Psicologia da Educação II

Pressupostos Teóricos de
Vygotsky
Profa. Elisabete Martins da Fonseca
 Recapitulando...

Em nossa última aula apresentamos as

contribuições de Jean Piaget.

Lançamos uma reflexão em nosso fórum

que nos perguntava:

Qual seria o nosso desafio como

educadores, a partir dos pressupostos de
Jean Piaget?

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 LEMBREMOS...
““A idéia mestra de Piaget consiste, com
efeito, no fato de permanecer indispensável
compreender a formação dos mecanismos
mentais na criança para todos aqueles que
desejarem entender sua natureza e seu
funcionamento no adulto.”
Prefácio do livro “Seis Estudos de Psicologia”

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 Os estágios do desenvolvimento humano

1º período: Sensório-motor (0 a 2 anos);

2º período: Pré-operatório (2 a 7 anos);

3º período: Operações concretas (7 a 11

ou 12 anos);

4º período: Operações formais (11 ou 12

anos em diante).

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 CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS

A PARTIR DA PSICOGÊNESE DO DESENVOLVIMENTO

PODEMOS COMO EDUCADORES OFERECERMOS:

DESAFIOS MOBILIZADORES DA CONSTRUÇÃO DO

CONHECIMENTO PELA CRIANÇA;

ISTO É: INSTRUMENTALIZÁ-LA EM SEU PROCESSO DE

APRENDIZAGEM, CONTRIBUINDO PARA O
DESENVOLVIMENTO DE SUAS ESTRUTURAS COGNITIVAS
NAS QUAIS A CRIANÇA AO SER DESEQUILIBRADA PELOS
DESAFIOS COGNITIVOS DE SEU AMBIENTE, PASSA A
ASSIMILAR, ACOMODAR E APREEDER NOVOS CONCEITOS,
PROCEDIMENTOS E ATITUDES.

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 Novas contribuições

O foco de investigação de Piaget estava voltado

para o processo de desenvolvimento intelectual da
criança a partir de suas estruturas mentais
(cognitivas) dentro de seu próprio
desenvolvimento psicogenético.

Porém em se tratando da investigação sobre os

processos de aprendizagem, para além de Piaget,
destacamos as contribuições de Lev Vygotsky.

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 Lev Semenovich Vygotsky

Lev Semenovich Vygotsky, nasceu em 17 de

novembro de 1896. Faleceu em 1934 de tuberculose.

Vygotsky formou-se me Direito e frequentou a

cursos de história e filosofia. Como gostava de
trabalhar com problemas neurológicos, mais tarde
estudou medicina.

Trabalhou no laboratório de psicologia na formação

de professores e participou da criação do Instituto de
Deficiências em Moscou.

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 Alguns pressupostos

Vygotsky tentava encontrar algo

diferente na psicologia que não fosse a
psicologia experimental e nem a psicologia
como ciência mental.

Ele desenvolveu algo novo que não era a

simples soma, mas a interação entre estes
elementos.

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 FUNÇÕES PSICOLÓGICAS
SUPERIORES
Vygotsky dedicou-se ao estudo das
chamadas funções psicológicas superiores,
que consistem no modo de funcionamento
psicológico humano.

São processos não inatos, que se

desenvolvem ao longo do processo de
internalização de formas culturais de
comportamento.

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 FUNÇÕES PSICOLÓGICAS
SUPERIORES
Diferem, portanto, dos processos psicológicos
elementares (presentes na criança pequena e nos
animais), tais como reações automáticas, ações reflexas e
associações simples, que são de origem biológica. São:

Controle Consciente do Comportamento;

Atenção e Lembrança Voluntária;

Memória Ativa;

Pensamento Abstrato;

Raciocínio Dedutivo;

Capacidade de planejamento.

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 ABORDAGEM
SOCIOINTERACIONISTA

A teoria histórico-cultural do psiquismo, também

conhecida como abordagem sócio-interacionista, elaborada
por Vygotsky, tem como objetivo central:

“Caracterizar os aspectos tipicamente humanos do

comportamento e elaborar hipóteses de como essas
características se formaram ao longo da história humana e
de como se desenvolvem durante a vida de um indivíduo”.

(Vygotsky, 1984, p.21)

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 Vejamos três questões
centrais na abordagem sócio-
interacionista

A partir da questão
norteadora:

“Como se origina a gênese

da cultura”?

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 Questões de Investigação de
Vygotsky
1. A tentativa de compreender a relação
entre seres humanos e seu ambiente
físico – social;
2. A intenção de identificar as formas
novas de atividade que fizeram com que
o trabalho fosse o meio fundamental de
relacionamento entre homem e
natureza, analisando as consequências
psicológicas dessa atividade.
3. Análises da natureza das relações entre
o uso de instrumento e desenvolvimento
da linguagem.
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 O novo pensamento

A síntese não é a soma ou a

justaposição, mas criação de algo novo.

A nova psicologia integra numa mesma

perspectiva, o homem enquanto corpo e
mente; ser biológico e ser social, enquanto
membro da espécie humana e participante
do processo histórico.

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 O ser humano...

Nascemos Homem, mas vamos nos

humanizando na relação com o outro.

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 Elementos da nova teoria:

as funções psicológicas tem suporte

biológico pois são produtos da atividade
cerebral;

O funcionamento psicológico fundamenta-

se nas relações sociais entre o indivíduo e
o mundo exterior, as quais desenvolvem-se
em um processo histórico;

A relação homem/mundo é uma relação

mediada por sistemas simbólicos.

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O biológico é determinante?

O biológico, na concepção, não desaparece, mas

fica subjugado à cultura e é incorporado na história
humana.

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 Os processos superiores de
pensamento

Vygotsky interessou-se em compreender

os mecanismos psicológicos mais
sofisticados que são típicos do ser humano.
Por exemplo:
“O ser humano tem possibilidades de
pensar em objetos ausentes, imaginar
eventos nunca vividos, planejar ações a
serem realizadas em momentos
posteriores”.

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 Vale lembrar...

a) o cérebro não é um mero suporte das

funções psicológicas superiores, mas
parte de sua constituição;

b) o surgimento das funções superiores

não elimina as elementares; o que
ocorre é a superação das elementares,
sobressaindo as superiores, mas nunca
deixando de existir as elementares;

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 As bases do desenvolvimento do
cérebro:
Vygotsky considera as seguintes bases:

- Base filogênica: modo de funcionamento

do cérebro é moldado ao longo da
história da espécie.

- Base ontogênica: e do desenvolvimento

individual.

- Base sociogênica: como produto da

interação com o meio físico e social.
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 A importância da sociedade

É o desenvolvimento sócio-histórico que

nos permite sair de um estágio primitivo
para um mais complexo, passando de um
estágio natural para o cultural.

Desenvolvimento
biológico sócio-histórico cultural

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 Mediação

A mediação é um dos elementos

fundamentais da teoria de Vygotsky.

“Mediação é o processo de intervenção

de um elemento intermediário em uma
relação: a relação então deixa de ser direta
e passa a ser mediada por esse elemento”.

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 Concepção de Desenvolvimento e
aprendizagem- Vygotsky

A aprendizagem e o
desenvolvimento estão inter-
relacionados e combinados.

Vygotsky postula dois níveis

desenvolvimento:

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Níveis de desenvolvimento
A aprendizagem e o desenvolvimento estão
inter-relacionados e combinados.

Vygotsky postula dois níveis ou zonas de

desenvolvimento:

REAL POTENCIAL/
Ciclos de
Ciclos de Aprendizagem
ensino desenvolvimento em
desenvolvimento já
amadurecimento –
estabelecidos – com
com ajuda.
autonomia.

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 Nível de desenvolvimento Real

Quando a criança já pode cumprir uma

tarefa sem nenhum tipo de ajuda. Os
aspectos psíquicos nessa fase são aqueles
que já se encontram consolidados.

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Zona Desenvolvimento Proximal
“... é a distância
entre o nível de
desenvolvimento real,
que se costuma
determinar através da
solução independente
de problemas, e o nível
de desenvolvimento
potencial, determinado
através da solução de
problemas sob a
orientação de um adulto
ou em colaboração com
companheiros mais
capazes.” (Vygotsky, 1988,
p.112)

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 Nível de desenvolvimento
Potencial

“É aquilo que a criança consegue fazer

com a ajuda dos outros poderia ser, de
alguma maneira, muito mais indicativo de
seu desenvolvimento mental do que aquilo
que consegue fazer sozinha.”
(Vygotsky, 1988, p.111)

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 O pensamento e a linguagem

Pensamento e linguagem têm origens

diferentes. Inicialmente o pensamento não
é verbal e a linguagem não é intelectual.
Suas trajetórias de desenvolvimento,
entretanto, não são paralelas - elas
cruzam-se.

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 Embriões da Curiosidade
A partir do momento que a criança
descobre que tudo tem um nome,
cada novo objeto que surge
representa um problema que a
criança resolve atribuindo-lhe um
nome. Quando lhe falta a palavra
para nomear este novo objeto, a
criança recorre ao adulto. Esses
significados básicos de palavras
assim adquiridos funcionarão como
embriões para a formação de novos
e mais complexos conceitos.

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 Reflexão Final:
Frases de Vygotsky
“As palavras desempenham um papel central
não apenas no desenvolvimento mental, mas
também no crescimento histórico da consciência
como um todo. Palavras são microcosmos de
consciência humana.”

“O pensamento não apenas se expressa em

palavras; ele adquire existência através delas.

... as estruturas da língua assimiladas pela

criança transformam-se nos alicerces de seu
pensamento.”
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 Concluindo...

A atividade proposta nesta semana está

relacionada ao conceito de zona de
desenvolvimento proximal que se revela
como uma forte contribuição vygotskiana
para a educação.
A partir da aula de hoje, procurem explicar
e exemplificar como tal conceito relaciona-
se ao trabalho educacional no cotidiano
escolar.
Encontro vocês no fórum e no bate – papo!
Até breve!

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 Nosso Fórum...

A partir da aula de hoje, procurem explicar e

exemplificar como o conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal relaciona-se ao
trabalho educacional no cotidiano escolar.

Encontro vocês no fórum e no bate – papo!

Até breve!

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