INSTITUTO SUPERIOR DE

CIÊNCIAS DE SAÚDE
Curso :Nutrição, 2º ano
Disciplina: Psicologia geral
4º Grupo
Discentes: Docente:
Ana Maria Jumbo
Elisa Quisito
Emelina Massinga
Ivan Augusto
INTRODUÇÃO

A teoria de aprendizagem é um subconjunto de ciências cognitivas.

É importante compreender o modo como as pessoas aprendem e as condições

necessárias para aprendizagem, bem como identificar papel de um professor no

processo de aprendizagem.

As teorias de aprendizagem são importantes pois possibilitam adquirir conhecimentos,

atitude e habilidades que permitirão alcançar melhor os objetivos de ensino.

CONT:
 Estas teorias buscam também reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender,

partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do homem, e tentam explicar a relação entre o

conhecimento pré-existente e o novo conhecimento.

 Das diferentes teorias de aprendizagem existentes, daremos ênfase a teoria sócio histórica de Lev

Vygotsky, que entendia que a aprendizagem não era uma mera aquisição de informações, não
acontecia a partir de uma simples associação de ideias armazenadas na memoria, mas era um
processo interno, ativo e interpessoal.
 
OBJECTIVOS:

Geral:

 Compreender a teoria de aprendizagem de Lev Vygotsky

Específicos:

 Descrever a vida e obra de Vygotsky

 Indicar a teoria criada por Vygotsky

 Mencionar a importância da teoria de aprendizagem de Vygotsky

 Explicar as críticas a teoria deVygotsky

VIDA E OBRA DE VYGOTSKY
 Lev Vygotsky nasceu em 1896 na Bielo-Rússia, de família judia.

 Judeu, pertencente a uma família culta e bastante numerosa. Era o segundo de 8

irmãos.

 Em 1918 formou-se em Direito pela Universidade de Moscou.

 Casou-se aos 28 anos e teve duas filhas.

 Faleceu em 1934, vítima de tuberculose, doença com que conviveu durante catorze

anos.
CONT:
 A obra de Vygotsky pode ser dividida em duas partes. Uma anterior a 1924 e

outra apartir do ano quando apresentou o trabalho “Métodos da pesquisa

reflexológica e psicológica” no II Congresso e Psiconeurologia de Leningrado.

 A partir daí, Vygotsky inicia uma nova fase de sua vida. Muda-se para Moscou

para trabalhar no Instituto de Psicologia. Incorporam-se a sua equipe: Aleksei

Leontiev (1904 – 1979) e Aleksander Luria (1902-1977).

 Entre 1924 e 1934, Vygotsky realizou uma intensa e incessante atividade

acadêmica e científica que pode ser conferida em seus trabalhos publicados.

CONT:
 Vygotsky inicia suas teorias no final da revolução russa quando o país se torna

socialista criando assim um pensamento marxista, pois segundo Marx: “tudo é

histórico, fruto de um processo e, que são as mudanças históricas na sociedade e
na vida material que modificam a natureza humana em sua consciência e
comportamento”. Influenciado por estas ideias Vygotsky se dizia marxista e
desenvolveu sua teoria sobre funções psicológicas superiores, e como a
linguagem e o pensamento estão fortemente conectados
 TEORIA DE VYGOTSKY
 O humano não está presente no nascimento – é uma construção social resultado de

interação dialética entre sujeito e meio sócio-cultural

 Funções psíquicas tem origem cultural

À origem cultural das funções psíquicas que se originam nas relações do indivíduo e seu
contexto social e cultural. Isso mostra que a cultura é parte constitutiva da natureza
humana, pois o desenvolvimento mental humano não é passivo, nem tão pouco
independente do desenvolvimento histórico e das formas sociais da vida.
CONT:
Integração de fatores biológicos e sociais

Com esta ideia Vygotsky refere-se á base biológica do funcionamento psicológico o cérebro é o
órgão principal da atividade mental, sendo entendido como um sistema aberto, cuja estrutura e
funcionamento são moldados ao longo da história, podendo mudar sem que ajam transformações
físicas no órgão.

Toda atividade humana é MEDIADA

Para Vygotsky,o ser humano relaciona-se com o mundo por meio de uma relação mediada e não

directa. A mediação ocorre por meio de dois elementos:

instrumentos e os signos.
TEORIA DE VYGOTSKY
 Para compreender a originalidade da teoria de Vygotsky para a área da Educação, foi
necessário examinar o conhecimento humano e abordagens que explicam a forma pela
qual o sujeito aprende e se desenvolve.

 Vygotsky trabalha com teses dentro de suas obras nas quais são possíveis descrever
como: à relação indivíduo/ sociedade; em que afirma que são resultados das relações
homem e sociedade, pois quando o homem transforma o meio na busca de atender suas
necessidades básicas, ele transforma-se a si mesmo

 A criança nasce apenas com as funções psicológicas elementares e a partir do

aprendizado da cultura, estas funções transformam-se em funções psicológicas
superiores, sendo estas o controle consciente do comportamento, a ação intencional e a
liberdade do indivíduo em relação às características do momento e do espaço presente.
A segunda tese refere-se à origem cultural das funções psíquicas que se
originam nas relações do indivíduo e seu contexto social e cultural

 Onde à origem cultural das funções psíquicas se originam através das relações
do indivíduo e seu contexto social e cultural, Isso mostra que a cultura é parte
constitutiva da natureza humana.

 O desenvolvimento mental da criança é um processo continuo de aquisições,

desenvolvimento intelectual e linguístico relacionado à fala interior e
pensamento.
 A terceira tese refere-se á base biológica do funcionamento psicológico
 o cérebro é o órgão principal da atividade mental, sendo entendido como um
sistema aberto, cuja estrutura e funcionamento são moldados ao longo da história,
podendo mudar sem que hajam transformações físicas no órgão.

A quarta tese faz referência à característica de mediação presente em toda a

vida humana
 em que usamos técnicas e signos para fazermos mediação entre seres humanos e
estes com o mundo. A linguagem é um signo mediador por excelência por isso
Vygotsky a confere um papel de destaque no processo de pensamento. Sendo esta
uma capacidade exclusiva da humanidade. Através da fala podemos organizar as
atividades práticas e das funções psicológicas. As pesquisas de Vygotsky foram
realizadas com a criança na fase em que começa a desenvolver a fala, pois se
acreditava que a verdadeira essência do comportamento se dá a partir da mesma.
CONT:
 Instrumentos

 Ferramentas que servem para transformar os objetos ou o meio.Vygotsky diferencia os

instrumentos utilizados pelos animais dos instrumentos utilizados pelo ser

humano.Diferente dos homens, os animais não produzem instrumentos com usos
específicos, não guardam instrumentos para uso futuro e também não preservam sua
função como conquista a ser transmitida a outros membros do grupo social.

 Signos

 O signo age como um instrumento da atividade psicológica de maneira análoga ao papel

de um instrumento de trabalho.
CONT:
 A linguagem é um signo mediador por excelência por isso Vygotsky a

confere um papel de destaque no processo de pensamento.

A linguagem designa objetos, ações, qualidades dos objetos e ações, relações

entre objetos e ações e trou-se mudanças essenciais como lidar com objetos
ausentes,processo de abstração e generalização,organizar o real em
categorias conceituais e a comunicação entre os homens.
 IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DE APRENDIZAGEM
 A teoria de Vygotsky é de grande importância para a educação, por que na teoria do mesmo ele

fala sobre o desenvolvimento do ser no ambiento social. O aprendizado é que possibilita e

movimenta o processo de desenvolvimento e que torna real o que antes era apenas potencial.

 Vygotsky explica sobre a ontogênese

 sita a sociogénese

 Vygotsky Também traz um conceito muito importante chamado Zona de Desenvolvimento

Proximal, que é a capacidade de alcançar resultados com ajuda do outro, os processos de
elaboração do pensamento que são compartilhados.
CONT:
 Vygotsky definiu zona de desenvolvimento proximal, como,distância entre
o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.
CRÍTICAS A TEORIA DE VYGOTSKY

 Vygotsky, segundo Freitas (2000), concebe o homem como um ser histórico e produto de

um conjunto de relações sociais. Ele se pergunta como os fatores sociais podem modelar a
mente e construir o psiquismo e a resposta que apresenta nasce de uma perspectiva
semiológica, na qual o signo, como um produto social, tem uma função geradora e
organizadora dos processos psicológicos. O autor considera que a consciência é
engendrada no social, a partir das relações que os homens estabelecem entre si, por meio
de uma atividade sígnica, portanto, pela mediação da linguagem.
CONT:
 Newton Duarte (DUARTE, 1999), no Brasil classifica pensamentos de Vygotsky como:

socioconstrutivismo, sociointeracionismo, sociointeracionismo-contrutivista e

construtivismo pós-piagetiano. Contudo, nenhuma dessas denominações aparece na obra de
Vygotsky. Os teóricos vinculados a essa corrente de pensamento preocupavam-se sempre
em caracterizá-la naquilo em que ela se diferenciava das demais, ou seja, sua abordagem
histórico- social do psiquismo humano. Por isso, a denominação mais usada era Teoria
Sócio-Histórica, deve ser mantida.
CONT:
 Maria Teresa Freitas (2000) argumenta que não considerar a obra de Vygotsky a

partir do materialismo histórico dialético impede a sua real compreensão. A autora

concorda com a crítica feita por Newton Duarte (1999) quanto à apresentação de
Vygotsky como um construtivista que se diferencia de Piaget apenas pela ênfase que
dá ao meio social. Defende, ainda, a idéia de que esses dois autores são
inconciliáveis, por partirem de perspectivas epistemológicas e filosóficas diferentes.
Ela defende não se tratar Vygotsky de um construtivista, pois ele procura a relação
dialética entre o ensinar e o aprender.
CONCLUSÃO
 Influenciado por ideias marxista, Vygotsky se dizia marxista e desenvolveu
sua teoria sobre funções psicológicas superiores,
 Vygotsky salienta que o bom ensino é aquele que se adianta ao nível de
desenvolvimento, enfatizando que as atividades e problemas propostos na
educação escolar deve dirigir-se à zona de desenvolvimento potencial do
indivíduo.
 Vygotsky distingue dois elementos básicos representáveis pela mediação: o
instrumento, que regula as ações sobre os objetos e o signo, que regula as
ações sobre o psiquismo das pessoas
 Vygotsky critica as teorias que separam a aprendizagem do
desenvolvimento,vários autores interpretam a sua obra de formas diferentes.