Teoria Histórico Cultural

Teoria Sócio-Histórica
Abordagem Sócio-interacionista
 Textos utilizados - portal

 RABELLO, E.;PASSOS, J.S. – Vygotsky e o desenvolvimento

humano
 JOENK, I. K. – Uma introdução ao pensamento de Vygotsky
 ARAUJO, V.C.; ARAUJO, R. C.; SCHEFFER, A.M.M. –
Discutindo aprendizagem e desenvolvimento da criança à
luz do referencial histórico-cultural.
 OLIVEIRA, M.K. – Vygotsky: aprendizado e
desenvolvimento Um processo sócio-histórico.
 Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=KwnIKDXeEdI
 Quem foi Vygotsky?
- Viveu na União Soviética saída da Revolução
Comunista de 1917.
- Família bastante culta e abastada. Era o 2 filho de 8
irmãos.
- Graduação em Direito e vários estudos na área de
Psicologia, Pedagogia, Filosofia e Literatura
- A tuberculose se manifestou desde os 19 anos e foi
responsável por seu fim prematuro aos 37 anos de
idade.
- Sabia que iria morrer aos 22 anos (quando foi
diagnosticado).
- Se empenhou no projeto de construção no homem
 PSICOLOGIA

Ciência natural Ciência mental

X

- O homem basicamente - O homem como mente,

como CORPO; consciência e espírito;
- Estuda os processos

T E SE - Descreve as propriedades

SÍN
elementares sensoriais e
reflexos;
- Quantificação de
fenômenos observáveis;
dos processos psicológicos
superiores;
- Visão mais próxima da
Filosofia
 Objetivo da teoria

Caracterizar os aspectos tipicamente

humanos do comportamento, elaborando
hipóteses de como essas características se
formaram ao longo da história humana e
como se desenvolvem durante a vida do
indivíduo.
 Pilares do pensamento de
Vygotsky

1. As funções psicológicas têm um suporte

biológico pois são produtos da atividade
cerebral;
2. O funcionamento psicológico fundamenta-
se nas relações sociais entre o indivíduo e o
mundo exterior, as quais desenvolvem-se
num processo histórico;
3. A relação homem/mundo é uma relação
mediada por sistemas simbólicos;
 1. As funções psicológicas têm um
suporte biológico
 O cérebro é a base biológica do funcionamento
psicológico. Ao mesmo tempo que:

O homem, enquanto espécie biológica,

possui uma existência material que define
limites e possibilidades para o seu
desenvolvimento.

O cérebro é um sistema aberto.

Possui PLASTICIDADE.!
 1. As funções psicológicas têm um
suporte biológico

Essa plasticidade é essencial!

PLASTICIDADE  é a qualidade daquilo que pode ser

moldado pela ação de elementos externos.
 1. As funções psicológicas têm um
suporte biológico
 A estrutura e modos de funcionamento do cérebro são
moldados ao longo da história da espécie e do
desenvolvimento individual.

 O cérebro pode servir a novas funções criadas na

história do homem, sem que sejam necessárias
transformações morfológicas no órgão físico.
2. O funcionamento psicológico fundamenta-se
nas relações sociais entre o indivíduo e o
mundo exterior.

O homem transforma-se de BIOLÓGICO em SÓCIO-

HISTÓRICO, num processo em que a cultura é parte
essencial da constituição da natureza humana.
O desenvolvimento psicológico não pode ser pensado
como um processo abstrato, descontextualizado,
universal...está baseado nos modos culturalmente
construídos de ordenar o real.
3. A relação homem/mundo é uma
relação mediada por sistemas simbólicos.

 A relação do homem com o mundo não é uma relação

direta, mas sim uma relação MEDIADA, sendo os
sistemas simbólicos os elementos intermediários entre o
sujeito e o mundo.
 Conceitos importantes

 FUNÇÕES MENTAIS SUPERIORES

 MEDIAÇÃO SIMBÓLICA (instrumentos e
signos)
 PENSAMENTO E LINGUAGEM
 DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
 ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL
FUNÇÕES MENTAIS
SUPERIORES
 Funções mentais superiores

 É considerada superior, porque se diferencia de

mecanismos mais elementares tais como:
- Ações reflexas (a sucção do seio materno pelo bebê,
por exemplo);
- Reações automatizadas (o movimento da cabeça na
direção de um som forte repentino, por exemplo);
- Processos de associação simples entre eventos (evitar
o contato da mão com a chama de uma vela, por
exemplo)
 Funções mentais superiores

 São processos tipicamente humanos, MAIS

SOFISTICADOS E COMPLEXOS, como:

PENSAR EM OBJETOS AUSENTES;

IMAGINAR EVENTOS NUNCA VIVIDOS;
PLANEJAR AÇÕES A SEREM REALIZADAS
POSTERIORMENTE;
ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE FATOS E
EVENTOS;
 Funções mentais superiores

Ex: ensinar um animal a acender a luz num quarto

escuro;
Ele aprende, mas voluntariamente, ele não deixaria de
acender, se visse uma pessoa dormindo...
 O comportamento de tomada de decisão a partir de
uma nova informação, é um COMPORTAMENTO
SUPERIOR, tipicamente HUMANO
MEDIAÇÃO
MEDIAÇÃO

 É pela MEDIAÇÃO que a criança vai

progressivamente desenvolvendo as funções
psicológicas superiores.
 MEDIAÇÃO  é o processo de intervenção
de um elemento intermediário numa relação,
que deixa de ser direta e passa a ser mediada
por esse elemento.
MEDIAÇÃO

 Exemplo:
Quando uma criança agarra o caule de uma
rosa e retira a mão ao sentir a dor causada
pelo espinho, está estabelecida uma
RELAÇÃO DIRETA entre o espinho e a
retirada da mão.
Aqui NÃO houve mediação!
MEDIAÇÃO

 Exemplo:
Se, em outra ocasião, a criança, ao ver a rosa,
examinar o caule verificando a existência de
espinhos, a relação estará mediada pela
lembrança da experiência anterior.
 MEDIAÇÃO

Estímulo --------------------------------Resposta

Elemento mediador
LANTOLF & THORNE, 2007,
p. 198
 "Vygotsky reconhecia que a mente humana era composta por uma
base neurobiológica de nível inferior, mas a dimensão distintiva
da consciência humana era a sua capacidade de controle
voluntário da biologia através do uso de ferramentas culturais de
nível elevado."

MEDIAÇÃO
 MEDIAÇÃO

 Ao longo do desenvolvimento do indivíduo,

as relações mediadas passam a predominar
sobre as relações diretas.
 A relação do ser humano com o mundo não é
uma relação direta, mas, fundamentalmente,
uma ação mediada.
 MEDIAÇÃO

 Vygotsky distinguiu 2 tipos de elementos

mediadores:

OS INSTRUMENTOS E OS SIGNOS
 INSTRUMENTOS

 O instrumento é o elemento interposto

entre o homem e o objeto de seu
trabalho, ampliando as possibilidades de
ação sobre a natureza.
 INSTRUMENTOS

 O instrumento é criado para uma

finalidade específica, carregando
consigo a função para o qual foi
desenvolvido e o modo de utilização que
lhe foi atribuído por meio do trabalho
coletivo.
 INSTRUMENTOS
 Exemplo: o machado é um instrumento criado
pelo homem com o objetivo de cortar.
 Mesmo que durante a história da humanidade
tenham sido utilizados diferentes materiais para
produzi-lo (pedra, cobre, ferro), a sua função foi
preservada e transmitida a outros membros do
grupo social, caracterizando um processo
HISTÓRICO-CULTURAL.
 INSTRUMENTOS
 O instrumento tem a função de provocar
mudanças no objeto de trabalho, de
controlar processos da natureza. Assim, o
instrumento é um elemento externo ao
indivíduo, voltado para fora dele.
 SIGNOS
 Vygotsky concebeu os SIGNOS como
“instrumentos psicológicos” orientados para o
próprio sujeito, para dentro do indivíduo,
dirigindo-se ao controle de ações psicológicas.
 São ferramentas que auxiliam nos processos
psicológicos e não nas ações concretas, como
os instrumentos.
 SIGNOS

SIGNOS  elementos que representam ou

expressam outros objetos, eventos, situações.
Ex: linguagem, diagramas, mapas, desenhos,
placas de trânsito, gestos e todo tipo de
signos convencionais utilizados nos
diferentes grupos sociais.
 SIGNOS
O papel do signo na atividade psicológica:
-Experimento da tecla com crianças:
1 fase: conjunto de figuras e a cada figura correspondia uma tecla de
um teclado
2 fase: introduziu-se marcas nas teclas, por ex: a figura de uma faca
para lembrar pão...
A relação, antes direta, passou a ser mediada.
Esse processo possibilitou um comportamento mais controlado, uma
ação motora dominada por uma escolha prévia. A ação tornou-se
mais sofisticada.
 SIGNOS – processo de
internalização
Ao longo do desenvolvimento, o indivíduo
deixa de necessitar de marcas externas e
passa a utilizar signos internos, isto é,
representações mentais que substituem os
objetos do mundo real.
 SIGNOS – processo de
internalização
Ex: quando pensamos em um gato, trabalhamos com uma
ideia, um conceito, uma imagem... Uma palavra, enfim,
algum tipo de REPRESENTAÇÃO.
liberta o homem da necessidade de interação
concreta com os objetos de seu pensamento....pode fazer
relações mentais, imaginar, fazer planos, ter intenções.
REPRESENTAÇÕES MENTAIS – mediadores a serem
consideradas na relação do homem com o mundo.
 SIGNOS – compartilhamento

Os signos não se mantém como marcas externas isoladas,

referentes a objetos avulsos...Passam a ser signos
compartilhados pelo conjunto de membros do grupo social,
permitindo a comunicação entre os indivíduos e o
aprimoramento da interação social.
 SIGNOS – compartilhamento

Os sistemas de representação da realidade são socialmente

dados.
A linguagem é o sistema simbólico básico de todos os grupos
humanos
 É o grupo cultural onde o indivíduo vive que lhe fornece
formas de perceber e organizar o real.
Ex: conceito de avião
O sistema de signos de cada individuo é constituído a partir
do meio cultural.
PENSAMENTO E
LINGUAGEM
Pensamento e Linguagem

A LINGUAGEM possui 2 funções principais:

1 - Intercâmbio social: é para se comunicar com

seus semelhantes que o homem cria e utiliza os
sistemas de linguagem. É a necessidade de
comunicação que impulsiona, inicialmente, o
desenvolvimento da linguagem.
Pensamento e Linguagem
A LINGUAGEM possui 2 funções principais:

2 – Pensamento generalizante: a linguagem ordena o

real, agrupando todas as ocorrências de uma mesma
classe de objetos, eventos, situações, sob uma mesma
categoria conceitual.
Ex: a palavra cachorro diz respeito a todos os tipos de
cachorro, incluindo todos as raças, tamanhos, etc...e
também distingue de tudo que não é cachorro, como
girafa, gato, etc.
 Pensamento e Linguagem

É a função de
PENSAMENTO GENERALIZANTE
que torna a linguagem um instrumento de
pensamento.
 Pensamento e Linguagem

Pensamento Linguagem

Pensamento Verbal

Linguagem Racional

Num determinado momento do desenvolvimento, essas duas

trajetórias se unem e o pensamento se torna verbal e a
linguagem racional.
Pensamento e Linguagem

 O significado das palavras:

O significado é um componente essencial da

palavra e, é ao mesmo tempo, um ato de
pensamento.
O significado já é em si, uma generalização.
É no significado que se encontra a unidade das duas
funções básicas da linguagem: intercâmbio social
e o pensamento generalizante.
Pensamento e Linguagem

 O significado das palavras:

São os significados que vão propiciar a mediação

simbólica entre o indivíduo e o mundo real,
constituindo-se no “filtro” através do qual o
indivíduo é capaz de compreender o mundo e
agir sobre ele.
Pensamento e Linguagem

 SIGNIFICADO X SENTIDO
O significado propriamente dito refere-se ao
sistema de relações objetivas que se formou no
processo de desenvolvimento da palavra,
consistindo num núcleo relativamente estável de
compreensão da palavra, compartilhado por
todas as pessoas que a utilizam.
Pensamento e Linguagem

 SIGNIFICADO X SENTIDO
O sentido por sua vez, refere-se ao significado da
palavra para cada indivíduo, composto por
relações que dizem respeito ao contexto de uso
da palavras e às vivências afetivas do indivíduo.
Pensamento e Linguagem

 FALA EGOCÊNTRICA - DISCURSO INTERIOR

Ocorre ao longo do desenvolvimento um processo de
internalização da linguagem.
1) A criança utiliza a fala socializada (comunicação)
2) Utiliza a linguagem como instrumento de pensamento
- fala egocêntrica (apoio ao planejamento de
sequências a serem seguidas)
3) Discurso interior - sem necessidade de falar em voz
alta, fala para si mesma.
Pensamento e Linguagem

 FALA EGOCÊNTRICA - DISCURSO

INTERIOR:

PIAGET X VYGOTSKY
 DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZADO

 Vygotsky busca compreender a origem e o

desenvolvimento dos processos psicológicos ao longo
da história da espécie humana e da história
individual.
 O tipo de abordagem que enfatiza o processo de
desenvolvimento é chamado de ABORDAGEM
GENÉTICA.
 Piaget e Wallon: elaboraram as teorias genéticas do
desenvolvimento psicológico mais completas e
articuladas
 DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZADO

 Vygotsky NÃO chegou a formular uma concepção

estruturada do desenvolvimento humano – uma teoria
que abordasse o processo de construção psicológica
desde o nascimento até a idade adulta – e sim propôs
algumas reflexões sobre vários aspectos do
DESENVOLVIMENTO;
 DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZADO

 Sempre apontou sobre como o aprendizado está

diretamente associado ao desenvolvimento do ser
humano desde a infância:
“O aprendizado é um aspecto necessário e
universal do processo de desenvolvimento das
funções psicológicas culturalmente
organizadas e especificamente humanas.”
Vygotsky
 DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZADO

Desenvolvimento – definido, em parte, por:

Processo de maturação do organismo individual

É o aprendizado que
Aprendiza possibilita o DESPERTAR de
Contato co do processos internos de
m o ambie
nte desenvolvimento – sem isto, o
cultural
mesmo NÃO OCORRERIA!
 DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZADO

-Exemplo (FILME Nell):

Se um indivíduo vive num grupo cultural isolado que não
dispõe de um sistema de escrita, mesmo que ele tenha a
“maturação” interna para aprender a escrever, se continuar
isolado, ele jamais será alfabetizado.
Ou seja: Só o processo de aprendizado da leitura e da escrita
(desencadeado pelo meio cultural onde vive) é que poderia
despertar os processos de desenvolvimento internos do
indivíduo que permitiriam a aquisição da leitura e escrita.
 DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZADO

-Exemplo:
Uma criança normal que crescesse num ambiente
exclusivamente formado por surdos-mudos não desenvolveria
a linguagem oral, mesmo que tivesse todos os requisitos inatos
necessários para isso.
Ou seja: o desenvolvimento fica impedido de ocorrer na falta
de situações propícias ao aprendizado.
 DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZADO

-APRENDIZADO: é o processo pelo qual o indivíduo

adquire informações, habilidades, atitudes, valores, etc. a
partir do seu contato com a realidade, o meio ambiente, as
outras pessoas.
Para Vygotsky, a ideia do aprendizado inclui a
interdependência dos indivíduos envolvidos no processo, ou
seja, inclui sempre aquele que ensina, aquele que aprende e a
relação entre essas pessoas.
 Importância do papel do
outro no desenvolvimento
dos indivíduos.
O organismo não se
desenvolve plenamente
sem o suporte de outros
indivíduos da sua espécie.
 ZONA DE
DESENVOLVIMENTO REAL
Se refere à capacidade de realizar tarefas de maneira
independente, ou seja, são conquistas já realizadas,
funções de capacidade que a criança já aprendeu e
domina.
 ZONA DE
DESENVOLVIMENTO
POTENCIAL
Se refere à capacidade de realizar tarefas pela
imitação, ou com auxílio, por meio de pistas e
instrumentos fornecidos por adultos ou por
companheiros mais experientes.
 POTENCIA
REAL ZDP L

Ela é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se

costuma determinar através da solução independente de
problemas e o nível de desenvolvimento potencial, determinado
através da solução de problemas sob a orientação de um adulto
ou em colaboração com companheiros mais capazes.
 ZONA DE
DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL
Pode ser definida como a diferença entre o nível do
que a pessoa é capaz de fazer com a ajuda de outros
(parceiro mais capaz, pai, mãe, professor, etc) e o
nível das tarefas que pode fazer por si só.
É um domínio psicológico em constante
transformação: aquilo que uma criança é capaz de
fazer com ajuda de alguém hoje, ela conseguirá
fazer sozinha amanhã.
Vygotsky (1999, p. 112-113 ) deu a seguinte
explicação para a zona de desenvolvimento proximal:

(...) A zona de desenvolvimento proximal define

aquelas funções que ainda não amadureceram, mas
que estão em processo de maturação, funções que
amadurecerão, mas que estão presentemente em
estado embrionário. Essas funções poderiam ser
chamados de “brotos” ou “ flores” do
desenvolvimento, ao invés de “frutos” do
desenvolvimento.
 ZONA DE
DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL
Desenvolvimento e aprendizagem:
É como se o processo de desenvolvimento
progredisse mais lentamente que o processo de
aprendizado.
O aprendizado desperta processos de
desenvolvimento que, aos poucos, vão tornar-se
parte das funções consolidadas do indivíduo.
Fundamentos da teoria

Para ser “humano”, o homem precisa

relacionar-se com os outros e fabricar os
seus instrumentos de trabalho.
A relação dos homens entre si e com a
natureza são mediadas pelo trabalho.