em
triângulos, quadriláteros e outros. A
representação por desenho, com recursos
específicos, tais como régua, compasso,
esquadros ou tecnologias digitais, está
associada tanto à aprendizagem de
procedimentos específicos de uso desses
recursos quanto ao desenvolvimento de
habilidades visuais e de desenho.
Geometria
HDG1.3-Reconhecer/nomear figuras
geométricas espaciais (prismas, pirâmides,
cilindros, cones ou esferas).
HDG1.4-Reconhecer/nomear, contar ou
comparar elementos de figuras geométricas
espaciais (vértice, aresta, face, base de
prismas, pirâmides, cilindros, cones ou
esferas).
HDG1.5-Relacionar figuras geométricas
espaciais (prismas retos, pirâmides retas,
cilindros retos ou cones retos) a suas
planificações.
HDG1.7-Reconhecer/nomear, contar ou
planas (vértice, lado, diagonal, base).
HDG2.2-Construir/desenhar figuras
geométricas planas ou espaciais que
satisfaçam condições dadas.
Ângulos retos e não retos: uso (EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em Reconhecer ângulos retos e não retos em
de dobraduras, esquadros e figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros figuras poligonais implica a percepção de
softwares ou softwares de geometria. ângulo relacionado aos vértices do
polígono. Isso implica também relacionar os
ângulos com mudanças de direção
decorrentes de giros e, ainda, identificar que
um ângulo reto pode ser associado à quarta
parte de um giro completo. Os ângulos retos
e não retos podem ser identificados por
meio de dobraduras, esquadros ou em
software de geometria.
Reconhecer a congruência dos ângulos
apresentados no uso da dobradura e do
esquadro.
HDG1.9-Reconhecer a congruência dos
ângulos e a proporcionalidade entre os
lados correspondentes de figuras poligonais
em situações de ampliação ou de redução
em malhas quadriculadas. (PARCIAL)
Medidas de tempo: leitura de (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de Ler e registrar medidas e intervalos de
horas em relógios digitais e tempo em horas, minutos e segundos em situações tempo em horas, minutos e segundos
analógicos, duração de eventos relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários implica saber ler horas em relógios diversos,
e relações entre unidades de de início e término de realização de uma tarefa e sua e utilizar em situações cotidianas a relação
medida de tempo duração. entre hora e minuto e a relação entre minuto
e segundo e entre dia e hora. Deve-se
propor situações que envolvem a marcação
Grandezas e medidas do início e término de uma tarefa, bem como
sua duração.
HDM1.5-Identificar horas em relógios
analógicos ou associar horas em relógios
analógicos e digitais
HDM2.5-Determinar o horário de início, o
horário de término ou a duração de um
acontecimento.
Leitura, interpretação e (EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas Analisar dados apresentados em tabelas,
representação de dados em simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou simples ou de dupla entrada, e em gráficos
tabelas de dupla entrada, pictóricos, com base em informações das diferentes de colunas, pictóricos ou não, com base em
gráficos de colunas simples e áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese informações das diferentes áreas do
agrupadas, gráficos de barras e de sua análise. conhecimento, e produzir texto com síntese
colunas e gráficos pictóricos de sua análise envolve algum conhecimento
anterior de tabelas e gráficos, bem como a
experiência de analisá-los e registrar por
escrito conclusões possíveis de ser tiradas
a partir dessa análise.
estatísticos expressos em tabelas (simples
ou de dupla entrada).
HDE1.6 - Inferir a finalidade de realização
Diferenciação entre variáveis (EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis Realizar pesquisa envolvendo variáveis
categóricas e variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por numéricas ou quantitativas implica
numéricas meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou identificar que as variáveis nos estudos
Coleta, classificação e agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais. estatísticos são os valores assumidos
representação de dados de dentro de uma pesquisa. Variáveis
pesquisa realizada categóricas ou qualitativas são aquelas que
não podem ser expressas numericamente,
pois relacionam situações como mês de
nascimento, preferência por um time de
futebol, marca de automóvel, preferência
musical, entre outras. A habilidade também
prevê a pesquisa com variáveis numéricas,
ou quantitativas. A realização da pesquisa
acontece a partir de procedimentos, tais
como identificar um problema a ser
respondido e desenvolver procedimentos
que vão da escolha da população
investigada a procedimentos de coleta,
organização e publicação dos dados da
pesquisa e da resposta à questão proposta.
A ampliação em relação ao ano anterior
está na escolha de uma amostra maior e na
utilização da tecnologia para fazer planilhas
para representar dados da pesquisa.
HDE1.5-Representar ou associar os dados
levantamento em listas, tabelas (simples ou
HDE2.2 - Argumentar ou analisar
3º TRIMESTRE
Propriedades das operações (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e Utilizar as relações entre adição e subtração
para o desenvolvimento de subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para com números naturais implica conhecer que
diferentes estratégias de cálculo ampliar as estratégias de cálculo. se a + b = c então, c – b = a e c – a = b.
com números naturais Utilizar as relações entre multiplicação e
divisão implica saber que, se a × b = c (a ≠
0 e b ≠ 0) então c ÷ a = b e c ÷ b = a.
Conhecer essas relações permite
desenvolver estratégias de cálculo mental e
é útil especialmente na construção dos fatos
básicos da adição e da multiplicação.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para Utilizar as propriedades das operações para
Números
desenvolver estratégias de cálculo. desenvolver estratégias de cálculo implica
identificar regularidades das operações e
aplicá-las, quando possível, para a
(10 + 2) × 3 = 10 × 3 + 2 × 3 = 30 + 6 = 36.
Problemas envolvendo (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo A habilidade supõe que o aluno possa
diferentes significados da diferentes significados da multiplicação (adição de resolver e elaborar problemas envolvendo
multiplicação e da divisão: parcelas iguais, organização retangular e os seguintes significados da multiplicação:
adição de parcelas iguais, proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como adição de parcelas iguais (4 + 4 + 4 = 3 × 4);
configuração retangular, cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. contagem de elementos apresentados em
proporcionalidade, repartição disposição retangular (por exemplo,
equitativa e medida quadradinhos dispostos em três linhas com
quatro quadradinhos em cada uma);
proporcionalidade (com duas garrafas de
suco concentrado, fazemos 6 jarras de 1 L.
Quantas garrafas precisamos para fazer 18
dessas jarras?). A ampliação indicada pela
habilidade em relação ao 3º ano está na
ideia de proporcionalidade, além da
apresentação formal do algoritmo
convencional.
(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão Resolver e elaborar problemas de divisão
cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, de um número natural por outro se relaciona
envolvendo os significados de repartição equitativa e de com explorar novos processos de
medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por contagem, agora para a repartição
estimativa, cálculo mental e algoritmos. equitativa (por exemplo, 10 objetos
distribuídos igualmente em 2 grupos, resulta
em 5 objetos para cada grupo) e para a
medida (distribuir 10 objetos em grupos de
modo que cada grupo tenha 2 objetos,
resulta em 5 grupos). A ampliação desta
habilidade em relação ao 3º ano se dá tanto
na ordem de grandeza dos números
envolvidos no divisor (até no máximo dois
algarismos), quanto nas estratégias de
calcular, que agora incluem, além do cálculo
mental e estimativas, o algoritmo
convencional.
(PARCIAL)
(PARCIAL)
Números racionais: frações (EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais Reconhecer as frações unitárias (frações
unitárias mais usuais (1/2, 1/3, usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de com numeradores iguais a 1) como
1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) medida menores do que uma unidade, utilizando a reta unidades de medida menores do que um,
numérica como recurso. significa identificar uma parte de um todo ou
inteiro e verificar quantas vezes ela cabe no
inteiro, associando que a fração unitária
mede ou vale menos do que o inteiro
fracionado. A utilização da reta numérica é
um recurso que permite a compreensão da
relação entre o inteiro e uma de suas partes.
As representações da fração (esquema,
desenho, numérica e escrita) bem como os
nomes específicos dos termos da fração
(numerador e denominador) é
recomendada.
HDN1.8-Representar frações menores ou
maiores que a unidade (por meio de
representações pictóricas) ou associar
frações a representações pictóricas
suporte da reta numérica.
Números racionais: (EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de Reconhecer que as regras do sistema de
representação decimal para numeração decimal podem ser estendidas para a numeração decimal podem ser estendidas
escrever valores do sistema representação decimal de um número racional e para a representação decimal de um
monetário brasileiro relacionar décimos e centésimos com a representação número racional decorre da compreensão
do sistema monetário brasileiro. dessa extensão: a unidade é formada por 10
décimos e o décimo é formado por 10
centésimos. Além da utilização dos
princípios do SND, a representação decimal
está associada às frações cujos
denominadores são potências de 10 (1/10 =
0,1; 1/100 = 0,01). O aluno deverá entender
que 1/10 e 0,1 representam a mesma parte
de um inteiro (o mesmo valendo para 1/100
e 0,01), associando, assim, que em 1 inteiro
há 10 décimos ou 100 centésimos. A
notação utilizada para representar
quantidades de valores em reais, bem como
a utilização da reta numérica e a relação
com medidas de comprimento (1/10; 1/100
e 1/1000 do metro) são úteis na
compreensão das relações previstas na
habilidade.
Propriedades da igualdade (EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de Reconhecer e mostrar, por meio de
exemplos, que a relação de igualdade existente entre exemplos, que a relação de igualdade
dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai existente entre dois termos permanece
um mesmo número a cada um desses termos. quando se adiciona ou se subtrai um
mesmo número a cada um desses termos
requer, primeiramente, que se compreenda
o sentido de equivalência: se a + b = c + d,
então c + d = a + b. Partindo dessa
compreensão, por meio de investigação e
observação de regularidades, será possível
dar exemplos para indicar a relação
expressa na habilidade, como: se 2 + 6 = 7
+ 1, então 2 + 6 + 3 = 7 + 1 + 3; se 16 – 5 =
11, então 16 – 5 – 3 = 11 – 3; se 4 × 5 = 20,
então 4 × 5 – 7 = 20 – 7; se 18 : 3 = 6, então
18 : 3 + 4= 6 + 4 .
HDA1.4-Comparar diferentes sentenças de
adições ou de subtrações de dois números
Álgebra
naturais.
HDA1.6-Identificar/inferir a equação que
modela um problema envolvendo adição,
subtração, multiplicação ou divisão.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que Determinar o número desconhecido que
torna verdadeira uma igualdade que envolve as torna verdadeira uma igualdade que
operações fundamentais com números naturais. envolve as operações fundamentais
depende da compreensão da relação entre
as operações, bem como do significado do
sinal de igualdade como a ideia de que, se
somar ou subtrair quantidades iguais aos
membros de uma igualdade, a relação de
igualdade existente não se altera.
HDA1.5 - Determinar o número
desconhecido que torna verdadeira uma
igualdade que envolve as operações
fundamentais com números naturais de até
6 ordens. (PARCIAL)
Simetria de reflexão (EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras Reconhecer simetria de reflexão em figuras
e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na e pares de figuras geométricas planas
construção de figuras congruentes, com o uso de malhas implica associar a reflexão à uma
quadriculadas e de softwares de geometria. transformação geométrica que “espelha”
todos os pontos em relação à uma reta (dita
eixo de reflexão ou eixo de simetria). A
simetria relativa a um ponto (dito centro de
reflexão), será estudada posteriormente. A
utilização da simetria para a construção de
figuras congruentes (com a mesma forma e
o mesmo tamanho), decorre diretamente de
Geometria uma propriedade desta transformação que
mantém todas as medidas – lados e ângulos
– entre uma figura e sua reflexão. As malhas
quadriculadas e os softwares de geometria
servem como suporte para a compreensão
do significado de simetria de reflexão, bem
como apoio para a construção de figuras
congruentes por simetria.
HDG1.8-Reconhecer figuras geométricas
planas congruentes ou simetria de reflexão
em figuras ou em pares de figuras
geométricas planas. (PARCIAL)
Medidas de temperatura em grau (EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e Reconhecer temperatura como grandeza e
Celsius: construção de gráficos o grau Celsius como unidade de medida a ela associada grau Celsius como a unidade de medida a
para indicar a variação da e utilizá-lo em comparações de temperaturas em ela associada implica saber que, além das
temperatura (mínima e máxima) diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em grandezas já estudadas, existe uma outra
medida em um dado dia ou em discussões que envolvam problemas relacionados ao grandeza cuja medição é realizada por um
uma semana aquecimento global. termômetro e que sua unidade de medida é
o grau Celsius. A habilidade inclui ainda
identificar situações em que se usa o grau
Celsius e o termômetro para fazer
Grandezas e medidas
medições, ler temperaturas, expressá-las
por escrito e fazer comparações entre
diferentes temperaturas, incluindo
localidades brasileiras e as questões
ambientais de aquecimento global.
(EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e Registrar temperaturas máximas e mínimas
mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e elaborar diárias, em locais de seu cotidiano, e
gráficos de colunas com as variações diárias da elaborar gráficos com as variações diárias
temperatura, utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas. de temperatura utilizando, inclusive,
planilhas eletrônicas, é uma aplicação dos
conhecimentos relativos à habilidade
EF04MA23. A utilização de planilhas
eletrônicas é um procedimento a ser
aprendido, pois é relevante como
ferramenta de organização e representação
de dados coletados.
Problemas utilizando o sistema (EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que Resolver e elaborar problemas que
monetário brasileiro envolvam situações de compra e venda e formas de envolvam situações de compra e venda e
pagamento, utilizando termos como troco e desconto, formas de pagamento
enfatizando o consumo ético, consciente e responsável. envolve o conhecimento do valor das notas
e moedas, da representação decimal de
valores monetários, a comparação desses
valores e, também, situações reais em que
o poder de compra do dinheiro é utilizado.
Na resolução de problemas, será natural
que questões de consumo e
responsabilidade com o uso de dinheiro,
além de termos como parcelas, troco e
desconto sejam aprendidos. A exploração
de diferentes formas de fazer pagamentos
(dinheiro em espécie, cartões, cheques) e
sua utilização pode ser incluída. Operações
simples envolvendo números decimais, com
e sem o uso da calculadora, podem ser
aprendidas.
HDM1.6 - Relacionar valores de moedas
e/ou cédulas do sistema monetário
brasileiro, com base nas imagens desses
objetos.
HDM2.6 - Resolver problemas que
envolvam moedas e/ou cédulas do sistema
monetário brasileiro.
Diferenciação entre variáveis (EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis Realizar pesquisa envolvendo variáveis
categóricas e variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por numéricas ou quantitativas implica
numéricas meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou identificar que as variáveis nos estudos
Coleta, classificação e agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais. estatísticos são os valores assumidos
representação de dados de dentro de uma pesquisa. Variáveis
pesquisa realizada categóricas ou qualitativas são aquelas que
não podem ser expressas numericamente,
pois relacionam situações como mês de
nascimento, preferência por um time de
futebol, marca de automóvel, preferência
musical, entre outras. A habilidade também
prevê a pesquisa com variáveis numéricas,
ou quantitativas. A realização da pesquisa
acontece a partir de procedimentos, tais
como identificar um problema a ser
respondido e desenvolver procedimentos
que vão da escolha da população
investigada a procedimentos de coleta,
organização e publicação dos dados da
pesquisa e da resposta à questão proposta.
A ampliação em relação ao ano anterior
está na escolha de uma amostra maior e na
utilização da tecnologia para fazer planilhas
para representar dados da pesquisa.
HDE1.5-Representar ou associar os dados
HDE2.2 - Argumentar ou analisar
1º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CONHECIMENTO
Terra e Universo (EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com -Comparar a sombra de uma vara
base no registro de diferentes posições perpendicular ao solo (gnômon) em diferentes
relativas do Sol e da sombra de uma vara horários do dia.
(gnômon). -Relacionar a sombra projetada pelo gnômon
com as posições relativas do Sol.
-Identificar os pontos cardeais por meio da
Pontos cardeais análise da sombra de uma vara (gnomo).
(EF04CI10) Comparar as indicações dos
-Analisar, categorizar e estabelecer
pontos cardeais resultantes da observação das
correspondência sobre as informações a
sombras de uma vara (gnômon) com aquelas
respeito dos pontos cardeais, obtidas pelo uso
obtidas por meio de uma bússola.
de uma bússola para sua localização ou
orientações no ambiente, ou pela observação
das sombras obtidas pelo uso de gnômon.
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos -Associar o movimento de rotação à duração
Calendários, fenômenos
da Lua e da Terra a períodos de tempo dos dias e das noites.
cíclicos e cultura
regulares e ao uso desse conhecimento para a -Associar a periodicidade das fases da Lua
construção de calendários em diferentes com o calendário.
culturas. - Associar o tempo de duração do movimento
de translação da Terra com a contagem dos
anos.
- Comparar calendários utilizados por
diferentes culturas ao longo da história.

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTO
Vida e evolução Cadeia alimentares simples (EF04CI04) Analisar e construir cadeias -Construir cadeias alimentares simples.
alimentares simples, reconhecendo a posição -Analisar cadeias alimentares simples.
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o -Identificar a posição dos seres vivos, inclusive
papel do Sol como fonte primária de energia na o homem, em cadeias alimentares simples.
produção de alimentos. -Descrever o papel do Sol como fonte primária
de energia.
(EF04CI05) Descrever e destacar -Identificar, compreender e analisar o ciclo da
semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia em um
matéria e o fluxo de energia entre os ecossistema para destacar semelhanças e
componentes vivos e não vivos de um diferenças entre eles.
ecossistema. -Desenvolver em diferentes processos
interligados, como: identificação das etapas do
ciclo da matéria, em meios abiótico e biótico;
reconhecimento do fluxo de energia entre os
seres vivos das cadeias alimentares; indicação
de semelhanças e diferenças entre os dois
processos, em uma perspectiva
ecossistêmica.
(EF04CI06) Relacionar a participação de -Identificar, reconhecer e compreender o papel
fungos e bactérias no processo de de fungos e bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a importância decomposição da matéria.
ambiental desse processo. -Identificação dos desdobramentos ambientais
decorrentes desse processo.
(EF04CI07) Verificar a participação de -Identificar doenças causadas por

Microrganismo microrganismos na produção de alimentos, microrganismos.
combustíveis, medicamentos, entre outros. -Descrever hábitos de higiene para a
prevenção de doenças causadas por
microrganismos.
-Propor atitudes e medidas para a prevenção
de doenças causadas por microrganismos na
escola e na comunidade.
(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento -Identificar, compreender e analisar formas de
das formas de transmissão de alguns transmissão de doenças relacionadas a
microrganismos (vírus, bactérias e microrganismos.
protozoários), atitudes e medidas adequadas -Formular medidas de prevenção a essas
para prevenção de doenças a eles associadas. doenças.
-Praticar e motivar a prática de higiene
pessoal e do ambiente.
-Reconhecer o uso de vacinas na prevenção
de doenças e na promoção da saúde;
-Relacionar a alimentação e o sistema
imunológico do organismo, além da relação
com gestão de resíduos, manejamento dos
vetores e a importância do saneamento
básico.
3º TRIMESTRE
CONHECIMENTO
Matéria e energia Misturas (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, -Observar aspectos visuais que ajudem a
com base em suas propriedades físicas identificar misturas.
observáveis, reconhecendo sua composição. -Identificar que dois ou mais materiais podem
formar uma mistura.
-Identificar misturas na vida diária.
(EF04CI02) Testar e relatar transformações -Observar materiais expostos a diferentes
nos materiais do dia a dia quando expostos a condições de aquecimento, resfriamento, luz
diferentes condições (aquecimento, ou umidade.
resfriamento, luz e umidade -Relatar mudanças em materiais quando
submetidos a diferentes condições.
-Elaborar explicações acerca de
Transformações reversíveis e
transformações observáveis nos materiais.
não reversíveis
-Comparar transformações de diferentes
materiais quando submetidos a condições
distintas.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças
-Identificar, compreender e comparar as
causadas por aquecimento ou resfriamento
propriedades observáveis relacionadas à
são reversíveis (como as mudanças de estado
matéria, utilizando-as com referência para
físico da água) e outras não (como o cozimento
classificar as mudanças ocasionadas pela
do ovo, a queima do papel etc.).
alteração da temperatura como reversíveis ou
não reversíveis.
1º TRIMESTRE
CONHECIMENTO
Transformação e permanências nas A ação das pessoas, grupos (EF04HI01) Reconhecer a história como -Identificar mudanças e permanências ao
trajetórias dos grupos humanos sociais e comunidades no resultado da ação do ser humano no tempo e longo do tempo, discutindo os sentidos dos
tempo e no espaço: no espaço, com base na identificação de grandes marcos da história da humanidade
nomadismo, agricultura, mudanças e permanências ao longo do tempo. (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e
escrita, navegações, do pastoreio, criação da indústria etc.).
indústria, entre outras. -Identificar as transformações ocorridas na
cidade ao longo do tempo e discutir suas
interferências nos modos de vida de seus
habitantes, tomando como ponto de partida o
presente.
(EF04HI02) Identificar mudanças e -Perceber que a trajetória dos grupos
permanências ao longo do tempo, discutindo humanos, ao longo do tempo, está marcada
os sentidos dos grandes marcos da história da por grandes mudanças que ocorreram na
humanidade (nomadismo, desenvolvimento da história da humanidade: domínio do fogo,
agricultura e do pastoreio, criação da indústria produção de ferramentas para caça e pesca,
etc.). invenção da agricultura, domesticação e
criação de animais, escrita, motor a vapor etc.
-Pesquisar, compilar informações e expor
pontos de visto junto aos colegas.
O passado e o presente: a (EF04HI03) Identificar as transformações -Perceber que as mudanças ocorrem em
noção de ocorridas na cidade ao longo do tempo e ritmos diferentes: algumas mais rápidas (como
permanência e as lentas discutir suas interferências nos modos de vida a tecnologia e a moda) e outras, mais lentas
transformações sociais e de seus habitantes, tomando como ponto de (hábitos e costumes), dando a impressão de
culturais partida o presente. que estão paradas no tempo e, portanto,
consideradas como “permanências”.
-Identificar como essas mudanças se
manifestam na vida atual das pessoas na
cidade em que vivem.
2º TRIMESTRE
CONHECIMENTO
Circulação de pessoas, produtos e A circulação de pessoas e as (EF04HI04) Identificar as relações entre os -Distinguir a relação entre os indivíduos como
culturas transformações no meio indivíduos e a natureza e discutir o significado a necessidade de sobrevivência levou os
natural do nomadismo e da fixação das primeiras grupos humanos a interferirem na natureza por
comunidades humanas. meios diversos (caça, coleta, pesca,
derrubada da mata, plantio, irrigação,
domesticação de animais, construção de
aldeias, paliçadas etc.), e entender que o
nomadismo e o sedentarismo foram
alternativas para a sobrevivência humana e
que ambos provo encaram mudanças no meio
cultural.
(EF04HI05) Relacionar os processos de -Compreender e explicar como as ocupações
ocupação do campo a intervenções na do campo interferiram no meio natural e
natureza, avaliando os resultados dessas verificar os efeitos dessas intervenções.
intervenções.
A invenção do comércio e a (EF04HI06) Identificar as transformações -Identificar e descrever a importância dos
circulação de produtos ocorridas nos processos de deslocamento das caminhos terrestres, fluviais e marítimos para
pessoas e mercadorias, analisando as formas a dinâmica da vida comercial.
de adaptação ou marginalização. -Identificar as motivações dos processos
migratórios em diferentes tempos e espaços e
avaliar o papel desempenhado pela migração
nas regiões de destino.
-Analisar diferentes fluxos populacionais e
suas contribuições para a formação da
sociedade brasileira.
As rotas terrestres, fluviais e (EF04HI07) Identificar e descrever a _Perceber e explicar a importância das vias de
marítimas e seus impactos importância dos caminhos terrestres, fluviais e circulação e meios de transporte na formação
para a formação de cidades e marítimos para a dinâmica da vida comercial. das cidades, no desenvolvimento do comércio
as transformações do meio e nas transformações do meio natural.
natural
O mundo da tecnologia: a (EF04HI08) Identificar as transformações -Distinguir os diversos meios de comunicações
integração de pessoas e as ocorridas nos meios de comunicação (cultura (da oralidade às tecnologias digitais de
exclusões sociais e culturais oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, informação), entender e explicar sua evolução
internet e demais tecnologias digitais de ao longo do tempo e avaliar sua importância
informação e comunicação) e discutir seus para integrar e/ou excluir as pessoas de
significados para os diferentes grupos ou diferentes grupos sociais.
estratos sociais.
3º TRIMESTRE
CONHECIMENTO
As questões históricas relativas às O surgimento da espécie (EF04HI09) Identificar as motivações dos -Identificar as causas que levam os grupos
migrações humana no continente processos migratórios em diferentes tempos e humanos a migrarem, desde o surgimento da
africano e sua expansão pelo espaços e avaliar o papel desempenhado pela espécie humana na África, e os efeitos
mundo migração nas regiões de destino. provocados nas regiões onde se fixam.
Os processos migratórios (EF04HI10) Analisar diferentes fluxos - Observar os fluxos migratórios para o Brasil
para a formação do Brasil: os populacionais e suas contribuições para a ao longo da História (indígenas, portugueses,
grupos indígenas, a presença formação da sociedade brasileira. africanos, italianos, japoneses etc.).
portuguesa e a diáspora -Explicar sua herança cultural para a
forçada dos africanos sociedade brasileira (língua, valores,
costumes etc.).
-Identificar os diversos fluxos migratórios, sua
cronologia e os motivos da migração para o
Brasil, reconhecendo, enfim, a multiplicidade
étnica da sociedade.
Os processos migratórios do (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que -Avaliar se a migração ocorrida na sociedade
final do século XIX e início do vive, a existência ou não de mudanças em que vive o aluno provocou ou não
século XX no Brasil associadas à migração (interna e mudanças no espaço e nas relações
internacional). sociais de seu lugar de vivência.

1º TRIMESTRE
CONHECIMENTO
O sujeito e seu lugar no mundo. Território diversificado (EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de -Utilizar mídias (vídeos), imagens (livros,
cultural vivência e em suas histórias familiares e/ou da registros históricos) que retratem a diversidade
comunidade, elementos de distintas culturas cultural do país, roda de conversa a respeito
(indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do assunto (destacando a importância da
do país, latino-americanas, europeias, cultura para a formação da identidade de um
asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em povo);
cada uma delas e sua contribuição para a -Relacionar com as culturas locais
formação da cultura local, regional e brasileira. apresentadas e a família.
- Confeccionar cartazes comparativo entre a
diversidade cultural local e nacional.
Processos migratórios no (EF04GE02) Descrever processos migratórios -Expor do conceito de migração utilizando
Brasil e suas contribuições para a formação da fatos históricos do Brasil (ex.:
sociedade brasileira. Nordeste/Sudeste). Em sala, confeccionar um
mapa de migração do Brasil (identificando as
principais rotas migratórias do país e os
motivos). Elaboração de gráficos
demonstrando o número de migrantes.
Instância do poder público e (EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos Apresentar o conceito de participação social
canais de participação social órgãos do poder público municipal e canais de (através de conselhos).
participação social na gestão do Município, -Sistematizar em sala as funções e hierarquia
incluindo a Câmara de Vereadores e de cada órgão municipal construindo uma
Conselhos Municipais. pirâmide hierárquica.

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTO
Conexões e escalas Relação campo e cidade (EF04GE04) Reconhecer especificidades e -Apresentar o mapa do município de
analisar a interdependência do campo e da Mangaratiba dividido por distrito, e as
cidade, considerando fluxos econômicos, de especificidades de cada distrito.
informações, de ideias e de pessoas. -Apresentar, os municípios que fazem fronteira
com Mangaratiba destacando o estado que
todos fazem parte.
Unidade político- (EF04GE05) Distinguir unidades político- -Reconhecer as principais unidades político-
administrativas do Brasil administrativas oficiais nacionais (Distrito, administrativas do Brasil (distrito, município,
Município, Unidade da Federação e grande Unidades da Federação, grandes regiões),
região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando o lugar onde vive em mapas e
localizando seus lugares de vivência. demais representações cartográficas.
-Diferenciar as atribuições dos três poderes no
Brasil: Legislativo, Executivo e Judiciário.
-Identificar quem são os principais
representantes nas esferas municipal,
estadual e federal dos diferentes poderes.
(EF04GE06) Identificar e descrever territórios -Diversificar e descrever com a turma sobre a
Territórios étnicos-culturais
étnico-culturais existentes no Brasil, tais como diversidade da comunidade, para a confecção
terras indígenas e de comunidades de um cartaz sobre uma comunidade
remanescentes de quilombos, reconhecendo a tradicional.
legitimidade da demarcação desses territórios. -Criar roteiros para servir de guia para os
alunos. Ao final os alunos deverão apresentar
sua pesquisa aos demais alunos dos materiais
oferecidos.
Mundo do trabalho Trabalho no campo e cidade (EF04GE07) Comparar as características do -Refletir sobre quais atividades são comuns no
trabalho no campo e na cidade. espaço rural (campo) e quais atividades são
mais comuns nas cidades, destaque também
as atividades que são desenvolvidas em
ambos os espaços como o comércio e alguns
serviços.
-Observar atividades agrícolas pretendendo
demonstrar a agricultura familiar presente em
nosso município.
Produção, circulação e (EF04GE08) Descrever e discutir o processo -Apresentar para a turma um infográfico com a
consumo de produção (transformação de matérias cadeia produtiva de diferentes produtos ex.:
primas), circulação e consumo de diferentes leite, carne, frango, milho e etc. (produtos
produtos. primários).
- Dialogar com os alunos sobre a procedência
dos produtos que chegam à nossa mesa.
-Identificar nos rótulos dos produtos os lugares
onde foram produzidos e a sua principal
matéria prima.

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTO
Formas de representação e Sistema de orientação (EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na -Desenvolver atividades de observação do
pensamento espacial localização de componentes físicos e humanos movimento aparente do Sol nos lugares de
nas paisagens rurais e urbanas. vivência para determinação de pontos
cardeais.
-Indicar a localização de objetos, pessoas e
pontos de referência em representações
cartográficas de paisagens urbanas e rurais,
baseando-se em pontos cardeais e colaterais.
Elementos constitutivas dos (EF04GE10) Comparar tipos variados de - Identificar os principais elementos de um
mapas mapas, identificando suas características, mapa (título, legenda, rosa dos ventos, escala,
elaboradores, finalidades, diferenças e fonte).
semelhanças. -Comparar diferentes mapas (físicos, políticos
e temáticos).
- Interpretar mapas políticos de diferentes
unidades político-administrativas do território
brasileiro, assim como das principais
atividades econômicas desenvolvidas em
diferentes localidades.
Natureza, ambientes e qualidade de Conservação e degradação (EF04GE11) Identificar as características das -Reconhecer as principais formas de relevo
vida da natureza paisagens naturais e antrópicas (relevo, existentes no município onde vive.
cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em -Identificar características dos rios existentes
que vive, bem como a ação humana na no município onde vive.
conservação ou degradação dessas áreas. -Reconhecer diferentes tipos de formação
vegetal presentes no município onde vive.
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO

1º TRIMESTRE
CONHECIMENTO
(EF04ER01) Identificar ritos presentes no -Refletir sobre os principais ritos presentes em
cotidiano pessoal, familiar, escolar e seu cotidiano através de uma produção de
comunitário. texto.
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções -Refletir sobre ritos e sua prática religiosa na
Ritos religiosos
em diferentes manifestações e tradições diversas manifestações e tradições religiosos.
Manifestação religiosa religiosas. (não poderá ser feito o ritual nesse momento).
(EF04ER03) Caracterizar ritos de iniciação e -Apreciação de imagens de um mesmo rito de

de passagem em diversos grupos religiosos passagem (nascimento ou casamento ou
(nascimento, casamento e morte). morte ou etc.) em diferentes grupos religiosos
e culturais. Solicitação de fotos dos alunos em
seu ambiente religioso para exposição.
-Conhecer as diversas formas de expressão
(EF04ER04) Identificar as diversas formas de
de espiritualidade.
expressão da espiritualidade (orações, cultos,
gestos, cantos, dança, meditação) nas
diferentes tradições religiosas.

2º TRIMESTRE
CONHECIMENTO
Crenças religiosas e filosofias de vida (EF04ER06) Identificar nomes, significados e
-Distribuir textos que tragam diferentes
representações de divindades nos contextos
divindades, separando a turma em grupo e
familiar e comunitário.
promovendo uma apresentação oral sobre o
tema.
Ideia(s) de divindade(s)
(EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias -Trazer à tona que Divindade é, segundo quem
de divindades de diferentes manifestações e nela crê, algum ser sobrenatural, mitológico,
tradições religiosas. com poderes especiais, superior, criado
espontaneamente ou por outra divindade; cuja
imagem, muitas vezes, é tida como
semelhante à do homem. Cultuado, é tido
como o santo, divino ou sagrado, e/ou
respeitado por seres humanos.

3º TRIMESTRE
CONHECIMENTO
Manifestações religiosas -Desenvolver maquetes, máscaras,
Representações religiosas na (EF04ER05) Identificar representações
apresentações e etc. Que representam
arte religiosas em diferentes expressões artísticas
diferentes culturas ou tradições religiosas.
(pinturas, arquitetura, esculturas, ícones,
símbolos, imagens), reconhecendo-as como
parte da identidade de diferentes culturas e
tradições religiosas.
- Memorizar e discernir a origem de uma
memória específica.
- Favorecer a aprendizagem e a
recuperação de informações.
recordação consciente da fonte e das
Todos os circunstâncias de uma memória específica.
campos de - Ler de forma fluente palavras compostas por
(DMAI04CLPT02) Ler palavras com diferentes
atuação sílabas canônicas.
Leitura de palavras composições silábicas de forma automatizada
- Ler de forma fluente palavras compostas por
e fluente (rota lexical).
sílabas complexas.
- Ler frases de forma fluente e com ritmo
adequado.
adequada.
(DMAI04CLPT03) Ler na rota lexical, frases - Perceber que a expressividade é anunciada
Leitura/ escuta
Leitura de frases formadas por palavras com diferentes na linguagem escrita pelos sinais de
composições silábicas, de forma fluente. pontuação, desenvolvendo a prosódia, sendo
essa uma importante característica da fluência
em leitura oral.
HD. LEI. REC. 2 -Localizar informação
explícita.
- Ler textos de forma fluente e com ritmo e
velocidade adequada.
- Perceber que a expressividade é anunciada
na linguagem escrita pelos sinais de
(DMAI04CLPT04) Ler textos com velocidade, pontuação, desenvolvendo a prosódia.
Leitura de textos precisão e prosódia na rota lexical ou na dupla HD.LEI. REC.1- Identificar a ideia central do
rota. texto.
HD. LEI. REC. 2 -Localizar informação
explícita.
HD. LEI. REC. 3- Reconhecer diferentes
gêneros textuais.
- Dominar convenção gráficas para escrita:
trabalhar a direção da escrita (da esquerda
para a direita).
(DMAI04CLPT05) Escrever palavras fazendo - Reconhecer que o som da letra permite a
Nível da palavra relações entre letras (grafemas) e os menores consciência de como a escrita se relaciona
sons da fala (fonemas). com a fala.
Todos os - Dominar que o sistema alfabético é
campos de composto por letras que representam valores
atuação sonoros.
- Usar corretamente os sinais de pontuação.
(DMAI04CLPT06) Escrever frases compostas
- Usar parágrafos para organizar o texto.
Nível da frase por sequências de palavras dando sentido
HD.ALS. REC.1- Reconhecer os usos da
coesivo.
pontuação.
- Observar a imagem, extrair o verbo principal
e construir uma frase geratriz para cada ideia.
Escrita (Mapa de Ideias).
- Escrever um parágrafo partindo de cada
frase geratriz, ampliando as ideias e
adicionando expressões (adjetivos
modificando o substantivo) tornando-as mais
significativas.
(DMAI04CLPT07) Escrever o texto com pelo - Perceber que a expressividade é anunciada
Nível do texto menos 20 linhas, configurando uma escrita na linguagem escrita pelos sinais de
ortográfica. pontuação.
- Identificar e diferenciar, substantivos e
verbos e suas funções na oração (agente,
ação, objeto da ação).
portuguesa, de acordo com o gênero textual e
o tema demandados.
- Utilizar substantivos próprios e comuns.
(DMAI04CLPT08) Identificar e classificar - Utilizar substantivos concreto e abstrato.
substantivos. - Utilizar substantivos primitivo e derivado.
- Utilizar substantivos simples e compostos.
Substantivos - Utilizar substantivos coletivos.
- Empregar corretamente singular e plural nos
substantivos.
- Empregar corretamente o masculino e
Todos os feminino nos substantivos.
campos de - Utilizar adjetivos primitivos, derivados e
atuação pátrios fazendo flexão de número e gênero.
(DMAI04CLPT09) Atribuir características aos - Identificar, classificar e utilizar adjetivos
Adjetivos substantivos. primitivos e derivados.
- Utilizar a flexão de número e gênero.
HD.ALS. ANA. 3 - Analisar os efeitos de
sentido decorrentes do uso dos adjetivos.
- Perceber a função do verbo exercitando o
Análise Linguística seu uso.
presente, passado e futuro nos modos
(DMAI04CLPT10) Reconhecer que os verbos indicativo, subjuntivo e imperativo.
são palavras que indicam acontecimentos no - Flexionar verbos em tempo, modo, número e
Verbos
tempo, como ação, estado, fenômeno da pessoa.
natureza, desejos ou ocorrências. - Estabelecer a concordância nominal na
constituição da coesão e da coerência do
texto.
HD.ALS. ANA. 2 - Analisar os efeitos de
-Trabalhar com substantivos e pronomes
pessoais ligados ao verbo.
(DMAI04CLPT11) Identificar e classificar -Identificar a necessidade de estabelecer a
Pronomes pronomes pessoais, possessivos e concordância verbal entre eles na constituição
demonstrativos. da coesão e da coerência do texto.
COMPONENTE CURRICULAR: RESOLUÇÃO DE ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
PROBLEMAS MATEMÁTICOS AO LONGO DOS TRIMESTRES
Os números em minha vida (DMAI04RPM01) Contar, ler, escrever e ordenar Construir o significado dos números naturais
números e representar o Sistema de Numeração em situações de contagem, quantificação,
 Sistema de Numeração Decimal, utilizando material concreto e jogos. medição, ordenação e codificação,
Decimal compreendendo a utilização dos princípios
 Sequência numérica do Sistema de Numeração Decimal (SND)
 Operações através e materiais manipuláveis e jogos.
 Sistema monetário (HDN1.2) Identificar a ordem ocupada por um
 Grandezas e medidas algarismo ou seu valor posicional (ou valor
 Números Racionais/Frações relativo) em um número natural de até 6
ordens. (PARCIAL)
(DMAI04RPM02) Comparar e ordenar números naturais Comparar dois números naturais
pela compreensão de características do sistema de identificando o maior e o menor.
numeração decimal. (HDN1.4) Compor ou decompor números
multiplicações.(PARCIAL)
(DMAI04RPM03) Identificar as frações mais usuais (1/2, (HDN1.3) Comparar ou ordenar números
Álgebra 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida racionais (naturais de até 6 ordens,
inferiores a uma unidade, utilizando a reta numérica representação fracionária ou decimal finita
como recurso. até a ordem dos milésimos), com ou sem
suporte da reta numérica. (Parcial)
(HDN1.8) Representar frações menores ou
maiores que a unidade (por meio de
representações pictóricas) ou associar
frações a representações pictóricas.
(DMAI04RPM04) Resolver e elaborar problemas de Desenvolver e argumentar situações-

adição e de subtração, com os significados de juntar, problemas, criando e elaborando técnicas de
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias resolução válidas no encontro das soluções.
pessoais e jogos. (HDN1.5) Calcular o resultado de adições ou
subtrações envolvendo números naturais de
até 6 ordens (PARCIAL)
(HDN2.1) Resolver problemas de adição ou
de subtração, envolvendo números naturais
de até 6 ordens, com os significados de
juntar, acrescentar, separar, retirar,
comparar ou completar.
multiplicação com os significados de adição de parcelas problemas, criando e elaborando técnicas de
iguais e elementos apresentados em disposição resolução válidas no encontro das soluções.
retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo, (HDN1.6) Calcular o resultado de
jogos e registros. multiplicações ou divisões envolvendo
números naturais de até 6 ordens.
(HDN2.2) Resolver problemas de
Álgebra
representação decimal finita até a ordem dos
milésimos, com os significados de formação
de grupos iguais (incluindo repartição
equitativa de medida), proporcionalidade ou
disposição retangular.
(HDA1.6) Identificar/inferir a equação que
divisão de um número natural com os significados de problemas, criando e elaborando técnicas de
repartição equitativa e de medida, por meio de resolução válidas no encontro das soluções.
estratégias, jogos e registros pessoais. (HDN1.6) Calcular o resultado de
números naturais de até 6 ordens (PARCIAL)
(PARCIAL)
milésimos, com os significados de formação
de grupos iguais (incluindo repartição
equitativa de medida), proporcionalidade ou
disposição retangular.
(HDA1.6) Identificar/inferir a equação que
(DMAI04RPM07) Construir sequências de números Construir uma sequência utilizando padrão,
naturais em ordem crescente ou decrescente utilizando por meio de figuras ou símbolos, inclusive
uma regularidade estabelecida, do mesmo modo que, produzir sequências recursivas utilizando a
identificar e descrever regularidades em sequências malha quadriculada.
ordenadas de números naturais. Perceber regularidades em sequências
numéricas reconhecendo qual vem antes ou
Álgebra depois, como também, descobrir
regularidades e construir sequências
recursivas compostas por múltiplos de um
número natural.
(HDA1.1) Inferir ou descrever atributos ou
(DMAI04RPM08) Conhecer e estabelecer a equivalência Utilizar o sistema monetário para fazer
de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário trocas, comparar valores e resolver
brasileiro para resolver situações cotidianas, tal como, problemas.
desenvolver com material concreto, um trabalho em que Desenvolver o raciocínio de compra, venda,
os alunos aprendam a calcular e resolver situações troco, assim como comparação de preços.
problemas do seu cotidiano. Desenvolver o cálculo mental envolvendo
nosso sistema monetário (real e centavos).
(HDN1.3) Comparar ou ordenar números
cédulas do sistema monetário brasileiro, com
base nas imagens desses objetos.
brasileiro.
comprimento, massa, tempo, temperatura, área, Consolidar e ampliar o trabalho com
capacidade e volume. grandezas e medidas, levando os(as)
estudantes a perceberem que trabalharão
tais conceitos a partir de diversos pontos de
vista.
(HDM1.1) Comparar comprimentos,
capacidades ou massas OU ordenar
imagens de objetos com base na
(HDM1.2) Estimar/inferir medida de
Álgebra convencionais ou não OU medir
objetos.
(HDM1.3) Identificar a medida do
comprimento, da capacidade ou da massa de
objetos, dada a imagem de um instrumento de
medida.
(HDM1.4) Reconhecer unidades de medida
e/ou instrumentos utilizados para medir
comprimento, tempo, massa ou capacidade.
(HDM1.5) Identificar horas em relógios
analógicos ou associar horas em relógios
analógicos e digitais
(HDM2.5) Determinar o horário de início, o
horário de término ou a duração de um
acontecimento.
A geometria no cotidiano (DMAI04RPM10) Descrever e identificar a localização de Interpretar e descrever os conceitos de perto
pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto ou longe, alto ou baixo, longo ou curto. Assim
 Localização de referência. como, direita ou esquerda, na frente ou atrás,
 Figuras Geométricas acima ou abaixo.
 Funções da Geometria (HDG2.1) Descrever ou esboçar o
 Simetria de reflexão deslocamento de pessoas e/ou de objetos
em representações bidimensionais (mapas,
Geometria
croquis etc.) ou plantas de ambientes, de
acordo com condições dadas.
(HDG1.2) Interpretar ou descrever a
localização ou movimentação de objetos ou
figuras geométricas no plano cartesiano (1º
quadrante), indicando mudanças de direção,
sentido ou giros.
(DMAI04RPM11) Relacionar figuras espaciais às suas Reconhecer e analisar figuras
planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e tridimensionais, manipular formas
nomear e comparar seus atributos. geométricas, construir figuras espaciais,
compreender suas propriedades e diferenças
existentes entre eles.
(HDG1.3) Reconhecer/nomear figuras
geométricas espaciais (prismas, pirâmides,
cilindros, cones ou esferas).
(HDG1.4) Reconhecer/nomear, contar ou
espaciais (vértice, aresta, face, base de
prismas, pirâmides, cilindros, cones ou
esferas).
(HDG1.5) Relacionar figuras geométricas
Geometria espaciais (prismas retos, pirâmides retas,
cilindros retos ou cones retos) a suas
planificações.
(HDG1.7) Reconhecer/nomear, contar ou
planas (vértice, lado, diagonal, base).
(HDG2.2) Construir/desenhar figuras
geométricas planas ou espaciais que
satisfaçam condições dadas.
(DMAI04RPM12) Compreender que a simetria de (HDG1.8) Reconhecer figuras geométricas
reflexão em figuras e pares de figuras geométricas planas congruentes ou simetria de reflexão
planas retrata reflexão à uma transformação geométrica em figuras ou em pares de figuras
que “espelha” todos os pontos em relação à uma reta geométricas planas. (PARCIAL)
(dita eixo de reflexão ou eixo de simetria).
(DMAI04RPM13) Compreender o conceito e calcular o (HDM1.1) Reconhecer a unidade de medida
perímetro e a área de um quadrilátero, ou o instrumento mais apropriado para
preferencialmente na malha quadriculada em seguida medições de comprimento, área, massa,
explorar mais formas de calcular a área e o perímetro tempo, capacidade ou temperatura.
de figuras geométricas. (HDM1.2) Estimar/inferir medida de
convencionais ou não ou medir comprimento,
capacidade ou massa de objetos.
(HDM1.3) Medir ou comparar perímetro ou
área de figuras planas desenhadas em malha
quadriculada.
(DMAI04RPM14) Compreender dados estatísticos (HDE1.1) Identificar, entre eventos aleatórios,
apresentados em textos, tabelas e gráficos, relativo a aqueles que têm menores, maiores ou iguais
outras áreas, realizar pesquisa envolvendo variáveis chances de ocorrência, sem utilizar frações.
categóricas e numéricas, organizar os dados coletados (HDE1.2) Ler/identificar ou comparar dados
e construir textos com o objetivo de refletir sobre os estatísticos expressos em tabelas (simples
resultados. ou de dupla entrada).
(HDE1.4) Identificar os indivíduos (universo ou
população-alvo da pesquisa), as variáveis ou
os tipos de variáveis (quantitativas ou
Probabilidade e Estatística categóricas) em um conjunto de dados.
(HDE1.5) Representar ou associar os dados
de dupla entrada) ou gráficos (barras simples
(HDE1.6) Inferir a finalidade de realização de
uma pesquisa estatística ou de um
ANOS INICIAIS
Construção do sistema (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras - Compreender e registrar corretamente os
alfabético e da ortografia de correspondência fonema-grafema casos das palavras previstas: As contextuais
regulares, contextuais e morfológicas e são aquelas em que o contexto interno da
palavras de uso frequente com palavra é que determina que letra usar, sendo
correspondências irregulares. necessária a análise de ocorrências para a
construção da regra. As morfológicas são
aquelas em que o conhecimento de
determinado aspecto gramatical contribui para
saber como grafar a palavra. Ex.: adjetivos
como: manhoso/guloso e outros são grafados
com S, entre outras. As palavras de uso
Análise frequente com correspondências irregulares
Todos os devem ser memorizadas.
campos de
(Ortografização) Conhecimento do alfabeto do (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico - Saber que uma palavra pode ter vários
atuação
português do Brasil/Ordem das palavras (uma mesma palavra com significados, em função de vários aspectos
alfabética/Polissemia diferentes significados, de acordo com o relacionados com o contexto de uso: gíria,
contexto de uso), comparando o significado de tempo, registro linguístico — literário, usual,
determinados termos utilizados nas áreas acadêmico, científico etc.
científicas com esses mesmos termos Sendo assim, é fundamental considerar essas
utilizados na linguagem usual. variáveis, seja na leitura de um texto
(reconhecendo o sentido correspondente ao
contexto), seja na elaboração de um texto
(empregando-a de acordo com as intenções
de significação).
Pontuação (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, - Identificar os sinais gráficos;
vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e - Reconhecer, na leitura, a sua função e usá-
reconhecer, na leitura de textos, o efeito de los no texto para garantir legibilidade e para
sentido que decorre do uso de reticências, provocar os efeitos de sentido desejados.
aspas, parênteses. HD.ALS.ANA.1: Analisar efeito de sentido
pontuação.
Todos os Leitura/escuta Formação de leitor (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca - Estabelecer critérios de apreciação estética
campos de (compartilhada e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou de materiais impressos e/ou digitais, para
atuação e autônoma) disponíveis em meios digitais para leitura possibilitar a socialização das opiniões com
individual, justificando a escolha e terceiros. Para o desenvolvimento desta
compartilhando com os colegas sua opinião, habilidade, são fundamentais a frequentação
após a leitura. de espaços destinados à leitura e a
participação em atividades como a roda de
leitores.
gêneros textuais.
Compreensão (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, - Articular as informações dos diferentes
demonstrando compreensão global. trechos, identificando as partes mais
relevantes com base em pistas fornecidas pelo
próprio texto e, por meio desse processo de
sumarização, identificar a ideia
Central.
texto
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos
- Realizar inferências estabelecendo, no
textos lidos.
processo de leitura, uma ligação entre uma
ideia expressa no texto e outra que o leitor
Leitura/escuta pode ativar com base em conhecimentos
(compartilhada prévios ou no contexto.
Todos os
e autônoma) HD.LEI.ANA.6:Inferir informações implícitas
campos de
nos textos lidos.
atuação
expressões desconhecidas em textos, com desconhecidas em textos lidos.
Estratégia de leitura
base no contexto da frase ou do texto. HD.LEI.ANA.7: Inferir o sentido de palavras ou
- Utilizar os conhecimentos gramaticais e
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes
textuais já internalizados para, em situações
de um texto, identificando substituições lexicais
epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos
(de substantivos por sinônimos) ou
do texto escrito, consolidá-los e/ou resolver
pronominais (uso de pronomes anafóricos –
problemas de compreensão, garantindo a
pessoais, possessivos, demonstrativos) que
coesão (e a coerência) do texto, contribuindo
contribuem para a continuidade do texto.
rente.
Estratégia de leitura (EF15LP03) Localizar informações explícitas
-Localizar informações explícitas em um texto,
em textos seja ele oral ou escrito.
de produção e recepção de textos que circulam em campos da vida social diretamente relacionadas aos diversos
textos dos quais participa cotidianamente (a casa, a campos de atuação da vida social em que se
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias inserem e às diferentes mídias.
gêneros textuais.
Construção do sistema (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, _Usar o recurso da referenciação em situação
alfabético/ recursos de referenciação (por substituição de produção de textos.
Estabelecimento de relações lexical ou por pronomes pessoais, possessivos - Analisar a presença de referenciação em
anafóricas na referenciação e e demonstrativos), vocabulário apropriado ao textos lidos, observando os efeitos de sentido
construção da coesão] gênero, recursos de coesão pronominal produzidos.
(pronomes anafóricos) e articuladores de HD.ALS.REC.5:Identificar os mecanismos de
Todos os conclusão, comparação), com nível suficiente
campos de Produção de textos de informatividade.
atuação (escrita
compartilhada e
autônoma) - Conhecer as características do gênero para
Planejamento de (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de organizar o texto em unidades de sentido de
texto/Progressão temática e sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as modo coeso e coerente, ou seja, dividir o texto
Paragrafação normas gráficas e de acordo com as em parágrafos, respeitando as normas da
características do gênero textual. pontuação, o encadeamento das ideias e a
Forma de composição de (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso - Compreender a lógica da dinâmica dos
gêneros orais oral, utilizados em diferentes situações e intercâmbios orais, efetivando situações como
contextos comunicativos, e suas seminários, mesas-redondas, rodas de
Todos os características linguístico-expressivas e conversa, programas de TV etc., que
campos de composicionais (conversação espontânea, envolvam gêneros como: exposição oral, dis-
atuação conversação telefônica, entrevistas pessoais, cussão argumentativa e/ou debate, entrevista
entrevistas no rádio ou na TV, debate, oral etc.
noticiário de rádio e TV, narração de jogos
esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos - Reconhecer gêneros que circulem em
Oralidade
Variação linguística falados em diferentes variedades linguísticas, variadas situações de comunicação
identificando características regionais, urbanas respeitando à variação linguística local e
e rurais da fala e respeitando as diversas nacional.
variedades linguísticas como características - Contemplar produções locais e de diferentes
do uso da língua por diferentes grupos regiões do país, favorecendo o convívio
regionais ou diferentes culturas locais, respeitoso com a diversidade linguística, de
rejeitando preconceitos linguísticos. modo a legitimar os diferentes falares do
Brasil, sem sobrepor uma variedade à outra.
Análise Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para - Utilizar o dicionário para a familiarização com
linguística/semiótica alfabético e da ortografia esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, procedimentos de busca e
(Ortografização) especialmente no caso de palavras com resolução de problemas de ortografia.
relações irregulares fonema-grafema.
- Reconhecer e lembrar dos registros corretos
Todos os (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de
das grafias de algumas das ocorrências
campos de uso frequente nas quais as relações fonema-
irregulares presentes na língua.
atuação grafema são irregulares e com h inicial que não
representa fonema.
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na -Aprender as classes gramaticais das palavras
Morfologia
Análise produção textual pronomes pessoais, indicadas (pronomes pessoais, possessivos e
linguística/semiótica possessivos e demonstrativos, como recurso demonstrativos) e identificar os papéis que
(Ortografização) coesivo anafórico. desempenham na constituição da coesão do
texto.
Leitura/escuta Pesquisa - Buscar e selecionar textos sobre fenômenos
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio
(compartilhada e sociais e naturais digitais e impressos
do professor, informações de interesse sobre
autônoma) nos diferentes ambientes, sempre com auxílio
fenômenos sociais e naturais, em textos que
do professor, considerando tanto a
circulam em meios impressos ou digitais.
ambientes digitais.
tema e solicitando esclarecimentos sempre por exemplo, quanto à construção de
progressivo de justificativas para a emissão de
Oralidade opinião.
- Registrar as ideias principais, considerando a
melhor forma de organização (esquema,
tópico, desenhos).
Vida cotidiana Leitura/escuta Compreensão em leitura (EF05LP09) Ler e compreender, com - Reconhecer as condições de produção de
(compartilhada e autonomia, textos instrucionais de regras de textos instrucionais, como regras de jogo
autônoma) jogo, dentre outros gêneros do campo da vida (função social, suporte, autor, público-alvo).
cotidiana, de acordo com as convenções do Identificar a estrutura do texto bem como seu
gênero e considerando a situação estilo de linguagem (uso do imperativo,
comunicativa e a finalidade do texto. imagens, entre outros).
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com
- Reconhecer as condições de produção,
autonomia, notícias, reportagens, vídeos em
circulação e recepção dos gêneros do campo
vlogs argumentativos, dentre outros gêneros
político cidadão, como notícias, reportagens e
do campo político-cidadão, de acordo com as
vídeos em vlogs argumentativos (autor,
convenções dos gêneros e considerando a
público-alvo, função social do texto).
- Comparar os gêneros, reconhecendo suas
texto.
semelhanças e diferenças e considerando sua
função e estrutura.
texto.
Vida pública - Identificar fatos em textos de gêneros
Produção de texto (EF05LP19) Argumentar oralmente sobre
diversos, impressos, orais e digitais.
Oralidade acontecimentos de interesse social, com base
- Reconhecer e respeitar diferentes opiniões
em conhecimentos sobre fatos divulgados em
acerca de um mesmo fato.
TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando
- Elaborar opinião acerca de acontecimentos
pontos de vista diferentes.
de interesse social e defendê-la com
argumentos coerentes e legitimados pela
mídia impressa e digital.
- Participar de situações de interação para
emitir opinião sobre acontecimentos de
interesse social.
- Elaborar e reelaborar argumentos para
sustentar tese e refutar argumentos contrários.
HD.ALS.AVA.1: Julgar a eficácia de
argumentos em textos.
Leitura/escuta Formação do leitor literário (EF35LP21) Ler e compreender, de forma

- Considerar o trabalho com as habilidades de
(compartilhada e autônoma, textos literários de diferentes
leitura como um todo; o caráter não utilitário
autônoma) gêneros e extensões, inclusive aqueles sem
(lúdico/estético) dos textos literários; as
ilustrações, estabelecendo preferências por
características de gêneros literários diversos,
gêneros, temas, autores.
inclusive dramáticos e poéticos.
Artístico- Formação do leitor literário/ (EF35LP22) Perceber diálogos em textos - Apreender, os efeitos de sentido produzidos
literário Leitura multissemiótica narrativos, observando o efeito de sentido de em textos narrativos por: verbos introdutórios
verbos de enunciação e, se for o caso, o uso da fala de terceiros (verbos de enunciação ou
de variedades linguísticas no discurso direto. dicendi) em casos de discurso citado (discurso
direto; indireto; indireto livre); uso de
Leitura/escuta variedades linguísticas na representação
(compartilhada e dessas falas no discurso direto.
autônoma) - Identificar as funções do texto dramático.
(EF35LP24) Identificar funções do texto
Textos dramáticos - Identificar a organização dos diálogos entre
dramático (escrito para ser encenado) e sua
personagens.
organização por meio de diálogos entre
- Identificar os marcadores de falas e de cena
personagens e marcadores das falas das
personagens e de cena.
- Planejar narrativas ficcionais, considerando
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com
sua estrutura e a função social.
certa autonomia, utilizando detalhes
- Produzir narrativas ficcionais, considerando
descritivos, sequências de eventos e imagens
Artístico- os recursos descritivos e a sequência de
apropriadas para sustentar o sentido do texto,
literário eventos.
Escrita autônoma e e marcadores de tempo, espaço e de fala de
- Utilizar marcadores de tempo, espaço e de
compartilhada personagens.
fala de personagens.
HD.ALS.ANA.4: Analisar os efeitos de sentido
decorrentes do uso dos advérbios
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa - Reconhecer os gêneros narrativos ficcionais.
autonomia, narrativas ficcionais que - Identificar os elementos da narrativa.
apresentem 5cenários e personagens, - Reconhecer a sequência narrativa.
observando os elementos da estrutura - Identificar os tipos de discurso (direto e
narrativa: enredo, tempo, espaço, indireto).
personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.
Vida pública Análise Forma de composição dos (EF05LP20) Analisar a validade e força de - Compreender, refletir e analisar os textos mi-
linguística/semiótica textos argumentos em argumentações sobre diáticos referidos, com o objetivo de
(Ortografização) produtos de mídia para público infantil (filmes, reconhecer a força dos argumentos e seu
desenhos animados, HQs, games etc.), com poder de persuasão na apresentação de tais
base em conhecimentos sobre os mesmos. produtos.
HD.LEI.AVA.1:Avaliar a fidedignidade de
informações sobre um mesmo fato veiculadas
em diferentes mídias.
Vida pública Análise (EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a - Perceber e avaliar o papel persuasivo do
linguística/semiótica Forma de composição dos expressão facial e corporal e as escolhas de padrão entonacional, da expressão corporal e
(Ortografização) textos variedade e registro linguísticos de vloggers de da variedade linguística selecionada no
vlogs opinativos ou argumentativos. discurso argumentativo de vloggers.
Prática de Leitura/escuta Imagens analíticas em textos (EF05LP23) Comparar informações - Ler e interpretar dados de gráficos e tabelas,
estudo e (compartilhada e apresentadas em gráficos ou tabelas. compreendendo as diferenças e semelhanças
pesquisa autônoma) de apresentação correspondentes a cada um.
tabelas.
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, - Utilizar conhecimentos linguísticos e
Forma de composição dos conhecimentos linguísticos e gramaticais: gramaticais, gerais e específicos, de gêneros
Análise
textos regras sintáticas de concordância nominal e que envolvem o uso tanto da norma quanto de
Adequação do texto às verbal, convenções de escrita de citações, citações padronizadas, como relatórios de
(Ortografização)
normas de escrita pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas experimentos, de observação e pesquisa,
em enumerações) e regras ortográficas. entrevistas etc.
Prática de (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto,
- Reconhecer, no processo de leitura, recursos
estudo e recursos de coesão pronominal (pronomes
Forma de composição dos linguísticos e discursivos que constituem os
pesquisa anafóricos) e articuladores de relações de
textos gêneros de modo que seja possível empregá-
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
Coesão e articuladores los adequadamente nos textos a serem produ-
comparação), com nível adequado de
zidos.
informatividade.

(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras - Identificar as sílabas das palavras;
oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. reconhecer qual sílaba é tônica;
Conhecimento das diversas
- Identificar quais têm vogais abertas e quais
grafias do
alfabeto/Acentuação
Todos os - Reconhecer sinais gráficos como o acento
campos de agudo e o circunflexo;
atuação - Relacionar o primeiro com vogais abertas e
o segundo, com as fechadas.
Pontuação (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, - Identificar os sinais gráficos;
vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e - Reconhecer, na leitura, a sua função e
Análise usá-los no texto para garantir legibilidade e
linguística/semiótica reconhecer, na leitura de textos, o efeito de
sentido que decorre do uso de reticências, para provocar os efeitos de sentido
(Ortografização) desejados.
aspas, parênteses.
pontuação.
(EF05LP05) Identificar a expressão de - Rever os sentidos dos verbos
presente, passado e futuro em tempos nos tempos presente, passado e futuro do
verbais do modo indicativo. modo indicativo e as relações com as
demais palavras de um enunciado.
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na - Trabalhar com verbos e pronomes
escrita e na oralidade, os verbos em pessoais sujeitos, assim como identificar a
concordância com pronomes necessidade de estabelecer a concordância
pessoais/nomes sujeitos da oração. verbal na constituição da coesão e da
coerência do texto.
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de - Compreender as relações que as
Todos os conjunções e a relação que estabelecem conjunções estabelecem entre segmentos
campos de entre partes do texto: adição, oposição, do texto e analisar que o seu uso
atuação Análise tempo, causa, condição, finalidade. inadequado pode produzir sentidos não
linguística/semiótica desejados.
(Ortografização) HD.LEI.ANA.2:Analisar relação de causa e
efeito.
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, - Reconhecer que há palavras que derivam
derivadas e compostas, e derivadas por de outras e que têm o seu sentido
Morfologia
adição de prefixo e de sufixo. modificado pelo acréscimo de afixos ou no
início ou no final delas. Esses afixos
possuem sentidos regulares, sendo
possível identificar o significado de uma
palavra derivada se a primitiva e o afixo
forem conhecidos.
derivadas.
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na
produção textual pronomes pessoais, - Aprender as classes gramaticais das
possessivos e demonstrativos, como recurso palavras indicadas (pronomes pessoais,
coesivo anafórico. possessivos e demonstrativos) e identificar
os papéis que desempenham na
constituição da coesão do texto.
Todos os
Análise
campos de
atuação
(Ortografização) (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras
de uso frequente nas quais as relações - Reconhecer e lembrar dos registros
Construção do sistema fonema-grafema são irregulares e com h corretos das grafias de algumas das
alfabético e da ortografia inicial que não representa fonema. ocorrências irregulares presentes na língua.
Todos os Análise -Identificar, em textos jornalísticos escritos e
campos de linguística/semiótica (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em orais, a formatação e a diagramação
atuação (Ortografização) notícias, manchetes, lides e corpo de notícias específicas de cada um desses gêneros.
simples para público infantil e cartas de - Reproduzir, em produções próprias de
Forma de composição dos reclamação (revista infantil), digitais ou textos jornalísticos escritos e orais, a
textos impressos, a formatação e diagramação formatação e a diagramação específicas de
específica de cada um desses gêneros, cada um desses gêneros.
inclusive em suas versões orais. HD.LEI.ANA.8:Analisar os efeitos de
sentido de recursos multissemióticos em
textos.
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o - Buscar e selecionar textos sobre
apoio do professor, informações de interesse fenômenos sociais e naturais digitais e
sobre fenômenos sociais e naturais, em impressos
textos que circulam em meios impressos ou nos diferentes ambientes, sempre com
Pesquisa
digitais. auxílio do professor, considerando tanto a
especificidade de salas de leitura,
bibliotecas escolares, públicas e pessoais,
quanto ambientes digitais.
Escuta de textos orais (EF35LP18) Escutar, com atenção, - Escutar atentamente apresentações orais
apresentações de trabalhos realizadas por em contexto escolar.
Leitura/escuta colegas, formulando perguntas pertinentes - Formular perguntas para esclarecimentos,
(compartilhada e ao tema e solicitando esclarecimentos por exemplo, quanto à construção de
autônoma) sempre que necessário. respostas/ explicações, considerando o uso
progressivo de justificativas para a emissão
de opinião.
Práticas de (EF35LP19) Recuperar as ideias principais - Reconhecer o tema do texto e registrá-lo.
estudo e em situações formais de escuta de Identificar as ideias principais em situações
pesquisa Compreensão de textos orais exposições, apresentações e palestras. formais de escuta.
Oralidade
- Registrar as ideias principais, considerando
a melhor forma de organização (esquema,
tópico, desenhos).
Todos os - Estabelecer critérios de apreciação estética
campos de Leitura/escuta Formação de leitor (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca de materiais
atuação (compartilhada e e/ou do cantinho de leitura da sala de aula impressos e/ou digitais, para possibilitar a
autônoma) e/ou disponíveis em meios digitais para socialização das opiniões com terceiros.
leitura individual, justificando a escolha e Para o desenvolvimento desta habilidade,
compartilhando com os colegas sua opinião, são fundamentais a frequentação de
após a leitura. espaços destinados à leitura e a participação
em atividades como a roda de leitores.
gêneros textuais.
- Articular as informações dos diferentes
trechos, identificando as partes mais
(EF35LP03) Identificar a ideia central do
Compreensão relevantes com base em pistas fornecidas
texto, demonstrando compreensão global.
pelo próprio texto e, por meio desse
processo de sumarização, identificar a ideia
Central.
Leitura/escuta texto
Todos os (compartilhada e
campos de autônoma) - Realizar inferência as
atuação estabelecendo, no processo de leitura, uma
nos textos lidos.
ligação entre uma ideia expressa no texto e
Estratégia de leitura outra que o leitor pode ativar com base em
conhecimentos prévios ou no contexto.
HD.LEI.ANA.6:Inferir informações implícitas
nos textos lidos.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas -Localizar informações explícitas em um

em textos texto, seja ele oral ou escrito.
explícitas em textos

Todos os expressões desconhecidas em textos, com desconhecidas em textos lidos.
campos de base no contexto da frase ou do texto. HD.LEI.ANA.7: Inferir o sentido de palavras
atuação Estratégia de leitura ou expressões em textos
Compreensão em leitura
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes - Utilizar os conhecimentos gramaticais e
de um texto, identificando substituições textuais já internalizados para, em situações
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou epilinguísticas (de uso), constituir os
pronominais (uso de pronomes anafóricos – sentidos do texto escrito, consolidá-los e/ou
pessoais, possessivos, demonstrativos) que resolver problemas de compreensão,
contribuem para a continuidade do texto. garantindo a coesão (e a coerência) do texto,
contribuindo para estabelecer a
continuidade dos enunciados por meio da
recuperação do referente.
(EF05LP09) Ler e compreender, com - Reconhecer as condições de produção de
autonomia, textos instrucionais de regras de textos instrucionais, como regras de jogo
jogo, dentre outros gêneros do campo da (função social, suporte, autor, público-alvo).
vida cotidiana, de acordo com as convenções Identificar a estrutura do texto bem como seu
do gênero e considerando a situação estilo de linguagem (uso do imperativo,
Vida cotidiana Leitura/escuta Compreensão em leitura (EF05LP10) Ler e compreender, com - Reconhecer as condições de produção de
(compartilhada e autonomia, anedotas, piadas e cartuns, anedotas, piadas e cartuns (função social,
autônoma) dentre outros gêneros do campo da vida suporte, autor, público-alvo).
cotidiana, de acordo com as convenções do - Identificar a estrutura do texto bem como
gênero e considerando a situação seu estilo de linguagem (uso do imperativo,
- Relacionar, em cartuns, a linguagem verbal
e não verbal.
Reconhecer o humor nos textos.
Leitura/escuta Escrita colaborativa (EF05LP11) Registrar, com autonomia, - Planejar o texto (anedota, piada e cartum)
(compartilhada e anedotas, piadas e cartuns, dentre outros por meio do reconhecimento de suas
autônoma) gêneros do campo da vida cotidiana, de características e a função social.
acordo com as convenções do gênero e - Produzir o texto, considerando sua
considerando a situação comunicativa e a estrutura e seu estilo.
finalidade do texto.
Vida cotidiana (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
- Analisar os recursos citados em textos lidos
conhecimentos linguísticos e gramaticais,
Produção de textos Construção do sistema de modo independente (por exemplo, ao
tais como ortografia, regras básicas de
(escrita compartilhada e alfabético/ analisar a presença de pontuação e os
concordância nominal e verbal, pontuação
autônoma) Convenções da escrita efeitos de sentido decorrentes do seu uso),
conjunto de habilidades de análise lin-
guística (ortográfica, morfossintática,
sintática e semântica) e de conhecimentos
caso.
específicos a elas associados, para serem
adequadamente colocadas em produções
textuais.
Todos os Construção do sistema
campos de alfabético/ (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, -Usar o recurso da referenciação em
atuação Estabelecimento de relações recursos de referenciação (por substituição situação de produção de textos.
autônoma)
anafóricas na referenciação lexical ou por pronomes pessoais, - Analisar a presença de referenciação em
e construção da coesão possessivos e demonstrativos), vocabulário textos lidos, observando os efeitos de
apropriado ao gênero, recursos de coesão sentido produzidos.
pronominal (pronomes anafóricos) e HD.ALS.REC.5:Identificar os mecanismos
articuladores de relações de sentido de referenciacão lexical e pronominal.
informatividade.

campos de Produção de textos Planejamento de (EF35LP09) Organizar o texto em unidades organizar o texto em unidades de sentido de
atuação (escrita compartilhada e texto/Progressão temática e de sentido, dividindo-o em parágrafos modo coeso e coerente, ou seja, dividir o
autônoma) Paragrafação segundo as normas gráficas e de acordo com texto em parágrafos, respeitando as normas
as características do gênero textual. da pontuação, o encadeamento das ideias e
a hierarquia das informações presentes, de
HD.ALS.REC.4: Identificar os mecanismos
de progressão textual.
Todos os Produção de textos (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com - Reconhecer as condições de produção,
Compreensão de leitura
campos de (escrita compartilhada e autonomia, notícias, reportagens, vídeos em circulação e recepção dos gêneros do
atuação autônoma) vlogs argumentativos, dentre outros gêneros campo político cidadão, como notícias,
do campo político-cidadão, de acordo com as reportagens e vídeos em vlogs
convenções dos gêneros e considerando a argumentativos (autor, público-alvo, função
situação comunicativa e o tema/assunto do social do texto).
texto. - Comparar os gêneros, reconhecendo suas
semelhanças e diferenças e considerando
sua função e estrutura.
texto.
Vida Pública Compreensão de leitura - Reconhecer os gêneros que trazem
Leitura/escuta (EF05LP16) Comparar informações sobre
Planejamento e produção de informações sobre fatos (notícias,
(compartilhada e um mesmo fato veiculadas em diferentes
texto infográficos, reportagens, mensagens de
autônoma) mídias e concluir sobre qual é mais confiável
texto, entre outros).
e por quê.
- Analisar as condições de produção,
recepção e circulação dos textos (autor,
suporte, função social do texto, público-
alvo).
- Comparar os textos, considerando suas
condições de produção.
- Identificar e argumentar sobre as mídias
mais confiáveis por meio da análise das
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar - Articular os gêneros visados e três vetores

vídeo para vlogs argumentativos sobre da produção: a situação comunicativa, o
produtos de mídia para público infantil tema e a finalidade.
(filmes, desenhos animados, HQs, games
etc.), com base em conhecimentos sobre os
mesmos, de acordo com as convenções do
gênero e considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do
texto.
Vida Pública (EF05LP19) Argumentar oralmente sobre - Identificar fatos em textos de gêneros
Oralidade Produção de texto
acontecimentos de interesse social, com diversos, impressos, orais e digitais.
base em conhecimentos sobre fatos - Reconhecer e respeitar diferentes opiniões
divulgados em TV, rádio, mídia impressa e acerca de um mesmo fato.
digital, respeitando pontos de vista - Elaborar opinião acerca de acontecimentos
diferentes. de interesse social e defendê-la com
interesse social.
sustentar tese e refutar argumentos
contrários.
HD.ALS.AVA.1:Julghar a eficácia de
Vida Pública Oralidade Forma de composição dos (EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, - Perceber e avaliar o papel persuasivo do
textos a expressão facial e corporal e as escolhas padrão entonacional, da expressão corporal
de variedade e registro linguísticos de e da variedade linguística selecionada no
vloggers de vlogs opinativos ou discurso argumentativo de vloggers.
argumentativos.
Vida Pública Análise Imagens analíticas em textos (EF05LP23) Comparar informações - Ler e interpretar dados de gráficos e
linguística/semiótica apresentadas em gráficos ou tabelas. tabelas, compreendendo as diferenças e
(Ortografização) semelhanças de apresentação
correspondentes a cada um.
- Reconhecer as características do texto

Artístico- narrativo.
Análise Formas de composição de (EF35LP29) Identificar, em narrativas,
literário - Identificar os elementos da narrativa.
linguística/semiótica narrativas cenário, personagem central, conflito
- Reconhecer e discriminar as partes da
(Ortografização) gerador, resolução e o ponto de vista com
sequência narrativa.
base no qual histórias são narradas,
- Reconhecer e comparar o foco narrativo.
diferenciando narrativas em primeira e
HD.LEI.REC.4: Identificar elementos
terceira pessoas. constitutivos de textos narrativos.
- Reconhecer as diferenças e semelhanças

Discurso direto e indireto (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e
entre discurso direto e indireto, focalizando
discurso direto, determinando o efeito de
não apenas a pontuação, mas o uso dos
sentido de verbos de enunciação e
verbos dicendi em cada caso; e implica com-
explicando o uso de variedades linguísticas
preender que a presença, na fala de
no discurso direto, quando foro caso.
diferentes daquela em que o texto é narrado
Artístico- produz efeitos de sentido relevantes.
literário HD.ALS.ANA.2: Analisar os efeitos de
Análise
(Ortografização)
- Reconhecer as características dos textos
Forma de composição de (EF35LP31) Identificar, em textos
versificados.
textos poéticos versificados, efeitos de sentido decorrentes
- Identificar os recursos rítmicos (rimas,
do uso de recursos rítmicos e sonoros e de
jogos de palavras) e seu efeito de sentido.
metáforas.
Leitura/escuta - Utilizar ferramentas de curadoria de
Produção de textos (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre
Práticas de (compartilhada e informações, considerando o tema
tema de interesse, organizando resultados
estudo e autônoma) previamente selecionado.
de pesquisa em fontes de informação
pesquisa - Planejar textos sobre temas de interesse,
impressas ou digitais, incluindo imagens e
gráficos ou tabelas, considerando a situação
(impressas ou digitais), considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto do
texto.
- Produzir textos sobre temas de interesse,
multissemióticos (tabelas, gráficos, quadros
etc.), a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
Artístico- (EF35LP22) Perceber diálogos em textos - Apreender, os efeitos de sentido
Formação do leitor literário/
literário narrativos, observando o efeito de sentido de produzidos em textos narrativos por: verbos
Leitura multissemióticos
verbos de enunciação e, se for o caso, o uso introdutórios da fala de terceiros (verbos de
de variedades linguísticas no discurso direto. enunciação ou dicendi) em casos de
discurso citado (discurso direto; indireto;
Leitura/escuta indireto livre); uso de variedades linguísticas
(compartilhada e na representação dessas falas no discurso
autônoma) direto.
(EF35LP24) Identificar funções do texto - Identificar as funções do texto dramático.
dramático (escrito para ser encenado) e sua - Identificar a organização dos diálogos entre
organização por meio de diálogos entre personagens.
Textos dramáticos personagens e marcadores das falas das - Identificar os marcadores de falas e de
personagens e de cena. cena.
- Planejar verbetes de dicionários (digitais ou
(EF05LP25) Planejar e produzir, com certa
Práticas de impressos), considerando a estrutura, a
autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou
estudo e função social e o tema/assunto do texto.
Escrita autônoma impressos, considerando a situação
pesquisa - Produzir verbetes de dicionário (digitais ou
Produção de textos comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
impressos), considerando estrutura, função
(escrita compartilhada e texto.
social e o tema/assunto do texto.
autônoma)
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, - Utilizar conhecimentos linguísticos e
Forma de composição dos conhecimentos linguísticos e gramaticais: gramaticais, gerais e específicos, de
textos regras sintáticas de concordância nominal e gêneros que envolvem o uso tanto da norma
Adequação do texto às verbal, convenções de escrita de citações, quanto de citações padronizadas, como
normas de escrita pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas relatórios de experimentos, de observação e
em enumerações) e regras ortográficas. pesquisa, entrevistas etc.
Produção de textos Escrita autônoma (EF35LP27) Ler e compreender, com certa - Reconhecer as condições de produção do
Artístico- (escrita compartilhada e autonomia, textos em versos, explorando texto (autor, suporte, função social).
literário autônoma) rimas, sons e jogos de palavras, imagens - Reconhecer a estrutura dos textos.
poéticas (sentidos figurados) e recursos - Reconhecer os recursos poéticos utilizados
visuais e sonoros. (rimas, sons, jogos de palavras e recursos
visuais).
Análise
Forma de composição dos (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, -Reconhecer, no processo de leitura,
Práticas de (Ortografização)
textos recursos de coesão pronominal (pronomes recursos linguísticos e discursivos que
estudo e
Coesão e articuladores anafóricos) e articuladores de relações de constituem os gêneros de modo que seja
pesquisa
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, possível empregá-los adequadamente nos
comparação), com nível adequado de textos a serem produzidos.
informatividade.

(EF05LP05) Identificar a expressão de - Rever os sentidos dos verbos
presente, passado e futuro em tempos verbais nos tempos presente, passado e futuro do
do modo indicativo. modo indicativo e as relações com as demais
palavras de um enunciado.
Análise
linguística/semiótica Morfologia/Morfossintaxe
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na - Trabalhar com verbos e pronomes pessoais
(Ortografização)
escrita e na oralidade, os verbos em sujeitos, assim como identificar a necessidade
concordância com pronomes pessoais/nomes de estabelecer a concordância verbal na
Todos os sujeitos da oração. constituição da coesão e da coerência do
campos de texto.
atuação - Compreender as relações que as conjunções
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de
estabelecem entre segmentos do texto e
Análise conjunções e a relação que estabelecem entre
analisar que o seu uso inadequado pode
linguística/semiótica Morfologia partes do texto: adição, oposição, tempo,
produzir sentidos não desejados.
(Ortografização) causa, condição, finalidade.
HD.LEI.ANA.2:Analisar relação de causa e
efeito.
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, - Reconhecer que há palavras que derivam de
derivadas e compostas, e derivadas por adição outras e que têm o seu sentido modificado pelo
de prefixo e de sufixo. acréscimo de afixos ou no início ou no final
delas. Esses afixos possuem sentidos
regulares, sendo possível identificar o
significado de uma palavra derivada se a primi-
tiva e o afixo forem conhecidos.
Todos os Análise
campos de linguística/semiótica -Reconhecer e lembrar dos registros corretos
Construção do sistema (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de
atuação (Ortografização) das grafias de algumas das ocorrências
alfabético e da ortografia uso frequente nas quais as relações fonema-
irregulares presentes na língua.
grafema são irregulares e com h inicial que não
representa fonema.
Vida cotidiana (EF05LP09) Ler e compreender, com - Reconhecer as condições de produção de

autonomia, textos instrucionais de regras de textos instrucionais, como regras de jogo
Leitura/escuta
jogo, dentre outros gêneros do campo da vida (função social, suporte, autor, público-alvo).
(compartilhada e Compreensão em leitura
cotidiana, de acordo com as convenções do Identificar a estrutura do texto bem como seu
autônoma)
gênero e considerando a situação estilo de linguagem (uso do imperativo,
- Reconhecer as condições de produção de
Compreensão em leitura (EF05LP10) Ler e compreender, com
anedotas, piadas e cartuns (função social,
autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre
suporte, autor, público-alvo).
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
- Identificar a estrutura do texto bem como seu
acordo com as convenções do gênero e
estilo de linguagem (uso do imperativo,
considerando a situação comunicativa e a
imagens, entre outros).
finalidade do texto.
- Relacionar, em cartuns, a linguagem verbal e
não verbal.
Vida cotidiana Reconhecer o humor nos textos.
Leitura/escuta (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca - Estabelecer critérios de apreciação estética
(compartilhada e e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou de materiais
autônoma) disponíveis em meios digitais para leitura impressos e/ou digitais, para possibilitar a
individual, justificando a escolha e socialização das opiniões com terceiros. Para
compartilhando com os colegas sua opinião, o desenvolvimento desta habilidade, são
Formação de leitor após a leitura. fundamentais a frequentação de espaços
destinados à leitura e a participação em
atividades como a roda de leitores.
gêneros textuais.
Vida cotidiana Escrita - Planejar textos instrucionais (regras de jogo),
Escrita colaborativa (EF05LP12) Planejar e produzir, com
(compartilhada e considerando suas condições de produção
autonomia, textos instrucionais de regras de
autônoma) (finalidade, suporte, público-alvo, entre
jogo, dentre outros gêneros do campo da vida
outros).
cotidiana, de acordo com as convenções do
- Produzir o texto, considerando a estrutura
gênero e considerando a situação
do gênero, o estilo adequado e a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
comunicativa.
Vida cotidiana - Reconhecer as condições de produção de
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a
Oralidade Produção de texto oral programas de vlogs infantis com críticas de
postagem de vlog infantil de críticas de
brinquedos e livros de literatura infantil
brinquedos e livros de literatura infantil e, a
(apresentador, função social, suporte).
partir dele, planejar e produzir resenhas digitais
- Reconhecer as descrições dos elementos
em áudio ou vídeo.
analisados bem como os argumentos
apresentados no vídeo e analisar as diferentes
semioses (imagem, som, pausa, entonação).
- Planejar a produção de uma resenha digital,
considerando estrutura, público-alvo, suporte,
entre outros.
- Produzir a resenha, fazendo uso das
diferentes semioses, de acordo com o suporte.
- Utilizar ferramentas de edição com o auxílio
do professor
Artístico- Oralidade Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, com - Analisar o poema (estrutura, estilo).
literário entonação, postura e interpretação - Relacionar o texto escrito à entonação,
adequadas. considerando seu efeito de sentido.
- Utilizar entonação, postura e interpretação,
considerando a ideia central e o objetivo do
texto.
Vida cotidiana - Reconhecer a forma de composição de
Análise (EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos
Forma de composição do resenha crítica.
linguística/semiótica de resenha crítica de brinquedos ou livros de
texto - Reconhecer e diferenciar as descrições dos
(Ortografização) literatura infantil, a formatação própria desses
elementos analisados dos argumentos
textos (apresentação e avaliação do produto).
avaliativos.
- Reproduzir a forma e o estilo da resenha
crítica para apresentar e avaliar produtos.
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com - Reconhecer as condições de produção,
autonomia, notícias, reportagens, vídeos em circulação e recepção dos gêneros do campo
vlogs argumentativos, dentre outros gêneros político cidadão, como notícias, reportagens e
do campo político-cidadão, de acordo com as vídeos em vlogs argumentativos (autor,
convenções dos gêneros e considerando a público-alvo, função social do texto).
situação comunicativa e o tema/assunto do - Comparar os gêneros, reconhecendo suas
texto. semelhanças e diferenças e considerando sua
função e estrutura.
Vida pública texto.
Leitura/escuta
Compreensão de leitura (EF05LP16) Comparar informações sobre um
(compartilhada e - Reconhecer os gêneros que trazem
mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e
autônoma) informações sobre fatos (notícias, infográficos,
concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
reportagens, mensagens de texto, entre
outros).
- Analisar as condições de produção, recepção
e circulação dos textos (autor, suporte, função
social do texto, público-alvo).
- Comparar os textos, considerando suas
- Identificar e argumentar sobre as mídias mais
confiáveis por meio da análise das condições
de produção.
Todos os
campos de Leitura/escuta (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou - Inferir o sentido de palavras e expressões
atuação (compartilhada e Estratégia de leitura expressões desconhecidas em textos, com desconhecidas em textos lidos.
autônoma) base no contexto da frase ou do texto. HD.LEI.ANA.7: Inferir o sentido de palavras ou
Todos os Leitura/escuta Estratégia de leitura (EF35LP06) Recuperar relações entre partes - Utilizar os conhecimentos gramaticais e
campos de (compartilhada e de um texto, identificando substituições lexicais textuais já internalizados para, em situações
atuação autônoma) (de substantivos por sinônimos) ou epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos
pronominais (uso de pronomes anafóricos – do texto escrito, consolidá-los e/ou resolver
pessoais, possessivos, demonstrativos) que problemas de compreensão, garantindo a
contribuem para a continuidade do texto. coesão (e a coerência) do texto, contribuindo
rente.
Todos os Leitura/escuta Reconstrução das condições (EF15LP01) Identificar a função social de -Identificar textos possuem funções
campos de (compartilhada e de produção e recepção de textos que circulam em campos da vida social diretamente relacionadas aos diversos
atuação autônoma textos dos quais participa cotidianamente (a casa, a campos de atuação da vida social em que se
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias inserem e às diferentes mídias.
gêneros textuais.
Todos os (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
-Analisar os recursos citados em textos lidos
campos de conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais
Produção de textos Construção do sistema de modo independente (por exemplo, ao
atuação como ortografia, regras básicas de
(escrita alfabético/ analisar a presença de pontuação e os efeitos
concordância nominal e verbal, pontuação
compartilhada e Convenções da escrita de sentido decorrentes do seu uso), conjunto
autônoma) de habilidades de análise linguística
(ortográfica, morfossintática, sintática e
semântica) e de conhecimentos específicos a
caso.
elas associados, para serem adequadamente
Vida pública Produção de textos Escrita colaborativa (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de - Pesquisar informações sobre temas de
(escrita uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma.
compartilhada e interesse da turma, a partir de buscas de - Selecionar imagens, áudios e vídeos da
autônoma) informações, imagens, áudios e vídeos na internet referentes ao tema de interesse.
internet, de acordo com as convenções do - Planejar o roteiro de uma reportagem digital,
gênero e considerando a situação considerando a seleção e a pesquisa de
comunicativa e o tema/assunto do texto. informações e dados, bem como suas
características formais e estilísticas.
- Produzir o roteiro com base nas
considerações do planejamento.
Vida pública (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista -Expressar pontos de vista sobre temas
Produção de textos Escrita colaborativa
sobre tema polêmico relacionado a situações controversos da vivência do aluno (como o
(escrita
vivenciadas na escola e/ou na comunidade, bullying, o uso da tecnologia na sala de aula
compartilhada e
utilizando registro formal e estrutura adequada etc.) e argumentar para legitimar essas
autônoma)
à argumentação, considerando a situação opiniões.
comunicativa e o tema/assunto do texto. HD.LEI.AVA.1:Avaliar a fidedignidade de
informações.
Todos os Produção de textos Construção do sistema -Usar o recurso da referenciação em situação
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto,
campos de (escrita alfabético/ de produção de textos.
recursos de referenciação (por substituição
atuação compartilhada e Estabelecimento de relações - Analisar a presença de referenciação em
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos
autônoma) anafóricas na referenciação e textos lidos, observando os efeitos de sentido
e demonstrativos), vocabulário apropriado ao
construção da coesão produzidos.
gênero, recursos de coesão pronominal
HD.ALS.REC.5:Identificar os mecanismos de
(pronomes anafóricos) e articuladores de
referenciação lexical e pronominal.
relações de sentido
informatividade.
-Conhecer as características do gênero para

Planejamento de (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de
organizar o texto em unidades de sentido de
texto/Progressão temática e sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
modo coeso e coerente, ou seja, dividir o texto
Paragrafação normas gráficas e de acordo com as
em parágrafos, respeitando as normas da
características do gênero textual.
pontuação, o encadeamento das ideias e a
Vida pública Oralidade (EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo

Planejamento e produção de - Articular os gêneros visados e três vetores da
para vlogs argumentativos sobre produtos de
texto produção: a situação comunicativa, o tema e a
mídia para público infantil (filmes, desenhos
finalidade.
animados, HQs, games etc.), com base em
conhecimentos sobre os mesmos, de acordo
com as convenções do gênero e considerando
a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
Vida pública Oralidade Produção de texto - Identificar fatos em textos de gêneros
(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre
diversos, impressos, orais e digitais.
acontecimentos de interesse social, com base
- Reconhecer e respeitar diferentes opiniões
em conhecimentos sobre fatos divulgados em
acerca de um mesmo fato.
TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando
- Elaborar opinião acerca de acontecimentos
pontos de vista diferentes.
de interesse social e defendê-la com
interesse social.
sustentar tese e refutar argumentos contrários
HD.ALS.AVA.1:Julghar a eficácia de
Práticas de Planejamento de texto oral (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas - Realizar pesquisa, considerando a proposta,
Oralidade
estudo e Exposição oral escolares, em sala de aula, com apoio de o tema e os critérios.
pesquisa recursos multissemióticos (imagens, diagrama, - Planejar o roteiro de apresentação,
tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, considerando o tempo de fala e a linguagem.
planejando o tempo de fala e adequando a - Produzir o suporte multissemiótico para
linguagem à situação comunicativa. apresentação (cartaz, slides, diagramas).
- Apresentar o trabalho ou a pesquisa,
considerando os critérios elencados.
Práticas de
Compreensão em leitura (EF05LP22) Ler e compreender verbetes de - Reconhecer as condições de produção,
estudo e Leitura/escuta
dicionário, identificando a estrutura, as circulação, recepção dos verbetes (função
pesquisa (compartilhada e
informações gramaticais (significado de social, suporte, entre outros).
autônoma)
abreviaturas) e as informações semânticas. - Reconhecer a estrutura do verbete.
- Identificar o significado das abreviaturas
(informações gramaticais) e semânticas do
texto.
Artístico- Leitura/escuta Formação do leitor literário (EF35LP21) Ler e compreender, de forma - Considerar o trabalho com as habilidades de
literário (compartilhada e autônoma, textos literários de diferentes leitura como um todo; o caráter não utilitário
autônoma) gêneros e extensões, inclusive aqueles sem (lúdico/estético) dos textos literários; as
ilustrações, estabelecendo preferências por características de gêneros literários diversos,
gêneros, temas, autores. inclusive dramáticos e poéticos.
Artístico- - Reconhecer as condições de produção,
literário Leitura/escuta Apreciação estética/Estilo (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos recepção e circulação de textos versificados,
(compartilhada e versificados, observando rimas, aliterações e como poema, cordel, canção (autor, suporte,
autônoma) diferentes modos de divisão dos versos, função social).
estrofes e refrões e seu efeito de sentido. - Reconhecer a forma composicional dos
textos versificados.
- Relacionar a estrutura do texto ao efeito de
sentido.
HD.LEI.REC.5: Reconhecer diferentes modos
de organização composicional de textos em
versos.
Artístico- - Identificar as funções do texto dramático.

Leitura/escuta Textos dramáticos (EF35LP24) Identificar funções do texto
literário - Identificar a organização dos diálogos entre
(compartilhada e dramático (escrito para ser encenado) e sua
personagens.
autônoma) organização por meio de diálogos entre
- Identificar os marcadores de falas e de cena.
personagens e marcadores das falas das
personagens e de cena.
Práticas de Produção de textos - Utilizar ferramentas de curadoria de

Produção de textos (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre
estudo e (escrita informações, considerando o tema
tema de interesse, organizando resultados de
pesquisa compartilhada e previamente selecionado.
pesquisa em fontes de informação impressas
autônoma) - Planejar textos sobre temas de interesse,
ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou
tabelas, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto.
(impressas ou digitais), considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto do
texto.
- Produzir textos sobre temas de interesse,
multissemióticos (tabelas, gráficos, quadros
etc.), a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
Práticas de Produção de textos Escrita autônoma (EF05LP25) Planejar e produzir, com certa - Planejar verbetes de dicionários (digitais ou
estudo e (escrita autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou impressos), considerando a estrutura, a
pesquisa compartilhada e impressos, considerando a situação função social e o tema/assunto do texto.
autônoma) comunicativa e o tema/assunto/finalidade do - Produzir verbetes de dicionário (digitais ou
texto. impressos), considerando estrutura, função
social e o tema/assunto do texto.
Artístico- - Reconhecer as diferenças e semelhanças
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e
literário Discurso direto e indireto entre discurso direto e indireto, focalizando
Produção de textos discurso direto, determinando o efeito de
não apenas a pontuação, mas o uso dos
(escrita sentido de verbos de enunciação e explicando
verbos dicendi em cada caso; e implica com-
compartilhada e o uso de variedades linguísticas no discurso
preender que a presença, na fala de
autônoma) direto, quando foro caso.
diferentes daquela em que o texto é narrado
produz efeitos de sentido relevantes.
de verbos de enunciação.
Práticas de Forma de composição dos (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, - Utilizar conhecimentos linguísticos e
estudo e textos conhecimentos linguísticos e gramaticais: gramaticais, gerais e específicos, de gêneros
pesquisa Adequação do texto às regras sintáticas de concordância nominal e que envolvem o uso tanto da norma quanto de
normas de escrita verbal, convenções de escrita de citações, citações padronizadas, como relatórios de
pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas experimentos, de observação e pesquisa,
Análise
em enumerações) e regras ortográficas. entrevistas etc.
Forma de composição dos (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto,
(Ortografização) - Reconhecer, no processo de leitura, recursos
textos recursos de coesão pronominal (pronomes
linguísticos e discursivos que constituem os
Coesão e articuladores anafóricos) e articuladores de relações de
gêneros de modo que seja possível empregá-
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
los adequadamente nos textos a serem produ-
comparação), com nível adequado de
zidos.
informatividade.
Artístico- Análise Forma de composição de (EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e - Identificar de que modo o espaço é ocupado
literário linguística/semiótica textos poéticos visuais minicontos infantis em mídia digital, os por ciberpoemas e minicontos disponibilizados
(Ortografização) recursos multissemióticos presentes nesses nas mídias digitais infantis, quais recursos
textos digitais. multissemióticos os constituem e que efeitos
de sentido foram por eles provocados.
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, - Reconhecer as características dos textos
efeitos de sentido decorrentes do uso de versificados.
recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. - Identificar os recursos rítmicos (rimas, jogos
de palavras) e seu efeito de sentido.
Sistema de numeração decimal: (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem
leitura, escrita e ordenação de até a ordem das centenas de milhar com compreensão das centenas de milhar implica compreender como se
números naturais (de até seis das principais características do sistema de numeração representam quantidades dessa magnitude usando a
ordens) decimal. escrita com os algarismos e escrita com palavras.
Essa habilidade envolve também a comparação e
ordenação de números naturais, utilizando regras do
sistema de numeração decimal. A comparação de
números pode ser expressa utilizando símbolos para
a igualdade e para a desigualdade (diferente, maior e
menor).
HDN1.1-Escrever números racionais (naturais de até
6 ordens, representação fracionária ou decimal finita
Números até a ordem dos milésimos) em sua representação
por algarismos ou em língua materna ou associar o
registro numérico ao registro em língua materna.
HDN1.2 - Identificar a ordem ocupada por um
HDN1.3- Comparar ou ordenar números racionais
sem suporte da reta numérica.
em adições e multiplicações.
Números racionais expressos na (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais Ler, escrever e ordenar números racionais na forma
forma decimal e sua na forma decimal com compreensão das principais decimal com compreensão das principais
representação na reta numérica características do sistema de numeração decimal, características do sistema de numeração decimal,
utilizando, como recursos, a composição e decomposição utilizando, como recursos, a composição e
e a reta numérica. decomposição e a reta numérica envolve reconhecer
que regras do sistema de numeração decimal podem
ser estendidas para a representação decimal de
um número racional. Perceber que 1 inteiro é
composto por 10 décimos ou 100 centésimos,
associando que é possível representar um número
racional na forma decimal em um quadro de ordens,
da mesma forma que se faz com os números naturais,
estendendo essa representação para a direita da
unidade e percebendo que essa representação indica
a parte decimal do número racional representado.
Utilizar o recurso da composição e decomposição do
número decimal envolve conhecer formas diversas de
representar um número racional utilizando a escrita
decimal, incluindo a utilização de escritas aditivas,
como, por exemplo, 3,45 = 3 + 0,45 = 3 + 0,40 + 0,05
= 3 + 0,25 + 0,20. A representação na reta numérica
pode ter apoio na ideia de dividir um inteiro em
décimos, centésimos e milésimos para realizar as
marcações de números racionais que será relevante
para trabalhar com a comparação e ordenação
desses números. A relação com medidas de
comprimento expressas em notação decimal, bem
como as representações decimais do sistema
monetário, apoia as aprendizagens previstas na
habilidade.
até a ordem dos milésimos) em sua representação
Problemas: adição e subtração (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e Resolver e elaborar problemas de adição e subtração
de números naturais e números subtração com números naturais e com números com números naturais e com números racionais, cuja
racionais cuja representação racionais, cuja representação decimal seja finita, representação decimal seja finita (uma escrita
decimal é finita utilizando estratégias diversas, como cálculo por decimal com um número finito de algarismos após a
estimativa, cálculo mental e algoritmos. vírgula), utilizando estratégias diversas, como cálculo
por estimativa, cálculo mental e algoritmos envolve
conhecer as operações com números naturais,
utilizando as propriedades do sistema de numeração
decimal, relacionar a representação decimal do
número racional com as características do sistema de
numeração decimal e identificar que uma operação
pode ser realizada com diferentes procedimentos de
cálculo.
ordens
Problemas de contagem do tipo: (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de Resolver e elaborar problemas simples de contagem
“Se cada objeto de uma coleção contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a envolvendo o princípio multiplicativo, como a
A for combinado com todos os determinação do número de agrupamentos possíveis ao determinação do número de agrupamentos possíveis
elementos de uma coleção B, se combinar cada elemento de uma coleção com todos ao se combinar cada elemento de uma coleção com
quantos agrupamentos desse os elementos de outra coleção, por meio de diagramas todos os elementos de outra coleção, por meio de
tipo podem ser formados?” de árvore ou por tabelas. diagramas de árvore ou por tabelas, implica associar
problemas do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A
for combinado com todos os elementos de uma
coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem
ser formados?”. Para a resolução, as estratégias
poderão ser diversas, incluindo a multiplicação.
HDN2.6-Resolver problemas simples de contagem
(combinatória).
Reconhecimento e (DMAI05MA01) Reconhecer, representar regularidades - Identificar regularidades por meio de investigação
representação de regularidades em sequências de números naturais e descrever um em sequências ordenadas de números naturais
em sequências numéricas padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de resultantes da realização de adições ou subtrações
recursivas sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos sucessivas.
ou desenhos. - Descrever a regra de formação de uma sequência
numérica.
- Determinar em uma sequência numérica elementos
faltantes ou seguintes por meio de investigação.
- Construir sequências de números naturais em
Álgebra
ordem crescente e decrescente a partir de um número
qualquer utilizando ou não a reta numérica.
ou figuras.
Plano cartesiano: coordenadas (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes Utilizar e compreender diferentes representações
cartesianas (1º quadrante) e representações para a localização de objetos no plano, para a localização de objetos no plano, como mapas,
representação de como mapas, células em planilhas eletrônicas e células em planilhas eletrônicas e coordenadas
deslocamentos no plano coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as geográficas, a fim de desenvolver as primeiras
cartesiano primeiras noções de coordenadas cartesianas. noções de coordenadas cartesianas, implica
desenvolver habilidades verbais, visuais e de
representação especificamente relacionadas às
estratégias de representação aqui mencionadas,
compreendendo seus princípios, legendas, escalas e
os termos relacionados na habilidade (direita,
esquerda, para cima, para baixo, intersecção etc).
Geometria Uma aprendizagem importante será a de que um
ponto pode ser localizado usando duas coordenadas
e um sistema de eixos perpendiculares, numerados e
orientados.
HDG1.1- Identificar a localização OU a
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a Interpretar, descrever e representar a localização ou
localização ou movimentação de objetos no plano movimentação de objetos no plano cartesiano (1º
cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas quadrante) utilizando coordenadas cartesianas,
cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido indicando mudanças de direção e de sentido e giros
e giros. envolve que já haja o domínio de processo de
localização e representação da movimentação de
objetos e pessoas no espaço. Utilizar um vocabulário
que expresse a localização (direita, esquerda, mais
próximo, mais distante, entre outros) também é
relevante. Experiências de representação de trajetos
em malhas quadriculadas e de leitura de mapas
auxiliam para que, então, possa ser explorada a
ampliação das formas de descrição, localização e
representação de trajetos e movimentos em um
sistema de coordenadas ordenado (cartesiano)
formado por um eixo horizontal e outro vertical,
numerados e que se interceptam perpendicularmente
na origem. O conhecimento da habilidade
(EF05MA14) será relevante para a aprendizagem
relacionada nesta habilidade. A localização de um
ponto se dá por uma coordenada indicada por um par
de números, sendo um número do eixo horizontal
(OX) e outro, do vertical (OY). Esse sistema de
coordenadas completo divide o plano em quatro
quadrantes (contados no sentido anti-horário) e, em
cada quadrante, há pontos que podem ser localizados
com números. No entanto, como apenas o primeiro
quadrante tem coordenadas positivas, apenas ele
será explorado neste ano. A marcação de mudanças
de direção e giros se associam com a compreensão
de conceito de ângulo.
HDG1.1-Identificar a localização ou a
(mapas, croquis, etc.).
HDG1.2-Interpretar ou descrever a localização ou
movimentação de objetos ou figuras geométricas no
plano cartesiano (1º quadrante), indicando mudanças
de direção, sentido ou giros.
Sistema monetário brasileiro (DMAI05MA02) Resolver problemas que envolvam a - Reconhecer cédulas e moedas que circulam no
comparação e a equivalência de valores monetários do Brasil e possíveis trocas entre elas, em função de
sistema brasileiro e relacionar a equivalência de valores seus valores.
entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro - Resolver e elaborar problemas que envolvam a
para resolver situações cotidianas. comparação e a equivalência de valores monetários
e troco.
Grandezas e
medidas
brasileiro.
Medidas de tempo (DAMI05MA03) Identificar medidas e intervalos de - Conhecer e comparar os diferentes tipos de
tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para instrumento utilizados para marcar o tempo.
informar os horários de início e término de realização de - Ler as horas em diferentes tipos de relógio.
uma atividade e sua duração. - Relacionar hora e minuto.
HDM1.5-Identificar horas em relógios analógicos ou
associar horas em relógios analógicos e digitais
término ou a duração de um acontecimento.
Medidas de comprimento, área, (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas
massa, tempo, temperatura e medidas das grandezas comprimento, área, massa, das grandezas comprimento, área, massa tempo,
capacidade: utilização de tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a temperatura e capacidade, recorrendo a
unidades convencionais e transformações entre as unidades mais usuais em transformações entre as unidades mais usuais em
relações entre as unidades de contextos socioculturais. contextos socioculturais, implica identificar as
medida mais usuais grandezas, compreender o que é medi-las
(comparando com outra grandeza de mesma espécie,
escolhendo uma unidade e expressando a medição
numericamente com a identificação da unidade
utilizada), conhecer as principais unidades padrão de
medida e estabelecer relações entre elas, incluindo a
expressão por meio de frações ou decimais. O
conhecimento das grandezas e suas respectivas
unidades de medida deverão ser aplicados em
leituras de textos cotidianos, respeitando a
diversidade local.
HDM1.1-Reconhecer a unidade de medida ou o
instrumento mais apropriado para medições de
comprimento, área, massa, tempo, capacidade ou
temperatura.
HDM1.2-Estimar/inferir medida de comprimento,
HDM2.2-Resolver problemas que envolvam medidas
de grandezas (comprimento, massa, tempo e
capacidade) em que haja conversões entre as
Espaço amostral: análise de (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de Apresentar todos os possíveis resultados de um
chances de eventos aleatórios um experimento aleatório, estimando se esses resultados experimento aleatório, estimando se esses resultados
são igualmente prováveis ou não. são igualmente prováveis ou não, implica ser capaz
de indicar o espaço amostral relativo a um
experimento aleatório, identificando se nele há
chances iguais (igualmente prováveis ou
equiprováveis) de um determinado resultado ocorrer.
Por exemplo, ao decidir qual time de futebol começa
a partida jogando uma moeda, as chances de sair
cara ou coroa são iguais, isto é, no espaço amostral
Probabilidade e do evento “jogar uma moeda”, há duas possibilidades
estatística com chances equiprováveis de acontecer: cara ou
coroa. No jogo de dois times de futebol A e B, o
espaço amostral tem três possibilidades, geralmente
não equiprováveis: empate, vitória de A e vitória de B.
HDE1.1-Identificar, entre eventos aleatórios, aqueles
HDE2.3-Determinar a probabilidade de ocorrência de
um resultado em eventos aleatórios, quando todos os
resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer
(equiprováveis).
Cálculo de probabilidade de (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência Determinar a probabilidade de ocorrência de um
eventos equiprováveis de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultado em eventos aleatórios, quando todos os
resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer
(equiprováveis). (equiprováveis), implica em conhecer o conjunto de
todas as possibilidades que fazem parte deste
problema, ou seja, o espaço amostral, e comparar a
chance de cada evento desse espaço amostral
acontecer no total de possibilidades, associando a
representação fracionária como forma de registro da
probabilidade de um evento acontecer. Por exemplo,
ao se lançar uma moeda o espaço amostral é cara ou
coroa, ou seja, há 1 em duas possibilidades de sair
cara, logo a probabilidade de termos cara é de 1/2, o
mesmo vale para coroa. Já no caso do lançamento de
um dado comum, há 1/6 de probabilidade de sair
qualquer um dos números do espaço amostral.
HDE1.1-Identificar, entre eventos aleatórios, aqueles
HDE2.3-Determinar a probabilidade de ocorrência de
um resultado em eventos aleatórios, quando todos os
resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer
(equiprováveis).
Sistema de numeração decimal: (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem
leitura, escrita e ordenação de até a ordem das centenas de milhar com compreensão das centenas de milhar implica compreender como se
números naturais (de até seis das principais características do sistema de numeração representam quantidades dessa magnitude usando a
ordens) decimal. escrita com os algarismos e escrita com palavras.
Essa habilidade envolve também a comparação e
ordenação de números naturais, utilizando regras do
sistema de numeração decimal. A comparação de
números pode ser expressa utilizando símbolos para
a igualdade e para a desigualdade (diferente, maior e
menor).
Números até a ordem dos milésimos) em sua representação
HDN1.2 - Identificar a ordem ocupada por um
Números racionais expressos na (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais Ler, escrever e ordenar números racionais na forma
forma decimal e sua na forma decimal com compreensão das principais decimal com compreensão das principais
representação na reta numérica características do sistema de numeração decimal, características do sistema de numeração decimal,
utilizando, como recursos, a composição e decomposição utilizando, como recursos, a composição e
e a reta numérica. decomposição e a reta numérica envolve reconhecer
que regras do sistema de numeração decimal podem
ser estendidas para a representação decimal de
um número racional. Perceber que 1 inteiro é
composto por 10 décimos ou 100 centésimos,
associando que é possível representar um número
racional na forma decimal em um quadro de ordens,
da mesma forma que se faz com os números naturais,
estendendo essa representação para a direita da
unidade e percebendo que essa representação indica
a parte decimal do número racional representado.
Utilizar o recurso da composição e decomposição do
número decimal envolve conhecer formas diversas de
representar um número racional utilizando a escrita
decimal, incluindo a utilização de escritas aditivas,
como, por exemplo, 3,45 = 3 + 0,45 = 3 + 0,40 + 0,05
= 3 + 0,25 + 0,20. A representação na reta numérica
pode ter apoio na ideia de dividir um inteiro em
décimos, centésimos e milésimos para realizar as
marcações de números racionais que será relevante
para trabalhar com a comparação e ordenação
desses números. A relação com medidas de
comprimento expressas em notação decimal, bem
como as representações decimais do sistema
monetário, apoia as aprendizagens previstas na
habilidade.
até a ordem dos milésimos) em sua representação
Representação fracionária dos (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e Identificar e representar frações (menores e maiores
números racionais: maiores que a unidade), associando-as ao resultado de que a unidade), associando-as ao resultado de uma
reconhecimento, significados, uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a divisão ou à ideia de parte de um todo implica
leitura e representação na reta reta numérica como recurso. compreender, simultaneamente, que o traço da fração
numérica pode significar a divisão entre o numerador e o
denominador e também como indicador de que um
inteiro foi dividido em certo número de partes iguais
(indicadas no denominador), sem sobrar resto, e que,
dessas partes, foram tomadas algumas (indicadas no
numerador). Assim, a fração 2/5 pode significar 2:5 e
um inteiro dividido em 5 partes das quais se tomou 2.
Essa relação deve ser explorada em frações maiores,
menores ou iguais a um inteiro, como, por exemplo:
1/2; 2/2 ou 3/2. Não há necessidade de nomear as
frações estudadas em própria, imprópria ou aparente,
uma vez que o que importa na habilidade são as duas
ideias envolvendo fração (como divisão e como parte
de um todo) e a representação na reta numérica.
HDN1.8-Representar frações menores ou maiores
que a unidade (por meio de representações
pictóricas) ou associar frações a representações
pictóricas
HD1N2.5-Resolver problemas que envolvam fração
como resultado de uma divisão (quociente).
Comparação e ordenação de (EF05MA04) Identificar frações equivalentes. Identificar frações equivalentes implica compreender
números racionais na que há escritas fracionárias distintas que representam
representação decimal e na a mesma quantidade ou a mesma parte de um todo.
fracionária utilizando a noção de O desenvolvimento desta habilidade se relaciona
equivalência diretamente com as aprendizagens referentes à
habilidade (EF05MA03).
HDN1.9-Identificar frações equivalentes.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais Comparar e ordenar números racionais positivos
positivos (representações fracionária e decimal), (representações fracionária e decimal), relacionando-
relacionando-os a pontos na reta numérica. os a pontos na reta numérica implica compreender o
significado de numerador e denominador em uma
fração, a compreensão de que uma escrita fracionária
representa uma quantidade (de um todo discreto ou
contínuo) e que é possível analisar se uma escrita
fracionária representa uma quantidade maior, menor
ou igual a outra, expressando essa comparação tanto
verbalmente (maior que, menor que, igual a, diferente
de) quanto pelo uso dos sinais de igualdade ou
desigualdade correspondentes às expressões verbais
(<,>, = ou ≠).
Problemas: adição e subtração (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e Resolver e elaborar problemas de adição e subtração
de números naturais e números subtração com números naturais e com números com números naturais e com números racionais, cuja
racionais cuja representação racionais, cuja representação decimal seja finita, representação decimal seja finita (uma escrita
decimal é finita utilizando estratégias diversas, como cálculo por decimal com um número finito de algarismos após a
estimativa, cálculo mental e algoritmos. vírgula), utilizando estratégias diversas, como cálculo
por estimativa, cálculo mental e algoritmos envolve
conhecer as operações com números naturais,
utilizando as propriedades do sistema de numeração
decimal, relacionar a representação decimal do
número racional com as características do sistema de
cálculo.
ordens
Propriedades da igualdade e (EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a Concluir, por meio de investigações, que a relação de
noção de equivalência relação de igualdade existente entre dois membros igualdade existente entre dois membros permanece
permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um
cada um desses membros por um mesmo número, para desses membros por um mesmo número, para
construir a noção de equivalência. construir a noção de equivalência, implica que seja
compreendido, primeiramente, o sentido de
equivalência (se a + b = c + d, então c + d = a + b)
associado ao sinal de igualdade. Partindo dessa
compreensão, por meio de investigação e observação
de regularidades, será possível compreender a
relação expressa na habilidade para todas as ações
previstas na habilidade: se 3 + 17 = 12 + 8, então 3 +
17 + 5 = 12 + 8 + 5; se 2 + 6 = 8, então 4 × (2 + 6) = 4
× 8; se 16 – 6 = 10, então (16 – 6) : 5 = 10 : 5.
HDA1.4-Comparar diferentes sentenças de adições
HDA1.6-Identificar/inferir a equação que modela um
problema envolvendo adição, subtração,
multiplicação ou divisão.
Álgebra
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja Resolver e elaborar problemas cuja conversão em
conversão em sentença matemática seja uma igualdade sentença matemática seja uma igualdade com uma
com uma operação em que um dos termos é operação em que um dos termos é desconhecido
desconhecido. implica resolver problemas tais como “Eu tinha 20
reais e agora tenho 12. O que pode ter acontecido?”
ou “A diferença entre dois números é 18 e o maior
deles é 37. Qual é o outro número?” ou “Pensei em
um número, multipliquei por 12 e obtive 84. Em que
número pensei?”. O pleno desenvolvimento da
habilidade envolve o conhecimento das relações
entre as operações (adição e subtração; multiplicação
e divisão), assim como o sentido do sinal de igualdade
como equivalência, o conhecimento previsto na
habilidade (EF05MA10) e, ainda, experiência de
resolver e elaborar problemas.
HDA1.5 - Determinar o número desconhecido que
torna verdadeira uma igualdade que envolve as
operações fundamentais com números naturais de
até 6 ordens.
Figuras geométricas espaciais: (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas Associar figuras espaciais a suas planificações
reconhecimento, planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar,
representações, planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos. nomear e comparar seus atributos implica em
características classificar os sólidos em poliedros e corpos redondos.
Separar os poliedros em prismas, pirâmides e outros,
explicitando as principais características de cada
grupo, em especial relativos ao tipo de superfície que
os compõem, bem como à quantidade de arestas e
vértices. Compreende também a identificação do
cilindro, do cone e da esfera como corpos redondos.
Implica, ainda, saber que a planificação é uma
representação plana. As representações espaciais,
que mostram desenhos de prismas e pirâmides, são
uma aprendizagem específica que envolve desde
esboço até representações sob diferentes pontos de
Geometria
vista em malhas, incluindo noções simples de
perspectiva. O
reconhecimento de alguns polígonos é importante
para a compreensão de poliedros, em particular os
prismas e pirâmides.
espaciais (prismas, pirâmides, cilindros, cones ou
esferas).
HDG1.5-Relacionar figuras geométricas espaciais
(prismas retos, pirâmides retas, cilindros retos ou
cones retos) a suas planificações.
planas (polígonos, circunferência ou círculo).
HDG2.-Construir/desenhar figuras geométricas
planas ou espaciais que satisfaçam condições dadas.
Figuras geométricas planas: (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, Esta habilidade trata de polígonos em geral e tem
características, representações considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, como objetivos o reconhecimento de uma figura como
e ângulos utilizando material de desenho ou tecnologias digitais. polígono (ou não-polígono) tendo como referência a
definição propriamente dita (superfície plana fechada,
formada por segmentos de reta) e a classificação do
polígono (nome, de acordo com o número de ângulos
internos, por exemplo, hexágono). Além disso, há a
possibilidade de se comparar as características
desses polígonos (número de lados, vértices e
ângulos). Outro ponto que pode ser trabalhado é a
construção desse polígono com régua ou software, a
fim de realizar as comparações de maneira mais
dinâmica e interativa, em especial, no que diz respeito
a polígonos regulares.
elementos de figuras geométricas espaciais (vértice,
cones ou esferas).
Áreas e perímetros de figuras (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que Concluir, por meio de investigações, que figuras de
poligonais: algumas relações figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que,
que, também, figuras que têm a mesma área podem ter também, figuras que têm a mesma área podem ter
perímetros diferentes. perímetros diferentes envolve a diferenciação de área
e perímetro, associando o perímetro à medida de
comprimento e, a área, como medida de superfície.
HDM1.3-Medir ou comparar perímetro ou área de
figuras planas desenhadas em malha quadriculada.
perímetro de figuras planas
HDM2.4-Resolver problemas que envolvam área de
Grandezas e figuras planas.
medidas
Leitura, coleta, classificação (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados Interpretar dados estatísticos apresentados em
interpretação e representação em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas),
de dados em tabelas de dupla referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros referentes a outras áreas do conhecimento ou a
entrada, gráfico de colunas contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir
agrupadas, gráficos pictóricos e o objetivo de sintetizar conclusões. textos com o objetivo de sintetizar conclusões que
gráfico de linhas envolvem algum conhecimento anterior de tabelas e
gráficos, bem como a experiência de analisá-los e
registrar por escrito conclusões possíveis de ser
tiradas a partir dessa análise.
estatísticos expressos em tabelas (simples ou de
dupla entrada).
Probabilidade e
estatísticos expressos em gráficos (barras simples ou
estatística
ou de linhas).
HDE2.1-Resolver problemas que envolvam dados
ou de linhas).
argumentações/conclusões com base nos dados
entrada) ou gráficos (barras simples ou agrupadas,
colunas simples ou agrupadas, pictóricos ou de
linhas).
Comparação e ordenação de (EF05MA04) Identificar frações equivalentes. Identificar frações equivalentes implica compreender
números racionais na que há escritas fracionárias distintas que representam
representação decimal e na a mesma quantidade ou a mesma parte de um todo.
fracionária utilizando a noção de O desenvolvimento desta habilidade se relaciona
equivalência diretamente com as aprendizagens referentes à
habilidade (EF05MA03).
HDN1.9-Identificar frações equivalentes.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais Comparar e ordenar números racionais positivos
positivos (representações fracionária e decimal), (representações fracionária e decimal), relacionando-
relacionando-os a pontos na reta numérica. os a pontos na reta numérica implica compreender o
significado de numerador e denominador em uma
fração, a compreensão de que uma escrita fracionária
Números
representa uma quantidade (de um todo discreto ou
contínuo) e que é possível analisar se uma escrita
fracionária representa uma quantidade maior, menor
ou igual a outra, expressando essa comparação tanto
verbalmente (maior que, menor que, igual a, diferente
de) quanto pelo uso dos sinais de igualdade ou
desigualdade correspondentes às expressões verbais
(<,>, = ou ≠).
Cálculo de porcentagens e (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75%
representação fracionária 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte,
quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para metade, três quartos e um inteiro para calcular
calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, porcentagens implica conhecer frações, suas
cálculo mental e calculadora, em contextos de educação representações e significados, incluindo a ideia de
financeira, entre outros. equivalência, que permitirá compreender que 10% é
o mesmo que 10/100 ou 1/10, que 25% é o mesmo
que 25/100 ou 1/4 e assim por diante. Para que os
cálculos sejam realizados utilizando estratégias
pessoais, cálculo mental e calculadora, será
importante a compreensão do significado de calcular
“1/10 de”; “1/4 de”; “1/2 de” uma quantidade. Os
contextos de educação financeira, envolvendo a
relação com sistema monetário (gastei 10% do
previsto; paguei 50% à vista; usei 100% do meu
dinheiro) envolve a relação das porcentagens com
seu uso cotidiano.
HDN2.7-Resolver problemas que envolvam 10%,
25%, 50%, 75% e 100%, associando essas
representações, respectivamente, à décima parte,
quarta parte, metade, três quartos e um inteiro.
Problemas: multiplicação e (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de Resolver e elaborar problemas de multiplicação e
divisão de números racionais multiplicação e divisão com números naturais e com divisão com números naturais e com números
cuja representação decimal é números racionais cuja representação decimal é finita racionais cuja representação decimal seja finita (com
finita por números naturais (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de multiplicador natural e divisor natural e diferente de
zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo
estimativa, cálculo mental e algoritmos. por estimativa, cálculo mental e algoritmos, envolve
conhecer os significados das operações com
números naturais e efetuar cálculos, utilizando as
propriedades do sistema de numeração decimal,
relacionar a representação decimal do número
racional com as características do sistema de
cálculo, analisando vantagens e desvantagens de
cada um dependendo da situação e contextos nos
quais ela aparece. A habilidade prevê a
sistematização das estratégias de cálculo de divisão
com números naturais, incluindo o algoritmo
convencional de um número de até cinco algarismos
por outro de até dois algarismos, além da divisão
entre dois números naturais com quociente decimal.
HDN1.6-Calcular o resultado de multiplicações ou
ordens.
HDN1.7-Associar o quociente de uma divisão com
quinta e décima partes.
HDN2.2-Resolver problemas de multiplicação ou de
divisão, envolvendo números racionais apenas na sua
medida), proporcionalidade ou disposição retangular
Grandezas diretamente (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação Resolver problemas que envolvam variação de
proporcionais de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para proporcionalidade direta entre duas grandezas
associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, implica a compreensão de que a relação de
Problemas envolvendo a alterar as quantidades de ingredientes de receitas, proporcionalidade direta estuda a variação de uma
partição de um todo em duas ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros. grandeza em relação à outra em uma mesma razão.
partes proporcionais Ou seja, se uma dobra, a outra dobra; se uma triplica,
a outra triplica; se uma é dividida em duas partes
iguais, a outra também é reduzida à metade. Associar
a quantidade de um produto ao valor a pagar (se um
litro custa R$ 10,00, 2,5 litros quanto custarão?),
alterar as quantidades de ingredientes de receitas
(preciso de 250 g de manteiga para uma receita,
Álgebra quanto precisarei para meia receita?), ampliar ou
reduzir escala em mapas, entre outros, são
aplicações do raciocínio proporcional.
HDA2.1-Resolver problemas que envolvam variação
de proporcionalidade direta entre duas grandezas.
HDA2.2-Resolver problemas que envolvam a partilha
de uma quantidade em duas partes proporcionais
divisão, envolvendo números racionais apenas na sua
medida), proporcionalidade ou disposição retangular.
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha Resolver problemas envolvendo a partilha de uma
de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como quantidade em duas partes desiguais, tais como
dividir uma quantidade em duas partes, de modo que dividir uma quantidade em duas partes, de modo que
uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia
razão entre as partes e delas com o todo. de razão entre as partes e delas com o todo, significa
ser capaz de resolver problemas do seguinte tipo:
“Júlio e Antônio fizeram um trabalho juntos e
receberam por ele R$ 4.800,00. Júlio dedicou 5 dias
a realizar a sua parte do trabalho e Antônio, 7 dias.
Quanto cada um receberá pelos dias trabalhados?”.
Observe que, se eles tivessem trabalhado a mesma
quantidade de dias, bastaria dividir o valor recebido
por 2. No problema em questão, eles trabalharam
quantidades de dias desiguais. Por isso, para saber
quanto cada um recebeu por seu trabalho, devemos
dividir 4.800 por 12, obtendo o valor de um dia de
trabalho, e pagar o equivalente a 5 dias para Júlio e 7
dias para Antônio. Outra forma de resolver o problema
é pensar que, se Júlio trabalhou 5 de 12 dias e
Antônio trabalhou 7 de 12 dias, então Júlio receberá
5/12 de 4.800 e Antônio, 7/12 de 4.800, o que dá R$
2.000,00 e R$ 2.800,00, respectivamente, para cada
um, o que mostra, de modo mais explícito, a ideia de
razão entre as partes e delas com o todo.
Ampliação e redução de figuras (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a Reconhecer a congruência dos ângulos e a
poligonais em malhas proporcionalidade entre os lados correspondentes de proporcionalidade entre os lados correspondentes de
quadriculadas: reconhecimento figuras poligonais em situações de ampliação e de figuras poligonais em situações de ampliação e de
da congruência dos ângulos e da redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias redução em malhas quadriculadas e usando
proporcionalidade dos lados digitais. tecnologias digitais implica a exploração dos
correspondentes elementos que não se alteram e dos que se
modificam na ampliação e na redução de figuras
geométricas planas, envolvendo a aprendizagem do
efeito da relação de proporcionalidade entre uma
figura e sua ampliação/redução.
HDG1.8-Reconhecer figuras geométricas planas
congruentes ou simetria de reflexão em figuras ou em
pares de figuras geométricas planas.
HDG1.9-Reconhecer a congruência dos ângulos e a
proporcionalidade entre os lados correspondentes de
figuras poligonais em situações de ampliação ou de
redução em malhas quadriculadas.
Geometria
Noção de volume (EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza Reconhecer volume como grandeza associada a
associada a sólidos geométricos e medir volumes por sólidos geométricos envolve o conhecimento de que
meio de empilhamento de cubos, utilizando, o volume de um corpo é a medida do espaço ocupada
preferencialmente, objetos concretos. por esse corpo. A medição do volume é feita em
unidade cúbicas (centímetro cúbico, metro cúbico),
Grandezas e por isso, na habilidade, está previsto medir volumes
medidas por meio de empilhamento de cubos, utilizando,
preferencialmente, objetos concretos.
HDM1.4-Reconhecer volume como grandeza
associada a sólidos geométricos ou medir volumes
por meio de empilhamento de cubos.
Leitura, coleta, classificação (EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e
interpretação e representação categóricas e numéricas, organizar dados coletados por numéricas, organizar dados coletados por meio de
de dados em tabelas de dupla meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas,
entrada, gráfico de colunas linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar
agrupadas, gráficos pictóricos e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a
gráfico de linhas a síntese dos resultados. síntese dos resultados implica identificar que as
variáveis nos estudos estatísticos são os valores que
assumem determinadas características dentro de
uma pesquisa. Variáveis categóricas ou qualitativas
são aquelas que não podem ser expressas
numericamente, pois relacionam situações como mês
de nascimento, preferência por um time de futebol,
marca de automóvel, preferência musical, entre
outras. A habilidade também prevê a pesquisa com
variáveis numéricas ou quantitativas. Esse tipo de
variável pode ser classificado em discreta (se for
relacionada a situações de contagem, por exemplo,
número de revistas vendidas, quantidade de
consultas médicas, número de filhos) ou contínua
(como a que se refere às situações de medida, por
exemplo, massa de um produto, altura de pessoas,
Probabilidade e
tempo de duração de um evento etc). A realização da
estatística
pesquisa acontece a partir de procedimentos tais
como identificar um problema a ser respondido e
desenvolver procedimentos que vão da escolha da
população investigada a procedimentos de coleta,
organização e publicação dos dados da pesquisa e da
resolução do problema investigado. Neste ano, a
ampliação em relação ao ano anterior está na escolha
de uma amostra maior de pessoas e na utilização da
tecnologia para tabular e representar dados da
pesquisa.
HDE1.4-Identificar os indivíduos (universo ou
população-alvo da pesquisa), as variáveis ou os tipos
de variáveis (quantitativas ou categóricas) em um
conjunto de dados.
HDE1.5-Representar ou associar os dados de uma
pesquisa estatística ou de um levantamento em listas,
tabelas (simples ou de dupla entrada) ou gráficos
(barras simples ou agrupadas, colunas simples ou
HDE1.6-Inferir a finalidade de realização de uma
pesquisa estatística ou de um levantamento, dada
uma tabela (simples ou de dupla entrada) ou
gráfico(barras simples ou agrupadas, colunas simples
ou agrupadas, pictóricos ou de linhas) com os dados
dessa pesquisa.

1º TRIMESTRE
Terra e Universo
Constelações e mapas celestes (EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, -Fazer uso de representações com o intuito de que o
com o apoio de recursos (como mapas celestes e aluno possa localizar e reconhecer as constelações,
aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano identificando o período em que elas ficam aparentes.
em que elas são visíveis no início da noite.
(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das
Movimento de rotação da Terra -Observar a posição das estrelas no céu em
demais estrelas no céu ao movimento de rotação da
diferentes horários, explicando o movimento relativo
Terra.
desses astros no céu.
-Relacionar o movimento de rotação da Terra com o
movimento relativo das estrelas no céu, inclusive o
Sol.
-Observar as diferentes posições em que o Sol é
observado diariamente com base na rotação da Terra.
-Identificar as fases da Lua.
(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da
- Relatar as formas aparentes da Lua no céu.
Periodicidade das fases da Lua Lua, com base na observação e no registro das formas
- Relacionar as fases da Lua com o calendário. -
Instrumentos óticos aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois
Concluir que existe uma periodicidade das fases da
meses.
Lua.
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para
observação à distância (luneta, periscópio etc.), para
Criar e produzir dispositivos a partir de conhecimentos
observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou
sobre os instrumentos ópticos.
para registro de imagens (máquinas fotográficas) e
-Identificar as estruturas e os componentes desses
discutir usos sociais desses dispositivos.
dispositivos, reconhecendo as funções, que
possibilitam alcançar determinado resultado de
acordo com a escala (micro ou macro) ou objetivo de
Instrumentos óticos observação.
-Reconhecer as implicações desses instrumentos na
vida humana e no desenvolvimento das Ciências,
como por exemplo, na identificação de
microrganismos que podem transmitir doenças, na
identificação de corpos celestes, na navegação mais
segura de submarinos, et

2º TRIMESTRE
UNIDADE OBJETO DE
Vida e evolução
(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem -Identificar os órgãos e as estruturas envolvidos nos
Nutrição do organismo
por que os sistemas digestório e respiratório são sistemas digestório e respiratório e explicar suas
considerados corresponsáveis pelo processo de funções.
nutrição do organismo, com base na identificação das -Explicar o funcionamento dos sistemas digestório e
funções desses sistemas. respiratório.
-Relacionar o funcionamento dos sistemas digestório e
respiratório com a nutrição do organismo.
(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com -Nomear grupos alimentares presentes em um cardápio.
base nas características dos grupos alimentares -Relacionar as necessidades individuais na elaboração
Hábitos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais de um cardápio equilibrado.
(atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a -Elaborar propostas de cardápio equilibrado para a
manutenção da saúde do organismo. manutenção da saúde do organismo.
-Discutir, identificar e reconhecer os hábitos de vida de
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios crianças e jovens, comparando diferentes modos de
nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre vida e dietas
crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos Alimentares.
(tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de -Explicar quais desses hábitos, modos de vida e dietas
atividade física etc.) alimentares estão relacionados aos distúrbios
nutricionais.
Integração entre os sistemas
(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento
digestório, respiratório e
do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes -Justificar, avaliar, comparar, interpretar e concluir que
circulatório
pelo organismo e a eliminação dos resíduos os sistemas digestório e circulatório são integrados,
produzidos. destacando o papel do coração, dos pelos vasos
sanguíneos e, em especial, do sangue, na distribuição
dos nutrientes no organismo, assim como a eliminação
de resíduos, o que envolve o sistema excretor.

3º TRIMESTRE
UNIDADE OBJETO DE
Matéria e energia Propriedades físicas dos (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que -Relacionar propriedades físicas dos materiais com
materiais evidenciem propriedades físicas dos materiais – como fenômenos da vida cotidiana.
densidade, condutibilidade térmica e elétrica, -Investigar o comportamento das propriedades físicas
respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas dos materiais.
a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre -Elaborar explicações para fenômenos da vida cotidiana
outras. com base nas propriedades físicas dos materiais.
Ciclo hidrológico (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as -Nomear as mudanças de estado físico da água que
mudanças de estado físico da água para explicar o ocorrem no ciclo hidrológico.
ciclo hidrológico e analisar suas implicações na -Identificar fatores que podem interferir no ciclo
agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, hidrológico.
no provimento de água potável e no equilíbrio dos -Relatar as transformações que ocorrem no ciclo
ecossistemas regionais (ou locais). hidrológico na Terra.
- Analisar as implicações do ciclo hidrológico na geração
de energia elétrica, no provimento de água potável e no
equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a -Identificar a importância da na preservação dos
importância da cobertura vegetal para a manutenção diferentes ambientes, de maneira a permitir que o aluno
do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos consiga argumentar sobre as razões contrárias ao
de água e da qualidade do ar atmosférico. desmatamento.
-Diferenciar aspectos entre o ambiente natural, que
possui seu ciclo.
Consumo consciente (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de -Identificar, listar, reconhecer, descrever e selecionar
outros materiais nas atividades cotidianas para discutir procedimentos, com base em princípios de
e propor formas sustentáveis de utilização desses sustentabilidade, de como usar a água de modo a evitar
recursos. desperdícios, reduzir a poluição, eliminar despejo e
minimizar a liberação de poluentes no ambiente, de
modo a protegê-lo ou restaurá-lo
Reciclagem (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um -Construir propostas, que envolvem reconhecer e
consumo mais consciente e criar soluções debater que os resíduos resultam de ações coletivas e
tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização individuais, as práticas sustentáveis e o conhecimento a
ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou respeito da escala de tempo na decomposição de
na vida cotidiana. materiais e objetos, de maneira a que sirvam de
referência para solucionar questões relacionadas ao
descarte, à reutilização ou reciclagem e diminuição ao
dano ambiental causado pelos hábitos de consumo
humano.

1º TRIMESTRE
UNIDADE OBJETO DE
Povos e culturas: O que forma um povo: do
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das -Levantar conhecimentos prévios sobre cultura, povo e
meu lugar no mundo nomadismo aos primeiros povos
culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço espaço e registrá-los.
e meu grupo social sedentarizados
geográfico ocupado. -Pesquisar o que é cultura e os critérios que definem um
povo.
-Identificar e selecionar culturas e povos e analisar seu
processo de formação e ocupação e delimitação de
espaços geográficos.
- Analisar o papel das culturas e das religiões na
composição identitária dos povos antigos.
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização -Perceber que a vida em uma sociedade sedentária
do poder político com vistas à compreensão da ideia levou à formação do Estado.
de Estado e/ou de outras formas de ordenação social. -Reconhecer que a vida em sociedade exige algumas
regras de convivência e um poder (o governo) que dirige
As formas de organização social
as decisões da sociedade. Nessa faixa etária, a ideia de
e política: a noção de Estado
Estado confunde-se com o poder autocrático do rei, o
que pode ser considerado, correto tendo em vista o
Estado antigo (Egito, Babilônia, Pérsia, monarquia de
Roma etc.).
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das -Examinar o papel da religião na organização do poder
religiões na composição identitária dos povos antigos. político dos povos antigos, entendendo-a como
O papel das religiões e da cultura expressão da identidade cultural desses povos.
para a diferenças sociais, -Desenvolver a habilidade em seu contexto histórico,
culturais e históricas mostrando que a religião, na Antiguidade, era
compartilhada por toda sociedade e orientava as
decisões políticas, o trabalho, as artes e as ciências.

2º TRIMESTRE
Registro da história; -Perceber que os marcos e registros da história foram
linguagem e culturais produzidos e difundidos por um grupo social e que, por
isso, podem ser ou não representativos de todos os
grupos que compõem a sociedade, dando ênfase aos
efeitos históricos do período colonial e imperial
(EF05HI07) Identificar os processos de produção, brasileiro.
O surgimento da escrita e a
hierarquização e difusão dos marcos de memória e -Pensar na produção do conhecimento histórico e levar
noção de fonte para a
discutir a presença e/ou a ausência de diferentes em consideração as produções do período colonial e
transmissão de saberes,
grupos que compõem a sociedade na nomeação imperial brasileiro.
culturas e histórias
desses marcos de memória. _Refletir que a escrita (ou o documento escrito) não é a
única fonte da História, e a reconstituição do passado
dos diversos grupos que compõem a sociedade pode
ser feita por meio de outros tipos de fontes, como relatos
orais, lendas, rituais, formas de saber e fazer, objetos,
fotos e construções.
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da -Compreender que a marcação do tempo é muito
passagem do tempo em distintas sociedades, anterior à invenção do relógio e dos calendários, e que
incluindo os povos indígenas originários e os povos todos os grupos humanos criaram uma forma de
africanos. registrar o tempo a partir das mudanças observadas na
natureza: alternância do dia e da noite, mudança das
estações, cheias e vazantes dos rios etc.
-Interpretar a ideia de tempo de acordo com o modo de
vida e o ambiente em que se vive.
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas -Coletar opiniões sobre os temas do cotidiano e
que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por comparar esses pontos de vista.
meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais. -Escutar atentamente, comparar, contrapor e julgar.
-Fortalecer o diálogo como forma de resolver conflitos e
permitir refletir que existem diferentes formas de
entender ou explicar uma mesma situação.
Os patrimônios materiais e (EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e
imateriais da humanidade imateriais da humanidade e analisar mudanças e
permanências desses patrimônios ao longo do tempo. -Pesquisar e listar os patrimônios naturais e culturais, de
caráter material e imaterial, no âmbito internacional e
nacional, relacionando-os à sua importância como
referência e identidade para nações, comunidades e
grupos de indivíduos.
-Analisar a transformação e a conservação desses bens
culturais e naturais ao longo do tempo, associando-as
às ações das comunidades, do poder público e dos
órgãos de proteção e fomento dos patrimônios
brasileiros e mundiais.

3º TRIMESTRE
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os
Cidadania, diversidade cultural e princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e
-Construir os conceitos de cidadania, diversidade,
respeito às diferenças sociais, aos direitos humanos.
pluralidade e direitos humanos.
culturais e históricas
Povos e culturas: (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à -Conhecer aspectos da história da cidadania
meu lugar no mundo conquista de direitos dos povos e das sociedades, entendendo-a como um esforço social que levou tempo
e meu grupo social compreendendo-o como conquista histórica. para se realizar e que passou por revoluções,
resistências e acertos coletivos.
-Considerar uma visão histórica mais panorâmica, que
pontue marcos históricos importantes da conquista da
cidadania: Atenas, século VI a.C., Revolução Francesa,
1788 e Declaração Universal dos Direitos Humanos,
1948.
(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens -Identificar e discriminar diferentes formas de registros
e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os da História (oral, escrita, pictografia, imagética,
significados sociais, políticos e culturais atribuídos a eletrônica, musical etc.) e avaliar seus efeitos na vida
Registro da história; As tradições orais e a elas. política, social e cultural da sociedade.
linguagem e culturais valorização da memória -Verificar como os registros de memória os meios de
comunicação estudados, ganham um novo significado,
como o de registros de memória e, como tal, fontes da
História.

1º TRIMESTRE
O sujeito e seu lugar (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas -Analisar dados demográficos do Brasil, interpretando
no mundo. populacionais na Unidade da Federação em que vive, quadros, gráficos e mapas.
estabelecendo relações entre migrações e condições -Analisar os principais fluxos de migração externa e
de infraestrutura. interna no Brasil ao longo do tempo e os desafios
Dinâmica populacional
enfrentados pelos migrantes no local de destino.
-Reconhecer diferenças étnico-raciais e étnico-culturais
da população brasileira e aspectos das desigualdades
sociais e regionais no Brasil.
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e Analisar imagens que retratem a interdependência do
étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos campo e cidade. Ex. trator produzido na indústria
Diferenças ético-raciais e
em diferentes territórios. (cidade) e utilizado no campo. Ex. algodão produzido no
desigualdade sociais
campo e vendido na cidade. Aula passeio em feiras de
hortifruti e produtos rurais.
Conexões e escalas (EF05GE03) Identificar as formas e funções das -Reconhecer formas urbanas brasileiras a partir da
cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e diferenciação das características espaciais de cidades
ambientais provocadas pelo seu crescimento. espontâneas e planejadas.
- Apontar razões para o acelerado crescimento urbano
no Brasil que ocasionam mudanças rápidas na
paisagem das cidades.
-Indicar distintas funções das cidades e hierarquias
urbanas.
Território, rede e urbanização
-Identificar problemas ambientais que ocorrem no
espaço urbano do município onde vive, apresentando
soluções para atenuá-los junto a órgãos do poder
público.
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade -Apresentar as razões para o deslocamento entre
e analisar as interações entre a cidade e o campo e cidades, e cidade e campo para a prática de comércio.
entre cidades na rede urbana. . Criar rodas de conversas e vídeos – aulas explicando
e ressaltando exemplos sobre o êxodo rural.

2º TRIMESTRE
(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos -Reconhecer em imagens as indústrias da atualidade e
tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na indústrias antigas.
agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços. _Identificar e refletir sobre os avanços e transformações
a modernização trouxe para as indústrias.
- Perceber o turismo como fonte de indústria e seus
polos turísticos.
Mundo do trabalho (EF05GE06) Identificar e comparar transformações -Identificar mudanças nos meios de transporte e
dos meios de transporte e de comunicação. comunicação ao longo do tempo.
Trabalho e inovação tecnológica
-Comparar características e principais vantagens e
desvantagens dos transportes (rodoviário, aquaviário e
aeroviário) em relação ao deslocamento de mercadorias
e de pessoas.
-Analisar impactos ambientais do uso de diferentes
meios de transporte.
-Refletir sobre os cuidados na utilização de meios de
comunicação.
(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de energia Trabalhar os diferentes tipos de energias ex.: Hídrica,
utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e eólica, solar, geotérmica, gás natural, carvão mineral,
no cotidiano das populações. urânio e etc. diferenciando as que são de fontes
renováveis das que são de fontes não renováveis. A
atuação e consequências das mesmas no meio
ambiente. Identificando o uso na indústria e no cotidiano
da população.
Formas de (EF05GE08) Analisar transformações de paisagens -Analisar, por meio de fotografias, fotografias aéreas e
representações nas cidades, comparando sequência de fotografias, imagens de satélite, mudanças na paisagem de cidades
fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas brasileiras.
Mapas e imagens de satélite
diferentes. -Analisar, por meio de fotografias aéreas e imagens de
satélite, o avanço de manchas urbanas de municípios
em antigas áreas rurais.
(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre -Ler e interpretar plantas e mapas temáticos e
diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas sobre hierarquia urbana no
Representações das cidades e representações gráficas. Brasil.
do espaço urbano -Ler e interpretar mapas temáticos e representações
gráficas de conexões, fluxos de pessoas e de
polarização entre cidades.

3º TRIMESTRE
-Apresentar vídeos/reportagens que abordam o
(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da
rompimento de barreiras, questionando sobre estes
qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos
acontecimentos nas questões ambientais presentes na
Qualidade ambiental cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes
atualidade.
industriais, marés negras etc.).
- Refletir nas questões da poluição das águas dos rios
por meio do rejeito de minérios.
-Trabalhar os diferentes tipos de poluição ex.: sonora,
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas
visual, do ar, dos rios, mares e etc.
ambientais que ocorrem no entorno da escola e da
Natureza, ambiente
Diferentes tipos de poluição residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do
e qualidade de vida
patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive
tecnológicas) para esses problemas.
(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e -Trabalhar o conceito de mobilidade.
canais de participação social responsáveis por buscar -Reconhecer como os impactos ambientais são
soluções para a melhoria da qualidade de vida (em causados pela mobilidade urbana e pelos transportes.
Gestão pública da qualidade de
áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e -Refletir sobre o que a população pode fazer com estas
vida
direito à cidade) e discutir as propostas implementadas informações.
por esses órgãos que afetam a comunidade em que
vive.
Crenças religiosas e (EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição -Refletir sobre o direito humano e constitucional das
filosofia de vida oral para preservar memórias e acontecimentos pessoas terem religião ou não, no Brasil, bem como a
Ancestralidade e tradição oral religiosos. importância do respeito às diferenças para construir uma
cultura de paz.
(EF05ER05) Identificar elementos da tradição oral nas -Verificar em grupo, pesquisar elementos de uma
culturas e religiosidades indígenas, afro-brasileira, tradição cultural e apresentar através de: músicas,
ciganas, entre outras. dramatizações, jograis e etc.

Crenças religiosas e (EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos -Observar e perceber o conceito de sábio.
filosofia de vida na comunicação e preservação da tradição oral. -Convidar um ancião da comunidade e solicitar que o
mesmo relate histórias, lendas, causos e etc. da história
Ancestralidade e tradição oral da comunidade.
(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais, -Conhecer textos orais em geral que trabalhem
ensinamentos relacionados a modos de ser e viver. ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.

(EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos - Observar acontecimentos sagrados de diferentes
sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas culturas (poderá ser realizado individualmente, dupla e
como recurso para preservar a memória; grupos) para os alunos apresentarem através de um tele
Narrativas religiosas jornal e possam constatar através de suas pesquisas.
Crenças religiosas e (EF05ER02) Identificar mitos de criação em diferentes -Compreender a formação religiosa do povo
filosofia de vida culturas e tradições religiosas. brasileiro: religiões indígenas, africanas e cristãs e
reconhecer suas diferenças
Mitos nas tradições religiosas (EF05ER03) Reconhecer funções e mensagens -Interpretar diferentes textos sobre os mitos de criação
religiosas contidas nos mitos de criação (concepção de de diferentes culturas ex.:indígenas, africanas, grega e
mundo, natureza, ser humano, divindade, vida e etc. e suas principais religiões. Cada grupo irá preparar
morte). uma apresentação sobre o texto lido.

ATUAÇÃO
específica.
- Favorecer a aprendizagem e a recuperação de
informações.
Leitura/ escuta
Todos os específica.
campos de - Desenvolver uma memória eficiente.
(DMAI05CLPT02) Ler palavras com
atuação - Favorecer a aprendizagem e a recuperação de
Leitura de palavras diferentes composições silábicas de forma
informações.
automatizada e fluente (rota lexical).
(DMAI05CLPT03) Ler na rota lexical, frases
canônicas.
Leitura de frases formadas por palavras com diferentes
composições silábicas, de forma fluente.
complexas.
- Ler frases de forma fluente e com ritmo adequado.
adequada.
(DMAI05CLPT04) Ler textos com
Leitura de textos velocidade, precisão e prosódia na rota
linguagem escrita pelos sinais de pontuação,
lexical ou na dupla rota.
desenvolvendo a prosódia, sendo essa uma
- Dominar convenção gráficas para escrita: trabalhar
a direção da escrita (da esquerda para a direita).
(DMAI05CLPT05) Escrever palavras - Reconhecer que o som da letra permite a
Nível da palavra fazendo relações entre letras (grafemas) e os consciência de como a escrita se relaciona com a
menores sons da fala (fonemas). fala.
- Dominar que o sistema alfabético é composto por
Escrita
Todos os letras que representam valores sonoros.
campos de
atuação (DMAI05CLPT06) Escrever frases - Usar corretamente os sinais de pontuação.
Nível da frase compostas por sequências de palavras - Usar parágrafos para organizar o texto.
dando sentido coesivo. HD.ALS. REC.1- Reconhecer os usos da pontuação.
construir uma frase geratriz para cada ideia. (Mapa
de Ideias).
(DMAI05CLPT07) Escrever o texto com pelo - Perceber que a expressividade é anunciada na
Nível do texto menos 25 linhas, configurando uma escrita linguagem escrita pelos sinais de pontuação.
ortográfica. - Identificar e diferenciar, substantivos e verbos e
suas funções na oração (agente, ação, objeto da
ação).
portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema
demandados.
- Utilizar substantivos próprios e comuns.
- Utilizar substantivos concreto e abstrato.
- Utilizar substantivos primitivo e derivado.
- Utilizar substantivos simples e compostos.
Substantivos (DMAI05CLPT08) Identificar e classificar - Utilizar substantivos coletivos.
substantivos. - Empregar corretamente singular e plural nos
substantivos.
- Empregar corretamente o masculino e feminino nos
Todos os substantivos.
campos de - Utilizar adjetivos primitivos, derivados e pátrios
atuação fazendo flexão de número e gênero.
(DMAI05CLPT09) Atribuir características aos - Identificar, classificar e utilizar adjetivos primitivos e
Adjetivos substantivos. derivados.
- Utilizar a flexão de número e gênero.
- Perceber a função do verbo exercitando o seu uso.
presente, passado e futuro nos modos indicativo,
(DMAI05CLPT10) Reconhecer que os
subjuntivo e imperativo.
verbos são palavras que indicam
- Flexionar verbos em tempo, modo, número e
Verbos acontecimentos no tempo, como ação,
pessoa.
estado, fenômeno da natureza, desejos ou
- Estabelecer a concordância nominal na constituição
ocorrências.
HD.ALS. ANA. 2 - Analisar os efeitos de sentido de
verbos de enunciação.
-Trabalhar com substantivos e pronomes pessoais
ligados ao verbo.
-Identificar a necessidade de estabelecer a
concordância verbal entre eles na constituição da
(DMAI05CLPT11) Identificar e classificar
coesão e da coerência do texto.
Pronomes pronomes pessoais, possessivos e
- Flexionar corretamente, na escrita e na oralidade,
demonstrativos.
os verbos em concordância com pronomes
pessoais/nomes sujeitos da oração.
HD.ALS.REC.5:Identificar os mecanismos de
referenciação lexical e pronominal.
- Identificar, classificar e utilizar advérbios de lugar,
tempo, modo, intensidade, afirmação, negação,
dúvida ou superlativo.
(DMAI05CLPT12) Modificar o sentido de
Advérbio - Utilizar marcadores de tempo, espaço e de fala de
verbos, adjetivos e outros advérbios.
personagens.
MATEMÁTICOS
Os números em minha vida (DMAI05RPM01) Contar, ler, escrever e ordenar Construir o significado dos números naturais em
números e representar o Sistema de Numeração situações de contagem, quantificação, medição,
 Sistema de Numeração Decimal até a ordem das centenas de milhar, utilizando ordenação e codificação, compreendendo a
Decimal material concreto e jogos. utilização dos princípios do Sistema de Numeração
 Sequência numérica Decimal (SND) através e materiais manipuláveis e
 Operações jogos.
 Sistema monetário (HDN1.1) Escrever números racionais (naturais de
 Grandezas e medidas até 6 ordens, representação fracionária ou decimal
 Números Racionais/Frações finita até a ordem dos milésimos) em sua
 Calculo de Porcentagem representação por algarismos ou em língua materna
ou associar o registro numérico ao registro em língua
materna.
(HDN1.2) Identificar a ordem ocupada por um
Álgebra em um número natural de até 6 ordens.
(HDN1.3) Comparar ou ordenar números racionais
(DMAI05RPM02) Reconhecer, registrar e ordenar Comparar dois números racionais identificando o
números racionais na forma decimal compreendendo as maior e o menor.
características do sistema de numeração decimal, tendo, (HDN1.4) Compor ou decompor números naturais de
como recursos, a composição e decomposição além da até 6 ordens na forma aditiva, ou em suas ordens,
reta numérica. ou em adições e multiplicações.
(DMAI05RPM03) Representar frações (menores e (HDN1.3) Comparar ou ordenar números racionais
maiores que a unidade), associando-as ao resultado de (naturais de até 6 ordens, representação fracionária
uma divisão ou ao sentido de parte de um todo, ou decimal finita até a ordem dos milésimos), com ou
utilizando a reta numérica como recurso, além de sem suporte da reta numérica.
identificar frações equivalentes. (HDN1.8) Representar frações menores ou maiores
que a unidade (por meio de representações
pictóricas) ou associar frações a representações
pictóricas.
(HDN1.9) Identificar frações equivalentes.
(HDN2.5) Resolver problemas que envolvam fração
como resultado de uma divisão (quociente).
(DMAI05RPM04) Resolver problemas de adição e de Desenvolver e argumentar situações-problemas,
subtração com números naturais e com números criando e elaborando técnicas de resolução válidas
racionais com os significados de juntar, acrescentar, no encontro das soluções.
separar, retirar, utilizando estratégias pessoais e jogos. (HDN1.5) Calcular o resultado de adições ou
Álgebra
ordens.
subtração, envolvendo números racionais apenas na
milésimos, com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar ou completar.
(DMAI05RPM05) Resolver problemas simples de (HDN2.6) Resolver problemas simples de contagem
contagem incluindo o princípio multiplicativo, como a (combinatória).
indicação do número de agrupamentos possíveis ao se
combinar cada elemento de uma coleção com todos os
elementos de outra coleção, por meio de diagramas.
(DMAI05RPM06) Resolver problemas de multiplicação Desenvolver e argumentar situações-problemas,
com os significados de adição de parcelas iguais e criando e elaborando técnicas de resolução válidas
elementos apresentados em disposição retangular, no encontro das soluções.
utilizando diferentes estratégias de cálculo, jogos e (HDN1.6) Calcular o resultado de multiplicações ou
registros. divisões envolvendo números naturais de até 6
ordens
(HDN2.2) Resolver problemas de multiplicação ou
de divisão, envolvendo números naturais de até 6
Álgebra iguais (incluindo repartição equitativa e medida),
(HDN2.4) Resolver problemas de multiplicação ou
de divisão, envolvendo números racionais apenas na
(HDA1.6) Identificar/inferir a equação que modela
um problema envolvendo adição, subtração,
(DMAI05RPM07) Resolver problemas de divisão de um Desenvolver e argumentar situações-problemas,
número natural com os significados de repartição criando e elaborando técnicas de resolução válidas
equitativa e de medida, por meio de estratégias, jogos e no encontro das soluções.
registros pessoais. (HDN1.6) Calcular o resultado de multiplicações ou
ordens.
divisão, envolvendo números racionais apenas na
(HDA1.6) Identificar/inferir a equação que modela um
problema envolvendo adição, subtração,
(HDN1.7) Associar o quociente de uma divisão com
quinta e décima partes.
Álgebra (HDA1.1) Inferir ou descrever atributos ou
ou figuras.
(DMAI05RPM09) Resolver problemas relacionados à Utilizar o sistema monetário para fazer trocas,
comparação e equivalência de valores monetários, comparar valores e resolver problemas.
utilizando preferencialmente material concreto e/ou Desenvolver o raciocínio de compra, venda, troco,
situações problemas do cotidiano. assim como comparação de preços.
Desenvolver o cálculo mental envolvendo nosso
sistema monetário (real e centavos).
brasileiro.
(DMAI05RPM10) Resolver e elaborar situações (HDM1.1) Reconhecer a unidade de medida ou o
problema sobre medidas envolvendo grandezas como instrumento mais apropriado para medições de
comprimento, massa, tempo, temperatura, área, comprimento, área, massa, tempo, capacidade ou
capacidade e volume. temperatura.
(HDM1.5) Identificar horas em relógios analógicos
ou associar horas em relógios analógicos e digitais
(HDM2.1) Explicar que o resultado de uma medida
medidas de grandezas (comprimento, massa, tempo
e capacidade) em que haja conversões entre as
(HDM2.5) Determinar o horário de início, o horário
de término ou a duração de um acontecimento.
(DMAI05RPM11) Relacionar as representações 10%, (HDN2.7) Resolver problemas que envolvam 10%,
25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima 25%, 50%, 75% e 100%, associando essas
parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, representações, respectivamente, à décima parte,
para calcular porcentagens, em contextos do cotidiano. quarta parte, metade, três quartos e um inteiro.
A geometria no cotidiano (DMAI05RPM12) Compreender as diversas (HDG1.1) Identificar a localização ou a
representações para a localização de objetos no plano, descrição/esboço do deslocamento de pessoas e/ou
 Localização/Plano como mapas, e coordenadas geográficas, de objetos em representações bidimensionais
Cartesiano desenvolvendo as primeiras noções de coordenadas (mapas, croquis, etc.).
 Figuras Geométricas cartesianas, assim como, identificar, descrever e (HDG2.1) Descrever ou esboçar o deslocamento de
 Funções da Geometria representar a localização ou movimentação de objetos pessoas e/ou de objetos em representações
 Noção de volume no plano cartesiano (1º quadrante). bidimensionais (mapas, croquis etc.) ou plantas de
 Leitura, coleta, interpretação ambientes, de acordo com condições dadas.
e representação de dados (HDG1.2) Interpretar ou descrever a localização ou
em tabelas e gráficos. movimentação de objetos ou figuras geométricas no
plano cartesiano (1º quadrante), indicando
mudanças de direção, sentido ou giros.
(DMAI05RPM13) Relacionar figuras espaciais às suas Identificar a presença da geometria como parte
planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e integrante da construção da arte, ciência e da
nomear e comparar seus atributos. história;
espaciais (prismas, pirâmides, cilindros, cones ou
esferas).
(HDG1.5) Relacionar figuras geométricas espaciais
Geometria (prismas retos, pirâmides retas, cilindros retos ou
cones retos) a suas planificações.
planas (polígonos, circunferência ou círculo).
(HDG2.2) Construir/desenhar figuras geométricas
planas ou espaciais que satisfaçam condições
dadas.
(DMAI05RPM14) Identificar, denominar e comparar (HDG1.4) Reconhecer/nomear, contar ou comparar
polígonos, de acordo com seus, vértices e ângulos. elementos de figuras geométricas espaciais (vértice,
cones ou esferas).
(HDG1.7) Reconhecer/nomear, contar ou comparar
(DMAI05RPM15) Compreender o conceito de perímetro (HDM1.3) Medir ou comparar perímetro ou área de
e área, por meio de investigações, de modo que se figuras planas desenhadas em malha quadriculada.
resolva problemas envolvendo área e perímetro. (HDM2.3) Resolver problemas que envolvam
perímetro de figuras planas.
(HDM2.4) Resolver problemas que envolvam área
de figuras planas.
(DMAI05RPM16) Compreender o volume como (HDM1.4) Reconhecer volume como grandeza
grandeza associada a sólidos geométricos e calcular associada a sólidos geométricos ou medir volumes
volumes, preferencialmente com objetos concretos. por meio de empilhamento de cubos.
(DMAI05RPM17) Compreender dados estatísticos (HDE1.2) Ler/identificar ou comparar dados
apresentados em textos, tabelas e gráficos, relativo a estatísticos expressos em tabelas (simples ou de
outras áreas, realizar pesquisa envolvendo variáveis dupla entrada).
categóricas e numéricas, organizar os dados coletados (HDE1.3) Ler/identificar ou comparar dados
e construir textos com o objetivo de refletir sobre os estatísticos expressos em gráficos (barras simples ou
resultados. agrupadas, colunas simples ou agrupadas, pictóricos
ou de linhas).
(HDE1.4) Identificar os indivíduos (universo ou
população-alvo da pesquisa), as variáveis ou os tipos
de variáveis (quantitativas ou categóricas) em um
conjunto de dados.
(HDE1.5) Representar ou associar os dados de uma
pesquisa estatística ou de um levantamento em
listas, tabelas (simples ou de dupla entrada) ou
Probabilidade e gráficos (barras simples ou agrupadas, colunas
Estatística simples ou agrupadas, pictóricos ou de linhas).
(HDE1.6) Inferir a finalidade de realização de uma
pesquisa estatística ou de um levantamento, dada
uma tabela (simples ou de dupla entrada) ou gráfico
(barras simples ou agrupadas, colunas simples
(HDE2.1) Resolver problemas que envolvam dados
ou de linhas).
(HDE2.2) Argumentar ou analisar argumentações/
conclusões com base nos dados apresentados em
tabelas (simples ou de dupla entrada) ou gráficos
(barras simples ou agrupadas, colunas simples ou
ARTE
2022
ARTE
Ao ingressar no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, os alunos vivenciam a transição de uma orientação curricular estruturada por campos de experiências da Educação
Infantil, em que as interações, os jogos e as brincadeiras norteiam o processo de aprendizagem e desenvolvimento, para uma organização curricular estruturada por áreas de
conhecimento e componentes curriculares.
Nessa nova etapa da Educação Básica, o ensino de Arte deve assegurar aos alunos a possibilidade de se expressar criativamente em seu fazer investigativo, por meio da
ludicidade, propiciando uma experiência de continuidade em relação à Educação Infantil. Dessa maneira, é importante que, nas quatro linguagens da Arte – integradas pelas
seis dimensões do conhecimento artístico –, as experiências e vivências artísticas estejam centradas nos interesses das crianças e nas culturas infantis.
Na BNCC de Arte, cada uma das quatro linguagens do componente curricular – Artes Visuais, Dança, Música e Teatro – constitui uma unidade temática que reúne objetos de
conhecimento e habilidades articulados às seis dimensões do conhecimento: criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão. Além dessas, uma última unidade temática,
Artes Integradas exploram as relações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação. Essas linguagens articulam saberes referentes aos produtos e fenômenos artísticos, envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir.
Outro aspecto relevante presente na identidade do componente curricular está diretamente relacionado ao desenvolvimento da sensibilidade, da intuição, do pensamento
crítico, das emoções e das subjetividades como formas de expressão no processo de aprendizagem em Arte.
O componente curricular contribui, ainda, para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer o respeito às diferenças e o diálogo intercultural,
pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania. A Arte propicia a troca entre culturas e favorece o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas.
Essa proposta está de acordo com as leis n°10.639/2003 e n°11.645/2008, que tornam obrigatório o ensino de História e Cultura Afro – Brasileira e Indígena nos
estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, públicos e privados, a mesma propõe abordar a diversidade cultural e artística, promovendo o respeito à diversidade e o
reconhecimento da sociedade brasileira como pluricultural e pluriétnica.
“Por meio da arte é possível desenvolver apercepção e a imaginação para apreender a realidade do meio ambiente, desenvolver a capacidade crítica, permitindo analisar a
realidade percebida e desenvolver a criatividade de maneira a mudar a realidade que foi analisada”, (Ana Mae Barbosa).
Em síntese, o componente Arte no Ensino Fundamental articula manifestações culturais de tempos e espaços diversos, incluindo o entorno artístico dos alunos e as produções
artísticas e culturais que lhes são contemporâneas. Do ponto de vista histórico, social e político, propicia a eles o entendimento dos costumes e dos valores constituintes das
culturas, manifestados em seus processos e produtos artísticos, o que contribui para sua formação integral.
Trecho retirado da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - Introdução aos componentes curriculares
ARTE 1º TRIMESTRE
OBJETO DE
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CONHECIMENTO
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das
Orientar e ajudar aos alunos a identificar as
artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a
Contextos e práticas diversas formas de Artes existentes,
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
explorando seu imaginário e criatividade.
repertório imagético.
Identificar a utilização das cores em diversas
formas de arte e sua apresentação de acordo
com vários artistas.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos
Elementos da Aguçar a sensibilidade pela experimentação
das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço,
Artes Visuais linguagem com cores. Apresentar as cores primárias.
movimento etc.).
Promover aprendizagem sobre diferentes
formas. Identificar figuras geométricas nos
objetos e nos ambientes do seu cotidiano.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão
Utilizar-se de desenhos, pinturas, colagens e
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
etc para expressar suas experiências com as
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
Materialidade cores primárias e figuras geométricas
fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais,
observadas nos trabalhos artísticos
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
apresentados.
convencionais.
Realizar suas próprias criações
individualmente ou em trabalhos realizados
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de
coletivamente. Ao qual, o aluno pode
Processos de criação modo individual, coletivo e colaborativo, explorando
expressar suas observações e conhecimentos
diferentes espaços da escola e da comunidade.
com as cores primárias e figuras geométricas
conhecidas.
Entender que o corpo humano é uma

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as importante fonte de sonoridade, assim como o
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão ambiente que vivemos. Realizar brincadeiras e
Música Materialidade corporal), na natureza e em objetos cotidianos, jogos que possam utilizar as partes do corpo
reconhecendo os elementos constitutivos da música e as para produção de sons. Trabalhar a percepção
características de instrumentos musicais variados. dos sons, seus padrões e pausas, entendendo
assim o conceito de ritmo.
Apresentar os diversos tipos de circos e seus
diversos aspectos. Conhecer representações
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos de circo em outros meios, como a pintura, a
Artes integradas Processo de criação temáticos, as relações processuais entre diversas fotografia e o cinema. Apresentar o circo
linguagens artísticas. brasileiro e os artistas nele envolvidos;
conhecer diferentes elementos da arte
circense e seus espaços de apresentação.

ARTE 2º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das
Identificar as diversas formas de artes
Contextos e práticas artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a
existentes, observando e explorando o uso de
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
pontos e linhas em suas criações.
Reconhecer a importância do ponto nas
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos
Elementos da criações artísticas. Identificar o uso das
das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço,
linguagem diversas linhas nas variadas formas de artes
Artes visuais movimento etc.).
visuais.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, Empregar e criar elementos da arte visual a
Materialidade
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, partir da utilização de ponto e linhas,
fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, apropriando-se das mais variadas técnicas de
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não criação.
convencionais.
Apresentar e comentar sobre os trabalhos
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, criados pelos alunos. Deixar que todos os
Processos de criação
para alcançar sentidos plurais. alunos deem suas opiniões e expressem suas
observações.
Incentivar a percepção do aluno de que todos
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de
os corpos podem dançar. Priorizando a
Dança Contextos e práticas manifestações da dança presentes em diferentes
liberdade expressiva do movimento e
contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a
descobrindo que a dança pode existir em
capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
vários espaços ou ambientes.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo Explorar o movimento corporal a partir de
Elementos da
e destas com o todo corporal na construção do movimento instruções que privilegiam as relações das
linguagem
dançado. partes do corpo entre si e no espaço.
Conversar sobre as experiências vivenciadas

a partir dos movimentos realizados como
(EF15AR12) Discutir com respeito e sem preconceito, as
forma de dança. Criar cartazes com silhuetas
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na
Processos de criação representando alguns dos movimentos
escola, como fonte para a construção de vocabulários e
realizados, compartilhando todos movimentos
repertórios próprios.
criados e construindo um repertório próprio da
turma.
Explorar o universo dos brinquedos e das
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras. Pesquisar sobre a confecção de
Matrizes estéticas e
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de vários brinquedos e os diversos materiais
culturais
diferentes matrizes estéticas e culturais. utilizados. Construir seu próprio brinquedo a
partir de suas experiências e imaginação.
Artes integradas
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural,
Identificar brinquedos relacionados a
material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
diferentes civilizações. Conhecer dentro da
brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
Patrimônio cultural cultura indígena e de matrizes africanas um
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção
pouco da história dos brinquedos e como são
de vocabulário e repertório relativos às diferentes
criados.
linguagens artísticas.
ARTE 3º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas
distintas das artes visuais tradicionais e
identificar que o desenho, a pintura e a
Contextos e práticas contemporâneas, cultivando a percepção, o
fotografia são artes visuais.
Artes visuais imaginário, a capacidade de simbolizar e o
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas
de expressão artística (desenho, pintura, Experimentar a partir de observação e criação
Materialidade colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, as diferenças na representação de pessoas,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), objetos, paisagens e etc, utilizando-se dos
fazendo uso sustentável de materiais, diferentes códigos visuais: desenho, pintura e
instrumentos, recursos e técnicas fotografia.
convencionais e não convencionais.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias Conhecer o conceito de artista. Criar uma
Sistemas da linguagem do sistema das artes visuais (museus, galerias, instalação artística utilizando os trabalhos
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.). realizados pelos alunos em sua organização.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas
Reconhecer o conceito de códigos e como os
distintas de manifestações do teatro presentes
mesmos podem ser utilizados nas artes
em diferentes contextos, aprendendo a ver e a
Contextos e práticas cênicas. Apresentar a mímica, que é um
ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
código constituído por gestos e expressões
percepção, o imaginário, a capacidade de
faciais e corporais.
simbolizar e o repertório ficcional.
Teatro (EF15AR20) Experimentar o trabalho
colaborativo, coletivo e autoral em Experimentar o trabalho em grupo, realizando
improvisações teatrais e processos narrativos uma pequena apresentação teatral utilizando
Processos de criação criativos em teatro, explorando desde a a mimica como ferramenta da arte cênica.
teatralidade dos gestos e das ações do Apresentar pequenos vídeos para que a turma
cotidiano até elementos de diferentes matrizes se aproprie desse elemento da arte cênica.
estéticas e culturais.
Experienciar a arte audiovisual do cinema.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em Promover momentos de exibições em
Processo de criação projetos temáticos, as relações processuais ambientes que façam os estudantes
entre diversas linguagens artísticas. reconhecerem as criações cinematográficas e
vivencie o ambiente físico do cinema.
Artes integradas Reconhecer as diversas apresentações das
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e
artes audiovisuais. Apresentar vídeos,
recursos digitais (multimeios, animações, jogos
desenhos, animações e etc, como exemplos
Arte e tecnologia eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
de criações audiovisuais. Fazer uma seleção
fotografia, softwares etc.) nos processos de
dos desenhos e animações que a turma mais
criação artística.
gosta.

ARTE 1º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas Perceber que as diversas linguagens da arte
distintas das artes visuais tradicionais e podem articular, transformando – se em
Contextos e práticas contemporâneas, cultivando a percepção, o imagens, como fotografias, pinturas e
imaginário, a capacidade de simbolizar e o esculturas. Apresentar variações de cores e
repertório imagético. formas.
Identificar e reconhecer as cores primárias e
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos
Artes Visuais secundárias nas artes plásticas. Conhecer as
Elementos da linguagem constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
possibilidades de trabalhos com textura tátil
forma, cor, espaço, movimento etc.).
em artes.
de expressão artística (desenho, pintura, Experimentar a partir de criações artísticas a
Materialidade colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, utilização das cores primarias e secundarias e
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), suas variações de claro e escuro. Utilizando-
fazendo uso sustentável de materiais, se das mais variadas técnicas de desenho,
instrumentos, recursos e técnicas pintura, modelagem e etc.
Apresentar o trabalho de variados artistas que
são realizados em espaços diversos. Como as
estátuas vivas, que realizam performances
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias
(trabalho que o artista realiza misturando as
Sistemas da linguagem do sistema das artes visuais (museus, galerias,
linguagens das artes visuais, teatro e música)
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
em ruas, galerias, museus, e etc. Explicar o
conceito de museus. Propor a montagem de
um museu de estátuas vivas.
Conhecer vários estilos de dança, estudando
as características do corpo e as possibilidades
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as
de movimento. Compreender que para dançar,
partes do corpo e destas com o todo corporal
os cinco sentidos são fundamentais, pois
na construção do movimento dançado.
pode-se reagir e incorporar nas criações
Dança estímulos sonoros, por meio da audição, e
Elementos da linguagem (EF15AR10) Experimentar diferentes formas
pode-se localizar no espaço, por meio da
de orientação no espaço (deslocamentos,
visão. Percebendo, também, a temperatura do
planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de
ambiente, do chão e das pessoas que dançam
movimento (lento, moderado e rápido) na
pelo tato; e o olfato e o paladar também podem
construção do movimento dançado.
oferecer estímulos para a imaginação e a
criação.
Apresentar aos alunos os sons do ambiente e
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas,
tratar a paisagem sonora do mundo como uma
como as existentes no próprio corpo (palmas,
grande composição musical, da qual o homem
voz, percussão corporal), na natureza e em
é o principal compositor; e fazer julgamentos
Materialidades objetos cotidianos, reconhecendo os
críticos que levem à melhoria de sua
elementos constitutivos da música e as
qualidade. Utilizar o conceito de Sons do
características de instrumentos musicais
Mundo da conscientização sonora de Murray
variados.
Música Schafer.
Procurar descobrir todo o potencial criativo das
crianças, para que possam fazer música por si
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de
mesmas. Incentivar o fazer musical criativo,
registro musical não convencional
concentrada sobretudo, no aperfeiçoamento
(representação gráfica de sons, partituras
Notação e registro musical das habilidades de execução de jovens
criativas etc.), bem como procedimentos e
músicos. Criar suas próprias músicas,
técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
seguindo suas inclinações, conforme acharem
reconhecer a notação musical convencional.
melhor. Conhecer o trabalho “Paisagem
Sonora” de Murray Schafer.
ARTE 2º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
Identificar a figura humana nas obras de arte,
analisando as diferentes formas de
representação de cada artista em retratos e
autorretratos. Traçar uma percepção de
imaginário, a capacidade de simbolizar e o
autoconhecimento através das artes visuais
Artes visuais repertório imagético.
por meio dos gêneros de retrato e autorretrato.
Analisar à valorização do meio social, das
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a relações interpessoais e da diversidade
influência de distintas matrizes estéticas e cultural apresentada em diversos trabalhos
Matrizes estéticas e culturais culturais das artes visuais nas manifestações artísticos de retrato e autorretrato, fazendo
artísticas das culturas locais, regionais e com que o aluno seja capaz de percebesse
nacionais. individualmente e como parte de uma
comunidade.
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente
Conhecer canções brasileiras feitas
diversas formas e gêneros de expressão
especialmente para crianças. Considerar e
musical, reconhecendo e analisando os usos e
Contextos e práticas compreender em que contexto as músicas são
as funções da música em diversos contextos
criadas, praticadas e consumidas, valorizando
de circulação, em especial, aqueles da vida
a diversidade da produção musical humana.
cotidiana.
Música
Realizar atividades que promovam a escuta e
a ampliação do repertorio musical de seus
Notação e registro musical alunos. Explicar sobre estúdios musicais e
gravações. Gravar uma sequência de músicas
e dançar ao som delas.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de
conta, ressignificando objetos e fatos e
experimentando-se no lugar do outro, ao
compor e encenar acontecimentos cênicos, por
Reconhecer e vivenciar as diversas formas de
meio de músicas, imagens, textos ou outros
Teatro manifestações teatrais, seus elementos e
Processos de criação pontos de partida, de forma intencional e
concepções. Vivenciar o teatro de sombra,
reflexiva.
fantoches, dedoches, teatro de bonecos e etc.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades
criativas de movimento e de voz na criação de
um personagem teatral, discutindo
estereótipos.

ARTE 3º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos Reconhecer nas mais variadas manifestações
Elementos da linguagem constitutivos das artes visuais (ponto, linha, artísticas a utilização de linhas, ponto, cores e
forma, cor, espaço, movimento etc.). formas para sua composição.
Artes visuais
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a Analisar como os povos indígenas, os afro-
influência de distintas matrizes estéticas e brasileiros e de matrizes africanas utilizam as
Matrizes estéticas e culturais culturais das artes visuais nas manifestações linhas, formas e cores em suas composições
artísticas das culturas locais, regionais e nas artes visuais. Reconhecer o grafismo na
nacionais. arte afro e indígena.
Criar e improvisar movimentos com base na
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos
diversidade dos corpos e do movimento,
dançados de modo individual, coletivo e
Dança reconhecendo o valor de seu próprio corpo e
colaborativo, considerando os aspectos
Processos de criação de sua expressividade. Entender que toda
estruturais, dinâmicos e expressivos dos
pessoa – não importando origem, cor, classe
elementos constitutivos do movimento, com
social ou limitações físicas – podem produzir
base nos códigos de dança.
arte a partir de movimentos corporais.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos
constitutivos da música (altura, intensidade, Identificar e reconhecer através da percepção
timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, auditiva e experimentações o conceito de
Elementos da linguagem
brincadeiras, canções e práticas diversas de altura, intensidade, pulso, timbre, ritmo e
Música composição/criação, execução e apreciação melodia.
musical.
Explorar o conceito de orquestra com seus
Materialidade objetos cotidianos, reconhecendo os
componentes e instrumentos.
variados.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
cultural, material e imaterial, de culturas
Conhecer e valorizar as várias formas de
Artes integradas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se
manifestações e construção das máscaras nas
Patrimônio cultural suas matrizes indígenas, africanas e
diferentes culturas: indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas, favorecendo
europeias, de diferentes épocas.
a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.

ARTE 1º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
Identificar a arte como elemento expressivo de
identidade, sentimentos, espaço e tempo.
Analisar os elementos criativos nas obras
artísticas. Reconhecer elementos de criação a
partir da observação, da memória e da
imaginação.
Artes Visuais (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos Reconhecer e diferenciar no espaço e nas
Elementos da linguagem constitutivos das artes visuais (ponto, linha, obras artísticas as cores quentes, frias e
forma, cor, espaço, movimento etc.). neutras.

de expressão artística (desenho, pintura,
Utilizar da expressão artística desenho para
Materialidade colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
através do desenho de imaginação, desenho
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
de observação e desenho de memória
fazendo uso sustentável de materiais,
expressar toda sua criatividade.
instrumentos, recursos e técnicas
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente Investigar sobre os ritmos musicais
diversas formas e gêneros de expressão tradicionais de cada região do Brasil.
musical, reconhecendo e analisando os usos e Identificar especialmente da região sudeste,
Contextos e práticas
as funções da música em diversos contextos se há em seu município algum grupo de cultura
de circulação, em especial, aqueles da vida musical e qual é seu gênero de expressão
Música cotidiana. musical.
(EF15AR17) Experimentar improvisações,
Realizar apresentações com as expressões
composições e sonorização de histórias, entre
musicais aprendidas. Utilizando recursos
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
Processos de criação diversos para caracterização e identificação
instrumentos musicais convencionais ou não
das apresentações. Podendo realizar as
convencionais, de modo individual, coletivo e
composições individuais ou em grupos.
colaborativo.

ARTE 2º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
Introduzir a noção da cultura popular através
de obras da arte Naif. Reconhecendo sua
importância e seus principais artistas.
Artes visuais Reconhecer e analisar a cultura popular
estabelecendo conexões entre suas formas de
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a
expressão e as artes. Dando ênfase aos
influência de distintas matrizes estéticas e
festejos regionais, brincadeiras, festas
Matrizes estéticas e culturais culturais das artes visuais nas manifestações
religiosas, o trabalho no campo, etc. Que
artísticas das culturas locais, regionais e
podem ser representados por meio da pintura
nacionais.
Naif ou outras formas de expressão artísticas
como esculturas e fotografias.
Investigar algumas festas e danças populares

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas das regiões brasileiras e especialmente da
distintas de manifestações da dança presentes região sudeste. Apreciar manifestações de
em diferentes contextos, cultivando a cultura e danças locais. Organizar formas de
percepção, o imaginário, a capacidade de exibição de danças individuais e/ou em grupos
Dança simbolizar e o repertório corporal. que representem as diferentes formas de
manifestações de danças estudadas.
Propor aos alunos que façam pesquisa na
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem
comunidade escolar a respeito das danças e
preconceito, as experiências pessoais e
manifestações culturais locais. Trazer para
Processo de criação coletivas em dança vivenciadas na escola,
discussões em grupo e troca de experiências
como fonte para a construção de vocabulários
os resultados obtidos. Construir um mural,
e repertórios próprios.
cartaz, etc com os registros.
cultural, material e imaterial, de culturas Identificar e valorizar as diversas formas de
diversas, em especial a brasileira, incluindo-se manifestações culturais afro-brasileiras de
Artes integradas suas matrizes indígenas, africanas e raízes africanas e indígenas suas músicas e
Patrimônio cultural
europeias, de diferentes épocas, favorecendo danças. Identificar sua importância pra nossa
a construção de vocabulário e repertório identidade cultural.

ARTE 3º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
distintas das artes visuais tradicionais e Conhecer artistas que criam reorganizando e
Contextos e práticas contemporâneas, cultivando a percepção, o atribuindo novos significados a objetos de que
imaginário, a capacidade de simbolizar e o se apropriam.
de expressão artística (desenho, pintura, Experimentar diferentes formas de criação
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, artística a partir de materiais diversos,
Materialidade modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), utilizando seu repertorio imaginário e sua
fazendo uso sustentável de materiais, percepção da realidade. Conhecer e criar um
instrumentos, recursos e técnicas trabalho de Intervenção.
voz, percussão corporal), na natureza e em Classificar os diferentes tipos de instrumentos
Materialidade objetos cotidianos, reconhecendo os musicais. Reconhecer os materiais que os
elementos constitutivos da música e as formam e identificar sua produção sonora.
Música variados.
composições e sonorização de histórias, entre Experimentar a produção de variados tipos de
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou sons com instrumentos musicais
instrumentos musicais convencionais ou não confeccionados pelos próprios alunos a partir
convencionais, de modo individual, coletivo e de matérias diversos.
colaborativo.

Reconhecer um elemento importante do fazer
teatral: a máscara. Sua história desde o teatro
em diferentes contextos, aprendendo a ver e a
Teatro Contextos e práticas grego, mas também em outras práticas
ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
teatrais ancestrais ao redor do mundo, como
na Índia e no Japão,
simbolizar e o repertório ficcional.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida Propor aos estudantes que criem uma
cotidiana, identificando elementos teatrais máscara, de modo a compreender na prática
Elementos da linguagem (variadas entonações de voz, diferentes alguns elementos que a constituem,
fisicalidades, diversidade de personagens e principalmente a definição do aspecto
narrativas etc.). expressivo dela. Propor que exercitem a
(EF15AR20) Experimentar o trabalho imaginação e o faz de conta ao vestir a
colaborativo, coletivo e autoral em máscara e criar um personagem a partir dela.
improvisações teatrais e processos narrativos
criativos em teatro, explorando desde a
teatralidade dos gestos e das ações do
cotidiano até elementos de diferentes matrizes
pontos de partida, de forma intencional e
reflexiva.
estereótipos.

ARTE 1º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
Identificar nas mais variadas obras de arte
visual, o uso da Arte abstrata e da Arte
figurativa. Apreciar obras de vários artistas que
utilizavam as artes abstratas e figurativas em
suas composições. Conhecer o conceito e a
técnica de releitura na arte.
Identificar e reconhecer nas artes abstratas e
figurativas a utilização dos elementos
construtivos como: ponto, linhas, movimento,
forma, cor, espaço, movimento etc.).
forma, etc.
de expressão artística (desenho, pintura, Experimentar a partir de criações artísticas,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, utilizando-se dos elementos construtivos das
Materialidade
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), artes visuais e variadas técnicas de desenho,
fazendo uso sustentável de materiais, pintura, modelagem, etc. trabalhos que
instrumentos, recursos e técnicas representem as artes figurativas e abstratas.
Experimentar e apreciar as mais diversas

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas
formas de danças circulares, que são danças
distintas de manifestações da dança presentes
coletivas que tem como finalidade a integração
Contextos e práticas em diferentes contextos, cultivando a
do grupo e o fortalecimento de valores como
empatia, compreensão e sentimento de
simbolizar e o repertório corporal.
pertencimento.
Dança (EF15AR11) Criar e improvisar movimentos
dançados de modo individual, coletivo e Criar e improvisar movimentos a partir das
colaborativo, considerando os aspectos danças circulares, compreendendo que nela
estruturais, dinâmicos e expressivos dos pessoas são dispostas em círculos e realizam
elementos constitutivos do movimento, com coreografias juntas. Dessa forma, cada
Processos de criação base nos códigos de dança. participante coloca sua intenção e energia na
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem roda, demonstrando o melhor de si em busca
preconceito, as experiências pessoais e de uma unidade. Perceber que a dança pode
coletivas em dança vivenciadas na escola, ser artística, mas também pode ser ritualística,
como fonte para a construção de vocabulários esportiva e recreativa.
e repertórios próprios.

de circulação, em especial, aqueles da vida Trabalhar o samba em seus diferentes
cotidiana. conceitos culturais, manifestações artísticas,
Música
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos na comemoração do carnaval: em bloco,
constitutivos da música (altura, intensidade, desfiles de escolas de samba e cordões.
timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, Experimentando variados ritmos,
Elementos de linguagem instrumentos, criatividade em processos de
brincadeiras, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação criação e registro musical.
musical.
variados.
Notação e registro musical
composições e sonorização de histórias, entre
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e
colaborativo.
COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE:4º ANO

ARTE 2º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
imaginário, a capacidade de simbolizar e o Relacionar a Arte Rupestre com os primeiros
Arte visual repertório imagético. artistas da humanidade. Abordar as pinturas
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos rupestres em sítios arqueológicos no pais e
Elementos da linguagem constitutivos das artes visuais (ponto, linha, suas descobertas mais recentes. Valorizar a
forma, cor, espaço, movimento etc.). diversidade cultural e de matrizes estéticas e
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de povos antigos. Reconhecer elementos
de expressão artística (desenho, pintura, constitutivos das artes visuais nas pinturas
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, rupestres. Experimentar diferentes formas de
Materialidade modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), expressão artísticas para criações em artes
fazendo uso sustentável de materiais, visuais utilizando-se de recursos e técnicas
instrumentos, recursos e técnicas variadas para construções individuais ou em
convencionais e não convencionais. grupos. Dialogar sobre as construções
realizados pelos alunos.
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais
de modo individual, coletivo e colaborativo,
explorando diferentes espaços da escola e da
comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos
colegas, para alcançar sentidos plurais.
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas
distintas de manifestações da dança presentes em
Contextos e práticas diferentes contextos, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o Apresentar a dança como profissão. Identificar
repertório corporal. e interpretar movimentos em vídeos ou
Dança
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do imagens do frevo e do break. Pesquisar e
Elementos da linguagem corpo e destas com o todo corporal na construção escrever sobre as danças presentes no local
onde os estudantes vivem. Investigar
do movimento dançado.
possibilidades expressivas de movimentação.
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos Registrar sequencias de movimentos do corpo
dançados de modo individual, coletivo e e escrever um texto para criar uma
colaborativo, considerando os aspectos estruturais, coreografia.
dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos códigos
de dança.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar Resgatar e valorizar as canções e danças
brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e locais influenciadas pelas diferentes matrizes
Matrizes estéticas e culturais
histórias de diferentes matrizes estéticas e estéticas e culturais, principalmente afro e
culturais. indígena.
Artes integradas cultural, material e imaterial, de culturas diversas, Conhecer e valorizar o patrimônio cultural.
em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes Diferenciar patrimônio cultura material e
Patrimônio cultural indígenas, africanas e europeias, de diferentes imaterial. Reconhecer os patrimônios culturais
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e de Mangaratiba. Resgatar as suas matrizes de
repertório relativos às diferentes linguagens influência.
artísticas.

ARTE 3º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
Identificar nas mais variadas obras de arte
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas visual, o uso de simetria. Apreciar obras de
distintas das artes visuais tradicionais e vários artistas que utilizam padrões simétricos
Contextos e práticas contemporâneas, cultivando a percepção, o e assimétricos em suas composições. Artistas
imaginário, a capacidade de simbolizar e o como: Volpi , Max Bill, Rubens Valentin entre
repertório imagético. outros. Trabalhar releitura de composições
artísticas.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos Reconhecer a utilização de elementos
Elementos da linguagem constitutivos das artes visuais (ponto, linha, construtivos das artes visuais na construção
forma, cor, espaço, movimento etc.). de obras simétricas e assimétricas.
Apresentar, reconhecer e valorizar as
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a contribuições indígenas para cultura brasileira.
Artes visuais influência de distintas matrizes estéticas e Aprendendo sobre a tradição das cerâmicas,
Matrizes estéticas e culturais culturais das artes visuais nas manifestações pinturas corporais, cestarias e arte plumária.
artísticas das culturas locais, regionais e Observar a utilização de padrões simétricos e
nacionais. assimétricos e sua influência em padrões
observados na natureza.
de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
Materialidade modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), Experimentar diferentes formas de expressões
fazendo uso sustentável de materiais, artísticas para criar composições a partir dos
instrumentos, recursos e técnicas componentes artísticos estudados. Utilizando
convencionais e não convencionais. a simetria como base de suas composições e
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes criações. Realizando-os de forma individual ou
visuais de modo individual, coletivo e coletiva e criando diálogos ou texto sobre esse
colaborativo, explorando diferentes espaços da processo de criação.
escola e da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as
dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
em diferentes contextos, aprendendo a ver e a Conhecer diversos tipos de espaço cultural
ouvir histórias dramatizadas e cultivando a criados para apresentar performances de
percepção, o imaginário, a capacidade de teatro, música e dança. Os profissionais que
simbolizar e o repertório ficcional. trabalham neles e, se possível, visitar um
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida desses espaços na região da escola.
Teatro Reconhecer os elementos para criar as
cotidiana, identificando elementos teatrais
Elementos da linguagem (variadas entonações de voz, diferentes apresentações teatrais, como: cenário,
fisicalidades, diversidade de personagens e figurino, maquiagem, sonoplastia, etc.
narrativas etc.). Conhecer artistas brasileiros que realiza e se
(EF15AR20) Experimentar o trabalho apresenta em teatro. Aprender o que é
colaborativo, coletivo e autoral em happening, planejar e realizar um que
improvisações teatrais e processos narrativos proporcione transformações do ambiente da
criativos em teatro, explorando desde a sala de aula. Reconhecer como a arte teatral
teatralidade dos gestos e das ações do se mistura com outras unidades temáticas,
cotidiano até elementos de diferentes matrizes como: música, dança e artes visuais.
reflexiva.
estereótipos.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar
brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
canções e histórias de diferentes matrizes
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio Contextualizar e valorizar o folclore no seu
Artes integradas cultural, material e imaterial, de culturas cotidiano. Conhecer o folclore de sua região,
diversas, em especial a brasileira, incluindo-se canções, lendas, comidas típicas, etc.
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANO
COMPONENTE CURRICULAR:
ARTE 1º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
Identificar e apreciar diferentes expressões
artísticas e culturais ligadas à tradição do
cordel. Apreciar a poesia visual, onde o
significado e a forma das palavras são a como
elas constroem um trabalho de arte visual.
Aprender que a poesia visual ordena-se pelos
princípios dos códigos da linguagem visual:
composição das formas das letras e palavras,
tamanho, cor, etc. Identificar artistas que são
reconhecidos por esses trabalho.
Reconhecer e analisar a utilização das
Artes visuais (EF15AR03) Reconhecer e analisar a xilogravuras nas literaturas de cordel.
influência de distintas matrizes estéticas e Conhecer e trabalhar a técnica de ilustrações
Matrizes estéticas e culturais culturais das artes visuais nas manifestações por meio de matriz, utilizada nas mais variadas
artísticas das culturas locais, regionais e manifestações artísticas, como: a xilogravura,
nacionais. a litogravura, a calcogravura, a cologravura e
outras.
Experimentara a criação de cartazes de modo
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes individual ou coletivo, fazendo uso das
visuais de modo individual, coletivo e técnicas de impressão através de matriz.
colaborativo, explorando diferentes espaços da Reconhecer os cartazes não apenas como um
escola e da comunidade. recurso publicitário, mas também como
suporte para expressões artísticas.

Identificar e apreciar o gênero musical dos
Música Contextos e práticas cordelistas e repentistas do nordeste
brasileiro.
de circulação, em especial, aqueles da vida
cotidiana.
Reconhecer os elementos construtivos da
música e as características de instrumentos
musicais utilizados pelos cordelistas e
repentistas.
variados.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de Introduzir o conceito de registro e notação
registro musical não convencional musical. Entender que é possível registrar
(representação gráfica de sons, partituras graficamente os sons para que todos e futuras
Notação e registro musical
criativas etc.), bem como procedimentos e gerações possam reproduzi-los. Entender que
técnicas de registro em áudio e audiovisual, e além de acompanhar o ritmo e a melodia, os
reconhecer a notação musical convencional. instrumentos podem criar efeitos sonoros.

Artes integradas Matrizes estéticas e culturais
canções e histórias de diferentes matrizes
Caracterizar e conhecer instrumentos
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio musicais de matrizes indígenas e africanas.
cultural, material e imaterial, de culturas Valorizar a importância desses instrumentos
diversas, em especial a brasileira, incluindo-se para a cultura brasileira.
ARTE 2º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
forma, cor, espaço, movimento etc.). Identificar e apreciar a arte mural. Reconhecer
os tipos de arte mural, como: a pintura mural,
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas grafite, mosaicos, relevos e outros.
de expressão artística (desenho, pintura, Experimentar por diferentes formas de
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, expressão artística, a criação de arte mural.
Materialidade modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), Realizar de modo individual ou coletivo,
Artes visuais
fazendo uso sustentável de materiais, composições que utilizam uma das técnicas da
instrumentos, recursos e técnicas arte mural. Reconhecer os artistas, grafiteiros
convencionais e não convencionais. entre outros que se destacam com a arte
mural. Aguçar aos alunos a observarem a
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes
presença de arte mural na escola ou na região
visuais de modo individual, coletivo e
onde eles vivem.
colaborativo, explorando diferentes espaços da
escola e da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias
Sistemas de linguagem do sistema das artes visuais (museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas Apreciar a dança contemporânea. Conhecer
distintas de manifestações da dança presentes diferentes companhias de dança
Dança Contextos e práticas em diferentes contextos, cultivando a contemporânea, seus bailarinos, coreógrafos,
percepção, o imaginário, a capacidade de o diretor, o produtor e outros profissionais que
simbolizar e o repertório corporal. fazem tudo acontecer.
Criar um momento acolhedor e de
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as introspecção, em que os estudantes possam
Elementos da linguagem partes do corpo e destas com o todo corporal relaxar e prestar atenção ao próprio corpo.
na construção do movimento dançado. Podendo realizar todas as atividades proposta
explorando a música.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em
projetos temáticos, as relações processuais
Processo de criação entre diversas linguagens artísticas.
Artes integradas
Pesquisar e interagir com parlendas, trava-
línguas, adivinhas, tudo contextualizado ao
folclore brasileiro. Conhecer e valorizar o
Matrizes estéticas e culturais canções e histórias de diferentes matrizes
folclore de sua localidade, suas lendas e todo
ligado ao folclore de sua região. Reconhecer
as diferentes matrizes que influenciaram esse
folclore. Favorecer a construção de um
cultural, material e imaterial, de culturas
repertorio com tudo referente ao folclore de
diversas, em especial a brasileira, incluindo-se
Mangaratiba e suas diferentes linguagens.
Explorar diferentes recursos tecnológicos na
construção desse conhecimento, para registro
e enriquecimento do acervo da turma e,
consequentemente o da escola.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e
recursos digitais (multimeios, animações, jogos
Arte e tecnologia eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
fotografia, softwares etc.) nos processos de
criação artística.
ARTE 3º TRIMESTRE
OBJETO DE
CONHECIMENTO
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas Compreender a história em quadrinhos como
distintas das artes visuais tradicionais e recurso expressivo e que contribui para
Contextos e práticas contemporâneas, cultivando a percepção, o expansão do seu repertório imagético,
imaginário, a capacidade de simbolizar e o conhecendo suas origens, criadores de HQs e
repertório imagético. seus personagens. Conhecer diferentes
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas estilos de histórias em quadrinhos e estudar
de expressão artística (desenho, pintura, como texto e imagem compõem a estrutura de
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, uma HQ. Estudar os elementos das HQs para
Artes visuais Materialidade modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), saber como ler e como usá-los ao criar suas
fazendo uso sustentável de materiais, próprias histórias e cenas com base nas
instrumentos, recursos e técnicas onomatopeias. Aprender como é planejada
convencionais e não convencionais. uma tirinha e criar uma tira de HQ. Discutir a
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as diferença entre produções nacionais e
Processos de criação estrangeiras. Organizar momentos de trocas
entre os estudantes em que eles possam ver
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias as histórias criadas pelos colegas e conversar
Sistemas de linguagem do sistema das artes visuais (museus, galerias, sobre suas experiências. Reconhecer espaços
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.). criados para exposição e leitura de HQs, como
as gibitecas.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas Explorar o teatro de grupo, em uma de suas
Teatro distintas de manifestações do teatro presentes variantes: o teatro de rua. Discutir da forma
em diferentes contextos, aprendendo a ver e a coletiva de fazer teatro em grupo e dos
ouvir histórias dramatizadas e cultivando a diferentes tipos de espaço teatral. Explorara as
percepção, o imaginário, a capacidade de possibilidades e motivações da expressão
simbolizar e o repertório ficcional. teatral realizada em espaços públicos.
(EF15AR20) Experimentar o trabalho Experimentar formas de ocupação de
colaborativo, coletivo e autoral em espaços, os ressignificando para incluí-lo na
improvisações teatrais e processos narrativos criação de cenas teatrais. Sugerir um wokshop
criativos em teatro, explorando desde a teatral, para criar diferentes relações
teatralidade dos gestos e das ações do narrativas com um espaço não convencional
cotidiano até elementos de diferentes matrizes de teatro.
reflexiva.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em Reconhecer a importância da cultura africana.

Artes integradas Compreender que a sociedade africana é
Processos de criação projetos temáticos, as relações processuais
entre diversas linguagens artísticas. baseada na tradição oral, ou seja, os saberes
são transmitidos oralmente. Entender a
importância do griô na cultura dos povos
africanos. Entender que as histórias podem
ensinar sobre o passado de um povo,
transmitir valores, compartilhar conhecimentos
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar e saberes. Explicar aos estudantes como se
brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, deu a formação dos quilombos e a sua
canções e histórias de diferentes matrizes importância para a história do Brasil. Comentar
estéticas e culturais. que a cultura quilombola foi e continua sendo
fundamental para o desenvolvimento da
cultura nacional, representando aspectos
imprescindíveis de uma das matrizes de
formação do Brasil.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA
A Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e
significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos e patrimônio cultural da humanidade.
Nessa concepção, o movimento humano está sempre inserido no âmbito da cultura e não se limita a um deslocamento espaço-
temporal de um segmento corporal ou de um corpo todo. Logo, as práticas corporais são textos culturais passíveis de leitura e
produção.
É fundamental frisar que a Educação Física oferece uma série de possibilidades para enriquecer a experiência das crianças,
jovens e adultos na Educação Básica, permitindo o acesso a um vasto universo cultural. Esse universo compreende saberes
corporais, experiências estéticas, emotivas, lúdicas e agonistas, que se inscrevem, mas não se restringem, à racionalidade típica
dos saberes científicos que, comumente, orienta as práticas pedagógicas na escola. Experimentar e analisar as diferentes formas
de expressão que não se alicerçam apenas nessa racionalidade é uma das potencialidades desse componente na Educação Básica
(Base Nacional comum curricular, 2017 p. 213)
Esse modelo possibilita a distribuição das modalidades esportivas em categorias, privilegiando as ações motoras intrínsecas,
reunindo esportes que apresentam exigências motrizes semelhantes no desenvolvimento de suas práticas. Assim, são apresentadas
sete categorias de esportes:
• Marca: conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar os resultados registrados em segundos, metros ou quilos
(patinação de velocidade, todas as provas do atletismo, remo, ciclismo, levantamento de peso etc.).
• Precisão: conjunto de modalidades que se caracterizam por arremessar/lançar um objeto, procurando acertar um alvo específico,
estático ou em movimento, comparando-se o número de tentativas empreendidas, a pontuação estabelecida em cada tentativa
(maior ou menor do que a do adversário) ou a proximidade do objeto arremessado ao alvo (mais perto ou mais longe do que o
adversário conseguiu deixar), como nos seguintes casos: bocha, curling, golfe, tiro com arco, tiro esportivo etc.).
• Técnico-combinatório: reúne modalidades nas quais o resultado da ação motora comparado é a qualidade do movimento segundo
padrões técnico-combinatórios (ginástica artística, ginástica rítmica, nado sincronizado, patinação artística, saltos ornamentais etc.).
• Rede/quadra dividida ou parede de rebote: reúne modalidades que se caracterizam por arremessar, lançar ou rebater a bola em
direção a setores da quadra adversária nos quais o rival seja incapaz de devolvê-la da mesma forma ou que leve o adversário a
cometer um erro dentro do período de tempo em que o objeto do jogo está em movimento. Alguns exemplos de esportes de rede
são voleibol, vôlei de praia, tênis de campo, tênis de mesa, badminton e peteca. Já os esportes de parede podem ser pelota basca,
raquetebol, squash etc.).
• Campo e taco: categoria que reúne as modalidades que se caracterizam por rebater a bola lançada pelo adversário o mais longe
possível, para tentar percorrer o maior número de vezes as bases ou a maior distância possível entre as bases, enquanto os
defensores não recuperam o controle da bola, e, assim, somar pontos (beisebol, críquete, softbol etc.).
• Invasão ou territorial: conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar a capacidade de uma equipe introduzir ou levar
uma bola (ou outro objeto) a uma meta ou setor da quadra/ campo defendida pelos adversários (gol, cesta, touchdown etc.),
protegendo, simultaneamente, o próprio alvo, meta ou setor do campo (basquetebol, frisbee, futebol, futsal, futebol americano,
handebol, hóquei na grama, polo aquático, rúgbi etc.).
• Combate: reúne modalidades caracterizadas como disputas nas quais o oponente deve ser subjugado, com técnicas, táticas e
estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço, por meio de combinações de ações de
ataque e defesa (judô, boxe, esgrima, tae kwon do etc.).
Na unidade temática Ginásticas, são propostas práticas com formas de organização e significados muito diferentes, o que
leva à necessidade de explicitar a classificação adotada: (a) ginástica geral; (b) ginásticas de condicionamento físico; e (c) ginásticas
de conscientização corporal.
A ginástica geral, também conhecida como ginástica para todos, reúne as práticas corporais que têm como elemento
organizador a exploração das possibilidades acrobáticas e expressivas do corpo, a interação social, o compartilhamento do
aprendizado e a não competitividade. Podem ser constituídas de exercícios no solo, no ar (saltos), em aparelhos (trapézio, corda,
fita elástica), de maneira individual ou coletiva, e combinam um conjunto bem variado de piruetas, rolamentos, paradas de mão,
pontes, pirâmides humanas etc. Integram também essa prática os denominados jogos de malabar ou malabarismo.
As ginásticas de condicionamento físico se caracterizam pela exercitação corporal orientada à melhoria do rendimento,
aquisição e manutenção da condição física individual ou modificação da composição corporal. Geralmente, são organizadas em
sessões planejadas de movimentos repetidos com frequência e intensidade definidas. Podem ser orientadas de acordo com uma
população específica, como a ginástica para gestantes, ou atrelada a situações ambientais determinadas, como a ginástica laboral.
As ginásticas de conscientização corporal reúnem práticas que empregam movimentos suaves e lentos, tal como a
recorrência a posturas ou à conscientização de exercícios respiratórios, voltados para a obtenção de uma melhor percepção sobre
o próprio corpo. Algumas dessas práticas que constituem esse grupo têm origem em práticas corporais milenares da cultura oriental.
Por sua vez, a unidade temática Danças explora o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos rítmicos,
organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes também integradas a coreografias. As danças podem ser realizadas
de forma individual, em duplas ou em grupos, sendo essas duas últimas as formas mais comuns. Diferentes de outras práticas
corporais rítmico-expressivas, elas se desenvolvem em codificações particulares, historicamente constituídas, que permitem
identificar movimentos e ritmos musicais peculiares associados a cada uma delas.
A unidade temática Lutas focaliza as disputas corporais, nas quais os participantes empregam técnicas, táticas e estratégias
específicas para imobilizar, desequilibrar, atingir ou excluir o oponente de um determinado espaço, combinando ações de ataque e
defesa dirigidas ao corpo do adversário. Dessa forma, além das lutas presentes no contexto comunitário e regional, podem ser
tratadas lutas brasileiras (capoeira, huka-huka, luta marajoara etc.), bem como lutas de diversos países do mundo (judô, aikido, jiu-
jítsu, muay thai, boxe, chinese boxing, esgrima, kendo etc.)
Por fim, na unidade temática Práticas corporais de aventura, exploram-se expressões e formas de experimentação corporal
centradas nas perícias e proezas provocadas pelas situações de imprevisibilidade que se apresentam quando o praticante interage
com um ambiente desafiador. Algumas dessas práticas costumam receber outras denominações, como esportes de risco, esportes
alternativos e esportes extremos. Assim como as demais práticas, elas são objeto também de diferentes classificações, conforme o
critério que se utilize. Neste documento, optou-se por diferenciá-las com base no ambiente de que necessitam para ser realizadas:
na natureza e urbanas. As práticas de aventura na natureza se caracterizam por explorar as incertezas que o ambiente físico cria
para o praticante na geração da vertigem e do risco controlado, como em corrida orientada, corrida de aventura, corridas de mountain
bike, rapel, tirolesa, arborismo etc. Já as práticas de aventura urbanas exploram a “paisagem de cimento” para produzir essas
condições (vertigem e risco controlado) durante a prática de parkour, skate, patins, bike etc.
A unidade temática Brincadeiras e jogos explora aquelas atividades voluntárias exercidas dentro de determinados limites de
tempo e espaço, caracterizadas pela criação e alteração de regras, pela obediência de cada participante ao que foi combinado
coletivamente, bem como pela apreciação do ato de brincar em si. Essas práticas não possuem um conjunto estável de regras e,
portanto, ainda que possam ser reconhecidos jogos similares em diferentes épocas e partes do mundo, esses são recriados,
constantemente, pelos diversos grupos culturais. Mesmo assim, é possível reconhecer que um conjunto grande dessas brincadeiras
e jogos é difundido por meio de redes de sociabilidade informais, o que permite denominá-los populares.
EDUCAÇÃO FÍSICA
1ºTRIMESTRE
UNIDADE
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICA
(EF12EF01) Experimentar e fruir diferentes Participar de atividades corporais,
brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no estabelecendo relações
Brincadeiras e jogos
contexto comunitário e regional, reconhecendo e equilibradas e construtivas com o

respeitando as diferenças individuais de desempenho outro. Reconhecer e respeitar
Brincadeiras e jogos da cultura dos colegas. características de desempenho de
popular presentes no contexto si e dos outros, sem discriminar por
comunitário e regional características pessoais, físicas ou
sociais.
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens Conhecer brincadeiras antigas, a
(corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e jogos fim de resgatá-las do passado e
populares do contexto comunitário e regional, torná-las parte do universo infantil
reconhecendo e valorizando a importância desses atual. Reconhecer semelhanças e
jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. diferenças das crianças de hoje e
de outros tempos; das práticas
corporais infantis.
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo Vivenciar atividades que fazem
trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de referência aos esportes de marca.
Esportes de marca esportes de marca e de precisão, identificando os
elementos comuns a esses esportes.
Esportes
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das Experimentar as habilidades

normas e regras dos esportes de marca e de precisão motoras fundamentais exigidas na
para assegurar a integridade própria e as dos demais prática dos esportes de
participantes. marca individuais.
Identificar as características que
compõem os esportes de marca.
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo Desenvolver a concentração: Noção
Esporte Esportes de precisão trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de espacial: Noção de força, controle
esportes de marca e de precisão, identificando os da respiração, coordenação óculo
elementos comuns a esses esportes. manual e o controle do corpo em
geral.
EDUCAÇÃO FÍSICA 1º ANO

2º TRIMESTRE
UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICA
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de Aprimorar por meio de jogos e
Brincadeiras e jogos da cultura alternativas para a prática, em outros momentos e brincadeiras populares as condutas
popular presentes no contexto espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas motoras de base, bem como saber
comunitário e regional corporais tematizadas na escola, produzindo textos identificar e respeitar as diferentes
(orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola regras existentes nos jogos e
e na comunidade brincadeiras, a fim de contribuir no
desenvolvimento social, cognitivo e
motor do aluno.
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho Adquirir confiança em suas

coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de capacidades físicas, cognitivas e
marca e de precisão, identificando os elementos comuns afetivas.
Esportes de marca a esses esportes Demonstrar atitudes de criticidade,
Esporte
responsabilidade e participação.
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das Planejar e empregar estratégias
normas e regras dos esportes de marca e de precisão para resolver desafios e aumentar
para assegurar a integridade própria e as dos demais as possibilidades de aprendizagem
Esporte Esporte de precisão participantes. das práticas corporais, além de se
envolver no processo de ampliação
do acervo cultural nesse campo
(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes Possibilitar a vivência e o

elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, aprendizado de outras formas de
rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da movimento, como os acrobáticos e
Ginastica
ginástica geral, de forma individual e em pequenos elementos ginásticos (rolamento

Ginástica geral grupos, adotando procedimentos de segurança. para frente e para trás...)
EDUCAÇÃO FÍSICA 1 º ANO DE ESCOLARIDADE

3ºTRIMESTRE
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução Vivenciar elementos ginásticos
Ginastica
de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica (rolamento, vela, avião e estrela),

geral. bem como a imitação de
movimentos de animais e da
natureza, contribuindo para a
formação física e motora do
educando.
Ginástica geral
(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Demonstrar a variedade de
(corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos movimentos e gestos, trabalhando
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, também imitação e mímica
identificando a presença desses elementos em distintas
práticas corporais.
(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as Obter consciência corporal;
potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as Movimentar-se de forma natural e
diferenças individuais e de desempenho corporal. espontânea; Superar possíveis
limitações; Comunicar-se e criar
estratégias para atingir objetivos.
(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do Vivenciar diferentes manifestações
Danças do contexto contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras culturais da dança; Compreender a
comunitário e regional rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as dança como meio de
Dança
diferenças individuais e de desempenho corporal desenvolvimento de valores e

atitudes (afetividade, confiança,
criatividade, sensibilidade, respeito
às diferenças...).

1ºTRIMESTRE
(EF12EF01) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e Compreender a importância de
jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e dividir, e a lidar com a derrota em
Brincadeiras e jogos da regional, reconhecendo e respeitando as diferenças determinada atividade sem se sentir
cultura popular presentes no individuais de desempenho dos colegas humilhado.
contexto comunitário e
regional
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens Resgatar jogos e brincadeiras
(corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e jogos tradicionais, que pressupõem a
populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo construção ou reconstrução de um
e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para brinquedo a fim de explorar a
suas culturas de origem. coordenação motora fina e a
criatividade.
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho Compreender a lógica interna
coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca dos esportes de marca – Vivenciar
Esporte
Esporte de Marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses atividades que fazem referência a
esportes. modalidade.
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das Participar ativamente das atividades
Esporte normas e regras dos esportes de marca e de precisão para propostas, aprimorar habilidades
Esporte de precisão assegurar a integridade própria e as dos demais físicas naturais, adotar gestos de
participantes. respeito mútuo e identificação das
regras.

2ºTRIMESTRE
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver Compreender o valor e a
Brincadeiras e jogos da desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto importância dos jogos e
cultura popular presentes no comunitário e regional, com base no reconhecimento das brincadeiras para a socialização e
contexto comunitário e características dessas práticas. inclusão dos alunos.
Brincadeiras
e jogos
regional
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de Participar de atividades corporais
alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, para se conhecer, resolver desafios
de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais das práticas realizadas, buscar a
tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, interação social, o respeito ao
audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade. próximo e o desenvolvimento da
cidadania.
Esporte de Marca (EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho Reconhecer e valorizar o outro na
coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca resolução de situação/problema,
Esportes
e de precisão, identificando os elementos comuns a esses desenvolvendo a capacidade de

esportes. tomada de decisões.
Esporte de precisão (EF12EF06) Discutir a importância da observação das Vivenciar formas de jogos
normas e regras dos esportes de marca e de precisão para cooperativos, desenvolvendo a
Esportes
assegurar a integridade própria e as dos demais capacidade de cooperar e competir

participantes. com respeito as regras.
Ginastica geral (EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as Reconhecer, na vivência da
potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as ginástica geral, a diversidade entre
Ginastica
diferenças individuais e de desempenho corporal os pares: gênero, idade,

necessidades especiais, religião,
tipos físicos, etnia...

3ºTRIMESTRE
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução Demonstrar a variedade de
de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica movimentos e gestos, trabalhando
Ginastica Geral geral. também imitação e mímica. Adotar
procedimentos de segurança
individuais e coletivos na execução
de elementos da ginástica geral.
Ginastica
(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Expressar facilidade em comunicar-

(corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos se utilizando a linguagem corporal,
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, confiança e auto estima. Vivenciar
identificando a presença desses elementos em distintas práticas da ginástica geral
práticas corporais. individualmente e em pequenos
grupos.
(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as Experimentar diferentes elementos
potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as da ginástica, como equilíbrios,
diferenças individuais e de desempenho corporal. saltos, giros, rotações e acrobacias
(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do Experimentar atividades rítmicas,
Danças do contexto contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras expressivas e gestuais das danças
Dança
comunitário e regional rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as brasileiras. Recriar as danças

diferenças individuais e de desempenho corporal populares do Brasil por meio de
exercícios de improvisação.
(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, Vivenciar o movimento em
espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e diferentes ritmos; Articular o gesto
regional, valorizando-as, sem preconceitos de qualquer (mímicas/dramatizações), com sons
natureza. e ritmos produzidos pelo próprio
corpo, por diferentes objetos e
instrumentos musicais.
3 º ANO DE ESCOLARIDADE
EDUCAÇÃO FÍSICA
1ºTRIMESTRE
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos Compreender os jogos populares
Brincadeiras
Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz como parte da cultura corporal, para
populares do Brasil e do africana e indígena, e recriá-los, valorizando a importância que possam contribuir nas relações
e jogos
mundo desse patrimônio histórico cultural histórico–sociais, bem como

associá-los com a atualidade.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a Vivenciar variadas atividades
participação segura de todos os alunos em brincadeiras e lúdicas a fim de contextualizar as
jogos populares do Brasil e de matriz africana e indígena. diferenças entre jogo e brincadeira.
Brincadeiras e jogos de matriz Identificar e respeitar as diferentes
africana e indígena regras existentes nos jogos
(cooperativos e competitivos), a fim

de contribuir no aprimoramento das
condutas motoras
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Resgatar os jogos populares do
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos passado relacionados ao Município
populares do Brasil e de matriz africana e indígena, de Mangaratiba, bem como os jogos
explicando suas características e a importância desse de origem afrodescendente e
patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes indígena, vivenciando-os na
culturas. atualidade e valorizando-os, para
que possam contribuir nas relações
histórico-sociais como parte da
cultura corporal.
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes Demonstrar sua habilidade óculo
Esportes de campo e taco de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus manual, coordenação motora,
Esportes elementos comuns e criando estratégias individuais e lateralidade, equilíbrio, percepção
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho espaço e tempo, concentração,
coletivo e pelo protagonismo. velocidade de reação, domínio e
ajustamento corporal; Respeitar
regras e colegas.
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, Demonstrar
identificando as características que os constituem na habilidades/capacidades físicas
Esporte de rede e parede contemporaneidade e suas manifestações (profissional e motoras (agilidade, velocidade,
Esporte
comunitária/lazer). força, equilíbrio, coordenação,

potência).
EDUCAÇÃO FÍSICA 3º ANO DE ESCOLARIDADE

2ºTRIMESTRE
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes Compreender a lógica interna dos
de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus esportes de campo e taco com base
Esportes de campo e taco elementos comuns e criando estratégias individuais e na cooperação, interação com o
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho 0utro, desempenho motor e
coletivo e pelo protagonismo objetivos táticos da ação.
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes Compreender noções básicas dos
Esportes de rede/parede de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus fundamentos dos esportes de rede
Esportes
elementos comuns e criando estratégias individuais e e parede; Identificar o caráter

coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho competitivo e conviver com ele;
coletivo e pelo protagonismo
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes Reconhecer a necessidade da
de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus concentração e atenção por meio
elementos comuns e criando estratégias individuais e dos esportes de invasão, para que
Esportes
Esportes de invasão coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho possam contribuir no raciocínio e na
coletivo e pelo protagonismo criação de estratégias para
resolução de problemas cotidianos.
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, Identificar diversas manifestações

identificando as características que os constituem na da cultura corporal, a vivência de
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e um vasto repertório de movimentos,
comunitária/lazer) assim como a apropriação e a
(re)criação desse conteúdo a partir
das suas próprias experiências.
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, Explorar as diferentes

Ginastica Geral combinações de diferentes elementos da ginástica geral possibilidades de movimentos
Ginastica
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem acrobáticos e circenses a fim de
materiais), propondo coreografias com diferentes temas do superar seus limites corporais
cotidiano.
EDUCAÇÃO FÍSICA 3º ANO DE ESCOLARIDADE
3ºTRIMESTRE
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver Reconhecer qualidades do
desafios na execução de elementos básicos de movimento expressivo como:
Ginástica
Ginástica geral apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as leve/pesado, forte/fraco,

potencialidades e os limites do corpo e adotando rápido/lento, fluido/interrompido,
procedimentos de segurança. intensidade, duração, direção,
sendo capaz de analisá-los a partir
de referenciais; Adotar atitudes de
valorização e apreciação dessas
manifestações expressivas.
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Vivenciar atividades expressivas
Danças do contexto Brasil e do mundo e danças de matriz africana e indígena, que abordam canções tradicionais
comunitário e regional valorizando e respeitando os diferentes sentidos e com movimentos, palmas, gestos
significados dessas danças em suas culturas de origem sonoros corporais que levem os
alunos a ouvir, comparar, reproduzir
e diferenciar sons para desenvolver
o senso rítmico e acuidade auditiva.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos Experienciar e investigar
constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em possibilidades de movimentos ao
Dança
danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz improvisar e criar danças a partir de
africana e indígena materiais (tecidos,elástico, fitas,
balões...) investigando suas
características e elementos
constituinte, ampliando as
possibilidades estéticas presentes
no dança.
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas Experimentar e fruir diferentes lutas
do contexto comunitário e regional experimentadas, presentes no contexto comunitário e
Lutas respeitando o colega como oponente e as normas de regional, respeitando o oponente e
segurança. as normas de segurança.
Reconhecer a diferença entre lutas
Lutas
e brigas e entre lutas e as demais

praticas corporais
COMPONENTE CURRICULAR 4º ANO DE ESCOLARIDADE

1ºTRIMESTRE
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a Obter consciência corporal;
participação segura de todos os alunos em brincadeiras e Movimentar-se de forma natural e

Brincadeiras e jogos jogos populares do Brasil e de matriz africana e indígena espontânea; Superar possíveis
populares do Brasil e do limitações; Comunicar-se e criar
mundo estratégias para atingir objetivos.
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Resgatar os jogos populares do

(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos passado, bem como os jogos de
populares do Brasil e de matriz africana e indígena, origem afrodescendente e indígena,
explicando suas características e a importância desse vivenciando-os na atualidade e
Brincadeiras e jogos de matriz patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes valorizando-os, para que possam
africana e indígena culturas. contribuir nas relações histórico-
sociais como parte da cultura
corporal.
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e Vivenciar diferentes manifestações
experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos culturais; Compreender aa
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz brincadeiras como meio de
africana e indígena, e demais práticas corporais tematizadas desenvolvimento de valores e
na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis. atitudes (afetividade, confiança,
Demonstrar
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução habilidades/capacidades físicas
Esporte
Esportes de campo e taco de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e motoras (coordenação óculo-
do mundo, e das danças de matriz africana e indígena manual, agilidade, velocidade,
força, equilíbrio, coordenação,
potência).
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes Propor atividades em que os
de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus educandos joguem, visando superar
elementos comuns e criando estratégias individuais e desafios e não o outro, promovendo
Esporte
Esportes de rede/parede coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho parceria ao jogar, contribuindo
coletivo e pelo protagonismo assim, para atingirem objetivos
comuns, despertando a integração,
a solidariedade, a cooperação e a
organização coletiva

2ºTRIMESTRE
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes Adquirir confiança em suas
de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus capacidades físicas, cognitivas e
Esportes de campo e taco elementos comuns e criando estratégias individuais e afetivas. Demonstrar atitudes de
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho criticidade, responsabilidade e
Esporte
coletivo e pelo protagonismo. participação

(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes Compreender o funcionamento e
Esportes de rede/parede de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus movimentos possíveis realizados
Esporte elementos comuns e criando estratégias individuais e pelo corpo humano durante os
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho exercícios; Experimentar os
coletivo e pelo protagonismo. elementos básicos dos esportes de
rede e parede
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, Participar ativamente das atividades
Esporte de Invasão identificando as características que os constituem na propostas; Experimentar materiais
Esporte
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e variados (bolas, cordas, arcos,

comunitária/lazer). cones, colchonetes, bastões,
bancos, cadeiras...)
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Compreender a importância das

Brasil e do mundo e danças de matriz africana e indígena, danças existente no Brasil e no
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e mundo. Demonstrar capacidade de
Dança
Danças do Brasil e do mundo significados dessas danças em suas culturas de origem. raciocínio real e abstrato, percepção
e persistência, estabelecendo
desafios e criando estratégias para
resolução de problemas.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos Oportunizar acerca da dança a
Danças de matriz africana e constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em consciência crítica e reflexiva sobre
indígena danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz seus significados, características,
africana e indígena. conceitos, objetivos e história,
criando situações em que a
Dança
representação simbólica, peculiar a

cada modalidade de dança, seja
contemplada, bem como possibilitar
o conhecimento das Danças
Folclóricas Brasileiras, a fim de
ampliar o conhecimento acerca da
cultura corporal.
2ºTRIMESTRE
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver Possibilitar a vivência e o
desafios na execução de elementos básicos de aprendizado de outras formas de
Ginástica geral apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as movimento, como os acrobáticos e
potencialidades e os limites do corpo e adotando elementos ginásticos, bem como os
procedimentos de segurança. movimentos de construção humana
Ginastica
e combinação/ sequência de
movimentos, a fim de propiciar a
interação, o conhecimento, a
partilha de experiências e ampliar
as possibilidades de significação e
representação do movimento.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos Contribuir para socialização entre
Danças do Brasil e do mundo constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em as danças do Brasil e do mundo, a
danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz fim de despertá-los para o
Dança
africana e indígena. desenvolvimento de Ideias e de

valorização das danças, tendo o
respeito e a coletividade como
pressuposto básico de convivência
social.
Danças de matriz africana e (EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução . Experimentar os elementos tempo,
indígena de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e força, fluência e espaço, presentes
do mundo, e das danças de matriz africana e indígena nas danças brasileiras de matriz
Dança
africana. Reconhecer as diferenças

entre os seus movimentos e os
movimentos dos colegas. Discutir
sobre a importância do respeito às
diversidades étnicas
Perceber e vivenciar essa
manifestação corporal de maneira
(EF35EF13) Experimentar e fruir diferentes lutas presentes crítica e consciente, procurando,
no contexto comunitário e regional. sempre que possível, estabelecer
Lutas do contexto comunitário relações com a sociedade em que
e regional vive, a fim de propiciar além do
trabalho corporal, a aquisição de
valores e princípios essenciais para
a formação do ser humano, como:
cooperação, solidariedade,
autocontrole...
Lutas
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas Identificar diferentes lutas do
do contexto comunitário e regional experimentadas, mundo, seus principais
respeitando o colega como oponente e as normas de fundamentos, finalidades e
segurança objetivos, de acordo com as
diferentes culturas e contextos.
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do Compreender sobre as

contexto comunitário e regional, reconhecendo as diferenças transformações históricas que
entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas constituem as práticas de lutas, o
corporais. processo de esportivização e a
midiatização das lutas.
1ºTRIMESTRE
Brincadeiras e Jogos Brincadeiras e Jogos
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Adquirir confiança em suas

(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos capacidades físicas, cognitivas e
Brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz africana e indígena, afetivas; Demonstrar atitudes de
populares do Brasil e do explicando suas características e a importância desse criticidade, responsabilidade e
mundo patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes participação
culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e Vivenciar atividades expressivas

Brincadeiras e jogos de matriz experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos que abordam canções e
africana e indígena populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz brincadeiras tradicionais com
africana e indígena, e demais práticas corporais tematizadas movimentos, palmas, gestos
na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis. sonoros e corporais que levem a
criança a ouvir, comparar,
reproduzir e diferenciar sons a fim
de desenvolver o senso rítmico e
acuidade auditiva.
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes Conhecer a historia, os objetivos e
Esporte de campo de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus as regras dos Esportes de Campo.
Esporte
elementos comuns e criando estratégias individuais e

coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho
coletivo e pelo protagonismo.
Esportes de rede/parede (EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes Perceber e vivenciar essa
de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus manifestação corporal de maneira
elementos comuns e criando estratégias individuais e crítica e consciente, procurando,
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho sempre que possível, estabelecer
coletivo e pelo protagonismo relações com a sociedade em que
vive, a fim de propiciar além do
trabalho corporal, a aquisição de
Esporte
valores e princípios essenciais para

a formação do ser humano, como:
cooperação, solidariedade,
autocontrole emocional,
entendimento da filosofia que
geralmente acompanha sua prática
e, acima de tudo, respeito pelo
outro, pois sem ele a atividade não
se realizará.
2ºTRIMESTRE
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes Conhecer os elementos dos jogos
de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus cooperativos, a fim de compreender
Esportes de invasão elementos comuns e criando estratégias individuais e a necessidade e a importância do
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho trabalho em equipe, da cooperação,
coletivo e pelo protagonismo. da organização coletiva, ou seja, do
atuar em conjunto a fim de alcançar
um bem comum.
Esporte
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, Adotar atitudes de respeito mútuo,

identificando as características que os constituem na espírito de equipe, cooperação,
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e melhorando suas habilidades físicas
comunitária/lazer). naturais, em situações lúdicas;
Compreender o funcionamento dos
esportes, sugerir alterações,
tornando o jogo mais desafiador;
Respeitar regras, suportando
pequenas frustrações
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, Possibilitar a vivência e o
combinações de diferentes elementos da ginástica geral aprendizado de outras formas de
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem movimento, como os acrobáticos,
materiais), propondo coreografias com diferentes temas do bem como os movimentos de
Ginástica
Ginástica geral cotidiano. construção humana e combinação/

sequência de movimentos, com e
sem materiais específicos e/ou
alternativos, a fim de propiciar a
interação, o conhecimento, a
partilha de experiências e ampliar
as possibilidades de significação e
representação do movimento
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver Compreender a ginastica geral
desafios na execução de elementos básicos de enquanto agentes de acesso ao
apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as conhecimento produzido pela
potencialidades e os limites do corpo e adotando humanidade, a fim de perceber a
procedimentos de segurança diferença entre ginastica geral e
ginastica de condicionamento físico.
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução participar de eventos e festivais em
Danças de matriz indígena e de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e que organizem apresentações de
africana do mundo, e das danças de matriz africana e indígena. dança.
Dança
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito Contribuir para socialização entre

geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais educandos, a fim de despertá-los
práticas corporais e discutir alternativas para superá-las. para o desenvolvimento de Ideias e
de valorização humana, tendo o
respeito e a coletividade como
pressuposto básico de convivência
social.
3ºTRIMESTRE
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Participar nas atividades de dança
Brasil e do mundo e danças de matriz africana e indígena, com interesse e vontade; Respeitar
Danças do Brasil e do mundo valorizando e respeitando os diferentes sentidos e e valorizar as manifestações
significados dessas danças em suas culturas de origem. culturais do Brasil e do mundo;
Compreender seu lugar e seu valor
diante da turma, respeitando-se
mutuamente e os comandos dados
pelo professor; demonstrar
coordenação ritmada, disciplina e
cooperação.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos Vivenciar o movimento em
constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em diferentes ritmos; Articular o gesto
danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz (mímicas/dramatizações), com sons
Dança
africana e indígena e ritmos produzidos pelo próprio

corpo, por diferentes objetos e
instrumentos musicais; Demonstrar
as possibilidades do corpo na
dança: flexionar, elevar, dobrar,
contrair, alongar, relaxar,
impulsionar, dentre outras;
Vivenciar diferentes manifestações
culturais da dança; Compreender a
dança como meio de
desenvolvimento de valores e
atitudes (afetividade, confiança,
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução Reconhecer as danças como parte
de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e da cultura local, regional e de outras
Dança
do mundo, e das danças de matriz africana e indígena culturas.

(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito Explicar, por meio de múltiplas
Danças de matriz africana e geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais linguagens (corporal, visual, oral e
indígena práticas corporais e discutir alternativas para superá-las escrita), as danças da matriz
africana e indígena, reconhecendo
e valorizando a importância desses
danças para suas culturas de
origem.
(EF35EF13) Experimentar e fruir diferentes lutas presentes Experimentar as lutas do mundo, no
no contexto comunitário e regional. que se refere aos seus aspectos
técnicos, táticos, históricos e
filosóficos.
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas Compreender o valor e a

do contexto comunitário e regional experimentadas, importância das lutas para
Lutas do contexto comunitário respeitando o colega como oponente e as normas de socialização e inclusão dos alunos.
Lutas
e regional segurança Trabalhando com os alunos a

importância do respeito às
diferenças, à inclusão de todos e às
possibilidades de cada pessoa.
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do Desenvolver a mentalidade do
contexto comunitário e regional, reconhecendo as diferenças aluno do quão importante é resolver
entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas os conflitos com dialogo e não com
corporais. brigas.

Ensino Fundamental Mangaratiba

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Documento Norteador Curricular – Ensino Fundamental

Releitura Ano: 2022

C.M. Hermínia de Oliveira Mattos

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(EF01LP16) Ler e compreender, em

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COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de - Prática de localização em brincadeiras;

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COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

(EF01CI04) Comparar características físicas entre os - Comparar está relacionado à identificação de

COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

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COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

(DMAI01CLPT05) Traçar letras respeitando

COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

Todos os - Promover escrita de textos de memória

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO DE ESCOLARIDADE: 2º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 2º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 2º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 2º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: ANO DE ESCOLARIDADE: 3º ANO

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