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Lev Vygostky
Jean Piaget
Piaget dedicou-se ao desenvolvimento intelectual da criana. A preocupao central de
Piaget foi o sujeito epistmico, isto , o estudo dos processos de pensamento presentes desde a
infncia inicial at a idade adulta. Piaget apresentou uma viso interacionista procurando entender
quais os mecanismos mentais que o sujeito usa nas diferentes etapas da vida para poder entender o
mundo. Piaget tambm se preocupou em elaborar uma posio filosfica, a epistemologia gentica.
Isto , procurou estudar cientificamente quais os processos que o individuo usa para conhecer a
realidade. Piaget no deixou de refletir sobre a elaborao de uma teoria do conhecimento que possa
explicar como o organismo conhece o mundo, pois considerava que s o conhecimento possibilita
ao homem um estado de equilbrio interno que capacita a adaptar-se ao meio ambiente. A funo do
desenvolvimento no consiste em produzir cpias internalizadas da realidade externa, mas sim, em
produzir estruturas lgicas que permitam ao individuo atuar sobre o mundo de formas cada vez
mais flexveis e complexas. Preocupa-se, portanto com a gnese do conhecimento, isto , em saber
quais os processos mentais envolvidos numa dada situao de resoluo de problemas da
epistemologia gentica mostra como o conhecimento se desenvolve, procura entender como, e em
funo de que, estas estruturas iniciais se transformam, dando lugar a outras cada vez mais
complexas. Um conceito marcante na teoria de Piaget a Equilibrao, pois explica todo o processo
do desenvolvimento humano num carter universal, pois ocorre igualmente para todos os indivduos
da espcie humana e sofre variaes em funo de contedos culturais no meio em que o indivduo
est inserido.
B. F. Skinner
Skinner formulou o Behaviorismo radical que tem como ideia que todos os fenmenos esto
em uma dimenso natural, saindo-se, ento, de um dualismo mente x corpo, no qual um conceito
metafsico (mente, inconsciente, ego, etc.) responsvel pelo comportamento, para uma concepo
monista de homem. Para o Behaviorismo radical, a paixo, a raiva, o dio etc, so os prprios
comportamentos. necessrio deixar claro que o Behaviorismo Radical no nega sentimentos,
emoes ou a importncia da significao de uma experincia para um individua, simplesmente no
toma emoes, sentimentos, nem a significao deles como causa dos comportamentos, e sim,
como maneiras de se comportar. Para o Behaviorismo Radical a causa do comportamento no est
dentro do indivduo, em alguma instncia causadora ou mediadora do comportamento, mas, sim, no
ambiente, mesmo que seja o ambiente interno (o prprio organismo), uma vez que o organismo
considerado parte do ambiente. O comportamento, nessa abordagem, a relao do organismo com
o ambiente. Skinner explica comportamentos atravs da noo de Comportamento Operante, que
aquele cuja a causa primeira no est determinada, mas cuja consequncia pode ser observada. O
comportamento selecionado por suas consequncias. O modelo de comportamento operante uma
contingencia de trs termos S>R>S; onde o primeiro S representa algum acontecimento no
ambiente, anterior ao comportamento, e o segundo S a consequncia do comportamento. Skinner
no rejeitou a introspeco, ele a aceitou, mas no como mtodo, e sim, enquanto um tipo de
comportamento verbal, ele aceitou como forma de observao e obteno de conhecimento sobre o
prprio individuo. Skinner considera o sujeito como parte do seu ambiente, pois, afinal de contas, o
ambiente age sobre o sujeito, modificando-o, e o sujeito age sobre o ambiente, tambm o
modificando. Assim nessa relao, o sujeito constri sua histria. Para o Behaviorismo Radical o
condicionamento dar condies para que o sujeito possa se comportar de forma consciente e de
acordo com as consequncias dos seus comportamentos. O homem sempre se comporta de acordo
com as contingncias.
Concluso
Depois de analisar e sintetizar as trs teorias de B.F. Skinner, Lev Vygostky e Jean Piaget
concluo que a contribuio dos trs autores de extrema importncia para o desenvolvimento
educacional na rea musical, que a rea que eu atuo. A teoria de Vygostky girava em torno da
criao ou ligao entre o meio ambiente e desenvolvimento. Para Vygostky a cultura e a
socializao so fundamentais e necessrios para o desenvolvimento da criana. Ele tambm
acreditava que o desenvolvimento interno e a aquisio de linguagem acontecem ao mesmo tempo
apoiados por influncias externas atravs da mediao por outras pessoas como pas, amigos,
irmos. J Piaget enfatizou a natureza e capacidades inatas com suas teorias. Ele acreditava que as
crianas se desenvolvem por caminhos parecidos independentes de influncias do ambiente e que o
desenvolvimento cerebral na criana permite o desenvolvimento das competncias necessrias para
a aquisio da linguagem. A diferena das teorias de Piaget com as demais a equilibrao. Quanto
a Skinner, ele acreditava que com as ferramentas certas era possvel controlar comportamentos. Para
ele o ambiente tudo. Ele acreditava que mudando o ambiente poderia mudar o individuo. Com o
desenvolvimento do condicionamento operante ele queria provar que um comportamento era
repetido por um sujeito quando recompensado e a repetio leva ao reforamento, que leva a
mudanas nos comportamentos dos indivduos. Para Skinner os comportamentos so aprendidos e
fornecendo reforadores positivos para os indivduos eles sero capazes de desenvolverem tarefas
mais complicadas do que acreditam ser possveis de execut-las. A manipulao do ambiente, para
Skinner, pode produzir qualquer comportamento que desejarmos.
Penso que as trs teorias se encontram nas aulas que observo, pois existe uma troca de
conhecimento muito grande entre os professores que ensinam os alunos, tambm existem atitudes
que reforam aes positivas e influenciam o desenvolvimento musical dos alunos. O ambiente
onde elas esto inseridas para esses aprendizados acha que no caso da educao musical um dos
grandes e principais fatores para o desenvolvimento das crianas. Vejo nessas aulas influencias das
trs correntes tericas discutidas nas aulas.
Referncias
Texto: Psicologia de Piaget aplicada a Educao: como isso funciona? Silvia Dayan.
Em: Revista Escritos sobre Educao, v.2, n.2, p 33-42, 2003.
Documentrios / Vdeos:
Vdeo: B.F.Skinner.
Vdeo: Vygostky.