LARA RODRIGUES CARVALHO DA SILVEIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

Relatório apresentado à Universidade Pitágoras

Unopar Anhanguera, como requisito parcial para
o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I do curso de Pedagogia.

Teresópolis
2021
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................... 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ................... 10
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 12
6 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE ........ Erro!
Indicador não definido.
7 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS
CONTEMPORÂNEOS ........................................... Erro! Indicador não definido.
8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ...... Erro!
Indicador não definido.
9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 17
10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 19
11 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 21
12 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 25
13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR . Erro!
Indicador não definido.
14 RELATO DA REGÊNCIA ....................................... Erro! Indicador não definido.
15 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 38
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 39
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 40
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INTRODUÇÃO

Este relatório de estágio, tem objetivo de apresentar de forma clara os

resultados de observação em sala de aula e da realização das atividades propostas
no plano apresentado pela Universidade.
Neste trabalho, eu descrevo todo meu estágio, realizado no período de 17 de
setembro a 04 de outubro de 2023.
Em seguida eu descrevo o período de observação realizado no Centro de
Ensino Bom Pastor, Turma da Estefany Solino. Contém um relato sobre o Projeto
Político Pedagógico, na Turma da Estefany e uma entrevista que realizei com a
professora regente.
Consta também os planos de aula (um para cada aula) onde trabalhei sobre a
natureza e alimentação saudável. Onde levei diferente tipos de frutas para ser
consumido e analisado, despertando curiosidade, a imaginação e fazendo com que
os alunos, através de uma roda de conversa, compartilhassem, suas atividades em
casa com a família .
Por último, porém não menos importante, consta o relatório da regência sobre
meu estágio e a produção final.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O artigo analisado dá ênfase a entender o processo de desenvolvimento na

educação de crianças de 0 a 6 anos, e em quais pressupostos a educação escolar
pode contribuir, tendo o papel do professor e o ensino como foco, explanado por
Vygotsky, Leontiev e Elkonin. Analisa-se a literatura contemporânea sobre
desenvolvimento infantil e seus pontos de vistas antiacadêmicos, históricos e
culturais da psicologia voltado ao desenvolvimento e ensino infantil.
Primeiramente parte se do ponto que a educação para crianças pequenas era
voltada exclusivamente como ferramenta de amparo ou simplesmente com o intuito
em preparar o aluno para o ensino fundamental, não tendo assim um papel próprio,
cresce então os debates sobre o ensino para as crianças pequenas, conclui-se que
a educação deve ter como meta cuidar e educar, priorizando colocar a relação
educacional em um espaço de convívio coletivo.
Para Vygotsky, a biologia não pode ser usada como a principal determinante
das crianças, pois carece das leis naturais gerais predefinidas pela genética e
apresentada em contextos sociais e culturais. Leontiev e Elkonin partem do mesmo
pressuposto ao concordarem com a ideia de que o relacionamento entre a criança e
o meio social e condições disponíveis, deve ser levado em consideração, como fator
responsável ao desenvolvimento.
Para Vygotsky, tudo que foi criado e transformado pelo homem é designada
de cultura, ele descreve que decorrente a este processo de modificação do meio, o
homem acaba alterando seu próprio comportamento e que o domínio de tal atitude
por exemplo: (concentração, foco e atenção) se caracteriza pela função psicológica
exclusivamente dos seres humanos. O domínio é dado ao homem pela significação
(criação de signos) sendo a linguagem o principal signo, tem então relevante
transcendência no desenvolvimento psicológico. A significação é uma particularidade
inicialmente social que depois é transmitida para a essência do indivíduo sendo
assim a lei genética da evolução cultural, que se define como uma ação organizada,
Leontiev e Vygotsky acreditam que o domínio exclusivamente humano, são
aprendidos pela criança após implementação de signos e apropriação cultural, não
sendo transferido biologicamente.
A apropriação cultural só é possível por meio da mediação com outros
indivíduos, processo este qualificado por Leontiev como educação. Assim sendo o
ensino como agente educador, não deve se pautar na maturidade natural da criança
ou na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas na promoção de
possibilidades e signos para que a mesma se forme, sem obrigatoriamente estarem
paralelo as fases do desenvolvimento, a aprendizagem deve agir na Zona de
Desenvolvimento Potencial (ZDP), no que ainda não está desenvolvido, estando a
frente e estimulando o desenvolvimento.
Segundo Vygotsky a imitação é a mais importante ferramenta da
aprendizagem para o desenvolvimento, embora seja apontada como desfavorável
no contexto pedagógico, no entanto se faz necessário que a criança compreenda a
conduta para assim imita-la, logo ela esteja restringida a suas capacidades
intelectuais.
Para que o desenvolvimento alcance sua capacidade total, Leontiev relata ser
preciso cultivar nas crianças as funções psicológicas com propício interesse e
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sistematização da atividade dela, indo além de uma capacitação mecânica. Sobre a

perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin atribui-se ao educador um papel diretivo
e desconhece os parâmetros passivos de educação. Elkonin salienta que esse
método deve adaptar a aprendizagem as particularidades de cada fase do
desenvolvimento sem que o educador deixe de atuar na ZDP.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Centro de Ensino Bom Pastor é uma escola confessional cristã, seus

princípios norteadores estão contidos na bíblia. O objetivo do Centro de Ensino Bom
Pastor e proporcionar uma visão integrada e coerente da vida, relacionada com o
criador e seus propósitos, trabalhando a Pedagogia Cristã que trabalha a reflexão, a
conceituação e a significação. Nos projetos interdisciplinares as disciplinas são
contempladas a partir de um único tema, as culminâncias são encontros que fecham
o tema trabalhado, podendo conter exposições, produções, apresentações, entre
outros.
No Centro de Ensino Bom Pastor o processo avaliativo na educação infantil
envolve o cotidiano vivenciado pelo grupo, aluno, professor, coordenação e família. É
um processo, em que, todas as experiências, manifestações, vivências, descobertas,
conquistas das crianças devem ser valorizadas, com o objetivo no desenvolvimento
do aluno. A avaliação e feita a partir de observações, registro de atividade e produção
de portifólio, essa avaliação e entregue bimestralmente por meio de fixas de
acompanhamentos e relatórios de desenvolvimento.
No Centro de Ensino Bom Pastor conta com 201 e dias letivos, sendo 15 dias
de recesso em julho, não fazendo recessos nos feriados, uma reunião semanal com
cada professor individualmente, uma mensal com todos os professores, com nove
eventos, sendo eles, Dia das Mães, Dia dos Pais, páscoa, festa da família, jogos
esportivos, feira literária, reforma protestante, thanksgiving e o culto de encerramento.
O concelho de classe ocorre mensalmente, mas antes do concelho ocorre
uma reunião individual com cada professor, onde é discutido projetos, planos de
atividades e desenvolvimento de cada aluno. No concelho de classe geral, e o
momento em que os professores e a equipe pedagógica se reuni para alinhar projetos
interdisciplinares, avaliar ações educacionais, levantar dados do processo de ensino,
comparativa do desempenho e desenvolvimento da turma.
No Centro de Bom Pastor ocorre toda segunda-feira o momento cívico onde
e realizado orações pelas nações, pelos líderes do nosso país em seguida e cantado
o hino nacional. A escola desenvolve alguns projetos e atividades culturais aberto a
comunidade, entre eles, e a Festa da família e um momento em que a escola reúne
os pais, para festejar, onde ocorre apresentações de dança, música, teatro e
exposição de artes; conta também com a Feira literária onde cada turma fica
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responsável por uma história, o professor junto com os alunos montam um ambiente,
com decorações, jogos e apresentação voltado ao tema do livro.
No centro de Ensino Bom Pastor a escola e adaptada com rampas de
acesso e os banheiros são adaptados, porém não conta com um projeto pedagógico
para alunos com necessidades especiais.
Os professores bimestralmente têm um curso extensivo com a equipe
pedagógica, onde e alinhado os valores e métodos da pedagogia cristã, esses cursos
são passados, pela própria diretora que é pedagoga e fonoaudióloga e subdiretora
que é psicóloga, e realizado presencialmente e online.
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

No Centro de Ensino Bom Pastor, conta com diversos tipos de recursos

pedagógicos para serem utilizados como materiais didáticos, são utilizados cartazes,
filmes, gravuras, ilustrações, jornais, mapas, maquetes, mural, texto e jogos.
No Centro de Ensino Bom Pastor não e utilizado o livro didático na educação
infantil, só e utilizado a partir no fundamental I, a escola utiliza o uso de recursos de
parábolas da bíblia, ilustrações sobre a história, murais de acordo com a parábola,
cartazes, maquetes e alguns jogos pedagógicos prontos ou produzidos pelo
professor.
Esses materiais são usados frequentemente nas aulas, as ilustrações sobre
as parábolas é a base da aula, e por ela que o professor começa a aula, fazendo o
conto de dessas histórias através das ilustrações, depois do conto da história, e feita
uma oficia de linguagem, onde o professor estimula os alunos a recontarem a
história do jeito que o aluno entendeu, fazendo um texto coletivo e estimulando a
criatividade e a interação social da turma, em seguida o professor escreve de acordo
como disseram, para ser exposto no mural da turma.
No início de cada projeto o professor produz um mural remetendo ao tema da
parábola, nesse mural fica exposto algumas atividades e cartazes, o texto produzido
pela turma, desenho feito sobre a história, produzidos pelos alunos com o intermédio
do professor.
Em algumas atividades e utilizado gravuras prontas, ou são procuradas em
revistas e jornais para fazer pesquisa de imagem remetente ao tema trabalhado,
recorte e colagem para estimular a coordenação motora fina, a concentração e a
criatividade.
São utilizadas maquetes usadas para reproduzir o local onde a história se passava,
como por exemplo: deserto, pasto de ovelha, mar, entre outros, para o aluno
aprender de forma lúdica sobre vegetação, clima e solo, regularmente e utilizado o
mapa como apoio.
Os materiais utilizados tanto dentro de sala de aula como recurso pedagógico
ou em outro espaço, muitas vezes utilizado na quadra poliesportiva para jogos
sensórias ou psicomotor, não existindo nenhum, lugar específico para utilização
desses materiais, podendo ser usado em qualquer lugar da escola.
Na escolha do recurso do material o professor primeiramente opta pelo gral
de interesse da turma, e escolhido aquele onde o professor vai ter certeza de que a
turma vai se manter interessado na aula, vai despertar o a curiosidade, para
desenvolver habilidades cognitivas, afetivas, motoras e social.
Nas escolhas desses materiais o professor opta pela simplicidade, baixo custo e
manipulação acessíveis a toda turma, são bastante utilizados materiais reciclados,
como por exemplo: rolinho de papel higiênico, lata de leite em pó, caixa de leite,
papelão, copinho de Danone, entre outros. Em seguida e considerado o interesse e
as habilidades que o aluno vai desenvolver com esse material (cognitivas,
psicomotoras, afetivas e sociais).
No Centro de Ensino Bom Pastor não se utiliza nenhum recurso específico
para alunos com necessidades educativas especiais, são utilizados os mesmos
recursos para todos os alunos, com exceção de alguns alunos com transtornos
globais do desenvolvimento, como autismo, que a professora junto com a auxiliar de
turma ou mediadora utiliza de materiais mais sensórias para realização de algumas
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atividades especificas, utilizando tintas, gravuras, colagem, para o aluno continuar

mantendo o interesse na aula.
Na escola tem um ambiente específico para guardar os materiais, a equipe é
constituída por apenas dois funcionários, um funcionário fica responsável de
catalogar, entregar o material a cada professor, e fazer a lista de quais matérias está
em falta para ser mandado para direção e ser realizado a compra, e o outro
funcionário fica responsável pela organização e limpeza da sala e dos materiais.
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora regente se chama Estefany Solino Rodrigues, ela concluiu a

graduação de pedagogia em 2019 no Centro universitário Serra dos Órgãos –
UNIFESO, ela possui alguns cursos de especialização na área da educação e
letramento e educação especial, alguns realizado no Centro de Ensino Bom Pastor.
Ela atua no magistério desde 2018 no Centro de Ensino Bom Pastor, foi o
seu único local de trabalho. A primeira da turma que trabalhou foi do maternal 1, de
2020 até o momento ela atua como professora do Pre II.
A Estefany tem diversos cursos de especialização entre eles, Alfabetização e
letramento nesse curso ela desenvolveu habilidades conhecer os níveis da escrita, a
importância de mostrar para o aluno a diferença entre o som e letra; Educação
especial e inclusiva que conheceu mais afundo a história da educação especial, lei
educacionais, tipos de deficiência, com isso potencializou o desenvolvimentos dos
seus alunos com necessidades especiais; Ludicidade, educação infantil e anos
iniciais com esse curso ela aprendeu concepções de desenvolvimento e
aprendizagem, jogos no processo de ensino-aprendizagem, tornando suas aulas
mais dinâmicas e tornando a aprendizagem mais significativa para seus alunos.
A Estefany trabalha sobre o método da cosmovisão crista, que tem seus
princípios norteadores contidos na bíblia, que acredita que não existe uma educação
neutra, que acredita que sempre existira uma ideologia por traz do que o educador
ensina, com isso ensina seu conteúdo e desenvolve sus currículo sob a perspectiva
bíblica.
No começo da aula e feita uma rodinha com os alunos, nesses rodinha
começa pela oração agradecendo por mais um dia, pelas famílias e escola, músicas
e a história do tema trabalhado que no momento e José do Egito, em seguida
começa o projeto de linguagem, que atividades de junção silábicas, vogais e
consoantes, significados de algumas palavras que estão na história; outra atividade
com tema diversos, trabalhando pintura, recorte e colagem, matemática, ciências e
geografia, depois vem a hora do lanche e do parque, quando voltam para sala fazem
a higiene e retornam para atividade. Na segunda-feira, quarta-feira e sexta-feira tem
aulas extras de inglês e de psicomotricidade.
Durante as aulas e bastante utilizado o uso de músicas e ilustrações sobre
história trabalhada, pois base da aula, também e usado o material impresso não
utilizando livro didático, cartolinas para fazer atividades em grupos, materiais
reciclados e em alguns momentos e utilizado filmes sobre a história.
No Centro de Ensino Bom Pastor não é desenvolvido atividades voltadas para
a cultura afro-brasileira e africana e nem indígena, apenas e feito uma atividade
artística no dia do Índio com data comemorativa, por ser uma escola com a
cosmovisão cristã não e trabalhado esses temas em sala de aula. O Centro de
Ensino Bom Pastor não recebe nenhum material de apoio das secretarias municipais
ou estaduais para trabalhar esses temas.
Os temas contemporâneos e transversais são trabalhados por meio de
projetos, a escola monta oficinas com profissionais da área da saúde (nutricionistas,
dentistas, fisioterapeutas etc.), com apoio da guarda municipal um dia de educação
no trânsito. A educação ambiental e trabalhada de maneira interdisciplinar.
Na turma da Estefany a apenas dois alunos com necessidades especiais,
eles são autistas, um e mais severo não se comunica, realiza apenas algumas
atividades, tem seletividade alimentar e não socializada com alunos e apenas com
alguns funcionários, o outro aluno ele se socializa com todos, não tem seletividade
 13

alimentar, consegue realizar todas as atividades, sabe se comunicar mais tem atraso
na fala.
A adaptação dos materiais e feita de acordo com o interesse do aluno, muita
das vezes utilizando tintas e colagem, a avaliação e feita em conjunto com a diretora
pedagógica, elas se baseiam no interesse pelas aulas, o social e o psicomotor.
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5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

No Centro de Ensino Bom Pastor não conta com uma equipe multidisciplinar
para abordagem de temas contemporâneos transversais, são os próprios
professores que trabalham em sala, e trabalhado seguindo uma narrativa bíblia, os
professores têm que encaixar o tema transversais na narrativa bíblica trabalhada.
No tema Meio ambiente e trabalhado de acordo com a narrativa bíblica da
turma, quando e trabalhado a parábola do semeador, a professora regente conversa
com os alunos sobre jogar lixo na terra, reciclagem, lixo orgânico, a importância de
cuidar do solo para plantação. E usado como materiais te apoio, cartolinas, histórias,
filmes, músicas, terra, sementes e alguns materiais reciclados, por exemplo, caixa
de papelão, rolinho de papel higiênico, caixa de ovos etc.
No tema Economia é trabalhado a partir do pré I, com a parábola do filho
prodigo, que usa como exemplo as moedas que o pai deu para o filho e como a
gastou, ensinando o valor, noções de dinheiro e matemática. E utilizado como
material de apoio, papeis metálicos para representar as moedas, músicas,
ilustrações e cartolina.
Em saúde e trabalhado a importância da alimentação saudável, a sempre
manter as mãos higienizadas e escovar os dentes. Em alguns momentos são feitas
atividades em que todos os alunos devem levar uma fruta, para incentivar o lanche
saudável, são feitas oficinas com nutricionista, fisioterapeuta, dentista, entre outros.
para ensinar para os alunos praticas saldáveis. São utilizados como material de
apoio, folhas coloridas, tintas, cartolinas e música.
Cidadania e civismo e feito em conjunto com a Guarda Municipal de
Teresópolis, onde é o dia inteiro sobre educação no trânsito, como atividades
dirigidas, gincanas e dinâmicas, e ensinando algumas leis de trânsito, a importância
de atravessar na faixa e pedestre sinalização, entre outros.
Ainda e trabalhado o tema família e escola, acontece em sábado letivo onde os
alunos e professores produzem uma festa para família, com brincadeira, palestras
com psicólogos sobre a vida familiar, apresentações teatrais e musicais. E utilizado
com matérias de apoio, folhas coloridas, cones, músicas, quadros, tintas e
cartolinas.
O Multiculturalismo e pouco trabalhado no Centro de Ensino Bom Pastor, e
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apenas trabalhado no dia do índio, onde se fala um pouco da cultura indígena, a

história dos índios no brasil, como ocorreu a colonização, comidas, vestimentas e
músicas, entre outros. Os materiais de apoio utilizada é, cola colorida, fita colorida,
músicas, histórias, papel colorido e cartolinas.
A ciência e tecnologia não e trabalhada na educação infantil apenas no
ensino fundamental I.
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

No Centro de Ensino Bom Pastor, a equipe gestora tem se empenhado

em adquirir conhecimento sobre a BNCC. Para isso, eles têm participado de
formações específicas voltadas para a compreensão do documento. Essas
formações têm abrangido palestras, cursos, workshops e a colaboração com
especialistas em educação, permitindo que a equipe gestora se familiarize com as
diretrizes da BNCC. Além disso, eles realizaram uma autoavaliação para verificar
seu nível de conhecimento.
A equipe gestora tem adotado diversas estratégias para preparar os
professores para trabalhar de acordo com o que a BNCC preconiza. Isso incluiu a
realização de formações específicas para os docentes, nas quais foram discutidos os
princípios e as implicações da BNCC. Além disso, tem havido um esforço para
envolver o corpo docente na compreensão da importância da BNCC, destacando
como o documento impacta o currículo e as práticas pedagógicas da escola.
A BNCC tem sido discutida entre os professores por meio de reuniões
pedagógicas quinzenais. Essas discussões envolveram a análise das competências
e habilidades estabelecidas pela BNCC e como elas podem ser incorporadas ao
currículo da escola e se encaixar na cosmovisão cristã. As formações para o
conhecimento do documento têm ocorrido regularmente na escola, garantindo que os
professores estejam atualizados e alinhados com a BNCC
O Centro de Ensino Bom Pastor, tem avaliado o material didático
adotado para garantir que ele esteja atualizado e alinhado com as diretrizes da BNCC.
Além disso, os professores receberam formação específica sobre como utilizar esse
material e implementá-lo eficazmente em suas práticas.
O PPP do Centro de Ensino Bom Pastor, está passando por um
processo de atualização para alinhá-lo às diretrizes da BNCC e a cosmovisão cristã.
Os professores têm sido envolvidos ativamente nesse processo, contribuindo para a
revisão curricular dos componentes em que atuam e adequando-os às competências
e habilidades estabelecidas pela BNCC.
As equipes docente e gestora têm considerado mudanças nos
instrumentos avaliativos com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC.
Isso inclui a criação de novos tipos de avaliação, a ênfase em habilidades específicas
e a revisão dos critérios de avaliação.
A escola tem demonstrado um compromisso sério com a implementação da
BNCC, envolvendo tanto a equipe gestora quanto o corpo docente. As estratégias de
formação, a revisão curricular, a atualização do PPP e a adaptação dos materiais
didáticos refletem o esforço da escola em alinhar-se com as diretrizes da BNCC para
oferecer uma educação de qualidade aos alunos.
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7 TO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

No Centro de Ensino Bom Pastor e utilizado uma ficha avaliativa na educação

infantil, a fixa e dividida em quatro partes: condenação motora, exploração de espaço,
exploração de tempo e aspectos social afetivo, e nessas fichas o professor preenche
de acordo com o desenvolvimento do aluno, por exemplo: CD- Com dificuldade; ED-
Em desenvolvimento; D- Desenvolvido.
Na parte da coordenação e avaliado, equilíbrio corporal, controle sobre o
próprio corpo, agilidade enquanto brinca.
Exploração de espaço: dentro /fora, para cima/ para baixo, pra frente/ para trás.
Exploração de tempo: usando a quantidade certa de tinta, hoje, antes e depois
Aspectos social afetivo: práticas de higiene, sabe se relacionar com cortesia,
compreende ordem dada, interpreta pequenas história, identifica-se com o
grupo e participa de atividades com eles, sabe ouvir e esperar sua vez,
relaciona-se com o professor manifestando maior independência.
O professor utiliza 12 atividades em folha por bimestre, cartazes em
grupo, presença e apresentações. Nas atividades em folhas são avaliadas
coordenação motora fina, como corte, colagem, movimento de pinça, quantidade e
comparação, nos trabalhos em grupos e avaliado o social e o emocional, e visto
como o aluno lida em grupo com os outros alunos, se participa, entende o tema
trabalhado e tem autonomia.
Com a ficha avaliativa pronta e feito uma reunião com a equipe
pedagógica para conversar sobre os alunos e fazer a validação para ser entregue ao
responsáveis, aqueles que apresentaram mais dificuldades durante o bimestre ou
não tiveram avanço desde do bimestre passado e feito uma reunião individual com
cada responsável, para informar o que está acontecendo com o aluno e junto com a
equipe pedagógica e conversado modos de solucionar esse a dificuldade, montado
estratégias para ser aplicadas no próximo bimestre. Aos demais e feito uma
reunião geral para esclarecer e alinhar o que foi trabalhado no bimestre, e feito a
entrega das avaliações, portifólios e relatórios.
No centro de Ensino Bom Pastor e feito o mesmo método avaliativo
em toda a educação infantil, apenas no último bimestre do pré II que e feito uma
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avaliação um pouco diferente, pois avalia se o aluno está preparado para o 1° ano.
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8 ELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

No Centro de Ensino Bom Pastor, a diretora pedagógica que é

responsável pelo acompanhamento e supervisão dos professores e suas
disciplinas.
Os professores preparam planos de aula detalhados que incluem
objetivos de ensino, conteúdo, estratégias de ensino, avaliações, e recursos
necessários. A equipe pedagógica recebe, analisa e valida esses planos,
assegurando que eles estejam alinhados com os objetivos educacionais e as diretrizes
curriculares.
No Centro de Ensino Bom Pastor e realizado observações mensais
das aulas dos professores. Durante essas observações, a diretora pedagógica e a
psicóloga visita as aulas para avaliar o desempenho do professor em sala de aula, o
engajamento dos alunos e a eficácia das estratégias de ensino.
A professora desenvolve fichas de avaliação, e dividida em quatro
partes: condenação motora, exploração de espaço, exploração de tempo e aspectos
social afetivo, e nessas fichas o professor preenche de acordo com o desenvolvimento
do aluno, por exemplo: CD- Com dificuldade; ED- Em desenvolvimento; D-
Desenvolvido. A equipe pedagógica revisa esses instrumentos para garantir que
sejam apropriados, justos e estejam alinhados com os objetivos de aprendizado.
A validação dos registros pedagógicos, envolve a revisão dos
registros de presença, comparação das fichas avaliativas, alunos e outros
documentos relacionados ao desempenho acadêmico. A equipe pedagógica verifica
se esses registros estão corretos e em conformidade com as políticas da instituição.
A equipe pedagógica se reúne com os professores, para fazer uma
reunião semanal, para fornecer feedback construtivo, discutir estratégias de ensino,
abordar desafios e oferecer orientações pedagógicas para melhorar o desempenho e
o desenvolvimento profissional dos docentes.
No Centro de Ensino Bom Pastor, a equipe pedagógica avalia se a
aula da professora está em conformidade com as diretrizes oficiais do currículo
proposto pela escola, bem como com as normas educacionais estabelecidas pelas
autoridades educacionais.
 20

A equipe pedagógica desempenha um papel importante na

mediação e resolução de conflitos que possam surgir entre professores, alunos ou
entre professores e a administração da instituição. Eles trabalham para manter um
ambiente de aprendizado harmonioso.
Esses processos visam melhorar a qualidade do ensino, proporcionar
suporte aos professores e garantir a conformidade com as diretrizes educacionais,
contribuindo para um ambiente de ensino eficaz e positivo.
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Relato de observação que aconteceu no Centro de Ensino Bom

Pastor na turma do maternal no dia 04 de setembro de 2023 a turma tem 19 alunos,
e duas auxiliares.
No primeiro momento a professa ela faz uma rodinha com todos os
alunos, começando com a oração, contação de histórias, músicas, dia da semana, e
como está o clima e quantos alunos tem na sala, aproveitando que os alunos estão
com atenção na rodinha ela começa a trabalhar a inicial do nome, mostrando fichas
com o nome de cada criança para ser identificado. Em seguida a professora começa
um atividade, de pintura no rolinho no papel higiênico para ser a abelhinha na feira
literária que vai ocorrer na escola, ela chama um por um para ser feito a atividade,
em quanto um esta fazendo as auxiliares estão brincando e observando as outras
crianças, depois da atividade e a hora do parque onde brincam livremente por 20
minutos, depois sobem para fazer a higienização e lanchar, quando retoma para
sala e terminado a primeira atividade e feito uma atividade psicomotora um circuito
com arremesso de bola, quando acaba e feito a arrumação das crianças para ir
embora.
A professora do maternal ela favorece muito na aprendizagem dos
alunos, ela é muito dedicada e sempre traz novidades para e recursos diferentes
para seus alunos.
Os alunos mesmo bem pequenos eles têm uma excelente postura,
eles sabem separar a hora de brincar com a hora de fazer atividade, eles se
mostram muito interessados, e sempre fazem pergunta, a interação entre professor
e aluno acontece de maneira muito espontânea e respeitosa.
A professora ela vai observando o desempenho dos alunos
individualmente enquanto realiza as atividades e na hora da rodinha.
No centro de Ensino Bom Pastor não e utilizado livros na
educação infantil.
Na turma no maternal à apenas um aluno com laudo, que autismo,
como é um autismo mais leve, e feito as mesmas atividades que os demais alunos e
o aluno consegue interagir com facilidade com outros colegas, não havendo
necessidade de um planejamento especial.
 22

Relato de observação que aconteceu no Centro de Ensino Bom Pastor na turma

do jardim no dia 05 de setembro de 2023 a turma tem 13 alunos, e uma auxiliar.
No primeiro momento a professa ela faz uma rodinha com todos os
alunos, começando com a oração, músicas, dia da semana, e como está o clima e
quantos alunos tem na sala, aproveitando que os alunos estão com atenção na
rodinha ela começa a trabalhar a inicial do nome, mostrando fichas com o nome de
cada criança para ser identificado. Em seguida a professora começa a contação de
história do livro “carinho de mãe” que será tema da feira literária, depois da contação
da história e a hora do lanche, quando acaba o lanche os alunos tem a hora do
parque que são 20 minutos para brincar livremente, quando retoma para sala e
feita a primeira atividade do dia que é a confecção de brinquedos de materiais
reciclados para a feira literária, depois da confecção e feito uma atividade em folha
do sobre sequencia numéricas, quando todos acabam, começam a arrumação para
a hora da saída.
A professora do jardim ela favorece muito na aprendizagem dos
alunos, ela é muito dedicada e atenciosa, e sempre busca maneira de fazer que
todos seus alunos aprendam e que se mantenham focados nas atividades.
Os alunos do jardim são bastante agitados, eles ainda não sabem
separar a hora de brincar com a hora de fazer atividade, em alguns momentos eles
se mostram muito interessados, são muito curiosos, fazem pergunta, a interação
entre professor e aluno acontece de maneira muito espontânea e respeitosa.
A professora ela vai observando o desempenho dos alunos
individualmente enquanto realiza as atividades e na hora da rodinha.
No centro de Ensino Bom Pastor não e utilizado livros na
educação infantil.
Na turma do jardim à apenas um aluno com laudo, que autismo, ele
tem um autismo mais severo, não consegue acompanhar o resto da turma, ele
somente consegue fazer atividade com a auxiliar da turma, pois e a única pessoa
que ele criou vinculo.

Relato de observação que aconteceu no Centro de Ensino Bom

Pastor na turma do Pre I no dia 06 de setembro de 2023 a turma tem 9 alunos.
No primeiro momento a professa ela faz uma rodinha com todos os alunos,
começando com a oração, músicas, e contação de história, quando acaba a rodinha
 23

logo começa a primeira atividade do projeto da parábola O filho prodigo. A próxima

aula e de inglês e com outra professora, e ela inicia o projeto bilíngue, quando acaba
a aula e hora do parque passam 20 minutos brincando livremente, depois sobem
fazem a higienização e vão lanchar, quando acaba o lanche, tem mais uma aula
extra que e de psicomotricidade e 40 minutos de aula, com foco na coordenação
motora fina e grossa, quando acaba a aula retornam para sala para fazerem
confecção dos enfeites da feira literária, quando todos acabam, começa a arrumação
para a hora da saída.
A professora do Pre I ela favorece muito na aprendizagem dos
alunos, ela é muito dedicada e atenciosa, e sempre busca maneira lúdicas para que
todos seus alunos aprendam e que se mantenham focados nas atividades.
Os alunos tem uma excelente postura, eles sabem separar a hora de
brincar com a hora de fazer atividade, eles se mostram muito interessados, e sempre
fazem pergunta, a interação entre professor e aluno acontece de maneira muito
espontânea e respeitosa.
A professora ela vai observando o desempenho dos alunos
enquanto realiza as atividades, se sabem fazer sozinhos ou precisam de ajuda e na
hora da rodinha através da socialização.
No centro de Ensino Bom Pastor não e utilizado livros na
educação infantil.
Na turma do pré I não tem nenhum aluno com laudo.

Relato de observação que aconteceu no Centro de Ensino Bom

Pastor na turma do Pre I no dia 08 de setembro de 2023 a turma tem 9 alunos.
No primeiro momento a professa ela faz uma rodinha com todos os alunos,
começando com a oração, e contação de história, quando acaba a rodinha logo
começa a primeira atividade que a oficina de linguagem, onde aprende a formar
silabas e montar pequenas palavras. Quando acaba a aula e hora do parque
passam 20 minutos brincando livremente, depois sobem fazem a higienização e vão
lanchar. A próxima aula e de inglês e com outra professora, e ela inicia o projeto
bilíngue, quando acaba a aula, retornam para sala para fazerem confecção dos
enfeites da feira literária, quando todos acabam, começa a arrumação para a hora
da saída. A
professora do Pre II ela favorece muito na aprendizagem dos alunos, é muito
 24

dedicada e atenciosa, e sempre busca maneira lúdicas para que todos seus alunos
aprendam e que se mantenham focados nas atividades.
Os alunos eles têm uma excelente postura, eles sabem separar a
hora de brincar com a hora de fazer atividade, eles se mostram muito interessados,
e sempre fazem pergunta, a interação entre professor e aluno acontece de maneira
muito espontânea e respeitosa.
A professora ela vai observando o desempenho dos alunos
enquanto realiza as atividades, se sabem fazer sozinhos ou precisam de ajuda e na
hora da rodinha através da socialização.
No centro de Ensino Bom Pastor não e utilizado livros na
educação infantil.
Na turma do pré II não tem nenhum aluno com laudo.
10 PLANOS DE AULA
Plano de aula 1
Identificação Escola Centro de Ensino Bom
Pastor
Professor regente Estefany Solino
Professor estagiário Lara Rodrigues
Carvalho da Silveira
Disciplina
Série Pre II
Turma Pre II
Período vespertino
Conteúdo - Conhecer diferentes formas de linguagem
- Desenvolver o fazer artístico
- Desenvolver coordenação motora e atenção
Objetivos Objetivos gerais: Distinguir diferentes tipos de
linguagem, revisar a prática de leitura e
interpretação de texto
Objetivos específicos
Desenvolver a criatividade, a sensibilidade, a
curiosidade e imaginação
- Reconhecer valores
- Desempenhar o fazer artístico
Metodologia 1° Inicialmente, os alunos ouvirão a história dos
3 porquinhos
2° A partir da leitura será feito algumas
perguntas:
-Como vocês imaginaram ser a floresta? Os três
porquinhos e a casinha de cada um?
-Qual casinha foi a escolha mais prudente? Por
quê?
-Devemos apenas trabalhar ou apenas brincar?
-Devemos ajudar o próximo?
3° Após a história os alunos realização uma
 atividade, que é recriar a casa dos três
porquinhos
4° Na sequência os alunos confeccionaram
máscaras dos porquinhos e do lobo mal
5° Ao final, os alunos terão que representar os
personagens.

Recursos • Livro da história dos três porquinhos

• Folhas de papel pardo.
• Palha.
• Palito de picolé.
• Cola.
• Tesoura.
• Canetinhas.
• Giz de cera.
• Folhas impressas.
• Elástico.

Avaliação • manusearam corretamente o material

impresso;
• conseguiram compreender a moral da
história;
• participaram ativamente da interpretação
teatral.

Referência www.webeducador.com
Plano de aula 2
Identificação Escola Centro de Ensino Bom
Pastor
Professor regente Estefany Solino
Professor estagiário Lara Rodrigues
Carvalho da Silveira
Disciplina Natureza e sociedade
 Série Pre II
Turma Pre II
Período vespertino
Conteúdo Identificar as funções das flores

Objetivos Objetivo gerais: Conhecer as diferentes flores

que existem.
Objetivos específicos: Aguçar os sentidos e
expressões por meio do contato com as flores;
Identificar as funções das flores;
Despertar a consciência sobre o cuidado com a
natureza
Metodologia 1° Inicialmente, os alunos escutaram a história
Romeu e julieta de Ruth Rocha
2° Em uma roda de conversa, será discutido
aspectos sobre a história
-Do que se trata a história?
-Quais os personagens principais?
-Onde eles moram?
-Por que elas não podem se misturar?
3° Após a história, será mostrado algumas fotos
de diferentes flores
4° Será entregue uma folha para cada criança,
para que ela desenhe uma flor que ela goste
5° Ao final, será construído um varal na sala de
aula, para expor os desenhos feitos.

Recursos - Folhas
-Livros
-Lápis

Avaliação A avaliação será realizada ao longo de todo o

processo, e deverá ser considerado: o interesse
 do aluno pelo assunto trabalhado, sua
participação e envolvimento nas diferentes
situações propostas; a interação e reflexão em
grupo, a compreensão da temática, por meio da
expressão de suas ideias, sentimentos,
observações, conclusões.

Referência http://www.cdcc.usp.br/maomassa/livro/livro.html
 Plano de aula 3
Identificação Escola Centro de Ensino Bom Pastor
Professor regente Estefany Solino
Professor estagiário Lara Rodrigues Carvalho da
Silveira
Disciplina Natureza e sociedade
Série Pre II
Turma Pre II
Período vespertino
Conteúdo Identificar as funções das flores

Objetivos Objetivo gerais: Conhecer as diferentes flores que existem.

Objetivos específicos: Aguçar os sentidos e expressões por meio
do contato com as flores;
Identificar as funções das flores;
Despertar a consciência sobre o cuidado com a natureza
Metodologia 1° Incialmente, será feito uma roda de conversa, será feito alguns
questionamentos
-Como são as flores?
-Onde podemos encontrar?
-Para que a flor serve?
2°Após a roda de conversa, será entregue massa de modelar para
cada criança, para construir uma flor
3° Em quanto a flor está secando, será feito um passeio pela escola
4° Durante o passeio, as crianças pegaram tudo que elas acreditam
ser uma flor
5°Após o passeia, cada criança mostrará e explicará o motivo que
acredita ser uma flor
Recursos -Massa de modelar

Avaliação A avaliação será realizada ao longo de todo o processo, e deverá

 ser considerado: o interesse do aluno pelo assunto trabalhado,
sua participação e envolvimento nas diferentes situações
propostas; a interação e reflexão em grupo, a compreensão da
temática, por meio da expressão de suas ideias, sentimentos,
observações, conclusões.

Referência http://%20http//cdcc.usp.br/maomassa/livro09/livro09.html
Plano de aula 4
Identificação Escola Centro de Ensino Bom Pastor
Professor regente Estefany Solino
Professor estagiário Lara Rodrigues Carvalho da
Silveira
Disciplina Natureza e sociedade
Série Pre II
Turma Pre II
Período vespertino
Conteúdo - Alimentação saudável
- Identificar e classificar uma semente mediante suas
características
Objetivos Objetivos gerais: Desenvolver as capacidades de observação,
comparação e classificação
Objetivos específicos: Ampliar os horizontes e experiencia do
aluno
- Reconhecer os alimentos
- Aguçar os sentidos e expressões
Metodologia 1° Inicialmente, os alunos escutaram a música: sementinha, Aline
Barros
2° A partir da música será feito algumas perguntas:
- Sobre o que a música fala?
- Onde encontramos sementes?
- Utilizamos sementes em nossa alimentação?
 3° Após as perguntas, será mostrado algumas frutas para que
seja cortado e observadas suas sementes
4° Finalizada a observação das sementes, será entregue alguns
feijões, algodão e copo descartável
5° Ao final, os alunos terão que montar um mini terrário com o
feijão.

Recursos • Caixa de som

• Frutas
• Feijão
• Algodão
• Copo descartável

Avaliação A avaliação será realizada ao longo de todo o processo, e deverá

ser considerado: o interesse, a participação, o envolvimento, a
interação e reflexão em grupo; bem como as falas, as observações
e as conclusões individuais.
Referência http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=ema&cod=_1-
10
http://www1.ci.uc.pt/sementeaofruto/

Plano de aula 5
Identificação Escola Centro de Ensino Bom Pastor
Professor regente Estefany Solino
Professor estagiário Lara Rodrigues Carvalho da
Silveira
Disciplina Natureza e sociedade
Série Pre II
Turma Pre II
Período vespertino
Conteúdo Identificar os alimentos e seus benefícios ou não para o
nosso organismo
Objetivos Objetivos gerais: Entender a importância da alimentação
saudável
Objetivos específicos: proporcionar a valorização dos
alimentos
- Estimular a nutrição saudável
- Identificar os tipos de frutas e verduras
Metodologia 1° Inicialmente, os alunos ouviram a história do Gato xadrez
no jardim das delícias
2° Após a leitura, em uma roda de conversa, será feito
alguns questionamentos
-Qual alimento o gato xadrez encontra?
-Quais desses alimentos você conhece?
-Quais desses alimentos vocês gostam mais?
3° Ainda na roda, será apresentado figuras com diversos
alimentos, cada criança selecionará duas figuras: uma de
alimentos que mais gostam e outra de alimento que menos
gostam
4° Na sequência, será entregue uma folha de papel sulfite
para cada criança, dividida ao meio, para que de um lado
cole o alimento que mais goste e do outro que menos gosta
5°Após a seleção e colagem das figuras, cada criança vai
mostrar e explicar, destacando os motivos de gostarem ou
não deste alimento.
Recursos • Folha sulfite
• Livro
• Cola
• Tesoura
• Gravuras
Avaliação A avaliação será realizada ao longo de todo processo, e
deverá ser considerado: o interesse do aluno pelo assunto
trabalhado, sua participação e envolvimento nas diferentes
 situações propostas; a interação e reflexão em grupo, a
compreensão da temática, por meio da expressão de suas
ideias, sentimentos, observações, conclusões.
Referência - VILLELA, Bia. Gato Xadrez no Jardim das delícias.
Editora: Escala.
Plano de aula 6
Identificação Escola Centro de Ensino Bom Pastor
Professor regente Estefany Solino
Professor estagiário Lara Rodrigues Carvalho da
Silveira
Disciplina Natureza e sociedade

Série Pre II
Turma Pre II
Período vespertino
Conteúdo Identificar os alimentos e seus benefícios ou não para o
nosso organismo
Objetivos Objetivos gerais: Entender a importância da alimentação
saudável
Objetivos específicos: proporcionar a valorização dos
alimentos
- Estimular a nutrição saudável
- Identificar os tipos de frutas e verduras
Metodologia 1° Inicialmente, será lido o livro Combustível para o corpo
2° Após a leitura, será feito uma roda de conversa
- Qual é o principal combustível de nosso corpo?
- Onde os encontramos?
- Quais são os melhores?
3° Será entregue uma folha com diversos desenhos de fruta,
verduras e legumes, para colorir
4° Após, será feita uma brincadeira, A cobra-cega dos
alimentos, onde a criança vai ficar vendada e será entregue
um alimento para descobri o que é
 5° Após realizar a brincadeira, em uma roda de conversa,
será conversado com as crianças sobre os diferentes
alimentos que provaram. A importância de antes de
adotarmos pré-conceitos sobre estes, a necessidade de
experimentarmos, para sabermos se realmente gostamos ou
não.

Recursos -Folha
-Lápis
-Venda
- Frutas, legumes e verduras

Avaliação A avaliação será realizada ao longo de todo processo, e

deverá ser considerado: o interesse do aluno pelo assunto
trabalhado, sua participação e envolvimento nas diferentes
situações propostas; a interação e reflexão em grupo, a
compreensão da temática, por meio da expressão de suas
ideias, sentimentos, observações, conclusões.

Referência http://www.cdcc.usp.br/maomassa/Livros/livro10/livro10.html
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

A reunião com a professora regente aconteceu no dia 18 de setembro

de 2023, foi explicado os objetivos das aulas, que seria alimentação saudável.
Foi explicado que durantes as aulas teriam bastante rodas de conversa para eu
consegui interagir mais com a turma, que seria feito atividade mais lúdicas,
brincadeiras sensórias e pintura.
A professora regente gostou bastante, e não pediu para fazer
alteração, pois atendia o planejamento ada turma.
Os recursos foram emprestados pela Centro de Ensino Bom Pastou, que fois
os livros, folhas, impressões, foi tudo mostrado para professora regente.
Foi explicado sobre o método avaliativo, que não seria apenas por
atividades, mas seria avaliado durante toda a aula.
12 RELATO DA REGÊNCIA

Relato de regência
Identificação da aula Escola Centro de Ensino
Bom Pastor
Datas 20/09/2023,
21/09/2023,
22/092023,
25/09/2029,
26/09/2023
27/09/2023
Turno Vespertino
Serie e turma Pré II

Número de alunos 16
Conteúdo Natureza e
sociedade
Professor regente Estefany Solino
Descrição da aula As aulas foram desenvolvidas de
modo mais lúdico, foram ministradas 6
aluas, como o foco em alimentos e vida
saudável. Os alunos gostaram bastante
da proposta, interagiram de maneira
espontânea.
Os recursos utilizados foram, caixa
de som, livros, ilustrações e alguns
materiais reutilizados.

Reflexão sobre a aula Durante as regências atingi os objetivos

propostos. O desenvolvimento do plano
de aula acorreu de forma muita
satisfatória, consegui a atenção da
turma bem rápido, com isso já consegui
que eles prestassem atenção e
interagissem.
Tinha domínio sobre o tema, tudo
que expliquei e apliquei, foram
aprendidos com facilidade. Todos os
recursos utilizados foram suficientes
para as aulas.
Os alunos conseguiram
compreender tudo que foi aplicado, pois
o vocabulário, tom de voz foi adequado
a idade deles, com isso interagir muito
bem com toda a turma.
Durante as aulas tiveram poucos
conflitos, todos foram resolvidos por
mim, a professora regente não precisou
interver.
As aulas tinham uma sequência
lógica e os alunos já tinham um
conhecimento prévio sobre os temas
trabalhados, com isso ficou mais fácil
para os alunos fixarem os conteúdos
aplicados.
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS

O papel do Estágio Supervisionado em Educação Infantil para a formação

docente. Partindo das análises das respostas, conclui-se que o Estágio é considerado
por alguns alunos o momento em que decidem se é realmente a profissão que
desejam seguir. O Estágio Supervisionado em Educação Infantil pode significar, para
os formandos a primeira experiência em sala de aula; o momento de experimentar os
obstáculos que precisam enfrentar no dia a dia da sala de aula; sendo assim
considerada uma experiência fundamental na trajetória acadêmica
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil acontece no momento de
intervenção da sala de aula que está estagiando, elas perceberam também e citaram
que para seguir a carreira docente tem que gostar muito da profissão, por ser difícil,
mas a prática do estágio ajudou bastante para se desenvolver no estágio e como
profissional. Diante das constatações do referido estudo foi notório que a formação
docente se dá na maioria das vezes pela prática na sala de aula a partir da relação
feita entre teoria e prática, e o Estágio Supervisionado em Educação Infantil
proporciona esse momento na formação do licenciando em Pedagogia.
 REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar apenas
as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.

SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.

Acesso em: 19 dez. 2018.

Observações:
4 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
5 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.