UNIVERSIDADE NORTE DO PARÁNA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – 4°

PÂMELLA GOMES DE DEUS

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I -

Educação Infantil

Uruaçu
2022
 PÂMELLA GOMES DE DEUS

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de Estágio apresentado ao curso de

Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte
do Paraná, para a disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I – Educação Infantil - 4°
Semestre.
Tutor a distância: Isabel Cristina Alves

Uruaçu
2022
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............7
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA......................8
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.............................................9
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..........................14
62 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.............16
63 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...17
64 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........19
65 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.............................................................................................20
66 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................21
67 RELATO DA OBSERVAÇÃO...............................................................................24
SEGUNDA ATIVIDADE DATA: 15/08/2022................................................................25
68 PLANOS DE AULA...............................................................................................27
69 RELATO DA REGÊNCIA......................................................................................34
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................38
REFERÊNCIAS...........................................................................................................40
 3

INTRODUÇÃO

O estágio é momento único na formação profissional, pois é nele que se

articula a teoria a prática de todo conhecimento adquirido no decorrer do curso, o
estágio faz parte da maioria dos cursos de graduação e cursos técnicos, nos cursos
de licenciatura se configura como obrigatório na formação do professor.
O presente relatório é resultado do trabalho do período de inserção na Escola
Municipal de Hidrolina no período de 01 de Agosto de 2022 a 02 de Setembro do
mesmo ano, o presente estágio teve por objetivo instigar os discentes do curso de
licenciatura em Pedagogia diante de situações vivenciadas em sala de aula,
compreendendo suas peculiaridades, bem como adquirir os conhecimentos na
prática da educação.
Na escola em questão foi possível compreender um pouco da educação
infantil, bem como a estrutura escolar e organizacional, sendo um ambiente único
com peculiaridades que são pensadas diante do principio da individualidade das
crianças, e como se trata de uma instituição publica a mesma contempla várias
características que se diferenciam da instituição privada.
Dentro da unidade é possível notar o trabalho conjunto da direção,
professores, vigilantes, auxiliares de serviços e secretários a fim de propiciar o
melhor para o acolhimento das crianças, diante da escassez de recursos a unidade
tem dificuldades em alguns quesitos, mas que ainda sim dentro da perspectiva de
possibilidade o corpo escolar se empenha no seu melhor.
Na unidade se fala bastante a respeito dos desafios cotidianos da educação
infantil, bem como das características peculiares de cada criança, é possível ainda
observar o desafios do mesmo, uma vez que se trata de uma prática a qual se
almeja o aprendizado e desenvolvimento das crianças, mas que em conjunto
precisa pensar no cuidado como acidentes, brigas de crianças, carência individuais
e outros.
A seguir serão abordados as características da escola, a análise feita a partir
do projeto político pedagógico e livro, posteriormente será abordado no tocante ao
período de observação de aulas e das regências efetuadas, finaliza-se com os
procedimentos metodológicos e considerações a respeito do estágio, referências,
apêndices e anexos.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto procura entender o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos
a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do
educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin.
É analisada a literatura contemporânea sobre educação infantil esua veia
antiescolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e
oensino.Primeiro é levantada a questão de que a educação para crianças pequenas
era vista essencialmente como ferramenta de assistência ou para preparar o aluno
para o ensino fundamental e não tinha um valor próprio.
Então, cresceram os debates a cerca da função do ensino para
criançaspequenas e chegou-se a conclusão que ela tem que ter como propósito
cuidar e educar, tirando oensino como objetivo e colocando as relações educativas
dentro de um espaço de convívio coletivo.Para Vigotski, não se pode utilizar, como
principal determinante, a biologia para explicar o desenvolvimento da criança, sendo
esse desprovido de leis naturais universais pré-definidas pela genética e dado em
um contexto social e cultural. Leontiev e Elkonin tem pensamentos parecidos ao
concordarem que é preciso levar em consideração, principalmente, a relação da
criança com o meioe que a mesma é exclusiva para cada situação.Sendo a
definição de cultura, por Vigotski, tudo que foi criado e modificado pelo homem
nanatureza, ele afirma que nesse processo de transformação do meio, o homem
acaba transformando sua própria conduta e que o domínio de tal conduta (como a
atenção voluntária, por exemplo) écaracterizado por uma função psicológica superior
exclusiva dos seres humanos. Esse domínio é dado pela significação (criação de
signos) e o principal signo é a linguagem, tendo, então, grande importância no
desenvolvimento psicológico.
A significação é uma característica primariamente social que depois é
transferida para o interior do indivíduo, e esta é a lei genética geral do
desenvolvimento cultural, que o caracteriza como uma operação organizada.
Leontiev e Vigotskiconcordam, então, que as aptidões exclusivamente humanas, são
adquiridas pela criança após introdução de signos e apropriação cultural, não sendo
transmitidas biologicamente. A apropriação cultural só é dada com a mediação de
outro indivíduo, sendo caracterizadapor Leontiev como educação. Logo, o ensino,
como agente educador, não pode se basear na maturação espontânea da criança
nem na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas napromoção de
 5

condições e signos para que as mesmas se formem. Sem necessariamente

estarsincronizada com as etapas desenvolvimento, a aprendizagem deve atuar na
zona dedesenvolvimento potencial (ZDP), no que ainda não está maduro, estando a
frente e impulsionandoo desenvolvimento
.A imitação é trazida por Vigotski como principal ferramenta da aprendizagem
para odesenvolvimento, apesar de atualmente ser considerada prejudicial no
contexto pedagógico. Porémé preciso que a criança entenda a conduta para depois
imitá-la, logo ela está limitada a suaspotencialidades intelectuais.Para que o
desenvolvimento atinja seu potencial total, Leontiev diz necessário que nacriança
sejam cultivadas as funções psicológicas com devida orientação e organização da
atividadeda mesma, indo além de um treinamento mecânico. Essa perspectiva,
defendida por Vigotski,Leontiev e Elkonin, nega os métodos passivos de educação e
assume ao educador um papeldiretivo. Elkonin reforça que essa organização deve
adequar a aprendizagem às peculiaridades decada período do desenvolvimento,
sem que o educador deixe de atuar na ZDP.Ao discursar sobre os estágios do
desenvolvimento, primeiro é afirmado que sua mudançanão é somente quantitativa,
ou seja, uma evolução em graus, mas também qualitativa, muda-se o tipo de relação
da criança com o meio, e essa mudança, mesmo que brusca, não será
acompanhadapor crises se for adequadamente dirigida.
Tais estágios são determinados pelo desenvolvimento deuma atividade
principal, que irá auxiliar o surgimento de outros tipos de atividade. A
atividadeprincipal do primeiro ano de vida seria a comunicação emocional direta,
seguida pela objetalmanipulatória, na qual o adulto impulsiona o domínio da
linguagem, essencial para a colaboraçãoentre adulto e criança na atividade.
De três a seis anos, geralmente, a atividade principal é o jogo depapéis, onde
as crianças aprendem sobre as relações sociais e se adéquam a seus papéis.
Nesseestágio é essencial que a realidade social da criança seja ampla e que o
educador saiba controlar o jogo pela seleção dos temas e acessórios utilizados, sem
suprimir sua criatividade e independência. Nessa idade pré-escolar, a instrução da
criança se dá por meio das brincadeiras, que são asatividades principais dessa fase.
Ao entrar na idade escolar, atividade principal muda para aatividade de
estudo. Para entrar na fase escolar alcançando seus objetivos, a criança precisa ter
tidoum desenvolvimento infantil bem direcionado e que a tenha ensinado a pensar
por meio de esforçosmentais. Elkonin defende ainda que essa mudança seja feita de
 6

maneira orgânica e vinculada.No texto, chega-se a conclusão que Vigotski, Leontiev

e Elkonin defendem o ensino nodesenvolvimento de crianças pequenas por meio da
intervenção consciente do educador
 7

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola em questão é um documento

de fácil acesso a qual está disponível na secretaria da instituição, segundo o PPP,
os pontos fortes na área pedagógica são: Compromisso da direção com o
pedagógico; qualificação e compromisso dos professores e Atendimentos
Educacional Especializado para os alunos com necessidades especiais. Tendo por
objetivo promover a aprendizagem de todos os seus alunos, lhes assegurando uma
trajetória de sucesso; orientar o educando da importância e necessidade do saber e
da relevância do aprender para poder ser; oportunizar momentos de formação
permanente, garantindo aos alunos uma melhoria na ação pedagógica; envolver a
família nas atividades escolares, assumindo um maior compromisso no
acompanhamento dos seus filhos.
A organização curricular da Escola municipal de Hidrolina baseia-se no
desenvolvimento de competências e habilidades básicas no intuito de desenvolver a
aprendizagem, baseando-se na lei de diretrizes e bases da educação nacional
(LABEN). Na construção do PPP a escola em questão reuniu com professores,
alunos, pais e demais funcionários no intuito de discutir temáticas relevantes na
construção e desenvolvimento pleno dos alunos, a escola Municipal de Hidrolina,
consideram as variações evolutivas dos alunos, bem como sua trajetória histórica no
contexto pessoal e familiar, a qual busca compreender os alunos na perspectiva de
suas peculiaridades.
A LDBEN Prevê que a educação básica possa de organizar em séries anuais,
períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não
seriados, baseado na idade, competências e/ou outros critérios, baseando-se no
interesse do processo de ensino-aprendizagem.Nessa perspectiva a escola em
questão desenvolve a alternância regular que tem por objetivo uma organização do
ensino de modo seqüencial cumprindo diferente momento, isso é a professora
explica o conteúdo na unidade escolar e são executadas ainda atividades referentes
ao assunto dia para melhor fixação do conteudo.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

A unidade escolar conta com apoio d evario materiais didáticos, atualmente

utiliza vários livros literários a qual estão disponíveis na biblioteca da unidade,
cartazes para exposição dos tópicos trabalhado em aula, filmes, ilustrações, mural,
jogos e também SÃO ADAPTADOS equpamentos não didáticos de acordo com a
flexibilidade das aulas. Os materiais são adquiridos muitas vezes por recurso da
escola mas em maioria o proóprio professor faz a aquizição por conta própria, o
quais são utilizados diariamente durante as aulas. Existem vários livros que contam
histórias como o dos três porquinhos, João e Maria, o gigante assustador, a festa no
céu, a galinha dos ovos de ouro, o gato de botas, Pinóquio e vários outros, filmes
referentes as histórias contadas nos livros, e os mesmo são trabalhados em sala,
quanto no pátio em forma de roda interativa, onde os aluinos podem conhecer mais
livros e se comunicarem a respeito da historias com seus colegas.
A educação infantil carrega certas especificidades, a criança deve ser
motivada o despertar pela leitura e escrita sendo imprescindível para sua
alfabetização é uma etapa importante para a vivência escolar. O docente busca
então melhorias em sua aplicação das aulas onde nelas o aluno possa se adpatar
segundo suas pecepções cgnitivas e psicomotoras, trabalhando com materiais
simples e aecessiveis para que todos se envolva com a dinâmica de foma igualitária,
priorizando as necessiades especiais de todos os alunos com diferentes tipos de
transtornos.
É notável o quão importante é esse contato direto com os livros, murais,
cartazes e até mesmo a visualição de viedos educativos, uma vez que inclusive as
ilustrações em conjunto da história vão criando vínculos afetivos entre a escola,
professor e aluno, até mesmo pela disponibilidade dos materiais que se encontra de
fácil acesso na sala de aula, esse contato imediato possibilita desenvolvimento pleno
dos alunos, a qual favorece seu desenvolvimento o cognitivo e sua imaginação que
é essencial para a formação do censo criticam.
 9

4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua
educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes
para sua atuação na sociedade.Assim, espera-se que a abordagem dos Temas
Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões
diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o
seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e
respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como
cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano,
sendoessa uma das funções sociais da escola.
Nesse sentido, os TCT’s têm a condição de explicitar a ligação entre os
diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua
conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades,
contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do
conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (bncc).

1. Como odemos entender o termo Transversaliadade?

Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica. Termo que, na educação, é entendido como
uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas
áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de
transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica,
quando os teóricos conceberam que é necessário definir o que se entende por
aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinamentos alunos.
A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de
1996,foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por sua vez,
orientam para aplicação da transversalidade. No âmbito dos PCNs, a
transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática
educativa, uma relação entre a prender conhecimentos teoricamente
sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua
transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de trabalhá-los
paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a
perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas
 10

transversais” que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob

várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde,Meio Ambiente, Orientação Sexual,
Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

É papel dos diretores, pedagogos e professores compreender que a
transmissão desconhecimento não é um fim, e que a grande responsabilidade de
cada uma das disciplinas é ser capaz de auxiliar os jovens a atribuir significado e
conferir sentido àquilo que aprendem.Ao contrário das matérias obrigatórias, os
conteúdos dos temas transversais não são divididos por ciclos, à medida que podem
ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico. A ideia central do MEC é
que eles sejam abordados de maneira interdisciplinar e coordenada,para que os
estudantes tenham uma clara percepção da importância destes assuntos
no contexto social contemporâneo.
Pela ótica da ética, por exemplo, é necessário que os professores sejam
capazes de oferecer aos alunos atividades que fomentem respeito mútuo, justiça,
diálogo e solidariedade,através de tarefas e projetos que estimulem interações
sociais, trocas e a empatia. Cabe ainda escolas avaliarem o contexto social no qual
elas estão inseridas para, quando necessário,trazerem novos temas transversais
para a grade curricular.
Quando alunos e professores se vem imersos em um ambiente cuja formação
se baseia na ética, moral e no compartilhamento e construção de princípios, valores
e censo crítico, as chances de formação de cidadãos mais responsável,
abertos ao diálogo especialmente, mais consciente da importância do respeito
mútuo no convívio em sociedade são muito maiores. Além de serem excelentes para
prepará-los para o futuro, o benefício tem grande chance de serem colhidos já no
ambiente escolar, que tende a ficar mais harmônico para todos.

3 dos TCTs listados, quai podem ser tranlahdos de forma transversal no

seu curso de graduação?
Segundo o Ministério da Educação (MEC), “são temas que estão voltados
para a compreensão e para a construção da realidade social e dos direitos
e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação
do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhados,
 11

de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”. Os temas

transversais, nesse sentido, correspondem a questões importantes, urgentes e
presentes sob várias formas na vida cotidiana. No entanto, os sistemas de ensino,
por serem autônomos, podem incluir outros temas que julgarem de relevância social
para sua comunidade.
Os temas transversais são assim adjetivados por não pertencerem a
nenhuma disciplina específica, mas atravessarem todas elas como se a todas
fossem pertinentes. No entanto, vale ressaltar que a ética e cidadania é uma
excelente abordagem a ser tratada nos campos universitários. É necessário
compreender a realidade, pois a mesma apresenta de forma complexa a
cada dia, com poucas alternativas de solução. Sendo assim, para cumprir a missão
de educar cidadãos para o futuro, as universidades precisam configurar seu
currículo de maneira adequada. Portanto, as funções da graduação é
produzir conhecimento que compreende a sociedade e o ser humano para
articular uns aos outros. Contudo, um projeto transversal, capacita os indivíduos
para garantir a formação do aluno.
3. A metadologia de trbalhos com o TCTs estará baseada em
quatro pilares, quais são eles?
I problematizarão da realidade e das situações da aprendizagem;

II. Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão

sistêmica;

III. Integração das habilidades e competências curriculares a resolução de

problemas;

IV. Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento

como uma construção coletiva.

Os pilares são metodologias muito importantes para guiar os gestores e

professores no
que trabalhar em sala de aula, levando como um objetivo para o que se
pretende estudar, com sugestões metodológicas que além de guiar vai facilitar a
abordagem dos temas inseridos no currículo escolar e no planejamento das ações.
 12

Sendo assim, essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico

adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática
em seus estudos e aprendizagem. Sobre tudo, é um método de caráter avaliativo,
visando garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de
atuação escolhida.
Metodologias ativas com o uso de tecnologias digitais
A Educação Infantil é uma das mais importantes etapas da formação da
criança, pois é onde ela começa a experimentar o mundo fora do núcleo
familiar, faz
novos amigos, aprende a conviver com as diferenças e faz várias descobertas
em todas as áreas do conhecimento.
Porém é possivel observar que há uma grande desvalorização da
educação infantil, bem como do profissional que atua no segmento, por parte
da sociedade. Para que os familiares reflitam acerca deste tema, vamos tratar do
assunto a partir de uma alternativa para auxiliar no processo de ensino e
aprendizagem, superando a abordagem tradicional, de forma a atrair mais a atenção
da comunidade escolar como um todo.
É sempre necessário manter um canal aberto de diálogo com a família do
aluno. A responsabilidade da escola é fortalecer o papel do responsável no
desenvolvimento intelectual dos alunos e demonstrar o impacto positivo dessa
interação. A desinformação quanto à importância da educação infantil estar
relacionado à falta de uma dinâmica moderna e atrativa na sala de aula,
principalmente quando percebemos que os alunos de hoje usam muito o celular e
são verdadeiros nativos digitais. O uso de ferramentas modernas, como a
gameficação em sala de aula está relacionado a outra estratégia importante
para
evitar a evasão, que é o treinamento da equipe docente. Entender o
funcionamento da brincadeira (jogo), do objetivo e regras até as atividades práticas.
Determinar onde e quais serão os desafios que os estudantes encontrarão em cada
uma das etapas. Cada estudante deverá cumprir a tarefa proposta e participar
ativamente da produção.
Para fortalecer os laços da turma e ajudar no desenvolvimento de
habilidades sociais é possível criar uma dinâmica em grupo gamificada, em
que todos ou uma equipe deve completar as missões para alcancar a vitória.
 13

A competição também é algo natural e importante de ser estimulada nos

alunos, seja para aprender a lutar até alcançar seus objetivos ou aprender
com a derrota e frustração. O uso de pontos e ranking podem ajudar a criar esse
ambiente de forma saudável e dinâmica.
É possível fazer essa atividade tanto em grupo quanto individualmente,
estimulando diversas habilidades e comportamentos saudáveis nos estudantes.
estimulando diversas habilidades e comportamentos saudáveis nos estudantes.
Imagine montar uma atividade como um jogo onde se há um objetivo a ser
atingido, mas que depende da participação e talento de todos: isso tudo é feito de
forma lúdica com a gamificação. Além de ser familiar e atraente aos estudantes,
existe outro grande motivo
para se adotar o modelo digital: as plataformas permitem que a equipe
pedagógica e professores possam acompanhar o desempenho dos estudantes de
forma rápida e prática.
Elas coletam dados das atividades dos usuários e geram relatórios
detalhados. Assim, fica mais fácil ver quais alunos estão com dificuldade em
determinadas questões e quais assuntos estão sendo bem assimilados pela turma.
E por falar em relatórios, a avaliação contínua, compartilhada com as
famílias através de relatórios, é essencial para verificar o desenvolvimento do
aluno e encontrar dicas de como ajudá-lo a aprender mais, além de evidenciar a
importância estratégica do ensino até os 6 anos de idade. De acordo com essas
estratégias de como trabalhar para reduzir a desvalorização do segmento, dos
profissionais e evidenciar a potência da Educacão Infantil
 14

5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Dando continuidade as atividades solicitadas pelo estágio, realizei a
entrevista com o professora Roberta Alves de Sousa, que teve as suas primeiras
experiências de ensino escolar a partir do ano de 2015, no qual ela ainda estava
graduando licenciatura em Pedagogia. Após alguns anos, ela concluiu a formação
como professora (2017) e seguiu ministrando aulas pela escola Municipal de
Hidrolina, local onde iniciou a sua trajetória como docente e se encontra até hoje.
Conforme o tempo foi passando, a professora Roberta participou de
cursos de especialização e capacitação, em que pôde ampliar os seus
conhecimentos e assim dar sequência em sua carreira profissional. Cursos
específicos da área da Educação, tais como: Educação infantil anos iniciais e
psicopedagogia, serviram para capacitar gestos técnicos, metodologias de aulas e
táticas aplicadas em cada modalidade citada.
A professora Roberta me externou, que as suas aulas ocorrem
semanalmente de segunda à sexta-feira, onde ele atua no turno vespertino, regendo
as aulas no ensino fundamental I.

6 Dando continuidade as
atividades solicitadas pelo
estágio, realizei a
7 entrevista com o
professor Fábio José
Dantas Soares, que teve
as suas
 15

8 primeiras experiências
de ensino escolar a
partir do ano de 2004,
no qual ele
9 ainda estava graduando
licenciatura em Educação
Física. Após alguns
anos,
10 ele concluiu a formação
como professor (2018) e
seguiu ministrando aulas
pela
11 escola CREART, local
onde iniciou a sua trajetória
como docente e se encontra
12 até hoje.
 16

13 Conforme o tempo foi

passando, o professor
Fábio participou de
cursos
14 de especialização e cap
acitação, em que pôde
ampliar os seus
conhecimentos
15 e assim dar sequência
em sua carreira
profissional. Cursos
específicos da área
16 de Educação Física,
tais como: táticas do
futebol e futsal,
atletismo para
 17

17 técnicos,
desenvolvimento de
atletas e alunos,
serviram para capacitar
gestos
18 técnicos, metodologias
de aulas e táticas
aplicadas em cada
modalidade
19 citada. Já cursos como:
primeiros socorros e
evacuação de prédio em
caso de
20 incêndio, o ajudaram a
progredir na área da
 18

pedagogia voltada para a

sala.
21 O professor Fábio me
externou, que as suas
aulas ocorrem
22 semanalmente de
segunda à sexta-feira,
onde ele atua nos
turnos matutinos e
23 vespertinos, re gendo
as aulas de Edu cação
Física do ensino
fundamental l e
24 ensino fundamental ll,
além da s turmas do
 19

ensino médio. Já no
turno da noite,
25 ele usa os horários
disponíveis para
desenvolver algumas
modalidades
26 esportivas em que
trabalha na escola.
27 As aulas apresentam
certas dinâmicas,
mesclando entre
atividades
28 realizadas na quadra
da própria escola e
pista de corrida do
munícipio, onde
 20

29 ele utiliza materiais

específicos para cada
local, como por
exemplo: bolas e
30 cones na quadra do
CREART, barreiras e
bastões de revezamento na
pista de
31 corrida. Além disso, a
cada 15 dias as turmas
têm aulas teóri cas nas
salas,
32 possibilitando a ssim
mais um meio de
conhecimento. Slides,
vídeos e filmes
 21

33 são mostrados através de

tablets e projetores em suas
aulas
34 Dando continuidade as
atividades solicitadas pelo
estágio, realizei a
35 entrevista com o
professor Fábio José
Dantas Soares, que teve
as suas
36 primeiras experiências
de ensino escolar a
partir do ano de 2004,
no qual ele
37 ainda estava graduando
licenciatura em Educação
 22

Física. Após alguns

anos,
38 ele concluiu a formação
como professor (2018) e
seguiu ministrando aulas
pela
39 escola CREART, local
onde iniciou a sua trajetória
como docente e se encontra
40 até hoje.
41 Conforme o tempo foi
passando, o professor
Fábio participou de
cursos
42 de especialização e cap
acitação, em que pôde
 23

ampliar os seus
conhecimentos
43 e assim dar sequência
em sua carreira
profissional. Cursos
específicos da área
44 de Educação Física,
tais como: táticas do
futebol e futsal,
atletismo para
45 técnicos,
desenvolvimento de
atletas e alunos,
serviram para capacitar
gestos
 24

46 técnicos, metodologias
de aulas e táticas
aplicadas em cada
modalidade
47 citada. Já cursos como:
primeiros socorros e
evacuação de prédio em
caso de
48 incêndio, o ajudaram a
progredir na área da
pedagogia voltada para a
sala.
49 O professor Fábio me
externou, que as suas
aulas ocorrem
 25

50 semanalmente de
segunda à sexta-feira,
onde ele atua nos
turnos matutinos e
51 vespertinos, re gendo
as aulas de Edu cação
Física do ensino
fundamental l e
52 ensino fundamental ll,
além da s turmas do
ensino médio. Já no
turno da noite,
53 ele usa os horários
disponíveis para
desenvolver algumas
modalidades
 26

54 esportivas em que
trabalha na escola.
55 As aulas apresentam
certas dinâmicas,
mesclando entre
atividades
56 realizadas na quadra
da própria escola e
pista de corrida do
munícipio, onde
57 ele utiliza materiais
específicos para cada
local, como por
exemplo: bolas e
58 cones na quadra do
CREART, barreiras e
 27

bastões de revezamento na
pista de
59 corrida. Além disso, a
cada 15 dias as turmas
têm aulas teóri cas nas
salas,
60 possibilitando a ssim
mais um meio de
conhecimento. Slides,
vídeos e filmes
61 são mostrados através de
tablets e projetores em suas
aulas
As aulas apresentam certas dinâmicas, mesclando entre atividades
pedagógicas realizadas nopatio da própria escola, onde ela utiliza materiais
didáticos e brincadeiras interativas, como por exemplo: clube da leitura onde cada
dia e trablalhado uma narrativa diferente. Além disso, a a turma têm aulas teóricas
na sala, possibilitando assim mais um meio de conhecimento. Slides, videos e
filmes são mostrados através de TV e projetores em suas aulas.
Roberta me informou que a escola recebe materais didático da
secretaria de educação, mas sempre que necessário, realiza suas prorpias
 28

aquiziçoes e as trás para sala de aula.

Em outro exemplo que citou, me explicou que a escola aborda
temas para meses específicos e com isso desenvolve uma atividade voltada para o
assunto em foco, como o mês da cultura indígena, no qual as aulas passam a ter
uma tamatica centrada e especifica. Nesse tipo de ocasião também e feito um
trabalho com os outros materiais, algumas vezes criado pelos próprios alunos com
recursos dados na escola, ou outras vezes comprados, no mês da cultura indígena
ela trablhou em sua turma objetos como arcos e zarabatnas .
De maneira austruista e inspiradora Robeta concluiu o encontro
demostranto muita paixão e dedicação pela educação, pautando o quanto e
gratificante ensinar.

Dando continuidade as
atividades solicitadas pelo
estágio, realizei a
entrevista com o professor
Fábio José Dantas Soares,
que teve as suas
primeiras experiências de
ensino escolar a partir do
ano de 2004, no qual ele
 29

ainda estava graduando

licenciatura em Educação
Física. Após alguns anos,
ele concluiu a formação como
professor (2018) e seguiu
ministrando aulas pela
escola CREART, local onde
iniciou a sua trajetória como
docente e se encontra
até hoje.
Conforme o tempo foi
passando, o professor Fábio
participou de cursos
de especialização e cap
acitação, em que pôde
 30

ampliar os seus
conhecimentos
e assim dar sequência em sua
carreira profissional. Cursos
específicos da área
de Educação Física, tais
como: táticas do futebol e
futsal, atletismo para
técnicos, desenvolvimento
de atletas e alunos,
serviram para capacitar
gestos
técnicos, metodologias de
aulas e táticas aplicadas
em cada modalidade
 31

citada. Já cursos como:

primeiros socorros e
evacuação de prédio em
caso de
incêndio, o ajudaram a
progredir na área da pedagogia
voltada para a sala.
O professor Fábio me
externou, que as suas
aulas ocorrem
semanalmente de segunda à
sexta-feira, onde ele atua
nos turnos matutinos e
vespertinos, re gendo as
aulas de Edu cação Física
do ensino fundamental l e
 32

ensino fundamental ll, além

da s turmas do ensino
médio. Já no turno da
noite,
ele usa os horários
disponíveis para
desenvolver algumas
modalidades
esportivas em que trabalha na
escola.
As aulas apresentam certas
dinâmicas, mesclando entre
atividades
realizadas na quadra da
própria escola e pista de
corrida do munícipio, onde
 33

ele utiliza materiais

específicos para cada local,
como por exemplo: bolas
e
cones na quadra do CREART,
barreiras e bastões de
revezamento na pista de
corrida. Além disso, a
cada 15 dias as turmas
têm aulas teóri cas nas
salas,
possibilitando a ssim mais
um meio de conhecimento.
Slides, vídeos e filmes
 34

são mostrados através de

tablets e projetores em suas
aulas
 35

62 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Antecipadamente é organizado um roteiro com a coordenação e a direção

Ela escola para abordarem a pauta. As reuniões são programadas para o final
de cada unidade durante o ano letivo.Durante as reuniões acontecem dinâmicas
momentos de reflexões; algumas sugestões são apresentadas pela coordenação,
mas sempre que possível é respeitada a vontade (criatividade do educador). Os pais
são convidados para as reuniões através de aviso digitado e entregues aos
educandos. A participação dos pais varia a cada unidade, mas podendo ser
considerada uma boa participação. Quanto as conselho de classe, ocorre no final do
ano letivo. A pedagoga atua de maneira responsável e preocupada com o
desempenho da aprendizagem dos alunos. O conselho de classe acontece sem a
presença do aluno, apôs as avaliações de reorientação e é destinado à aqueles
educandos que não tiveram o desempenho desejado.
 36

63 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos

temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer
etapa do trabalho pedagógico. O MEC tem como idéia centra que eles sejam
abordados de modo coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes
tenham uma percepção clara da importância destes assuntos dentro do contexto
social contemporâneo.Os temas transversais na escola visam mostrar que as
disciplinas não são isoladas e que existem relações com a organização social e o
que se aprende na escola.
A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção
para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de
competências transversais na educação escolar. 15 É conveniente, portanto, que no
processo de formação em todas as disciplinas escolares e em todas as idades e
atividades cognitivas, as decisões para a concepção de um ambiente educacional
adequado sejam sistematizadas e especificadas de forma a garantir que os
conhecimentos e habilidades possam ser continuamente reagrupados de acordo
com o contexto.
Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que
assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que ordem ser
ao cada independentemente da idade e das atividades.
Tecnologia invariante para o desenvolvimento de competências transversais
está também relacionada com a coordenação de uma variedade de abordagens,
princípios e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia quando essas
tecnologias são especificamente aplicadas como variantes.
Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos meios de
desenvolvimento de competências transversais. Além disso, impõe-se a
necessidade de melhorar a preparação e qualificação especial dos professores para
conceber um ambiente educacional que garanta a realização de competências
transversais como resultado educacional. Isso, por sua vez, impõe alguns novos
requisitos ao sistema de educação escolar como um todo
 37

64 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define a identidade
e as diretrizes que serão implementadas na escola para a aprendizagem e formação
integral dos alunos. Serve como um guia que orienta todas as atividades da
instituição de acordo com a realidade da própria escola e também com os objetivos
traçados pela Base Curricular Comum Nacional (BNCC).
A Base determina a aprendizagem que todos os alunos devem desenvolver
desde a Primeira Infância até o Ensino Médio ao longo do Ensino Fundamental.
Serve de guia para as diretrizes que serão especificadas no projeto político-
pedagógico. O BNCC apresenta diferentes competências que alunos da educação
básica devem apresentar, garantindo um ensino uniforme. A Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) é um documento normativo serve de referência para
desenvolvimento do currículo de todas as escolas. Através do BNCC, e com base na
aprendizagem essencial para garantir uma formação integral, foram estabelecidas
algumas competências gerais que vão nortear o nosso trabalho na escola e entre os
professores.
 38

65 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Na educação infantil é necessário avaliar, para isso a avaliação deve ser um

processo sistemático e contínuo ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
As situações de avaliação devem ser dadas em atividades contextualizadas
Para que a evolução dessas crianças possa ser observada. A observação é o
principal instrumento de que o educador dispõe para avaliar o processo de
construção de cada criança. Mesmo sem a exigência de que as crianças sejam
alfabetizadas até os seis anos de idade, todos os aspectos do processo de
alfabetização devem ser considerados. Os critérios de avaliação devem ser
entendidos como referências que permitem analisar sua evolução do longo do
processo, considerando que as manifestações dessa evolução não são lineares ou
idênticas nas crianças. No Que se raia avaliação, AS Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Infantil, como norteadores das práticas pedagógicas,
indicam que as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos de
acompanhamento pedagógico e avaliação do desenvolvimento infantil.
 39

66 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A equipe pedagógica da escola estagiada é composta por 01 (uma)
diretora.
01 (uma) vice-diretora, 02 (duas) coordenadoras pedagógicas e
02 (duas)secretárias.
Diretora tem 18 anos em exercício no magistério, 28 anos que fundou a escola.
Formada em pedagogia
Vice-Diretora tem 16 formada no magistério e há 5 anos no cargo de vice-diretora
nessa escola.
Coordenadora / pedagoga - tem 18 anos em exercício no magistério, 8 anos
que trabalha na creche e é formada em pedagogia com pós graduação em
coordenação com ênfase em gestão.
Secretaria - tem 20 anos de atividade na área educacional, trabalha há 08 anos na
escola.
O pedagogo da instituição da suporte aos educadores, além de resolver algumas
divergências como questões envolvendo indisciplinas, dificuldades na
aprendizagem etc. ele também articula e orienta ações pedagógicas.
A coordenadora / pedagoga tem uma Visão de gestão democrática participativa,
onde defende uma forma coletiva de tomada de decisões,sem desobrigar as
pessoas da responsabilidade individual. Os educando com necessidades especiais
são direcionados para atendimento com a psicopedagoga, onde após os
atendimentos é dada as professoras orientações para compreender o
desenvolvimento das habilidades desses educados. A pedagoga juntamente com a
gestora e os professores se reúne para refletirem e analisarem como foi o
desempenho dos alunos das diferentes turmas, fazendo registro e diagnósticos
percebendo avanços e dificuldades no 19 processo de ensino-aprendizagem e junto
com a equipe estabelece procedimentos coletivos na tomadas de decisões. O papel
do pedagogo de uma unidade escolar não é uma atividade estanques, deve set
planejado, organizados a longo, médio e curtos prazos. Deste modo, as ações do
pedagogo da escola estagiada são organizadas da seguinte maneira. Nas ações
anuais organiza: calendário escolar, critério pata organização da turma, etc. o
calendário anual é apresentado pela coordenação no inicio do ano letivo, onde é
socializado com os professores para os devidos ajustes. São apresentados,
 40

projetos, currículo da unidade (plano de ensino, reuniões pedagógicas etc.) Nas

ações semanais sua rotina é: atendimento aos pais, aos alunos, planejamento
pedagógico e ACS.
Nas ações diárias a rotina do pedagogo é acompanhar o plano diário dos
professores, acompanha a freqüência dos alunos, substitui a ausência do professor ,
faz intervenções (quando necessário), acompanhamento de diagnósticos.
Com relação a gestão democrática as ações de maior foco é o conselho de classe,
as reuniões pedagógicas e administrativas e elaboração do projeto político
pedagógico
 41

67 RELATO DA OBSERVAÇÃO

No primeiro contato com a unidade escolar foi dialogado com a diretora da a

respeito dos objetivos do estágio, a mesma apresentou a escola incluindo salas,
biblioteca, cantina, secretaria, banheiro e outros, por ultimo a sala a qual o estagio
seria executado apresentando a professora que ira supervisionar

PRIMEIRA ATIVIDADEDATA: 20/11/2018

A professora Roberta recebeu as crianças na porta da sua sala, após receber

todos os alunos a professora inicia a temática as vogais, a qual ela reuniu os alunos
e apresentou as letras no quadro pedindo para que as crianças repetissem, após
finalizar a mesma colocou um CD com cânticos para apresentar as letras aos
alunos, a canção foi reproduzida a partir de um micro system, após a audição foi
entregue as crianças varias letras impressas em tamanho A4 para colorir, após
terminar de colorir (cada criança ficou com uma letra) a professora fez uma chamada por letras,
para que cada letra composse de forma organizada o alfabeto. A professora antão chamava por
ordem, letra A, então o aluno que pintou a letra A levava até onde estava a professora, e ia
chamando até a letra Z.
De acordo com Macedo, Almeida e Tibúrcio (2017) as crianças aprendem a partir dos
sentidos construídos no desenvolvimento das palavras e não por atividades de repetição, mas
certamente se tratando das crianças evidencia-se a importância do lúdico e da prática
contextualizada com a escrita no desenvolvimento de uma alfabetização mais efetiva.
Nessa perspectiva acredita-se que a temática foi abordada de forma atraente
para as crianças, respeitam seu nível de aprendizagem, sendo, portanto efetiva ao
esperado, possibilitando conhecimento a partir de uma atividade que agrade aos
alunos tornando seu aprendizado prazeroso.
 42

SEGUNDA ATIVIDADE DATA: 15/08/2022

A aula em questão teve como temática o folclore, em um primeiro momento

foi contada a história do Saci Pererê através de um livro de literatura infantil a qual
dispunha a biblioteca, após contar a historia as crianças puderam falar entre si um
pouco sobre oque acharam da história e foi dado início as atividades.
Gonçalves e Graupmann (2017) ressaltam que quando o professor
reconhece o folclore é possível notar que com o que lhe envolve há múltiplas
possibilidades de realização de práticas pedagógicas na unidade escolar, e
quando o professor conhece a temática e a explora, é possível tornar as aulas
mais vantajosas, tanto em aspectos didáticos e metodológicos quanto para o
desenvolvimento do aluno.
A atividade foi executada da seguinte maneira, os alunos receberam da
professora a imagem do Saci Pererê impressa em papel A4 para que os alunos
pintassem o desenho, após a pintura os alunos trocaram os seus desenhos uns
com os outros e ficaram com o desenho do seu colega.

TERCEIRA ATIVIDADE DATA: 16/08/2022

A professora realizou uma aula a qual foi trabalhada a imaginação, a atenção
e o raciocínio lógico, a atividade se iniciou formando um ciclo de conversas, a qual
foi falada sobre o tempo, que dia era, após isso foi iniciado a brincadeira intitulada
“bico”, a qual a professora dizia vários animais e os alunos deveria dizer bico quando
esses animais citados realmente tivesse bico como papagaio, galinha, águia, e
outros, já quando o animal não tivesse bico como sapo, gato, rato e outros os alunos
deveriam permanecer calado.
A avaliação foi feita de forma gradativa através das observações e
identificação, todos os alunos entravam na brincadeira com 10 pontos, os alunos
que errassem perdia 1 ponto, ao final foi contabilizado os alunos com mais pontos.
As técnicas lúdicas levam a criança a aprender com prazer, sendo importante
portanto levar em consideração que a educação lúdica não é apenas um
passatempo ou uma simples brincadeira, mas uma forma divertida de
aprendizagem, sendo sua utilização de suma importancia, para que se consiga uma
aprendizagem ativa e significativa, é necessário a criança estar motivada, assim na
educação infantilas práticas lúdicas devemfazer parte do processo de ensino-
 43

aprendizagem (GADANI, 2017).

Os blocos lógicos desenvolvem a capacidade de atenção, pois as crianças se
dispersam com bastante facilidade, trazer seu mundo para a atividade é
fundamental. Os conceitos matemáticos e o raciocínio lógico inseridodesde cedo
irão proporcionar no futuro uma base mais fundamentada e de fácil entendimento

QUARTA ATIVIDADE DATA: 17/08/2022

A professora realizou uma aula a qual os alunos consideraram muito divertida
onde foi a atenção a atividade, a professora levou para a sala uma caixa com vários
objetos, cada objetivo tinha um selo com um número a mesma medida também
havia uma ficha com todos os números.
A professora dizia para cada aluno dois números, após escolher os números
o aluno deveria ir até a caixa e pegar os dois objetos correspondente ao número
escolhido, esses objetos o aluno deveria falar um pouco sobre ele, por exemplo,
para o que servia, e em seguida eram levados até o birô e em seguida outro aluno
era escolhido para fazer o mesmo.
Essa atividade é interessante, pois aproxima o aluno dos números, pois os
números eram ditos e o aluno deveria reconhecer eles nos objetos bem como
propicia reconhecimento dos objetos, a avaliação consistia reconhecimento dos
números e objetos, os alunos que acertasse pontuavam.
Sanchez Júnior e Blanco (2018) ressaltam que é importante a aproximação
das crianças com os números, umas vez que a matemática está presente em
nossas vidas desde o nascimento, e mesmo dotado de uma matemática inata e
simples é justamente no processo de escolarização que são desenvolvidas as
habilidades mais complexas, presentes nos adultos, sendo importante esse estimulo
associativo.
 44

68 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA
ESCOLA: Municipal de Hidrolina
PROFESSOR REGENTE: Roberta Alves de Sousa
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Pâmella Gomes de Deus
IDENTIFICAÇÃ DISCIPLINA: Campos da experiência
O SÉRIE: Infantil I
TURMA: A
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO: Brincadeiras
Alfabeto
Interpretação
Imaginação
Audição
Visão
OBJETIVO GERAL: Trabalhar o alfabeto de forma que incentive as crianças a
refletirem sobre o sistema alfabético, conheçam as letras e sua seqüência,
OBJETIVOS: desenvolvam atenção, memória, oralidade e integração.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Despertar no aluno sentimento de reconhecimento
* Desenvolver a coodernação motora
* Estimular a interação do alunos
1º Inicialmente o aluno será estimulado a pensar em objetos para que possam
ser relacionados ao alfabeto.
METODOLOGIA 2º A partir da imaginação deveram tentar reconhecer com que letra do alfabeto o
determinado objeto começa.
3º Após a identificação ( com auxilio do professor para não haver repetições dos
objeto) cada aluno ira expor em uma roda de conversa qual objeto foi identificado
4º MOMENTO: Em seqüência será estimulado a interação dos alunos entre si.
5º MOMENTO: Ao final, será apresentada uma musica a turma com intuito de
fixar a associação entre o alfabeto e as palavras, e também um vídeo em forma
de desenho animado demonstrando as letras do alfabeto

RECURSOS: Musicas educativas

Caixa de som
Orientação
Tv
AVALIAÇÃO: A aula iria contar com a participação dos alunos;
Trabalhando de forma oral a fixação dos conteúdos apresentados;
Avaliando de forma individual a participação e desenvolvimento do cada aluno.
REFERÊNCIAS: https://www.coletivoleitor.com.br/o-alfabeto-na-educacao
https://www.escolatual.com.br/alfabetizacao-na-educacao
https://youtube.com/watch?v=pRgsegpSSCA&feature=share
https://youtube.com/watch?v=E_rXeXyhHyM&feature=share
https://youtube.com/watch?v=0-hsRGLumvA&feature=share
https://youtube.com/watch?
 45

PLANO DE AULA

ESCOLA: Municipal de Hidrolina

PROFESSOR REGENTE: Roberta Alves de Sousa
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Pâmella Gomes de Deus
IDENTIFICAÇÃ DISCIPLINA: Campos da experiência
O SÉRIE: Infantil I
TURMA: A
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO: Forma e simetria
Desenvolvimento da concentração
Criação de argumentos
Imaginação
Colagem
OBJETIVO GERAL: Trabalhar forma e simetrias dá oportunidades aos alunos de
desenvolverem a observação, a percepção se semelhanças e diferenças entre
OBJETIVOS: figuras encontradas em nosso cotidiano em inúmeros espaços do cotidiano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Estimular o aluno a descobrir novas formas
* Desenvolver a capacidade motora com recortes e gravuras
* Intensificar a concentração
1º Em primeiro instante as crianças serão colocas de forma livre pela sala;
2º Ira ser disponibilizado revistas (as quais se encontram na biblioteca da escola
METODOLOGIA a fim de poder ser trabalhado recorte ou paisagismo com as mesmas)
3º Após a distribuição das revistas cada aluno deverá escolher uma imagem que
goste e recorta La, e enfim realizar a colagem em uma folha de papel
4º No momento seguinte será questionado aos alunos o motivo pelo qual
escolheu aquela figura, assim de estimular sua criação de argumentos
5º MOMENTO: Ao final Daca criança poderá falar sobre sua figura

RECURSOS: Revistas
Papel A4
Tesoura sem ponta
Cola
AVALIAÇÃO: Será observada a capacidade de criação das crianças, onde as mesma iram
demonstrar sua flexibilidade em argumentar e criar.
As crianças serão avaliadas de acordo com a sua autonomia de criação,
aguçando sua imaginação.
REFERÊNCIAS: Biblioteca da instituição
https://www.escolaterradosaber.com.br/2015/09/10/simetria/
https://www.etl.edu.br/importancia-das-atividades-realizadas-colagem-pinturas-
 46

PLANO DE AULA
ESCOLA: Municipal de Hidrolina
PROFESSOR REGENTE: Roberta Alves de Sousa
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Pâmella Gomes de Deus
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: Campos de Experiência
SÉRIE: Infantil I
TURMA: A
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO: Numeros
Ludicidade
Brincadeira
Desenvolvimento do trabalho em grupo
Confiança
OBJETIVO GERAL: Trabalhar a identificação dos números capacita os alunos a
de identificar quantidades demonstradas em seu dia a dia , permitindo o
OBJETIVOS: desenvolvimento da percepções visuais e também auditivas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Estimular o trabalho em grupo
* Intensificar a percepção visual
* Desenvolver a concentração
1º Em primeiro instante será confeccionado pelo professor vários balões, onde
nos mesmos serão pregados números diferentes.
METODOLOGIA 2º Será feita a distribuição dos balões entre os alunos
3º A partir disso será solicitado aos alunos que eles forme duplas para começar a
brincadeira
4º Cada aluno deverá identificar o numero referente ao balão do colega, que em
caso de dificuldade em reconhecer o mesmo, poderia pedir ajuda ao colega
5º Ao final, cada aluno terá estimulado confiança em si mesmo, mas também o
trabalho em grupo.

RECURSOS: Balões( Bexigas)

Papel(para escrever os numero)
Caneta preta
Tesoura sem ponta
Trabalho em grupo
AVALIAÇÃO: Os alunos terão a oportunidade de se aproximarem de seus colegas
Será possível avaliar a flexibilidade do aluno em trabalhar confiando em seu
colega.
REFERÊNCIAS: https://www.plannetaeducacao.com.br/portal/inspiracao/a/500/numeracia-
na-educacao-infantil-o-que-e-e-qual-sua-importancia
https://www.ibirapuera.br/entenda-a-importancia-do-trabalho-em-grupo
 47

PLANO DE AULA
ESCOLA: Municipal de Hidolina
PROFESSOR REGENTE: Roberta Alves de Sousa
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Pâmella Gomes de Deus
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: Campos de Experiência
SÉRIE: Infantil I
TURMA: A
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO: Criatividade
Arte
Pintura
Capacidade de autonomia
Roda de conversa
Coordenação motora
OBJETIVO GERAL: Trabalhar atividades artísticas com as crianças, e possível
estimular expressões e desenvolvimento de novas habilidades, onde se trabalha
OBJETIVOS: uma forma de leitura e conhecimento das emoções e expressões por meio da
arte.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Estimular a criatividade
* Desenvolver a autonomia de criação do aluno
* Intensificar a expressões de novas emoções através da arte
1º: No primeiro momento será disponibilizado aos alunos lápis e papel
2º: Os alunos deveram escolher um numero para que possam desenhar na folha
METODOLOGIA em branco, e a partir disso colorir os mesmo
3º Será feita uma roda de conversa com todas as crianças
4º: Será elaborado um momento para que todas possam falar um pouco sobre o
que desenharam e o que a pintura representa para si
5º Ao final, todos expressaram suas emoções.

RECURSOS: Papel A4
Lápis para colorir

AVALIAÇÃO: A atividade proposta incentivara os alunos a demonstrarem mais suas emoções,

dando a eles capacidades de falar do que gostam ou até mesmo de algo que os
magoe;
REFERÊNCIAS: https://educacao.curitiba.pr.gov.br/noticias/a-importancia-da-pintura-com-
tinta-na-educacao-
https://www.hiboo.com.br/single-post/2017-8-18-porque-as-criancas-
precisam-aprender-a-nomear-as-
 48

PLANO DE AULA
ESCOLA: Municipal de Hidrolina
PROFESSOR REGENTE: Roberta Alves de Sousa
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Pâmella Gomes de Deus
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: Campos de Experiência
SÉRIE: Infantil I
TURMA: A
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO: Conto de historias diversas
Audição
Percepção
Imaginação
OBJETIVO GERAL: Contar histórias para as crianças contribui para o
desenvolvimento da linguagem, uma vez que amplia o universo de significados
OBJETIVOS: da criança e também do habito de leitura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
*Desenvolvimento da criatividade
*Intensificação do raciocínio lógico da criança
*Ampliação da gama de palavras e significados
1º No primeiro momento as crianças seriam levadas ao pátio
2º Seriam colocadas em roda para que pudessem ser feita a roda de historias
METODOLOGIA 3º Iriam ser preparadas três historias com morais que representassem
ensinamento as crianças
4º Cada historia seria apresentada aos alunos, com situações do cotidiano
5º Ao final os mesmos poderiam reconhecer situações descritas em sociedade de
forma descontraída.

RECURSOS: Livros ( que já se encontravam na biblioteca da escola)

AVALIAÇÃO: Conhecimento de situações do cotidiano através de historias
As crianças serão avaliadas por seu comportamento e atenção as historia
contadas
Serão observados como se comportam em um ambiente descontraído
REFERÊNCIAS: Biblioteca da escola
https://www.moderna.com.br/literatura/livro/joao-e-o-pe-de-feijao
https://www.moderna.com.br/literatura/livro/a-festa-no-ceu
https://www.d3educacional.com.br/a-cigarra-e-a-formiga
https://www.arvore.com.br/blog/importancia-contacao-historias-educacao-
 49

PLANO DE AULA
ESCOLA: Municipal de Hidrolina
PROFESSOR REGENTE: Roberta Alves de Sousa
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Pâmella Gomes de Deus
IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: Campos de Experiência
SÉRIE: Infantil I
TURMA: A
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO: Dança
Grandezas
Movimento corporal
Expressões
OBJETIVO GERAL: A dança pode proporcionar diversas sensações ao alunos,
de modo que eles possam conhecer as parte do corpo de uma forma mais
OBJETIVOS: extrovertida;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Desenvolvimento corporal
*Expressão artística
*Desenvolvimento das parte do corpo
1º No primeiro momento a criança escutaram e visualizaram a musica que será
passada na TV
METODOLOGIA 2º Logo poderão se levantarem e com auxilio do professor realizando a
coreografia
3º Os alunos poderão trabalhar a contagem de repetição dos movimentos e
também o desenvolvimento corporal
4º Após a coreografia eles, será feito um dialogo com a turma sobre quantas
forma diferentes haviam na coreografia e também sobre as descoberta do corpo
humano
5º Ao final a aula se tornará um momento prazeroso de aprendizagem e divertida.

RECURSOS: TV
Musica
Coreografia
AVALIAÇÃO: Será avaliada a capacidade de percepção do alunos perante a musica e a forma
com que eles relacionam a mesma com a aparte do corpo repetidas vezes.
REFERÊNCIAS: https://youtube.com/watch?
https://multivix.edu.br/wp-content/uploads/2018/07/revista-espaco-
academico-v05-n02-artigo-05.pdf
 50

RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Inicio a programação das aulas com uma boa conversa com a Professora Roberta,
para poder conhecer quais os assuntos e conteúdos que serão trabalhados com os
alunos e quais dicas ela tem para poder me ajudar a se sair bem com os alunos. E
quais serão os conteúdos que eu iriei praticar com os alunos na minha regência. Em
todas as aulas procurei diversificar de forma clara as praticas pedagógica através de
conversa, atividades digitadas, priorizando a forma de aprendizagem lúdica,
sabendo que a essência da educação infantil é ludicidade, e com isso o a forma
deles aprenderem foi muito mais interativa e dinâmica. As crianças se comunicaram
muito mais e demonstraram mais curiosidade gosto para aprender durante o
processo de ensino-aprendizagem e a professora fez elogios sobre minha prática de
ensino dando-me mais motivação para continuar nessa jornada. É pertinente afirmar
que para que qualquer método de ensino seja eficaz, professor precisa planejar suas
ações didática pedagógicas objetivando sistematizar suas ações docentes, pois só
assim poderá saber o conteúdo a ser desenvolvido e os objetivos a serem
levantados para ensinar determinado conteúdo, além de refleti sobre os meios, as
metodologias, as estratégias de ensino e aprendizagem e os recursos necessários
para o desenvolvimento desse conteúdo. Pois é por meio dos métodos de ensino,
utilizados em sala de aula, que o professor terá subsidio para identificar os
problemas de aprendizagem do aluno, bem como para perceber avaliar os erros e
acertos durante o processo e também avaliá-los.
 51

69 RELATO DA REGÊNCIA
Escola: Municipal de Hidrolina
Data: 26/082022
Turno: Matutino
Serie: Infantil I
Numero de alunos: 20
Conteúdo: Alfabeto
Professor regente: Pâmella Gomes de Deus
Descrição da aula : A professora pediu aos alunos que pensassem em objetos, a
partir da imaginação dos mesmos ela pediu para que os alunos identificassem a
primeira letra referente ao nome o objeto escolhido, e apresentasse aos demais
colegas em uma roda de conversa, e assim decorreu aluno por aluno.
Reflexão sobre a aula: A avaliação do decorrer da atividade se deu a partir da
observação continuada, pautada nos estímulos gerados pela criatividade e
memorização, notou-se que as crianças estabeleceram relações com o seu meio, e
aprendem dessa forma, assim sendo é importante.

Escola: Municipal de Hidrolina

Data: 29/082022
Turno: Matutino
Serie: Infantil I
Numero de alunos: 20
Conteudo: Formas e simetria
Professor regente: Pâmella Gomes de Deus
Descrição da aula: A professora disponibilizou revistas pela sala para que os alunos
recostassem imagem e objetos que mais os chamasse atenção, e a colassem em
uma folha de papel em branco,e a partir disso o aluno foi questionar sobre o porque
escolheu aquela imagem, ao final cada aula argumento sobre a imagem escolhida.
Reflexão sobre a aula É fundamental fomentar esse interesse pelas
as atividades, pois amplia sua autonomia, aguça a imaginação, sendo essencial
para o seu desenvolvimento cognitivo.
Escola: Municipal de Hidrolina
Data: 30/082022
Turno: Matutino
Serie: Infantil I
Numero de alunos: 20
Conteudo: Numeros
Professor regente: Pâmella Gomes de Deus
Descrição da aula: A professora confecciono vários balões com
números pregados , onde os mesmos foram distribuídos entre os alunos, e foi
pedido para que os mesmos fizessem duplas, e tentassem identificar o numero do
colega, aquele que não conseguisse identificar poderia pedir ajuda ao
companheiro, ao final da aula cada aluno teria trabalhado consigo mesmo o
sentimento de confiança e trabalho em grupo.
Reflexão sobre a aula: Notou-se que os alunos desenvolveram bem a atividade e
 52

discutiam entre si, além de terem se divertido com os balões.

Escola: Municipal de Hidrolina
Data: 31/082022
Turno: Matutino
Serie: Infantil I
Numero de alunos: 20
Conteudo: Artes
Professor regente: Pâmella Gomes de Deus
Descrição da aula: A profesora disponibili aos alunos lápis e papel, alunos deveram escolher
um numero para que possam desenhar na folha em branco, e a partir disso colorir os mesmo , após
foi feita uma roda de conversa com todas as crianças, e todas as crianças foram estimuladas a falar
um pouco sobre o que desenharam e o que a pintura representa para si . Ao final, todos expressaram
suas emoções
Reflexão sobre a aula: Quanto
aavaliação se dava de forma continuada a partir da
observação os alunos a respeito da sua participação, atenção e execução na
atividade propostacom intuito de interação e interpretação dos desenhos, trabalhar a
concentração

Escola: Municipal de Hidrolina

Data: 01/09/2022
Turno: Matutino
Serie: Infantil I
Numero de alunos: 20
Conteúdo: Leitura
Professor regente: Pâmella Gomes de Deus
Descrição da aula: No primeiro momento as crianças foram levadas ao pátio, e foram colocadas
em roda para que pudessem ser feita a roda de historia, foram preparadas três historias com morais
que representassem ensinamento as crianças ,cada historia foi apresentada aos alunos, com
situações do cotidiano. Ao final os mesmos podem reconhecer situações descritas em sociedade de
forma descontraída.
Reflexão sobre a aula : A turma aceitou bem a atividade conseguindo despertar o
interesse para a literatura, eles mostravam-se bastante atendo enquanto era
contada a história, essas histórias são muito importantes na formação de valores e
na identidade da criança, bem como auxilia no desenvolvimento do imaginário, das
capacidades cognitivas e a inteligência emocional, essas auxiliam inclusive no
relacionamento social infantil.
Escola: Municipal de Hidrolina
Data: 02/09/2022
Turno: Matutino
Serie: Infantil I
Numero de alunos: 20
Conteúdo: Dança
Professor regente: Pâmella Gomes de Deus
Descrição sobre a aula: No primeiro momento as crianças escutaram e visualizaram
a musica que será passada na TV, logo se levantarem e com auxilio do professor
foram realizando a coreografia. Os alunos poderão trabalharam a contagem de
 53

repetição dos movimentos e também o desenvolvimento corporal, após a

coreografia eles, foi feito um dialogo com a turma sobre quantas forma diferentes
haviam na coreografia e também sobre as descoberta do corpo humano. Ao final a
aula se tornou um momento prazeroso de aprendizagem e divertida.
Reflexão sobre a aula: A atividade se deu a partir do trabalho corporal com músicas
infantis, onde as crianças dançavam com a orientação da coreografia, se compondo
como uma maneira prazerosa de exercitar o corpo, e tornando-se uma atividade
prazerosa e divertida, e que traz uma série de benefícios para essa fase.

.
 54

VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 55

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com a realização do presente estágio pode-se concluir a necessidade de avaliar a

importância do projeto político pedagógico dentro de uma instituição escolar, a sua
correlação com os temas transversais de ensino da BNCC e a necessidade de
valorizar. OS conteúdos que mensuram a cidadania no meio institucional, a inter-
relação entre equipe pedagógica e administrativa na resolução dos anseios
escolares, demonstrando que a função de um pedagogo equivale36 mais que a
limitação apenas a sala de aula, a avaliação de metodologias ativas relacionadas as
necessidades de cada instituição mensurando a avaliação de turmas para a
aplicação de meios mais coerentes de ensino e a elaboração de planos de aula que
sejam condizentes com o tipo de ensino ofertado. Todo conteúdo apresentado veio
agregar significativamente na construção do perfil acadêmico profissional,
relativizando conteúdos importantes para a construção do saber acadêmico.
 56

REFERÊNCIAS
https://www.coletivoleitor.com.br/o-alfabeto-na-educacao
https://www.escolatual.com.br/alfabetizacao-na-educacao
https://youtube.com/watch?v=pRgsegpSSCA&feature=share
https://youtube.com/watch?v=E_rXeXyhHyM&feature=share
https://youtube.com/watch?v=0-hsRGLumvA&feature=share
https://youtube.com/watch?
https://www.coletivoleitor.com.br/o-alfabeto-na-educacao
https://www.escolatual.com.br/alfabetizacao-na-educacao
https://youtube.com/watch?v=pRgsegpSSCA&feature=share
https://youtube.com/watch?v=E_rXeXyhHyM&feature=share
https://youtube.com/watch?v=0-hsRGLumvA&feature=share
https://youtube.com/watch?
MACEDO, Maria do Socorro Alencar Nunes; ALMEIDA, Ana Caroline de; TIBÚRCIO, Ana
Paula do Amaral. Práticas de alfabetização com crianças de seis anos no ensino fundamental:
diferentes estratégias, diferentes concepções. Cadernos Cedes, [s.l.], v. 37, n. 102, p.219-236,
ago. 2017. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v37n102/1678-7110-ccedes-37-
102-00219.pdf>. Acesso em: 22 nov. 2018.
MILANESI, Irton. Estágio supervisionado: concepções e práticas em ambientes escolares.
Educar em Revista, Curitiba, n. 46, p.209-227, out./dez. 2012. Editora UFPR. Disponível
em: <http://www.scielo.br/pdf/er/n46/n46a15.pdf>. Acesso em: 18 nov 2018.

MILANESI, Irton. Estágio supervisionado: concepções e práticas em ambientes escolares.

Educar em Revista, Curitiba, n. 46, p.209-227, out./dez. 2012. Editora UFPR. Disponível
em: <http://www.scielo.br/pdf/er/n46/n46a15.pdf>. Acesso em: 18 nov 2018.

SANCHEZ JÚNIOR, Sidney; BLANCO, Marília. O desenvolvimento da Cognição

Numérica: compreensão necessária para o professor que ensina Matemática na Educação
Infantil. Revista Thema, [s.l.], v. 15, n. 1, p.241-254, 1 mar. 2018. Disponível em:
<http://revistathema.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/805/736>. Acesso em: 22 nov.
2018.
WERNER, Hilda Maria Leite. O processo da construção do número, o lúdico e TICs como
recursos metodológicos para criança com deficiência intelectual. 2008. 74 f. Caderno
Pedagógico - Programa de Desenvolvimento Educacional – Pde, Secretaria do Estado de
Educação, Paranaguá, 2008. Disponível em:
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2443-6.pdf>. Acesso em: 20
dez. 2018.
57