Nome: Nilton José Fernando R.B.

Unidade 1, Psicologia como Observação

Garine ciência. PP 11-28
Turma: “B” G.E.C 1 ano
Cadeira: Psicologia Geral Título: Correntes da Psicologia
Estruturalismo e Funcionalismo Pag.
O estruturalismo define a Psicologia como a ciência da consciência ou da mente, sendo que 11-12
a última, ou seja, a mente, seria a soma total dos processos mentais. Titchener sugere como
objecto da Psicologia a consciência, a relação mente – corpo e o método da introspecção.
Titchener usou o método de introspecção, onde a explora sistematicamente seus próprios
pensamentos e sensações, depois de ter chamado as experiências de Wundt de
estruturalismo. O mesmo sofreu várias críticas, por serem reducionistas, elementaristas e
mentalistas.
O funcionalismo, que tem William James como um dos seus pioneiros, define a Psicologia
como sendo o estudo da vida psíquica, considerada como um instrumento de adaptação do
meio.
William concordava com Titchener quanto ao objecto da Psicologia, os processos
conscientes, contudo William define a mente como um constante fluxo, caracteriza-se por
estar em constante interacção com o meio ambiente, dando assim atenção à função dos
processos mentais.
Os Psicólogos funcionalistas definem a psicologia como uma ciência biológica interessada
em estudar os processos, operações e actos psíquicos como forma de interacção adaptativa. Pag. 13

Associacionismo
O principal representante do Associacionismo é Edward L. Thorndike, e sua importância
está em ter sido o formulador de uma primeira teoria de aprendizagem na Psicologia. O
termo associacionismo origina-se da concepção de que a aprendizagem se dá por um
processo de associação de ideias (das mais simples as mais complexas). O núcleo central
desta teoria psicológica, assenta na ideia de o conhecimento é alcançado mediante a Pag.
associação de ideias seguindo os princípios de semelhança, continuidade espacial e 14-16
temporal e casualidade.
Teoria Behaviorista
Esta teoria teve início em 1913, com um manifesto criado por John B. Watson conhecido
como pai do behaviorismo metodológico ou clássico que cré ser possível prever e controlar
a conduta humana com base no estudo das teorias de Pavlov sobre o condicionamento.
Para os behavioristas, a Psicologia é uma ciência do comportamento e não da mente.
Watson, defende através desta teoria, que a matéria de interesse da psicologia é o
comportamento humano, defendendo, consequentemente a pesquisa experimental.
Condicionamento é o conjunto de ideias presentes na Psicologia que vê o comportamento
como único, devendo ser o objecto de estudo da Psicologia.
Condicionamento Clássico desenvolvido pelo fisiologista Russo Ivan Pavlov e
Condicionamento Operante desenvolvido por Skinner.
Skinner defendeu o behaviorismo racional, ao defender que a aprendizagem seria, então, Pag.
alterações explícitas do comportamento, mediante processos intencionais de 16-21
condicionamento e reforço, podendo ser observados e mensurados pelo educador.
Cognitivismo
Ulrich Neisser, Herbert Simon, Allan Newell e John Anderson são alguns precursores do
cognitivismo.
Neisser destacou-se ao definir “Psicologia cognitiva como todo o processo pelo qual o
input sensório é transformado, reduzido, elaborado, armazenado, recuperado e usado.”
A Psicologia cognitiva vai se dedicar ao estudo da atenção, modelos de reconhecimento,
memórias, organização do conhecimento, linguagem, raciocínio e da resolução de
problemas.
Teoria de Piaget
Jean Piaget distingue o ser humano dos outros animais através da sua capacidade de ter um
pensamento simbólico e abstracto. Piaget acreditava que a maturação biológica estabelece
as pré-condições para o desenvolvimento cognitivo, que consiste em adaptações às novas
observações e experiências.
Estádios de desenvolvimento cognitivo segundo Piaget

Estádio sensório-motor (0-2/3anos) desenvolve o conceito de permanência do objecto,

constrói esquemas sensório-motores e é capaz de fazer imitações (construindo
representações mentais cada vez mais complexas).

Estádio pré-operatório ou intuitivo (dos 2/3 aos 6/7 anos) - a criança inicia a construção
da relação causa e efeito, bem como das simbolizações.
Estádio operatório-concreto (dos 6/7 aos 10/11 anos) - a criança começa a construir
conceitos, através de estruturas lógicas, consolida a conservação de quantidade e
constrói o conceito de número.

Estádio operatório-formal (dos 10/11 aos 15/16 anos) - fase em que o adolescente
constrói o pensamento abstracto, conceptual, conseguindo ter em conta as hipóteses
possíveis, os diferentes pontos de vista e sendo capaz de pensar cientificamente.

Teoria de Vygotsky

Lev Vygotsky desenvolveu a teoria sócio-cultural do desenvolvimento cognitivo. Ele

propõe que o desenvolvimento não precede a socialização, pelo contrário, as estruturas
sociais levam ao desenvolvimento das funções mentais.

Ao contrário da imagem de Piaget, Vygotsky via o desenvolvimento cognitivo como

dependendo mais das interacções com as pessoas e com os instrumentos do mundo da Pag.
criança (reais e simbólicos). 21-22

Para Vygotsky, a Cultura afecta a forma como pensamos e o que pensamos, cada cultura
tem o seu próprio impacto, o conhecimento depende da experiência social.

Teoria Gestalt ou de forma

Os psicólogos que preconizam a teoria Gestalt ou de forma, como Kohler e Koffka

defendiam que a experiência e a percepção são mais importantes que as respostas
específicas no processo de aprendizagem. Esta teoria defende o princípio de que “o todo é
mais que a soma das suas partes”.
Pag.23-

Observando-se o processo espontâneo do cérebro durante o processo de percepção, 28

chegou-se à elaboração das leis que regem esta faculdade de conhecer os objectos (Leis da
Gestalt).

A psicologia Gestalt também fala da questão da “figura/fundo” que seria a tendência de

organizar as percepções do objecto sendo visto e do fundo sobre o qual aparece. A figura
seria aquilo que procuramos ou voltamos a nossa atenção e o fundo seria o contexto no
qual está inserido.

Psicanálise

Nos primeiros trabalhos, Freud sugeria a divisão da vida mental em duas partes: consciente
e inconsciente. Nos trabalhos posteriores, Freud reavaliou essa distinção simples entre o
consciente e o inconsciente e propôs os conceitos de Id, Ego e Superego.

O "ID", grosso modo, correspondente à sua noção inicial de inconsciente, seria a parte
mais primitiva e menos acessível da personalidade. Esta desconhece o julgamento de
valores, o bem e o mal, a moralidade.

O ego serve de mediador, um facilitador da interacção entre o id e as circunstâncias do

mundo externo. O ego obedece ao princípio da realidade, refreando as demandas em busca
do prazer até encontrar o objecto apropriado para satisfazer a necessidade e reduzir a
tensão.
Superego: o aspecto moral da personalidade, produto da internalização dos valores e
padrões recebidos dos pais e da sociedade.

Fases do desenvolvimento psico-sexual

Fase oral (0 a 2 anos) - a zona de erotização é a boca e o prazer ainda está ligado à
ingestão de alimentos e à excitação da mucosa dos lábios e da cavidade bucal.

Fase anal (entre 2 a 4 anos aproximadamente) - a zona de erotização é o ânus e o modo de

relação do objecto é de "activo" e "passivo", intimamente ligado ao controle dos
esfíncteres (anal e uretral).

Fase fálica (3/4-5/6) - a zona de erotização é o órgão sexual. Apresenta um objecto sexual
e alguma convergência dos impulsos sexuais sobre esse objecto.
Fase Genital (11/12-17/18) – ocorre na adolescência é atingida a última fase quando o
objecto de erotização ou de desejo não está mais no próprio corpo, mas em um objecto
externo ao indivíduo - o outro.

Os mecanismos de defesa são aprendidos na família ou no meio social externo a que a

criança e o adolescente estão expostos
Para a psicanálise, as psicoses significam uma severa falência do sistema defensivo,
caracterizada também por uma preponderância de mecanismos primitivos.