Psicologia B Na psicologia existem concessões

diferentes sobre o ser humano, devido a

grandes dicotomias.
Duas dicotomias que são relevantes
Objeto e método de estudo da para a psicologia são aquelas que
psicologia opõem inato a adquirido e estabilidade a
mudança.
Objeto de estudo (O quê?)
Dicotomia inato vs adquirido está ligada
Pergunta: O que estuda a psicologia? á natureza e hereditariedade vs ambiente
e a experiência.
Resposta: A psicologia estuda o
comportamento (respostas Dicotomia estabilidade vs mudança está
observáveis) e os processos mentais ligada à continuidade e aos aspetos
(pensamento, emoção e sentimentos). quantitativos das aquisições vs
descontinuidade e aspetos qualitativos.
Método de estudo (Como?)
INATO ADQUIRIDO
Método científico, que permite a Biologia Socialização
psicologia atingir o seu objetivo.
Endógeno Exógeno
Hereditariedade Experiência
É necessário formar ideias ou hipóteses
Interno Externo
que envolvem os seguintes passos:
Maturação Aprendizagem
• Definir e descrever o que se pretende
estudar; Natureza Ambiente
• Elaborar uma hipótese testável;
• Selecionar uma estratégia de
investigação adequada; ESTABILIDADE MUDANÇA
• Conduzir o estudo para testar a Acrescenta ao que É diferente do
hipótese; já existe que já existe
• Analisar os dados que suportam ou Contínuo Descontínuo
rejeitam a hipótese; Gradual Abrupto
• Formular teorias empiricamente Quantitativo Qualitativo
fundamentadas.

Estuda metódica e cientificamente o Wundt

comportamento e os processos mentais,
afastando-se dos psicólogos de bolso
(das pseudociências e do senso comum,
que se baseiam apenas em especulação,
intuição e poderes fantasiosos, que
pretendem oferecer soluções rápidas e
fáceis).
A psicologia, através dos seus métodos,
desmascara inúmeras crenças populares
e desconstrói ideias sobre
comportamentos e processos mentais.
Dedicou-se à análise experimental da
consciência.
Consciência: conjunto dos processos e
factos psíquicos de que temos
conhecimento (por oposição aos que
não temos acesso e se encontram a um
nível inconsciente): pensamentos,
sentimentos, perceções, memórias, entre
outros. O seu conteúdo é transitório e
muda continuamente.

Dicotomias
Método introspetivo: experiências
ligadas aos elementos básicos da
consciência, que para Wundt,
correspondiam às sensações,
pensamentos, memórias, aprendizagem,
linguagem. Wundt acreditava que toda a
atividade mental humana se resumiria a
combinações de elementos básicos, os
quais seria possível estudar seguindo os
mesmos princípios da química e física.
Associacionismo: da dicotomia interno
vs externo, o associacionismo tende a
valorizar a dimensão interna do ser
humano, debruçando-se especialmente
sobre processos mentais (endógenos).
Wundt e o seu laboratório formaram a
primeira geração de psicólogos
científicos, pela primeira vez a
psicologia ganhou um objeto de estudo
e método específico.
Limitações da teoria: a teoria é à base
de relatos e não reações objetivamente
observáveis, introspeção não é
retrospeção; é impossível observar a
consciência dos outros; limitações
linguísticas; não permite a observação
de fenómenos inconscientes; é
inaplicável a animais, crianças e doentes
mentais.
Watson
Fundador da corrente que se acabou por
chamar behaviorismo (ou
comportamentismo).
Objeto de estudo: comportamento
(mais objetivo e observável que a
consciência).
Comportamento: Qualquer reação ou
resposta observável a estímulos internos
ou externos. Watson define como:
“conjunto de reações adaptativas
objetivamente observáveis, que o
organismo executa em resposta a
estímulos também observáveis”. Foi
contrastado pelos comportamentistas
com as atividades mentais, consideradas
subjetivas e inadequadas para estudo
científico.
Watson usava o método experimental,
para superar os erros cometidos pela
introspeção.
O pequeno Albert, um bebé de 11
meses, inicialmente não revelava medo
de ratos brancos aprendeu a temê-los
por associação de estímulos. O medo
condicionado de ratos brancos
generalizou-se a outros estímulos
similares como um coelho, uma pele
branca ou a barba do pai natal.
Watson, valorizava o papel da
experiência (dicotomia inata vs
adquirida); continuidade das
aprendizagens (dicotomia estabilidade
vs mudança); valorizava a dimensão
externa do ser humano.
Aspetos limitadores da teoria: achava
que o livre-arbítrio era reduzido, logo
tinha um carácter determinista.
Freud, pai da psicanálise
Objeto de estudo, inconsciente.
Inconsciente: Conjuntos dos processos
psíquicos que escapam ao âmbito da
consciência, mas que têm efeitos
dinâmicos sobre o comportamento e os
pensamentos do indivíduo. Segundo
Freud, o inconsciente é um dos três
níveis do psiquismo e é nele que
permanecem os processos, as ideias e os
sentimentos que não podem ser trazidos
voluntariamente à consciência.
Dedicou-se à prática clínica. Formulou
a psicanálise, que é simultaneamente
uma teoria do psiquismo e um método
de intervenção.
O ID, o EGO e o SUPEREGO.
 ID, princípio do prazer. O método psicanalítico (psicanálise), é
EGO, princípio da realidade. uma abordagem à mente e aos
SUPEREGO, princípio da moralidade. transtornos psicológicos que recorre a
várias técnicas e procedimentos clínicos
Para Freud, existem duas pulsões inatas para trazer ao consciente as causas dos
(dois impulsos que conduzem o sintomas que seriam a expressão dos
organismo à ação para redução da conflitos.
tensão vivida): eros (as pulsões de vida)
e tânatos (as pulsões de morte). Associação livre (um dos
procedimentos), onde o paciente é
Eros: visam a autopreservação do encorajado a exprimir livremente, a
indivíduo partir de um dado elemento, sem
Tânatos: ligadas aos comportamentos quaisquer restrições ou inibições, todos
agressivos. os pensamentos que acodem à sua
Freud valorizou a dimensão inata do ser mente.
humano, mas dando importância às
experiências vividas. A origem de Outros procedimentos: análise dos atos
conflitos mal resolvidos estaria algures falhados (lapsos de linguagem, erros de
no decurso do processo de leitura ou de escrita, lapsos de memória)
desenvolvimento psicossexual. e das resistências (obstruções
inconscientes através das palavras ou do
Desenvolvimento psicossexual: à comportamento).
medida que o desenvolvimento se vai
processando, as estruturas não inatas do Críticas a método, “a cura pela palavra”,
aparelho psíquico (Ego e Superego) vão era para alguns um método pouco
emergindo, permitindo que as ações do rigoroso e muito afastado das propostas
indivíduo deixem de ser apenas regidas experimentais da época.
pelo prazer (Id).
Carl Rogers
ESTÁGIO DESCRIÇÃO
Oral (do Pulsão tem como fonte Humanista, defendia uma visão mais
nascimento aos a zona oral e como centrada na pessoa, enfatizava o livre-
12/18 meses) finalidade a ingestão de arbítrio, o crescimento pessoal e a
alimento procura de sentido para a própria
Anal (dos 12/18 Pulsão tem como fonte existência.
meses aos 3 anos) a zona anal e como
finalidade a Objetivo da psicologia humanista:
retenção/libertação das impor-se no meio académico e suplantar
fezes e da urina. as dua maiores forças da psicologia do
Fálico (dos 3 Desfecho do complexo seu tempo, o behaviorismo e a
anos aos 6 anos) de Édipo/Eletra psicanálise.
Latência (dos 6 Não existe uma nova
anos à organização da Para Rogers, o psicanalista descurava os
puberdade) sexualidade, há um aspetos positivos da existência humana.
acalmar das pulsões Ele enfatizava a capacidade natural do
Genital (da O objeto de prazer deixa indivíduo para a autorrealização, dando
puberdade à vida de ser autodirigido para destaque a conceitos-chave como a
adulta) passar a estar integrado autenticidade, a aceitação incondicional
numa relação íntima. e a empatia. Rogers considerava que a
intervenção psicológica deveria ser
centrada no cliente enquanto ser
ativamente responsável pela melhoria
dos seus estados psicológicos. Esta
abordagem implicava reconhecer o
sujeito como ser capaz, de consciente e
racionalmente, concretizar as mudanças
de comportamentos e pensamentos
indesejáveis para os desejáveis.
Trabalhava a prática clínica.
Assimilação: o conhecimento é
incorporado nas estruturas que já possui
Acomodação: novos dados são
recolhidos com base na experiência, as
estruturas são atualizadas e tornam-se
capazes de responder de forma mais
eficaz quando o individuo é confrontado
com a mesma experiência.

Rogers foi pioneiro na condução de A assimilação e acomodação juntas

estudos científicos e na pesquisa
empírica na área da psicoterapia.
O humansimo rogeriano permitiu
resgatar a consciência, adormecida no
behaviorismo, atribuindo-lhe o destaque
do objeto de estudo da psicologia, mas
Rogers ao contrário de Wundt, admitia
que o ser humano tem livre-arbítrio.
Críticas: carecia de cientificidade;
excessivo otimismo.
Jean Piaget
Trabalhou a cognição.
Considera que é o sujeito que constrói o
seu desenvolvimento cognitivo através
das suas ações.
permitem a adaptação (modificação dos
processos mentais e do comportamento
para melhor equilíbrio entre o indivíduo
e o meio)
Equilibração: autorregulação entre as
estruturas e o meio entre o
conhecimento e a novidade, permite
preparar ou adequar a assimilação à
acomodação e vice-versa.
Para além de interacionista é também
construtivista, já que pressupõe que a
construção da inteligência ocorre por
estágios e que o sujeito desempenha um
papel ativo neste processo.
Método elegido por Piaget: observação
naturalista.

Seguia uma abordagem interacionista,

para explicar a origem do
conhecimento. Essa origem aparece
quando transformamos o nosso
potencial inato, as estruturas com que
nos vemos naturalmente equipados, em
conhecimento sempre que interagimos
com o meio que nos rodeia. É através
dessas
interações que o nosso desenvolvimento
cognitivo se constrói e nos tornamos
inteligentes.

Inteligência=adaptação

Adaptação implica outros 3 conceitos:

assimilação; acomodação; equilibração.
 Através desse método considerou serem
4 os estágios de desenvolvimento
cognitivo:

Desenvolvimento cognitivo
Idade Estádio Descrição Principais aquisições
O bebé constrói e
percebe o mundo
Do Objeto permanente: o bebé
Sensório- pela coordenação de
nascimento compreende que os objetos existem
motor experiências
aos 2 anos mesmo que não os veja
sensoriais e ações
físicas.
A criança
representa o mundo
com as suas Pensamento simbólico: a criança
próprias palavras e usa símbolos (consegue pensar num
Dos 2 aos 7 Pré-
imagens, objeto, pessoa ou situação sem os ter
anos operatório
demonstrando o presentes) e adquire a noção de
desenvolvimento da causalidade
capacidade
simbólica.
Apresenta um
pensamento lógico
Conservação/reversibilidade: a
a respeito dos
criança é capaz de compreender que
acontecimentos
Dos 7 aos 11 Operatório dois objetos são iguais numa
concretos e
anos concreto determinada medida continuam a sê-
consegue classificar
lo apesar de existirem alterações a
objetos em
nível percetivo.
diferentes
categorias.
Pensamento mais
Pensamento abstrato: o adolescente
Dos 11 aos Operatório lógico, mais
é capaz de pensar com base em
15 anos formal abstrato e mais
hipóteses e em conceitos abstratos.
idealista.

A inteligência, diz Piaget, desenvolve-
se progressivamente ao longo do tempo.
Em cada um dos estádios ocorrem
aquisições relevantes e a cada estádio
correspondem estruturas ou esquemas
mentais distintos.
Um esquema é uma ação fundamental
do conhecimento. Os esquemas
permitem a assimilação do mundo e vão
sendo criados e modificados por
acomodação.
Psicologia aplicada vs psicologia pura
Psicologia pura: procura de
conhecimento
Psicologia aplicada: utiliza o
conhecimento disponível de forma
prática.
Cultura
Cultura: Modo de vida que resulta das
interações sociais, no qual se incluem as
atitudes, os valores, as normas, as
crenças, os conhecimentos, os hábitos,
os objetos, etc. É adquirida após o
nascimento e transmite-se de geração
em geração através da linguagem.
Socialização: processo através do qual
os indivíduos adquirem e transmitem os
elementos socioculturais do seu meio.
Falamos, frequentemente, de
socialização primária e socialização
secundária.
Socialização primária: ocorre durante
a infância e permite a aquisição de um
conjunto de saberes básicos.
Agentes de socialização primários:
família, educadores, pares, vizinhos,
etc.
Socialização secundária: acompanha
toda a vida adulta e designa
ajustamentos do indivíduo em função de
alterações significativas.
Exemplo: casar, ter filhos, divorciar-se,
mudar de profissão, etc.
Criança selvagem
Criança selvagem, designação
geralmente atribuída a uma criança que
cresceu e se desenvolveu fora da
sociedade, da cultura, da civilização,
por vezes sozinha, ou na companhia de
animais, mas em todo o caso sempre
longe dos modelos humanos e das
relações sociais.
Nestes casos é evidente que a
socialização e individuação foram
gravemente comprometidas, também é
claro que o sentimento de identidade
pessoal que lhes está associado e a
construção da consciência de si foram
também afetados.
Aspetos comuns:
 Acentuada dificuldade de
interação;
 Reduzida expressão facial;
 Ausência total ou parcial da fala;
 Sistemas de comunicação
baseados em sons de animais;
 Ausência total ou parcial de
bipedismo;
 Acuidade visual noturna e
capacidade olfativas superiores à
norma;
  Preferência por alimentos crus e
pela companhia de animais
domésticos;
 Relativa insensibilidade ao frio e
ao calor ambientais;
 Ritmos de sono coincidentes
com o intervalo de tempo entre o
anoitecer e a aurora;
 Indiferença em relação à
sexualidade (verificada em
alguns casos).

A riqueza da diversidade humana

Culturas individualistas (europeias):

 Valoriza a independência e a
confiança;
 Incentiva a descoberta e a
expressão do valor pessoal;
 Defende o “eu”, a conquista e
realização individuais, os
direitos e liberdades e
autoestima;
 Estrutura-se em relações
numerosas, muitas das quais
pontuais, e aceita a confrontação
de ideias;
 Atribui o sucesso ao esforço
pessoal e o fracasso a fatores
externos.

Culturas coletivistas:
 Valoriza a interdependência e a
modéstia.
Processos cognitivos: criação,
transformação e utilização de
informação, ligam os meios interno e
externo.
Processos emocionais: dimensão
afetiva e sentimental e avaliação das
interações que estabelecemos.
Processos motivacionais ou conativos:
intenções e energia que direcionamos
para a realização e concretização das
nossas vontades.
menos 50 por cento das vezes que é
gerado.
Limiar diferencial: diferença mínima
necessária entre dois estímulos para que
o observador os reconheça como
distintos um do outro.
Adaptação sensorial: a tendência para o
declínio da nossa capacidade de
resposta a estímulos imutáveis,
constantes ou repetitivos.

Mente -Cognição (conhecer)

-Emoção (sentir)
-Motivação (agir)

Cognição: todas as formas de

conhecimento e consciência, tais como:
perceber memorizar, aprender, racionar,
imaginar, resolver problemas, etc.

Sensação e perceção

Sensação: reação dos órgãos recetores

sensoriais aos estímulos do meio.
Implica (1) a existência de um estímulo
(visual, sonoro, tátil, olfativo ou
gustativo), (2) uma impressão
provocada no recetor e transmitida ao
sistema nervoso central e (3) um
processo psicofisiológico que dá origem
à sensação.

Perceção: processo ativo de

organização e interpretação das
informações sensoriais. Difere da
sensação na medida em que é uma
atividade cognitiva pela qual
conferimos sentido e significado à
informação sensorial, isto é,
transformamos em conhecimento
significativo os estímulos do meio.
Sensação

Limiar absoluto: quantidade mínima de

energia necessária para que um estímulo
seja identificado pelo observador pelo