Anais VI Semana Iniciação Científica

SEMANA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, 6ª, 2018, Balneário Camboriú. Anais... . Balneário Camboriú: Faculdade Avantis, 2019. v.
1
SEMANA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, 6ª, 2018, Balneário Camboriú. Anais... . Balneário Camboriú: Faculdade Avantis, 2019. v. 1
2
2019
ANAIS DA VI SEMANA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA

FACULDADE AVANTIS
EDIÇÃO 2018
3
FOTOGRAFANDO A PSICOLOGIA: RETRATOS DA CONSTRUÇÃO DE UM SUJEITO

CIDADÃO
Ana Paula Resende e Andrade

Fabio Noda Hasegawa
Juliana Ferreira
Sidnei Maria do Nascimento Coelho
1 INTRODUÇÃO
Com o tema “Educação para a paz e a excelência educativa”, a Semana de Iniciação

Científica da Faculdade Avantis, edição 2018, trouxe a oportunidade de discutir as práticas e o
método de ensino utilizado no primeiro semestre da graduação em Psicologia da referida instituição,
por meio dos trabalhos produzidos pelos acadêmicos, identificando e analisando as abordagens
utilizadas pelos docentes nas disciplinas dessa etapa, visando alcançar o objetivo geral do curso.
Compreendendo que o objetivo geral do curso é formar profissionais aptos para atuarem de
forma crítica, social e eticamente responsáveis no exercício de sua profissão, torna-se importante
que as discussões sobre esse tema sejam ressaltadas e trabalhadas pelos estudantes desde o início de
sua vida acadêmica, não somente quando ingressa no ensino superior, mas também durante toda a
sua formação.
A metodologia empregada consiste em um relato de experiência de modo participante,
classificada como uma pesquisa qualitativa e exploratória. A observação se concentrou em uma
atividade realizada durante as aulas da disciplina de ‘Filosofia, Ética, Cidadania e Direitos
Ficha catalográfica elaborada na fonte
Humanos’, denominada de ‘autofotografia ’, d’Oliveira
Aline Medeiros que proporcionou
CRB 14 – 1063aos discentes uma interação entre
teoria e prática por meio da linguagem fotográfica.

Centro Universitário Avantis - UNIAVAN
C397a
Entendida Anaisoda
como IV Semana
processo de Iniciação
de ensino Científica
aprendizagem, [recurso eletrônico]
a educação, em todos os/ níveis, é uma
Centro Universitário Avantis – UniAvan. Balneário Camboriú:
ferramenta significativa na construção
Editora Faculdade da cidadania
Avantis, 2019 - que possibilita nesse processo educacional ser
abordada por uma gama diversificada de linguagens.
Não somente professores, mas todos os profissionais, cidadãos atuantes na sociedade,
Disponível em: http://www.avantis.edu.br/ebook-sic-2018
possuem o direito ISSNe:
e o dever, no cotidiano de seu ofício, de exercer e incentivar a prática cidadã. A
: ______________________
exemplo, temos o fotógrafo mineiro Sebastião Salgado, que por meio de suas fotografias transmite
uma reflexão de realidades conhecidas, mas ignoradas, de modo que haja uma visibilidade maior de
1. Anais – Eventos. 2. Iniciação Científica. 3. Educação para a
tais situações, Paz.
promovendo
I. Título a sensibilização social e política, auxiliando a discussão, o debate e a
efetivação social do tema em questão.
CDD 21ª ed.
A Psicologia, inserida nesse mundo cada vez– Investigação
001.4 mais rodeado – métodos
de imagens de todos os tipos, há
estadísticos
algum tempo vem discutindo o uso da fotografia4 em suas práticas, não somente como uma simples
plataforma de exposição, um documento, mas como produto do ser com o mundo, carregado de
FACULDADE AVANTIS
NÚCLEO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA - NIC
VI SEMANA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA – 2018
Publicação Anual – Editora Faculdade Avantis
EXPEDIENTE
COMISSÃO ORGANIZADORA
André Gobbo
Isabel Regina Depiné Poffo
Sabrina Weiss
Xana Raquel Ortolan
COMISSÃO CIENTÍFICA
Angélica Cavalett
Cláudia Mara Petri
Cristina Kuroski
Darlene Pena
Eduardo Jorge Aranha
Gabriela Piske
Letícia Januário
Mara Regina Zluhan
Mônica Duarte
Muriel de Pauli
Oliveira Machado Fernandes Júnior
Pamella Hornburg
Sigmundo Preissler Júnior
Avenida Marginal Leste, 3.600, Bairro dos Estados

Balneário Camboriú (SC) – CEP: 88.339-125
Fone: (47) 3363-0631
www.avantis.edu.br
5
6
APRESENTAÇÃO
Queridos colegas professores e alunos.
Chegamos ao término de mais uma Semana de Iniciação Científica, a sexta de nossa

história de 15 anos de trabalhos voltados para Balneário Camboriú e região. Nesse ano
contamos com mais de 50 trabalhos inscritos e 36 acabaram sendo selecionados para serem
apresentados à nossa comunidade acadêmica, sendo que todos eles versaram sobre a temática
escolhida para esse ano de 2018, a saber: Educação para a Paz e Excelência Educativa!
Desse modo, como Diretora Geral da Faculdade Avantis, mas também como
professora, acredito que atingimos todos nossos objetivos para que, enquanto instituição de
ensino, pudéssemos propiciar reflexões, estudos e debates sobre essa temática tão importante
que é a paz no ambiente escolar.
Só me resta a agradecer a cada professor e a cada aluno que se empenharam em seus
estudos sobre essa temática, que desenvolveram projetos, compartilharam suas ideias conosco
e, certamente, foram capazes de se transformar a si próprios e aos outros que estão ao seu redor,
acendo a fagulha da esperança de um mundo e de uma escola com a paz que tanto esperamos.
Porém, entendo que a construção de uma sociedade mais justa, humana e
fundamentada em princípios éticos não se faz com um único evento e em uma única semana.
Esse deve ser nosso ideal diário. De todos os dias. Em todas as nossas ações, afinal, somos
partes fundamentais para essa mudança. Nesse sentido é que, hoje, ao encerrarmos o Ano da
Educação para a Paz e à Excelência Educativa, lançamos, orgulhosamente, o tema que haverá
de nortear nossas ações durante todo o ano de 2019: A FELICIDADE FAZ PARTE DO
NOSSO CURRÍCULO.
Elegemos esse tema pois somos sabedores que a educação, sobretudo a superior, tem
um papel importantíssimo para que possamos alcançar a justiça social e, enquanto cidadãos de
bem, combatermos todas as formas de corrupção. Para isso, 2019 será o tempo em que a
Faculdade Avantis refletirá sobre essas problemáticas que afligem a humanidade de maneira
geral e, consequentemente, dissemina o rancor, o ódio, a opressão e a guerra.
Enquanto Diretora, convido a todos para se envolverem desde já nessa temática de
modo que a consolidação de um novo tempo e de um novo mundo comece a partir do agora,
fruto de um agir mais consciente, justo e honesto de cada um de nós.
Por fim, faço votos de que as ideias que aqui foram levantadas durante toda essa
semana ecoem mundo afora, iluminando mentes e transformando atitudes em prol de homens,
mulheres e, consequentemente, um mundo melhor! Muito obrigada!
Dra. h. c. Isabel Regina Depiné Poffo

Diretora Geral
7
8
SUMÁRIO
SCHOOLING GAME: UM JOGO EDUCATIVO ............................................................. 13

Bruna Kenes Colla; Débora Cristine Baumgarten; Grazielle Vasconcelos e Jhonathan
Victor Teixeira
O USO DA CONSTRUÇÃO COM TERRA COM FINALIDADE EDUCATIVA: A

EXPERIÊNCIA DO PROJETO NOVA OIKOS ................................................................ 17
Davide Chareun; Jaques Dias; Maria Balbina de Magalhães Gappmayer e Mildred Gustack
Delambre
O ELEVADOR AINDA TEM DONO? A PARTICIPAÇÃO DE DOCENTES NEGROS

NO ENSINO SUPERIOR ...................................................................................................... 21
Rafael Ribas Augusto
O QUE É O ESTADO ISLÂMICO? SERÁ QUE PAZ É UM DOS OBJETIVOS DA

ORGANIZAÇÃO? ................................................................................................................. 25
Alessandra Menezes da Luz Machado; Fernanda Natalia Colla de Souza e Felipe de Bortolli
ANÁLISE DAS AÇÕES SOCIAIS DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

KROTON ................................................................................................................................ 31
Camila Gadonski de Freitas; Dante Guilherme Santos Panzeri da Cruz; Felipe Carlos
Vargas e Tânia Cristina Chiarello
PEQUENAS AÇÕES EDUCATIVAS EM PROL DE SEUS COLABORADORES ....... 35

Douglas Soares; Jonas Patrick Pereira e Tânia Cristina Chiarello
RELATO HISTÓRICO E ANÁLISE DAS AÇÕES SOCIAIS DA PETROBRAS S/A .. 39

Héliton Herodes de Paulo; Jackson Saut; Márcio Costa e Tânia Cristina Chiarello
UMA ANÁLISE DO BALANÇO SOCIAL DAS EMPRESAS AZUL E GOL ................ 43

Tânia Cristina Chiarello; Luana Carolina Bitencourt da Silva e Maiara da Silva
ANÁLISE DOS INDICADORES SOCIAIS DO BANCO BRADESCO S/A ................... 47

Jéssica Marina Zanon; Maria Carolina Michels Franco e Tânia Cristina Chiarello
REVOLUÇÃO AGENDA 2030: CONTRIBUINDO PARA O DESENVOLVIMENTO

ORGANIZACIONAL ............................................................................................................ 51
Jéssica Aparecida Oliveira Silva; Katyuscia Lemos Bittencourt e Tânia Cristina Chiarello
9
NATURA&CO: ANÁLISE DO BALANÇO SOCIAL ....................................................... 55

Brian Ribeiro da Silva; Geórgia Dalcégio Varela e Tânia Cristina Chiarello
PARA QUE HAJA PAZ É NECESSÁRIO IGUALDADE DE OPORTUNIDADES NO

ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR ................................................................................ 59
Alan Alexandre; Diane Mendes; Elizanda Martins e Márcia Cecília Vassoler
O PAPEL DO OPERADOR DO DIREITO NA CONSCIENTIZAÇÃO E FORMAÇÃO

DE UMA SOCIEDADE IGUALITÁRIA E LIVRE DE PRECONCEITOS ................... 63
Aline das Chagas; Jessica de Goes Julio; Luisa Adada e Márcia Cecília Vassoler
O RACISMO E A EDUCAÇÃO PARA A PAZ.................................................................. 67

Ana Paula Lemonie; Júlia Nassar; Márcia Cecília Vassoler e Müller Pontes Campos
SUICÍDIO UNIVERSITÁRIO: A REEDUCAÇÃO MENTAL PARA A PAZ ............... 71

Daniel Henrique Huttel; Tailine Lisboa e Wanessa Graminho de Carvalho
O ESPORTE COMO FATOR DE INCLUSÃO SOCIAL: A IMPORTÂNCIA DOS

PROJETOS SOCIAIS ESPORTIVOS ................................................................................ 75
Adan Alves Ribeiro; Ana Paula Maurilia dos Santos; Ellacyane Cardoso Soares e Luiz
Felippe Soares
A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E O ESPORTE NO PROCESSO DE INCLUSÃO

DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA .................................................................................... 79
Ana Paula Maurilia dos Santos; Ellacyane Cardoso Soares; Juliano César da Costa e Luiz
Felippe Rocha
EDUCAÇÃO PARA A PAZ E EXCELÊNCIA EDUCATIVA: BULLYING NAS

ESCOLAS ............................................................................................................................... 91
Bianca Jaqueline Rocha; Jaqueline Silva e Juliano de Amorim Busana
ACESSIBILIDADE EM INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR: ELEMENTO PARA

A MANUTENÇÃO DA PAZ ................................................................................................ 95
Alessandra Menezes da Luz Machado; Claudio Mengarda Filho; Daniel Curzel
Dallagasperina e Matheus Bosa Tostanowski
A IMPORTÂNCIA DA CULTURA DA PAZ E ESPIRITUALIDADE NAS POLÍTICAS

PÚBLICAS PARA VALORIZAÇÃO DA VIDA .............................................................. 101
Altair Argentino Pereira; Kathleen Goedert e Bruno Geiss Kober
A BUSCA PELA PAZ ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO....................................................... 105

Cesar Augusto Abrahão; Pablo Matheus França Ramos e Hemínio Javier Ibarra Jara
10
IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO NUTRICIONAL NAS ESCOLAS ......................... 107

Luiene da Silva Veloso e Larissa Giovanna Miranda
PERFIL NUTRICIONAL DOS PACIENTES ATENDIDOS PELO PROGRAMA

FISIOCOR ............................................................................................................................ 111
Isadora Letícia Ritter; Juliana Pereira Vansin; Marcel Petreanu e Marco Aurélio Salomão
Fortes
EDUCAÇÃO COMO AGENTE TRANSFORMADOR NA ABORDAGEM DO

PROBLEMA HÍDRICO NO ÂMBITO NACIONAL ....................................................... 115
Gabriel Henrique Forlin Padilha; Juliano Forlin; Marcel Petreanu e Marco Filipe Costa
Souza
PREVENÇÃO E PROMOÇÃO DE SAÚDE BUCAL EM ESCOLAS PÚBLICAS:

GERANDO PAZ E BEM-ESTAR AS CRIANÇAS. ......................................................... 119
Bruna Sartorel; Camila Nitz Moi e Horace Houw
PAPEL DO DOCENTE NA MOTIVAÇÃO E FORMAÇÃO DO PENSAMENTO

CRÍTICO DO ACADÊMICO DE ODONTOLOGIA. ..................................................... 123
Daisy Cristina dos Santos Lamim; Demilson Rodrigues de Oliveira; Horace Houw e Lucas
Luiz Krochinski
APLICAÇÃO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA EM PESSOAS COM NECESSIDADES

ESPECIAIS ........................................................................................................................... 127
Bernadètte Beber; Bruna Bechtold e Quênia Alves de Andrade
A EDUCAÇÃO PARA A PREVENÇÃO DO CÂNCER BUCAL NOS IDOSOS DE

BALNEÁRIO CAMBORIÚ ................................................................................................ 131
Horace Houw e Vitória Gabriela Costa
A EDUCAÇÃO SENSÍVEL E A ARTE: UM NOVO OLHAR PARA O SER HUMANO

................................................................................................................................................ 133
Sabryna Pereira de Souza e Shirlei de Souza Corrêa
EDUCAÇÃO PARA PAZ E EXCELÊNCIA NO ÂMBITO ESCOLAR:

CONTEXTUALIZAÇÃO E APLICAÇÃO PRÁTICA NA MODERNIDADE ............. 137
Deise Pereira Costa
EDUCAÇÃO PARA A PAZ NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA: POR QUÊ?

................................................................................................................................................ 141
Fernanda de Fátima Costa de Almeida; Jetiani Notari e Juliane Dorneles
11
A ARTETERAPIA E A EDUCAÇÃO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA................. 147

Maria Balbina de Magalhães Gappmayer e Valdimir Aparecido Rezende Pereira
DECORRÊNCIAS PSICOLÓGICAS EM PROFESSORES NO SISTEMA DE

PRIVAÇÃO DE LIBERDADE ........................................................................................... 151
André Luiz Thieme e Elisângela Neves
CONTRIBUIÇÃO DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DA

CULTURA DE PAZ NAS ESCOLAS: UM DIÁLOGO NECESSÁRIO ....................... 157
Débora Araújo; Douglas Assayag e Eliz Marine Wiggers
PSICOLOGIA ESCOLAR: UMA FERRAMENTA PARA EDIFICAÇÃO DA

CULTURA DE PAZ NO CAMPO DA EDUCAÇÃO ...................................................... 161
Cláudia Maria Petri; Daniela Otávio Rodrigues; Juliana Colione e Ludimila Lays
Cavalcante
FOTOGRAFANDO A PSICOLOGIA: RETRATOS DA CONSTRUÇÃO DE UM

SUJEITO CIDADÃO .......................................................................................................... 165
Ana Paula Resende e Andrade; Fabio Noda Hasegawa; Juliana Ferreira e Sidnei Maria do
Nascimento Coelho
12
1º COLOCADO - CURSO DE ENGENHARIA MECÂNICA
SCHOOLING GAME: UM JOGO EDUCATIVO
Bruna Kenes Colla

Débora Cristine Baumgarten
Grazielle Vasconcelos
Jhonathan Victor Teixeira
INTRODUÇÃO
É na escola onde as crianças e os parceiros na luta contra um único inimigo: a

adolescentes passam a maior parte do seu tempo, violência contra a mulher (RADIS, 2016).
vivem experiências, formam sua personalidade, O método foi dividido em três etapas: (1)
caráter e identidade. Ou seja, é onde o indivíduo pensar em como associar o tema ao jogo; (2)
cria seu senso crítico de “o que é certo e o que é pensar no funcionamento e orientações de como
errado”, além de como irá agir diante de certas jogá-lo; (3) fazer o design do tabuleiro.
situações no seu dia a dia. Por conta desses fatos é Na etapa de associação do jogo com o
necessária uma maior atenção no cenário tema, primeiro foi analisado qual seria o público-
educativo, com o foco na comunicação e nos alvo, que no caso serão alunos do Ensino Médio.
conflitos diários nas escolas (PSICOLOGIA..., Esta escolha foi feita pelo fato de os jovens já
2014). terem consciência da esfera “política” brasileira e
Dessa forma, o objetivo do “projeto” é do senso moral. Logo após essa decisão foi
fomentar um debate entre jovens acerca do tema analisado de que forma o assunto Educação para a
educação para a paz e excelência educativa, de Paz e Excelência Educativa seria abordado no
uma forma dinâmica por meio da criação de um jogo. A ideia é que seja um jogo dinâmico,
jogo de tabuleiro lúdico-pedagógico. imaginativo e reflexivo, fazendo com que os
O referencial metódico para a criação jogadores usem seu senso moral para a criação de
desse jogo educativo baseia-se no estudo de um debate a respeito do tema.
Violetas: cinema & ação no enfrentamento da A segunda etapa foi de funcionamento e
violência contra a mulher (criado em parceria orientações de como jogá-lo. Para essa fase
com professores das escolas de Enfermagem da inicialmente foram elaboradas perguntas, dentre
Universidade de São Paulo (EE/USP) e da elas argumentativas e de múltipla escolha. Como
Universidade de Brasília (UnB), o qual mistura um dos objetivos do jogo é a troca de
linguagem lúdica com referências argumentações entre os jogadores, foram
cinematográficas, onde os jogadores se tornam elaboradas também algumas afirmações que
13
pedem a opinião do aluno. O jogo em si (físico) “jogador 2” e a outra para o juiz. Cada carta deverá
será composto por um tabuleiro, duas roletas, e conter a pergunta ou afirmação e a regra ou
aproximadamente 50 cartas. Ele poderá ser jogado resposta adequada. O papel do juiz na partida será
por até quatro participantes e o objetivo é chegar a escolher qual jogador melhor o convenceu, e
40 pontos ou ser o último jogador. A cada rodada justificar o motivo.
o grupo será dividido em dois jogadores ativos, O tabuleiro foi desenhado no
um juiz e o quarto sobrará. O “jogador 1” é o CorelDRAW e será projetado na máquina de corte
jogador da rodada e o “jogador 2” será escolhido a laser e na impressora 3D da Faculdade Avantis.
girando a roleta, assim como o juiz. Por esse O material usado será o MDF no corte do
motivo são duas roletas, uma para escolher o tabuleiro, e o polímero na impressão de peças.
Figura 01: Imagem ilustrativa do jogo Schooling game desenhado no CorelDRAW.

Fonte: Autores do projeto, 2019.
2 DISCUSSÕES
Educação para a paz é história iniciada há centros de pesquisa, com a difusão de práticas no
muitos anos, com a primeira Guerra Mundial é que âmbito formal e informal da educação. Daí por
surgiram os primeiros pensamentos. Mas foi logo diante a educação para a paz passou a ser
após a Segunda Guerra Mundial que a Fundação reconhecida e recomendada pela ONU
UNESCO (Organização das Nações Unidas para a (Organização das Nações Unidas) e UNESCO
Educação, Ciência e Cultura) introduziu diversas (Organização das Nações Unidas para a Educação,
iniciativas que refletiam sobre a possibilidade de a Ciência e Cultura) com a conclusão de que não
educação contribuir para a paz. Na década de 1980 haverá paz sem educação, onde os professores
surgiram diversas associações, fundações e devem ser capacitados para auxiliarem e
14
incentivarem a prática no setor escolar presença, ocupando um espaço deixado

(EDUCAÇÃO, 2006). em aberto pelo poder público e pela
comunidade, constituindo-se em
Durante a pesquisa sobre o tema foi referência para os jovens (CASTRO et
possível presumir que infelizmente ainda vivemos al, 2001, p. 61). “
uma “Guerra” constante em nosso dia a dia,
principalmente o jovem, que está muito mais Neste sentido, percebe-se a escola como
vulnerável a sofrer agressões diárias, seja na lugar institucional para o crescimento e
escola, na rua, no shopping, ainda são reféns da conhecimento do ser humano, na produção e
violência. Com a finalidade de diminuir essa disseminação do saber, sem secundarizar outros
“afinidade”, diversas organizações podendo citar espaços importantíssimo como a família, o
a UNESCO e o Governo Federal, iniciaram a movimento social etc. (GESTÃO ..., 2009).
criação de projetos como o “Programa Abrindo Desta maneira os jogos pedagógicos são
Espaços: Educação e Cultura para a Paz”. utilizados como apoio, reforçando conteúdos,
Segundo Diskin e Roizman (2002), este Programa desenvolvendo um caminho correto para o aluno,
foi criado pela UNESCO com o intuito de mudar aumentando a construção do conhecimento,
a visão do ambiente escolar, resgatando o interesse estimulando a concentração, motivação, o desejo
por ela, transformando-a em um ambiente onde os de vencer, causando também uma aproximação
alunos queiram estar. Para isso a Organização entre professor e aluno (RENOTE ..., 2004).
resolveu colocar como prioridade a abertura das Diante disto, o ‘Jogo Violetas: cinema &
escolas aos finais de semana, com o intuito de ação no enfrentamento da violência contra a
ocupar os jovens além de incentivar a prática de mulher’, serviu como pilar para o amadurecimento
esportes e atividades culturais. da ideia da criação do jogo onde o aluno por meio
da parte lúdica aprende se divertindo. No
No Rio de Janeiro, a UNESCO está ‘Violetas’ cada jogador assume um papel de
desenvolvendo, em parceria com o impedir que a violência contra a mulher se alastre
Governo do Estado, o programa “Escolas
de Paz”, cujo principal objetivo é dar pelo tabuleiro ou por uma cidade. Os jogadores
oportunidades de acesso aos jovens, ao respondem perguntas relacionadas com temas de
mesmo tempo que educa para valores, cenas de filmes que abordam violência doméstica,
para a paz e para a construção da
gravidez na adolescência, entre outros; e cada
cidadania (DISKIN; ROIZMAN, 2002,
p. 7). personagem pode ser um educador, operador do
direito, integrante de políticas públicas,
A criação de novos projetos e ONGs faz- profissional da saúde ou cidadão, e assim realizam
se necessária para que os jovens tenham a comandos por meio das cartas que retiram. O
oportunidade do poder de escolha quanto a como objetivo do jogo é promover uma reflexão em
aproveitará o seu tempo e como será o seu futuro. torno do assunto sobre violência contra a mulher
Lamentavelmente, no momento presente, essa (RADIS..., 2016).
decisão já é tomada a partir do momento em que Por meio das pesquisas o jogo ‘Schooling
só é lhe dado uma opção: a criminalidade Game’ foi criado para gerar reflexão, para pensar
(CASTRO et al, 2001). no outro e fomentar um debate entre jovens acerca
do tema educação para a paz e violência, de uma
A carência de atividades é explorada pelo forma dinâmica lúdico-pedagógico.
tráfico que, em muitos lugares, marca
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O ambiente escolar é um espaço os educandos precisam se sentir livres para

importantíssimo e seguro de aprendizagem, onde dialogar, possibilitando conviver com suas
15
individualidades e diferenças. Acreditamos que de Os assuntos tratados no jogo serão

forma lúdico-pedagógica o aluno se sentirá livre, basicamente um caminho para a paz, fazendo com
podendo formar um senso crítico por meio das que os jovens vejam e analisem as próprias
perguntas argumentativas do jogo proposto, além atitudes, e também enxerguem outra maneira de
de aprender com o outro, ouvindo e discutindo resolver os problemas. ‘Schooling Game’ poderá
sobre o assunto, colaborando no desenvolvimento ser usado não só como um jogo educativo, mas
de seus valores, como a paz, a liberdade e a também como um aliado ao combate da violência
solidariedade. nas escolas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CASTRO, Mary Garcia et al. Cultivando vida desarmando violências: Experiências em

educação, cultura, lazer, esporte e cidadania com jovens em situação de pobreza. Brasília:
UNESCO, 2001. 567 p. Disponível em:
<http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001271/127136porb.pdf>. Acesso em: 10 ago. 2018.
DISKIN, Lia; ROIZMAN, Laura Gorresio. Paz, como se faz? Semeando cultura de paz nas
escolas. Rio de Janeiro: Unesco, 2002. 95 p. Disponível em:
<http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001308/130851por.pdf>. Acesso em: 08 ago. 2018.
EDUCAÇÃO. A educação para a paz como exercício da ação comunicativa: alternativas

para a sociedade e para a educação. Porto Alegre: Redalyc.org, v. XXIX, n. 2, 2006.
Trimestral. Disponível em:
<http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/viewFile/447/343>. Acesso em:
14 ago. 2018.
GESTÃO INSTITUCIONAL E QUALIDADE SOCIAL DA EDUCAÇÃO. A qualidade da

educação: perspectivas e desafios. Campinas: CEDES, v. 29, n. 78, 2009. Trimestral.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v29n78/v29n78a04>. Acesso em: 15 ago.
2018
PSICOLOGIA EM ESTUDO. Desenvolvimento na personalidade da criança: o papel da

educação infantil. Maringá: Universidade Estadual de Maringá, Paraná, Brasil, v. 19, n. 4,
2014. Trimestral. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/pe/v19n4/1413-7372-pe-19-04-
00587.pdf>. Acesso em: 17 ago. 2018.
RADIS: COMUNICAÇÃO E SAÚDE. Um jogo não voraz. Rio de Janeiro: ENSP, n. 164,
maio 2016. Mensal. Disponível em:
<http://www6.ensp.fiocruz.br/radis/sites/default/files/radis_164_web_0.pdf>. Acesso em: 10
ago. 2018.
RENOTE NOVAS TECNOLOGIAS NA INFORMAÇÃO. Jogos educacionais. Porto

Alegre: Cinted/ufrgs, mar. 2004. Mensal. Disponível em:
<http://seer.ufrgs.br/renote/issue/view/930>. Acesso em: 10 ago. 2018.
16
2º COLOCADO – CURSO DE PSICOLOGIA.
O USO DA CONSTRUÇÃO COM TERRA COM FINALIDADE

EDUCATIVA: A EXPERIÊNCIA DO PROJETO NOVA OIKOS
Davide Chareun
Jaques Dias
Maria Balbina de Magalhães Gappmayer
Mildred Gustack Delambre
1 INTRODUÇÃO
A arquitetura e construção com terra excedentes” (HOLMGREN, 2013, p. 51).

(ACT) é um método que vem adquirindo sempre Nas atividades são propostas rotinas com
mais adeptos e sendo difundida em diferentes objetivo de despertar sentimentos e valores como
contextos. Santos (2015) relaciona esse fenômeno a responsabilidade, coletividade, respeito e
à difusão de tecnologias e a ocorrência de cursos comprometimento. Este aspecto, pilar que
de capacitações, na área da construção natural. No sustenta o projeto, reflete os princípios
Estado de Santa Catarina as capacitações vêm permaculturais, pois a finalidade educativa
sendo promovidas, tanto por profissionais da área desejada foca na fortificação do indivíduo, na sua
quanto por organizações vinculadas à pluridimensionalidade: biológica, psicológica e
permacultura. O formato das atividades varia entre social.
cursos, oficinas e experiências em obra. O presente trabalho é um estudo
A partir desse panorama promissor, faz-se descritivo, do tipo relato de experiência, e tem
necessário analisar qual o papel destes como objetivo principal disponibilizar
conhecimentos teóricos e práticos, em relação ao informações e dados para se compreender o
processo de desenvolvimento e aprendizagem dos processo de aprendizagem das práticas de
participantes dos cursos. Foram escolhidas para construção natural e a relação com o
estudo as experiências das atividades práticas desenvolvimento humano do participante,
realizadas no espaço permacultural Nova Oikos, identificando quais são os elementos e as
localizado em Camboriú, Santa Catarina. dinâmicas educativas que os favorecem. Esta
A Nova Oikos é um espaço concebido investigação se utiliza da psicologia sócio-
para promoção e experimentação de técnicas e histórica de Vygotski e os conceitos sobre
alternativas ecológicas que refletem os princípios educação propostos por Dewey, para demonstrar o
éticos da Permacultura, a saber: “o cuidado com a resultado das experiências, a relação entre homem
Terra, o cuidado com as pessoas e o limite do e ambiente e a aprendizagem do fazer.
consumo e da reprodução e a redistribuição dos
17
2 DISCUSSÕES
O processo educativo dos cursos quais foram intercaladas exposições teóricas e

organizados e realizados pela Nova Oikos, baseia- atividades práticas. O conteúdo abrangeu as
se na concepção de uma aprendizagem do fazer. propriedades e usos de materiais naturais e
De acordo com Dewey (1978), a educação é o industrializados; o uso do bambu e da madeira na
resultado entre a interação e a experiência com o construção civil; histórico e técnicas tradicionais
meio no qual o indivíduo está inserido, onde há um da arquitetura vernacular. As atividades práticas
processo de reconstrução e reorganização das envolveram o reconhecimento de solos conforme
experiências adquiridas, as quais influenciam a cartilha de Seleção de Solos (NEVES et al.,
experiências futuras. Com isto, é extremamente 2010); o preenchimento de paredes de taipa de
importante que o processo de aprendizagem seja mão; manejo de bambuzal; revestimento de
espontâneo e criativo, pois o sujeito na interação paredes de taipa com argamassas finas e argilas
com o ambiente é produtor e ao mesmo tempo coloridas, demonstração das técnicas com madeira
produto desta relação dialética (DUARTE, 2001). e taipa de pilão em formas improvisadas. Aulas
Já para Vygotsky (1991) a aprendizagem teóricas foram realizadas de forma participativa
de novos conceitos só é possível mediante contato com utilização de bibliografia de referência. Tanto
concreto e real, ou seja, experiência própria. Para na primeira como na segunda formação as
tanto é necessário que o indivíduo possa se colocar atividades práticas foram iniciadas de forma
na ação e experimentar no corpo a relação entre didática, com explicação passo a passo das tarefas,
concreto e abstrato. A partir deste quadro apresentação dos materiais e dicas sobre o uso das
introdutório, segue a descrição das atividades ferramentas e manipulação dos materiais, além de
desenvolvidas nos dois cursos promovidos pela tempo de observação e informações adicionais
Nova Oikos. àquelas fornecidas na exposição teórica.
O curso de construções ecológicas foi Uma vez entrosados com as ferramentas,
realizado nos dias 17 a 19 de março de 2017. Os materiais e parceiros de atividade, os participantes
tópicos abordados foram: alicerces e estrutura, apresentavam tendência a reorganizarem a forma
patologias da construção com terra, técnicas de de execução das tarefas tendo em vista as
bioconstrução e arquitetura vernacular (adobe, dificuldades encontradas ou ferramentas
terra ensacada, super e hiperadobe), taipa de mão disponibilizadas. Durante as práticas, os
e de pilão, tipos de argamassas e seus instrutores fizeram sempre intervenções pontuais
componentes e noções de bioclimática. e observaram os grupos. Ao encontrarem desafios,
As atividades práticas foram a produção em geral, foi entre os próprios participantes que os
de tijolos de adobe, a execução de alguns metros questionamentos e respostas foram encontrados.
corridos de terra ensacada, a produção de De fato, os instrutores nestas formações são,
argamassas em terra, solocimento, cimento e cal, geralmente, denominados “facilitadores”, pois o
além de um exercício prático de planejamento e papel principal é facilitar o aprendizado. Este
gestão de obra. Na sequência, em exercício ponto diz respeito a um dos pilares do processo,
projetual e de gestão de obra, os dados registrados denominado aprendizagem mediada. Conforme
foram utilizados para que calculassem coloca Vygotsky (1991) o educador ocupa um
quantidades de material, tempo e custo de um lugar essencial no processo de mediação de
projeto que os próprios participantes idealizaram. conhecimento, pois ele auxilia o sujeito no seu
A outra experiência, foi o primeiro movimento de internalização da informação.
módulo da Formação Certificada em Nas duas formações constata-se um
Bioconstrução, realizado de 28 de abril a 1 de padrão de perfil dos participantes, em sua maioria
maio de 2018, contabilizando 35 horas-aula, nas estudantes universitários ou recém-formados,
18
principalmente, do curso de Arquitetura e desafios encontrados durante o curso. A maioria

Urbanismo; os outros exercem atividades dos participantes afirmou ter experimentado com
diversas. O fato de a maior parte dos participantes maior impacto os aspectos sutis decorrentes da
nunca ter presenciado ou acompanhado uma obra cultura do espaço, tais quais o ambiente de
de construção civil, por vezes, pode fazer com que cooperação, bom entrosamento e momentos de
apresentem uma visão idealizada do processo convivialidade. Este é outro aspecto fundamental
construtivo. Ressalta-se que os processos da aprendizagem que Vygotsky (1991) demarca: a
construtivos propostos nos cursos são sempre dimensão social, ou seja, o sujeito mergulhado na
artesanais, pois têm um propósito lúdico do coletividade, na troca social de conceitos,
contato das pessoas com a terra; assim sendo, o sensações e emoções amplifica a sua capacidade
preparo das argamassas é feito com os pés. Ainda de desenvolvimento. Já a avaliação final da
segundo Vygotsky (1991) o brinquedo e o caráter formação 2 foi realizada por escrito. Como pontos
lúdico precisam permear todo o processo de positivos, foram apontadas: a alternância e o
aprendizagem, pois estimulam e ampliam o equilíbrio entre as atividades teóricas e práticas,
processo criativo e comunicativo no sujeito. proporcionando fixação do conhecimento,
Ao final de cada formação foi solicitado viabilizando um entendimento a respeito da
aos participantes uma avaliação do curso e das aplicação das técnicas e a resolução de problemas
suas experiências vivenciais. A avaliação da reais, que surgiram durante a execução. Foi
formação 1 foi realizada no que os organizadores comentado também o fato de a aprendizagem
chamam de “roda de feedback”: sentados em roda, prática servir como complementação da formação
participantes, organizadores e facilitadores em Arquitetura e Urbanismo
conversaram sobre os aspectos positivos e os
A arquitetura com terra é uma área de Outro aspecto importante a ser levantado
conhecimento e atuação em extremo está relacionado à dificuldade dos participantes de
desenvolvimento no Brasil e, em específico, no lidar com a própria manualidade e com o esforço
Estado de Santa Catarina. Este contexto pode estar físico próprio do trabalho. Com isto percebe-se o
relacionado à eficácia dos cursos de formação, quanto falta um contato com a dimensão prática e
pois representam não só uma possibilidade de manual do fazer e a dificuldade de colocar o
ampliação de conhecimento sobre o tema, mas próprio corpo em movimento para criar e
também uma oportunidade de os participantes se construir.
relacionarem com o trabalho prático e manual. Por outro lado, o método educativo
Sobre este ponto, um aspecto importante diz abordado ao longo dos cursos, ou seja, o aprender
respeito ao sentimento de empoderamento, fazendo no coletivo, possibilitou uma imersão
expressado durante e após as práticas de integral nas atividades. Além de aprender com a
construção. teoria, podiam se confrontar com os outros
Percebeu-se ainda que os participantes, ao colegas, se relacionar com o ambiente ao redor e
manejarem as ferramentas, ao se relacionarem e se apoiar nos facilitadores para qualquer
trabalharem em grupo e, ao se colocarem em necessidade.
desafio frente às novas experiências, sentiram-se Também se observou que o fator decisivo
empoderados e satisfeitos pelo próprio fazer. Isto na eficácia da aprendizagem foi o trabalhar em
diz respeito à importância da manualidade e da grupo. O exercício físico, o cansaço, o suor, as
percepção individual e coletiva do produto do risadas e a sujeira compartilhada, muitas vezes
próprio trabalho, a qual proporciona satisfação e vividas de forma lúdica, são experiências
bem-estar no sujeito. saudáveis que amplificam a capacidade de
19
absorção das informações e das técnicas. do viver e do habitar, quanto um desenvolvimento

Concluindo, ratifica-se a importância da pessoal positivo e genuíno do indivíduo,
promoção de vivências e experiências promovendo a sua interação humana com o meio
relacionadas à construção com terra, pois e com o social.
proporcionam tanto uma nova visão e percepção
DEWEY, J. Vida e educação. São Paulo: Melhoramentos; Rio de Janeiro: Fundação

Nacional de Material Escolar, 1978.
DUARTE, N. Vigotski e o aprender a aprender: crítica às apropriações neoliberais e pós-

modernas da Teoria Vigotskiana. Campinas, SP: Editora Autores Associados. 2001
FARIA, O. B.; BELTRAME, A. S. D.; ALONGE, F. A. Breve panorama do ensino e

pesquisa sobre arquitetura e construção com terra no Brasil. TerraBrasil 2016: Anais.
Bauru: Rede TerraBrasil; UNESP, 2016.
HOLMGREN, D. Permacultura: Princípios e caminhos além da sustentabilidade. Porto

Alegre, RS, Editora Via Sapiens, 2013.
LAKATOS, E., MARCONI, M. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo:

Editora Atlas, 2003.
NEVES, C.; et al Seleção de solos e métodos de controle na construção com terra –

práticas de campo. PROTERRA, 2010. Disponível em http://www.redproterra.org
SANTOS, C. A. Construção com Terra no Brasil: Panorama, Normatização e Prototipagem

com Terra Ensacada. Dissertação de Mestrado defendida pelo Programa de Pós-Graduação
em Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Santa Catarina – POSARQ, UFSC.
Florianópolis: 2015.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
20
3º COLOCADO – CURSO DE DIREITO
O ELEVADOR AINDA TEM DONO? A PARTICIPAÇÃO DE

DOCENTES NEGROS NO ENSINO SUPERIOR
Rafael Ribas Augusto
1 INTRODUÇÃO
Mesmo sendo um assunto muito discutido sendo o Ensino Superior ainda composto por 99%
a construção de uma sociedade democraticamente da etnia branca, consequência do tempo no qual
racial está longe de se tornar uma realidade. A apenas se falou sobre o assunto, mas nada de
exclusão dos negros nas universidades brasileiras concreto foi realizado para modificar esta
é um retrato desta triste e lamentável realidade. realidade (CARVALHO, 2005).
O racismo e suas reproduções são Destarte, este estudo tem como objetivo
elementos desestruturantes na educação brasileira. verificar e apontar a ausência de docentes de
A magnitude de seus efeitos é reafirmada pela fenótipo negro nas Universidades, Centros-
evidência estatística, conforme aponta o Instituto Universitários e Faculdades das cidades de Itajaí,
de Pesquisa Econômica Aplicada (SILVA; GOES, Navegantes e Balneário Camboriú.
2013). A perdurável diferenciação racial na Foi adotado o método indutivo,
sociedade demonstra atuação de sistemas e operacionalizado por meio de pesquisa descritiva
mecanismos de reprodução das desigualdades, que e explicativa, com abordagem quantitativa. A
se faz contrária a nossa Constituição Federal coleta de dados foi realizada acessando-se o site
(1988), que expressa no seu art. 5º que “todos são oficial de cada Instituição, levantando-se a lista de
iguais perante a lei, sem distinção de qualquer docentes dos cursos de Direito e, em seguida,
natureza”. pesquisando-se um a um na Plataforma Lattes,
Mesmo a Constituição Federal (1988) disponível no site do Conselho Nacional de
tendo garantido o direito à isonomia e a discussão Desenvolvimento Científica e Tecnológico. Para
sobre a construção de uma nação analisar o fenótipo de cada docente foram
democraticamente racial ter se destacado nos anos avaliadas as características físicas das fotos
30 do século passado — com forte influência do publicadas nos seus Currículos Lattes, sendo
escritor Gilberto Freire — e mais recentemente, separados pelo critério binário de negros e não
com a Lei 12.711/2012, que dispõe sobre o negros, sendo que o objeto de estudo são os
ingresso nas universidades federais e nas docentes negros. Essa pesquisa não se preocupou
instituições federais de ensino técnico de nível em categorizar outros fenótipos, como exemplo,
médio — o controle acadêmico e a exclusão racial índios ou pardos. Os resultados encontrados foram
no Brasil continuam com índices alarmantes, tabulados e serão apresentados na seção a seguir.
2 CONTEXTUALIZAÇÃO E DISCUSSÕES
21
O processo de abolição dos escravos teve idêntico para que possam se desenvolver, não
início em 1850, sendo somente promulgada a Lei podendo ser considerada como um privilégio, mas
Áurea em 1888, porém, a luta contra a escravidão sim, como vantagens legais visando a igualdade de
continuou por muito tempo depois da abolição e oportunidades (SARMENTO, 2013).
seus reflexos sociais continuam até os dias atuais Conforme Carvalho (2005), se faz
(MENEZES, 2009). necessário observar o topo da educação, não sua
O Brasil conviveu mais de cem anos com um dos base, pois é no topo da pirâmide que encontramos
índices de exclusão racial dos mais cruéis, o controle acadêmico, o controle da ciência e do
passando concomitantemente uma imagem ensino superior pelo fenótipo branco.
oposta, fortalecida pelas elites brancas e pelo As leis que estabelecem as cotas podem
silenciamento por parte das universidades ao ser interpretadas como a metáfora da doutrina
adotarem um projeto eurocêntrico do saber italiana sobre as normas de calibragem, segundo
(CARVALHO, 2005). Sarmento (2013, p. 3), na qual estabelece que “o
Na década de 30 do século XX, com o ar que penetra em apenas um dos pneus é essencial
surgimento das Universidades Federais, teria sido para a estabilidade do veículo, permitindo-lhe
possível integrar os negros e os índios, circular com segurança e conforto”, pois o ato de
construindo assim um panorama da presença encher o pneu vazio tem efeito corretivo de defeito
negra e indígena nas universidades públicas bem que poderia degradar o mecanismo.
diferente do atual, com uma nação multiétnica e Nesta pesquisa, buscou-se identificar
multirracial, para que os seus saberes pudessem regionalmente o reflexo da ausência da política de
influenciar nossos parâmetros de saberes, bem cotas nos Cursos de Direito da Universidade do
como referenciar a formação de novos professores Vale do Itajaí (UNIVALI), Campi Itajaí e
com uma visão mais democrática sobre a presença Balneário Camboriú; da Faculdade Avantis de
negra. Balneário Camboriú; e da Faculdade Sinergia de
Em 1942, Guerreiro Ramos — sociólogo Navegantes.
negro e um dos maiores cientistas sociais daquele Após levantamento das informações
século — formou-se na primeira turma de necessárias foram encontrados 229 docentes nos
Filosofia da Universidade do Rio de Janeiro, mas cursos de Direito. Na UNIVALI Campus
apesar de seu brilho intelectual, foi barrado no Balneário Camboriú foram relacionados 84
concurso para professor, relatando ter sido vítima docentes, sendo possível efetuar a verificação de
do racismo (GUERREIRO..., 2001). Edison 68 Currículos, devido à falta de registro
Carneiro também foi outro intelectual negro que fotográfico de 16 docentes. Da mesma forma
tentou ser professor da UFRJ, mas perdeu o ocorreu no Campus Itajaí, sendo visualizados 76
concurso para alguém que nem sequer possuía Currículos dos 101 docentes deste Campus. Nas
uma produção científica comparável demais Faculdades pesquisadas foi realizada a
(CARVALHO, 2005). análise do perfil de todos os docentes, sendo 21 na
Diante desse cenário desolador, o Faculdade Avantis e 23 na Faculdade Sinergia.
Governo brasileiro busca por meio de programas Esses dados traduzem-se nos percentuais
sociais e ações afirmativas uma forma de reverter apresentados no Gráfico 1 abaixo.
a situação. Destaca-se, entre essas ações, a Lei n.
12.711/2012, que instituiu a política de cotas Sinergia
raciais. O Supremo Tribunal Federal já manifestou 10% UNIVALI
Avantis Itajaí
a constitucionalidade da política de cotas, que vem 9% 44%
UNIVALI
se expandindo gradativamente, buscando a Balneário
igualdade de oportunidades, visando assegurar a Cambor…
todos a possibilidade de obter um ponto de partida Gráfico 1 — Número percentuais de docentes do curso
22
de Direito por instituição e por campus negros que lecionam nas instituições pesquisadas
Fonte: Dados primários, 2018 Dados primários, 2018
Porém, para atingir o objetivo deste Este resultado corrobora com a pesquisa
estudo foram excluídos os profissionais que atuam apresentada por Carvalho (2005), a qual identifica
em mais de uma unidade, totalizando assim o que em média, apenas 0,5% dos docentes nas
número 184 docentes analisados, sendo universidades públicas brasileiras são negros, e
identificada apenas uma docente com o fenótipo que em algumas universidades, como a USP e
negro, que leciona nos dois Campus da UNIVALI Universidade de São Carlos, este índice é ainda
Itajaí e Balneário. Destarte, o percentual de menor: 0,2%.
docentes negros de todas as unidades pesquisadas Mesmo que aludido estudo tenha sido
é de apenas 0,5% (o que mal aparece no Gráfico apresentado no ano de 2005, infelizmente a
2). presente pesquisa aponta os mesmos resultados,
evidenciando que este tema deveria ter sido
[] colocado como prioritário nos centros
0,5% acadêmicos, como uma oportunidade de mudança
desta realidade, pois trata-se de superar uma
[] exclusão sistemática de quase metade da
99,5%
população nacional, pois em 2010, 50,7% da
população se declarou negra (SILVA; GOES,
Gráfico 2 — Percentuais de docentes negros e não 2013, p. 16).
Diante dos resultados encontrados, vestibular deve ser afetado pelas cotas, mas todo o
podemos relacionar que uma grande parte da contexto em que é inserido o cotista, devendo
barreira para uma intervenção antirracista no haver um esforço contínuo para promover ações
Brasil é fortemente corroborada pelas que realmente integrem e acomodem os cotistas da
universidades com a ausência de docentes negros, permanência até a conclusão do curso, por meio
porque os professores representam um segmento de ações concretas nas Universidades, a fim
de poder com uma ideologia própria, com um superar o teor assistencialista e unicamente
acesso direto ao poder e com uma capacidade de econômico dessas medidas, como aulas de
reproduzir a elite brasileira. reforço, bolsas de auxílio financeiro, bolsa
Mesmo com a Lei de Cotas de 2012, ainda alimentação, entre outras que promovam a
não houve uma mudança significativa na inclusão integração e a discussão sobre questões étnico-
dos negros no corpo docente das Universidades, raciais e para a resolução de conflitos ou
mesmo porque a Lei é destinada apenas ao ensino problemas ligados ao tema.
público, sendo necessária uma urgente Da mesma forma como foi superada a
transformação desta realidade moralmente segregação entre negros e brancos no uso dos
inaceitável. Uma alternativa para esta elevadores, devemos agir para que ambos possam
transformação seria a abrangência desta Lei para se elevar e atingir os mesmos níveis na educação
as instituições privadas, ampliando ainda mais as brasileira.
oportunidades de inclusão. Contudo, não apenas o
CARVALHO, José Jorge de Carvalho. Inclusão étnica e racial no ensino superior: um
23
desafio para as universidades brasileiras. Brasília, 2005. Disponível em:

<https://www.scribd.com/document/354699729/INCLUSAO-ETNICA-E-RACIAL-pdf>.
Acesso em: 30 jul. 2018.
GUERREIRO Ramos. In: ABREU, Alzira Alves de et al. (Coord.). Dicionário histórico
biográfico brasileiro pós 1930. 2. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2001. Disponível em:
<https://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/AEraVargas2/biografias/guerreiro_ramos> Acesso: 14
ago. 2018.
MENEZES, Jaci Maria Ferraz de. Abolição no brasil: a construção da liberdade. Revista
HISTEDBR On-line, Campinas, n. 36, p. 83-104, dez. 2009. Disponível em:
<https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639642/7210>
Acesso: 14 ago. 2018.
SARMENTO, George. Igualdade de oportunidades e política de cotas. Jusbrasil, 2013.

Disponível em: <https://georgesarmento.jusbrasil.com.br/artigos/121941977/igualdade-de-
oportunidades-e-politica-de-cotas>. Acesso: 13 ago. 2018.
SILVA, Tatiana Dias; GOES, Fernanda Lira (Orgs.). Igualdade racial no Brasil: reflexões no
ano nacional dos afrodescendentes. Rio de Janeiro: IPEA, 2013. Disponível em:
<http://www.ipea.gov.br/portal/index.php?option=com_contente&view=article&id=19034>.
Acesso: 29 jul. 2018.
24
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO
O QUE É O ESTADO ISLÂMICO? SERÁ QUE PAZ É UM DOS

OBJETIVOS DA ORGANIZAÇÃO?
Alessandra Menezes da Luz Machado

Fernanda Natalia Colla de Souza
Felipe de Bortolli
1 INTRODUÇÃO
Neste artigo buscou-se identificar o que o direito da religião, tornando-os um só dentro do

é o califado conhecido como Estado Islâmico. Pela Islamismo. Apoiado em conceitos ortodoxos,
pesquisa realizada foi possível analisar o extremistas e ultraconservadores, fundamenta-se
surgimento da organização embasado na religião, na interpretação dos mandamentos do profeta
sendo este fator determinante em seu Maomé e seus primeiros seguidores, presentes no
desenvolvimento e atuação. Ao analisar as Alcorão, (livro sagrado islã de importância
atitudes executadas pela organização foi possível semelhante à Bíblia para os cristãos) designados
identificar a existência de propósitos pacíficos mal de acordo com a necessidade política do grupo.
interpretados e divulgados erroneamente, expondo
a influência do islamismo na organização do Devido a isso, entender o que é o
grupo, bem como a violência usada para atingir Islamismo e como o grupo se inspira nele
se faz necessário para analisar suas ações
seus objetivos de acordo com as missões pré- e como elas interferem no Iraque e na
estabelecidas pelo califa, que definem o domínio Síria, [...] existem várias leituras
de territórios e soberania. E, por fim, o que isso ideológicas sobre Islamismo, sendo que
fomentou a nível mundial. a ideologia em que o grupo se inspira é
apenas uma variação bem particular e
minoritária de Islamismo.
1.2 O CALIFADO (FERNANDINO, 2017, p. 11)
O grupo estabeleceu sua prática de forma

Califado, Sharia, ou Estado Islâmico
violenta por meio de ataques terroristas,
(EI) como conhecemos, é uma organização
inicialmente no Oriente Médio, o qual é
informal Jihadista Islamita, de orientação Salafita
constituído por 15 países, atuando com ataques
e Uaabista, que atua como um governo. Seus
sobre os territórios conquistados, situados ao
ideais são baseados em empenho, esforço e luta na
noroeste do Iraque e em parte da região central da
busca pela fé perfeita, de forma puritana,
Síria. Autoproclamado como califado (um Estado
estabelecendo o monoteísmo puro e seguindo a
que é governado por uma autoridade religiosa)
ideologia política e religiosa de que não se separa
25
localizado atualmente em Raqqa, na Síria, residem no ocidente, com a missão de estabelecer

AbuBakr al-Baghdadi assumiu o posto de califa, o califado e expandir o domínio territorial.
dando origem à organização conhecida como
Estado Islâmico no dia 29 de junho de 2014. 1.2.2 Objetivos do Califado
Desde então vem disseminando o terror sobre a
população das regiões acometidas pela sua Seus objetivos são baseados e justificados
presença, perseguindo minorias e atacando outras nos princípios do Islamismo, focado em expandir
partes do mundo. o modelo teocrático radical globalmente de
governo por meio do domínio, utilizando métodos
1.2.1 Surgimento terroristas, sobretudo contra alvos civis. São
guiados pelo Jihad ismo e Uaabismo, segmentos
O Estado Islâmico é uma consequência da da religião que lidam com vários aspectos da vida
invasão norte-americana ao Iraque em 2003, cotidiana, desde política, economia, negócios,
gerando uma guerra local após a ocupação. O família, sexualidade, questões sociais, prezando a
Governo Bush convenceu os seus aliados que o submissão e obediência, monoteísmo bem como
Iraque, inimigo dos EUA desde a Guerra do Golfo, conservadorismo ortodoxo e a luta pelo exercício
possuía armas de destruição em massa e acusou do direito islâmico, afirmado por Maomé em seus
Saddam Hussein, então presidente iraquiano, de escritos sagrados no Alcorão.
abrigar e apoiar terroristas da Al-Qaeda, Porém estes princípios a serem seguidos
organização de atuação semelhante ao EI, são interpretados pelas gerações atuais,
instalada no país em 2004. Sendo assim, a postura componentes do Califado os quais doutrinam os
de Hussein representava uma ameaça para os novos membros, da maneira que melhor lhes
Estados Unidos. Enquanto a política envolvendo o convém para que a conversão seja total e
Iraque era discutida no Ocidente, irreversível.
grupos jihadistas se instalaram e impuseram sua
doutrina dentro da Síria: [...] A novidade apresentada [...] está
relacionada à criação de uma meta a
ser seguida pelas novas gerações de
Com o início da guerra civil iraquiana em
muçulmanos: a mundialização do Islã
2006, o Estado Islâmico rompeu relações
[...] é a função divina dos islâmicos a
com a Al-Qaeda e concentrou suas
instalação de um califado islâmico
atenções no Iraque. Depois da Primavera
(SOUZA; REIS, 2017, p. 308).
Árabe (nome dado à onda de protestos,
revoltas e revoluções populares contra
governos do mundo árabe que estourou Da mesma forma, tem-se a interpretação
em 2011, devido o agravamento da do conceito jihad pelo teórico sênior da Irmandade
situação dos países, provocado pela crise Muçulmana, SayydQtub (1906-1966) que diz “é
econômica e pela falta de democracia) o
necessário que haja uma vanguarda que se erga
grupo extremista viu a oportunidade de
ocupar a Síria e, com o início da guerra com essa determinação”.
civil síria, o grupo passou a atuar tanto Outro ponto que descreve as ações do
nesse país quanto no Iraque (NEVES, grupo extremista é a do professor de História e
2017, s.p.).
especialista em Oriente Médio Juan Cole, da
Desta maneira o grupo tem se consolidado Universidade de Michigan que em entrevista à
com força, por meio da seleção e recrutamento de BBC Brasil (2015, s.p.) afirmou que: "Tudo isso
jihadistas nas regiões do Levante, que se resumem aconteceu em reação à invasão militar americana
à Síria, Jordânia, Israel, Palestina, Líbano e a e ocupação do Iraque".
Chipre, assim como em outras partes do mundo, Uma organização que surgiu após ataques
buscando jovens sem relação alguma com a à sua nação, vindos de um país apoiado
religião Islã, nem contato com muçulmanos que erroneamente por seus respectivos aliados, devoto
do materialismo, regido pelo capitalismo
26
ganancioso que visa se apropriar da riqueza de petróleo. Em estimativas recentes o Estado

minérios em forma de ouro líquido negro, o Islâmico arrecadou cerca de dois bilhões de
petróleo, expõe seus objetivos de vingança contra dólares em recursos e o número de membros se
as sociedades promíscuas que contradizem seus aproxima dos 50 mil.
princípios religiosos, fazendo uso da violência em
suas mais diversas formas para estabelecer 1.4 A IMAGEM DO ESTADO ISLÂMICO
domínio e poder, esbanjando seu poderio bélico PELO MUNDO
desenfreado.
Em constante aparição nos noticiários

1.3 VIOLÊNCIA
mundiais o Estado Islâmico prova a cada ataque
que assume responsabilidade - consciente de que
A violência do Estado Islâmico tem como nada parece conseguir deter suas atividades - sua
finalidade amedrontar e aterrorizar, obtendo o determinação e compromisso em realizar seus
respeito e submissão nas regiões que controlam e objetivos, provando ser desnecessário se
nas que pretendem obter o poder. Controlando subordinar aos países que contrariam seus ideais
rigidamente a sharia, são impostas punições e religiosos.
penas aos que não seguem os mandamentos do A este respeito cabe considerar que a
Alcorão, assim como a perseguição e extermínio visão que o mundo obteve da organização
de todo e qualquer tipo de minoria, como: curdos, extremista leva em consideração apenas o exposto
homossexuais, xiitas, cristãos, entre outros. Desde pela mídia, manipulada pelas nações que
2014, os atentados e execuções realizados, alguns alimentam o interesse que a guerra contra os
transmitidos pela internet em tempo real, países que compõem o Oriente Médio continue até
demonstram a frieza e determinação que os que a vitória seja alcançada pelos dominantes
extremistas tratam aqueles que contrariam seus caracterizados pelo consumismo, que visam se
ideais e invadem seu território. apossar das riquezas naturais das regiões hoje em
As atividades do Califado são financiadas conflito, divulgando suas atitudes com êxito e
e mantidas por meio do tráfico de mercadorias, valorizando o mérito de cunho heroico manchado
doações de simpatizantes e a venda de barris de de sangue.
2 DISCUSSÃO
Na época de Saddam Hussein, que evidências de que os radicais aproveitaram o fato

governou o Iraque entre as décadas de 1980 e de estarem concentrados em um único lugar para
2000, o país era uma das áreas mais poderosas e se conectarem uns com os outros fazendo das
importantes do mundo árabe, graças às riquezas prisões, lugares para ampliar as redes de contatos
naturais e às vantagens de possuir um Estado laico. e formação de novas alianças.
Quando os EUA invadiram o país, em o EI tem os Estados Unidos e todos os países que
2003, alegando a existência de armas de o ajudaram como os principais inimigos além de
destruição em massa, exigiram proclamar que seus ataques são uma forma de
o desmembramento do exército local. Muitos iniciar o fim dos tempos, pois acreditam que uma
desses soldados treinados, que entraram para grande batalha contra os infiéis dará início ao
diferentes grupos armados, hoje estão no Estado julgamento final, profetizado no Hadiz, um de
Islâmico. Segundo Cole (BBC, 2015), professor seus textos sagrados.
de História e especialista em Oriente Médio da Após ser realizada uma decapitação de um
Universidade de Michigan, toda a criação do EI agente humanitário chamado Peter Kassig, em
aconteceu em reação à invasão militar americana 2014, o executor disse: “Aqui estamos, enterrando
e ocupação do Iraque, confirmando que há o primeiro cruzado americano em Dabiq e
27
esperando avidamente o resto de seus exércitos atacam muçulmanos e não muçulmanos por meio
chegarem”, dando ênfase para a batalha final em de decapitações, crucificações e assassinatos em
seu território e acrescenta “quando o inimigo de massa, pois usam os versos do Alcorão para
Alá vir Jesus, ele se dissolverá, assim o sal se justificarem seus atos com trechos que incitam a
dissolve na água” invocando a morte de um falso “golpear a cabeça” dos infiéis.
messias. Franklin (teólogo da Universidade Apesar de agressivo e violento, o Estado
Presbiteriana Mackenzie) que acredita que a Islâmico é uma organização de princípios
linguagem é muito simbólica, dando a entender religiosos, a qual busca defender seus direitos,
que os terroristas têm seu próprio tom de afinal estão defendendo sua cultura que é mal
interpretação que mais lhe diz respeito. Há quem interpretada ou rejeitada por aqueles que não a
defenda que essa batalha não é física e sim uma seguem.
metáfora sobre manter-se firme nas dificuldades Porém o julgamento perante os atos
pessoais e religiosas, mas ainda assim é tudo cometidos depende de intervenções externas ao
derivado do modo de interpretação. conflito, prolongando o conflito já caracterizado
Contudo, os membros do EI são jihadistas como interminável. A busca pela paz condiz com
que fazem uma interpretação extrema do ramo todas as culturas de todos os povos, porém é
sunita do Islã e acreditam serem os únicos reais preciso entender os sinônimos de paz e como cada
fiéis tendo a visão do resto do mundo como infiéis uma delas interpreta e aplica aos seus adeptos.
que querem destruir sua religião. Desta forma,
Após a conclusão da pesquisa envolvendo causado pelas gerações passadas e hoje têm de
o tema escolhido, ficou clara a origem do Califado batalhar arduamente para recuperarem suas terras
intitulado Estado Islâmico e as razões que tomadas pelos próprios nativos que buscam
justificam os atos cometidos pelo grupo, bem vingança pela liberdade que lhes foi tomada.
como a influência que a religião exerce sobre os Vê-se que estamos diante de um
habitantes do Oriente Médio. Em uma terra de fé emaranhado de religiões e conflitos que talvez
extremista, muitas vezes é divulgada de forma nunca termine. Observa-se que o fato de uma
primitiva e promíscua pela mídia, que mostra organização como o EI existir mostra como a
apenas aquilo que melhor convém aos seus realidade gananciosa e consumista presente em
interesses. países do Ocidente, que se congratulam por
As notícias hoje em dia são facilmente ganharem guerras que causam, para se auto
manipulas, por meio das Fake News e outros intitularem heróis, uma vez que matam milhares
meios de comunicação. Afinal, em uma terra de inocentes em um território que não os pertence,
sagrada segundo os desígnios religiosos que ali pode desestabilizar economias e destruir a
estiveram presentes e ainda afetam a política esperança de nações culpadas apenas por
social dos países arredores da região, os habitantes defenderem seus ideais e direitos constituídos por
destas nações que vivem em guerra, muitas vezes uma religião não cristã.
inocentes que nascem em meio à desordem e caos
BBC, Mundo. Sete perguntas para entender o 'Estado Islâmico' e como ele surgiu. 2015.
Disponível em:
<https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/11/151114_estado_islamico_entenda_rb>.
Acesso em: 05 set. 2018.
28
CORRÊA, Alessandra. De onde veio, como cresceu e qual o futuro do Estado

Islâmico. 2017. Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/internacional-40114350>.
Acesso em: 01 set. 2018.
FERNANDINO, Carolina Cristina Cordeiro. A expansão do Estado Islâmico no Iraque e na

Síria. Fronteira, Belo Horizonte, v. 16, n. 31, p.7-27,2017. 04 set. 2018.
GERMANO, Felipe. O que o Estado Islâmico quer?: Desde 2006, o Estado Islâmico já
conquistou 190 mil quillômetros quadrados, decapitou “infiéis” e destruiu patrimônios da
humanidade – transmitindo tudo online. Recentemente, executou centenas em um ataque
coordenado a Paris. Afinal, o que o ISIS quer além de tocar o terror e chamar a atenção do
mundo?. 2015. Disponível em: <https://super.abril.com.br/historia/o-que-o-estado-islamico-
quer/>. Acesso em: 05 set. 2018.
GOMES, Luiz Flávio. Estado Islâmico: de onde veio e aonde quer chegar?. 2015. Disponível
em: <https://professorlfg.jusbrasil.com.br/artigos/258092677/estado-islamico-de-onde-veio-e-
aonde-quer-chegar>. Acesso em: 01 set. 2018.
LEITE, Alexandre Cesar Cunha; FARIA, Igor Henriques Sabino de; PACÍFICO, Andrea
Maria Calazans Pacheco. A política externa dos EUA para o Oriente Médio (2003-2011) e o
surgimento do Estado Islâmico. Revista Debates, Porto Alegre, v. 11, n. 2, p.55-76, 05 set.
2018. Mai a Ago. 2017.
NEVES, Daniel. Guerra Civil na Síria: A guerra civil na Síria já é considerada um dos
maiores desastres humanitários dos últimos anos. Esse conflito travado desde 2011 não tem
previsão para acabar. 2017. Disponível em:
<https://brasilescola.uol.com.br/geografia/conflito-na-siria-primavera-que-nao-consegue-se-
estabelecer.htm>. Acesso em: 04 set. 2018.
PEREIRA, Sérgio Henrique da Silva. Como se dá o recrutamento de jovens ao Estado

Islâmico? 2015. Disponível em:
<https://sergiohenriquepereira.jusbrasil.com.br/artigos/256050379/como-se-da-o-
recrutamento-de-jovens-ao-estado-islamico>. Acesso em: 01 set. 2018.
SILVA, Daniel. O que é Estado Islâmico? Entender o que é o Estado Islâmico, o califado
que impõe o terror no Oriente Médio, passa por saber como esse grupo surgiu a partir das
fragilidades de Iraque e Síria. 2 Na bandeira do Estado Islâmico, consta em árabe: “Não há
deus a não ser Deus, Maomé é o mensageiro de Deus”. 2018. Disponível em:
<https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-estado-islamico.htm>. Acesso em:
01 set. 2018.
SOUZA, Carlos Vitor Uchôa de; REIS, Marcos Vinícius de Freitas. A Interpretação Islâmica
pelo Estado Islâmico. Revista Labirinto, Porto Velho, v. 27, n. 1, p. 296-314, 01 set. 2018.
Anual
29
30
CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS
ANÁLISE DAS AÇÕES SOCIAIS DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

SUPERIOR KROTON
Camila Gadonski de Freitas

Dante Guilherme Santos Panzeri da Cruz
Felipe Carlos Vargas
Tânia Cristina Chiarello
1 INTRODUÇÃO
Na sociedade atual, com a globalização e interação, ajudando pessoas em situações

as facilidades criadas pelas tecnologias, tornou-se lastimáveis e dando a elas uma nova possibilidade
ainda mais difícil disseminar a socialização, de vida. Para tanto, projetos sociais são alguns dos
integração e interação entre todos. As novas que serão abordados neste artigo, expondo pontos
tecnologias, criando possibilidades infinitas, chaves, seus impactos na sociedade e dentre outros
sejam elas de negócios ou não, aparentam facultar motivos que fazem com que ainda pulse esperança
para que a cada dia que passa, mais e mais os seres no coração das pessoas beneficiadas.
humanos optem por se distanciarem uns dos A análise realizada neste estudo baseou-se
outros, deixando-os mais frios e infelizes, seres nos balanços e projetos sociais realizados pela
que aparentemente não sentem o desejo de ajudar empresa Kroton Educacional S.A, buscando levar
ao próximo. ao leitor um conhecimento a mais da importância
Neste cenário não muito propício, de empresas como estas na sociedade atual e o
empresas apresentam algumas propostas impacto que tais projetos têm dentro desta.
buscando, por meio destas facultar para tal
2 DISCUSSÕES
Atualmente, observa-se que as empresas (2000), o Balanço Social busca demonstrar o grau
estão preocupadas não só com os lucros, mas de responsabilidade social assumido pela empresa
também com o bem-estar da sociedade e e resultando na prestação de contas à sociedade
colaboradores, fazendo com que assim pelo uso do patrimônio público, constituído dos
demonstrem suas ações ao público em um recursos naturais, humanos e o direito de conviver
instrumento de informação denominado balanço e usufruir dos benefícios da sociedade em que
social. atua.
Conforme Iudícibus, Martins e Gelbcke Tinoco (2001) cita que o Balanço Social é
31
um instrumento de gestão e de informação que tem Em 2017, foram realizados mais de 1.287
como função evidenciar, de forma mais projetos de ação social pelas unidades e polos da
transparente possível, informações sociais e Companhia, impactando positivamente mais de
econômicas, do desempenho das entidades, aos 1,5 milhões de pessoas. Destes números,
mais diferenciados usuários. destacam-se alguns programas institucionais,
De acordo com Freire e Rebouças (2001), como: (i) o Trote Solidário, iniciativa que estimula
o balanço social pode ser considerado como uma o engajamento dos alunos em ações sociais desde
demonstração técnica gerencial que reúne um o início de sua vida universitária, e que em 2017,
conjunto de informações sociais da organização, contou com mais de 237 mil alunos e 258 mil
fazendo com que assim se permita aos agentes pessoas beneficiadas; (ii) a Campanha de
econômicos visualizar suas ações em programas Responsabilidade Social, oferecendo uma amostra
sociais para os empregados, entidades de classe, de atividades sociais a 357 mil pessoas das
governo e cidadania. comunidades do entorno das instituições Kroton;
Assim, buscou-se analisar o balanço e (iii) o Vestibular Solidário, ação que incentiva os
social da empresa Kroton, que é o nome da maior candidatos a trocarem sua inscrição por uma
empresa de educação privada do mundo. Foi doação de alimentos, com mais de oito toneladas
fundada em 1996 com o intuito de ser uma arrecadadas em seu último ciclo, doadas para
empresa de cursos pré-vestibular com o primeiro instituições selecionadas. Além disso, as unidades
nome de Pitágoras. De lá para cá a empresa obteve Kroton realizam milhares de atendimentos pro
um desenvolvimento fabuloso, diversificando e bono visando a melhoria da qualidade de vida, a
ampliando seus ramos de atuação, adentrando aos oportunidade de acesso e o desenvolvimento das
ensinos pré-escolar, ensino primário e secundário, comunidades em que atuam.
ensino secundário para adultos, vestibular, cursos Em 2017, também foram oferecidos 2,3
livres, educação superior e pós-graduação, entre milhões de procedimentos especializados para 1,9
outros. milhões de pessoas. A Fundação Pitágoras, que
Mas esta empresa não parou por aí. Além atua há 18 anos como braço social da Kroton,
de seu crescimento magnífico, o que mais chama desenvolveu o Sistema de Gestão Integrado (SGI),
a atenção nesta organização é o crescimento nas implantado gratuitamente em escolas pública de
ações sociais por ela promovidas, que atingem a ensino básico que possuam os piores resultados no
toda comunidade, mostrando sua compaixão e IDEB e os menores índices do IDH. Apoiando
humanidade. suas lideranças tecnicamente e transferindo sua
No ano de 2017, conforme divulgado em metodologia por meio do SGI, foram registrados
seu Balanço Social, a mesma referência que: avanços significativos na aprendizagem dos
alunos, além de melhoria e inovação nos processos
A Kroton tem uma atuação superlativa na e nas práticas de gestão. Já foram beneficiados
área de responsabilidade social, cerca de 29 mil educadores e 1 milhão de alunos
condizente com sua posição no mercado
educacional do Brasil e do mundo. São em mais de 12 Estados do Brasil.
programas transformacionais, exercidos A Fundação Pitágoras também lidera há
em larga escala, com alta eficácia e 11 anos o Movimento Conspiração Mineira pela
alinhados ao negócio de educação, que Educação no Estado de Minas Gerais, cuja
impactam diretamente no
desenvolvimento do país. Contando com estratégia principal é fortalecer a liderança das
o envolvimento de uma vasta rede de escolas públicas por meio de encontros
alunos e colaboradores, a Kroton sistemáticos – Fóruns de Diretores – para
colabora para o desenvolvimento de
promover a troca de experiências e melhores
competências alinhadas às práticas de
aprendizagem e o reforço contínuo do práticas dentro dos cinco temas definidos pelos
processo de cidadania (KROTON, 2017, próprios diretores como fundamentais para uma
s.p.). escola de qualidade: Pacificação; Motivação dos
32
Alunos; Motivação dos Professores; Integração (i) assistência jurídica pro bono para os familiares
Família/Escola e Melhoria dos Indicadores dos presos; (ii) oferta gratuita de cursos livres de
Oficiais de Aprendizagem. São beneficiadas cerca capacitação na modalidade EAD; e (iii)
de 1.741 escolas das redes públicas municipal e implantação de programa sistemático de leitura
estadual e 1,3 milhão de alunos. Replicando o visando melhorar a capacitação dos presos e a
formato da Conspiração Mineira pela Educação, a remição da pena. A “Primeira Infância” garante a
Kroton lançou a Aliança Brasileira pela Educação continuidade do Programa do Ministério de
em agosto de 2016 na cidade de São Paulo, Desenvolvimento Social “Criança Feliz”,
atendendo cerca de 300 escolas estaduais e 350 estimulando o desenvolvimento cognitivo e
mil alunos. Em 2017, a Aliança foi expandida para emocional nos primeiros 3 anos de vida.
todas as escolas estaduais por meio das Em 2017 foram capacitados os
transmissões dos Fóruns de Diretores em tempo profissionais para atuarem junto às crianças em
real para todas as diretorias do interior de São áreas vulneráveis. Além do propósito de oferecer
Paulo. Dois outros grandes projetos da Fundação ensino de qualidade a seus alunos, a Companhia
Pitágoras são os “Projetos Prisionais” e a contribui com a evolução da sociedade como um
“Primeira Infância”, ambos implementados em todo, por meio de projetos que têm a capacidade
fase piloto no Estado de Minas Gerais, com planos de transformar vidas em diversas áreas, pois
de expansão para outras regiões do país em 2018. acredita que educação é a política pública de maior
Os “Projetos Prisionais” visam levar impacto social, promovendo desenvolvimento
educação de qualidade para o sistema prisional, econômico e servindo de plataforma para as
promovendo iniciativas de ressocialização como: demais políticas públicas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente artigo abordou temas que vem população, executados em grandes proporções,
ganhando grande relevância no meio social como gerando mudanças no desenvolvimento social do
a paz e a responsabilidade sustentável, assuntos país.
bastante trabalhados em Instituições de Ensino A corporação trabalha com o intuito de
Superior. Evidenciou-se que o estabelecimento de melhorar a qualidade de vida de seus alunos e da
ensino Kroton Educacional S/A exerce grande população promovendo e desenvolvendo ações
atuação no ramo de responsabilidade com projetos que com a educação impactam a sociedade de
que tem como principal função transformar a forma a mudar a economia e a política da nação.
FREIRE, Fátima de Souza; REBOUÇAS, Tereza Raquel da Silva. Uma descrição sucinta do
balanço social francês, português, belga e brasileiro. In: TIBÚRCIO, César Augusto;
FREIRE, Fátima de Souza (Org.). Balanço Social: teoria e prática. São Paulo: Atlas, 2001.
IUDÍCIBUS, Sérgio de; MARTINS, Eliseu; GELBCKE, Ernesto Rubens. Manual de

contabilidade das sociedades por ações. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2000.
KROTON EDUCACIONAL S/A e Suas Controladas. Demonstrações financeiras

individuais e consolidadas de acordo com as práticas contábeis adotadas no Brasil e com
o IFRS em 31 de dezembro de 2017 e relatório do auditor independente. 2017. Disponível
em <https://economia.estadao.com.br/fatos-relevantes/pdf/27371121.pdf >. Acesso em: 23
jun. 2018.
33
______. Responsabilidade Social: melhorando a vida das pessoas. Disponível em

<http://ri.kroton.com.br/wp-content/uploads/sites/44/2018/01/Programas-sociais-1.pdf >.
Acesso em: 23 jun. 2018.
TINOCO, João Eduardo Prudêncio. Balanço Social: uma abordagem da transparência e da

responsabilidade pública das organizações. São Paulo: Atlas, 2001.
34
PEQUENAS AÇÕES EDUCATIVAS EM PROL DE SEUS

COLABORADORES
Douglas Soares
Jonas Patrick Pereira
1 INTRODUÇÃO
Este trabalho tem por objetivo analisar os Balanço Social, nem mesmo uma legislação que
indicadores de constructo social realizados na obrigue as empresas a publicá-lo.
empresa BETHA Sistemas Ltda., evidenciados Desta maneira, criou-se a oportunidade de
por meio do balanço social do exercício de 2016. analisar a importância das pequenas ações
Ainda assim, o termo responsabilidade com a implantadas pela empresa em relação à formação
educação de qualidade está bastante presente nas educacional de seus colaboradores utilizando-se
atividades operacionais e administrativas da como fonte de pesquisa o Balanço Social
organização, mesmo não existindo uma disponibilizado pela organização em estudo, no
obrigatoriedade para apresentação do chamado ano de 2016.
2 DISCUSSÕES
Diante o tema abordado em relação à Suas ações vão desde campanhas de

Agenda 2030 (ONU, 2015), mais especificamente agasalhos como incentivo ao estudo de ensino
em seu item 4 “Educação de qualidade”, o superior, demandando em 2016 o valor de R$
presente estudo buscou por uma empresa que 574.403,75. Ao longo do ano de 2016, a cada data
investisse parte de seus lucros em educação para comemorativa no calendário nacional, ações em
seus funcionários e também para a sociedade em prol de uma educação de qualidade e uma
geral. Para tanto fez-se uma análise no Balanço reeducação de seus funcionários eram realizadas,
Social da empresa Betha Sistemas Ltda. Por meio sempre divulgando o sucesso e a felicidade dos
da qual é possível ver o quão ela se interessa por seus organizadores, conforme podemos observar
uma educação de excelência. na Figura 01.
35
Figura 01 – Ações sociais

Fonte: Betha Sistemas Ltda. (2018)
Betha Sistemas Ltda. é uma empresa que conjunto; e ser um cidadão solidário com o
possui muitas filiais, algumas localizadas em próximo, realizando ações como campanha do
grandes centros urbanos. Além das suas agasalho; natal para todos; doce gesto páscoa;
instalações físicas para um bom ambiente de primavera consciente; festa de fim de ano e
trabalho, contém espaços para massagem, leitura e patrocínio e doações pelas leis de incentivo fiscal.
entretenimento. Tais ações fazem com que a Atualmente a sociedade encontra-se em
empresa se destaque no mercado de trabalho, e os mudanças, principalmente no quesito qualidade de
“olhos” de novos clientes (municípios, pois se vida. A preocupação com o conforto e a
trata de uma empresa voltada para sistemas da área comodidade passa a ser de grande importância
pública) fiquem interessados por ela. para as pessoas, não só em suas vidas particulares,
Ao ingressar na organização o funcionário mas também profissionais culturais e na sua base
passa a ter vários benefícios, como: auxílio creche, familiar. De acordo com Campos (1992), as
convênio com farmácias, vacina contra gripe, relações entre as pessoas são fatores pertinentes
cartão refeição e alimentação, plano de saúde, para a qualidade de vida no trabalho.
convênio para o ensino superior, plano Assim, cita Fernandes (1996), que nas
odontológico, convênio com Sesi e Sesc dentre duas últimas décadas do século XX a qualidade de
outros. Todos esses incentivos condizem com os vida no trabalho passou efetivamente a ser
objetivos da Agenda 2030 (ONU, 2015), mais percebida como uma disciplina de marca
especificamente com o objetivo 3 “Saúde e bem- estratégica, além de sua origem historicamente
estar - proporcionar o acesso a medicamentos e técnica avalia-se ainda os elementos intrínsecos do
vacinas essenciais”, 4 “Educação de qualidade - ser humano. Com a ideia de qualidade de vida no
acesso para todos os homens e mulheres à trabalho, as organizações perceberam as pessoas
educação técnica, profissional e superior de como seu recurso mais valioso, ilimitado e
qualidade”. tangível, e, frente a isso, buscam valorizar seus
Além de todos os benefícios a empresa colaboradores a fim de os manterem motivados e
realiza algumas campanhas que integram seus diminuírem a perda de seu capital intelectual para
funcionários com a sociedade, incentivando seus concorrentes diretos no mercado.
sempre um crescimento não só pessoal e sim do
36
Por meio da análise realizada no Balanço consciência dos resultados, buscando meios para
Social da Empresa Betha Sistemas Ltda., percebe- identificar possíveis falhas na satisfação dos
se o quanto se preocupa em proliferar a educação colaboradores, visando métodos para solucionar
para seus funcionários e consequentemente, para a os desafios encontrados no meio do caminho,
sociedade, pois com pessoas educadas, a paz é trazendo melhores desempenhos tanto
uma consequência. individualmente quanto coletivamente.
Buscar dentro da empresa recursos Deixamos como sugestão para futuras
financeiros que visem promover a área de bem- pesquisas a análise comparativa que comtemple
estar no trabalho e qualidade de vida, são os mais de um ano dos indicadores sociais, a fim de
principais fatores que têm promovido sucesso à proporcionar novos conceitos relacionados aos
Empresa Betha Sistemas Ltda., sendo necessário objetivos propostos pela Agenda 2030.
que os gestores presentes na organização tenham
CAMPOS, V. F. TQC. Controle da qualidade total. 2. ed. São Paulo: Bloch, 1992.
FERNANDES, E.C. Qualidade de vida no trabalho: como medir para melhorar. Salvador:
Casa da Qualidade, 1996.
ONU – ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS DO BRASIL. Transformando Nosso

Mundo: A Agenda 2030 para o desenvolvimento Sustentável. Disponível em:
<https://nacoesunidas.org/pos2015/agenda2030/> Acessado em: 09 de ago. de 2018.
37
38
RELATO HISTÓRICO E ANÁLISE DAS AÇÕES SOCIAIS DA

PETROBRAS S/A
Héliton Herodes de Paulo

Jackson Saut
Márcio Costa
1 INTRODUÇÃO
Muito tem se falado em desenvolvimento sustentável. Referido programa é constituído de

sustentável e atividades sociais, contudo, essas 17 objetivos relacionados às pessoas, ao planeta e
campanhas são recentes, desencadeadas pela falta à prosperidade.
de conscientização global, que geraram pegadas Buscou-se, nesse estudo, historicamente
ecológicas no planeta. Entidades vêm efetuando apresentar a origem dos problemas que
essas campanhas que têm sido apresentadas culminaram na elaboração da “Agenda 2030”,
anualmente à sociedade por meio dos Balanços relacionando com sua adesão na atualidade por
Sociais, que são demonstrativos de dados da grandes entidades, em especial a Petrobras S/A.”,
empresa com relação a seus projetos sociais, que é uma estatal brasileira de economia mista,
educacionais, ambientais, dentre outros. que explora os setores de petróleo, gás, energia e
A Organização das Nações Unidas biocombustível e tem grande impacto sob a
(ONU), lançou no ano de 2015 a “Agenda 2030” sociedade.
objetivando campanhas de desenvolvimento
2 DISCUSSÕES
Constantemente, cientistas e especialistas grandes mudanças econômicas e sociais.

alertam e chamam atenção para que se busque o A Revolução Industrial iniciou na
desenvolvimento sustentável, mostrando que a Inglaterra e expandiu-se pela Europa, Ásia e EUA,
preservação dos recursos naturais é essencial para trazendo avanços nos meios de produção,
que o planeta não entre com colapso. A origem tecnologia, transporte e comunicação. Com o
dessa preocupação, remete-se ao final do século consumo excessivo de bens e produtos, houve a
XVIII, mais precisamente na Inglaterra, durante a necessidade de expandir a capacidade produtiva
Revolução Industrial, período que ocorreram das indústrias, que passaram a retirar da natureza
39
a matéria prima de forma agressiva, Nessa mesma linha de pensamento o

desconsiderando a degradação dos recursos fundador do Instituto Ethos, Emerson Kapaz, em
naturais, sem qualquer tipo de controle ou entrevista para Mendonça (2004, s.p.), elenca que:
penalização (MANSANO, 2018).
Acontece que paralelamente à expansão Responsabilidade Social nas empresas
industrial e ao aumento do consumo nasceu o significa uma visão empreendedora mais
preocupada com o entorno social em que
sistema capitalista que se sustentou como sistema a empresa está inserida, ou seja, sem
econômico e cristalizou a crescente degradação deixar de se preocupar com a
ambiental em várias partes do globo (REGO, necessidade de geração de lucro, mas
2013). colocando-o não como um fim em si
mesmo, mas sim como um meio para se
Apesar dos danos causados ao meio atingir um desenvolvimento sustentável
ambiente, pouco se falava em desenvolvimento e com mais qualidade de vida.
sustentável. Apenas nos anos 1950, após desastres
e o boom do consumismo americano nos anos Portanto, é possível afirmar que o
1960, é que de fato a população começou a ter um desenvolvimento sustentável é uma postura ética e
olhar crítico sobre o tema; portanto, desde a moral que visa assumir a responsabilidade de
Revolução Industrial até os anos 1960 foram mais melhoria de seus colaboradores, familiares e toda
de cem anos de degradação do meio ambiente, e comunidade onde a empresa é inserida.
ainda hoje, o tema é tratado, de certa forma, com Com relação ao 4º objetivo da Agenda
displicência por diversos setores da economia e 2030 – Educação de Qualidade –, observou-se que
por certos políticos. a Petrobras S/A possui campanhas de treinamento
Pensando nisso, a ONU (2015) criou a para seu pessoal, a fim de que estejam em
“Agenda 2030”, que apresenta planos de ação para constante atualização e que o processo seja eficaz,
transformar o planeta Terra com desenvolvimento além de melhorar a mão de obra como um todo.
sustentável e estipulou metas a serem cumpridas Considerando valores, no ano de 2017, foram
por todos os países, de forma colaborativa, até o investidos R$ 33,15 milhões na capacitação do
ano de 2030, das quais destacam-se: a erradicação pessoal.
da pobreza, educação de qualidades, igualdade de A transição para uma economia de baixo
gênero, saneamento básico, energia limpa, cidades carbono está ligada ao 12º objetivo da Agenda
sustentáveis, consumo e produção responsável, 2030 – Consumo e Produção responsáveis – e a
proteção do meio ambiente e paz, justiça e Petrobras S/A, em seu plano de negócio (2018-
instituições eficazes. 2022) pretende concretizar a transição para uma
Como fundador da ONU, o Brasil deve de economia de baixo carbono, tendo como estratégia
forma especial, mostrar seus esforços para realizar investimentos em novas tecnologias por
cumprimento dos objetivos, e assim, a adesão meio de start-ups, passando por três pontos
pelas grandes entidades se torna de suma principais: a redução na emissão de carbono; o
importância. A estatal Petrobras S.A., investimento e promoção de novas tecnologias
disponibilizou seu Balanço Social de 2017, do para reduzir o impacto nas mudanças climáticas; e
qual, é possível observar diversas atividades o desenvolvimento de negócios de alto valor de
conforme analisado a seguir. energia renovável.
A estatal investiu no referido ano cerca de Outro objetivo da Petrobras S/A é
R$ 142 milhões em projetos socioambientais, alcançar a igualdade de gênero, relacionado ao 5º
culturais e esportivos, buscando atuar de forma objetivo da Agenda 2030. No entanto, vemos que
mais sustentável e apoiar o desenvolvimento das a ONU busca empoderar as mulheres e meninas,
comunidades, participar de projetos que contudo, investigou-se a estatal brasileira e foi
colaboram com a proteção do meio ambiente auferido as diferenças de ocupação entre cargos de
(PETROBRAS, 2017). homens e mulheres. Vale destacar que a Petrobras
40
é uma entidade pública, portanto, a seleção é pouco, chegando a 18% na função de Especialista
realizada por meio de seleção pública, onde as e Gerencial e 8% na função Supervisão. Portanto,
bases salariais são iguais de homens e mulheres. fica claro que as mulheres ocupam uma fração
O efetivo da Petrobras é composto por muito pequena dentro da Petrobras.
74.279 funcionários nos cargos de nível médio e Quando comparado os dados da Petrobras
superior, destes, apenas 7% são ocupados por com outros órgãos públicos, identificamos a
mulheres nos níveis médio e 9% nos de nível disparidade que existe entre cargos ocupados por
superior. Já em cargos de gerência o efetivo é de mulheres em relação aos homens. Como
12.136 funcionários e a situação melhora um apresentado no Gráfico 01
.
Gráfico 01: Participação da mulher

Fonte: o Globo Economia, (2017)
Considerando o balanço social da relevantes, cerca de 70% a menos em relação à

Petrobras S/A, é possível identificar que os 2016, e comparado à 2013, o corte foi de 448%,
investimentos em projetos socioambientais, ou seja, 4,5 vezes a menos.
culturais e esportivos apresentaram cortes
Investimento em projetos socioambientais,

culturais e esportivos (em milhões de
reais)
1000
779
693
500 496
241
0 142
2013 2014 2015 2016 2017
Investimento em projetos socioambientais, culturais e esportivos
Gráfico 02: Balanço Social Petrobras – Sustentabilidade

Fonte: Petrobras, (2017, p. 5)
Sendo assim, o discurso do seu então importância dos investimentos ao mesmo tempo
presidente cai em contradição quando afirma a que a estatal realiza cortes significativos na área.
41
Analisado o histórico social e a valores empregados, ao longo do tempo tem sido

implantação da “Agenda 2030”, bem como as atenuada, indo contra os objetivos propostos.
atividades desenvolvidas pela Petrobras S/A., Ressalta-se que a estatal tem papel fundamental na
identificou-se que a entidade vem evoluindo e economia da sociedade e dessa forma gera grandes
aderindo a campanhas que visam melhores impactos, bem como, sustenta exemplos para as
condições sociais, ambientais e educacionais; bem demais entidades.
como, a sociedade vem exigindo cada vez mais Diante o exposto, fica a seguinte questão
políticas sustentáveis por parte das entidades. como sugestão para pesquisas futuras: toda essa
Com relação à Petrobras S/A, notou-se repercussão é uma coisa de momento, ou tende a
que embora a estatal reconheça essas necessidades se manter e ser expandida ao longo do tempo?
e esteja envolvida em diversas atividades sociais e Questiona-se ainda, se as empresas estão
de desenvolvimento sustentável, bem como cumprindo com a “Agenda 2030” por que de fato
possua políticas de investimento, o balanço social se preocupam com o planeta ou é tudo uma
dessas atividades, demonstra que a quantidade de questão de marketing?
ALMEIDA, Cássia. Mulheres estão em apenas 37% dos cargos de chefia nas empresas.
2017. Disponível em: https://oglobo.globo.com/economia/mulheres-estao-em-apenas-37-dos-
cargos-de-chefia-nas-empresas-21013908. Acesso em: 16 de agosto 2018.
MANSANO, Sonia Regina Vargas. Por uma sustentabilidade afetiva no

cotidiano. Organizações e Sustentabilidade, Londrina, Pr, v. 6, n. 2, p.1-3, jun. 2018.
Semestral. Disponível em: <http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/ros/article/view/33948>.
Acesso em: 15 agosto 2018.
MENDONÇA, Fernando. O que é responsabilidade social?. Revista FAE Business, n. 9, p.

8-10, set., 2004.
ONU – ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS DO BRASIL. Transformando Nosso

Mundo: A Agenda 2030 para o desenvolvimento Sustentável. Disponível em:
PETROBRAS S/A. Sustentabilidade 2017. 2018.
REGO, Ana Paula Klemp. Lei complementar nº 140/11: inovações em relação ao processo
administrativo ambiental brasileiro. 2013. 130 f. TCC (Graduação) - Curso de Direito,
USP, Ribeirão Preto, 2013.
42
UMA ANÁLISE DO BALANÇO SOCIAL DAS EMPRESAS AZUL E

GOL
Luana Carolina Bitencourt da Silva

Maiara da Silva
1 INTRODUÇÃO
Em uma época que muito se fala de A Agenda 2030 foi criada por chefes de
sustentabilidade e ações sociais, as empresas Estados, Governo e altos representantes no ano de
buscam apresentar por meio de seu balanço social 2015 com o intuito de cumprir, em 15 anos, os 17
todas ações que realizam em prol da comunidade, objetivos e metas estipulados; entre eles encontra-
de seus colaboradores e familiares. se a irradicação da pobreza, levar saúde e bem-
O balanço social é um conjunto de estar a todos, acabar com a fome, reduzir
informações onde constam as atividades para desigualdades, diminuir a emissão de gases
promoção da vida humana desenvolvidas pela poluentes e tornar as cidades, estados e países com
empresa, seja elas em relação à saúde, educação, melhor qualidade de vida, entre outros.
cultura e outros assuntos relacionados à Neste contexto, o objetivo desse estudo é
comunidade, seus funcionários e países em analisar as ações socioambientais que as empresas
desenvolvimento que necessitam de ajuda e Gol e Azul realizam diante dos objetivos da
auxílio. Agenda 2030.
2 DISCUSSÕES
O atual cenário econômico demanda que A responsabilidade social deve ser

as empresas se dediquem a novas ferramentas de aplicada e desenvolvida de maneira segura e
estratégias que maximizem seus lucros e eficaz, onde as empresas se comprometam em
agreguem valor a sua marca. Tão importante como garantir o bem-estar de todos com ações que
crescer no mercado é receber o reconhecimento de gerem resultados positivos.
uma empresa que se preocupa com os seus
colaboradores e com a sociedade e o meio Responsabilidade Social Corporativa é o
ambiente. Desta forma, as empresas precisam comprometimento permanente dos
introduzir no seu ambiente interno e externo a empresários de adotar um
responsabilidade social. comportamento ético e contribuir para o
desenvolvimento econômico,
43
melhorando simultaneamente a necessário, reorientar os colaboradores e ter mais

qualidade de vida de seus empregados e atenção à saúde do principal capital da empresa: o
de suas famílias, da comunidade local e intelectual.
da sociedade como um todo (MELO O Programa Pastoral da Criança faz o
NETO; FROES, 1999, p. 87, apud
acompanhamento de crianças e gestantes para
BERTONCELLO; CHANG JUNIOR,
áreas como saúde, nutrição, educação e cidadania.
2007, s.p.).
Para referido programa a Gol doa por ano R$ 1
Com o intuito de melhorar as condições milhão e, dessa forma, atende ao objetivo 3 da
climáticas do planeta e as condições de vida das Agenda 2030 que trata sobre ‘Saúde e bem-estar’
pessoas, foi elaborada a Agenda 2030 que tem e que tem como foco reduzir a taxa de mortalidade
como objetivo o Desenvolvimento, o qual, materna global.
segundo Kinlaw (1997 apud MORAIS, 2018) é a Do mesmo modo, a Associação
direção que as nações devem seguir colaborando e Expedicionários da Saúde presta assistência
cuidando dos recursos e ecossistemas da Terra, médica para os indígenas que vivem em condições
garantindo assim melhores condições econômicas menos favorecidas. Ao todo, 30 mil pessoas
e de vida para a população. recebem o auxílio médico por meio desse projeto,
A empresa Gol Linhas Aéreas Inteligentes neste caso, novamente a Gol atende o objetivo 3
visando ajudar, orientar e promover o bem comum da Agenda 2030 garantindo às pessoas atendidas
no mundo, tem a iniciativa e incrementa em seu por esse projeto acesso aos serviços de saúde,
Balanço Social ações, atividades e medicamentos e vacinas essenciais e de qualidade.
responsabilidades que garantem a saúde, o bem- A Expedição Vaga Lume, que leva
estar e a educação de pessoas necessitadas e que educação para as crianças indígenas e da
por algum motivo não têm acesso aos serviços população amazônica, é mais uma instituição
básicos. apoiada pelo Gol. Na Agenda 2030 há o objetivo
Vale ressaltar que a empresa Gol Linhas 4 ‘educação de qualidade’ onde consta como uma
Aéreas Inteligentes tem como valor a adoção de das metas para a garantia de igualdade e acesso à
práticas e atitudes que transpassem a oportunidade educação e formação profissional para todos,
de uma vida com qualidade e respeito a todos. inclusive para o povo indígena. Observa-se então,
Associando as ações implementadas pela empresa mais uma vez, que a Gol se preocupa em atender
com os objetivos da Agenda 2030, pode-se a esse objetivo e desenvolve projetos que levem a
analisar que os mesmos estão sendo atendidos, educação e a cultura para os necessitados.
levando por meio de cada ação o bem comum para Por conseguinte, a empresa Azul Linhas
as comunidades e pessoas que necessitam. Aéreas Brasileiras, apresenta nos seus balanços
A área de Desenvolvimento de Pessoas sociais a preocupação com o desenvolvimento
tem o objetivo de aumentar estratégias que elevem social do país e apoia vários projetos sociais
a satisfação no ambiente de trabalho, visando espalhados pelo Brasil. Preocupada com o bem
aumentar os resultados da empresa. Além disso, comum, a empresa assume a responsabilidade
orienta o gestor no desempenho desejado e social, onde orienta, ajuda e compartilha
monitora a saúde mental dos colaboradores, tendo informações sobre temas importantes para o bem-
acompanhamento psicológico, atendendo assim o estar de todos.
objetivo 8 da Agenda 2030, que se refere ao Comparando os objetivos propostos pela
‘Trabalho decente e crescimento econômico’ Agenda 2030 com os projetos sociais
tendo como um dos propósitos proteger os direitos desenvolvidos pela empresa Azul Linhas Aéreas
trabalhistas e promover ambientes de trabalho Brasileiras, pode-se verificar a sintonia entre eles
seguros e protegidos para todos os trabalhadores. e como a empresa está conseguindo cumprir com
Desta forma, é notório o cuidado e preocupação da os objetivos propostos. Visto que, com a
empresa com os seus colaboradores, fazendo-se realização dos projetos, além da empresa estar
44
agregando valor ao seu negócio, contribui com a em periferias.

comunidade gerando maiores expectativas de vida Já o objetivo 8 busca promover o
e, principalmente, mais qualidade de vida aos crescimento econômico sustentado, inclusivo e
envolvidos. sustentável, emprego pleno e produtivo e trabalho
No objetivo 4, em que se visa assegurar a decente para todas e todos. Neste objetivo
educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e podemos enquadrar o projeto Fundação Projeto
promover oportunidades de aprendizagem ao Pescar. A fundação tem sede em Porto Alegre
longo da vida para todas e todos, verifica-se que (RS) e núcleos nos Estados de Santa Cataria (SC)
referida empresa investe em dois projetos que se e São Paulo (SP), e trabalha com a formação
enquadram nesse objetivo. O programa Amigos profissional de jovens em situações sociais
do Guri, é um deles pois oferece, nos períodos do frágeis. A eles são oferecidos cursos nas áreas da
contraturno escolar, cursos de iniciação musical, indústria, turismo, informação e comunicação,
canto, tecnologia da música e instrumentos de gestão de negócios e recursos naturais. A Azul
cordas para criança e adolescentes entre 6 e 18 apoia essa iniciativa por meio de investimentos e
anos. A Azul apoiou esse projeto com passagens aéreas.
investimento de R$ 100 mil por meio da Lei Outro projeto que tem ligação com a
Rouanet. Agenda 2030 é a construção de infraestruturas
Outro projeto por ela incentivado é o resilientes, promovendo a industrialização
desenvolvido pela Fundação Dorina Nowill, que inclusiva e sustentável e fomentando a inovação.
trabalha com pessoas com deficiência visual. Por Nesse quesito a Azul apoia o projeto Social Good
meio dessa ação é oferecido para aqueles que têm Brasil que desenvolve novas mídias para conectar
perda total ou parcial da visão o acesso à leitura e e inspirar. O projeto incentiva o uso das
escrita por meio do Sistema Braille. A Azul apoiou tecnologias e do pensamento inovador para
a produção de clássicos da literatura em formato contribuir com a diminuição de problemas sociais.
acessível e apoiou com investimento de R$ 450 A responsabilidade social, o zelo para
mil também por meio da Lei Rouanet. com o próximo e a ajuda aos mais necessitados,
No objetivo 5 da Agenda 2030, onde é são cuidados que a Azul demonstra ter
proposto alcançar a igualdade de gênero e o apresentado nos seus resultados sociais por meio
empoderamento de todas as mulheres e meninas, a do seu Balanço Social. Para uma empresa desse
Azul apoia o projeto Prêmio Consulado da Mulher porte é indispensável a preocupação não apenas do
com a concessão de 50 passagens aéreas de ida e lucro financeiro, mas também com o lucro social;
volta. O projeto tem por objetivo a transformação evidenciando os resultados de ações tão
social por meio do empreendedorismo para importantes e que fazem a diferença na vida da
mulheres de baixa renda e escolaridade, que vivem sociedade.
45
Diante do atual cenário econômico e incorporaram em seus Balanços Sociais ações que
social enfrentado, onde se vê muita pobreza, fome, promovem o bem-comum para seus colaboradores
falta de acesso à educação, saúde e empregos, a e para a sociedade em geral.
Agenda 2030 foi criada no momento certo para Cabe salientar a importância que as
que ainda possa ser revertida essa situação. Por empresas e instituições têm frente a estas ações
meio de empresas, instituições e pessoas sociais, pois por possuírem recursos financeiros e
influenciadoras busca-se alcançar os 17 objetivos melhores condições, conseguem desenvolver e
propostos, levando assim serviços básicos para a aplicar ações socioambientais, além de agregar
sobrevivência do ser humano a todos os povos, valor à sua imagem perante o mercado, pois será
principalmente, os que mais necessitam. vista como uma empresa mais humana e que se
Considerando o propósito de analisar as preocupa com o bem de todos. Não somente se
ações socioambientais que as empresas Gol e Azul preocupa, como também busca alternativas para
realizam perante os objetivos da Agenda 2030, melhorar e atingir sua finalidade.
conclui-se que as empresas atenderam e
AZUL LINHAS AÉREAS BRASILEIRAS. Balanço social. 2018.
BERTONCELLO, Silvio Luiz Tadeu; CHANG JÚNIOR, João. A importância da

responsabilidade social corporativa como fator de diferenciação. FACOM–Revista da
Faculdade de comunicação da FAAP, n. 17, p. 70-76, jan./jun., 2007.
BIANCHESSI, Desirée Luzardo Cardozo et al. Sobre uma construção em atenção em saúde
mental e trabalho na empresa. Atenção à saúde mental do trabalhador: sofrimento e
transtornos psíquicos relacionados ao trabalho, p. 117-132, 2014.
GOL LINHAS AÉREAS INTELIGENTES. Balanço social. 2018.
MORAIS, Maria José F. de. Responsabilidade social nos negócios: A importância da prática
da responsabilidade social nas empresas. Disponível em:
<http://www.unaerp.br/documentos/1026-a-importancia-da-pratica-da-responsabilidade-
social/file> Acesso em 15 de agosto de 2018.
ONU BR NAÇÕES UNIDAS NO BRASIL. Transformando Nosso Mundo: A Agenda

2030 para o Desenvolvimento Sustentável. 2018.
PAULA, Vilson Vieira de; et al. A importância da área de gestão de pessoas, para o
sucesso da organização. Disponível em:
<http://www.inovarse.org/sites/default/files/T16_047.pdf> Acesso em 15 de agosto de 2018.
46
ANÁLISE DOS INDICADORES SOCIAIS DO BANCO BRADESCO S/A
Jéssica Marina Zanon

Maria Carolina Michels Franco
1 INTRODUÇÃO
A Responsabilidade Socioambiental está da ONU, em Nova York, onde deram início a um

interligada com as questões morais e éticas que projeto para erradicar a pobreza, proteger o
envolvem as políticas praticadas pela organização. planeta e garantir que as pessoas alcancem a paz e
O Balanço Social é um relatório que apresenta a prosperidade: a Agenda 2030 para o
dados de projetos sociais e ambientais auxiliando Desenvolvimento Sustentável, que se compõe de
as organizações que estão preocupadas, não só 17 objetivos e 169 metas para o Desenvolvimento
com o lucro, mas também com o desenvolvimento Sustentável (ODS).
da sociedade como um todo. Neste contexto o trabalho tem por objetivo
A Organização das Nações Unidas realizar um comparativo dos indicadores sociais
(ONU), é uma organização internacional e tem internos e externos de 2015 e 2016 do Banco
como objetivo principal a paz e o Bradesco S/A com base na Agenda 2030 para o
desenvolvimento mundial. Em setembro de 2015 Desenvolvimento Sustentável.
mais de 150 líderes mundiais reuniram-se na sede
2 RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL
Para colocar o mundo em um caminho Compreendendo também questões como

sustentável é extremamente necessário tomar desigualdade, infraestrutura, energia, consumo,
medidas transformadoras. A Agenda 2030 propôs biodiversidade, oceanos e industrialização.
uma lista de tarefas para todas as pessoas, em Atualmente, as organizações vêm
todas as partes do mundo, a serem cumpridas até aderindo a Responsabilidade Socioambiental,
o ano de 2030. Ela admite que erradicar a pobreza tendo em vista que as empresas utilizam a
deve seguir em parceria com um plano que consciência social e ambiental como um
possibilite o crescimento econômico e responda a diferencial em seus negócios, pois é um método
uma série de necessidades sociais, envolvendo estratégico para aproximar-se do seu público alvo
educação, saúde, proteção social e oportunidades e obter melhores resultados agregando valor à
de trabalho, abordando ao mesmo tempo as empresa. Para a organização estudada, a
mudanças climáticas e proteção ambiental. Responsabilidade Social é uma tática de gestão
47
definida pela ética e transparência com o público do foco com os compromissos voluntários dos
envolvido, desenvolvendo trabalhos sustentáveis, quais é signatária.
preservando recursos ambientais e culturais para O Balanço Social é um conjunto de
promover a redução das desigualdades sociais e informações em forma de indicadores dos
respeitando a diversidade. Segundo o Instituto investimentos realizados pela empresa no
ETHOS (2018, p. 2): cumprimento de sua função social junto aos seus
funcionários, ao governo e à comunidade. Não se
Responsabilidade Social é uma forma de trata de apenas verificar ações filantrópicas e
conduzir os negócios da empresa de tal
maneira que a torna parceira e doações, é preciso que reflita as condições de
corresponsável pelo desenvolvimento participação e de convívio social criadas pela
social. A empresa socialmente empresa. É necessário prestar contas para o futuro
responsável é aquela que possui a e o Balanço Social ajuda novos líderes a melhor
capacidade de ouvir os interesses das
diferentes partes e conseguir incorporá- gerenciarem suas propostas sociais,
los no planejamento de suas atividades, transformando-as em realidade.
buscando atender às demandas de todos Segundo Carneiro (1994), em estudo
e não apenas de acionistas ou
sobre o Balanço Social, afirma que o mesmo
proprietários.
surgiu para atender às necessidades de informação
Os princípios que a organização estudada dos usuários da Contabilidade no campo social. É
expõe no seu próprio site, condiz com o que se um instrumento de medida que permite verificar a
afirma ser Responsabilidade Social. Por meio das situação da empresa no campo social, registrar as
estratégias e ações de sustentabilidade adotadas, realizações efetuadas neste campo e,
destaca-se pelo comprometimento com o principalmente, avaliar as relações ocorridas entre
desenvolvimento socioeconômico do país, além o resultado da empresa e a sociedade.
3 INDICADORES SOCIAIS
Busca-se por meio desde trabalho realizar todos os Estados do Brasil, com o objetivo de
um comparativo dos indicadores sociais internos e promover a inclusão social e atuar como
externos de 2015 e 2016 de uma das maiores multiplicadora das melhores práticas educacionais
instituições financeiras do Brasil, o Branco junto à população de baixa renda. Além disso, a
Bradesco S.A., com base na Agenda 2030 para o organização investe no desenvolvimento de
Desenvolvimento Sustentável. A organização é crianças e adolescentes, utilizando como
uma das maiores investidoras sociais do país, estratégia educacional em um processo de
alinhada com as melhores práticas mundiais de transmissão de valores para uma formação cidadã,
sustentabilidade e governança corporativa. a qual combina esportes, saúde e educação de
Os dados relativos aos indicadores sociais qualidade.
internos apontam que a organização contribui com Neste contexto, conforme observa-se no
aplicação de investimentos em saúde, capacitação Quadro 1 os objetivos de desenvolvimento
e desenvolvimento profissional, creches e auxílio sustentável 3 – Saúde e Bem-Estar; 4 – Educação
creche. Dentro dos indicadores sociais externos, de Qualidade; e 6 – Água Potável e Saneamento
apontam a aplicação de investimentos em da Agenda 2030 para o Desenvolvimento
educação, saúde e saneamento. A organização Sustentável são praticados com eficiência pela
oferece educação gratuita a milhares de jovens, em organização.
48
Quadro 1: Indicadores sociais internos e externos

Fonte: Adaptado do Balanço Social Banco Bradesco S.A. (2015-2016)
No investimento de educação a Fundação qualidade para crianças, jovens e adultos,

Bradesco que é uma instituição de ensino sem fins prioritariamente em regiões de vulnerabilidade
lucrativos, possui uma rede de 40 escolas socioeconômica. Os alunos receberam uniforme,
presentes em todo Brasil, que receberam 108.533 material escolar, alimentação balanceada e
alunos em 2016. É formada por 3.231 assistência médico-odontológica gratuitamente.
funcionários, dos quais 1.627 são professores, Ela ainda oferece ensino a distância por meio da
orientadores e coordenadores, sua missão é educar escola virtual que beneficiou 657.384 estudantes,
para a inclusão social. convertendo a tecnologia em importante aliada da
A Fundação oferece educação de ampliação do conhecimento.
Pela observação dos aspectos analisados, no maior programa de investimento social privado
o Balanço Social vem se tornando mais relevante em educação do Brasil e um dos maiores do
dentro e fora das empresas. A sociedade está cada mundo, a organização assumiu o compromisso
vez mais exigente e faz com que as organizações com o público interno e externo, com o objetivo
públicas e privadas demonstrem preocupação de contribuir para a conscientização das questões
quanto à Responsabilidade Socioambiental, não sociais, ambientais e de governança corporativa,
apenas como uma estratégia para gerar lucros, mas além de apoiar ações sustentáveis.
como uma contribuição na melhoria da qualidade É necessário desenvolver políticas que
de vida de todos os públicos com os quais se incentivem a realização do Balanço Social,
relacionam. Organizações sem compromissos criando formas de educar e dar suporte aos
sociais e ambientais não terão espaço no mercado. gestores das organizações, para que possam
A partir do comparativo dos indicadores mensurar o impacto ambiental e social causado
sociais internos e externos do Banco Bradesco pela atividade da empresa.
S.A., acredita-se que a empresa possui condições Como sugestão para futuros trabalhos
de melhorar os investimentos com base na Agenda propõe-se analisar o balanço social de empresas
2030 para o Desenvolvimento Sustentável. Para a do mesmo ramo em questão, identificando os
organização a Responsabilidade Social é utilizada projetos sociais e ambientais desenvolvidos e a
na gestão considerando-a de grande relevância contribuição para o Balanço Social delas.
organizacional e social. Por meio da participação
CARNEIRO, Guido Antônio da Silva. Balanço Social: Histórico, Evolução e Análise de

Algumas Experiências Selecionadas. São Paulo: Fundação Getúlio Vargas, 1994.
49
FUNDAÇÃO BRADESCO. Relatório de Atividades 2016. 2016
______. Sobre o Bradesco. Disponível em:

<https://banco.bradesco/html/classic/sobre/index.shtm>. Acesso em: 14 ago. 2018.
______. Sustentabilidade. Disponível em:

<https://banco.bradesco/html/classic/sobre/atuacao-responsavel.shtm>. Acesso em: 14 ago.
2018.
INSTITUTO ETHOS. Responsabilidade social. Disponível em:

<https://www3.ethos.org.br/conteudo/sobre-o-instituto/>. Acesso em: 14 ago. 2018.
ONU-BR NAÇÕES UNIDAS DO BRASIL. Agenda 2030 para o Desenvolvimento

Sustentável. 2015.
RESPONSABILIDADE SOCIAL. O balanço Social e sua importância no contexto das

organizações. Disponível em:
<https://www.aedb.br/seget/arquivos/artigos09/332_RESPONSABILIDADE_SOCIAL.pdf>.
Acesso em: 12 ago. 2018.
50
REVOLUÇÃO AGENDA 2030: CONTRIBUINDO PARA O

DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL
Jéssica Aparecida Oliveira Silva

Katyuscia Lemos Bittencourt
1 INTRODUÇÃO
A sustentabilidade é a preocupação do corresponde a um conjunto de programas, ações e

momento e cada vez mais nota-se a preocupação diretrizes que orientaram os trabalhos das Nações
dentro das organizações que buscam, Unidas e de seus países membros, que visa a
constantemente, o desenvolvimento sustentável e transformação do mundo, fazendo com que o
diferenciais que as mantenham a frente no desenvolvimento sustentável deixe de ser apenas
mercado devido à crescente globalização e uma opção e vire uma obrigatoriedade das
expansão do conhecimento que fez com que os empresas que tiverem a intenção de se manter no
consumidores se tornem cada vez mais exigentes mercado se adequando assim à nova ordem
por produtos de qualidade e por empresas que mundial.
visam não somente o lucro, mas um compromisso Portanto, os temas como sustentabilidade
com a sociedade como um todo. e o desenvolvimento sustentável fazem parte da
No âmbito organizacional, o pauta de muitas empresas brasileiras, sejam elas
desenvolvimento sustentável está relacionado à públicas ou privadas e vêm ganhando cada vez
forma como se praticam os negócios de maneira a mais força. Pensando nisso, uma empresa que vem
permitir que os meios ambientais ou sociais não se chamando a atenção quanto a sua forma de pensar
esgotem futuramente, buscando o equilíbrio entre e agir frente à essa realidade é o Instituto BRF, que
os pilares ambientais, econômicos e sociais. alinha a sua forma de gestão com a nova exigência
No Brasil há uma intensa mobilização mundial.
para alcançar o desenvolvimento sustentável em Diante esse contexto, o objetivo deste
todos os setores produtivos que compõe sua estudo é analisar o balanço social da BRF S.A. do
economia, assim como soa acontecer em âmbito ano de 2016, frente às ações sociais da Agenda
mundial após a criação da Agenda 2030, que 2030.
51
2 DISCUSSÕES
A BRF S.A. é uma das maiores Conforme (2001), o criador do Tripé da

companhias de alimentos do mundo, com mais de Sustentabilidade (Triple Bottom Line) a
30 marcas em seu portfólio, entre elas, Sadia, sustentabilidade é o equilíbrio entre os pilares
Perdigão, Qualy, dentre outras. Seus produtos são ambiental, econômico e social. Assim, o
comercializados em mais de 150 países, nos cinco Desenvolvimento Sustentável é o objetivo a ser
continente, contando com mais de 100 mil alcançado e a sustentabilidade é o processo para
colaboradores atuando na companhia, que mantém atingir tal desenvolvimento. Pensado nisso, a BRF
mais de 50 fábricas em oito países. é uma empresa global orientada pela sua
Sua forma de gestão é alinhada à diversas preocupação com o meio ambiente, a promoção do
ações sustentáveis que vêm chamando a atenção, desenvolvimento social e do consumo sustentável
das quais entram em sintonia com a chamada com pactos socioambientais voluntários e
Agenda 2030, um programa da Organização nas encorajando seus fornecedores e colaboradores a
Nações Unidas (ONU), instituído em 2015, que aderirem a essas iniciativas.
visa fortalecer a paz universal com mais liberdade, São esses os programas dos quais a
reconhecendo que a erradicação da pobreza em empresa é parceira e que tem enfoque no
todas as suas formas e dimensões, incluindo a desenvolvimento sustentável: Pacto Global; Pacto
pobreza extrema, é o maior desafio global e um Empresarial pela Integridade e contra a
requisito indispensável para o desenvolvimento Corrupção; Objetivos de Desenvolvimento
sustentável. Para que se alcance esse bem são Sustentável (ODS); Pacto Nacional pela
traçados 17 objetivos e 169 metas que Erradicação do Trabalho Escravo (INPACTO);
demonstram a escala e a ambição desta nova Programa na Mão Certa; Programa Brasileiro
Agenda universal. Os objetivos e metas estimulam GHG Protocol; CDP e Empresas pelo Clima. As
a ação para os próximos 15 anos em áreas de práticas de sustentabilidade da BRF têm um
importância crucial para a humanidade e para o histórico de reconhecimentos que demonstram o
planeta que são as pessoas, o planeta, a compromisso e os avanços da companhia nos
prosperidade e a paz. últimos anos em relação ao desenvolvimento
Segundo a Comissão Mundial sobre Meio sustentável.
Ambiente e Desenvolvimento, criada pelas A empresa também conta com o programa
Nações Unidas para discutir e propor meios de intitulado “Projeto com Oliver” sendo um
harmonizar dois objetivos: o desenvolvimento programa de educação alimentar para as escolas
econômico e a conservação ambiental, a definição para melhoramento dos hábitos alimentares,
mais aceita para desenvolvimento sustentável é o proporcionando mais saúde na formação dos
aquele capaz de suprir as necessidades da geração educadores. Teve sua primeira implantação em
atual, sem comprometer a capacidade de atender 2016, em 21 escolas, pretendendo atingir mais de
as necessidades das futuras gerações. É o 100 mil crianças nos próximos três anos.
desenvolvimento que não esgota os recursos para A BRF alinha seus objetivos estratégicos,
o futuro. Nesse sentido: suas políticas e processos com seus princípios da
sustentabilidade, buscando gerar e preservar valor,
Todos têm o direito ao meio ambiente reduzir riscos e impactos negativos e promover
ecologicamente equilibrado, bem de uso mais impactos positivos para o negócio. Esse
comum do povo e essencial à sadia
qualidade de vida, impondo-se ao poder trabalho se dá por meio da adoção das práticas de
público e à coletividade o dever de sustentabilidade empresarial que permitem o
defendê-lo e preservá-lo para as atendimento das necessidades de curto prazo da
presentes e futuras gerações. (BRASIL, companhia e garantem a perenidade da empresa
1988, art. 255)
no longo prazo, sem comprometer as necessidades
52
da sociedade. Além disso desde 2006, a BRF programas. Por isso, um de seus principais
investe em aspectos de saúde e segurança por meio objetivos é ser peça fundamental para promoção
de seu Programa de Saúde, Segurança e Meio do desenvolvimento local por meio de ações de
Ambiente (SSMA). Sua gestão desenvolve e voluntariado focadas em inovação social,
executa ações que viabilizam o comportamento qualidade de vida e bem-estar.
seguro e a valorização da vida em suas operações, Nos últimos cinco anos de atuação, os
o bem-estar e proteção da integridade dos objetivos do Instituto BRF foram amadurecendo
colaboradores estão entre as prioridades globais da de acordo com as ações que promovem, as redes
companhia. que formam, as pessoas e organizações com quem
Nesse sentido, a BRF se preocupa em se relacionam, as preocupações com as grandes
proteger e conservar o meio ambiente, além de agendas globais, o papel e a responsabilidade da
fazer a gestão da carteira de produtos, focando na companhia com a sociedade.
redução de impactos pós-consumo, por meio do Dessa forma, em 2016, com o lançamento
sistema de gestão de Saúde, Segurança e Meio dos 17 Objetivos do Desenvolvimento Sustentável
Ambiente (SSMA) e da sua Política de Meio (ODS) pela ONU, a atuação do Instituto BRF se
Ambiente e de referências como as diretrizes da tornou ainda mais contundente, indo além de
norma ISO 14001. A empresa conta com a projetos pontuais e buscando se pautar na Agenda
responsabilidade, transparência, confiança e 2030, que visa garantir o futuro econômico, social,
sustentabilidade como pilares condutores de seus político e ambiental das próximas gerações.
A sustentabilidade não é um modismo, empresa para seus funcionários, criando

mas sim uma realidade no contexto empresarial e conscientização dos mesmos para aderirem às
social que deve estar presente nas decisões de melhores práticas dentro do ambiente de trabalho.
administradores e gestores a fim de preservar o Outro ponto que também chamou a atenção foi a
meio ambiente e, conforme o planejamento do criação do programa “Projeto com Oliver” para a
programa Agenda 2030 formulada para o futuro, educação alimentar, já que a empresa em si é
dar oportunidade igualitária para todos, erradicar alimentícia e teve forte preocupação nesse ponto
a pobreza e alcançar a paz. Com isso, verifica-se tão importante na sociedade.
que a sociedade é que dá permissão para a Para futuras pesquisas recomenda-se um
continuidade das empresas e os detentores de estudo mais aprofundado de outras organizações
recursos não podem e nem devem arriscar seus do mesmo segmento e das mudanças realizadas do
patrimônios em organizações que se recusem a ano de 2018 para o ano de 2030, para um
tomar medidas preventivas. comparativo entre ambas e o melhoramento de
O objetivo deste estudo foi o de identificar suas atitudes frente às transformações, pois o
como a BRF pode crescer economicamente dentro aperfeiçoamento das práticas sustentáveis melhora
das práticas da sustentabilidade frente às ações não somente o desenvolvimento das empresas,
sociais da Agenda 2030, por meio da participação mas a sociedade como um todo e o cumprimento
de programas e projetos que visam melhorias no desta Agenda faz do mundo um lugar melhor e
meio social, ambiental e até mesmo dentro da mais harmonioso.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. 2016.
BRF S.A. Relatório Anual e de Sustentabilidade 2016.
53
ELKINGTON, John. Canibais com garfo e faca. São Paulo: Makron Books, 2001.
ONU-BR NAÇÕES UNIDAS DO BRASIL. Transformando Nosso Mundo: A Agenda

2030 para o Desenvolvimento Sustentável. 2015.
54
NATURA&CO: ANÁLISE DO BALANÇO SOCIAL
Brian Ribeiro da Silva

Geórgia Dalcégio Varela
INTRODUÇÃO
O presente artigo aborda um dos temas de beleza e bem-estar, multicultural, multicanal e,

mais discutidos dos últimos tempos que é o futuro acima de tudo, um grupo global formado por
do planeta; e foi notado que a erradicação da Natura, The Body Shop e Aesop.
pobreza, incluindo a pobreza no seu nível extremo O grupo Natura&Co foi formado em 2017
é o maior desafio para o desenvolvimento por acreditarem em uma transformação na
sustentável. economia e comprometimento com impacto
Desenvolvimento sustentável é a socioeconômico ambiental positivo, o que
capacidade do planeta em suprir as necessidades interligou a Agenda 2030 com a empresa,
da atual geração sem influenciar ou utilizar dos tornando as metas da agenda global as principais e
recursos que, teoricamente, pertencem às gerações devido à complexidade para serem alcançadas ao
futuras. Fato este que preocupa a maioria dos longo da jornada, inseriu a Visão da
países, inclusive os que pertencem à Organização Sustentabilidade 2050, reafirmando o seu
das Nações Unidas (ONU). Por meio disto, foi compromisso com a sustentabilidade.
criado um plano de ação que envolve o planeta e a A empresa que contém em sua Missão o
população, o qual contém 17 Objetivos de valor e a longevidade da capacidade de
Desenvolvimento Sustentável (ODS) e 169 metas contribuição para evolução da sociedade e o
com vistas à promoção de uma vida digna a todos desenvolvimento sustentável, conta com alguns
por meio de uma parceria global para melhorar a indicadores como: redução do impacto ambiental,
vida no hoje e no futuro. Esse plano foi negócios sustentáveis da sociobiodiversidade, por
denominado de Agenda 2030. meio da ciência, tecnologia e inovação; e impacto
Por ser um plano que abrange toda a social positivo incluindo desde mais
população, desde um indivíduo até uma empresa desenvolvimento para as consultoras, programa de
de grande porte, mudanças ocorreram no desenvolvimento local a comprometimento com a
planejamento social das empresas, como educação e busca por um ambiente mais diverso e
constatado na Natura&Co - empresa do segmento inclusivo.
55
2 DISCUSSÕES
Dentre vários temas abordados pela levantados pela empresa desde 2014 quando foi
empresa Natura, no que eles chamam de ambições implantado a Environmental Profit and Loss
da visão de sustentabilidade, foi apresentado o (EP&L), tendo sido a Natura a primeira empresa a
tema Gestão Integrada que, por sua vez, foi utilizar deste método no Brasil.
dividido em subtemas, todos eles com ações O método se trata de uma forma de
focadas na Agenda 2030, da ONU. mensurar as perdas e os benefícios ambientais em
Até o ano 2020 se tem como ideal no seu valores reais, assim podendo incluir seu impacto
modelo de gestão implementar a valoração das em seus balanços financeiros anuais e tornar a
externalidades socioambientais, avaliando os empresa não só sustentável, mas também mais
pontos positivos e negativos da cadeia de valor atrativa para investidores. Para chegar a esse ponto
estendida desde a extração de matéria-prima até o foram fechadas várias parcerias com organizações
descarte de seus resíduos. Dessa forma espera-se governamentais e com associações que têm como
que haja contribuição em quatro pontos das metas foco o bem-comum e, dessa forma, estando em
da ONU: água potável e saneamento; consumo e consonância com as metas de parceria e meios de
produção responsáveis; ação contra a mudança implementação e de paz, justiça e instituições
global do clima e vida terrestre. eficazes.
No entanto, é essencial o comentário e Há um grande interesse por parte dos
visão de Luís Roberto Gomes (2000, p. 170), o administradores e acionistas na redução do
qual afirma: “Com efeito, não se pode pensar em impacto ambiental, buscando atingir todos os
desenvolvimento econômico sem o uso adequado tópicos traçados pela Agenda 2030. Um grande
e sustentável dos recursos naturais, já que aquele foco é dado nas mudanças climáticas e é nesse
depende deste e a natureza é exaurível”. Da ponto que surge a maior dificuldade apresentada
mesma forma Milaré (2004, p. 50), complementa: no relatório. A empresa pretende reduzir em 33%
a emissão relativa de gases de efeito, meta que foi
Por isso, nos últimos anos, a sociedade traçada para o ano 2020, mas que possivelmente
vem acordando para a problemática será revista, pois, conforme apresentado, a
ambiental, repensando o mero
crescimento econômico, buscando emissão aumentou de 2016 para 2017 o que foi
fórmulas alternativas, como o justificado com o incremento nas exportações e o
desenvolvimento sustentável ou o aumento no transporte de produtos para
ecodesenvolvimento, cuja característica revendedores.
principal consiste na possível e desejável
conciliação entre o desenvolvimento, a Uma forma de contenção já foi estipulada
preservação do meio ambiente e a pela empresa em estudo e visa buscar alternativas
melhoria da qualidade de vida – três na logística dos produtos para que haja redução na
metas indispensáveis.
emissão relativa, que por sua vez vai ao encontro
com os objetivos de ação contra a mudança global
Já em suas marcas, a intenção é que até
do clima, parcerias de implementação, vida
2020 todos os seus produtos já tenham sua
terrestre e consumo e produção responsáveis.
participação ecológica apresentados ao público e
Os resíduos também são inevitáveis em
também seus compromissos para melhorias
grande parte do setor industrial, e a meta de coletar
posteriores expostos de forma transparente, indo
e reciclar metade de todos os resíduos gerados
ao encontro com o consumo e produção
pelas embalagens da empresa foi tração até o ano
responsáveis.
de 2020 sendo que até o ano do relato, em 2017,
Junto ao governo, ainda sobre gestão
somente 29% já sofre esse processo. Além de
integrada, o relatório expõe a ideia de estimular as
coletar e reciclar o material também há o sonho de
discussões e debates públicos sobre os dados
56
que 74% de todas as embalagens da empresa A água que é o bem mais precioso do país,
utilizem materiais recicláveis. Esses desejos têm a juntamente com as florestas, tem um plano
pretensão de auxiliar nos quesitos de saúde e bem- específico que apesar de simples poderá ter grande
estar, cidades e comunidades sustentáveis, e no resultado no objetivo de água potável e
consumo e produção sustentáveis. saneamento, já que a empresa pretende medir a
Devido sua grande movimentação a pegada hídrica e considerar toda sua cadeia de
Natura buscou ir além de ações em seus produtos. valor.
Conforme apresentado no Balanço Social a A grande cartada da empresa foi voltada à
empresa, com o intuito de ser ecologicamente educação, já que no ano de 2016 deu início a um
correta, está investindo no meio que está inserida programa que oferece bolsa parcial de estudos às
e nas pessoas desse ambiente por meio de um consultoras e seus familiares. Os indicadores
projeto de sociobiodiversidade que almeja, até ligados a essa proposta foram a educação de
2020, incluir milhares de pessoas da região Pan- qualidade, trabalho decente e crescimento
Amazônica em suas cadeias produtivas, e utilizar econômico e a igualdade de gênero, por dar mais
matéria-prima da região para, no mínimo, 30% de oportunidades de estudo às consultoras, conforme
toda a sua produção, visando, dessa forma, se pode observar na Figura 1.
auxiliar na erradicação da pobreza, na redução das
desigualdades e na melhora da vida terrestre.
Figura 1: Ações sociais da empresa Natura

Fonte: Natura (2018)
Como observado na Figura 1, o relatório apresenta suas metas, seguidas dos meios que estão
usando para atingi-las.
57
A visão de Sustentabilidade da empresa intensas transformações, e esse reconhecimento é

Natura&Co tem o objetivo de transformar-se em uma nova oportunidade para reforçar os seus
geradora de impacto social positivo até 2050, com compromissos com a Agenda do
metas e compromissos ao longo desse período, Desenvolvimento Sustentável.
finaliza o primeiro ciclo em 2020. Porém, no Para mensurar os impactos sociais em
primeiro triênio de implantação dessa estratégia, a valores monetários utiliza-se da ferramenta EP&L
geração de valor para a região pan-amazônica em todas as fases, seja ela produção,
ultrapassou da meta esperada para 2020. Já em comercialização e/ou destinação final de uma
alguns compromissos públicos foi identificada a empresa. O primeiro cálculo da empresa em
necessidade de ampliar os esforços para acelerar questão foi realizado em 2013, anterior a criação
os resultados. da Agenda 2030, porém, no período do cálculo até
Para 2018, as prioridades são em temas 2017 houve um ganho de eficiência na relação ao
como mudanças climáticas, ampliação de impacto ambiental e na receita líquida. Sabendo
embalagens ecoeficientes e desenvolvimento que a implantação deste método ainda está em
humano e social. Segundo João Paulo Ferreira evolução acredita-se que o grupo Natura&Co está
(NATURA, 2017), presidente da empresa, se está construindo uma jornada que trará realização em
vivendo um momento especial na organização, de fazer a diferença no mundo.
ENVOLVERDE CARTA CAPITAL. Natura é a 14ª empresa mais sustentável do

mundo e primeira no Brasil. Disponível em:
<http://envolverde.cartacapital.com.br/natura-e-14a-empresa-mais-sustentavel-do-
mundo-e-primeira-no-brasil/> Acessado em: 17 de ago. de 2018.
GOMES, Luís Roberto. O Princípio da Função Social da Propriedade e a exigência

constitucional de proteção ambiental. Revista de Direito Ambiental, organizada por
Antonio Herman V. Benjamin Edis Milaré, ano 5, n. 17, p. 160 a 178, jan./mar. 2005.
NATURA. Relatório Anual 2017. Disponível em:

<http://www.natura.com.br/sites/default/files/media/natura-ra-gri-2017.pdf> Acessado em: 09
de agosto de 2018.
ONU-BR NAÇÕES UNIDAS DO BRASIL. Transformando Nosso Mundo: A Agenda

2030 para o desenvolvimento Sustentável. Disponível em:
58
CURSO DE DIREITO
PARA QUE HAJA PAZ É NECESSÁRIO IGUALDADE DE

OPORTUNIDADES NO ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR
Alan Alexandre
Diane Mendes
Elizanda Martins
Márcia Cecília Vassoler
1 INTRODUÇÃO
O Direito, diretamente, reflete na direcionado aos negros.

educação para a paz e excelência educativa, pois A população negra representa 54,9% da
por meio dele é que surgem as políticas públicas nação brasileira. A cada 100 pessoas assassinadas
voltadas à educação e punição para os que no Brasil, 71 são negras. Entre os presidiários,
interferem de forma criminosa no âmbito 64% são negros. Dentre os desempregados, 63,7%
educacional, ensejando a necessidade da são negros e dentre os negros inseridos no
implementação da Educação para a paz. Para se mercado de trabalho suas remunerações
alcançar a paz e excelência no âmbito educacional equivalem a quase metade do rendimento médio
é necessário primeiramente justiça, equilíbrio e dos brancos. Apenas 12,8% de jovens negros estão
igualdade. Quando se trata de igualdade o Direito matriculados no ensino superior. É o que revelam
aplica o Princípio da Isonomia, portanto, nessa pesquisas científicas publicadas em 2017.
vertente abordaremos a aplicação deste princípio
2 DA TEORIA DA SAVANA À INSERÇÃO DO NEGRO NO ENSINO SUPERIOR
Partindo da Teoria da Savana, por volta nos campos abertos. A maior parte das
de 6 milhões de anos, os hominídeos se originaram características anatômicas do ser humano foi
nas Savanas africanas. De pele escura, desenvolvida a este novo modo de vida.
inicialmente viviam sobre as árvores, porém com Inicialmente, os hominídeos tinham pele
o esgotamento de recursos decorrente do mais escura e só comiam carne. Com a migração
crescimento da população foi necessária a em sentido ao Norte, sua exposição ao sol foi
adaptação aos campos abertos. Segundo esta diminuindo e adquiriram habilidades em
teoria, esses ancestrais dos seres humanos agricultura, passando a depender menos da carne.
“desceram das árvores” e se adaptaram a uma vida À medida que seguiam ao Norte obtiveram uma
59
característica decorrente de adaptação da espécie compreendiam a nova lógica de produção. Por

em novo ambiente: a pele caucasiana. outro lado, os antigos senhores tinham
Há indícios de escravidão desde os dificuldades em se relacionar com os antigos
tempos mais remotos da humanidade. Na escravos. Diante dessa situação, os produtores
Antiguidade os escravos eram os resíduos de optaram, na maioria das vezes, pelos imigrantes
guerras entre nações ou então aqueles que não europeus, pois estes compreendiam o trabalho
podiam pagar suas dívidas eram escravizados até livre, respeitando as regras, já acostumados com o
quitá-las. modo de produção capitalista.
Na Era Moderna o preceito para O Estado foi omisso, nada fez para
escravizar outros homens foi a cor da pele. Com o facilitar a adaptação do negro em sua nova
surgimento do Direito, a escravatura foi condição de liberdade. Desamparados pelo Estado
positivada, sendo os escravos considerados e excluídos da sociedade não se adequaram à nova
mercadoria. realidade e o único caminho para muitos foi a
Na África, decorrentes das guerras marginalização.
santas eram presos os que negavam a premissa Os negros trilharam dois caminhos
religiosa mulçumana. Com a exploração da distintos, sendo nomeados em grupos de “os
América, por volta do século XVI, estes negros do eito” e “os negros da casa grande”. A
prisioneiros foram comprados e escravizados classe dos “negros do eito” era composta pelos que
pelos colonizadores europeus. exerciam na escravidão funções na lavoura,
O presente território brasileiro, antes analfabetos, consequentemente, na nova
mesmo de ser Brasil, já tinha escravos, uma vez realidade, as mulheres conseguiram trabalhos de
que os índios também escravizavam seus empregada doméstica, lavadeiras, costureiras,
prisioneiros de guerra. Quando os portugueses entre outras. Já os homens, com muita dificuldade
chegaram, índios de tribos rivais foram vendidos conseguiam trabalhos de produção temporária e
para serem escravizados pelos colonizadores. em suas horas vagas reuniam-se em botequins,
Entre 1539 e 1542 os colonizadores levando muitos ao alcoolismo. Não possuíam uma
optaram em trazer escravos da África, contudo, unidade familiar, viviam em ambiente de
muitos não sobreviviam à viagem ao Brasil, pois promiscuidade sexual, assim o fruto desse meio
as condições das embarcações eram muito era a influência negativa; prostituição e roubo.
precárias. Durante todo o período colonial e Já o grupo “os negros da casa grande”
imperial ocorreram lutas de resistência dos negros era composto pelos negros que na época de sua
contra a escravidão, muitos fugiam e ao se escravidão trabalhavam na casa dos senhores.
reunirem formavam os quilombos. Mesmo antes Com educação diferenciada, alguns eram
da Abolição da Escravatura diversos senhores alfabetizados e possuíam amizade com os brancos,
libertaram famílias de escravos, em vista de que consequentemente, enquadravam-se melhor no
idosos e crianças não produziam e geravam custos. mercado de trabalho, eram copeiros, chofer, entre
Mediante imposição da Inglaterra para outros. As famílias desse grupo eram mais bem-
negociar as riquezas do Brasil, foi necessária estruturadas e conseguiam manter razoavelmente
adequação de mão-de-obra já que o modo existência digna, contudo, não acompanhavam o
escravagista não se adequava ao viés do desenvolvimento do capitalista urbano. Não
capitalismo. Assim, aos poucos, entraram em existiam oportunidades para os negros, mesmo
vigência leis que libertavam parcelas de escravos para aqueles capazes de gerar desenvolvimento
até que em 13 de maio de 1988 ocorreu a Abolição econômico e social.
da Escravidão. Refletindo o sentimento de impotência
Os negros em sua nova condição, mas, perante uma sociedade segregada, a maioria das
acostumados ao cativeiro, não conseguiram famílias optou em não encaminhar seus filhos à
inicialmente, se adaptar ao modelo capitalista, não escola. Consequentemente, a falta de escolaridade
60
gerou influência negativa no futuro, não que trará o benefício da boa forma de convivência
conseguindo bons salários, boas colocações e, entre todas as etnias.
principalmente, respeito. Assim, no segundo mandato do governo
Contudo, vivemos um longo período de Fernando Henrique Cardoso houve, mesmo que
com a ideia de que havia uma democracia racial ainda de maneira tímida, demanda social visando
no Brasil; falsamente transparecia que brancos e a inserção de maior número de negros nas
negros viviam harmonicamente e em igualdade de universidades brasileiras. Neste sentido, o referido
oportunidades e condições. presidente assinou decreto visando maior
Estudiosos das questões sociais e dos valorização da população negra e instituindo ações
movimentos sociais são unânimes em apontar a afirmativas referentes às Cotas Raciais,
Constituição de 1988 como um marco importante beneficiando os negros que foram discriminados
para as mudanças sociais ocorridas no país. Tais ou excluídos do acesso ao ensino superior. Mas
ações podem ser interpretadas como uma resposta apenas em 2004 a Universidade de Brasília foi
às reivindicações do movimento negro e se pioneira em disponibilizar vagas para negros no
caracterizam por uma forma de reconhecimento. vestibular.
Ou seja, garantir aos grupos discriminados o Também em seu segundo mandato, o
reconhecimento apropriado de seu valor histórico então presidente José Inácio Lula da Silva,
e cultural. sanciona a Lei 12.711/2012, conhecida como Lei
O tema da educação sempre recebeu de Cotas, que regulou a porcentagem de vagas
destaque tanto na atuação da militância negra destinadas às pessoas autodeclaradas pretas,
como nos estudos acadêmicos sobre pardas e indígenas e determina quem acompanha
desigualdades raciais devido a sua inquestionável as reservas de vagas.
importância na compreensão e no enfrentamento Neste interim, várias e importantes
das desigualdades sociais e raciais no país. legislações no âmbito do Estado foram invocadas
As evidências de que processos para reprimir práticas ilegais decorrentes da
discriminatórios operaram no sistema de ensino discriminação, da injúria e do racismo, contudo, a
brasileiro, dificultando a permanência de crianças, paz não pode ser apenas garantida por políticas
jovens e adultos negros nos bancos escolares, públicas antidiscriminatórias. No fundo, ela
fundamentam a justificativa para implementação depende do comprometimento sincero e
de políticas de ações afirmativas que visam sustentado de todas as pessoas. Cada um de nós,
enfrentar as visões estereotipadas e independentemente da idade, do sexo, da condição
preconceituosas presentes nas salas de aula. social, crença religiosa ou origem cultural é
Nesse ambiente nada é tão claro como a chamado à criação de um mundo pacificado.
necessidade da utilização da Educação para a Paz,
Concluímos que os negros são escolha das famílias negras pela não inserção de
prejudicados desde que o racismo se enraizou no seus filhos ao ensino, temendo frustrações. Assim,
seio das sociedades, quando os escravagistas sem instrução, não se adaptaram às regras de
optaram por subjugar pessoas de raça, as quais trabalho e para muitos só restaram o crime e a
consideravam inferior, logo espalhando negros prostituição, generalizando a raça negra como
escravos em suas colônias, tirando sua identidade, suposto “perigo social”.
sobrando somente sua força para trabalhar. Na tentativa de superar toda essa história
O racismo perdura até hoje no Brasil, de preconceito e desigualdades sociais, foram
consequência da falta de política de inserção dos criadas legislações para o enfrentamento da
negros ex-escravos na sociedade, restando a discriminação racial e efetivação do direito de
61
igualdade racial. Nós, operadores do direito, Somos mais do que aplicadores de leis, devemos
devemos valorizar e otimizar uma abordagem disseminar conhecimento sobre elas, assim,
ampla e criativa das soluções normativas entregaremos uma arma que não fere, mas uma
disponibilizadas pelo sistema jurídico brasileiro. arma que os fortalece, que cria expectativas de
Porém, nada adianta esses recursos legais se, aos bons caminhos, e esta arma é o Direito.
que interessam, faltam conhecimentos de seus Para isso, torna-se imperiosa a utilização
direitos disponíveis, ou seja, como lutar ou ter de ferramentas como a Educação para a Paz que
expectativas sobre algo que desconhecem? tornará a nossa sociedade num ambiente de
Portanto, é neste ponto que devemos cooperação e bom convívio.
refletir sobre o papel do operador do direito.
BRASIL. Lei n. 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades
federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências.
Diário Oficial da república Federativa do Brasil, Brasília, DF, 29 ago. 2018.
FERNANDES, Florestan. A integração do negro na sociedade de classes. 3. ed. São Paulo:

Ática, 1978, v. 1.
LIMA, Márcia. Desigualdades raciais e políticas públicas: ações afirmativas no governo

Lula. Novos estud. - CEBRAP [online]. 2010, n.87, pp.77-95.ISSN 0101-3300.
62
CURSO DE DIREITO
O PAPEL DO OPERADOR DO DIREITO NA CONSCIENTIZAÇÃO E

FORMAÇÃO DE UMA SOCIEDADE IGUALITÁRIA E LIVRE DE
PRECONCEITOS
Aline das Chagas

Jessica de Goes Julio
Luisa Adada
1 INTRODUÇÃO
A Lei Áurea, promulgada em 1888, que a prática do racismo constitui crime

garantiu o fim da escravidão no Brasil. O processo inafiançável e imprescritível, sujeito à pena de
de abolição foi bastante longo, foram décadas de reclusão.
lutas e sucessivas pequenas vitórias, como as leis O combate ao crime de racismo ganhou,
Eusébio de Queirós, Ventre Livre e dos nas últimas décadas, uma aliada poderosa: a
Sexagenários, até a conquista efetiva do fim da conscientização sobre a imoralidade do
escravidão. Mas a abolição deu fim apenas ao preconceito. Este assunto tem sido abordado de
trabalho escravo, infelizmente a lei não foi forma a exprimir o efeito devastador que o
formulada a fim de abolir também a suposição de preconceito pode ter, e cada vez mais o Estado, o
inferioridade do negro e a segregação racial, Poder Judiciário, as Instituições de Ensino e a
fatores que se enraizaram fortemente na cultura população em geral têm trabalhado em conjunto a
brasileira no século XX. fim de promover a igualdade entre todos os seres
Foram cem anos vivendo à margem da humanos em busca da paz.
proteção da lei, sem qualquer política de inclusão Este artigo visa abordar as raízes do
social e amparo legal efetivo quanto ao racismo. preconceito racial no Brasil e como e em quais
Somente em 1988, ano da promulgação da sexta circunstâncias acontece o racismo atualmente.
Constituição da República Federativa do Brasil, a Também será foco de o artigo exprimir, por meio
qual segue vigente atualmente, houve a da pesquisa literária, a transformação do
criminalização do racismo. Esta constituição tem comportamento social frente ao racismo ao longo
como fundamentos a garantia à dignidade da do tempo, desde a abolição da escravatura, e
pessoa humana, combater o racismo e quaisquer identificar qual o papel do Direito na
formas de discriminação. O Art. 5º da conscientização e formação de uma sociedade
Constituição Federal, parágrafo XLII, determina pacífica, igualitária e livre de preconceitos.
63
2 DAS RAÍZES DO RACISMO AOS DIAS ATUAIS
A abolição da escravatura não se deu uma das conquistas mais importantes o sistema de
unicamente pela benevolência da Princesa Isabel cotas nas escolas e universidades, privilégios para
para com os escravos, tal como se romantiza em aqueles que não têm condições de acesso a um
algumas literaturas escolares. Sabe-se de sua estudo de qualidade, fazendo com que as
simpatia pela causa abolicionista, mas, de fato, o oportunidades de um futuro melhor sejam mais
que a levou a assinar a Lei Áurea foram questões acessíveis.
políticas, econômicas e sociais. A maioria das pessoas concorda que
Devido às circunstâncias econômicas da existe preconceito no Brasil, como o exposto no
época, como a vinda dos imigrantes europeus ao artigo ‘A face Oculta do Racismo no Brasil: Uma
Brasil e a grande pressão social e política por parte Análise Psicossociológica’, a saber:
dos abolicionistas, tornou-se inviável a
permanência do país no sistema escravocrata, Observou-se que praticamente todos os
tendo sido, então, promulgada a Lei Áurea em 120 universitários entrevistados,
afirmam que no Brasil existe
maio de 1888. preconceito, mas curiosamente a grande
É possível ressaltar que o preconceito maioria não se considera preconceituosa.
veio por conta do período após o fim da Os estudantes parecem ter clara
escravidão, quando sem terem para onde ir, os ex- consciência da discriminação racial que
se vive no Brasil, mas não aceitam a
escravos que não voltaram para seus donos responsabilidade por esta situação.
começaram a povoar os subúrbios das cidades, em Assim, observou-se que os estudantes
condições de extrema pobreza e sem nenhuma utilizavam mais adjetivos de pessoas
simpáticas e menos de pessoas
ajuda social.
antipáticas para descrever pessoas de cor
Ainda hoje, no que se conhece por negra que pessoas brancas, mas
“sociedade evoluída”, mais de cem anos depois do pensavam que os brasileiros fariam o
fim da escravidão, nota-se a discriminação do contrário: atribuiriam mais adjetivos de
pessoas antipáticas e menos de pessoas
negro no meio social. Ainda está viva a raiz que simpáticas às pessoas de cor negra.
discrimina e denigre o ser humano pelo seu tom de Observou-se também que utilizavam
pele, considerando-o um “indesejado dos novos mais adjetivos do terceiro mundo e
tempos”. Nota-se que, em pleno século XXI, as menos do primeiro mundo para
descrever pessoas de cor negra
taxas de analfabetos, pessoas de baixa renda e de (CAMINO, 2000, p. 13)
presidiários, são de maioria negra. Pode-se
afirmar, devido à clara desigualdade social e a Apesar de hoje o racismo ser
falta de oportunidades geradas para os negros, que considerado, além de crime, uma prática
segue viva a raiz histórica de uma sociedade desumana e imoral, ainda é longo o caminho a
desigual, preconceituosa e racista. percorrer até que seja alcançada a tão almejada
Constantemente, na atualidade, nota-se igualdade. Comparando o comportamento social
o preconceito racial se fazendo presente na frente ao racismo há cem anos e atualmente, fica
sociedade brasileira, seja disfarçado por meio de evidente que pouco a pouco a sociedade vai
piadas, ou até mesmo como forma de rejeição. traçando seus passos rumo a um patamar
Ao longo do tempo a população negra igualitário.
foi conquistando seu espaço na sociedade sendo
64
3 O PAPEL DO OPERADOR DO DIREITO
Uma sociedade igualitária e livre de menciona tal incoerência:

preconceitos parece, para muitos, algo intangível,
quase utópico. O cotidiano do povo brasileiro o faz Certamente, urge levantar, ainda que em
pensar desta maneira. A raiz do preconceito – a breves palavras, o propósito do
constituinte ao enumerar três fatores de
mentalidade segregacionista – é antiga e profunda, sustentáculo de combate ao racismo:
difícil de ser removida. A remoção do preconceito inviabilidade de liberdade provisória +
jamais será realizada com êxito enquanto não necessidade de punição a qualquer tempo
estiver incutido em toda a sociedade o preceito- + sanção penal compatível com o regime
de reclusão. A previsão de
base que temos em nossa Constituição: todos os inafiançabilidade torna-se inútil em face
seres humanos são iguais. do sistema processual penal vigente, que
O crime de racismo é compreendido pela admite a liberdade provisória, sem
fiança, para vários crimes, considerados
segregação dos seres humanos devido sua cor,
graves. Logo, o delito de racismo,
credo ou costume. É a pretensão de inferioridade embora não admita o pagamento de
de uma determinada raça o que figura um atentado fiança, poderia comportar a liberdade
gravíssimo contra a dignidade do ser humano. sem a caução legal. De outra sorte, a
imprescritibilidade não faz parte da
Sobre o conceito de raça em relação ao tradição do Direito Penal brasileiro, até
preconceito, assim afirma o Desembargador do pelo fato de infrações penais muito mais
Tribunal de Justiça de São Paulo, Guilherme de graves comportarem a extinção da
Souza Nucci (2010, s.p.): “Em verdade, não há punibilidade pelo decurso do tempo,
como ocorre com o homicídio, o estupro
raças definidas, distintas e diferenciadas no ou a extorsão mediante sequestro, apenas
mundo. Existe apenas a raça humana, com seus para ilustrar. A pena de reclusão, por si
naturais contrastes superficiais de aparência, só, não representa gravame, pois admite,
cercados de costumes e tradições diversificadas”. conforme a pena cominada, os benefícios
da Lei 9.099/95 (suspensão condicional
O operador do Direito, assim como o do processo ou transação).
supramencionado Desembargador Guilherme
Nucci, tem como dever profissional promover a A conscientização da sociedade para que
conscientização acerca das Normas Jurídicas, pois esta se torne, enfim, justa e igualitária, deverá ser
elas foram formuladas com o intuito de gerar o um processo de cooperativismo entre todas as
bem-estar de todos os cidadãos da Nação. Não se esferas que a compõem. Os educadores e
pode admitir, em quaisquer circunstâncias, a legisladores, compreendendo também os
existência de discriminação e preconceito em operadores de Direito, possuem o poder-dever de
sociedades civilizadas, sem que haja uma punição promover a mudança e fazê-la efetiva. Afinal, sua
clara. cor não lhe faz inferior, seu preconceito sim!
As sanções, todavia, são muito brandas Assim, fica clara a necessidade da
e as convergências entre algumas legislações e a implementação do Ensino para a Paz, ferramenta
Constituição fazem com que a pena para o crime cujo fundamental objetivo é propiciar o bom
de racismo seja, por vezes, inaplicável. O convívio entre os indivíduos dentro de uma
Desembargador Guilherme Nucci (2010, s.p.) sociedade.
Por meio de centenas de anos uma subespécie. Este povo foi deixado à própria
subjugando o povo africano que foi escravizado sorte; livres, porém sem ter para onde ir, sem saber
no Brasil, a sociedade aristocrata brasileira foi com o que trabalhar, sem rumo. O saldo da
desenvolvendo o pensamento de que o negro era abolição da escravidão para a população negra no
65
Brasil foi desastroso: pobreza, marginalidade e a para todos.

contínua segregação. Há uma guerra sendo travada contra o
O preconceito contra o negro é uma raiz preconceito e a cada pequena conquista, chega-se
profunda incrustada no pensamento da sociedade. mais próximo da forma mais justa e civilizada de
Graças ao Estado Democrático de Direito se viver: onde todos sejam, de fato, iguais em seus
assegurado a esta nação, atualmente esta prática direitos e seus deveres.
configura como crime, e, se comparado ao Isso posto, é imperativa a colocação em
preconceito existente no século passado, nota-se prática do Ensino para a Paz, que propiciará, a
uma grande evolução. Entretanto, todos sabem as médio prazo, a boa convivência em sociedade.
condições e oportunidades não são, todavia, iguais
ASSIS, Queiroz Olney; KUMPEL, Vitor Frederico. Manual de Antropologia Jurídica.

Editora Saraiva. Ano 2017.
CAMINO, Leôncio, SILVA, Patrícia da, e MACHADO, Aline. A face oculta do racismo no
Brasil: uma análise Psicossociológica. Revista Psicologia Política, 2000. Disponível em:
http://www.fafich.ufmg.br/~psicopol/psicopol/artigos_pub/artigo_4.pdf Acesso em: 02 jun.
de 2018.
NUCCI, Guilherme de Souza. Racismo: Uma interpretação à luz da Constituição Federal,

2010. Disponível em: http://www.cartaforense.com.br/conteudo/colunas/racismo-uma-
interpretacao-a-luz-da-constituicao-federal/5447. Acesso em: 24 mai. 2018.
ROMERO, Sílvio. Contos Populares do Brasil. São Paulo: Landy Editora. [S.l.: s.n.], 2000.
66
CURSO DE DIREITO
O RACISMO E A EDUCAÇÃO PARA A PAZ
Ana Paula Lemonie

Júlia Nassar
Müller Pontes Campos
1 INTRODUÇÃO
No presente artigo temos como A Lei Áurea veio para inserir de forma
problemática inicial a origem do racismo na democrática o Brasil ao mercado mundial, por este
sociedade brasileira. Percebe-se suas raízes no motivo o poder público passou a trazer imigrantes
período histórico conhecido como colonialismo (em grande maioria europeus), sendo que o custo
brasileiro, marcado pelo etnocentrismo dos da mão de obra assalariada era menor que a
europeus perante os indígenas. Por meio desse compra e manutenção de escravos.
pensamento de superioridade dos portugueses, Nos dias atuais conta-se com políticas
passa-se a visão que todo nativo, e posteriormente assistencialistas e leis que punem atos racistas
negros (trazidos da África), eram inferiores ao com pena privativa e inafiançável. Porém, mesmo
homem branco, sendo assim, os negros passaram com leis e conscientização, o racismo não se
a ser responsáveis por trabalhos braçais aos extinguiu e a falta de igualdade entre raças fez com
cuidados dos seus senhores. que se perpetuasse a condição imposta aos negros:
Após anos de sofrimento com o trabalho de pobres e excluídos socialmente.
escravo, a Princesa Isabel, em 1888, assina a Lei Para que esta situação mude, os
Áurea que objetivava o fim da escravidão no operadores do Direito são fundamentais na defesa
Brasil. Em teoria, a Lei instaurava igualdade dos direitos garantidos e previstos em leis aos
étnica à sociedade brasileira, mas a prática afrodescendentes, tratando os casos de forma
destoava da teoria, pois os negros continuavam igualitária e imparcial. Essa mudança se faz
desamparados de políticas públicas, continuando fundamental para que tenhamos uma Educação
assim a mercê do arcaico pensamento para a Paz de forma eficaz e concreta.
etnocêntrico.
2 O ENFRENTAMENTO AO RACISMO E A PROMOÇÃO DA PAZ SOCIAL
Torna-se mais concreta a realidade da dados que apontam os abismos de diferenças entre
desigualdade racial no Brasil quando analisamos negros e brancos desde a oportunidade e qualidade
67
de estudo na infância e adolescência e ainda, ordenamento jurídico e em vista disso, as políticas

quanto à renda e reconhecimento profissional na de conscientização e luta contra a discriminação
vida adulta. racial têm aumentado consideravelmente.
Apesar dos negros representarem 52,9% No âmbito jurídico, novos projetos de
da população brasileira – segundo o IBGE – os leis foram aprovados criminalizando com pena
dados nos trazem uma dura realidade quanto às inafiançável os crimes de racismo no Brasil. O
diferenças de oportunidades. Tratando de ordenamento jurídico brasileiro tem procurado se
educação, fica explícita esta divergência. A taxa adequar e executado essas novas leis, ainda que
de analfabetismo é 11,2% entre os negros; 11,1% um tanto quanto deficiente, por ainda não estar
entre os pardos; e 5% entre os brancos. Até os 14 bem estruturada, fazendo com que muitas vezes
anos as taxas de frequência escolar têm pequenas tais crimes passem despercebidos ou
variações entre as populações, o acesso é simplesmente, sendo julgados de forma antiquada
semelhante à escola. No entanto, a partir dos 15 e permitindo que, muitas vezes, o agressor saia
anos, as diferenças ficam maiores. Enquanto, entre livre de acusações.
os brancos, 70,7% dos adolescentes de 15 a 17 Trazer à tona a discussão sobre racismo
anos estão no ensino médio, etapa adequada à no Brasil significa incentivar a luta e solidificar
idade, entre os negros esse índice cai para 55,5% movimentos pela paz que são contra a
e entre os pardos, 55,3%. Tais dados foram discriminação racial no país.
levantados pelo movimento Todos pela Educação. É claro que medidas preventivas são
Diante de constatações, é possível mais eficazes e efetivas. Nos últimos dez anos, as
apontar um racismo enrustido na cultura social do escolas de educação infantil e fundamental vêm
Brasil, onde é aceitável a ideia de que a população lidando com este assunto de forma mais perspicaz.
viva em tais condições por sua própria Mostram para as crianças a importância de não
responsabilidade, quando na realidade é provado julgarem as pessoas por sua aparência física ou cor
por dados e pesquisas plausíveis que, as da pele. Somente desta forma teremos uma
oportunidades não são oferecidas por igual, e são Educação para a Paz que efetivamente venha a
apenas alcançadas por maioria branca que recebeu trazer benefícios para a sociedade como um todo,
algum tipo de preparo para preenchê-las. evitando o enfrentamento entre os atores da
No tocante ao mérito de renda, a sociedade, pelo simples fato de terem origens
discrepância aumenta de forma avassaladora. Um raciais diferentes. Isso de forma alguma pode ser
estudo realizado pelo Programa das Nações aceito.
Unidas para o Desenvolvimento (PNDU) – órgão Atualmente, as instituições de ensino
da ONU – em parceria com a Fundação João superior, também estão promovendo reflexões
Pinheiro e o Instituto de Pesquisa Econômica sobre estas questões, entenderam que a
Aplicada (IPEA) é notável o abismo entre os dois discriminação, o racismo e o preconceito são
grupos. Em 2010, a renda domiciliar per capita causadores de violência e estão formando “agentes
média da população branca era mais que o dobro da paz”. Esta nova cultura, certamente, promoverá
da população negra: R$ 1.097,00 ante R$ 508,90. a mudança no comportamento das pessoas com
Não obstante, uma grande barreira relação à diversidade.
segregativa é imposta para ingressar no mercado Ainda que há alguns anos essa política
de trabalho, depois de vencida, se faz presente na de conscientização vem sendo notória, ainda são
busca pela ascensão profissional. Segundo estudo muitos os casos de crime de racismo no Brasil.
realizado pelo Instituto Ethos, os negros ocupam Apesar de tal fato ser criminalizado pela
apenas 4,7% dos cargos executivos das 500 legislação vigente, prevendo que a prática do
maiores empresas brasileiras. racismo constitui crime inafiançável e
A sociedade brasileira está em constante imprescritível sujeito à pena de reclusão, o
transformação, do mesmo modo se encontra o operador do direito tem papel fundamental no
68
combate aos casos de racismo. Universidade De Brasília (UnB), aponta que as

No entanto, ainda se vive um racismo pessoas negras procuram as instituições policiais
estruturado dentro do poder judiciário, em que com menos frequência por haver certa descrença
grande parte das condenações pelos crimes de que a justiça seja feita.
cometidos são de pessoas negras. Contudo, o Embora a Constituição Federal de 1988
racismo importa na sociedade contemporânea, garanta o direito de igualdade por meio do Art.3°,
fruto da superioridade de algumas pessoas sobre inciso IV, que garante promover o bem a todos,
outras, tendo esta como fator nítido deste sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade
preconceito. e quaisquer outras formas de discriminação,
Entrevista do pesquisador Felipe da parece que estas pessoas não acreditam na
Silva Freitas, Mestre e doutorando em Direito pela concretização de seus direitos.
Por meio deste artigo analisamos que os Constituição Federal reger tudo em seus artigos e
negros vêm sofrendo muito desde o início de sua incisos, por meio de leis garantindo prisão
vinda ao Brasil, como escravos. E mesmo com o inafiançável o racismo acontece o tempo todo e
fim da escravatura seus direitos continuaram nunca acaba com o fim previsto na Constituição.
inexistindo, assim como seu lugar na sociedade. Frente a esse cenário, os operadores do Direito
Século após sua libertação, percebe-se que os fazem-se essenciais para que o racismo seja
negros ainda constituem a parte mais pobre e erradicado, para que as leis tenham o fim previsto
menos alfabetizada, muitas vezes tendo apenas o e para que a população negra se sinta reconhecida
ensino fundamental completo, ou nem isso. como parte da sociedade.
Poucos foram os que perseveraram e Somente a completa erradicação do
conseguiram seu lugar perante a sociedade, isso se racismo do dia a dia dos brasileiros poderá trazer
dá por meio do racismo enraizado em nossa o alicerce necessário para a completa
cultura, em que um diretor tendo como opção um implementação da Educação para a Paz de forma
professor branco e um negro, ainda escolhe o adequada e duradoura.
branco. É inaceitável ver que, apesar da
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal:

Centro Gráfico, 1988. 292 p.
MUNIZ, Mariana. Racismo impacta na tomada de decisão dos magistrados. Brasília:

[S.N]. Disponível em: https://www.jota.info/justica/racismo-impacta-na-tomada-de-decisao-
dos-magistrados-19122016 Acesso em 18 ago. 2018
TOKARNIA, Mariana. Educação reforça desigualdades entre brancos e negros, diz

estudo. Brasília: [S.N]. Disponível em:
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2016-11/educacao-reforca-desigualdades-
entre-brancos-e-negros-diz-estudo Acesso em 18 ago. 2018
69
70
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO
SUICÍDIO UNIVERSITÁRIO: A REEDUCAÇÃO MENTAL PARA A

PAZ
Daniel Henrique Huttel

Tailine Lisboa
Wanessa Graminho de Carvalho
1 INTRODUÇÃO
O suicídio no ambiente acadêmico vem se medicamentos ou de pesticidas, que corresponde a

tornando um assunto comum, provocado por uma alternativa indolor, ocorrendo com maior
diversos fatores como estresse, ansiedade, pressão frequência. Tais fatos facilitam a divulgação das
do cotidiano, relações interpessoais e mídias jornalísticas, podendo estes apresentar o
principalmente a depressão (GIJZEN, et. al 2018). assunto de forma sensacionalista ou não, o que
Independentemente do local onde ocorra, os ocasiona concepções incertas e subjetivas perante
relatos dos suicídios demonstram ser mais tais relatos (SINYOR et. al, 2018).
apresentados nas mídias sociais (facebook, blogs, Relatos sobre suicídio entre adolescentes
dentre outros), sendo pouco mencionados em e jovens apontam maior relação com altos níveis
mídias jornalísticas. de depressão e desesperança na adolescência
O modelo de exibição de tais (BORGES, 2006, apud DUTRA, 2012). Nesse
notícias/informações escolhido pelas mídias é sentido, jovens acadêmicos possuem diversos
capaz de gerar uma epidemia de suicídios (por fatores associados à saúde mental desequilibrada
exemplo o jogo Baleia Azul); e, em outros casos, que corroboram para uma performance acadêmica
pode estimular a busca por auxílio psicológico. No insatisfatória. Considerando também a busca pelo
mundo há diversas diretrizes que foram elaboradas consumo de bebidas alcoólicas e outras drogas,
para direcionar a mídia sobre as melhores assim como, a elevação da ingestão de
maneiras de divulgação concernente ao assunto medicamentos por indicação médica (anfetaminas
(SINYOR et. al, 2018). e benzodiazepínicos) próximo ao período de
Muitos casos de suicídio se mantêm formação, pois o alto nível de estresse e ansiedade
omissos pela preferência da família, pelos seus são alguns aspectos que podem induzir os mesmos
conceitos religiosos/morais e pela privacidade à TS (CHAVES, 2015, apud ARAÚJO, 2017).
emocional dos relacionados (DUTRA, 2012). Outro aspecto relevante, segundo Dutra
Entretanto, os sub-registros referentes às (2012), é o período de transição, isto é, sair da casa
tentativas de suicídio (TS) indicam que em dos pais para encarar a vida acadêmica. A
diversas vezes isso ocorre por meio de ingestão de mudança abrupta pode provocar o desequilíbrio
71
emocional o que possibilita o desenvolvimento de objetivo desse trabalho é relatar estratégias, na

transtornos psicológicos. Afastar-se da família área da educação, para lidar com alunos em estado
com pretensão de estudar em um ambiente não de sofrimento psíquico/emocional, visando evitar
familiarizado pode levar à depressão e elevados o desenvolvimento de transtornos psicológicos e a
níveis de angústia. ocorrência da TS. Como método, buscou-se na
Sob esta perspectiva, é fundamental literatura nacional e internacional artigos e/ou
manter um acompanhamento sobre o estado teses/dissertações que abordassem sobre o
emocional e psicológico dos alunos nas assunto.
universidades (DUTRA, 2012). Portanto, o
2 DISCUSSÕES
Para a população mundial o suicídio se identificar, de maneira antecipada, aspectos

tornou um assunto em pauta e formas preventivas relacionados à TS, viabilizando medidas
de abordar o assunto vêm sido discutidas. De preventivas. Essa cartilha informa a importância
acordo com Muller (2017) mais de 800 mil do Centro de Atenção Psicossocial propiciando a
pessoas se suicidam por ano no mundo; nesse prevenção, bem como, reconhece possíveis
cenário o Brasil ocupa a oitava posição no ranking patologias que podem estar relacionadas à TS
de países com altos índices de suicídio. como: a depressão, ansiedade, transtorno de
Há pouco tempo, o Ministério da Saúde personalidade, dentre outras (ARAÚJO, 2017).
apresentou uma nota em que o sul do país Esses relatos causam comoção na
apresentava o maior número de TS (DUTRA, sociedade mundial, fato que instiga a população a
2012). Entretanto, é possível trabalhar para a tentar reduzir e mudar esse cenário desfavorável
diminuição desta medida identificando que o por meio de ações, planejamentos de saúde
suicídio não se resume apenas em causar a própria pública e campanhas específicas para apresentar
morte, mas em matar o sofrimento. Identifica-se a projetos de prevenção ao suicídio. Conforme
necessidade de constatar estratégias em Araújo (2017), programas dentro das universidade
abordagem pluricultural, a fim de que estejam têm um papel fundamental para a saúde
introduzidas na sociedade para a diminuição psicológica dos acadêmicos, visto que, foi
desses índices elevados (ARAÚJO, 2017; identificado que muitos vivem uma realidade
MULLER, 2017). instável emocional no cotidiano e que a
Nessa linha, é necessário focar em responsabilidade de proporcionar a assistência
diminuir o número de suicídios e acompanhar o devida aos alunos é um dever da instituição em
progresso dos planos de ação apresentados que eles estudam (OSSE, 2013; MULLER, 2017).
(MULLER, 2017). Contudo, apesar das Um dos planejamentos à prevenção é por
campanhas contra estereótipos, divisão de classes, meio do ‘Setembro Amarelo’; uma ação que
gêneros e entre outros, o número de suicídio vem ocorre em todo o território brasileiro,
aumentando no país. Dados mostram que principalmente nas universidades, visando chamar
adolescentes e adultos jovens entre 15 e 29 a atenção para este assunto, utilizando uma
demonstram maior propensão ao suicídio, abordagem preventiva. Estabelecida no ano de
principalmente estudantes e acadêmicos com 2015, essa é uma campanha que visa a valorização
algum transtorno mental (CREMASCO; da vida (MULLER, 2017; ARAÚJO, 2017).
BAPTISTA, 2017; MULLER, 2017). No Brasil, é visto um aumento das
Em 2006, como intervenção, o Ministério campanhas nas faculdades/universidades, com o
da Saúde desenvolveu o ‘Manual de Prevenção de propósito de disponibilizar aos alunos maior
Suicídio: manual dirigido a profissionais das acolhimento psicológico, promovendo a saúde.
equipes de saúde mental’ com o intuito de Uma das campanhas mais realizadas é o programa
72
de assistência aos alunos, realizada principalmente suicida. Sendo assim, o envolvimento desses
em faculdades de medicina (OSSE, 2013; jovens é primordial desde que estejam atualizados
ARAÚJO, 2017). e informados sobre como abordar uma temática
De acordo com a UNE (2000, apud tão delicada para muitos.
ASSIS, 2000), a assistência ao acadêmico é uma As iniciativas que permeiam as ações
administração governamental para a promoção da contra o suicídio são apresentadas em vários
diminuição das diferenças sociais, econômicas e formatos. Modelos mais diretos e particulares do
culturais, favorecendo um incremento para a campo terapêutico; casos em que é percebido uma
formação igualitária entre os acadêmicos. A necessidade de maior alerta na saúde psicológica
Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), dos acadêmicos, onde apresentam alterações
contempla um programa chamado ‘Cada Doido mentais e, também, no progresso de atitudes
com sua Mania’ o qual já é realizado há mais de educacionais prolongadas, que direcionem a todos
34 anos e tem como objetivo ajudar aos seus os responsáveis à proporcionar assistência na
acadêmicos com tratamento psicológico identificação de possíveis TS, desta forma, as
humanizado, auxiliando em seu processo de condutas regularmente podem e vão favorecer no
graduação (CREMASCO; BAPTISTA, 2017). combate ao suicídio (OSSE, 2013).
Robinson et. al (2017), relatam que as O assunto se torna mais claro após
mensagens pelas mídias sociais podem ser vistas observar os diversos fatores que o rodeiam e como
como uma forma de prevenção ao suicídio. Jovens ele ocorre em meio à diversas situações cotidianas
estudantes podem estar engajados com a que separadamente são pouco relevantes, mas
prevenção do suicídio por meio das mensagens perante uma rotina de pressão social e
informativas, onde conteúdos sobre o suicídio e a responsabilidades pessoais, geram sofrimentos.
prevenção são proporcionados aos estudantes, Sendo psicólogo ou não, é visível que o
com o intuito de repassar informações coerentes comportamento de jovens acadêmicos se modifica
no cotidiano por meio das mídias. Dessa maneira, demasiadamente, identificando características
entendem referidos autores, o assunto é propagado preocupantes. Com isso, tais mudanças devem ser
com maior efetividade, o que além de mantidas sob devida atenção, para a identificação
proporcionar conhecimento àqueles não de possíveis psicopatologias necessárias do
familiarizados com esta problemática, ainda tratamento adequado.
propicia auxílio para os indivíduos com tendência
Nota-se que os acadêmicos, em sua direcionamento/assistência de como lidar com

maioria, vivem uma realidade de alto índice de estas problemáticas subjetivas, o indivíduo tende
estresse o que pode ocasionar ansiedade, a agravar a condição.
depressão, e diversos outros transtornos em níveis Sendo assim, percebe-se como é
patológicos. Estes fatores se tornam preocupantes, imprescindível proporcionar amparo em forma de
pois aumentam as chances de uma TS, não pela programas ou ações nas faculdades/universidades,
morte ser percebida como positiva, mas por ser viabilizando aos alunos esta possibilidade de
identificada como ferramenta de fuga da realidade apoio psicológico, trabalhando de forma
das responsabilidades, pressões sociais e humanizada para a diminuição do
acadêmicas estabelecidas sobre o indivíduo. desenvolvimento de patologias psicológicas,
Logo, considerando o histórico de vida e a corroborando para a prevenção das TS. Desta
situação socioeconômica e cultural dos forma, viabiliza um período de experiências
acadêmicos universitários, estas questões podem acadêmicas mais saudável.
se tornar um fardo, e sem o
73
ARAUJO, C. L.; BRESSAN, V. R.: Ações de promoção à saúde, atenção psicossocial e

educacional como práticas de integração universitária. VII Clabes Séptima Conferencia
Latinoamericano sobre el abandono en la educación superior, 2017
ASSIS, A. D.; OLIVEIRA, A. G. B. Vida universitária e saúde mental: atendimento às

demandas de saúde e saúde mental de estudantes de uma universidade brasileira. Cadernos
Brasileiros de Saúde Mental, ISSN 1984-2147, Florianópolis, V. 2, n.4-5, p.159 – 177; 2010
CREMASCO, G. S.; BAPTISTA, M. N. Depressão, motivos para viver e o significado do

suicídio em graduandos do curso de psicologia: Estudos Interdisciplinares em Psicologia,
Londrina, v. 8, n. 1, p. 22-37, jun. 2017
DUTRA, E.: Suicídio de universitários: o vazio existencial de jovens na contemporaneidade:

Estud. pesqui. psicol. vol.12 no.3 Rio de Janeiro dez. 2012
GIJZEN, M. W. M.; CREEMERS, D. H. M.; RASING, S. P. A.; SMIT, F.; ENGELS R. C.

M. E.: Evaluation of a multimodal school-based depression and suicide prevention program
among Dutch adolescents: design of a cluster-randomized controlled trial: BMC Psychiatry.
2018; 18: 124
MARTINS, F. R. S.; BRITO, M. A.: Educação e Saúde Mental: Caminhos para a prevenção
do suicídio. Diálogos e Contrapontos: estudos interdisciplinares, v. 1, n. 2, p. 18-30, ago/dez
de 2017. ISSN: 2594-6978.
MÜLLER, S. M.; PEREIRA, G.; ZANON, R. B. Estratégias de prevenção e pósvenção do

suicídio: estudo com profissionais de um centro de atenção psicossocial. Revista de
Psicologia da IMED, Passo Fundo, vol. 9, n. 2, p. 6-23, Jul.-Dez., 2017 - ISSN 2175-5027
OSSE, C. M. C. Saúde mental de universitários e serviços de assistência estudantil:

estudo multiaxial em uma universidade brasileira. 2013. xiii, 246 f., il. Tese (Doutorado
em Psicologia Clínica) - Universidade de Brasília, Brasília, 2013.
ROBINSON, J.; BAILEY. E.; HETRICK, S.; PAIX. S.; O’DONNELL. M.; COX. G.;
FTANOU. M.; SKEHAN, J.: Developing Social Media-Based Suicide Prevention
Messages in Partnership With Young People: Exploratory Study. 2017.
SINYOR, M.; SCHAFFER, A.; NISHIKAWA, Y.; REDELMEIER, D. A.;

NIEDERKROTENTHALER, T.; SAREEN, J.; LEVITT, A. J.; KISS, A.; PIRKIS, J.: The
association between suicide deaths and putatively harmful and protective factors in
media reports: CMAJ. 2018 Jul 30; 190(30): E900–E907.
74
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO
O ESPORTE COMO FATOR DE INCLUSÃO SOCIAL: A

IMPORTÂNCIA DOS PROJETOS SOCIAIS ESPORTIVOS
Adan Alves Ribeiro

Ana Paula Maurilia dos Santos
Ellacyane Cardoso Soares
Luiz Felippe Soares
1 INTRODUÇÃO
Atualmente, tem se considerado a as chances do fracasso escolar, da evasão, da

relevância, a importância e o valor sócio- droga, do sexo sem prevenção, da carreira na
educacional dos projetos educacionais e delinquência, dos acidentes, dentre diversas outras
esportivos em crianças e jovens em situações de situações maléficas para os indivíduos. E, dentro
vulnerabilidade social. deste contexto, o esporte favoreceria melhorias
Trabalha-se o esporte como o motivador nas condições físicas e comportamentais do
da ação educativa devido ao potencial que as indivíduo, uma maior capacidade de se relacionar
atividades esportivas, os jogos e as brincadeiras e melhores desempenhos acadêmicos.
têm de educar promovendo, ao mesmo tempo, Diante desse contexto a atual pesquisa
prazer e alegria, prevenindo as doenças crônico- visa contribuir com o reconhecimento do esporte
degenerativas e a deteriorização da vida social, como fator de inclusão social, revelando a
evitando comportamentos nocivos, tais como o importância e o valor sócio-educacional dos
fumo, o álcool, outras drogas e a marginalidade projetos sociais esportivos, com o intuito de
(CÔRTES NETO; DANTAS; MAIA, 2015). proporcionar uma vida mais digna a estes
Para referidos autores, indivíduos em indivíduos.
situação de vulnerabilidade podem potencializar
2 DISCUSSÕES
De acordo com o Ministério do Esporte Ao refletir sobre os projetos sociais numa

(BRASIL, 2015), as ações dos projetos sociais perspectiva de se combater o risco social e atender
esportivos objetivam promover a inclusão social de às crianças que se encontram em vulnerabilidade,
crianças e adolescentes por meio do esporte, com a Sarmento (2002) defende a existência de uma crise
utilização de recursos incentivados com o intuito social na infância, com questões como as drogas,
de ampliar o atendimento sócio-esportivo do país. os maus-tratos infantis, a violência, etc.,
75
constantemente envolvidas com a violência social atividades esportivas: voleibol, futebol, capoeira,
(por exemplo, como vítimas da guerra, ou alvo de judô; além de reforço escolar, letramento,
agressões racistas ou pedófilas, ou ainda do alfabetização, matemática, sala de informática,
desemprego e da pobreza). inglês, cursos profissionalizantes e as refeições.
Para Maciel; Costa e Bezerra (2015), os Geralmente os projetos são ofertados nas
projetos sociais esportivos são pontos de partida escolas públicas (estaduais e/ou municipais) e
para a ascensão social por meio da descoberta e objetivam atender os escolares do Ensino
aproveitamento de talentos; democratizando a Fundamental I e II que se encontram em situação
prática esportiva e de lazer como direito de todos; de vulnerabilidade social. Grande parte das
contribuindo para a saúde mental, física e motora; atividades dos projetos são oferecidas no
e agregando conceitos de responsabilidade social contraturno escolar, por meio de parcerias com
aos agentes envolvidos. ONG’s e Centros de Educação Complementar
Santos; Rosa Neto e Pimenta (2013) (CEC’s)
acreditam que a educação fora da escola pode ser Foram encontrados poucos artigos
colocada em prática a partir dos projetos sociais científicos referentes à temática dos projetos
esportivos, ensinando solidariedade, compaixão, sociais. Santos; Rosa Neto e Pimenta (2013)
respeito ao próximo e erradicando a violência. alegam que há uma escassez de estudo
Esses mesmos referidos autores, salientam que os especificamente quanto às atividades físicas
projetos esportivos desenvolvidos em parcerias desenvolvidas em projetos sociais. Verifica-se que
com a escola e a comunidade, devem ser as pesquisas sobre os projetos sociais se dedicam
prioridade para as crianças e jovens em situação aos aspectos da gestão e das avaliações das ações,
de risco social, pelo potencial imenso de que se limitam a controlar investimentos
realização que o esporte tem. financeiros realizados ou simplesmente servir
No contexto nacional, o Ministério do como relatório das atividades desenvolvidas, não
Esporte é o responsável por essas iniciativas e tem analisando, de fato, o valor ou mérito da ação
desenvolvido diversas ações voltadas à inclusão social (ASSUMPÇÃO; CAMPOS, 2011).
social. Destaca-se o projeto Segundo Tempo que Outros autores têm abordado em seus
tem por objetivo “democratizar o acesso à prática estudos a preocupação com os resultados obtidos
e à cultura do Esporte de forma a promover o por projetos desenvolvidos com o foco social.
desenvolvimento integral de crianças, Segundo eles, os indicadores devem ser
adolescentes e jovens, como fator de formação da acompanhados para a comparação pré e pós
cidadania e melhoria da qualidade de vida, intervenção, ou seja, entre o ponto de partida e a
prioritariamente em áreas de vulnerabilidade realidade após as mudanças identificadas
social” (BRASIL, 2015). (MACIEL; COSTA; BEZERRA, 2015).
Num contexto regional, no município de Acredita-se que mesmo com os grandes
Camboriú (SC), podemos citar o Projeto Latarte, eventos mundiais como os Jogos Olímpicos e a
que existe desde 2006 e objetiva atender crianças Copa do Mundo terem ocorrido no Brasil são
e jovens de escolas públicas no contraturno necessárias políticas públicas mais afins do
escolar. A eles são oferecidas oficinas de esporte educacional, com o intuito de deixar um
atividades diversas com música, arte, recreação e legado educacional ao país.
Na atualidade, grande parte do esportivos financiados por instituições

reconhecimento do esporte como fator de inclusão governamentais e privadas (CÔRTES NETO;
social de crianças e jovens das classes populares é DANTAS; MAIA, 2015). Acredita-se que os
revelado pelo aumento do número de projetos projetos sociais visam a formação integral de seus
76
participantes, possibilitando a ascensão social, por Dentre as pesquisas existentes, os projetos

meio da descoberta e aproveitamento de talentos, sociais esportivos podem ser vistos como
democratizando a prática esportiva e de lazer instrumento de resgate social de crianças e
como direito de todos. adolescentes em situação de risco.
ASSUMPÇÃO, J. J.; CAMPOS, L. M. S. C. Avaliação de projetos sociais em ONGs da

Grande Florianópolis: um estudo sobre modelos relacionados ao foco de atuação. Revista de
Administração Pública, v.45, n. 1, p.209-242, 2011.
BRASIL. Ministério do Esporte. 2015. Disponível em: <http://www.esporte.gov.br; Acesso

em: 12 de agosto de 2018.
CORTÊS NETO, E.D; DANTAS, M.M.C; MAIA, E.M.C. Benefícios dos projetos sociais
esportivos em crianças e adolescentes. Saúde & Transformação Social. V.6, n.3, p.109-117,
2015.
MACIEL, E.C., COSTA, L.M.S., BEZERRA, L.F.M. Desafios Do Monitoramento E

Avaliação Dos Projetos De Combate À Pobreza No Estado Do Ceará. Congresso CONSAD
de Gestão Pública, 8., 2015, Brasília, DF.
SANTOS, A.M.; ROSA NETO, F.; PIMENTA, R.A. Avaliação das habilidades motoras de
crianças participantes de projetos sociais/esportivos. Motricidade. 2013, vol. 9, n. 2, p. 51-
61.
SARMENTO, M.J. Infância, Exclusão Social E Educação Como Utopia Realizável.

Educação & Sociedade. v.23, n. 78, p. 265-283, 2002.
77
78
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA
A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E O ESPORTE NO PROCESSO DE

INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
Ana Paula Maurilia dos Santos

Ellacyane Cardoso Soares
Juliano César da Costa
Luiz Felippe Rocha
1 INTRODUÇÃO
A inclusão social faz parte de um mundialmente como um dos mais importantes

movimento educacional, político e social que luta documentos que visam a inclusão social.
pela inserção das pessoas na sociedade. Estudos atuais têm demonstrado que
Independentemente de suas diferenças e de serem alunos com deficiência não se sentem totalmente
aceitos e respeitados em seu meio social a inclusão incluídos nas aulas de Educação Física (ALVES;
permite aos alunos uma educação de qualidade DUARTE, 2014) Nesse sentido, questiona-se se o
proporcionando a eles experiências significativas professor de Educação Física está preparado em
(FREIRE, 2008). dar aula para alunos com deficiências. De acordo
Sassaki (2003) conceitua a inclusão como com Mantoan (2006) o professor tem que inovar
uma adaptação da sociedade para incluir pessoas em suas aulas e fazer com que os alunos interajam
com deficiência em seu meio social e a prática da entre si, construindo conceitos, valores, respeito e
inclusão de aceitação das diferenças individuais. buscando entender as dificuldades e limitações
Para Alves e Duarte (2014) a inclusão é um que cada aluno tem. Os profissionais da Educação
método que garante aos alunos alcançarem seus Física devem proporcionar aos alunos aulas
potenciais, sendo pessoas com deficiência ou não. atrativas buscando levar a eles meios de se
No ano de 1994, delegados da sentirem incluídos.
Conferência Mundial de Educação Especial, em Dentre os diversos assuntos da Educação
Salamanca, Espanha, validaram o compromisso Física o esporte é uma das maneiras de estar
de uma educação para todos, caracterizando a incluindo pessoas com deficiência por ser um
necessidade das pessoas com deficiência de conteúdo que exige socialização e cooperação dos
estarem inseridas dentro do ensino regular, uma alunos. Mas será que essas aulas de inclusão
vez que toda criança tem o direito à educação e de realmente acontecem na prática? Certamente se
se manter no nível adequado de aprendizagem não acontecem seria por falta de conhecimento ou
(BRASIL, 1994). Tal resolução ficou conhecida despreparo dos professores, ou por não quererem
como “Declaração de Salamanca” e é considerada estar buscando algo novo para aplicarem em suas
79
aulas. desenvolvendo responsabilidade a sociabilidade,

Ferreira (2010) conclui que a Educação entre outros, e que o esporte na escola deve gerar
Física tem o poder da integração a da cooperação, uma procura maior de atividades físicas.
tendo as atividades físicas como um destes fatores, Nessa perspectiva, o objetivo geral desta
podendo ser adaptada em suas aulas. Para Costa e pesquisa foi realizar um levantamento
Bittar (apud AZEVEDO; BARROS, 2004) o bibliográfico com o intuito de buscar estudos que
esporte inclusivo tem que levar em consideração demonstrem os benefícios do esporte na vida dos
as limitações de cada indivíduo; também é alunos com deficiência, apresentando como
importante que tenha uma relação com os outros objetivos específicos: (1) verificar a contribuição
alunos para que o deficiente se sinta incluído e se das aulas de Educação Física para a inclusão
envolva nas atividades e, assim, desenvolva suas social; (2) buscar estudos referentes à importância
potencialidades. do professor nesse processo; (3) relatar as
De modo geral, acredita-se que o esporte dificuldades encontradas por estes profissionais.
pode estar incluindo essas pessoas no espaço Nesse sentido, a proposta dessa pesquisa
escolar e na sua vida social, proporcionando a eles foi estruturada a partir do seguinte
uma melhor qualidade de vida, tanto social quanto questionamento: será que os professores de
para sua saúde. É importante que as pessoas Educação Física estão preparados para receber os
cumpram com o direito de igualdade um com o alunos com as mais variadas deficiências durante
outro. Vianna e Lovisolo (2011) acreditam que a as aulas de educação física escolar?
formação de um sujeito seja intrínseca do esporte,
2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Este estudo caracterizou-se como uma as informações qualitativas referentes aos

pesquisa bibliográfica, pois busca explicar um pressupostos teóricos encontrados nas seções 3 e
problema a partir de outras pesquisas, 4.
selecionando conhecimento e informações de Sendo assim, este estudo cumprirá com a
outros estudos, procurando encontrar o desfecho definição supracitada dos autores quanto à
do tema de pesquisa (MATTOS; ROSSETO pesquisa bibliográfica e abordagem qualitativa. O
JÚNIOR; BLECHER, 2008). Quanto à levantamento bibliográfico foi realizado no
abordagem do problema caracteriza-se como uma segundo semestre de 2015. As bases de dados para
pesquisa qualitativa, uma vez que não depende da busca dos artigos foram Google Acadêmico e
utilização de instrumental estatístico como base no Scielo, sendo que os termos utilizados para a busca
processo de análise do problema foram: inclusão social por meio do esporte;
(RICHARDSON, 1989). Desse modo, no presente Educação Física escolar; esporte no processo de
estudo não haverá seção “Resultados e inclusão, e professor de Educação Física e o
Discussão”, sendo que a “análise e/ou discussão esporte adaptado.
dos dados” nesta revisão de literatura representará
80
3 OS BENEFÍCIOS DO ESPORTE NA VIDA DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
Inicialmente é necessário compreender a uma condição influente no esporte fazendo com

definição sobre o que é deficiência. Segundo que o deficiente enxergue a vida de um modo
Bampi; Guilhem e Alves (2010) qualquer pessoal diferente e consequentemente se inclua no meio
que contenha alguma modificação na parte física, social, trazendo benefícios como o aumento da
cognitiva e sensorial é caracterizado deficiente. As autoestima, estimulando a independência da
deficiências são classificadas em cinco tipos, pessoa e a motivação para atividades futuras. “As
sendo elas: deficiência física/motora, visual, pessoas com deficiências que tiveram acesso aos
mental, auditiva e múltipla, que são causadas por esportes atingiram um razoável estágio no que se
diversos fatores. refere à participação em atividades sociais e ao
A convenção sobre os direitos das pessoas desenvolvimento físico” (GORGATTI, 2005, p.
com deficiência define em seu artigo 1º que: 32).
Levando em consideração as
Pessoas com deficiência são aquelas que peculiaridades de cada deficiência, descrições
têm impedimentos de natureza física, plausíveis e conceitos fundamentais sobre as
intelectual ou sensorial, os quais, em
interação com diversas barreiras, podem deficiências e os benefícios do esporte para esses
obstruir sua participação plena e efetiva casos específicos são descritos a seguir.
na sociedade com as demais pessoas No que concerne à Deficiência Física, de
(RESENDE; VITAL. 2008, p. 27) acordo com Silva; Vital e Melo (2012) ela é
compreendida como o resultado de más
Diante das dificuldades que as pessoas
formações, amputações e distrofias de um
com deficiência passam no dia a dia, sendo no
membro ou mais do corpo humano ou lesões
momento de se locomover ou de se integrar com
cerebrais ou do sistema nervoso,
as outras pessoas no seu ambiente escolar ou em
O Decreto nº 5.296, de 2 de dezembro de
meio à sociedade, o esporte pode estar suprindo
2004, define a deficiência física como:
essas necessidades. Como relata Cardoso (2011, p.
529), “O desporto é um importante meio para a
[...] alteração completa ou parcial de um
reabilitação física, psicológica e social de pessoas ou mais segmentos do corpo humano,
com algum tipo de deficiência”. acarretando o comprometimento da
Segundo Azevedo e Barros apud Barrozo função física, apresentando-se sob a
forma de paraplegia, paraparesia,
et al (2012, p. 18): monoplegia, monoparesia, tetraplegia,
tetraparesia, triplegia, triparesia,
O esporte se apresenta como um dos hemiplegia, hemiparesia, ostomia,
requisitos indispensáveis para que o amputação ou ausência de membro,
indivíduo possa atingir a dimensão total paralisia cerebral, nanismo, membros
de inclusão social. Isso pode ser com deformidade congênita ou
comprovado por ser um instrumento adquirida, exceto as deformidades
simples, acessível e eficiente que muito estéticas e as que não produzam
contribui para que a pessoa pertença ou dificuldades para o desempenho de
tome parte do seu lugar na sociedade. funções.
Costa e Bittar apud Azevedo e Barros Em um estudo realizado pela UNIFESP,

(2004), salientam que o esporte inclusivo facilita em que buscou-se analisar o esporte como um
uma real presença de participação dessas pessoas meio de reabilitação em 30 pessoas com idade
no esporte, considerando as limitações de quem a entre 17 a 59 anos, com deficiência física, foi
pratica, assim apresentando uma melhora de suas observado que as pessoas que não participavam
capacidades. de nenhuma atividade física e que começaram a
Para Junior (2012), a inclusão social é praticar o basquete de cadeira de rodas (n=15), e
81
as outras pessoas (n=15) que iniciaram a natação, 60o; ou a ocorrência simultânea de

foi verificado que após dois anos da prática dos quaisquer das condições anteriores.
esportes, ambos os grupos tiveram significativas
Muitos estudos têm averiguado o esporte
mudanças em seus aspectos sociais, obtiveram
como fator transformador na vida dos deficientes.
progresso no trabalho, um melhor diálogo com
Em um estudo realizado no Instituto Benjamin
outras pessoas nas atividades do dia a dia e um
Constant (IBC), com 10 alunos com deficiência
melhor relacionamento com seus amigos e
visual, do gênero masculino, em que os mesmos
companheiros (LABRONICI, et al, 2000).
são atletas que representam o Brasil em
Em um estudo realizado pelo
campeonatos internacionais, foi relatado por todos
CEFID/UDESC e CDS/UFSC, sobre um projeto
os entrevistados uma melhora nos seus
que visava a qualidade de vida dos deficientes
desenvolvimentos psicológicos, intelectual, além
físicos, foi constatado que a prática de atividades
de melhorias na percepção de espaço, facilitando
físicas regulares, em média três vezes por semana,
as rotinas diárias, a locomoção, assim trazendo
trouxe benefícios como: fortalecimento muscular,
melhoras na autoestima destas pessoas. Dentre
promoção da saúde e integração social e bem-estar
estes atletas, um relata a importância do esporte
em geral. Zuchetto e Castro (2002, p. 4) afirmam
após ficar cego na fase adulta, a saber:
que:
[...] o esporte deu um incentivo para lutar

As atividades físicas, além dos
por aquilo que eu desejo; por traçar
benefícios orgânicos (aspectos
metas a serem alcançadas efetivamente e
metabólicos, cardiorrespiratório e
lutar por aquilo que eu sonho [...]. Para
músculo-ósteo-articular), contribuem
pessoas portadoras de deficiência visual
significativamente para a melhoria do
foi muito importante eu me inserir no
convívio social, para a promoção de
contexto esportivo, isso me fez ver a vida
independência, de um auto conceito mais
com outros olhos, sem trocadilhos, mas
positivo, enfim, faz com que os
foi um recomeço de um modo geral. A
deficientes físicos sejam encorajados a
partir daí, eu comecei a evoluir como
fazer tudo o que são capazes, buscando
pessoa, como cidadão e como ser
otimizar seu potencial.
humano também’ (PEREIRA et al, 2013,
p. 101).
Nesta perspectiva Goulart e Negrine
(2008, p. 2) mencionam que “O esporte é um dos Em outro estudo realizado com
meios eficazes de inclusão e reintegração social, e deficientes visuais, atletas de Goaball (n=10),
serve como elemento desencadeador de promoção integrantes da Seleção de Brasília, da Associação
da saúde, fundamentalmente, quando praticado do Centro de Treinamento de Educação Física
por pessoas portadoras de deficiência física, que Especial (CETEFE), que teve como propósito
compromete a locomoção”. verificar os benefícios desta modalidade por meio
Quanto à deficiência visual Silva; Vital e de um questionário contendo questões fechadas,
Melo (2012) a definem como a privação da visão, foram evidenciadas melhorias na parte psicológica
não podendo ser reparada com lentes ou quaisquer e social, além de contribuições importantes para
recursos ópticos. O Decreto nº 5.296 de 2004, uma melhor mobilidade e autonomia, favorecendo
define esse tipo de deficiência como: um bom convívio com outras pessoas (OLIVEIRA
et al, 2013).
[...] cegueira, na qual a acuidade visual é
igual ou menor que 0,05 no melhor olho,
O esporte para a pessoa com deficiência
com a melhor correção óptica; a baixa
visual possa vir a ser compreendido
visão, que significa acuidade visual entre
como um fenômeno sociocultural de
0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor
múltiplas possibilidades, cujas
correção óptica; os casos nos quais a
dimensões sociais podem abranger a
somatória da medida do campo visual em
educação, ao lazer e o rendimento, e cuja
ambos os olhos for igual ou menor que
as referências principais são: a formação,
82
a participação e desempenho (PAES, vem atingindo uma maior participação destes

2002 apud SILVA; VITAL; MELO, alunos com deficiência mental em atividades
2012, p. 53)
sociais.
Já quando a ênfase é no contexto da Uma pesquisa realizada por Rodrigues e
Educação Física Escolar, Melo (2008) acredita Lima (2014), na FAEFI/UFU, tendo o objetivo de
que as atividades adaptadas nas aulas Educação verificar as contribuições do programa de
Física estimulam o deficiente visual a conhecer atividades motoras em meio aquático na
seu próprio corpo, assim trazendo-lhe grandes coordenação corporal de adolescentes com
benefícios para seu cotidiano, como movimentar- deficiência mental, no período de quatro meses,
se livremente, sem que se dependa de alguém. verificou-se que a prática das atividades exercidas
Nesse contexto, pode-se ponderar que os pelos adolescentes contribuiu com uma melhora
deficientes visuais por terem a visão na coordenação corporal dos participantes.
comprometida apresentarão dificuldades nas áreas Barrozo et al (2012) ressaltam que o esporte vai
motoras do equilíbrio e da organização espacial e mais além do que só promover a qualidade de
o trabalho dessas valências motoras por parte do vida, é a por meio deste que a pessoa evolui sua
professor de Educação Física contribuirão cidadania, se inserindo em ambientes físicos e
decisivamente para as atividades de vida diária do sociais.
aluno, fazendo com que ele desenvolva uma maior Num estudo realizado por Santos; Weiss e
independência e melhorias na locomoção, por Almeida (2010), cujo objetivo foi verificar os
exemplo. efeitos das intervenções motoras em uma criança
No que diz respeito à deficiência mental, com Síndrome de Down, foi verificado que após
Luckasson e Cols apud Carvalho e Maciel (2003) 32 sessões de atividades lúdicas e estimulantes, a
salientam que a deficiência mental é definida por criança apresentou avanços positivos nas áreas da
suas limitações no funcionamento intelectual e o motricidade global, equilíbrio e organização
processo de se adaptar em atividades práticas e espacial. Os mesmos autores acreditam que há
sociais. O Decreto nº 5.296, de 2 de dezembro de uma forte relação entre o motor e o cognitivo,
2004, define a deficiência mental como: desse modo ao se trabalhar as habilidades motoras
dessas crianças, estaremos contribuindo para o seu
[...] funcionamento intelectual desenvolvimento cognitivo e, por isso, para a
significativamente inferior à média, com aprendizagem escolar.
manifestação antes dos dezoito anos e Vale ressaltar que atualmente o termo
limitações associadas a duas ou mais utilizado é Deficiência Intelectual, por referir-se
áreas de habilidades adaptativas, tais
como: comunicação; cuidado pessoal; ao funcionamento do intelecto especificamente e
habilidades sociais; utilização dos não ao funcionamento da mente como um todo
recursos da comunidade; saúde e (SASSAKI, 2004). O mesmo autor salienta que a
segurança; habilidades acadêmicas;
mudança da terminologia também é útil para
lazer; e trabalho (BRASIL, 2004, s.p.).
evitar a confusão entre Doença Mental e
Um estudo realizado por Moura et al Deficiência Mental.
(2012) na cidade de Montes Claros (MG), teve Em relação à deficiência auditiva, de
como foco identificar a importância do esporte na acordo com o Decreto nº 5.296, de 2 de dezembro
vida das pessoas com deficiência mental, por meio de 2004, ela é definida como: “perda bilateral,
da visão de 50 participantes, sendo eles pais e parcial ou total, de quarenta e um decibéis (db) ou
responsáveis deles. Os autores concluíram que o mais, aferida por audiograma nas frequências de
esporte vem facilitando o processo de inclusão, 500hz, 1.000hz, 2.000hz e 3.000hz;” (BRASIL,
verificou-se também que por meio de programas e 2004, s.p.).
projetos de incentivo ao esporte e especialmente Um estudo realizado por Lacerda (2006)
por meio das aulas de Educação Física Escolar, em uma escola de rede privada com 29 alunos
83
ouvintes e um surdo, afim de evidenciar a inclusão auditiva nas escolas regulares, pois por
deste aluno surdo no ambiente escolar foi meio das aulas é possível trabalhar o
aluno em sua totalidade, com objetivo de
realizada uma investigação partir de depoimentos buscar a saúde do corpo, a sensibilidade,
de professores, alunos ouvintes e o aluno surdo. a coordenação motora a criatividade,
De acordo com o depoimento dos professores, as explorando uma diversidade de
aulas ocorrem normalmente com a ajuda de um habilidades e fazendo os alunos
socializarem entre si [...] (GÓES;
intérprete; notam um bom relacionamento com os ALVES; VIEIRA JÚNIOR, 2012, p. 12).
demais alunos, mas também se evidencia a falta de
preparação para esta prática. Os depoimentos Em um estudo realizado na universidade
relatados pelos professores escondem problemas do Estado da Bahia por Nogueira et al (2006), com
nesta prática, mas de modo geral, os docentes 14 pessoas com deficiência auditiva, cujo objetivo
entrevistados têm essa experiência como foi possibilitar aos surdos uma experiência no
satisfatória. esporte (handebol), buscando formas de incluir
Já para os alunos ouvintes entrevistados o estes alunos, foram aplicadas brincadeiras para
aluno surdo é visto com respeito, tendo um bom desenvolver as atividades e o jogo. Durante as
relacionamento com a turma, apesar de terem atividades realizadas os surdos mostraram-se
algumas dificuldades com a língua de sinais. Para motivados a aprender, sendo que as aulas
o aluno surdo, as aulas na escola regular é algo propiciaram aos surdos a ampliação de suas
normal; compreende que os alunos ouvintes capacidades motoras e de socialização.
conhecem alguns sinais, mas que há uma Por fim, quanto à deficiência múltipla, de
comunicação entre eles. Relata também que os acordo com o Decreto nº 5.296, entende-se por
professores não conhecem os sinais, mas que isso deficiência múltipla a “associação de duas ou mais
não traz problemas, pois tem a intérprete que o deficiências” (BRASIL, 2004, s. p.).
ajuda nas suas tarefas escolares. Dentro desse Em suma, diante dos pressupostos
contexto, eleva-se a importância da inclusão no teóricos e das pesquisas supracitadas, entende-se
ambiente escolar e especificamente quanto à que a pessoa com deficiência possui o direito de
Educação Física Escolar podemos afirmar que: ser integrada na sociedade em diversas áreas, e o
esporte parece ser um meio pelo qual essa
[....] tem um papel importante na interação torna-se de grande valia em diferentes
inclusão de pessoas com deficiência
esferas da vida dessa pessoa.
4 CONTRIBUIÇÃO DAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O PROCESSO DE

INCLUSÃO SOCIAL
O professor de Educação Física tem uma De acordo com Souto et. al (2010),
grande função no ambiente escolar e de certa estudos da Educação Física mostram o valor desta
forma na vida dos alunos. Dentro desta concepção disciplina, na promoção de benefícios para o
Silva; Duarte e Almeida (2011) reforçam dizendo aluno, desde o desenvolvimento físico até a
que a Educação Física reproduz um significante melhora afetiva e o convívio com as outras
avanço geral na vida dos alunos com deficiência pessoas.
por desenvolver as possibilidades e limites de seu Segundo Alves e Duarte (2014) a inclusão
corpo. está vinculada à Educação Física escolar por meio
Para Betti e Zuliani (2002) a Educação da participação dos alunos nas atividades
Física como parte do currículo da educação básica propostas pelo professor; assim o aluno se sente
tem a obrigação de estar integrando e incluindo o um integrante da equipe, obtendo vínculo de
aluno na cultura corporal de movimento e assim amizade entre o grupo.
buscando estratégias para possibilitar a inclusão A Educação Física, no seu ambiente
destes alunos. escolar, é uma das disciplinas mais desejadas
84
pelos alunos pelo fato de saírem de um ambiente grupo. “A inclusão deste aluno é dependente da
fechado, a sala de aula, para um ambiente aberto, qualidade das interações sociais estruturadas, onde
o momento de brincar. Dario apud Souto et. al estas devem ser positivas e permitir que ele se
(2010) ressalta que o aluno quando realiza sinta aceito, reconhecido por sua capacidade de
atividades de forma lúdica, descontraída, também desempenhar um papel importante no grupo”
está aprendendo. “É através da educação física que (ALVES; DUARTE, 2014, p. 330).
o aluno poderá expressar suas emoções, como a Para Souto (2010) a Educação Física que
alegria, o medo, descobrindo as mais variadas quer ser inclusiva deve estar buscando a
formas de linguagem corporal, que estimula e criatividade para incentivar a participação de
aprofunda a inserção do educando na sociedade” todos e assim retirar a barreira entre as diferenças.
(MATTOS; NEIRA, 2000 apud OLIVEIRA; Os alunos têm suas potencialidades a serem
RODRIGUES, 2006, p. 33). desenvolvidas, cabe aos profissionais darem esta
Alves e Duarte (2014) apontam que não oportunidade a eles, de desenvolverem seus
há apenas contribuições para as aulas de Educação potenciais, fazendo com que o aluno se sinta
Física. Estudos mostram que alunos com incluído.
deficiência sofrem por não se sentirem Mantoan (2015) assegura que o Brasil
completamente incluídos nas aulas de Educação melhorou sua política de educação para o
Física. Por sua vez Kozub e Ozturk (2003 apud deficiente, como o direito de estudar em escola
GORGATTI, 2005, p. 46) destacam que “a comum, mas que não garante que o direito da
experiência da inclusão nas aulas de educação educação aos deficientes foi solucionado.
física pode ser negativa ou positiva para a criança De acordo com Nascimento et. al (2007)
com deficiência, dependendo em muito de qual mesmo com a disciplina de Educação Física
será a atitude dos pais e professores diante da adaptada estarem nos currículos acadêmicos e
situação”. trazendo conhecimento a eles sobre o assunto, esta
Goodwin e Watkinson (2000, apud área ainda tem característica negativa quando
ALVES; DUARTE, 2014) realizaram um estudo, aplicadas no ambiente escolar por falta de
com alunos entre 10 a 12 anos de idade para interesse e pelo fato de os profissionais não
diagnosticar o significado da Educação Física estarem buscando conhecimento sobre a área após
inclusiva para eles. Classificaram as aulas de a graduação.
Educação Física como ‘dias ruins’ e ‘dias bons’. Ferreira (2010) salienta que a Educação
Os ‘dias bons’ seriam aqueles em que as Física Adaptada veio para complementar a
atividades propostas dessem a estes alunos um Educação Física Geral que não conseguiu suprir a
modo de se beneficiar e participar das atividades total necessidade dos alunos com deficiência.
junto aos outros alunos ditos “normais”, assim se
sentindo incluído com o grupo. No entanto, nos A EF Adaptada tem sido valorizada e
‘dias ruins’ estes alunos se sentiam diferentes enfatizada como uma das condições para
devido suas deficiências, tinham uma pequena o desenvolvimento motor, intelectual,
participação nas aulas, o isolamento destes alunos social e afetivo das pessoas, sendo
considerada, de uma maneira geral,
estava relacionado com a rejeição ou ser o centro
como: atividades adaptadas às
de curiosidade pelos outros alunos. capacidades de cada um, respeitando
Em outro estudo realizado com suas diferenças e limitações,
deficientes visuais em escolas particulares e proporcionando as pessoas com
públicas da cidade de São Carlos (SP), apontou-se deficiência a melhora do
a não inclusão destes nas aulas de Educação desenvolvimento global,
Física. O pesquisador relata que a inclusão está se consequentemente, da qualidade de vida.
efetuando de forma parcial, pela má formação (STRAPASSON; CARNIEL, 2007, p.
docente. Também ressaltou que os docentes se 11)
justificaram dizendo que não estavam preparados
para incluir estes alunos (COSTA, 2010). Costa e Sousa (2004) acentuam que a
Gorgatti (2005) ressalta a ideia de que se Educação Física, na qual alcançou a adaptação nos
os professores demonstrassem atitudes de inclusão esportes e nas atividades físicas, puderam
incentivariam as outras crianças a terem esse tipo enxergar as potencialidades e contradizer a visão
de atitude, assim instigariam o aluno deficiente a de um corpo ineficaz e imperfeito.
realizar as atividades e a se socializarem com o Sherril (apud COSTA; WINCKLER,
2012, p. 17) enfatiza que o esporte adaptado é
85
aquele realizado por pessoas com deficiência, Então se constatou a necessidade de realizar
buscando incluir este no grupo ou melhorar suas cursos de capacitação e formação continuada.
habilidades motoras, “baseado em modalidades “Pode-se dizer que a atuação de um professor em
que são adaptadas de esportes já existentes ou suas aulas inclusivas é decorrente das suas
criadas especificamente para essa população, experiências tanto academicamente, como
como o caso do goalboll”. profissionalmente, porém depende principalmente
Nota-se alguns obstáculos encontrados do interesse do profissional pela área de atuação”
pelos professores de Educação Física ao estarem (NASCIMENTO, 2007, p. 56)
atuando com alunos deficientes em suas aulas, Para Souza (2012) as escolas ainda não
assim alguns estudos vêm comprovando estas estão preparadas para incluir o aluno deficiente,
dificuldades como Fiorini e Manzini (2014) que devido a materiais e estruturas inadequados, mas
analisaram as dificuldades encontradas por realça dizendo que a escola tem um elemento
professores de Educação Física, em duas escolas importante para que a inclusão aconteça: o
do Estado de São Paulo. O estudo mostra que as compromisso e a vontade de fazer do professor
dificuldades encontradas em realizar a inclusão no com esses alunos. “Não se trata aqui de negar a
ambiente escolar advêm de variados motivos complexidade de atuar com grupos de alunos que
como a formação profissional, das más estratégias nos colocam o desafio de ensinar na diversidade
de ensino e da área da Educação Física, e de todo [...]” (JESUS, 2008, p. 75). Ninguém sabe uma
ambiente escolar, alunos, diretores; além da fórmula mágica para garantir a inclusão dos
família. alunos, então cabe a todos os agentes buscarem as
Em um estudo feito por Boato; Sampaio e melhores metodologias, avaliação,
Silva (2012) com 180 professores de Educação procedimentos, adequando quando for necessário
Física do Distrito Federal, notou-se que parte deles de acordo com cada dificuldade dos alunos
não se identificava com a prática da inclusão. (SOUZA, 2012).
Este estudo teve como objetivo investigar convívio destes como também desenvolvendo a
por meio de artigos científicos, livros, revistas e aceitação dos demais alunos diante a deficiência.
leis, os benefícios do esporte na vida dos alunos Não podemos deixar de notar a
com deficiência; a contribuição das aulas de dificuldade dos professores em estarem atuando
Educação Física para o processo de inclusão e com este público. Nesse sentido, acreditamos que
verificar se o professor de Educação física está as faculdades e universidades estão aptas o
apto em ministrar suas aulas para as mais variadas bastante para lançarem o acadêmico no seu campo
deficiências. profissional, mas também que após começarem a
Observou-se que o esporte beneficia a exercer a função nas escolas, nem todos os
todos os alunos principalmente aos que têm professores terão essa perspectiva de inclusão para
alguém tipo de deficiência sendo capaz de gerar com o aluno com deficiente; talvez pelo
um melhor condicionamento físico. Também pode comodismo após estarem atuando na área ou por
ser benéfico para a inserção deste em um grupo ou não se sentirem aptos em dar aulas a estes alunos.
na sociedade, assim promovendo não só a saúde Conclui-se que a Educação Física pode
física, mas também sua saúde mental, melhorando sim incluir qualquer tipo de pessoa, sendo ela
sua autoestima, e possibilitando que conviva de deficiente ou não, pois esta disciplina tem certa
maneira favorável com a sociedade, melhorando afinidade com os alunos. Por mais difícil que seja
sua qualidade de vida. em ministrar aulas de inclusão, o professor tem
As aulas de Educação Física beneficiam esse papel no ambiente escolar, mas para que isso
os alunos por meio de suas atividades, aconteça tem que haver o querer do professor. O
estimulando-os a participar das aulas e, assim, profissional tem de estar em constante
facilitando o processo de inclusão dos alunos com aprendizagem buscando se inovar e levar aos
deficiência, proporcionando não só a melhora de alunos atividades que possam instigar a prática e
86
assim integrar todos ao grupo.
ALVES, Maria Luiza Tanure, DUARTE, Edison. A percepção dos alunos com deficiência
sobre a sua inclusão nas aulas de Educação Física escolar: um estudo de caso. Rev. Bras. Ed.
Fís Esporte, (São Paulo) 2014. Abr-Jun; 28(2):329-38
AZEVEDO, Paulo Henrique, BARROS, Jônatas de França. O nível de participação do Estado

na gestão do esporte brasileiro como fator de inclusão social de pessoas portadoras de
deficiência. R. bras. Ci. e Mov. Brasília v. 12 n. 1 p. 77-84 jan./mar. 2004.
BAMPI, Luciana Neves da Silva; GUILHEM, Dirce; ALVES, Elioenai Dornelles. Modelo
social: uma nova abordagem para o tema deficiência. Rev. Latino-Am. Enfermagem
[Internet]. V.18, n.4, p.9, jul-ago, 2010.
BARROZO, Amanda Faria et al. Acessibilidade ao Esporte, Cultura e Lazer para Pessoas
com Deficiência. São Paulo, v.12, n.2, p. 16-28, 2012
BETTI, Mauro; ZULIANI, Luiz Roberto. Educação Física Escolar: uma proposta de diretrizes
pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – v.1, n.1,p.73-81, 2002.
BOATO, Elvio M; SAMPAIO, Tânia M. V; SILVA, Junior V. P. da. Capacitação de

professores para inclusão de pessoas deficientes nas aulas de educação física. Motricidade,
v.8, n. S2, p. 891-900, 2012.
BRASIL. Decreto nº 5.296 de 2 de dezembro de 2004. Presidência da República Casa Civil

subchefia para Assuntos Jurídicos. Brasília, 2004
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-
2006/2004/Decreto/D5296.htm Acesso em : 25 de setembro de 2015
______. Declaração de Salamanca Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das

Necessidades Educativas Especiais. Brasília, 1994.
Disponível em : http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf Acesso em : 14 de
agosto de 2015
CARDOSO, Vinícius Denardin, A Reabilitação de pessoas com Deficiência Através do

Desporto Adaptado. Rev. Bras. Ciênc. Esporte, Florianópolis, v. 33, n. 2, p. 529-539,
abr./jun. 2011.
CARVALHO, Erenice Natália Soares de; MACIEL, Diva Maria Moraes de Albuquerque.
Nova concepção de deficiência mental segundo a American Association on Mental
Retardation. Temas psicol., Ribeirão Preto .v.11, n.2, p.147– 156, 2003.
COSTA, Vanderlei Balbino da. Inclusão escolar na educação física: reflexões acerca da
formação docente. Rev. Motriz, Rio Claro, v.16 n.4 p.889-899, out./dez. 2010.
COSTA, Alberto Martins da; SOUSA, Sônia Bertoni. Educação Física e Esporte Adaptado:
História, Avanços e Retrocessos em Relação aos Princípios da Integração/Inclusão e
87
Perspectivas para o Século XXI. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Florianópolis,

SC, v. 25, n. 3, Jul. 2008.
COSTA, Alberto Martins da; WINCKLER, Ciro. A Educação Física e o Esporte Paralímpico.
In: MELLO, Marco Túlio, OLIVEIRA FILHO, Ciro Winckler. Esporte paralímpico, São
Paulo: editora Atheneu 2012.
FERREIRA, Vanja. Educação Física Adaptada: atividades especiais. Rio de Janeiro:

Sprint,2010.
FIORINI, Maria Luiza Salzani; MANZINI, Eduardo José. Inclusão de alunos com deficiência
na aula de educação física: identificando dificuldades, ações e conteúdos para prover a
formação do professor. Rev. bras. educ. espec. vol.20 no.3 Marília July/Sept. 2014.
FREIRE, Sofia. Um olhar sobre a inclusão. Revista da Educação, V.16, nº 1, p.5, 2008
GOULART, Renata Ramos; NEGRINE, Airton. As Viagens e o Turismo pelas lentes do

Deficiente Físico praticante de esporte adaptado: um estudo de caso. Universidade de
Caxias do Sul, 2008.
GORGATTI, Márcia Greguol. Educação Física Escolar e Inclusão: Uma Análise a Partir
do Desenvolvimento Motor e Social de Adolescentes com Deficiência Visual e das
Atitudes dos Professores. São Paulo [s.n],2005.
GÓES, Flávia Temponi; ALVES, Ana Caroline; VIEIRA JÚNIOR, Paulo Roberto. Os
Deficientes Auditivos nas Aulas de Educação Física: repensando as possibilidades de
atividades pedagógicas inclusivas. Revista Formação@Docente , Belo Horizonte , v. 4,
n.1,p.1-15 junho 2012.
JESUS, Denise Meyrelles de. Formação de Professores para a Inclusão Escolar: Instituindo
um Lugar de Conhecimento. In: MENDES, E. G; ALMEIDA, M. A; HAYASHI, M. C. P. I.
Temas de Educação Especial: conhecimento para fundamentar a prática. Araraquara-SP:
Junqueira&marin, 2008.
JUNIOR, Antônio Ferreira. Halterofilismo. In: MELLO, Marco túlio,OLIVEIRA FILHO,

Ciro Winckler de. Esporte paralímpico, São Paulo: editora Atheneu 2012.
LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. Inclusão Escolar de Alunos Surdos: o que dizem
alunos, professores e intérpretes sobre esta experiência. Cad. Cedes, Campinas, v.26, n.69,
p.163-184, maio/ago, 2006.
LABRONICI, Rita Helena Duarte Dias, et al. Esporte como Fator de Integração do Deficiente
Físico na Sociedade. Arq Neuropsiquiatr, v.58, n.4, p.1092-1099, 2000.
MATTOS, M. G; ROSSETO JÙNIOR, A. J.; BLECHER, S. Metodologia da Pesquisa em

Educação Física: construindo sua monografia, artigos e projetos.- 3.ed. ver. e ampl.- São
Paulo: Phorte, 2008.
MELO, José Pereira de. O ensino da Educação Física para deficientes visuais. Revista
Brasileira de Ciências do Esporte, Florianópolis, SC, v. 25, n. 3, Jul. 2008.
88
MONTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? 2ª ed.
São Paulo: Moderna ltda, 2006.
______. Inclusão Escolar [recurso eletrônico]: O que é? Por quê? Como fazer. Novas
Arquiteturas Pedagógicas, v.3. São Paulo: Summus, 2015.
MOURA et al. Importância da prática esportiva como meio de inclusão social para pessoas
com deficiência mental na cidade de Montes Claros – MG. Motricidade, supl. Suplemento,
vol.8, n.S2, p. 613-623, 2012.
NASCIMENTO, Karina Patrício, et al. A Formação do Professor de Educação Física na

Atuação Profissional Inclusiva. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – v.6,
n.3, p.53-58, 2007.
NOGUEIRA, M. A et al. Vivência prática em handebol com os surdos. In: REUNIÃO

ANUAL DA SBPC, 58., 2006, Florianópolis. Anais eletrônicos... São Paulo: SBPC/UFSC,
2006. Disponível em: http://www.sbpcnet.org.br/livro/58ra. Em edição. Acesso em:
18/11/2015
OLIVEIRA, Claúdio Humberto Sene, et al. O Goalball como Possibilidade de Inclusão Social
de Pessoas com Deficiência Visual. Pensar a Prática, [S.1],v.16, n.1, mar. 2013.
OLIVEIRA, Anelise Fagundes, RODRIGUES, Graciele Massoli. Intervenção Profissional na

Inclusão de Crianças com Deficiências no Ensino Regular: um Estudo Piloto. Revista
Mackenzie de Educação Física e Esporte, v.5, n (especial), p.31-38, 2005.
PEREIRA, R.; OSBORNE, R.; PEREIRA, A. e CABRAL, S.I.. A importância do desporto

de alto rendimento na inclusão social dos cegos: Um estudo centrado no Instituto Benjamin
Constant - Brasil. Motri. [online], v.9, n.2, p. 95-106, 2013.
RESENDE, Ana Paula Crosara, VITAL, Flavia Maria de Paiva. A Convenção sobre Direitos
das Pessoas com Deficiência comentada. Brasília: Secretaria Especial dos Direitos
Humanos, 2008.
RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa Saúde: métodos e técnicas. São Paulo: Atlas, 1989.
Disponível em : www.book.google.com.br Acesso em: 07 de outubro de 2015.
RODRIGUES, Marilia Naves; LIMA, Solange Rodovalho. Atividades Motoras Aquáticas na

Coordenação corporal de Adolescentes com Deficiência Intelectual. Rev. Bras. Ciênc.
Esporte, Florianópolis, v. 36, n. 2, p. 369-381, abril/junho 2014.
SANTOS, Ana Paula Maurilia dos; WEISS, Silvio Luiz Indrusiak and ALMEIDA, Geciely
Munaretto Fogaça de. Avaliação e intervenção no desenvolvimento motor de uma criança
com Síndrome de Down. Rev. bras. educ. espec. [online]. v.16, n.1, p. 19-30, 2010.
SASSAKI, Romeu Kasumi. Inclusão: Construindo uma sociedade para todos. 5ª ed. Rio de
Janeiro; WVA, 2003.
______ Deficiência mental ou deficiência intelectual. s.l., dez.2004. Disponível em:
89
http://www.todosnos.unicamp.br:8080/lab/links-uteis/acessibilidade-e-
inclusao/textos/deficiencia-mental-ou-deficiencia-intelectual/ Acesso em : 11 de Novembro
de 2015.
SILVA, Afonsa Janaína; DUARTE, Edison; ALMEIDA Jose Julio Gavião. Campeonato
escolar e deficiência visual: o discurso dos professores de educação física. rev. Movimento,
Porto Alegre, v. 17, n. 02, p. 37-55, abr/jun de 2011.
SILVA, Andressa, VITAL, Roberto, MELO, Marco túlio. Deficiência, incapacidades e

limitações que influenciam na prática do esporte paralímpico. In: MELLO, Marco Túlio,
OLIVEIRA FILHO, Ciro Winckler de. Esporte paraolímpico, São Paulo: editora Atheneu
2012.
SOUTO, Maria da Conceição Dias, et al. Integrando a Educação Física ao Projeto Político
Pedagógico: perspectiva para uma educação inclusiva. Motriz: rev. educ. fis.
(Online) v.16 n.3 Rio Claro July/Sept. 2010.
SOUZA, Gracy Kelly Pereira de; BOATO, Elvio Marcos. Inclusão de Alunos com
Necessidades Educacionais Especiais nas Aulas de Educação Física do Ensino Regular:
Concepções, Atitudes e Capacitação dos Professores. Educação Física em Revista, v.3, n.2,
p.1-15, 2009.
SOUZA, Rejanete da Silva e. A inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais
nas aulas práticas de educação física na Escola Estadual Maria Nazaré Pereira
Vasconcelos (Macapá-AP). 2012. x, 69 f., il. Monografia (Licenciatura em Educação
Física)—Universidade de Brasília, Macapá-AP, 2012.
STRAPASSON, Aline Miranda, CARNIEL Franciele. A Educação Física na Educação

Especial. efdeportes- Buenos Aires, 2007. Disponível em: http://www.efdeportes.com/
acesso em: 12 de novembro de 2015.
VIANNA, José Antonio; LOVISOLO, Hugo Rodolfo. A inclusão social através do esporte: a
percepção dos educadores. Rev. bras. Educ. Fís. Esporte, São Paulo, v.25, n.2, p.285-96,
abr./jun. 2011.
ZUCHETTO, Ângela Teresinha; CASTRO, Rosângela Laura Ventura Gomes de. As

contribuições das atividades físicas para a qualidade de vida dos deficientes físicos. revista
kinesis, Santa Maria, n. 26, p.52-166, maio de 2002.
90
CURSO DE ENFERMAGEM
EDUCAÇÃO PARA A PAZ E EXCELÊNCIA EDUCATIVA: BULLYING

NAS ESCOLAS
Bianca Jaqueline Rocha

Jaqueline Silva
Juliano de Amorim Busana
1 INTRODUÇÃO
Cada um de nós possui visões diferentes, bem-estar e também do outro que está ao seu
maneiras de pensar e agir que nos fazem ter redor.
atitudes racionais e irracionais - saber o que é o A pesquisa foi feita com 65 alunos de uma
certo e o que é errado. Ninguém melhor do que escola da rede Municipal de Ensino da cidade de
crianças e adolescentes para nos mostrarem que Itajaí (SC), com idades entre 12 e 16 anos, onde
não podemos desistir da luta de um problema que um questionário foi entregue a eles para
pode parecer simples, mas que se não resolvido responderem às perguntas conforme achassem
trará consequências para o resto de suas vidas. necessário. As perguntas foram as seguintes: 1 -
Por meio desta reflexão foi vista a Idade; 2 - Gênero; 3 - Você sabe o que é bullying?;
necessidade de conscientizar crianças, 4 - Você já sofreu algum tipo de bullying?; 5 -
adolescentes e adultos de que a luta contra o Qual foi a sensação?; 6- Você já praticou
bullying não pode parar. Com isso a pesquisa foi bullying?; 7 - Qual foi a sensação?; 8 - Você
realizada com o objetivo de fazer com que os praticaria novamente?; 9 - Você acha que sofreu
jovens pudessem analisar e refletir sobre este ato ou ainda sofre as consequências deste ato?; 10 - O
para que eles mesmos pudessem reconhecer o que que você acha que pode ser feito para mudar essa
podem fazer para mudar essa situação, refletindo atitude?; 11 - Comente sobre a sua experiência de
sobre suas atitudes, assim, podendo mudar o seu ter praticado ou recebido este ato.
2 DISCUSSÕES
O bullying sempre fez parte da rotina Conseguimos superar este problema da

estudantil. Atualmente, pesquisas, palestras, sociedade?
conscientização e campanhas do Governo, enfim, Várias são as formas de cometer este ato:
toda a sociedade arma uma luta contra o bullying. verbal, por meio de insultos, ofensas, apelidos
Mas como está a situação? Com que frequência pejorativos; física, onde inclui atos de destruir
esta agressão ainda ocorre nas escolas? pertences alheios, bater, beliscar, empurrar;
91
psicológica, em forma de humilhação, grupos pela minha religião”, “Tenho um problema

discriminação, exclusão, chantagem, difamação; nos olhos, todos me chamam de vesga”, “Sou
sexual com abusos, assédios, insinuações; e baixinho, gordinho e orelhudo, sou chamado de
virtual, onde o bullying acontece por meio de dumbo”, “Sou gorda e alta, desde pequena me
ferramentas tecnológicas. chamam de elefante”, “Botijão de gás, esse é meu
Sabemos que independentemente da apelido”, “Eu sou muito pequeno e me chamam de
idade, classe social ou financeira, há uma anão de jardim”, “Sou o ‘viado’ da turma”.
necessidade de entendermos e compreendermos Diante destes comentários, o sentimento
como esse fenômeno acontece e como é a dos alunos e suas opiniões foram muito parecidas.
realidade das crianças que passam por isso todos “Me sinto péssimo”, “Me sinto inferior”, “Sinto
os dias nas escolas (GRILLO; SANTOS, 2015). ódio, desprezo, culpa, raiva, tristeza”, “Venho
Muitas vezes este ato é visto como uma para a escola todos os dias com medo”, “Eu choro
brincadeira inofensiva e por isso não há uma real todos os dias depois que chego em casa”, “Me
resolução para este problema. No entanto, é sinto inútil”, “Tenho vergonha de mim mesma”,
preciso mostrar um pouco de como esse ato “Sensação de impotência”, “Eu cheguei a ponto de
acontece, apresentando suas causas e as não gostar mais da minha cor”, “Sentia ódio de
consequências de ambos os lados: da vítima e do mim”, “Me sinto sozinha e inferior às outras
agressor (GRILLO; SANTOS, 2015). pessoas”, “Fico com vontade de morrer”.
Das 65 respostas obtidas, 50 alunos Dentre os que já praticaram o bullying as
manifestaram que já sofreram algum tipo de respostas ficaram divididas. Trinta alunos falaram
bullying sendo que todos eles foram de forma que já praticaram este ato e 35 dizem que não; em
verbal; e para cinco deles verbal e física. apenas um caso foi relatado agressão física, nos
Todos os pesquisados sabem o que é o outros apenas agressão verbal. “Quando as
bullying. Cada um falou com suas palavras, mas pessoas me xingam, eu xingo elas de volta, não sei
todos souberam explicar o que é. “Xingar as o que fazer e acabo retribuindo”, “Xinguei uma
pessoas”, “é um tipo de agressão", “o menina da minha sala, defendi os apelidos que ela
preconceito”, “quando alguém ofende o outro”, “é me dava por causa da minha falecida mãe”, “Eu
quando as pessoas não aceitam a sua diferença”, jogava o menino mais esquisito da escola dentro
“fazer brincadeiras de mau gosto”, “uma ação que do lixo”, “Falava pra uma menina da minha sala
machuca a pessoa, de maneira física ou que ela era quatro olhos”, “Eu queria me vingar,
psicológica”, “quando praticamos o desrespeito xinguei um menino que me batia, de gordo e de
contra uma outra pessoa”, “quando você baleia”.
discrimina alguém”, “é um crime”, “é o fato de Evidencia-se pelos relatos acima
desprezar uma pessoa por ela ser diferente”. transcritos que na maioria dos casos o bullying foi
Mesmo no século XXI, muitos apelidos, cometido em algum momento de raiva, onde em
brincadeiras de mau gosto e exclusão social ainda muitas vezes, os agressores queriam se defender.
acontecem no dia a dia desses jovens. “Me Mesmo diante dessa situação os alunos sabem que
chamavam de gorda e me batiam por causa disso”, este ato não é correto; foi unânime a questão de
“Eu tinha uma doença e me chamavam de saco de que nenhum deles praticaria este ato novamente
catapora”, “Eu sofria apelidos por pintar o meu por saberem das consequências que isso pode
cabelo de colorido e por me vestir de maneira trazer para a sua vida e para o do próximo. “Não
diferente”, “Sempre fui muito alta e me apelidam faço com o outro o que eu não quero que façam
até hoje de girafa”, “Sou negra e sempre fui a comigo”, “Não pratico mais, pois não gostaria que
excluída do grupo por causa da minha cor”, “Uso fizessem isso comigo”, “Não precisamos humilhar
óculos e me chamam de quatro olhos”, “Sou uns aos outros”, “Isso pode gerar vários problemas
chamada de dente de bagre”, “Meu apelido é testa psicológicos”, “Se eu não quero para mim, eu não
de amolar facão”, “Sou muitas vezes excluída dos faço para os outros”, “Isso não faz bem nem para
92
quem pratica, imagina para quem recebe”. não me orgulho disso”; “É muito difícil ser uma
Poucos souberam explicar quais as vítima de bullying, me sinto mal e sei que isso
consequências que este ato trouxera a eles, porém, pode levar à depressão e até à morte”; “Não
com as suas respostas, todos sabem, dentro de si, podemos xingar e nem agredir, somos todos
que de alguma maneira isso interferiu ou ainda iguais”. “Tenho uma amiga que sofria bullying e
interfere na sua vida. “Eu já sofri muito”, “Sinto que tentou se matar”; “O bullying tem que ser
um aperto no peito”, “Tenho raiva de mim combatido, ele pode resultar em problemas
mesma”, “Tenho depressão por me sentir psicológicos e até suicídio”; “Ser vítima de
inferior”, “Sempre penso no que fiz contra as bullying é horrível. Se pudesse escolheria nunca
outras pessoas”, “Os xingamentos ficam o dia mais passar por isso”; “Sofro bullying e acho que
inteiro na minha cabeça”, “Continuo sendo é uma situação humilhante”; “Cheguei a um ponto
excluída da turma”, “Não consigo sentir mais de não aguentar mais”; “Se eu pudesse juntar todas
nada”, “Pago para não falar em público, pois as pessoas que já sofreram bullying para lutar
sempre acho que as pessoas vão rir de mim”. contra ele, eu faria”.
Ao deixarmos um espaço para que eles Frente o exposto, entende-se que mesmo
pudessem comentar sobre a sua experiência com o com pouca idade, todos sabem o quanto ainda
bullying, a pesquisa obteve respostas precisa ser feito para que esse ato não seja mais
emocionantes, a saber: “Eu praticava bullying com praticado dentro das escolas, e cada um deles deu
uma pessoa por ela ser muito pequena, quando eu a sua opinião sobre o que fazer para mudar essa
vi que ela sofria com isso e que eu estava errada, atitude.
pedi desculpas de joelhos e ela me perdoou, hoje Foram várias as ideias dadas por eles que
somos melhores amigas”; “No meu primeiro dia podem ajudar a mudar essa situação: “Podemos
de aula me xingaram e uma menina me bateu, falar com as crianças, assim elas já vão saber o que
cheguei em casa e contei para a minha mãe, ela foi é o bullying antes de praticarem”; “Devem falar
falar com a diretora e expulsaram a menina da mais sobre o bullying nas escolas”; “Os diretores
escola”; “Sofri bullying verbal, para mim é uma deviam observar mais os alunos”; “Devíamos ter
das piores formas. Com o tempo a sensação ruim uma aula para aprender a aceitar as diferenças”;
vai diminuindo, mas sempre fica uma cicatriz”; “Temos que aprender a nos colocarmos no lugar
“Pratiquei o bullying com uma amiga, ela nunca do outro”; “Aprender a observar que todos temos
mais falou comigo, aprendi depois disso a nunca defeitos e qualidades, que somos todos
mais cometer este ato”; “Sofri agressão verbal e é diferentes”; “A educação vem de casa, temos que
como se tivessem jogado um prédio em cima de educar os pais, para que eles possam educar seus
mim. Doeu e ainda dói muito. Até hoje não me filhos”; “A conversa é a melhor maneira de
recuperei por inteiro. Ainda sofro, mas sei que resolver qualquer problema”.
preciso seguir em frente”; “Eu já pratiquei, mas
Somente por meio de comentários, dos alunos, o quanto ainda há necessidade de

pesquisas, contatos e depoimentos é que mudança por parte da escola, da família e de toda
poderemos medir a gravidade de um problema. a população, pois temos que estar dispostos a
Devemos olhá-lo de modo realista, pois é apenas enfrentarmos esse problema e mudarmos essa
desta maneira que o bullying será evitado e, realidade.
consequentemente, diminuído do dia a dia dos Temos projetos incríveis à nossa
alunos, mudando assim, as atitudes dos jovens em disposição, precisamos apenas de atitude, de
relação a este problema. iniciativa para formarmos pensadores, pessoas que
Neste artigo, foi observada a realidade possam evoluir e desenvolver o lado pessoal,
93
profissional e social de maneira correta, assim mudando toda a nossa geração e o nosso futuro.
GRILLO, M.A; SANTOS, A.S. Bullying na escola.: Bullying in school. Colloquium

Humanarum. 12, 3, 61-74, July 2015
STELKO-PEREIRA, A.C; SANTINI, P.M; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L.C. Um

livro a se debater: Bullying: mentes perigosas nas escolas. Psicologia: Teoria e Prática. 14,
1, 197-202, Jan. 2012.
TEIXEIRA, E.C; KASSOUF, A.L. Impacto da violência nas escolas paulistas sobre o
desempenho acadêmico dos alunos. Economia Aplicada / Brazilian Journal of Applied
Economics. 19, 2, 221-240, Apr. 2015.
94
CURSO DE ENGENHARIA CIVIL
ACESSIBILIDADE EM INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR:

ELEMENTO PARA A MANUTENÇÃO DA PAZ
Alessandra Menezes da Luz Machado

Claudio Mengarda Filho
Daniel Curzel Dallagasperina
Matheus Bosa Tostanowski
1 INTRODUÇÃO
A humanidade está passando por um Desenvolvimento Sustentável, sendo que, de

período de transição. As estruturas sociais que até acordo com Dias (2017), a efetividade desta
então supriam e controlavam os indivíduos já relação deve ser equivalente, logo todos os braços
perderam a sua eficiência. Neste contexto, a da sustentabilidade devem ser preenchidos de
sustentabilidade surge como ferramenta de igual forma, e não por conveniência, por todos os
equilibrar a balança e prover a evolução aos povos, envolvidos.
como também a manutenção do meio-ambiente Atrelado com a sustentabilidade, o
para as gerações futuras. desenho arquitetônico surge para aperfeiçoar o
Vislumbrando o futuro e a forma com que conceito de acessibilidade; uma vez que é por
se portava a humanidade, as Organizações das meio desta colocação que se fundamenta a
Nações Unidas (ONU) propuseram uma agenda importância dela em instituições de ensino
com o objetivo de organizar a evolução, superior. Além desta afirmação, a ONU (2015)
focalizando os esforços e facilitando a busca pelos corrobora com a importância da acessibilidade
resultados. De acordo com a ONU (2015, p. 1): dentro de seus objetivos para 2030, pois busca
“Todos os países e todas as partes interessadas, “[...] garantir que todos os seres humanos possam
atuando em parceria colaborativa, implementarão realizar o seu potencial em dignidade e
este plano. Estamos decididos a libertar a raça igualdade”.
humana da tirania da pobreza e da penúria e a Sobre o que foi discorrido até então,
curar e proteger o nosso planeta”. apresenta-se a pergunta problema que norteará
Na atualidade, a sustentabilidade deixa de este trabalho, a saber: a acessibilidade pode ser
ser uma ação de indivíduos e ganha força nas considerada um elemento para a manutenção da
organizações sobre uma perspectiva ampliada paz?
conhecida como Triple Botton Line para o
95
2 DISCUSSÕES
2.1 EVOLUÇÃO DO CONCEITO DE PAZ
Muito se fala a respeito da paz na mostrarmos tais como nos prescrevem os

humanidade e no meio acadêmico, porém o tratados comuns, habitaremos a cidade
em plena segurança, afastados dos
conceito desta grande máxima tem evoluído com perigos da guerra e dos tumultos
o passar do tempo, justamente para se adaptar à [internos] que agora nos opõem uns aos
sociedade, que da mesma forma, sofre mudanças outros; todos os dias faremos progressos
drásticas proporcionadas pelo avanço da na abundância, libertos de contribuições,
de trierarquias [sic] e de outras liturgias
tecnologia e do conhecimento no mundo. concernentes à guerra; cultivaremos as
Os primeiros conceitos que se tem terras sem medo e sem medo
conhecimento sobre o construto paz têm origem navegaremos e nos entregaremos às
outras atividades que agora, por causa da
na Grécia, onde Isócrates, no Discurso sobre a Paz
guerra, jazem abandonadas
(em 356 a.C) apresenta a temática da seguinte (ISÓCRATES, 1986, p. 19-20).
maneira:
Visualiza-se que Isócrates já entendia a
Afirmo a necessidade de estabelecer a paz como não somente a ausência de guerra,
paz não só com Quios, Rodes e Bizâncio,
conceito amplamente utilizado até pouco tempo
mas com toda a gente, e de aplicar não só
os tratados que alguns redigem atrás, mas como a instituição de segurança, de
atualmente, mas os que foram feitos com respeito e de liberdade. Neste sentido, a
o rei [da Pérsia] e com os lacedemônios, modernidade e as necessidades da sociedade atual
os quais prescrevem que os gregos serão
propuseram alterações no conceito de Paz para
independentes, que as guarnições serão
evacuadas das cidades estrangeiras e que que assim estas características possam fazer parte
cada um será senhor do seu próprio desta máxima, tornando-a assim mais completa.
território. Com efeito, não Esta posição de Isócrates pode ser
encontraremos nada de mais justo nem
de mais útil para a cidade (ISÓCRATES,
corroborada pelo conceito de Paz Positiva,
1986, p. 16). instituída por Johan Galtung (1995), onde ela
significa uma ajuda mútua dos povos para a
Seu pensamento abordava a máxima por educação e interdependência com o objetivo de
dois princípios que, por sua abrangência, podem construção de uma sociedade melhor.
ser fundamentos para a evolução do conceito De acordo com Silva (2002) busca-se
moderno. Os princípios são: a Justiça, que é a introduzir a temática Paz em áreas
representação do que é bom ou mau, e a Utilidade, multidisciplinares no meio acadêmico e
que é onde se utiliza a paz como um meio para se educacional. Esta iniciativa é mundial e é
alcançar um fim. justificada e apoiada pela ONU, por meio da
O segundo princípio é o que nos levará ao Agenda 2030 para o Desenvolvimento
conceito moderno de Paz, que para Isócrates: Sustentável. Trata-se de assimilar a paz a
diferentes ciências, para que a disseminação e a
Ora, a guerra privou-nos de todos os bens construção científica possa ser o caminho para a
que enumeramos; tomounos [sic] mais reeducação cultural da sociedade. A lógica é
pobres, obrigou-nos a suportar muitos
perigos, desacreditounos [sic] perante os quanto mais se falar sobre a paz, mais paz haverá
gregos e infligiu-nos toda a espécie de no mundo.
sofrimentos. Se fizermos a paz e nos
96
2.2 ACESSIBILIDADE
A multidisciplinariedade do moderno al. 2006, p. 17).

conceito de paz surge principalmente para propor
solução e reflexão à sociedade onde, deste modo, Os estudos arquitetônicos e de engenharia
aqueles que até então eram desproporcionais, evoluíram de acordo com a demanda da sociedade
possam ser equiparados de acordo com a sua em sanar a desproporcionalidade destes
desproporcionalidade. Pelas palavras de Teles et. indivíduos, e por meio da NBR 9050, as regras que
al (2006, p. 17) “Ser móvel é percorrer a nossa regem as estruturas da construção civil pública e
espantosa condição urbana, que é condição privada já podem ser visualizadas por todos os
humana, porque o território, muito para além de responsáveis pelas construções de edificações
sua vertente física, é uma imensa construção residenciais e comerciais.
social”. A partir da construção desta teoria
Neste contexto é impossível visualizar a diversas melhorias foram propostas para organizar
paz mundial sem a devida proporcionalidade entre e distribuir a estrutura de um edifício comercial ou
a população, principalmente porque a cidade é: público, propondo a mesma experiência de
locomoção para qualquer indivíduo que necessite
[...] lugar de exponencial fonte de utilizar este local. Além disto, as urbanizações das
informação, múltiplas formas de cidades tornam-se cada vez mais viáveis para a
comunicação, diversidade de cultura e mobilidade e liberdade dos portadores de
informações, absoluta mobilidade,
oportunidade de ofertas, relações sociais. deficiência. As implementações urbanísticas se
Lugar de encontros, culturas, religiões, dão por meio de faixa de pedestres elevadas,
mas também memórias, ideias, atitudes, rampa de acesso, ladrilhos e marcações táteis,
aprendizagens. Em suma, a polis é o entre outras.
lugar da própria democracia (TELES et
2.2.1 Acessibilidade em Instituição de Ensino Superior
É cada vez mais comum o crescimento do (escadas) para o acesso das pessoas que se
ingresso de pessoas com algum tipo de deficiência utilizam de cadeira de rodas. Todas as
nas Instituições de Ensino Superior brasileiras nos portas apresentam largura de no mínimo
últimos anos, em busca de não só pleno 0,80cm para garantir o acesso das pessoas
conhecimento, mas de uma formação que lhe que utilizam cadeira de rodas. Os portões
ofereça melhores condições de vida. Sendo assim, laterais com largura mínima de 0,80cm
essa demanda submete as instituições de Ensino a em locais de acesso com catraca. Os
implementarem medidas para se adequarem e balcões de atendimento, inclusive
realizarem adaptações em suas infraestruturas, automático, permitem a aproximação
conforme as necessidades dos alunos com frontal de pelo menos uma cadeira de
deficiência. rodas e apresentam altura de 0,80m com
Algumas orientações, segundo a NBR altura livre mínima 0,70m do piso. Os
9050 (ABNT, 2015), devem ser seguidas para elevadores apresentem o símbolo
adaptações para pessoas portadoras de deficiência, Internacional de acesso fixado nas portas,
a saber: possuam abertura de acesso de no mínimo
de 0,80m de largura e laterais com altura
a) as áreas de circulação deverão estar de no mínimo 0,80m e no máximo 1,20m.
sinalizadas com o símbolo Internacional b) Os banheiros deverão estar adaptados
de acesso. Os trajetos para as diversas apresentando porta de acesso de no
áreas deverão estar livres de obstáculos mínimo 0,80m de largura, maçaneta tipo
97
alavanca, área para manobra de sinais luminosos que existem no

cadeirante, barras laterais de apoio para ambiente, para que sejam acompanhados
uso de sanitários, a altura da pia de 0,80m por sinais sonoros. Nos computadores
do piso livre de 0,70 com torneira do tipo devem implantar software com
pressão, a borda inferior e dos espelhos e sintetizadores de voz.
uma altura de 0,90m do piso, podendo d) Nas adaptações para pessoa com
atingir o máximo de 1,10m e com deficiência auditiva, devem-se observar o
inclinação de 10 graus, a porta de acesso nível de ruído no local. Identificar os
ao boxe dos banheiros de no mínimo sinais sonoros existentes no ambiente para
0,80m de largura, os assentos das bacias que sejam acompanhados por sinais
sanitárias a uma altura de 04 m do piso ou luminosos. Utilizar pager e celulares, com
quando utilizada a plataforma para campo possibilidade de recebimento e envio de
a altura estipulada, apresentar projeção mensagens escritas, que também auxiliará
horizontal da plataforma de no mínimo a pessoa com deficiência auditiva.
0,05m do contorno da base da bacia. A
disposição de mobiliário deve garantir Garantir acessibilidade é tarefa de toda e
área para circulação plena de cadeirante. quaisquer instituição. De acordo com a Lei 5296,
No estacionamento deve haver reserva de de 2004, que determina prazos para que as
vagas para pessoa portadora de Instituições de Ensino Superior se adequem às
deficiência ambulatória, bem como exigências de garantia de acessibilidade,
sinalização com placas de identificação. Rodrigues (2017) afirma que esta legislação tem
c) Quanto às adaptações para pessoas com intenção de unir a sociedade e o Estado para que
deficiência visual, nas áreas de circulação eles abracem essa questão.
recomenda-se que se utilizem faixas no Entende-se que tornar o ambiente
piso, com textura e cor diferenciadas, para universitário acessível abre possibilidades e cria
facilitar a identificação do percurso para condições de escolha para o uso de quaisquer
deficientes visuais. Nos elevadores, as esferas, sem impedimentos. Masini e Bazon
botoeiras e comandos devem ser (2006) reiteram que acessibilidade é um processo
acompanhados dos signos em Braille. de reestruturação de ambiente, da organização
Para um número de paradas superiores a físico-espacial, do atendimento, das atitudes, do
02 andares, deve também haver comportamento, além de transformar as ações que
comunicação auditiva dentro da cabine do possam diminuir a sequela determinada pela
elevador, indicando o andar onde o deficiência.
elevador se encontra parado. Identificar os
A paz mundial é o objetivo primal das os indivíduos, com e sem deficiências. Todos
nações; ela regula a sensibilidade diplomática devem partilhar dos mesmos espaços e obter as
entre as nações e os seus respectivos povos e, além mesmas oportunidades, logo, a inclusão social
disto, interfere no coeficiente econômico mundial, deve ser responsabilidade de todas as pessoas e
por fim, e não menos importante, ela interfere (de organizações.
acordo com o conceito moderno) na segurança, Levando-se em consideração que a
estabilidade, legislações e qualidade de vida dos universidade é o berço do conhecimento o seu
indivíduos. papel de responsabilidade se torna extremamente
A acessibilidade se torna elemento da paz alto, justamente porque é um exemplo a ser
a partir do momento que engloba a equidade entre seguido, tanto por seus acadêmicos como pela
98
sociedade, compreendemos que a universidade em despender recursos para proporcionar a

deve focar os seus recursos (financeiros, equidade entre seus “clientes” possui
intelectuais e de influência) para proporcionar a responsabilidade social e está alinhada com a
estes acadêmicos (com deficiência) uma sustentabilidade social e seus conceitos.
experiência de convívio e uso do espaço total. Pode-se concluir que a política de
A disseminação destas ações se dá de acessibilidade é sim um elemento para a
forma intensa, principalmente porque a manutenção da paz e que os esforços localizados
sustentabilidade é um fator determinante de neste setor e por esta causa estão ligados
escolha, sendo considerado vantagem diretamente com a necessidade global para 2030,
competitiva, pois a organização que se preocupa baseados no calendário da ONU.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (ABNT). NBR 9050:

Acessibilidade a edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos. 2015. Rio de
Janeiro, 2015.
DIAS, Reinaldo. Gestão Ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. São Paulo:

Atlas, 2017.
GALTUNG, J. Peace by Peacefull Means. London, Sage, 1995.
ISÓCRATES. Discurso sobre a paz. In: Política e ética – Textos de Isócrates. Organização e
tradução M. H. U. Prieto. Lisboa: Presença, 1989, p. 63-95.
MASINI, E.F.S.; BAZON, F.V.M. Inclusão de Estudantes com Deficiência no Ensino

Superior. (2006). Disponível em:
<www.anped.org.br/reunioes/28/textos/gt20/gt201195int.rtf>. Acesso em: 12 dez. 2006.
ONU - Organização das Nações Unidas. Transformando o nosso Mundo: agenda 2030 para
o desenvolvimento sustentável. 2015. Disponível em:
<https://nacoesunidas.org/pos2015/agenda2030/> Acesso em: de jun de 2018.
RODRIGUES, Odhara Caroline. A Batalha de Universitários com Deficiência pela

Acessibilidade. 2017. Disponível em: <https://guiadoestudante.abril.com.br/universidades/a-
batalha-de-universitarios-com-deficiencia-pela-acessibilidade/> Acesso em: 17 de jun 2018.
SILVA, Kele Cristina da. Condições de Acessibilidade nas Universidades: o ponto de vista
de estudantes com deficiência. 149 f. Dissertação de Pós-Graduação, Universidade Estadual
Paulista “Julio de Mesquita Filho” Faculdade de Filosofia e Ciências – FFC/ Marília
Programa De Pós-Graduação Em Educação, 2016.
SILVA, Jorge Vieira da. A Verdadeira Paz: desafio do estado de democrático. São Paulo em
Perspectiva, 16(2) 2002.
TELES, Paula. et al. Acessibilidade e Mobilidade para Todos: apontamentos para uma
melhor Interpretação do DL 163/2006 de 8 de agosto. Disponível em: <
http://www.inr.pt/uploads/docs/acessibilidade/GuiaAcessEmobi.pdf> Acesso em: 19 de jun
de 2018.
99
100
CURSO DE FISIOTERAPIA
A IMPORTÂNCIA DA CULTURA DA PAZ E ESPIRITUALIDADE NAS

POLÍTICAS PÚBLICAS PARA VALORIZAÇÃO DA VIDA
Altair Argentino Pereira

Bruno Geiss Kober
Kathleen Goedert
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho teve por objetivo Percebeu-se que ainda há muito tabu em
analisar as políticas públicas em prol da relação ao assunto e que existe a real necessidade
valorização da vida e a importância da cultura da em abordar o tema para que ocorra uma maior
paz e espiritualidade. O método utilizado foi uma conscientização à valorização da vida, diminuindo
pesquisa de artigos na plataforma EBSCO e a discriminação e preconceito em relação aos atos
Google Acadêmico com temas semelhantes ao suicidas, pois o problema deve ser tratado como
abordado, utilizando as palavras-chaves: caso de saúde pública e as políticas públicas de
valorização da vida; políticas públicas; saúde devem ser eficientes afim de diminuírem os
espiritualidade; cultura de paz e suicídio. danos e enfatizarem a valorização da vida.
2 DISCUSSÕES
Sabe-se que a cultura da paz é a união de valorização da vida estão diretamente ligadas às
valores, atitudes e estilos de vida baseados nas campanhas contra o suicídio. Visto que o suicídio
práticas de não violência por intermédio da é classificado como um problema de saúde
educação, diálogo e solidariedade. Contudo, pública, Estellita-Lins (2012), verificou que o
possibilitar uma cultura baseada na paz depende Brasil foi o primeiro país da América Latina a
de grandes esforços multidisciplinares das áreas seguir uma proposta nacional para prevenção do
de educação, saúde e, principalmente, de políticas suicídio. Observa-se que as Diretrizes Nacionais
públicas eficazes para a valorização da essência do para Prevenção do Suicídio, instituídas pela
ser humano como peça fundamental neste Portaria n. 1876, de agosto de 2006, orientam os
contexto, que é a cultura da paz. Muito além da principais objetivos de uma política nacional para
ausência de guerra e violência, estar em paz é um prevenção de danos causados pelo problema, que
estado de espírito que o indivíduo se encontra, por é o suicídio.
meio da evolução da consciência, respeito e amor Segundo Rosa et. al (2017), o suicídio está
ao próximo. entre as 20 principais causas de morte em todo o
Atualmente, as políticas públicas para mundo, sendo caracterizado como um grave
101
problema de saúde pública devido seu aumento comportamento mental como transtornos de
progressivo em escala mundial. Há estimativas de humor, alcoolismo, esquizofrenia, transtornos de
que 900 mil seres humanos cometem suicídio ao personalidade e outros diagnósticos psiquiátricos
ano, em média. Há ocorrência de um ato suicida a (BERTOLOTE et. al, 2017).
cada 40 segundos. Machado et. al (2014), afirmam O suicídio é evitável e pode ser prevenido,
que no Brasil, em 2013, ocorreram cerca de 10.533 mas para isso são necessárias políticas públicas de
mortes por suicídio, sendo mais de 29 mortes por saúde que realmente sejam eficazes. No Brasil, há
dia. alguns programas que têm por objetivo a
É válido ressaltar que as informações e conscientização da prevenção do suicídio, como
dados estatísticos são subnotificados em todo o por exemplo, a campanha Setembro Amarelo que
mundo, pois o tema ainda é um grande desafio tem o intuito de alertar a população a respeito da
para o Sistema Único de Saúde (SUS) e a realidade do suicídio no Brasil e no mundo, bem
implementação de programas para redução dos como suas formas de prevenção. Ocorre no mês de
números de óbitos por suicídio e valorização da setembro, desde 2015, com a identificação de
vida têm uma abordagem sensacionalista e, muitas locais públicos e privados com a cor amarela e
vezes, o atendimento é negligenciado, visto que ampla divulgação de informações sobre o tema.
ainda há um grande tabu relacionado ao tema Existe também o Centro de Valorização
(MACHADO et. al, 2014). da Vida (CVV), que realiza o apoio emocional e a
Supraditos autores ainda afirmam que prevenção do suicídio. Atende gratuitamente todas
quando uma pessoa pensa em suicídio ela quer as pessoas que querem e precisam conversar,
matar a dor, mas nunca a vida. Há estudos que mantendo total sigilo por telefone, e-mail e chat,
apontam que em 10 pessoas que tiram sua própria 24 horas todos os dias.
vida, oito apresentam sinais, que na maioria das No estado do Paraná, não foram
vezes não são percebidos por àqueles que estão à implementadas estratégias para prevenção e
sua volta. Segundo Bertolote et. al (2017), o controle da mortalidade por suicídio, mas houve a
suicídio predomina em homens numa proporção diminuição dos números de mortes ocasionadas
de 3:1, porém, há uma observação inversa. Quanto pelo problema em questão, devido ao Estado ter
às tentativas de suicídio nota-se também que essas reestruturado a rede de atendimento à saúde
diferenças estão diminuindo. Quanto à idade, as mental com base na lógica territorial, ao longo dos
maiores taxas de suicídio são, normalmente, em anos. Com a Política Estadual de Saúde Mental, as
idosos, mas em determinados países a situação é ações nessa área começaram a ser de
diversa. No Brasil, por exemplo, a taxa de suicídio responsabilidade municipal, mediante isto, o
aumenta progressivamente em jovens por volta Estado começou a investir mais recursos
dos 20 anos. Ao considerar as taxas, as chances de financeiros em ambulatórios de atendimentos em
homens brasileiros se suicidarem é de duas a saúde mental, tendo maior controle e supervisão
quatro vezes maior que as mulheres. da população de risco, além dos leitos em
Normalmente, o risco dos emergência psiquiátrica em hospitais gerais,
comportamentos suicidas são os indicadores sócio Centros de Atenção Psicossocial (CAPS) e
demográficos e de natureza clínica. Entretanto, Atenção Primária à Saúde (ROSA et. al, 2016).
deve-se perceber entre os fatores aqueles que de É necessário que as pessoas saibam onde
alguma forma induzem ao comportamento buscar ajuda e é de extrema importância que os
suicida, que são chamados também de fatores profissionais da saúde estejam aptos a abordarem
estressores, podem estar ligados a uma série de o tema, sem preconceitos e discriminações.
situações como perdas (reais ou simbólicas) e Atualmente, ainda há muitos profissionais da
mudança de status. O transtorno mental é um dos saúde despreparados para atender de maneira
fatores mais importantes, neste caso. Admite-se eficaz as situações relacionadas ao suicídio. A
que 90 a 98% das pessoas que se suicidam tem um atenção básica de saúde é a porta de entrada do
102
cidadão, por isso os profissionais que atuam nesse regras e regulamentos religiosos.
nível devem ter um olhar holístico sob o ser Segundo a OMS (2006), as crenças
humano. religiosas e éticas podem ser fatores de proteção
É essencial que todos saibam onde ao suicídio, sendo os grandes líderes religiosos e
procurar ajuda e atendimento humanizado. Há espirituais pessoas fundamentais para prevenção
necessidade de um plano de políticas públicas de do problema.
saúde amplo para abranger, relacionar e capacitar Portanto, é preciso considerar o indivíduo
as Unidade Básicas de Saúde como porta de além de sua biologia e valorizar a questão
entrada para o atendimento de pessoas com espiritual e expansão da consciência humana
comportamentos suicidas; bem como a formação incluindo terapias mais integrativas na
e treinamento dos profissionais da saúde. possibilidade de acrescentar formas para resolver
Indubitavelmente, o ser humano está o problema ou os danos causados por ele. Tal
ligado à espiritualidade, crenças e religiões. Visto elemento pode ser importante na forma em que os
que a espiritualidade ainda não tem uma definição indivíduos enfrentam as doenças crônicas,
concreta, pode-se definir como sendo um sofrimento e perdas, sendo assim, tem grande
sentimento pessoal que estimula um interesse pela impacto sobre a saúde física e desenvolvimento de
humanidade, caridade, solidariedade e tem uma doenças emocionais.
busca incessante pelo significado da vida, livre de
Por fim, é possível concluir que o suicídio questão ineficazes, já que não são capazes de
atinge muitos indivíduos em todo o mundo. Além orientar, tratar e possivelmente diminuir os danos
de ser um grande problema para saúde pública é causados por tais comportamentos. Isso ocorre
um tabu social que deve ser quebrado. É válido porque tais programas e campanhas não tratam a
ressaltar que o suicida não quer acabar com a sua causa do problema e acabam sendo apenas
vida, diretamente, mas sim com a dor que sente. medidas paliativas.
Sendo assim, um suicida é um indivíduo doente Entretanto, faz-se uma conexão entre
que precisa de tratamento. espiritualidade e proteção da vida, já que se
Nota-se que as campanhas de acredita que os indivíduos que possuem crenças e
conscientização são em prol a prevenção do certo entendimento espiritual são mais propensos
suicídio, colocando ainda mais foco na questão. a buscar o real significado da vida por meio da
Porém, entendemos que as campanhas deveriam expansão da consciência e autoconhecimento.
ser em prol da valorização da vida, com uma Logicamente que são necessárias políticas
óptica mais integrada na essência do ser humano, públicas mais eficientes e não se deve ignorar as
visto que grande parte dos fatores que levam o outras terapias, mas sim integrar todos os
indivíduo a ter atitudes violentas contra si mesmo conhecimentos para o objetivo comum.
são os transtornos mentais, perdas e mudanças de Então, cabe a todos os profissionais da
status. saúde que atuam diariamente com o problema
Além do mais, a atenção básica de saúde terem uma percepção mais refinada, um olhar
não está preparada para atender esses indivíduos, integrado e holístico do ser humano como um
pois na maioria das vezes esses profissionais não todo, para, dessa forma, identificarem o risco em
conseguem identificar os comportamentos potencial. Assim poderão contribuir para que este
suicidas dos indivíduos que tentam procurar certo indivíduo seja tratado de forma humanizada e com
tipo de ajuda. Com isso, tornam-se as políticas foco na sua essência do todo, assim poderá evitar
públicas de saúde relacionadas ao problema em atitudes destrutivas.
103
BERTOLOTE, João Manoel; et al. Detecção do risco de suicídio nos serviços de emergência
psiquiátrica. São Paulo: Revista Brasileira de Psiquiatria, v. 32, outubro, 2010.
ESTELLITA-LINS, Carlos. Trocando seis por meia dúzia: Suicídio como Emergência do
Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: FAPERJ, 2012.
LOUREIRO, Ana Catarina T.; et al. Espiritualidade como fator de proteção do suicídio.
Revista Brasileira de Psicologia, Salvador, 2015.
MACHADO, Marcos Fabrício Souza; et al. Políticas públicas de prevenção do suicídio no

Brasil: uma revisão sistemática. São Paulo: Revista Gestão e Políticas Públicas, 2014.
ONU. Prevenção do suicídio um recurso para conselheiros. Genebra: Organização

Mundial da Saúde, 2006.
ROSA, Natalina Maria da; et al. Tendência de declínio da taxa de mortalidade por suicídio
no Paraná, Brasil: contribuição para políticas públicas de saúde mental. 2017. Pós-
Graduação em Enfermagem, Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2016.
104
CURSO DE FISIOTERAPIA
A BUSCA PELA PAZ ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO
Cesar Augusto Abrahão

Hemínio Javier Ibarra Jara
Pablo Matheus França Ramos
1 INTRODUÇÃO
Atualmente os acordos políticos, criando senso de justiça por meio da educação pela
econômicos e militares não garantem a paz.
sustentabilidade da paz de forma absoluta, O método utilizado para essa
dependendo do compromisso único e sincero de identificação foi uma revisão bibliográfica com
cada indivíduo, com o propósito de tornar o base nas publicações dos últimos anos do
mundo cada vez mais pacificado. Logo, esse sociólogo francês Edgar Morin; em publicações da
trabalho tem a proposta de identificar mecanismos Organização das Nações Unidas para a Educação,
para uma melhor compreensão dos princípios pela a Ciência e a Cultura (UNESCO), e artigos que
liberdade, justiça, democracia, direitos humanos, abordam o tema publicados na plataforma de
tolerância e igualdade, rejeitando toda e qualquer buscas Scielo.
forma de violência imposta na sociedade atual e
2 DISCUSSÕES
A ênfase e o esforço permanente sustentabilidade das administrações públicas e

empregado pela Unesco têm por objetivo colocar privadas, garantindo recurso para a formação de
em debate público as ideias do pensador Edgar docente necessária.
Morin que são imprescindíveis para a É sabido que o autor Edgar Morin tem
universalização da educação para o século XXI, a como fundamento de sua obra os seguintes pilares
fim de assumir compromisso duradouro com a conceituais: as cegueiras do conhecimento; os
paz. princípios do conhecimento pertinente; ensinar a
As suas ideias devem ser exaustivamente condição humana; ensinar a identidade terrena;
debatidas por todos que têm responsabilidade na enfrentar as incertezas; ensinar a compreensão, e
formulação e execução da política educacional, ética do gênero humano. Todos esses tópicos são
visando o desenvolvimento de programas e colocados como base para formação da educação
projetos que desenvolvam a educação para a para a paz e excelência educativa.
sociedade, considerando ponto de apoio e partida Baseado nesse conceito, aludido autor
na construção de conhecimento, aprendizagem e acredita que o homem deve pensar a vida e a
105
educação de forma integrada e não fracionada, por meio delas que os indivíduos conseguem
isso facilita para o entendimento e para que o disseminar o conhecimento absorvido e ao mesmo
conhecimento venha de uma forma global, da tempo manter a consideração e paz com o
mesma forma que esse conhecimento passado próximo, isso porque, exercer a compreensão é
deve preparar o indivíduo para acontecimentos de nada mais do que aceitar as falhas alheias,
vida diária por meio do desenvolvimento de entender as atitudes considerando que todos estão
características cerebrais, mentais e culturais. suscetíveis a erros. Logo, o conhecimento de todas
A educação, para que seja bem empregada as culturas é imprescindível, evita que cada ser se
e fundamentada, deve ser feita de forma feche em seu ciclo e considere que todo
multidisciplinar e interligada, a fim de promover o acontecimento fora disso deva ser julgado.
desenvolvimento humano na sua totalidade com Já a ética ensina o indivíduo ao convívio
maior igualdade. Com base em suas reflexões, com o próximo e com si mesmo fazendo-o
torna-se necessário que o indivíduo aprenda a entender que todos os seus atos geram
considerar que acontecimentos locais geram consequências e que, muitas vezes, esses reflexos
consequências globais, isso porque o mundo não caem somente sobre si, mas na sociedade em
consiste em uma única comunidade. geral. Esse tipo de conhecimento aflora no
A compreensão e a ética são os pontos indivíduo um caráter sociável e humanizado que
principais dos sete saberes trazidos pelo autor. São agrega para toda a comunidade.
O que podemos observar por meio da conhecimento das culturas e a compreensão da

análise feita é que se colocados em prática os sociedade como um todo. A proliferação desses
conceitos do autor Edgar Morin, a busca pela paz princípios cria uma sociedade cada vez mais
e a excelência educativa pode ser gradativamente humanizada e sociável.
conquistada. Atualmente o que falta para alcançarmos
Os setes saberes citados pelo autor são esses objetivos é a integração, uma vez que o
complementares uns aos outros, seguindo a lógica ensino continua muito fragmentado e não ocorre a
do raciocínio que preza que o ensino seja feito de busca pela formação do caráter pessoal de cada
forma global e integrada. A educação está indivíduo. Logo, necessitamos colocar em prática
diretamente ligada à paz partindo-se do princípio os pilares citados para que, conjuntamente com
que os pilares da formação de um bom ensino são: outras práticas, a educação e a paz evoluam no
o trabalho multidisciplinar, a formação da ética, o mundo.
MORIN, Edgar. Os Sete saberes necessários à educação do futuro. Perdizes São Paulo:
Editora Cortez, 2000-2011. Disponível em:
<https://books.google.com.br/books/about/Os_setes_saberes_necessários_à_educaç.html?id=
9cnFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&source=kp_read_button&redir_esc=y#v=onepage&
q&f=false>. Acesso em: 08 set. 2018.
MORIN, Edgar. Os Sete saberes necessário à educação do futuro. 2011. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/EdgarMorin.pdf>. Acesso em: 08 set. 2018.
WERTHEIN, Jorge; CUNHA, Célio da. Fundamentos da nova educação. 2005. Disponível
em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001297/129766por.pdf>. Acesso em: 08 set.
2018.
106
CURSO DE NUTRIÇÃO
IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO NUTRICIONAL NAS ESCOLAS
Larissa Giovanna Miranda

Luiene da Silva Veloso
1 INTRODUÇÃO
Com este trabalho pretende-se analisar a as instituições do município, verificar se o tema é

relevância de discussão sobre a educação abordado corretamente e a apresentação de
nutricional nas escolas; identificar a necessidade propostas de intervenção para a discussão.
de exposição dos conhecimentos nutricionais aos Muito se discute sobre a educação e o que
estudantes; e verificar se existem didáticas que essa pode trazer. Nesse sentido, a perspectiva da
apliquem essa instrução nas entidades básicas de pesquisa é promover medidas educacionais que
ensino no município de Balneário Camboriú (SC). venham a estimular a ascensão da paz e da saúde
A metodologia utilizada para auxiliar na na vida dos alunos, bem como proporcionar a
identificação da problemática foram revisões excelência educacional.
bibliográficas, análise do cardápio preparado para
2 DISCUSSÕES
É de fundamental importância discutir a alimentares e ao sedentarismo. Conforme

abordagem da educação nutricional no ambiente Linhares et. al (2016, p. 468):
de ensino, sendo este o local onde os estudantes
passam a maior parte do seu dia e realizam [...] nos últimos anos percebe-se o
refeições extremamente necessárias. Para Yokota significativo aumento da obesidade em
todas as idades, porém o que nos chama
et. al (2010, p. 39): “escola é um espaço a atenção é o fato de que a obesidade
privilegiado para a construção e a consolidação de entre crianças está crescendo em
práticas alimentares saudáveis em crianças, pois é proporções maiores, fato este que nos faz
um ambiente no qual atividades voltadas à pensar em medidas que possibilitem a
redução deste problema e acima de tudo
educação em saúde podem apresentar grande contribuir para a qualidade de vida destas
repercussão”. Entretanto, é papel fundamental da crianças e de seus familiares.
família auxiliar nesse processo, visto que a
educação se inicia em casa. Esses resultados intensificam-se devido à
Distúrbios alimentares nos estudantes falta de informações fornecidas aos alunos sobre
mais jovens estão cada vez mais frequentes. os benefícios de se optar por uma alimentação
Muitas vezes estão relacionados aos maus hábitos saudável e por influência dos hábitos familiares.
107
Constata-se a importância de iniciar diálogos vespertino é servido às 15h25min e 15h45min,

dentro de casa sobre o tema, também na escola, respectivamente.
espaço dedicado à educação. Dentre os alimentos oferecidos aos alunos
No município de Balneário Camboriú temos: salada, macarrão, arroz, feijão preto e
(BC), onde o estudo foi realizado, nutricionistas carioca, sobrecoxa de frango, legumes, frango
prepararam em conjunto as refeições dos níveis de ensopado, kibe assado, iogurte, aveia, frutas, torta
educação infantil, fundamental, Ciep e Enceja das de bolacha, polenta, massinha, peixe, iscas
unidades municipais. O escolhido para análise foi aceboladas, leite com achocolatado e biscoito, os
o do nível fundamental, que contempla as crianças quais são divididos entre os dias da semana e para
com idade de 6 a 14 anos. Os lanches são ofertados garantir que este seja um cardápio variado, são
na parte da manhã às 09h40min para os anos divididos em semanas 1, 2, 3 e 4, conforme se
iniciais e às 10h para os finais. No período observa na Figura 1.
Figura 1: Cardápio
Fonte: Balneário Camboriú, 2018.
Verificou-se um cardápio diversificado, tempo estranhados, pois, encontram-se fora-do-

porém, que apresenta divergências, pois um dia é lugar da tradição do hábito”. Além, também, de
ofertado salada, polenta, sobrecoxa ensopada e não existir um diálogo intensificado por parte da
fruta; em outro oferece-se iogurte, aveia e salada escola com os estudantes sobre temáticas como a
de frutas. Sobre as refeições consideradas fora do escolha dos alimentos, os benefícios que esses
habitual dos alunos poder-se-ia inferir uma causam e a forma que eles são produzidos e
possível causa de rejeição por parte eles, pois, chegam até a mesa. Somente é introduzido o
como afirmam Freitas et. al (2013, p. 981) “[...] conhecimento, caso o professor opte por trazer à
são alimentos familiarizados, mas ao mesmo tona ou promover horta educacional em horário de
108
aula. O espaço escolar apresenta-se como

Essa falta de informação, juntamente com importante local para o desenvolvimento
de programas de educação e saúde,
hábitos já adquiridos, pode causar aos estudantes incluindo a educação nutricional, pois é
dificuldades para apreciarem as refeições que são dentro da escola que o estudante
ofertadas a eles, como analisado pelos autores: permanece por um grande período,
estabelecendo suas primeiras interações
Do ponto de vista dos escolares, existe e relações sociais, participando de
uma força na dualidade entre bom ou experiências que possam influenciar seus
ruim de comer. Nas narrativas, surge a hábitos alimentares. E os processos
intertextualidade que se associa a educacionais precisam ser ativos, lúdicos
lugares, aparências, gosto, sociabilidade, e interativos, favorecendo mudanças de
familiaridade e estranhamento. atitudes e das práticas alimentares. Além
Colocam-se em jogo termos disso, a implementação de ações nos
contraditórios, em que o familiar se torna hábitos alimentares deve ser ampla à
estranho e vice-versa. É considerado família e à comunidade escolar, para que
estranho a associação banana e biscoito; os resultados sejam atingidos e perdurem
laranja e pão; mingau de tapioca com por longo tempo. (MICHALICHEN et.
gosto de remédio; feijão ou sopa no meio al, 2017, p. 18)
da manhã ou no meio da tarde, ou no
lugar do recreio. São alimentos Dessa forma, possíveis medidas a serem
familiarizados, mas ao mesmo tempo tomadas para atender às necessidades de
estranhados, pois, encontram-se fora-do-
disseminação do conhecimento seriam a
lugar da tradição, do hábito. Para a
cultura da região, sopa é jantar, e se promoção de diálogos com os estudantes,
oferecida fora desse lugar torna-se apresentação da pirâmide e os grupos alimentares,
comida de doente ou de idoso. Para os e o desenvolvimento de atividades práticas, como
escolares tomar sopa no recreio está
errado ou não é saudável. (FREITAS et.
a promoção de hortas educacionais juntamente
al, 2013, p. 981). com a informação nutricional dos alimentos que
são fornecidas a eles no refeitório, pois, como
Frente o exposto, faz-se necessária a visto por Michalichen et. al (2017, p. 15): “O
criação de didáticas que visam instruir os alunos envolvimento das crianças na horta é um tipo de
sobre a alimentação saudável, trazendo a intervenção que possui como potencial aumentar a
perspectiva dos aspectos nutricionais e dos ingestão desse grupo alimentar, contribuindo para
benefícios e malefícios que cada tipo de alimento a adesão de uma rotina adequada em relação à
pode trazer à saúde. alimentação”.
Esta pesquisa se propôs a analisar a pilares da educação do aluno. Dessa forma, faz-se
importância do porquê se faz necessário necessária a criação de diretrizes que venham a
desenvolver o senso da educação nutricional nos fortalecer a estipulação da educação nutricional
alunos. Foi identificado que não existe uma nas escolas.
presença ativa de atividades que venham a Levando em consideração os aspectos
estimular esse pensamento neles, e isso é causado mencionados, com uma base educacional e o
por falta de ações, que inexistem em decorrência apoio familiar, é possível realizar a promoção da
de não ser exigido tal aplicação no ambiente saúde gerando conhecimento e auxiliando na
escolar. redução de incidências de doenças ocasionadas
As metodologias utilizadas auxiliaram na por uma alimentação inadequada.
compreensão da imprescindibilidade de um Tendo em vista os pontos mencionados
equilíbrio entre escola e família, sendo estes os com a realização de práticas que venham a atender
109
à necessidade apresentada, é possível desenvolver maior caráter crítico e informativo desde o início
uma excelência educativa formando alunos com de sua formação escolar.
CARDÁPIO Escola 2018. Disponível em: <https://www.bc.sc.gov.br/cardapio-escolar.cfm>.

Acesso em: 29 ago. 2018.
FREITAS, M. Do. S. De. F. et al. Escola: lugar de estudar e de comer. Ciências Saúde
Coletiva. Rio de Janeiro. vol.18. n.4. p. 979 - 985. Abr. 2013.
LINHARES, F. M. M. et al. Obesidade infantil: influência dos pais sobre a alimentação e

estilo de vida dos filhos. Temas em Saúde. João Pessoa, Vol 16, Número 2, p. 460 -
481.2016.
MICHALICHEN, K. C. et al. A horta escolar num contexto de educação alimentar e

nutricional em uma escola pública. Revista de Atenção à Saúde. São Caetano do Sul, v. 16,
n. 55, p. 14-20, jan./mar., 2018.
RAMOS, F. P; SANTOS, L. A. Da. S.; REIS, A. B. C. Educação alimentar e nutricional em

escolares: uma revisão de literatura. Caderno Saúde Pública, Rio de Janeiro, p. 2147-2161,
nov, 2013.
SANTOS, L. A. Da. S. Educação alimentar e nutricional no contexto da promoção de práticas

alimentares saudáveis. Revista Nutrição, Campinas, p. 681-692, set./out., 2005.
YOKOTA, R. T. De. C. et al. Projeto “a escola promovendo hábitos alimentares saudáveis”:

comparação de duas estratégias de educação nutricional no Distrito Federal, Brasil. Revista
Nutrição, Campinas, p. 37-47, jan./fev., 2010.
110
CURSO DE NUTRIÇÃO
PERFIL NUTRICIONAL DOS PACIENTES ATENDIDOS PELO

PROGRAMA FISIOCOR
Isadora Letícia Ritter

Juliana Pereira Vansin
Marcel Petreanu
Marco Aurélio Salomão Fortes
1 INTRODUÇÃO
A Hipertensão Arterial Sistêmica (HAS) American Heart Association de que uma dieta
é um grave problema de saúde pública sendo balanceada, rica em frutas e vegetais é o método
responsável por elevadas taxas de morbi- não farmacológico mais eficaz para controle da
mortalidade e internação, gerando custos HAS (SINGHARAJ; PISARSKI;
elevados. No Brasil existem cerca de 30 milhões MARTIROSYAN, 2017), a presença de um
indivíduos com HAS, sendo 60% destes com acompanhamento nutricional é de extrema
idade superior a 60 anos. Levando em conta o importância para o cumprimento completo dos
carácter multifatorial da patologia, se faz objetivos do projeto.
necessária uma abordagem multidisciplinar no Focado em auxiliar os pacientes do
monitoramento, tratamento, conscientização e FisioCor, o curso de Nutrição, por meio da
educação dos pacientes portadores de HAS inserção de seus acadêmicos no projeto, promove
(GALVÃO; SOARES, 2016, p. 140). a conscientização da importância da nutrição no
Neste sentido, o projeto de extensão tratamento e prevenção da HAS, além de efetuar a
FisioCor, desenvolvido pelo curso de Fisioterapia otimização e monitoramento do perfil nutricional
da Faculdade Avantis, surge como uma dos pacientes envolvidos.
importante ferramenta regional para auxiliar os Desta maneira, este estudo objetivou
pacientes portadores de HAS na região de identificar o perfil nutricional de hipertensos que
Balneário Camboriú (SC). O projeto é voltado aos frequentam o projeto FisioCor, do município
usuários do Sistema Único de Saúde (SUS) para Balneário Camboriú (SC). Para isso foram
prevenção e reabilitação de doenças entrevistados os participantes do projeto (n = 17)
cardiovasculares e metabólicas, e conta com a e foi elaborado um recordatório dos seus hábitos
participação de outros cursos da IES na assistência alimentares.
populacional como os cursos de Nutrição e Os dados coletados foram transformados
Enfermagem. em porcentagem calórica de acordo com os
Levando em conta a recomendação da principais macronutrientes da dieta: Proteínas,
111
Lipídios e Carboidratos. Os valores obtidos foram expressos em porcentagem de adequação aos

comparados com os valores de referência da mesmos (PANDOVANI et al., 2006).
Dietary Reference Intakes (DRI) e foram
2 DISCUSSÕES
No presente estudo, ao realizar o Com relação ao consumo de carboidratos,

levantamento do perfil alimentar dos participantes 70,4% dos participantes demonstraram um
do projeto FisioCor, foi possível observar que em consumo adequado em relação ao estabelecido
média o grupo apresentou valores de consumo de pela DRI. Dentre os pacientes com consumo
proteínas (20,7% ± 4,0%); lipídios (33,8% ± inadequado, todos demonstraram uma grande
7,1%); e carboidratos (45,4% ± 6,3%) adequados preocupação com o consumo de açúcares e
com os estabelecidos pela DRI de 10-38%, 20- massas, apresentando porcentagem de consumo de
35% e 45-65% para proteínas, lipídios e carboidratos inferiores aos estabelecidos pela DRI
carboidratos, respectivamente. (<45%).
Avaliando o perfil individual dos A baixa ingestão de carboidratos, apesar
participantes foi observado que 100% apresentou de muito popular na atualidade, recentemente foi
consumo de proteínas adequados ao estabelecido vinculada, em longo prazo, a uma diminuição da
pela DRI. Esta adequação se mostra de relevante expectativa de vida relacionada com o aumento do
importância já que estudos apontam que o consumo de proteína e gordura ou ambos. Desta
consumo adequado de proteínas colabora para maneira, o resultado obtido levanta uma grande
uma redução nos valores de pressão arterial. preocupação e uma necessidade de intervenção
Em contrapartida, foi observado que em junto aos pacientes questionados.
relação aos lipídios, somente 52,9% dos É importante destacar que muitos dos
participantes apresentaram consumo adequado ao participantes que apresentaram consumos
estabelecido pela DRI. Um fator preocupante é inadequados de lipídios e carboidratos não
que a quase totalidade dos participantes com conseguiram identificar nenhum hábito
consumo de lipídios não adequado apresentaram inadequado na sua dieta, o que parece ser fruto da
um consumo maior que o estabelecido pela DRI falta de informação desta população frente às
(>65%). Martins et. al (2010) levantaram que questões relativas a hábitos alimentares saudáveis.
alguns estudos mostram que um controle no Neste sentido, é de extrema importância a
consumo de lipídio (25%) está associado a implementação de uma educação nutricional junto
menores valores de pressão arterial, porém outros aos frequentadores do projeto FisioCor, assim
estudos demonstram que a relação entre gordura como dar continuidade à avaliação
poli insaturada e saturada são mais determinantes individualizada de cada paciente, a fim de otimizar
no aparecimento de HAS que a quantidade total de sua dieta as suas necessidades específicas.
lipídios ingeridos.
Apesar de os participantes deste estudo sentido da adoção de hábitos alimentares

frequentarem um programa de atividade física, o saudáveis.
que é um fator positivo para se obter uma melhor Neste contesto, a continuidade do
qualidade de vida, os resultados apontam para a acompanhamento nutricional desenvolvido pelos
necessidade de se desenvolver e intensificar acadêmicos do curso de Nutrição da Faculdade
estratégias educativas que auxiliem a mudança de Avantis, visa intensificar o aporte dado pela IES à
comportamento nutricional da população no população do município de Balneário Camboriú.
112
GALVÃO R. R. S.; SOARES D. A. Prevalência de Hipertensão Arterial e Fatores Associados

em Adultos: Uma Revisão na Literatura Brasileira. Revista Atenção Primaria a Saúde, v,19,
n,1, janeiro/março 2016.
MARTINS M. P. S. C.; GOMES A. L. M.; MARTINS M. C. C.; MATTOS M. A.; FILHO M.

D. S.; MELLO D. B.; DANTAS E. H. M. Consumo Alimentar, Pressão Arterial e Controle
Metabólico em Idosos Diabéticos Hipertensos. Revista Bras Cardial, v,23, n,3, maio/junho
2010.
PADOVANI R. M.; AMAYA-FARFÁN J.; COLUGNATI F. A. B.; DOMENE S. M. Á.

Dietery refence intakes: aplicabilidade das tabelas em estudos nutricionais. Revista de
Nutrição, v,19, n,6, novembro/dezembro.2006.
SINGHARAJ B.; PISARSKI K.; MATIROSYAN D. M.; Managing Hypertencion: relevante

biomarkers and combating bioactive compounds. Review Article, v,7, n,6, 2017.
113
114
CURSO DE NUTRIÇÃO
EDUCAÇÃO COMO AGENTE TRANSFORMADOR NA ABORDAGEM

DO PROBLEMA HÍDRICO NO ÂMBITO NACIONAL
Gabriel Henrique Forlin Padilha

Juliano Forlin
Marcel Petreanu
Marco Filipe Costa Souza
1 INTRODUÇÃO
De acordo com a Declaração Universal desta água de fácil acesso apresenta-se de forma
dos Direitos Humanos, todo cidadão tem direito ao heterogênea. A América do Sul possui 26%, Ásia
acesso à água e ao saneamento básico, fatores 36%, América do Norte 15%, Europa 8%, África
primordiais à vida e ao desenvolvimento humano 11%, Oceania 5% e América Central 2%
e social. A água é um bem indispensável à vida; é (VERIATO et. al, 2015).
utilizada diariamente para matar a sede, para Neste contexto, o Brasil conta com a
tarefas básicas como a limpeza e o preparo de maior reserva de água doce do planeta, possuindo
alimentos, para a higiene pessoal e da habitação, em seu território cerca de 11,6% do total. A
para a limpeza de utensílios domésticos e para a distribuição geográfica desta água se apresenta de
eliminação de dejetos sanitários. A privação ao forma bastante irregular, sendo que a Região
seu acesso compromete esses usos aumentando o Norte possui 70% dos recursos hídricos, as
risco de adoecimento e limitando o Regiões Sul e Sudeste 12,5% e a Região Nordeste
desenvolvimento de projetos pessoais e de 5%. O país também é um dos que mais sofre com
desenvolvimento urbano (PONTES; SCHRAMM, perdas e desperdícios nos processos de
2004, p. 06). distribuição da água: cerca de 40% a 60% destes
Cerca de 71% do nosso planeta é coberto recursos são desperdiçados, muito mais do que em
por água, 97,5% dela encontra-se nos mares, de países desenvolvidos onde os índices ficam entre
forma não potável, devido ao alto grau de 5% e 15% (OLIVO; ISHIKI, 2014).
salinidade. Sobram apenas 2,5% de água doce; O desperdício da água seja pelos
deste total, 68,9% encontram-se em geleiras e processos de distribuição, ou pelo consumo
calotas polares, 29,9% estão presentes em irresponsável, demonstra que a preocupação com
reservatórios subterrâneos, 0,9% fazem parte da a escassez deste bem tão precioso é muito recente
umidade presente no solo e pântanos, e apenas e não reflete a importância do tema. O possível
0,3% é considerada água doce de fácil acesso, desabastecimento, impacta diretamente de forma
presente em rios e lagos. A distribuição global negativa na qualidade de vida e na saúde da
115
população. Dados indicam que, globalmente, problema no futuro. Neste sentido, o objetivo do
cerca de 1,4 bilhão de pessoas não têm acesso à trabalho foi identificar fatores-chaves que possam
água potável e cerca de 80% de todas as doenças ser trazidos à discussão e que possam gerar
no mundo estão, de alguma forma, relacionadas mudanças e impactos positivos na nossa
com a poluição da água; uma criança morre a cada sociedade.
8 segundos devido ao uso de água contaminada Desta maneira, foi realizada uma pesquisa
(FERREIRA et al, 2017). qualitativa do tipo bibliográfica, utilizando a
Os atos que geram os desperdícios, o plataforma EBSCO, fornecida pela Faculdade
desabastecimento e a contaminação da água Avantis, a fim de evidenciar artigos publicados em
podem estar relacionados a um fator essencial para revistas científicas, escritos em português e
a vida em sociedade: a educação. “A educação publicados entre os anos de 2013 e 2018,
pode ser entendida como o conjunto de ações, utilizando as palavras-chave: água, acesso,
processos, influências, estruturas, que intervêm no saneamento básico, educação, renda e Brasil.
desenvolvimento humano de indivíduos e grupos O resultado desta pesquisa foi avaliado
na sua relação ativa com o meio natural e social” pelos integrantes do grupo e, após a análise, os
(PICCOLI et al, 2016, p. 799). trabalhos foram separados em um banco de dados
Assim, este trabalho busca encontrar com o objetivo de organizar informações
formas para amenizar a falta de acesso à água relevantes sobre o acesso e a distribuição de água
potável no Brasil a curto prazo, sem deixar de no Brasil e no mundo.
vislumbrar uma possível solução definitiva para o
2 DISCUSSÕES
Quando comparamos a quantidade de temos apenas 7% da população; já nas regiões com

água potável disponível com o total de água do maior densidade populacional (Regiões Sul e
planeta, fica claro o quanto este recurso é limitado. Sudeste), encontramos apenas 6% da água doce de
Isto, por si só, já seria fator de grande relevância fácil acesso. Também na Região Nordeste, vemos
para que o tema fosse tratado como prioridade apenas 3,3% dos recursos hídricos para atender
global. Infelizmente, ainda não observamos um uma demanda de 28,91% da população brasileira.
comprometimento real de todas as nações neste São somente 30% do total da água disponíveis
sentido. O fato da distribuição global da água se para atender a 93% da população (OLIVO;
mostrar heterogênea nos faz pensar nos possíveis ISHIKI, 2014).
problemas e questões envolvendo o seu Além da irregularidade geográfica,
abastecimento no futuro. Não seria exagero prever também podemos citar a discrepância na
que a escassez de água possa gerar conflitos finalidade a qual a água é utilizada no Brasil.
armados, um cenário assustador, afinal, cerca de 5 Apenas 18% dos recursos hídricos são utilizados
bilhões de pessoas podem ser afetadas pela para consumo humano; 20% são utilizados para
escassez de água em 2032 (SOUZA; GHILARDI, fins industriais; enquanto 62% são utilizados na
2017). produção agrícola (CARMO; DAGNINO;
No Brasil, embora tenhamos a maior JOHANSEN, 2014).
reserva de água doce do mundo, observamos Neste contexto, observamos que a
inúmeros problemas relacionados a sua agricultura, juntamente com a pecuária, são os
distribuição e ao seu acesso. A distribuição maiores consumidores de água no país.
geográfica dos recursos hídricos e a densidade Possivelmente também sejam os que mais a
demográfica populacional são bastante irregulares desperdiçam e, com certeza, são os que mais a
e conflitantes. Na região com maior contaminam, sendo responsáveis pela maior carga
disponibilidade hidrográfica (Região Norte), de impacto negativo na qualidade e na quantidade
116
de água disponível para consumo humano tais recursos, seja pelo ajuste e o engajamento dos
(SOUZA; GHILARDI, 2017). setores industrial e agropecuário, seja pelo
Somam-se a isso problemas de desenvolvimento de tecnologias que possibilitem
infraestrutura no tratamento e distribuição da água a obtenção de água potável a partir de novas fontes
e saneamento básico no país, má gestão dos ou que permitam o aumento da produção pelos
recursos hídricos pelos governantes, distribuição setores produtivos diminuindo seu consumo;
geográfica irregular, perdas e desperdícios nos partem de um mesmo ponto e convergem para um
processos de distribuição, uso indiscriminado e mesmo denominador comum: a educação.
irresponsável por parte da população e de A educação, particularmente a ambiental,
empresários; e o que vemos é um cenário bastante incentiva o cidadão a desenvolver senso crítico na
preocupante no tocante à disponibilidade futura reflexão sobre as questões ambientais,
deste recurso. promovendo uma forma de conscientização,
Pelos números apresentados, supor que a incentivando uma mudança de mentalidade e da
conscientização da população que consome a água realidade por ele vivida (TEIXEIRA; MOURA;
em seus domicílios e nas suas atividades diárias irá COELHO, 2016). Nesse sentido, a formação de
causar grande impacto na preservação deste indivíduos conscientes é fundamental para que, no
recurso, seria ingenuidade. Apesar de tal futuro, eles enquanto profissionais, possam
conscientização ser de extrema importância para influenciar positivamente por meio de processos
geração de cidadãos participativos, esta medida tecnológicos relevantes na utilização da água em
seria de pequena relevância. larga escala.
É preciso que, além disto, os setores Neste contexto, a educação como fator de
industriais e agropecuários sejam conscientizados mudança na preservação dos recursos hídricos
e se ajustem ao máximo possível a um sistema de deve estar voltada e disponível principalmente
consumo consciente e inteligente da água, com o para os cidadãos que irão ocupar cargos
uso de novas tecnologias e sistemas que permitam importantes na tomada de decisões sobre eles, tais
garantir a produção e o desenvolvimento de como: os futuros gestores públicos destes
alimentos e bens de consumo, sem que haja o recursos, empresários do setor produtivo e
desperdício e a contaminação dos recursos industrial e grandes produtores agrícolas e
hídricos. Estes setores podem impactar pecuários. O cidadão comum deve ser educado e
significativamente na preservação das reservas de orientado também a cobrar dos principais
água. responsáveis o devido cuidado com os recursos.
O engajamento nas ações de preservação Além disso, somente a educação poderá promover
dos recursos hídricos, seja por meio do consumo o desenvolvimento tecnológico capaz de prover
consciente e da preservação do meio ambiente, novas tecnologias capazes de auxiliarem na luta
seja pela gestão governamental correta e efetiva de para superar esses desafios.
Como podemos perceber, haverá uma direitos básicos assegurados pela Declaração
maior disputa pela água entre usuários, que Universal dos Direitos Humanos, tais como a
necessitam dela para sobreviver; e de sistemas saúde. Além disso, a escassez de água pode ser um
produtivos, sejam agrícolas ou industriais, que a fator gerador de diferentes tipos de conflitos entre
utilizam nos seus processos. Esta disputa tende a povos e nações.
gerar um déficit importante de água, A educação, numa visão global, parece ser
comprometendo toda a cadeia produtiva e o acesso o fator-chave para a mudança no paradigma da
a bens como alimentos, entre outros. Isto poderá água, permitindo que tanto cidadãos comuns
impactar negativamente no acesso a outros quanto cientistas, políticos, empresários e
117
formadores de opinião, possam desenvolver uma proteção e manutenção dos recursos hídricos.
atitude consciente de engajamento no cuidado,
CARMO, R. L.; DAGNINO; R. S.; JOHANSEN, I. C. Transição demográfica e transição do

consumo urbano de água no Brasil. R. Bras. Est. Pop., v. 31, n. 1, p. 169-190, Jan./Jun. 2014.
FERREIRA, F. S.; QUEIROZ, T. M.; SILVA, T. V.; ANDRADE, A. C. O. À margem do rio

e da sociedade: a qualidade da água em uma comunidade quilombola no estado de Mato
Grosso. Saúde e Sociedade, v. 26, n. 3, p. 822-828, set. 2017.
OLIVO, A. M.; ISHIKI, H. M. Brasil frente à escassez de água. Revista Colloquium

Humanarum, v. 11, n.3, p. 41-48, Set/Dez. 2014.
PICCOLI A. S.; KINGERMAN, D. C.; COHEN, S. C.; ASSUMPÇÃO, R. F. A Educação

ambiental como estratégia de mobilização social para o enfrentamento da escassez de água.
Ciência & Saúde Coletiva, v. 21, n. 3, p. 797-808, Mar. 2016.
PONTES, C. A. A.; SCHRAMM, F. R. Bioética da proteção e papel do Estado: problemas

morais no acesso desigual à água potável. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, Vol. 20, n. 5,
p. 1319-1327, Set/Out, 2004.
SOUZA, M. C. S. A.; GHILARDI, H. T. Recursos hídricos, agropecuários e sustentabilidade:

desafios para uma visão ecológica do planeta. Revista jurídica, Curitiba, v. 2, n. 47, p.78-98,
2017.
TEIXEIRA, N. F. F.; MOURA, P. E. F.; COELHO, F. A. Prática de educação ambiental e

sustentabilidade aplicadas a formação da cidadania. Rev. Geogr. Acadêmica, v. 10, n. 2, p.
30-40, 2016.
VERIATO, M. K. L.; BARROS, H. M. M.; SOUZA, L. P.; CHICÓ, L. R.; BAROSI, K. X. L.

Água, escassez, crise e perspectivas para 2050. Revista Verde de Agroecologia e
Desenvolvimento Sustentável. v. 10, n. 5, p. 17-22, Dez. 2015
118
CURSO DE ODONTOLOGIA
PREVENÇÃO E PROMOÇÃO DE SAÚDE BUCAL EM ESCOLAS

PÚBLICAS: GERANDO PAZ E BEM-ESTAR AS CRIANÇAS.
Bruna Sartorel
Camila Nitz Moi
Horace Houw
1 INTRODUÇÃO
O impacto social gerado pela Segunda grande importância no cuidado da saúde. Para
Guerra Mundial estimulou a criação da que ocorra atividades de prevenção e promoção
Declaração dos Direitos do Homem, pela de saúde nas escolas é essencial estabelecer
Organização das Nações Unidas (ONU), em medidas educativas de excelência para assim
1948, visando estabelecer padrões para garantir a estimular autonomia de crianças e adolescentes
paz mundial para as gerações futuras. Portanto, no cuidado a sua própria saúde, assim como
condições universais para que qualquer descrito na Declaração Universal dos Direitos do
indivíduo possa ter acesso a trabalho, saúde, Homem.
educação, ou seja, todas as condições básicas que Seguindo as atividades do projeto de
o ser humano necessita para ter uma vida digna e extensão Saúde Bucal e Educação em Saúde do
de qualidade. curso de Odontologia, da Faculdade Avantis,
Este trabalho tem como objetivo cujo público-alvo são alunos de escola pública,
reafirmar a importância da prevenção e com idade média de três a 10 anos, o projeto é
promoção de saúde bucal no âmbito escolar e supervisionado por professores orientadores e
descrever de que forma os projetos voltados a tem por objetivo consolidar essa abordagem de
essa temática podem contribuir para esse excelência na educação por uma saúde bucal
princípio de paz e prosperidade. Segundo melhor.
Ferreira (FERREIRA, 2010, p. 1587), um dos Diante da temática exposta e a
significados de paz é “ausência de lutas, contextualização do problema de pesquisa, o
violências ou perturbações sociais: tranquilidade presente trabalho pretende expor ao leitor a
pública; concórdia, harmonia: o respeito às leis importância de projetos de prevenção e
assegura a paz de uma comunidade” promoção de saúde durante a fase de
Contudo, a prevenção e a promoção de escolaridade primária de crianças, e assim
saúde têm significados diferentes, porém ambas responder a pergunta problema: prevenção e
quando trabalhadas em conjunto possuem promoção de saúde podem gerar paz?
119
2 DISCUSSÕES
A Declaração Universal dos Direitos públicos destinados à saúde na

Humanos foi criada em 1948 pela ONU, como assistência materno-infantil; II - criação
de programas de prevenção e
forma de reação às atrocidades acometidas atendimento especializado para os
durante a Segunda Guerra Mundial. Tem por portadores de deficiência física,
finalidade gerar o direito à vida, à liberdade de sensorial ou mental, bem como de
expressão de opinião e de religião, direito à integração social do adolescente
portador de deficiência, mediante o
saúde, à educação e ao trabalho. treinamento para o trabalho e a
O intuito dessa declaração foi convivência, e a facilitação do acesso
proporcionar fundações para paz para todo aos bens e serviços coletivos, com a
eliminação de preconceitos e
mundo, visto que a Segunda Guerra Mundial
obstáculos arquitetônicos (BRASIL.
trouxe fatalidades para toda a população 1988).
mundial. Portanto, a declaração prevê que o
cidadão tem direitos como saúde, educação e Em 1986, ocorreu a I Conferência
trabalho, gerando assim, a paz em todos os Internacional sobre Promoção da Saúde, que
âmbitos de sua vida. originou a Carta de Ottawa. De acordo com
A Declaração dos direitos do homem esse documento:
está presente na Constituição brasileira, adotada
e proclamada em 1988, a qual consignou a saúde Promoção da saúde é o nome dado ao
em seu artigo XXV, a saber: processo de capacitação da comunidade
para atuar na melhoria de sua qualidade
de vida e saúde, incluindo uma maior
Art. 227. É dever da família, da participação no controle deste processo.
sociedade e do Estado assegurar à Para atingir um estado de completo
criança e ao adolescente, com absoluta bem-estar físico, mental e social [...]
prioridade, o direito à vida, à saúde, à Nesse sentido, a saúde é um conceito
alimentação, à educação, ao lazer, à positivo, que enfatiza os recursos
profissionalização, à cultura, à sociais e pessoais, bem como as
dignidade, ao respeito, à liberdade e à capacidades físicas. Assim, a promoção
convivência familiar e comunitária, da saúde não é responsabilidade
além de colocá-los a salvo de toda exclusiva do setor saúde, e vai para
forma de negligência, discriminação, além de um estilo de vida saudável, na
exploração, violência, crueldade e direção de um bem-estar global (OMS,
opressão (BRASIL, 1988). 1986).
Em relação à saúde, todo cidadão tem As atividades praticadas nas escolas

direito. O intuito desse trabalho é gerar um visam consolidar o conhecimento sobre higiene
reflexo na sociedade, especificamente nas bucal para que todas as crianças tenham um
escolas públicas, com prevenção e promoção conhecimento básico sobre o que é prevenção e
voltada à saúde bucal, levando até as crianças o promoção bucal, criando bases para que esses
conhecimento referente à higiene bucal, tendo o indivíduos estabeleçam padrões de autocuidado e
cuidado necessário como citado no Capítulo VIII valorizem os princípios básicos de manutenção
na Constituição dos direitos humanos: de saúde bucal.
Para que exista uma educação de
l.º O Estado promoverá programas de excelência é necessário que as crianças tenham
assistência integral à saúde da criança e
do adolescente, admitida a participação acesso a um trabalho contínuo de orientação de
de entidades não-governamentais e higiene bucal, palestras voltadas aos professores,
obedecendo aos seguintes preceitos: I - atividades educativas, lúdicas e divertidas para as
aplicação de percentual dos recursos
crianças, para assim, interagirem com os
120
integrantes do projeto. Segundo a Carta de dificuldade de fonação, deglutição, evitando o

Ottawa “A promoção da saúde apoia o constrangimento social favorecendo um bom
desenvolvimento pessoal e social através da desempenho escolar, um crescimento livre de
divulgação e informação, educação para a saúde procedimentos invasivos e custos com
e intensificação das habilidades vitais” (OMS, tratamentos curativos, contribuindo para uma
1986). vida melhor. Uma criança se alimentando de
Enfim, a não ocorrência de doença cárie forma adequada, seu progresso será grande e
na infância isenta essa criança de sentir dor, contribui para uma vida melhor.
Tem-se como conclusão que o conceito esses estudantes estarão mais dispostos ao
de paz abrange diversas áreas da sociedade não sucesso em todas as áreas de sua vida, o que visa
sendo apenas associado com o fim das guerras. na Declaração dos Direitos do homem, gerando
Os projetos de prevenção e promoção de saúde assim, a paz.
são de grande importância para gerarem paz na Portanto, paz é tudo aquilo que leva a
sociedade, já que eles levam um pouco de população a ter uma boa qualidade de vida, sendo
conhecimento a alunos de áreas carentes, tendo o que projetos de prevenção e promoção de saúde
foco maior a saúde. visam levar melhorias e conhecimentos a todos.
Consequentemente, tendo bem-estar
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio da língua portuguesa.

Positivo, 2010.
OMS. Primeira Conferência Internacional sobre Promoção da Saúde. Carta de

Ottawa. Ottawa, CAN: Ministério da Saúde, 1986.
ONU. Declaração Universal dos Direitos do Homem. 1948. Disponível em:

http://www.onu.org.br/img/2014/09/DUDH.pdf. Acesso em: 16 ago. de 2018.
121
122
PAPEL DO DOCENTE NA MOTIVAÇÃO E FORMAÇÃO DO

PENSAMENTO CRÍTICO DO ACADÊMICO DE ODONTOLOGIA.
Daisy Cristina dos Santos Lamim

Demilson Rodrigues de Oliveira
Horace Houw
Lucas Luiz Krochinski
1 INTRODUÇÃO
A educação brasileira, em especial o realização de pesquisa como para sua formação

ensino superior em instituições privadas, vive uma como cidadão. Neste cenário, o docente
situação única na atualidade. Se por um lado as desempenha um papel crucial – motivar os
instituições públicas sofrem com a falta de acadêmicos para o desenvolvimento de
investimento, nas privadas presenciamos o pensamento crítico – ao mesmo que forma
aumento de investimento em pesquisa. Toda profissionais para o mercado de trabalho.
pesquisa tem como foco investigar um Este trabalho versa sobre o papel do
determinado pressuposto; para determinar a docente na motivação e formação do pensamento
metodologia de pesquisa se faz mister possuir um crítico do acadêmico, e como isso influencia no
pensamento crítico. Na graduação, o acadêmico seu papel na sociedade. Foi realizada busca em
tem a oportunidade de despertar e refinar esse base de dados para embasar a reflexão do objetivo.
pensamento crítico, uma ferramenta vital para
2 DESENVOLVIMENTO
Vivemos uma época de grandes acadêmico não ficou imune aos reflexos destas
transformações socioeconômicas. As relações transformações; a relação docente e acadêmico,
sociais que moldam a nossa civilização estão apesar de ter uma hierarquia pré-definida, precisa
ganhando novos contornos devido aos avanços incorporar essas mudanças na busca de
tecnológicos. A rapidez de acesso à informação informações (CORRADINI; MIZUKAMI, 2017).
nos levou a mudar certas formas de comunicar, O acesso à informação é um assunto
ninguém pode pensar em adquirir um repertório complexo. A nossa civilização tende valorizar a
inicial de conhecimentos que lhe baste para toda a objetividade, relegando a subjetividade a algo
vida, porque a evolução rápida do mundo exige desnecessário e ser pensada ou discutida em vários
atualização contínua de saberes. O ambiente níveis, entre eles o ambiente acadêmico. A busca
123
da objetividade perante os problemas humanos valores, conhecimento e competências,

precisa alimentar-se da subjetividade, contudo, o contribuindo proativamente para um ambiente
processo da busca do conhecimento não pode ser mais justo, pacífico, tolerante, inclusivo, seguro
mecânico. No pensamento crítico a emoção passa com respeito pela democracia e sustentabilidade
a ser elemento central e importante para as ambiental. Nesse sentido, o docente tem papel
mudanças necessárias (SALLES FILHO, 2016). fundamental na formação do pensamento crítico,
Em um mundo cada vez mais pois a educação pode ajudar a criar condições
interconectado e interdependente, segundo a conducentes à paz cultivando o respeito pelos
UNESCO (United Nations Educational, Scientific outros e promover a cidadania global
and Cultural Organization), o grande desafio da (BALASOORIYA, 2001).
educação é formar indivíduos desde cedo e por Desenvolver competências e habilidades
toda a vida, com conhecimentos, habilidades, sempre foi objetivo da educação e pensar
atitudes e comportamentos de que necessitam para criticamente tem uma importância fundamental
serem cidadãos informados, engajados e com diante da natureza dinâmica dos cuidados de
empatia para a sociedade atual. Para isso, se faz saúde. A garantia de ter desenvolvido a habilidade
mister uma pedagogia transformadora que os do pensamento crítico auxilia no processo de
capacite para solucionar desafios persistentes que construção da confiança em alcançar seu potencial
envolvem toda a humanidade, relacionados ao como profissional. Pensar criticamente pode
desenvolvimento sustentável e à paz (UNESCO, ampliar a possibilidade de construir um novo
2013). modo de praticar a atenção à saúde, mas para isso
Para Morin (2015) a crise da educação é é preciso refletir sobre o atual perfil de trabalho e
uma crise de civilização. Ela é um componente da de trabalhadores. O pensamento crítico pode
degradação das solidariedades tradicionais proporcionar mudanças nas práticas profissionais
(grande família, vizinhança, trabalho), perda ou que tenham impacto direto na assistência e
degradação do supereu de pertencimento a uma cuidado em saúde geral e saúde bucal (FARIAS et
nação; ausência de um supereu de pertencimento al, 2016).
à humanidade. O exposto, resulta num Necessitamos de uma educação superior
individualismo egocêntrico com uma que forme cidadãos capazes de desenvolver as
generalização dos comportamentos incivis. habilidades não só na sua área de conhecimento,
O bom funcionamento das sociedades mas capaz de pensar sobre si mesmos, sobre sua
democratas exige cidadãos responsáveis e práxis e sobre a sociedade em que estão inseridos,
engajados com o desenvolvimento sustentável, estabelecendo complexas relações de
capacitados para se envolverem e assumirem interdependência com o mundo (AMEM;
papéis ativos, local e globalmente, para enfrentar NUNES, 2006).
e resolver desafios comuns, equipados com
As grandes transformações sociais comportamentos incivis, tornando a sociedade

mudaram o acesso às informações. Precisamos mais violenta.
nos atualizar diariamente, isso porque a evolução Assimilar essas transformações é o grande
é rápida. Essa rapidez na disseminação de desafio da educação, a qual compete formar
informação mudou nossa formar de adquirir indivíduos, desde cedo e por toda a vida, com
conhecimento. O ambiente acadêmico também é pensamento crítico para solucionar desafios
afetado e caso não se atualizar pode gerar uma persistentes que envolvem toda a humanidade. A
crise da educação que resulta numa crise de natureza dinâmica dos cuidados de saúde, em
civilização, levando a um individualismo especial na Odontologia, pensar criticamente tem
egocêntrico, com uma generalização dos uma importância fundamental, possibilita o futuro
124
ao acadêmico refletir sobre atual perfil de trabalho Ter um pensamento crítico diante das
e de trabalhadores e, dessa forma, construir um situações diárias, além de gerar mudanças nas
novo modo de praticar a atenção à saúde. práticas profissionais que influenciam tanto
O processo da busca do conhecimento não assistência quanto o cuidado em saúde geral como
pode ser mecânico. A emoção é elemento saúde bucal, também contribuem
indispensável para o pensamento crítico. Para o desenvolvimento sustentável e à paz na sociedade.
futuro profissional estabelecer complexas relações O docente é responsável pela formação
de interdependência com o mundo é preciso não somente de futuros profissionais de
desenvolver as habilidades além da área de Odontologia, mas de formadores de opinião que
formação, percebendo-se como uma parte vão influenciar a sociedade em que estão
importante da sociedade. inseridos.
AMEM, B.M.V.; NUNES, L. C. The contribution of information and communication

technologies to higher education according to an interdiscipline proposal. Revista Brasileira
de Educação Médica, v. 30, n. 3, p. 171-180, 2006.
BALASOORIYA, A. S. Learning the way of peace: A teachers' guide to peace education.

New Delhi: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2001.
CORRADINI, S. N.; MIZUKAMI, M.G. N. Formação docente: o profissional da sociedade

contemporânea. Revista Exitus, v. 1, n. 1, p. 53-62, 2017.
FARIAS, C. M. L. et al. Pensamento crítico e a formação de profissionais em Odontologia:

uma revisão narrativa da literatura. Revista da ABENO, v. 16, n. 1, p. 73-87, 2016.
MORIN, E. Ensinar a viver: manifesto para mudar a educação. Porto Alegre: Sulina, 2015.
SALLES FILHO, N. A. Educação para paz: um caminhar no pensamento complexo através

de cinco pedagogias integradas e complementares. Revista Polyphonía, v. 27, n. 1, p. 137-
153, 2016.
UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization). Global

Citizenship Education: Preparing Learners for the Challenge of the 21st Century. UNESCO,
2013.
125
126
APLICAÇÃO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA EM PESSOAS COM

NECESSIDADES ESPECIAIS
Bernadètte Beber
Bruna Bechtold
Quênia Alves de Andrade
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho parte da ideia de que Portanto, estudar autores referente ao

dificuldades motoras podem minar o processo de tema faz-se necessário, como também a atuação
independência e autonomia dos indivíduos com direta no exercício de escovação dental de
necessidades especiais. Focados na manutenção adolescentes com necessidades especiais, no
cotidiana da saúde bucal, as tecnologias assistivas intuito de experienciar e analisar os resultados
podem melhor atender e suprir a tarefa de adquiridos neste processo.
escovação dental. Utilizando como forma de Para isto, mediante autorização de
pesquisa e aplicação desta ideia a pesquisa-ação, responsáveis e coordenação da APAE –
priorizando materiais de baixo custo, mais Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais de
acessíveis, inspirados no fixador de mão em tira Blumenau (SC), desenvolveu-se a presente
da marca Mercur, elaborou-se a partir de EVA pesquisa com a participação de quatro crianças
protótipos do mesmo. portadoras de necessidades especiais, com o
Este artigo tem por objetivo testar a intuito de evidenciar a placa bacteriana com
eficácia do uso do fixador de mão em tira, para a EVIPLAC – PASTILHA posteriormente a
promoção de saúde bucal em pacientes com escovação efetuada de forma autônoma, porém
necessidades especiais em sua primeira idade, instruída, em dias alternados com e sem a
bem como educar de maneira efetiva o exercício utilização de tecnologia assistiva na escovação
da escovação bucal. dental.
127
2 DISCUSSÕES
São considerados Pacientes Especiais Sistema Único de Saúde (SUS) no Brasil.

aqueles que apresentem qualquer tipo de condição Infelizmente, o sistema não comporta a demanda
que os façam necessitar de atendimento nem dos que realmente precisam e não está
diferenciado por um período ou por toda sua vida organizado adequadamente para atendê-los
(RESENDE et al, 2004). (RESENDE et al, 2004).
Em pacientes com necessidades especiais Há a ausência de profissionais não
existe uma dificuldade para atendimentos especificamente especializados, mas supridos com
odontológicos, que demandam mais tempo, mais conhecimentos necessários. A educação por
consultas de atendimento, dedicação e métodos. excelência deve muni-los não apenas de
Quando o poder aquisitivo das famílias com conhecimentos técnicos básicos para o lido com
pessoas portadores de necessidades é inferior, tais pacientes, como também empatia e
muitas vezes acabam ficando com menos solenidade.
assistência, dependendo do atendimento pelo
2.1 TECNOLOGIA ASSISTIVA
Tecnologia Assistiva - TA é um termo limitação.

ainda novo utilizado para identificar todo o arsenal Para facilitar esse processo existem
de recursos e serviços que contribuem para diversos recursos e técnicas que podem ser
proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de utilizados para que se facilite a limpeza oral.
pessoas com deficiência e consequentemente Dentre esses facilitadores está presente o fixador
promover vida independente e inclusão de mãos em tiras, que é um facilitador de
(BERSCH; SARTORETTO, 2017). atividades de vida diária, usado também em
A equipe de saúde bucal tem a obrigação escovas de dente.
de oferecer não apenas o tratamento, mas também As escovas de dente com fixador de mãos
os meios para sua manutenção, como a orientação em tiras permitem que pessoas que possuem
para uma boa higiene bucal proporcionada, em algum tipo de deficiência relacionada à
muitos casos, por meio de simples adaptações em dificuldade de movimentos e à insuficiência física
instrumentos e procedimentos adequados, de ou mental consigam cuidar da saúde de sua boca
acordo com a necessidade de cada paciente, com mais facilidade.
respeitando-se as particularidades de cada tipo de
2.2 ESCOVAÇÃO DENTAL DE PACIENTES COM NECESSIDADES ESPECIAIS
A escovação tem por objetivo a remoção Em virtude da incapacidade de preensão

mecânica da placa bacteriana das superfícies dos palmar no manuseio da escova dental, aumenta-se
dentes (MUGAYAR, 2000). a manifestação de placa bacteriana e,
De acordo com o Caderno de Atenção consequentemente, de cárie em razão da
Básica (2008) as regras para uma boa higiene colonização de microrganismos na superfície do
bucal destes pacientes são fazer uso moderado de esmalte do dente, principalmente, a bactéria
dentifrícios, utilizar escovas dentais macias e Streptococcus Mutans.
pequenas, introduzir alimentos crus, como maçã, É essencial que a educação, processo que
cenoura e erva doce, pois são alimentos se constitui por meio do conhecimento, a
adstringentes e, escovar sempre que possível todas construção gradual de maneira efetiva, seja
as faces do dente. implementado com maior vigor, buscando atender
128
e suprir os déficits existentes, tanto por parte dos preparo, desde cunho gradual, para que melhor
pacientes, que ao serem ensinados poderiam dar possa atender o indivíduo, mesmo que maneira
continuidade em sua higienização de maneira primordial e básica.
assistida; como dos profissionais, carentes em
3 PESQUISA AÇÃO NA APAE DE BLUMENAU/SC
Com a pesquisa efetuada na Associação conseguiu realizar uma escovação mais lenta e
de Pais e Amigos de Especiais em Blumenau (SC), menos agressiva em todos os quadrantes de sua
foi possível visualizar quais as dificuldades de boca, incluindo todas as faces dos dentes,
cada adolescente participante desta pesquisa e atestando sua melhora com o uso de evidenciador
assim analisar qual melhor método de uso do de placa bacteriana.
fixador de mãos em tira na escovação dental. PNE3, do gênero feminino, portadora de
A pesquisa foi realizada com quatro Síndrome de Down, exibiu dificuldades em sua
jovens, sendo três deles do gênero feminino e um escovação sem o uso do fixador de mãos em tira,
do masculino, com idades entre 14 e 15 anos, efetuando sucção da escova dental e escovando
tratados no presente artigo como PNE1, PNE2, parcialmente a face vestibular dos dentes
PNE3 e PNE4. Seus diagnósticos encontram-se anteriores. Esta paciente apresentou cálculo dental
em andamento, porém é sabido que são portadores no terço cervical de todos os seus dentes.
de deficiência física, mental e cognitiva, sendo a Utilizando a tecnologia assistiva oferecida a
paciente PNE3 portadora de Síndrome de Down e paciente mostrou uma melhora sutil, conseguindo
a PNE4 cadeirante. escovar também os dentes posteriores, mas sem
No caso do paciente PNE1, do gênero muita atenção em sua atividade de escovação.
feminino, foi possível visualizar que sua A PNE4, do gênero feminino, cadeirante,
escovação sem a tecnologia assistiva abrangia retratou em sua escovação sem o reforço dos
somente a escovação da face vestibular dos dentes adaptadores uma boa coordenação para escovação
anteriores. Porém, com o adaptador, pode-se da face oclusal dos dentes posteriores, porém
evidenciar a melhora na coordenação motora para mostrou dificuldade em sua preensão palmar para
a escovação conseguindo então escovar as faces segurar a escova de dente e para escovação da face
vestibular, oclusal, palatina dos dentes posteriores vestibular dos dentes anteriores. Com o reforço
e anteriores, comprovando sua eficácia com o uso positivo do fixador de mãos em tira, a PNE4
de evidenciador de placa bacteriana. conseguiu segurar a escova de dentes com mais
O PNE2, do gênero masculino, apresentou propriedade executando, assim, uma escovação
dificuldade de escovação de quadrantes superiores com fricção mais potente que a anterior. Também
e inferiores, escovando com notória força somente foi possível notar sua melhora em coordenação
o quadrante esquerdo, tanto superior como para a face vestibular dos dentes anteriores.
inferior. Com o uso do adaptador este paciente
4 MATERIAL E MÉTODOS
A pesquisa-ação é um método de pesquisa Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais

que agrega diversas técnicas de pesquisa social, (APAE), da cidade de Blumenau (SC). Nos
com as quais se estabelece uma estrutura coletiva, subsequentes dias 19 e 20 de junho de 2018,
participativa e ativa no nível da captação da focados no auxílio de adolescentes de ambos os
informação. Requer, portanto, a participação das gêneros, de idades entre 14 e 15 anos, possuidores
pessoas envolvidas no problema investigado. de necessidades especiais que inibem habilidades
Tendo como local de pesquisa a motoras e cognitivas.
129
Possuindo como método de avaliação para a face vestibular, foi idealizada a faixa de mãos
uma boa escovação a remoção de maior com o intuito de não apenas facilitar a escovação
quantidade de placa bacteriana visível, por meio como suporte, mas também auxiliar a tarefa
do evidenciador de placa bacteriana EVIPLAC – motora da escovação dos dentes posteriores, face
PASTILHA posteriormente a escovação efetuada lingual e palatina.
de forma autônoma, porém instruída com e sem a O material utilizado para esta pesquisa foi
utilização da TA. E visto que a escovação bem- um protótipo de fixador de mão em tiras.
sucedida não engloba apenas os dentes incisivos e
Em virtude dos fatos mencionados, tecnologia assistiva. Nota-se uma grande melhora
conclui-se que a pesquisa teve um resultado na coordenação motora fina de cada indivíduo
positivo, pois os objetivos foram alcançados de pesquisado, como também um resultado
forma bem-sucedida. Em um primeiro momento peremptório na remoção de biofilme dental de
foram analisadas pesquisas bibliográficas, cada um, de forma autônoma, porém instruída em
partindo assim para a observação da necessidade suas escovações.
individual de cada paciente com necessidade De fato, o uso de tecnologia assistiva para
especial pesquisado em sua atividade de pacientes com necessidades especiais, promove
escovação dental, portando evidenciado suas saúde bucal amparando assim sua autonomia.
dificuldades foi introduzido o melhor método para Conclui-se então que ensinar, demonstrar e
cada um, de acordo com o material utilizado. incentivar o paciente, buscando métodos que
A análise de resultados foi contrastante na facilitam sua rotina, foram os diferenciais obtidos.
escovação bucal com e sem a utilização da
BRASIL. Ministério da saúde. Caderno de Atenção Básica, nº 17. 2008

Disponivel em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/saude_bucal.pdf>. Acesso em:
23/06/2018.
MUGAYAR, Lêda Regina Fernandes. Pacientes Portadores de Necessidades Especiais:

Manual de Odontologia e saúde oral. São Paulo: Editora Pancast. 2000. p.254.
ONU. Relatório Mundial sobre a deficiência - 2011. Disponível em:

<http://www.afro.who.int/sites/default/files/2017-06/9788564047020_por.pdf>. Acesso em:
23/06/2018.
RESENDE, Vera Lúcia Silva et al. Atendimento odontológico a pacientes com

necessidades especiais. Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG, Minas Gerais.
2004. Disponivel em: <https://www.ufmg.br/congrext/Saude/Saude32.pdf>. Acesso em:
23/06/2018.
SARTORETTO, Mara Lúcia; BERSCH, Rita. Assistiva: Tecnologia e Educação. 2017.

Disponível em: < http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html>. Acesso em: 07/06/2018.
130
A EDUCAÇÃO PARA A PREVENÇÃO DO CÂNCER BUCAL NOS

IDOSOS DE BALNEÁRIO CAMBORIÚ
Horace Houw
Vitória Gabriela Costa
1 INTRODUÇÃO
O câncer bucal é um problema grave de Camboriú (SC) a respeito do câncer bucal e suas
saúde pública, sendo que 60% a 80% dos casos são ações preventivas; para que assim se possa
diagnosticados em estágio avançado (FALCÃO analisar o impacto da educação na saúde bucal dos
et. al, 2010). Os idosos são mais propensos a idosos.
desenvolverem o câncer bucal devido às diversas Para alcançar os objetivos propostos
alterações no organismo que acompanham o foram aplicados questionários a 10 idosos da
envelhecimento (PRESA; MATOS, 2014). cidade; questionando-lhes sobre o câncer bucal, o
Contudo, as ações de educação para a prevenção autoexame e o cuidado com a cavidade oral.
são de extrema importância para a saúde bucal dos Também foi realizada pesquisa bibliográfica por
idosos. meio de busca no repositório de artigos Google
Assim, o presente trabalho busca analisar Acadêmico, utilizando as palavras-chaves:
o conhecimento dos idosos de Balneário ‘idosos’; ‘diagnóstico precoce’ e ‘câncer bucal’.
2 DISCUSSÕES
O câncer bucal é uma doença alcoolismo, radiação, infecção e má higiene bucal

preocupante. Em sua fase inicial é assintomático, (MELO et. al, 2010).
porém de fácil diagnóstico, o qual depende da Com o envelhecimento, alterações bucais
observação da cavidade bucal e reconhecimento podem ocorrer como: perda de dentes,
das possíveis alterações (FALCÃO, 2010). Dentre periodontite, gengivite, dores na articulação
os 6,4 milhões de casos no mundo, temporo-mandibular e consequências de próteses
aproximadamente 10% são na cavidade bucal, mal ajustadas. Juntamente da falta de coordenação
sendo o sexto tipo de câncer mais incidente do motora para realizar a higiene bucal e do
planeta (MELO et al, 2010). esquecimento os idosos são uma parcela da
Ele acomete os lábios, gengiva, língua, sociedade muito propensa a desenvolver o câncer
bochecha, glândulas salivares, assoalho da boca, bucal (PRESA; MATOS, 2014).
palato, amigdala e faringe. Os seus fatores de A prevenção (conhecimento dos fatores
riscos estão relacionados ao tabagismo, de risco, sintomas, autoexame, higiene bucal
131
adequada e ida regularmente ao dentista) leva ao conhecimento dos idosos sobre o câncer bucal e as
diagnóstico precoce, o qual permite uma taxa de ações de prevenção (higienização, autoexame e
sobrevida de 70% a 90%, devido ao melhor importância da ida ao dentista). O Quadro a seguir
prognóstico (MELO et al, 2010). mostra os resultados obtidos.
Os questionários aplicados remeteram o
Conhecimento sobre o câncer Conhecimento sobre o Postura frente às feridas

IDOSO Higiene bucal
bucal autoexame bucal na cavidade oral
1 Nenhum Nenhum 1 vez ao dia Toma remédio
2 Nenhum Nenhum 1 vez na semana Procura o médico
3 Mata como todo câncer Nenhum 1 vez ao dia Procura o dentista
4 Acomete fumantes Conhece, mas não pratica 3 vezes ao dia Espera sarar
5 Surge com manchas brancas Nenhum 3 vezes ao dia Passa pomada
6 Nenhum Nenhum 5 vezes ao dia Procura o dentista
7 Nenhum Conhece, mas só o dentista faz 3 vezes ao dia Espera sarar
8 Nenhum Nenhum 1 vez ao dia Não faz nada
3 vezes na
9 Nenhum Nenhum Procura o dentista
semana
10 Nenhum Nenhum 1 vez ao dia Espera sarar
Quadro 1: Resultados obtidos
Fonte: Dados primários, 2018
O câncer bucal geralmente é autoexame e a conduta frente às alterações bucais,

diagnosticado em estágio avançado devido à falta para o público da terceira idade, podem colaborar
de conhecimento sobre possíveis modificações na com o diagnóstico precoce do câncer bucal. Por
cavidade oral e a conduta que deve ser tomada serem uma parcela da sociedade com mais
frente às alterações. chances de desenvolverem o câncer bucal os
A falta de conhecimento provém da falta idosos necessitam de atenção especial na educação
de educação em saúde bucal para os idosos. para a prevenção da doença.
Atividades educativas sobre o câncer bucal, o
BORGES, Fabiano Tonaco et al. Epidemiologia do câncer de boca em laboratório público do Estado de
Mato Grosso, Brasil. Rev. Cadernos de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 24, n. 9, p. 1977-1982, set.
2008.
FALCÃO, Michelle Miranda Lopes et al. Conhecimento dos cirurgiões-dentistas em relação ao câncer
bucal. Rev. Gaúcha de Odontologia, Porto Alegre, v. 58, n. 1, p. 27-33, jan./mar. 2010.
MELO, Leticia de Cássia et al. Perfil epidemiológico de casos incidentes de câncer de boca e faringe.
Rev. Gaúcha de Odontologia, Porto Alegre, v. 58, n. 3, p. 351-355, jul./set. 2010.
PRESA, Sandra Lúcia; MATOS, Jéssica Carvalho de. Saúde bucal na terceira idade. Rev. Uningá,
Maringá, n. 39, p. 137-148, jan./mar. 2014
132
CURSO DE PEDAGOGIA
A EDUCAÇÃO SENSÍVEL E A ARTE: UM NOVO OLHAR PARA O

SER HUMANO
Sabryna Pereira de Souza

Shirlei de Souza Corrêa
1 INTRODUÇÃO
É fato que estamos diante de um momento conheciam e nem sabiam os nomes dos colegas. O
marcado pelas tecnologias, pela comunicação desafio foi proposto por meio de trabalhos em
digital e, por isso mesmo, precisamos interpretar grupos que tinham a dramatização e a encenação
as diferentes experiências que a interação pessoal como instrumentos de trabalho.
nos proporciona. Com base nesta questão, este A principal intenção era a aproximação e
artigo foi escrito com a intenção de investigar as a excelência educativa a partir da Educação
contribuições da Educação Sensível para o campo Sensível, uma vez que essa nos desafia a
da educação. tornarmo-nos seres sensíveis, capazes de
Ao iniciar a docência na turma de interpretar, por meio das experiências
Pedagogia – 3NB, em 2018, percebi a necessidade educacionais, nossas formas de agir, pensar e
de aproximar os acadêmicos que, pouco se conduzir a prática docente.
2 A EDUCAÇÃO SENSÍVEL
No campo da Educação, seria, talvez, um sua composição de corpo, mente, alma e espírito.
clichê trazer para a discussão a questão da Atenta a detalhes que compõem esse ser humano
mediação. As várias teorias disseminadas nesse que o regem e que o governam em suas ações
campo atribuem à prática da mediação o cotidianas.
crescimento e o desenvolvimento do ser humano Sabemos, baseados em Duarte Junior
nas suas diversas relações; sobretudo, por (2010), que educação sensível é uma educação
acreditarmos que o desenvolvimento acontece na baseada em sensações, sentimentos e
relação com o outro, em um movimento recíproco experiências. E, por assim ser, exige sensibilidade
de troca de experiências, convivências, por parte dos agentes participantes desse processo.
sentimentos etc. Ter a convicção de tratar o ser humano como
Acreditando nesse movimento, aliamos a complexo e múltiplo é, também, assumir uma
essa discussão a questão da Educação Sensível, postura contrária à visão unilateral e uniforme do
aquela que, baseada na mediação, almeja uma mundo e do homem que a contemporaneidade
formação integral do ser humano, considerando insiste em (re)afirmar e (re)inventar.
133
Nesse mundo de relações líquidas, de meio desse caminho é possível oferecer ao ser
sentimentos e de posturas que se desfazem humano um poder que vai se constituindo e
facilmente, que são permeáveis, que não “possibilita que ele dê importância demasiada a
assumem/respeitam limites e contornos alguns campos mais restritos do conhecimento,
(BAUMANN, 2008), entender o ser humano sob consequentemente, esquecidos, fazendo com que
essa lógica é um desafio. ocorra a integração do homem consigo mesmo,
Por meio da Educação Sensível existe um com os outros e com a sociedade”. (DUARTE
tênue caminho para se chegar à uma educação JUNIOR, 2010, p. 436). Que ele se torne,
integral, pautada no saber/poder/ser sensível. Por efetivamente, um ser autônomo e crítico.
3 A AÇÃO DESENVOLVIDA
Entendendo a Educação Sensível como que em meio a “tantas mudanças que vêm
um instrumento de inovação, de renovação, de ocorrendo, os sentidos ficam anestesiados, pois,
mudança e de descoberta (MEIRA; PILOTTO, em razão dessa rotina corriqueira e agitada,
2010), desenvolvemos, intrínseca à prática dificilmente o ser humano se posiciona frente ao
pedagógica, ações permeadas pela Arte, já que outro, a fim de ouvir, para, então, poder ajudar ou
essa é um instrumento rico e empoderador para a compartilhar momentos recíprocos de
Educação Sensível, pois acreditamos que “a conversações” (DUARTE JUNIOR, 2010, p.
educação acontece na relação com o outro, em 412).
uma recíproca troca de experiências e E, além de estudarmos o conteúdo com
convivências, e a Arte vem para contribuir com um instrumento diferente, buscávamos o encontro,
esse processo” (VANI, 2013, p. 11). a proximidade, a emoção, a comoção.
Por meio da prática das Artes Cênicas, Buscávamos a Educação e o seu caráter integral.
realizamos atividades envolvendo todos os Buscávamos uma Educação Sensível!
acadêmicos da turma de Pedagogia 3NB, O que temos não são resultados. São
utilizando conteúdos resultantes dos cadernos de caminhos. Agora que iniciamos essa trajetória não
estudos disponibilizados pela instituição e, ainda, temos como voltar no tempo, como regredir ou
diferentes materiais pesquisados pelos próprios negar nossas determinações.
participantes. Sabemos que as [boas] relações
Os teatros e/ou as dramatizações estabelecidas com os outros, refletirão em
aconteciam no espaço destinado à Prática como melhores condutas sociais e morais, pois quando
Componente Curricular – encontros estabelecemos atitudes de autonomia e de respeito
disponibilizados para uma discussão dos por nós mesmos e pelo próximo, facilmente
conteúdos estudados, tendo como base a prática aceitaremos as diferenças, as controvérsias e
pedagógica. Nestes momentos, ao utilizarmos a efetivaremos os deveres que nos competem
Arte Cênica como instrumento de aprendizagem – enquanto cidadãos comprometidos com as ações
uma vez que tratávamos dos conteúdos estudados para uma sociedade mais humana (VANI, 2013).
nas respectivas disciplinas – tínhamos a garantia E, assim, deixaremos nossa contribuição,
do envolvimento com o outro, um fortalecimento por meio de uma Educação Sensível para uma
de vínculo, um aumento nas relações com os sociedade que se respeita, individual e
colegas e com os professores. coletivamente e que compreenda o outro nas suas
Esses teatros e/ou dramatizações particularidades, que privilegia um olhar e um
passaram a ganhar muita importância, haja vista toque.
134
Se a história nos mostrou que a partir dos Pedagogia, na turma 3NB. As atividades de teatro
registros artísticos deixados pelo ser humano nas e/ou encenações propiciaram aos acadêmicos
paredes das cavernas, verdadeiras obras artísticas, espaços de convivência, de interação, de
pudemos conhecer a trajetória histórica da afetividade.
humanidade, o que dizer de nossas ações Com base nessa prática, acreditamos que
realizadas na atualidade? Elas também a Educação Sensível, transformadora e inovadora,
contribuirão para fundamentar a nossa história. aconteceu na interação com o outro, numa ação
Acreditando nisso, buscamos, a partir dos recíproca de troca de vivências e experiências,
pressupostos da Educação Sensível, fundamentos possibilitando olhares afetivos que contribuem
para pautar as ações realizadas no curso de para uma sociedade mais justa e mais humana.
BAUMAN, Z. Tempos líquidos. Rio de Janeiro: Zahar, 2007. 119 p.
DUARTE JUNIOR, F J. O sentido dos sentidos: a educação (do) sensível. Revista

Campinas. 2000. Disponível em:
http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/3739/1504. Acesso 05 abr. 2018.
MEIRA, M. R. e PILLOTO, S. Arte, afeto e educação: a sensibilidade na ação Pedagogia.

Porto Alegre: Mediação, 2010.
VANI. A. C. A Educação do Sensível: Saberes educativos que circulam na compreensão do

ser humano. Unoesc & Ciência, Joaçaba, v. 4, n. 1, p. 7-18, jan./jun. 2013. Disponível em
file:///C:/Users/ORIENTACAO/Downloads/2691-9611-1-PB.pdf Acesso em 05 ago. 2018.
135
136
CURSO DE PEDAGOGIA
EDUCAÇÃO PARA PAZ E EXCELÊNCIA NO ÂMBITO ESCOLAR:

CONTEXTUALIZAÇÃO E APLICAÇÃO PRÁTICA NA
MODERNIDADE
Deise Pereira Costa
1 INTRODUÇÃO
Promover uma cultura da paz e excelência éticos, a fim de ajudar na formação de pessoas que
humana, social e profissional, envolve sensibilizar conquistem seus objetivos com merecimento e
o contexto escolar com metodologias inovadoras, esforço, sem ofender o direito do outro, e que
com diversidades de estratégias e recursos, para cumpram seus deveres como cidadãos
despertar uma conscientização humanitária, responsáveis.
solidária, responsável e capaz de transformar o Por meio de uma conversa, uma palestra,
espaço em que se vive em um lugar melhor. um projeto, ou trabalhos criativos que aproximem
Propiciar reflexões críticas para formar e as pessoas e envolvam uma mudança positiva na
desenvolver pessoas do bem, seres pensantes e não esfera escolar e social como um todo, poderá ser
mero repetidores, com caráter, princípios, valores, um influenciador de pessoas que venham a
que propaguem a paz, é função de todo educador perceber os problemas, deficiências e possam
que busca seus objetivos, sonhos, ideais, baseado articular meios de resolvê-los com suavidade e
em atitudes e comportamentos sensatos, justos e olhar diferenciado.
2 DISCUSSÕES
Para entendermos como funciona a questão de doação, de amor, de dedicação, de

cultura de paz é necessário compreender que a paz consciência humana, pois se entrelaçam e
tem como premissa o eu interior, ao passo que os objetivam os moldes para uma sociedade atual e
primeiros responsáveis nessa formação deveriam futura com valores morais.
ser os pais. E o que é a paz? Segundo o livro Tempos
Observa-se que a contemporaneidade de Paz (SCHOLES; INGPEN, 1999), a paz pode
trouxe grandes mudanças na estrutura familiar e, significar tantas coisas, se diferenciando conforme
por conseguinte, no papel da escola e do professor, a pessoa, o lugar e a época.
que precisa ensinar e educar ao mesmo tempo. Cada um é responsável pela constituição
Essa responsabilidade social e humana que da sua própria paz e da construção transformadora
perpassa as exigências do seu cargo, é uma ao seu redor, sendo sensível aos seus sentimentos,
137
ao do próximo, sendo cooperativo, participativo, e igualdade. Sendo um modelo de paz,

resolvendo problemas com estratégias sábias e tranquilidade, solidariedade, de carinho e cuidado
valorizando as pessoas no seu contexto. Simone no acolhimento cotidiano e no ensino constante,
Pizzio (apud SCHOLES; INGPEN, 1999) acredita na melhor preparação, na elaboração lúdica para
que a construção da paz poderá ser conquistada aproximá-los e demonstrando assim sempre muita
por meio da união de forças. responsabilidade e interesse em ajudá-los no seu
Percebemos que a paz é relativa, mas que desenvolvimento, além dos conteúdos
a solução dela é uma questão coletiva e reflexiva, curriculares, um ensino prático para a vida em
de posicionamentos e atitudes postos na prática sociedade.
cotidiana, iniciando com o papel do educador, pois Agir de forma sábia e gentil em situações,
as crianças se espelham nesse modelo desde o não se calar diante de injustiças, não responder a
momento que são inseridas na educação infantil e violência com violência, cultivar o perdão entre
ao longo de sua caminhada educativa. Se alargam eles e a esperança, são outros papeis fundamentais
por afinidade, afetividade e como um referencial que competem aos professores. A paz deve ser um
para a construção e desenvolvimento do eu pessoa objetivo e exercício constante em todos os lugares
e no todo. e momentos da vida humana no espaço escolar.
Segundo Marlova Noleto (2000), a Trabalhar com estratégias e atividades
educação para paz tem consistência nas diversificadas como: palestras, teatro,
transformações culturais dos valores pacíficos à dramatizações, mímicas, paródias, passeatas em
prática cotidiana. Nesse mesmo entendimento, prol da paz, visitas, cursos, trabalhos artísticos
Simone Pizzio (apud SCHOLES; INGPEN, 1999) (além da apreciação), confecção de cartazes,
assegura que, além do ensinar e do educar valores panfletos e painéis, redações, socializações,
de paz, deve haver uma mudança da pessoa debates, murais, pesquisas, reflexões sobre
centrada no egocentrismo para um ser mais notícias, análises, musicalização, dinâmicas,
humanitário. leitura, filmes, oficinas, trabalhos individuais e
Portanto, é necessário que a escola coletivos, trocas e parcerias com os pais e
cumpra seu papel nessa construção, com valores já comunidades, projetos sociais, são exemplos para
elencados, do respeito mútuo, de tolerância, se atingir esse fim. Por meio da avaliação destas
igualdade e assim promovendo a cultura pacífica poderá verificar a participação, contribuição,
no ambiente. Isso requer esforço coletivo dos posicionamentos e comportamentos durante as
indivíduos envolvidos, sendo eles: pais, atividades e capacidades dos trabalhos individuais
professores, escola e alunos, num mesmo e coletivos.
propósito. Segundo Edgard de Assis Carvalho (1998,
Os docentes devem buscar diferentes p. 19):
procedimentos para que atinjam seus objetivos,
por meio da promoção do diálogo, importando-se A educação do futuro exige um esforço
com o outro, interessando-se pelo meio à sua transdisciplinar que seja capaz de
rejuntar ciências e humanidades [...]
volta, promovendo a valorização positiva de seus precisamos enfrentar os paradoxos que o
alunos, elaborando diversos mecanismos para desenvolvimento tecnoeconômico
aguçar a consciência e a criatividade em projetos, trouxe consigo, globalizando de um lado
dinâmicas, passeios, etc. visando alcançar o e excluindo do outro.
interesse e a aprendizagem significativa de todos
Deve-se utilizar as ferramentas
os seus alunos. Esses demonstrarão resultados por
tecnológicas positivamente, com fins pedagógicos
meio de mudanças atitudinais e comportamentais.
e educativos para facilitar o processo ensino-
É necessário mostrar aos mesmos de
aprendizagem na cultura da paz. De acordo com
forma clara, objetiva e justa os seus deveres, mas
Edgard Morin (2007), são necessários sete saberes
também os seus direitos, uma relação de respeito
para uma educação do futuro de qualidade, paz e
138
excelência. rotulando as pessoas e promovendo a dignidade

Primeiramente aponta o senso crítico e humana. Ensinar a ética do gênero humano, o
investigativo, para não ficar condicionado à dever ético, democrático, a construção efetiva da
cegueira. Depois, discernir prioridades, cidadania.
analisando as problemáticas e soluções para tais. Diante tais entendimentos elencados, se
Ensinar a condição humana, ou seja, diversidade, percebe a infinidade de estratégias, recursos e
compreendendo o homem físico, biológico, maneiras práticas de se trabalhar a importância da
psicológico, social e cultural. Ensinar a educação para a Paz e Excelência Educativa, como
identificação pessoal e planetária, os desafios e uma forma de conscientização e sensibilização
destinos. Enfrentamento de incertezas e para mudanças comportamentais que gerem uma
imprevistos, como agir e minimizar tais fatos. transformação significativa na pessoa e, por
Ensinar a compreensão do respeito, de ideias consequência, na sociedade.
adversas, de diferenças, costumes étnicos, não
Entendemos que a paz é primeiramente Conclui-se que a escola pode ensinar

interior e fundada no seio familiar, mas que muito além do que um currículo conceitual, mas
atualmente se entrelaçou ao papel docente e que a valores de vida e praticidade. Além de preparar
escola tem responsabilidades humana e moral para profissionalmente, deve formar para a cidadania, a
a formação de futuros cidadãos do bem, democracia e a humanidade. Há muitas maneiras
responsáveis, conscientes, reflexivos, críticos, de fazê-lo, de forma afetiva, de forma coletiva,
preparados para agir com respeito, igualdade, individual, reflexiva, prática, por meio de
justiça, solidariedade, humanidade e como agentes concepções que sensibilizem mudanças
transformadores que propagam a paz. significativas e efetivas para um mundo melhor.
CARVALHO, Edgard de Assis. Ética, solidariedade e complexidade. São Paulo: Editora

Palas Athena, 1998.
MORIN, Edgar. Os setes saberes necessários à educação do futuro. Trad. Catarina E. F.

Silva e Jeanne Sawaya. São Paulo: Cortez, 2000.
NOLETO, Marlova Jovchelovitc. Cultura para a Paz. São Paulo: Editora Global, 2000.
SCHOLES, Katherine; INGPEN, Robert. Tempos de Paz. São Paulo: Ed. Global, 1999.
139
140
CURSO DE PEDAGOGIA
EDUCAÇÃO PARA A PAZ NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA:

POR QUÊ?
Fernanda de Fátima Costa de Almeida

Jetiani Notari
Juliane Dorneles
1 INTRODUÇÃO
A paz na escola deve ser vista como um A amostra foi aleatória. Partindo da
ato necessário para formar e construir uma digitação das palavras “Educação para a Paz” no
sociedade mais solidária, justa, humana e site de pesquisa Google, apareceram vários links.
comprometida com o bem-estar do cidadão. Ao A seleção se deu pela ordem de aparecimento na
refletir sobre o tema proposto para a Semana de página e que se referiam a projetos em escolas de
Iniciação Científica, edição 2018, surgiu o Educação Básica. Para o levantamento de dados
questionamento sobre os motivos que levam ao foram utilizadas cinco questões principais: o
desenvolvimento de projetos voltados ao tema projeto surgiu de uma necessidade específica da
“educação para a paz” nas escolas de Educação escola? Em qual etapa da educação básica foi
Básica. Com o objetivo de verificar como e por desenvolvido? Partiu dos alunos, do professor, da
que se desenvolvem os projetos de educação para equipe de gestão ou da comunidade escolar? Qual
a paz nas escolas de educação básica, foi realizada foi o prazo de desenvolvimento do referido
uma pesquisa documental com análise de sete projeto? Quem foram os envolvidos: alunos,
projetos disponibilizados na internet sobre a professores, pais, funcionários, toda a comunidade
respectiva temática. escolar?
2 DISCUSSÕES
Vive-se numa sociedade que está de solidariedade humana, tem por finalidade o
passando por profundas transformações sociais pleno desenvolvimento do educando, seu preparo
educacionais, religiosas e culturais. A escola está para o exercício da cidadania e sua qualificação
inserida nessa sociedade, por isso a relevância em para o trabalho” (BRASIL, 1996, Art. 2º).
estar atenta a essas transformações, agindo e Ao tratar do pleno desenvolvimento do
interagindo nela. Contudo, entende-se que educando, a escola não pode deixar de lado
educação “É dever da família e do Estado, questões relacionadas aos valores e atitudes para
inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais tornar os alunos mais solidários, críticos, éticos e
141
participativos valores que devem estar presentes na análise do relato de cada escola.
na escola e sociedade. Segue o que foi observado
2.1 O PROJETO SURGIU DE UMA NECESSIDADE ESPECÍFICA DA ESCOLA?
Nos sites pesquisados, sim, havia uma de jornais relatando casos de violência
necessidade específica nas escolas, surgindo pela contra professores, bulling (humilhar,
intimidar, ofender, agredir física ou
busca da amenização da violência escolar, pela psicologicamente), vários outros
falta de vontade e interesse dos alunos perante modelos de abuso e agressão acometidos
atividades dirigidas pelos professores e pela falta contra a comunidade escolar. Diante
de tolerância de alguns professores. disso, podemos citar o caso da professora
de Santa Catarina, espancada por uma
mãe de aluna em uma das escolas
Esse é um grande desafio, pois se os públicas do Estado, tendo a mesma
professores continuarem tendo pouca sofrido mais de vinte tapas e pontapés,
tolerância com os alunos, visando apenas em consequência de um sorteio de um
o conteúdo e pouco se comunicando com chiclete e uma tatuagem, no qual a filha
eles, nada avançará em prol da paz. da agressora não fora contemplada
Acredita-se que, tanto os pequenos (BARROS, 2018).
quanto os maiores necessitam de atenção
e acolhimento. Quando há esse
Em outras instituições verifica-se que os
distanciamento, todo o processo de
ensino-aprendizagem e de convívio projetos foram desenvolvidos pelos fatos de
social fica comprometido (EDUCAÇÃO estarem preocupadas com os valores voltados à
PARA PAZ, 2018). formação de cidadãos:
Dentro de muitas escolas existem Diante do problema de discriminação,

problemas devido à falta de respeito e harmonia agressões físicas e verbais enfrentada
entre os alunos e entre professores. Não tendo pela escola, através da discussão em sala
professores harmônicos os alunos perdem o prazer de aula, foi proposto pelos alunos
desenvolver o projeto Semeando a Paz.
e os motivos para irem à escola. O Com a proposta de resgatar valores
desenvolvimento de projetos de educação para a morais e sociais, essenciais na
paz surgiu pelo fato de algumas escolas estarem construção de uma sociedade mais
humana e justa, sem violência, em que os
preocupadas com as questões de agressões
cidadãos atuem compromissados com o
voltadas aos professores: bem comum (PROJETO SEMEANDO
A PAZ, 2018).
Frequentemente, podemos ver notícias
2.2 O PROJETO PARTIU DOS ALUNOS, DOS PROFESSORES, OU DA DIREÇÃO

ESCOLAR (EQUIPE DE GESTÃO)?
Nos sites pesquisados os projetos partiram constante, dando ao aluno segurança e confiança
da direção da escola. Consistiram-se no bom no espaço escolar, por meio de trabalhos que os
exemplo, com a intuição de resgatar o convívio envolvessem, como exemplo: gincanas, projetos
humano, o respeito e o comprometimento entre pedagógicos, diálogo sobre valores, drogas,
aluno e professor. Houve a necessidade de buscar violência.
estruturação de um trabalho paralelo consistente e
142
2.3 ENVOLVEU QUAL ETAPA DA EDUCAÇÃO BÁSICA?
Uma escola da Educação Infantil, uma do Para a educação Infantil e os anos iniciais
ensino fundamental, e uma até o Ensino Médio do ensino fundamental a maneira de
contribuir para a construção de uma
aplicaram o projeto de paz. Flávia Cristina Pereira cultura de paz é através de pequenos atos
Assunpção, coordenadora do Colégio Crescer do dia a dia, ensinando os pequenos que
explica: temos direitos e deveres e que todos
somos responsáveis pelo mundo que nos
cerca”, (SOMOS EDUCAÇÃO, 2018).
2.4 PRAZO DE DESENVOLVIMENTO
A pesquisa mostrou escolas com projetos Fundamental aplicou projeto de paz de um

curtos e outras com projetos longos, variando bimestre, e uma escola de Ensino Médio foi
muito da demanda de alunos. Uma escola de confiante planejando um projeto anual. Nessa
Educação Infantil teve o projeto de paz com o faixa etária se desenvolvem os níveis físico,
prazo de 30 dias. Uma escola de Ensino intelectual, emocional, psíquico e espiritual.
2.5 PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR
Dos sites pesquisados três aplicaram A vida dentro da escola deve ser legítima
projetos internamente promovendo interação por quando todos são convocados, inclusive
a família, a resolver os conflitos que
meio de brincadeiras de roda, cantigas, existem dentro dela e que são reflexos do
coreografias com a temática de paz, mesclando que acontece adiante do portão. Portanto,
algumas disciplinas. E nos outros dois sites, diante desse embasamento, uma
verifica-se que as escolas aplicaram projetos educação para a paz e não violência se
faz necessária e urgente quando
interdisciplinares envolvendo os pais e consideramos a formação integral do
responsáveis com participação de palestras, educando e a condição atual do mundo
apresentações teatrais e musicais. em que vivemos (GOMES, 2018, s.p.).
143
2.6 RESULTADOS OBTIDOS
No decorrer dos projetos as escolas forma de resolver os conflitos”.

relataram que desenvolveram em seus alunos Os alunos foram avaliados por seu
valores relativos à paz por meio de experiências engajamento nas atividades, participação,
significativas entre eles e para a vida de todos do contribuições positivas, por colocações e
ambiente em que convivem. questionamentos durante as atividades. Foram
analisados em sua postura nas diferentes situações
Precisamos ter em mente que somos e locais, na sua capacidade de trabalho em
adultos e nossos alunos ainda estão em
pequeno e grande grupo.
processo de aquisição de conhecimentos
e de formação da sua personalidade. Por
isso, temos de “tentar” saber como “tocá- A paz não é para ser trabalhada em
lo”, sensibilizando-o para a construção apenas em algumas semanas ou dias, mas
de valores. Cada ser humano tem sua o projeto é um meio de estarmos atentos
própria história e a cada dia constrói uma às nossas atitudes e tentar melhora-la a
nova página. Por este motivo, torna-se cada dia na escola e também fora dela,
perfeitamente acessível o poder se porque a paz é a gente que faz no
remodelar com novas atitudes mais convívio de respeito e valorização do
coerentes. Todo o ser humano é passível outro”.(PROJETO SEMEANDO A
de se reeducar e educar os demais para a PAZ, 2018, s.p.).
construção de um mundo melhor
(EDUCAÇÃO PARA PAZ, 2018, s.p.). Os projetos aplicados ajudaram na
formação de cidadãos conscientes de seus direitos
No Projeto Cultura da Paz (2018, s.p.) foi e deveres em relação ao planeta e a todos os seres
relatado “Acreditamos que é através de um humanos; por conseguinte, alunos com
ambiente harmonioso que se mostra a importância consciência da necessidade de sua colaboração
de convivermos em paz com todos. Tudo isso para o desenvolvimento de uma cultura de paz e
possibilita a construção de um mundo mais justo e não violência na escola e fora dela.
fraterno, conscientizando que o diálogo é a melhor
Em sua forma mais pura, a paz é silêncio Educação Básica; produziram os resultados
interno preenchido com o poder da verdade. É a esperados e tiveram como princípio que os alunos
característica proeminente do que nós chamamos participassem de todos os projetos da escola
de uma sociedade civilizada. O caráter de uma atingindo as suas famílias, trazendo-as até a
sociedade pode ser visto por meio da consciência escola.
coletiva de seus membros. Importante destacar que a motivação foi a
A escola, hoje, é um dos lugares mais busca da amenização da violência escolar, falta de
importantes para discutir a educação para a paz, vontade e interesse dos alunos perante atividades
pois nela são formados cidadãos com opiniões, dirigidas pelos professores e pela falta de
atitudes e valores. Por isso deve-se discutir e tolerância de alguns professores.
refletir sobre temas que tanto afligem a sociedade Construir-se-á uma cultura de paz quando
na atualidade. a família, escola e sociedade caminharem juntas
Por meio dos relatos analisados, pode-se no mesmo envolvimento e responsabilidade no
perceber que os projetos surgiram de uma processo de educação, buscando a essência do ser,
necessidade específica detectada em cada escola; o respeito mútuo. Somente quando esse tripé se
foram elaborados por parte da equipe gestora; unir teremos a transformação necessária para uma
fazem-se necessários em todas as etapas da sociedade mais justa, humana e fraterna, porém,
144
mesmo que não exista esta união, a escola não

pode se eximir de sua parte essencial neste
processo.
BARROS, Jussara de. Promovendo a paz na escola. Disponível em:

https://m.educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/promovendo-paz-na-escola.htm
Acesso em: 06 ago. de 2018
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da

educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
Acesso em: 01 set. de 2018
SOMOS EDUCAÇÃO. Cultura da paz desde o início da vida escolar. Disponível em:
https://googleweblight.com/i?u=https://www.rededeexperiencias.com.br/na-pratica/paz-
ensinada-desde-o-inicio-da-vida-escolar&hl=pt-BR Acesso em 06 ago. de 2018
EDUCAÇÃO PARA A PAZ. Relações Interpessoais na Escola. Publicado por Simone Da

Rosa Pizzio. Disponível em:
https://m.meuartigo.brasilescola.uol.com.br/administracao/educacao-para-paz-relacoes-
interpessoais-escola.htm Acesso em 06 ago. de 2018
GOMES, Francisca. Projeto Educação para a Paz e Não violência. Disponível em:
http://institutosathyasai.org.br/educadores/projetos-especiais-de-evh/projeto-educacao-para-a-
paz-e-nao-violencia/ Acesso em 06 ago. de 2018
PROJETO DE PAZ. Disponível em:http://paraisodoeducando.blogspot.com/2011/01/projeto-

da-paz.html?m=1 Acesso em 06 ago. de 2018
PROJETO SEMEANDO A PAZ. Disponível em;

https://googleweblight.com/i?u=https://www.zemoleza.com.br/trabalho-
academico/outras/projeto-semeando-paz/&hl=pt-BR. Acesso em 06 ago. de 2018
145
146
CURSO DE PSICOLOGIA
A ARTETERAPIA E A EDUCAÇÃO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Maria Balbina de Magalhães Gappmayer

Valdimir Aparecido Rezende Pereira
1 INTRODUÇÃO
As crianças que apresentam problemas de dificuldades.

aprendizagem constituem um desafio para a Este estudo de abordagem qualitativa,
educação e os profissionais envolvidos com o pode ser classificado como descritivo, do tipo
processo de ensino-aprendizagem. O tema relato de experiência e tem como objetivo geral
desperta a atenção de várias áreas do relatar uma vivência de estágio com crianças
conhecimento e, atualmente, é considerado uma atendidas pelo Centro de Referência da
das grandes preocupações dos educadores que se Assistência Social (CRAS), em contraturno com a
sentem impotentes frente à situação. escola, em um município do interior do Estado de
As Dificuldades de Aprendizagem (DAs) Santa Catarina. As crianças frequentam o ensino
podem ser classificadas como generalizadas fundamental público e suas idades ficam entre 9 e
quando afetam quase todas as aprendizagens, 12 anos. O número de crianças é variável.
sendo escolares ou não escolares, e como graves Neste relato de experiência optou-se pela
quando afetam vários e importantes aspectos do utilização de recursos como desenhos em folha
desenvolvimento da pessoa nas áreas motoras, sulfite, com lápis de cor, giz de cera e pintura
linguísticos e cognitivos. guache. Conforme temática do dia ou tema livre as
Para trabalhar com estas situações podem crianças produzem pequenos textos relacionados
ser utilizados vários métodos, entre eles a aos desenhos. A leitura da produção artística das
arteterapia, que apresenta enormes possibilidades, crianças tem como base o referencial teórico da
uma vez que usa o lúdico como uma forma de gestalt-terapia, a partir da teoria de figura e fundo.
capacitar a criança a lidar com suas próprias
2 DISCUSSÕES
A criação artística é a forma de se suas emoções.

expressar o sentimento vivido pelo artista, aqui A psicologia da Gestalt desenvolveu uma
pelas crianças, independentemente do tipo de arte série de conceitos aproveitados pela Gestalt
com que se esteja lidando, seja desenho, pintura Terapia. Um deles é o conceito de figura e fundo.
ou recortes e colagens. Portanto, não se configura Sempre que a atenção de um indivíduo se volta
apenas como uma simples vivência de sentimentos para algo foca em alguma coisa chamada figura,
que se excede à expressão natural (psicológica) de busca esta que se realizará sobre um fundo. A
147
figura se caracteriza por tudo o que é olhado na condições de existência próprias a cada
busca pelo que se precisa, mas não chama atenção, época do desenvolvimento, cada fase
constitui, entre as possibilidades da
até que o objeto procurado é encontrado. No caso criança e o meio, um sistema de relações
o objeto aqui é a dificuldade de aprendizado. que os faz especificarem-se
As atividades são praticadas reciprocamente. O meio não pode ser o
semanalmente todas às terças e quartas-feiras das mesmo em todas as idades. É composto
por tudo aquilo que possibilita os
13h30min às 16h. Sempre iniciadas colocando os procedimentos de que dispõe a criança
assuntos em dia, sobre o que fizeram no fim de para obter a satisfação das suas
semana. A cada encontro é escolhida uma temática necessidades. Mas por isso mesmo é o
conjunto dos estímulos sobre os quais
trazida pelas crianças, a partir de eventos
exerce e se regula a sua atividade. Cada
significativos para cada uma delas. Em seguida, etapa é ao mesmo tempo um momento da
trabalha-se as pinturas e desenhos seguidos de evolução mental e um tipo de
uma pequena história escrita pelas próprias comportamento.
crianças no verso do desenho. Pouco antes de
encerrar o encontro, discute-se os trabalhos feitos A emoção, por ser mais visível que as
correlacionando-os com o tema abordado para ver outras duas manifestações, é tida por Wallon
o nível de coerência do desenho com a história. (1975) como a forma mais expressiva de
Esta interação é regida pelo contato que afetividade e ganha destaque em suas obras. Neste
acontece com o contexto social que favorece seu sentido, ao observar as reações emotivas pode-se
ajustamento criativo ao meio. O desenvolvimento encontrar indicadores para analisar as estratégias
sadio e contínuo dos sentidos, do intelecto, do para serem usadas em sala de aula.
corpo e dos sentimentos da criança constitui a base Esta prática de estágio com crianças no
do seu senso de eu, de sua identidade como um ser CRAS permitiu constatar que as crianças são
humano. Um senso forte de quem sou contribui receptivas ao recurso. Desenhar e tentar descrever
para um bom contato com o meio e com as pessoas o desenho ou escrever algo sobre o desenho,
desse meio. evidencia a pouca familiaridade que as crianças
Vários estudos mostram como as emoções possuem com letras, sílabas, palavras e frases
podem interferir no processo de aprendizagem e conforme as bases da língua portuguesa. Na
que é dever do educador mediador estimulá-las maioria dos casos, estas dificuldades estão
para que a criança aprenda a desenvolver suas relacionadas também à dinâmica familiar e
habilidades expressivas e motoras. “As reações instituição escolar. Como fundamenta Gandim
que as emoções suscitadas no ambiente funcionam (1995, p. 42):
como uma espécie de combustível para sua
manifestação” (GALVÃO, 1995, p. 64). As A área da educação nem sempre é
emoções estão diretamente ligadas à convivência cercada somente por sucessos e
aprovações. Muitas vezes, no decorrer do
social, à autoconfiança, ao autocontrole, à tomada ensino, nos deparamos com problemas
de decisões, desenvolvendo a ética, a que deixam os alunos paralisados diante
responsabilidade e o respeito. Wallon (1995) do processo de aprendizagem, assim são
rotulados pela própria família,
propôs e defendeu que o processo de evolução
professores e colegas.
depende tanto da capacidade biológica do sujeito
quanto do ambiente que o afeta de alguma forma. Porém existem causas relacionadas a
O sujeito nasce com um equipamento orgânico aspectos intrínsecos da criança ou até mesmo
que lhe dá determinados recursos, mas é o meio deficiências cognitivas. Algumas não sabem nem
que vai permitir que essas potencialidades se escrever o próprio nome. A isso, Novaes (1980, p.
desenvolvam. Wallon (1995, s.p.) diz que: 119) enfatiza que:
[...] para quem não separa É importante que todos os envolvidos no

arbitrariamente comportamento e as processo educativo estejam atentos a
148
essas dificuldades, observando se são podem levar alunos ao abandono da escola, à

momentâneas ou se persistem há algum reprovação, ao baixo rendimento, ao atraso no
tempo. As dificuldades podem advir de
fatores orgânicos ou mesmo emocionais tempo de aprendizagem ou mesmo à necessidade
e é importante que estejam descobertas a de ajuda especializada. A maioria das crianças do
fim de auxiliar o desenvolvimento do grupo pesquisado, de acordo com relatos da
processo educativo, percebendo se estão equipe do CRAS, apresentou visível melhora no
associadas à preguiça, cansaço, sono,
tristeza, agitação, desordem, dentre comportamento das crianças atendidas,
outros, considerados fatores que também diminuindo inclusive alguns comportamentos
desmotivam o aprendizado. como a agitação e melhorando a atenção nas
atividades realizadas. Além disso, as crianças se
É importante salientar que essas
mostram mais animadas e pensam em um dia
dificuldades podem ser passageiras, menos
poder escrever a sua própria história.
duradouras, e mais ou menos intensas. No entanto,
A utilização da arteterapia em crianças utilizou os recursos de arteterapia apresentou uma

que apresentam diferentes dificuldades de sensível melhora, não só a nível das dificuldades
aprendizagem possibilitou, durante o estágio no de aprendizagem, mas também no
CRAS, vivenciar a possibilidade que estes comportamento, diminuindo agitação e
recursos oferecem no desenvolvimento delas. apresentando maior concentração durante as
Percebeu-se que é fundamental articular os atividades realizadas.
métodos tradicionais de aprendizagem com A arteterapia é um recurso que por si só já
atividades artísticas, condizentes com a realidade é terapêutico, além de possibilitar à criança um
sociocultural dos alunos, para que se tenha um espaço de atenção e de proximidade afetiva,
resultado efetivo. criando uma atmosfera de cuidado e segurança
Além disso, o grupo de crianças que emocional.
ALLESSANDRINI, Cristina Dias. Análise micro genética da oficina criativa. São Paulo:
Casa Psicólogo, 2004.
ANDRADE, E. G. C. Família, escola e a dificuldade de aprendizagem: intervindo

sistematicamente. Psicologia Escolar e Educacional, Campinas. v7. N. 2 p. 171- 178, dez
2003.
ANTONY, Sheila. A criança em desenvolvimento no mundo: um olhar gestáltico. Instituto

Gestalt-Terapia na rede; vol. 3, num. 4, 2006.
CAPELLINI, Simone. Aparecida, CONRADO, Talita Laura Braz Capano. Desempenho de

escolares com e sem dificuldades de aprendizagem de ensino particular em habilidade
fonológica, nomeação rápida, leitura e escrita. Rev. CEFAC. São Paulo, v.11 supl.2 Epub
Mar, 2009.
FABIETTI, Deolinda. M.C. Arteterapia e Envelhecimento. São Paulo: Casa do Psicólogo,

2004.
GALVÃO, Izabel. Henri Wallon - uma concepção dialética do desenvolvimento infantil.
149
Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
GANDIN, Danilo. Escola e transformação social. 3ª ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
GARDNER, Howard. Beyond. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Tradução: Maria

Adriana Veríssimo Veronese. - Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
NOVAES, Maria Helena. Psicologia escolar. 6ª ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1980.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. Lisboa, Portugal: Edições 70, 1995.
150
CURSO DE PSICOLOGIA
DECORRÊNCIAS PSICOLÓGICAS EM PROFESSORES NO SISTEMA

DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE
André Luiz Thieme

Elisângela Neves
1 INTRODUÇÃO
A profissão docente está presente além trabalho visou discutir a prática docente no
dos espaços educacionais tradicionais, como sistema de privação de liberdade em uma
escolas, universidades, creches, porém, grande penitenciária do litoral catarinense e investigar se
parte da sociedade desconhece o exercício há casos de afastamento por decorrências
profissional do educador nas penitenciárias. Dessa psicológicas dos educadores atuantes nessa
forma, ignora-se a importância de sua prática nas instituição.
instituições de privação de liberdade. Este
2 DISCUSSÃO
Conforme Seligmann-Silva (2011), os A coleta de dados foi realizada com nove

docentes estão entre os profissionais que professores, quatro afastados e cinco docentes
apresentam maior índice da Síndrome de Burnout atuantes no sistema prisional. Os educadores
e a cada dia há mais incidências da síndrome entre pesquisados têm em média um ano e meio de
os educadores. Apontado como umas das atuação no sistema carcerário, e a eles foram
principais causas de afastamento de educadores de atribuídos nomes fictícios. Durante a entrega dos
suas funções profissionais, a Síndrome de questionários houve o desligamento de dois
Burnout, ou esgotamento profissional, refere-se a professores participantes da pesquisa que, depois
um fenômeno psicológico que ocorre no ambiente de afastados, não retornaram suas respostas ao
de trabalho e é composto de exaustão emocional, estudo.
despersonalização e baixa realização profissional. Além do questionário foi utilizado nesse
Dessa forma, a prática profissional, antes estudo o Maslach Burnout Inventory (MBI-GS),
prazerosa, passa a ser desgastante e exaustiva, um instrumento que avalia a vivência do
devido à síndrome. trabalhador em suas três dimensões: exaustão
151
emocional, realização profissional e os professores têm o mínimo de dois e máximo de

despersonalização (CARLOTTO; CÂMARA, vinte e três anos de atuação profissional e muitos
2004). deles atuaram desde a educação infantil até Centro
Os resultados encontrados pelas respostas de Educação de Jovens e Adultos (CEJA). As
dos professores atuantes ao MBI foram: exaustão respostas dos docentes sobre a ausência de
emocional (1,93), realização profissional (3,28) e preparação para atuar no sistema foram unânimes,
despersonalização emocional (1,49). Já nos salvo um sujeito que afirmou ter recebido
docentes afastados para exaustão emocional foi preparação para atuar no contexto carcerário e que
encontrado o escore de 3,22 para exaustão também recebe apoio psicológico quando
emocional, para realização profissional o valor é necessário.
de 3,00 e a despersonalização emocional Já em questões que visavam saber sobre a
correspondeu ao valor de 2,13. possível ressocialização dos reclusos, muitos dos
Carlotto e Câmara (2004), pesquisaram a docentes responderam que o professor tem grande
confiabilidade do inventário MBI-GS com responsabilidade já que são mediadores de uma
docentes e encontraram os valores de 6,61 para segunda chance aos apenados, de uma nova
exaustão emocional, índice alto quando oportunidade. Conforme eles, os reclusos
comparados com a presente pesquisa. Já o fator de aprendem com facilidade e interagem de forma
realização profissional foi de 2,22 no estudo dos atenciosa com os docentes, isso se pode constatar
mesmos autores, o que demonstra que os docentes na fala de Ângela docente do sistema de privação
do sistema de privação de liberdade apresentam de liberdade:
um grande escore de realização profissional, o que
difere com os docentes pesquisados no estudo de A educação é a base. Percebo a cada
Carlotto e Câmara (2004). Porém, o fator de prova eles se esforçando mais para
atingirem uma nota mais alta,
despersonalização emocional, foi de 1,47 valor melhorando a letra e usando palavras
este, relativamente semelhante tanto no presente diferentes para uma boa escrita. Uma
estudo, quanto entre os docentes do ensino possibilidade de se colocar no mercado
fundamental, pesquisados por Carlota e Câmara de trabalho quando estiverem em
liberdade.
(2004).
Por meio dos resultados, identificou-se De acordo com Santos (2015), a educação
maiores escores no fator exaustão emocional entre no ambiente prisional deve contemplar a
os docentes afastados em relação aos professores conscientização para que ocorra a transformação
atuantes no sistema de privação de liberdade. por parte dos detentos, fazendo-os compreender
Portanto, a tensão no ambiente de trabalho é uma seus direitos e seus deveres enquanto cidadãos. O
das causas de exaustão emocional e, conforme sentimento de responsabilidade por parte dos
Seligmann-Silva (2011), pode ser motivo de professores, da mediação de novas oportunidades
afastamento dos professores, inclusive no sistema aos reclusos por meio do estudo, da
carcerário. O fator de despersonalização é maior ressocialização do apenado, é revelada pela fala do
entre os docentes afastados do que nos atuantes. educador prisional Pedro:
Para o fator de realização profissional, o
índice encontrado é semelhante em atuantes e A educação dentro do sistema prisional
afastados. Dessa forma, os resultados encontrados contribui muito, desde que o docente
para o fator da realização profissional, desenvolva um bom trabalho
acrescentando algo de bom na vida dos
caracterizam a grande dedicação profissional dos
internos, mostrando exemplos de vida.
docentes no sistema de privação de liberdade no
exercício do seu ofício, portanto, demonstraram- Mediante as atribuições dos docentes no
se realizados com seu trabalho. ambiente de privação de liberdade, Julião (2010),
O questionário descritivo apresentou que afirma que o professor é responsável por ampliar
152
o acesso cultural em geral dos apenados; também da pesquisa, eles são contratados sem muitas
é responsabilizado pela formação de sujeitos informações sobre a atuação no sistema com os
autônomos, no auxílio da recuperação da reclusos; também não há preparação psicológica
autoestima dos reclusos, proporcionando, dessa aos professores para atuar nesse contexto e quando
maneira, oportunidades para o detento retornar à afastados do sistema, são desligados do ofício sem
sociedade. entrevista de desligamento. Portanto, há
Em relação à experiência prática como insuficiência de informações tanto na entrada,
professor de apenados, todos os pesquisados quanto na saída do trabalho no sistema
demonstraram que o exercício da função no penitenciário.
sistema carcerário é único, que o ofício a esse Por meio do questionário foi possível
público é desafiador, porém motivador. Citaram a compreender que os docentes não se reconhecem
receptividade dos reclusos, o esforço que os com problemas psicológicos decorrentes do
detentos demonstram em relação ao ensino- ambiente de trabalho. Três sujeitos da amostra
aprendizagem, o respeito com que os reclusos responderam direcionando o apoio psicológico
tratam os professores no contexto prisional. Os para os detentos e não a eles. Mas quando
docentes relataram que mesmo em um ambiente questionados sobre a possível oferta de apoio
altamente estressor, com materiais pedagógicos psicológico para eles, todos os participantes
restritos, gostam de ministrar ali suas aulas, pois afirmaram que buscariam o apoio para aprimorar
os alunos detentos participam das aulas, aprendem o seu intelecto, para reforçar a sua bagagem e
os conteúdos. Além da remição de pena, muitos melhorar as suas aulas. Na preparação emocional
deles conseguem visualizar o estudo com uma Maria acredita que o apoio psicológico seria um
nova possibilidade de vida. E os professores auxílio relevante, pois em sua fala assim afirma:
percebem uma grande relevância em seu ofício, já
que por meio dos educandos são potencializados Buscaria apoio psicológico para ajudar
esse processo ensino-aprendizagem. com a preparação emocional e para
auxiliar já que esse “tipo” de trabalho
De acordo com os sujeitos pesquisados, a tem sua singularidade.
forma de ingresso para atuação no sistema de
privação de liberdade se dá por chamada pública, Mediante os resultados obtidos, sugere-se
processo seletivo e, no caso dos cursos como possibilidade de auxílio aos professores no
profissionalizantes, o docente é contratado pelo contexto carcerário, a atuação do psicólogo
comitê pedagógico do sistema prisional. Os educacional no sistema de privação de liberdade,
docentes sugerem que no ato da contratação dos pois de acordo com Andoló (1984), o psicólogo
educadores prisionais, seja realizado uma triagem educacional promove mudanças dentro das
com um psicólogo, uma aplicação de provas instituições e seu trabalho visa conscientizar os
específicas sobre o ofício do docente penitenciário papéis dos componentes dos grupos que compõem
o que, ao olhar dos professores, poderia promover a instituição.
mais preparação para atuar no contexto com os Portanto, o psicólogo educacional pode
reclusos já que se trata de um ambiente tenso e que atuar apoiando os educadores tanto nos aspectos
mexe com as emoções desses profissionais. emocionais, quanto colaborando para que ocorra
A pesquisa também evidenciou o uma comunicação efetiva e eficiente entre os
descontentamento de alguns docentes com a contratantes, professores, coordenação
gestão educacional do Estado, responsável pela pedagógica, agentes penitenciários e todo o grupo
contratação dos professores no sistema de de funcionários atuantes no sistema penitenciário.
privação de liberdade. Conforme os participantes
153
Este estudo foi de extrema relevância para sistema? Por que depois de afastados, os docentes
compreender o contexto emocional e o ofício dos apresentaram índices de exaustão emocional?
professores no sistema prisional. A pesquisa Essas indagações devem ser investigadas,
realizada é de cunho social já que por meio do ampliando dessa maneira, o conhecimento do
professor, nas situações de privação de liberdade, trabalho realizado pelos professores do sistema
o recluso tem a possibilidade de aprender novos carcerário, bem como, diferentes demandas
saberes, conquistar novas oportunidades de decorrentes do seu ofício.
ressocialização. Ademais os docentes se sentem Os resultados obtidos neste trabalho
responsáveis socialmente pelas conquistas dos levam a concluir que os professores prisionais se
apenados. sentem grandiosamente realizados
Mediante tais considerações caracterizou- profissionalmente, pois percebem quão grande é a
se o perfil dos docentes de reclusos no sistema de importância do seu trabalho com os reclusos. Eles
privação de liberdade, com índices de alta sabem que o conhecimento educacional
realização profissional, portanto, a hipótese da transmitido para seus alunos detentos pode ser
pesquisa foi refutada, já que não há indícios da uma ferramenta de relevância para o apenado e
Síndrome de Burnout, porém ficou identificada a para toda a sociedade, já que o objetivo da
exaustão emocional moderada entre os docentes educação dentro do sistema de privação de
afastados. liberdade é que o sujeito receba uma nova
Infere-se que a exaustão emocional oportunidade de redimir-se de seus erros.
apresentada não se dá somente pelo ambiente Portanto, os educadores sentem-se realizados
estressor de trabalho, mas, em parte, pela profissionalmente, pois além da educação
insatisfação dos docentes com a gestão exercem um papel social significativo.
educacional do Estado que os contrata. Essa Por meio desse estudo foi possível
análise está fundamentada por meio das sugestões compreender que os docentes do sistema de
dadas pelos professores que indicaram que privação de liberdade são um dos principais
deveriam ter uma ampla preparação para atuar e potencializadores da ressocialização dos
também no desligamento de seu ofício no sistema apenados, pois o professor é um mediador
de privação de liberdade. educacional e suas atribuições não se limitam ao
Durante a coleta de dados, dois pedagógico, pois também são referências de vida
profissionais foram afastados, dessa maneira, aos reclusos ao possibilitarem que o apenado
evidenciou-se que há rotatividade de professores tenha uma segunda chance por meio do estudo.
no sistema de privação de liberdade, o que Esses profissionais também contribuem
infelizmente esse estudo não conseguirá relatar os para que o recluso recupere sua autoestima,
motivos pelos quais os professores são afastados. portanto cabe inferir que o docente do sistema de
Dessa forma, sugere-se que mais pesquisas sejam privação de liberdade deve ser respeitado,
realizadas com os docentes do sistema de privação capacitado e, principalmente, valorizado tanto em
de liberdade, pois ainda há falta de conhecimento seu estado profissional, quanto emocional. A
sobre o trabalho dos professores nesse contexto e, preparação para atuar no cárcere deve ser realizada
a partir da presente pesquisa, se abrem novas de forma eficiente e seu desligamento também
perguntas, tais como: Por que o sistema de deve ser conduzido de forma respeitosa, pois o
privação de liberdade não disponibiliza o trabalho que os professores prestam é para além
atendimento psicológico aos educadores das ‘celas de aulas’ e cabe então que os docentes
carcerários e aos demais colaboradores do se sintam apoiados em todas as suas necessidades.
154
ANDALÓ, Carmem Silvia de Arruda. O papel do psicólogo escolar. Psicologia: Ciência e

Profissão, [s.l.], v. 4, n. 1, p.43-46, 1984. FapUNIFESP (SciELO).
http://dx.doi.org/10.1590/s1414-98931984000100009. Disponível em:
<http://novo.more.ufsc.br/artigo_revista/inserir_artigo_revista>. Acesso em: 05 jun. 2018.
CARLOTTO, Mary Sandra; CÂMARA, Sheila Gonçalves. Análise Fatorial Do Maslach

Burnout Inventory(MBI) Em Uma Amostra De Professores De Instituições Particulares.
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 9, n. 3, p.499-505, 2004. Mensal. Disponível em:
<http://dx.doi.org/10.1590/S1413-73722004000300018>. Acesso em: 23 out. 2017.
JULIÃO, E.F. Uma visão socioeducativa da educação como programa de reinserção social na
política de execução penal. Vertentes, n. 35, 2010. Disponível em:
<https://ufsj.edu.br/vertentes/edicao_35.php> Acesso em: 14 jun 2018.
SANTOS, Willian Lima. O papel do pedagogo dentro do sistema penitenciário. Rios - Revista
Científica da Faculdade Sete de Setembro, Paulo Afonso, BA:, p.102-113, dez. 2015.
Disponível em: <http://fasete.edu.br/revistarios
/media/revistas/2015/o_papel_do_pedagogo_dentro_do_sistema_penitenciario.pdf>. Acesso
em: 20 out. 2017.
SELIGMANN- SILVA, Edith. Trabalho e desgaste mental: o direito de ser dono de si

mesmo. São Paulo: Cortez, 2011
155
156
CURSO DE PSICOLOGIA
CONTRIBUIÇÃO DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO NA

CONSTRUÇÃO DA CULTURA DE PAZ NAS ESCOLAS: UM DIÁLOGO
NECESSÁRIO
Débora Araújo
Douglas Assayag
Eliz Marine Wiggers
1 INTRODUÇÃO
Em muitos lugares do mundo, estamos perspectiva de Lev Vygostski. Este tema foi
vivenciando um período de muito interesse e elaborado a partir do tema proposto para a Semana
empenho na luta de paz no ambiente escolar. de Iniciação Científica da Faculdade Avantis:
Muitos autores, como o francês Célestin Freinet; a “Educação para paz e excelência educativa”. Com
italiana Maria Montessori e o brasileiro Paulo base em pesquisa bibliográfica sobre o tema foram
Freire, trazem contribuições em seus escritos para observados os seguintes aspectos: a cultura de paz
uma cultura de educação para paz. Para explanar se desenvolve na interação entre os sujeitos, a
tal tema, o artigo buscará trazer contribuições da linguagem torna-se um instrumento para
psicologia da educação para a construção da desempenhar a paz e a psicologia da educação tem
cultura de paz nas escolas, na perspectiva sido um fundamento necessário nessa luta. Para
Vygotskiana, na tentativa de se entender esse levar a termo a discussão, dá-se ênfase ao diálogo
diálogo necessário. nesse processo educativo para a paz.
Cabe ressaltar que a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação brasileira também se pauta na
2 DISCUSSÕES
O ponto de partida deste artigo foi uma psicologia da educação e a construção da cultura
pesquisa bibliográfica e lendo artigos para de paz no ambiente escolar. A paz recebeu, ao
entender sobre a cultura da paz em diversos países, longo do tempo, vários pensamentos que
por meio da pesquisa sobre o contexto da abrangem desde sentimentos individuais e estados
educação, descobrimos uma relação entre a de ordem e defesa nacional, vindo a retratar sob
157
uma perspectiva atual, um fenômeno amplo que Como se verifica, a psicologia da

reflete as relações sociais (DUSI, 2006). educação estuda os fenômenos educativos
Cabe salientar que surge uma necessidade buscando a sua compreensão e explicação, mas
de se educar para uma cultura de paz em também aborda o planejamento de ações
interlocução com a comunidade local e educativas mais enriquecedoras e eficazes e
internacional. O contexto de degradação do meio dispende esforços para resolver as dificuldades e
ambiente, da economia e da cultura, fez a os problemas que surgem de mudanças
humanidade sentir-se violada naquilo que é mais intrapessoais e dos conhecimentos relativos aos
importante: a vida e a fragilidade do ser humano, processos de comunicação interpessoal (COLL et.
levando a sociedade a criar uma agenda ética al, 1999).
comum. A temática da paz emerge como clamor O alvo fundamental da psicologia da
universal (CÉSAR, 2011). educação é empregar e aplicar os conhecimentos,
Assim, a construção da cultura de paz os princípios e os métodos da psicologia para a
apresenta-se como processo dinâmico, análise e os estudos dos fenômenos educativos. A
bidirecional, cuja construção assume caráter educação, além de estar vinculada a processos de
coletivo e singular de transformação social, que mudanças intrapsicológicas, requer a
perpassa a história da humanidade (DUSI, 2006). comunicação e a relação interpessoal para ser
“A educação e a instituição escolar assumem, eficaz (COLL et. al, 1999).
nesse contexto essencial função junto à formação Para César (2011) a educação para a paz é
de indivíduos pacíficos e agentes de uma alternativa ímpar na concretização da “Escola
transformação social, construindo no processo de para toda a vida”, ou seja, uma escola que deixe
construção da paz em sua abrangência social e marcas relevantes na vida pessoal e social dos
individual” (DUSI, 2006, p. 6). Portanto, a escola educandos. Assim, defende-se que sua
é um campo privilegiado de convívio e concretização passa pela efetivação da ética nas
aprendizagem e contempla a articulação entre as relações. A psicologia da educação assume-se
considerações teóricas acerca da educação para como campo favorável à construção de estratégias
paz. que visam a construção da cultura de paz na escola
Após o término das guerras mundiais, por meio de articulação entre os autores escolares
políticos, educadores e cidadãos em geral e da criação de espaço para a ressignificação desta
consideraram o sistema educativo com poder de relação entre estes. Portanto, a psicologia da
influenciar os sujeitos para a prevenção da paz por educação é uma área do conhecimento que visa,
meio de uma formação humana capaz de em conjunto com os demais profissionais da
minimizar as tensões e as marcas da violência escola, o sucesso escolar em sua totalidade (DUSI,
deixadas pela guerra. Desse modo, a educação 2006).
para a paz insurge como um instrumento para a “A cultura da paz se desenvolve e se
realização de uma cultura de paz, com o alvo de estabelece precisamente na interação e no jogo
libertar o sentido da humanidade e o convívio em entre os sujeitos, a linguagem torna-se por
sociedade. “Educar para a paz é tarefa mundial, excelência, o instrumento de operar paz”
exigência indiscutível, componente essencial dos (GUIMARÃES, 2009, p. 8). Ela se constrói
programas educativos e dos currículos de todas as cooperativamente no diálogo, na comunicação e
escolas” (CESAR, 2011, p. 3). A cultura de paz no no intercâmbio entre indivíduo e sociedade que
ambiente escolar apresenta-se como um consenso estão historicamente contextualizados. Isso
de humanização, assim a paz é vista como um acontece porque os sentidos não são estabelecidos
processo em ação e um grande movimento em individualmente, mas se estabelecem por meio do
curso, muito mais do que uma meta a ser jogo inter-relacional. Para Guimarães (2009), há
alcançada (GUIMARÃES, 2009). um déficit na nossa civilização ocidental naquilo
que se diz a respeito a compreender e dialogar,
158
pois com isso a sociedade se constitui com uma constitui social e historicamente, e por meio de um
verdadeira carência comunicativa. processo em que a cultura é parte essencial na
construção das funções psicológicas superiores
O diálogo é a força que impulsiona o que envolvem o controle consciente do
pensar crítico-problematizador em comportamento, a ação intencional, a memória
relação à condição humana no mundo.
Através do diálogo podemos dizer o lógica, a atenção voluntária e a organização da
mundo sendo nosso modo de ver. O linguagem. Dessa forma, sob uma perspectiva
diálogo implica uma práxis social, que é dialética, o indivíduo transforma e é transformado
o compromisso entre a palavra dita e a pela cultura (DUSI, 2006).
nossa ação humanizadora. Essa
possibilidade abre caminhos para Por considerar que a aprendizagem deve
repensar a vida em sociedade, discutir ser orientada para o futuro e não para o passado,
sobre nosso ethos cultural, sobre nossa Vygotsky atribui papel essencial à escola, por
educação, a linguagem que praticamos e
considerar os anos escolares um período propício
a possibilidade de agirmos de outro
modo de ser, que transforme o mundo para o aprendizado de operações que favorecem a
que nos cerca (STRECK; REDIN; consciência, o controle deliberado e o
ZITKOSKI 2008, p. 130). desenvolvimento das funções psicológicas
superiores em amadurecimento (DUSI, 2006).
Neste mesmo propósito, autores de Na perspectiva Vygotskiana, o sujeito
diversos lugares do mundo trazem contribuições assume-se como co-construtor de seu
sobre a cultura da paz como Maria Montessori, desenvolvimento e dos contextos socioculturais
que é italiana e referência na conceituação e na nos quais se insere, já que os indivíduos assumem
difusão da escola da paz, sendo que concede à papel ativo e construtivo da cultura de paz por
educação a esperança de ser a única possibilidade meio de postura pacífica de convívio, a despeito
de desaparecimento da guerra. Mediante tais das condições avessas que possam interferir no
colocações, a autora afirma que a educação é a processo, certos que a educação pode e deve fazer
arma da paz e construir a paz é obra da educação. a diferença diante aos desafios sociais.
A esse respeito, cabe considerar que A educação para a paz implica em uma
Celestin Freinet, francês, traz como seus educação comprometida com a vida, baseada no
princípios uma cultura de educação para paz, respeito à dignidade humana, na igualdade, na
abrangendo a cooperação, a integração, a justiça e na fraternidade. A paz é algo que se
aceitação da diversidade individual e cultural. aprende, na família, na escola, na sociedade
Nesta mesma direção, Paulo Freire, brasileiro, (CÉSAR, 2011). Portanto, desenvolver dentro das
deixou grande contribuição para a prática escolas a capacidade de diálogo, trata-se de um
educativa, coordenada aos propósitos da educação meio no qual se pode conseguir um laço humano,
para a paz por incentivar o posicionamento e a pois se não aprendemos a compreender o outro, a
responsabilidade dos educandos e educadores estabelecer com ele, relações de solidariedade e
frente ao desenvolvimento social. Como autor parceria, não poderemos realizar as tarefas
contemporâneo dessa realidade de violência, essenciais da humanidade, já que a educação para
inspira propostas pedagógicas para a formação a paz se inicia por meio de relações entre os
cidadã a partir do cultivo do diálogo. Não basta membros da comunidade educativa.
simplesmente ‘ensinar’ a paz, por meio de A ação educativa tem sido um exercício
expressões e argumentos intelectuais. É preciso limitado e frágil, mas é essencial. Assim, educar
tocar o ser, as emoções, os sentimentos. Isso para a paz não se constitui na realização de um
requer o equilíbrio interior entre o corpo, as montante de ‘atividades corriqueiras’, mas no
emoções e a mente. Também entre a vida física, tocante à formação de pessoas em uma lógica de
emocional e intelectual (CESAR, 2011, p. 4). construção. Há que se conceber a paz não como
Nesta concepção, a abordagem um valor abstrato ou isolado. É necessário
Vygotskiana considera que o ser humano se
159
descobrir suas raízes concretas no contexto paz só pode se estabelecer quando as escolas
cultural, buscando compreender, interpretar, forem um lugar para diálogo, um espaço para
propor e instaurar em todos os níveis da educação cultivar o cuidado com todos, onde a meta
uma cultura de paz (CÉSAR, 2011). A cultura de individual e coletiva seja a paz.
A partir do conhecimento dos programas Verificou-se também que a escola deve

de cultura de paz nas escolas e participar de promover atividades e projetos que visem mediar
movimentos, congressos e noites científicas para relações humanas com a comunidade,
contribuir para formação de projetos já é o possibilitando uma relação positiva com todos os
primeiro passo que cada um pode fazer para colaboradores da escola. Outro ponto necessário
alcançar a educação para a paz nas instituições para a transformação dessa realidade é
escolares. Percebe-se nessa pesquisa que a desenvolver dentro das escolas a capacidade de
educação é um pilar fundamental para o diálogo, como um instrumento no qual se pode
desenvolvimento do ser humano, não só no modo conseguir um novo modo relação para se viver
intelectual, mas sim social e psicológico, sendo sem violência.
uma ferramenta necessária na redução das
diversas formas de violência escolar.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de

1996.
CÉSAR, N. Educação para a paz: uma questão de valor. In: EDUCERE. Pontifícia
Universidade Católica do Paraná, 2011.
COLL, S. C; et al. Psicologia da educação. Porto Alegre. Artemed, 1999.
DUSI, M. L. H. M. A construção da cultura de paz no contexto da instituição escolar.

Tese (Mestre em Psicologia) - Universidade de Brasília. Brasília, p. 196. 2006.
GUIMARÃES, D. I. R. Educação para a paz e novas tecnologias. Conjectura, v. 14, n. 3,

set/dez. 2009.
STRECK, D; REDIN, E. e ZITKOSKI, J. J. (Orgs). Dicionário de Paulo Freire. Belo

Horizonte: Autêntica, 2008.
160
CURSO DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA ESCOLAR: UMA FERRAMENTA PARA EDIFICAÇÃO

DA CULTURA DE PAZ NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Cláudia Maria Petri

Daniela Otávio Rodrigues
Juliana Colione
Ludimila Lays Cavalcante
1 INTRODUÇÃO
A escola enquanto instituição dimensões psicológicas e sociais, se demonstra

fomentadora do desenvolvimento da como sendo umas das expressões de violência
subjetividade dos indivíduos se apresenta como social que se perpetuam em diversos espaços,
sendo um dos meios e espaços promotores da inclusive no meio digital - nesse contexto
construção da cultura de paz declarada pela intitulado cyberbullying - mas que na escola
Organização das Nações Unidas (ONU). Tal adquire características particulares que
proposta faz interface com a psicologia, pois essa abrangem diversificadas expressões de
é uma área que engloba conhecimentos do intolerância e, portanto, possibilita reflexões
processo escolar e indica concepções e morais para além do combate à ocorrência da
estratégias no campo de intervenção e prevenção, violência. Para tanto, se fez uso de uma pesquisa
sendo promotora de reflexões e ações auxiliares bibliográfica acerca do bullying e suas esferas e
na edificação da cultura de paz nas instituições caminhos que a psicologia pode trilhar para
escolar. contribuir com a implementação da cultura de
O bullying, fenômeno que engloba paz.
2 DISCUSSÕES
À escola, enquanto instituição formativa, Crianças (BRASIL, 1959), que diz “Ser-lhe-á
compete a tarefa da promoção da paz, de sua propiciada uma educação capaz de promover a
vivência e difusão por meio de metodologias sua cultura geral e capacitá-la a, em condições de
específicas, bem como através de ações efetivas iguais oportunidades, desenvolver as suas
que representem as práticas preconizadas no aptidões, sua capacidade de emitir juízo e seu
Princípio 7º da Declaração dos Direitos das senso de responsabilidade moral e social, e a
161
tornar- se um membro útil da sociedade”. psiquiátricas como ansiedade, depressão ideação

O compromisso de elaboração da cultura suicida (ALBUQUERQUE; WILLIAMS;
de paz tem como finalidade sobrepor a paz e a D’AFFONSECA, 2013).
segurança, por meio da educação, com auxílio das A contemporaneidade, com a
nações. Contudo, em relação à visão geral, a paz incorporação da internet, possibilitou a
não é apenas reconhecida como a ausência de transgressão da violência por meios
conflitos, mas também como um conjunto de eletroeletrônicos. Sendo assim o bullying toma
atitudes, comportamentos, valores morais e éticos, uma nova vertente, o cyberbullying ou bullying
constituídos com base no respeito mútuo, eletrônico, onde o agressor se utiliza desse meio
promovendo a autotransformação e a mudança para ameaçar, assediar, constranger e humilhar,
social (DUSI; ARAUJO; NEVES, 2005). ou até mesmo simular ou violar a senha da
Dentre as facetas de violências as quais é vítima. O agressor se acoberta e simula sua
preciso enfrentar, o bullying se torna inequívoco. identidade podendo assim acentuar a
Ele pode transcorrer em inúmeros espaços, mas vulnerabilidade da vítima, bem como multiplicar
é no ambiente escolar onde sua prática é mais as agressões e número de espectadores
comum e pode aderir sérias consequências de (WENDT; LISBOA, 2013).
caráter moral e emocional. O bullying, em suas A ansiedade, o abuso de substâncias
dimensões, envolve esferas psicológicas e psicoativas, depressão, ideação suicida, entre
sociais; se trata de divisões hierárquicas que se outros fatores podem acarretar a vida dos
relacionam com a personalidade promovida por indivíduos que sofrem com o bullying e o
esta hierarquia. Os indivíduos são julgados por cyberbullying, demonstrando, dessa forma,
categorias sociais, intelectuais, religiosas. Estas como estes são de prejuízo significativo para o
proposições não são exclusivas da escola, mas desenvolvimento de quem os sofre (WENDT;
devem ser coerentes com a sociedade LISBOA, 2013).
(CROCHÍK, 2012). A solução para tal problemática não é
O fenômeno bullying é caracterizado algo alcançada facilmente, pois se trata de um
pela persistência e intencionalidade da agressão fenômeno de causas ambíguas. Intervenções
que pode ocorrer por meio de agressões físicas efetivas carecem de um trabalho coletivo,
diretas, verbais diretas e agressões indiretas, paciente e ferrenho. Mudanças podem ser
prática que ocorre sem provocações, de promovidas por meio de uma relação com os
diferentes modos, concernente com a alunos, participação dos pais e comunidade, bem
desigualdade de poder que suscita em conceder como envolvimento da escola e professores, uso
papéis diversificados entre agressores e vítimas e percepção do espaço físico, objeções que a
(ZEQUINÃO et al., 2016) psicologia escolar tem competências para
O preconceito e a perseguição aos contribuir.
considerados frágeis se reproduz em diversos A psicologia é uma ciência que
âmbitos. Características apontadas como possibilita diversos campos para atuação do
fragilidade que são culturalmente profissional. Entre seus ramos de atuação temos
desvalorizadas, tais expressões de violências a psicologia escolar/educacional. A psicologia
sociais, no cenário escolar adquirem educacional é uma das áreas de atuação do
características específicas. (CROCHÍK, 2012). psicólogo e tem por objetivo a produção de
As consequências podem ser de carácter saberes concernente ao fenômeno psicológico
de curto ou longo prazo. Entre as emocionais constituinte do processo educativo. A psicologia
podemos destacar o impacto na autoestima, escolar refere-se a um campo de atuação
bloqueio ou dificuldades em lidar com específico: o processo de escolarização; tendo
sentimentos, medo, solidão, baixo rendimento como objeto a escola e as relações ali formadas.
escolar, e pode ainda abranger consequências Sua atuação é fundamentada no conhecimento
162
obtido da psicologia da educação e em outras O psicólogo, neste contexto, é o

subáreas da psicologia (ANTUNES, 2008). profissional que desenvolve um trabalho
Neste sentido, a psicologia escolar se faz interdisciplinar com ênfase nas relações
presente nas questões educacionais relacionadas interpessoais. De maneira simplória atua como um
à promoção de paz, a constituição de uma nova facilitador das relações tendo como desafio a
visão de igualdade social, sem distinção ou pré- quebra do modelo individualista e médico que
julgamentos instituídos pela sociedade. A cultura abrangem o campo escolar. Contudo, com a visão
da paz é instaurada pela psicologia escolar no de trabalho multidisciplinar, o psicólogo escolar
contexto da instituição educativa, na vivência da trabalha em junção com os alunos, professores,
comunidade e construção de relações baseadas coordenadores, pais e responsáveis em prol do
no respeito, na diversidade e na empatia (DUSI; bem-estar, da promoção da paz e das boas relações
ARAUJO; NEVES, 2005). humanitárias (MEDEIROS; AQUINO, 2011).
Promover cultura de paz abrange uma diversos fatores que vem ao encontro com uma
percepção acerca do contexto o qual está sendo gama de conflitos da atualidade.
inserida, pois se trata de comportamentos que são Além das intervenções pautadas nos
culturalmente perpetuados entre as gerações, e conflitos já existentes, trabalhar para prevenção
para intervir deve ser olhada a realidade onde vai é um caminho promissor para o protagonismo da
ocupar-se. A instituição escolar é permeada de paz. O psicólogo escolar, nesta acepção, tem
desafios e compromissos, e a psicologia, como obstáculo a quebra do estigma de prática
enquanto fomentadora de concepções, ações e calcada na psicopatologia e problemas de
estratégias, é capaz, por meio do trabalho aprendizagem, deve-se considerar seu caráter
interdisciplinar, de contribuir para a efetivação político, transformador e construtor de soluções.
da paz. Por fim, trabalhar com o conjunto
Trabalhar a violência se torna emergente escolar é complexo, entretanto, possível. Por
para alcançar a paz visto que este é o fator que intermédio do diálogo, das dinâmicas, do
ocorre em todas as classes sociais e pode ser respeito mútuo, a paz pode ser alcançada, afinal,
considerado como um obstáculo a ser enfrentado as discórdias germinam na cabeça do homem,
por todos e, portanto, se faz preciso explorar as logo é na mente deste que a paz deve ser
causas dentro e fora do ambiente escolar. O semeada, e para isso deve-se atentar às diferenças
bullying, devido as suas facetas, engloba individuais, sem renunciar a coletividade.
ANTUNES, M. A. M. Psicologia Escolar e Educacional: história, compromissos

e perspectivas. Psicol. Esc. Educ. Campinas, v. 12, n 2. 2008. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-
85572008000200020&script=sci_arttext>. Acesso em: 17/jun/2018.
ALBUQUERQUE, P. P; WILLIAMS, L. C. A; D’AFFONSECA, S. M. Efeitos Tardios do

Bullying e Transtorno de Estresse Pós-Traumático: Uma Revisão Crítica. Psicologia: Teoria e
Pesquisa, São Paulo, v. 29, n. 1, p.91-98, 2013. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/ptp/v29n1/11.pdf>. Acesso em: 29 jul. 2018.
BRASIL. Decreto nº 50517, de 2 de maio de 1961. Arts. 1º da Lei nº 91, de 28 de agosto
163
de 1935. Declaração dos Direitos da Criança - 1959. São Paulo, SP. Disponível em:
<http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Crian%C3%A7a/declaracao-dos-direitos-
da-c rianca.html>. Acesso em: 10 jul. 2018.
DUSI, M. L. H. M; ARAÚJO, M; NEVES, M. M. B. J. Cultura da paz e psicologia escolar

no contexto da instituição educativa. Psic. Esc. Educ. Campinas, v.9, n.1. 2005. Disponível
em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
85572005000100013>. Acesso em: 05/jun/2018.
CROCHÍK, J. L. Fatores psicológicos e sociais associados ao Bullying. Psicologia

Política. São Paulo, v. 24, n. 12, p.211-229. 2012. Disponível em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-
549X2012000200003> Acesso em: 25 jun .2018.
MEDEIROS, L. G; AQUINO, F. S. B. Atuação do psicólogo escolar na rede pública de

ensino: Concepções e práticas. Psicol. Argum, Curitiba, v. 29, n. 65, p.227-236,
abr./jun. 2011. Disponível em:
<https://www.researchgate.net/publication/277596818_Atuacao_do_psicologo_escolar
_n> Acesso em: 18 jun. 2018.
WENDT, G. W.; LISBOA, C. S. M. Agressão entre pares no espaço virtual: definições,

impactos e desafios do cyberbullying. Psicologia Clínica, Rio de Janeiro, v. 25, p.73-87,
2013. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/pc/v25n1/05.pdf>. Acesso em: 23 jul.
2018.
ZEQUINÃO, M. A. et al. Bullying escolar: um fenômeno multifacetado. Educação e

Pesquisa, São Paulo, v. 42, n. 1, p.181-198, mar. 2016. ISSN 1678-4634. Disponível
em: <http://dx.doi.org/10.1590/S1517-9702201603138354>. Acesso em: 20 jul. 2018.
164
CURSO DE PSICOLOGIA
FOTOGRAFANDO A PSICOLOGIA: RETRATOS DA CONSTRUÇÃO

DE UM SUJEITO CIDADÃO
Ana Paula Resende e Andrade

Fabio Noda Hasegawa
Juliana Ferreira
Sidnei Maria do Nascimento Coelho
1 INTRODUÇÃO
Com o tema “Educação para a paz e a exploratória. A observação se concentrou em

excelência educativa”, a Semana de Iniciação uma atividade realizada durante as aulas da
Científica da Faculdade Avantis, edição 2018, disciplina de ‘Filosofia, Ética, Cidadania e
trouxe a oportunidade de discutir as práticas e o Direitos Humanos’, denominada de
método de ensino utilizado no primeiro semestre ‘autofotografia’, que proporcionou aos discentes
da graduação em Psicologia da referida uma interação entre teoria e prática por meio da
instituição, por meio dos trabalhos produzidos linguagem fotográfica.
pelos acadêmicos, identificando e analisando as Entendida como o processo de ensino
abordagens utilizadas pelos docentes nas aprendizagem, a educação, em todos os níveis, é
disciplinas dessa etapa, visando alcançar o uma ferramenta significativa na construção da
objetivo geral do curso. cidadania que possibilita nesse processo
Compreendendo que o objetivo geral do educacional ser abordada por uma gama
curso é formar profissionais aptos para atuarem diversificada de linguagens.
de forma crítica, social e eticamente responsáveis Não somente professores, mas todos os
no exercício de sua profissão, torna-se profissionais, cidadãos atuantes na sociedade,
importante que as discussões sobre esse tema possuem o direito e o dever, no cotidiano de seu
sejam ressaltadas e trabalhadas pelos estudantes ofício, de exercer e incentivar a prática cidadã. A
desde o início de sua vida acadêmica, não exemplo, temos o fotógrafo mineiro Sebastião
somente quando ingressa no ensino superior, mas Salgado, que por meio de suas fotografias
também durante toda a sua formação. transmite uma reflexão de realidades conhecidas,
A metodologia empregada consiste em mas ignoradas, de modo que haja uma
um relato de experiência de modo participante, visibilidade maior de tais situações, promovendo
classificada como uma pesquisa qualitativa e a sensibilização social e política, auxiliando a
165
discussão, o debate e a efetivação social do tema significantes do comportamento humano,

em questão. possuem sentido e atribuições por meio da
A Psicologia, inserida nesse mundo cada análise da fotografia.
vez mais rodeado de imagens de todos os tipos, Portanto, de acordo com os argumentos
há algum tempo vem discutindo o uso da supracitados, esta pesquisa tem como objetivo
fotografia em suas práticas, não somente como analisar as relações entre a fotografia e a
uma simples plataforma de exposição, um Psicologia como ferramentas para a construção
documento, mas como produto do ser com o da cidadania, tanto quanto discutir a importância
mundo, carregado de representações e da educação na conscientização de um sujeito
significados. Nesta perspectiva, pensamentos, crítico, ético e cidadão.
percepções e sensações, assim como outros
2 DISCUSSÕES
Com o avanço e aprimoramento da emergir conhecimentos apropriados,

tecnologia as reflexões sobre o ensino na estimulando por meio de recompensa,
educação superior trazem à tona a necessidade de misturando a ação em grupo com o individual e
fomentar novos mecanismos e metodologias na possuindo como apoio, plataformas digitais
prática docente de modo que o professor tenha atreladas a vários tipos de tecnologia.
subsídios capazes de dar viabilidade aos Os métodos ativos são processos
objetivos de aula. Nesse contexto, segundo interativos de ensino em que a aprendizagem
Ribeiro e Souza (2016), a análise crítica deve ser depende do aluno e, nesse caso, o professor atua
a pauta central de uma aula perfeita e, é por meio como um mediador, estimulando a
do método, processo e o instrumento utilizado, autoaprendizagem e a educação contínua por
que o caminho passa a ser traçado, possibilitando meio de pesquisas que despertem a sua
direcionar a real busca do conhecimento. curiosidade em apresentar propostas e soluções
Diante da nova realidade da sociedade relacionadas à comunidade em que se encontra
moderna a educação necessita reinventar-se, inserido (BASTOS, 2006).
produzindo abordagens e temáticas que Ainda sobre a construção desse novo
contemplem o aluno como um agente ativo na sujeito autônomo e participativo e mediante as
construção do saber. Essa transformação deve necessidades de uma construção de um olhar
atingir esse novo sujeito que se apresenta crítico, a fotografia se encontra como ferramenta
atualmente, adaptando-se a uma nova demanda de análise e interpretação das diversas
profissional, social, política e cultural. Desta subjetividades que compõem tanto o indivíduo
forma, o professor deve agir como mediador na quanto o seu meio, na configuração de um sujeito
construção de um pensamento cognitivo para a consciente de seu papel como agente de mudança
formação de um cidadão e futuro profissional dentro da sociedade.
crítico e participativo, constituindo um sujeito Sob este prisma, essa forma de expressão
autônomo que seja capaz de realizar uma leitura vem ao encontro à metodologia ativa como
da realidade. suporte no ensino-aprendizagem para que
Ganha destaque, portanto, o emprego da professores possam trabalhar quaisquer
metodologia ativa no processo de ensino quando perspectivas metodológicas de forma interativa.
concebe a construção do conhecimento a partir Cita-se como exemplo a metodologia ativa,
da participação do aluno. Para Morán (2015), utilizando a linguagem fotográfica, empregada
isso só ocorre mediante atividades e dinâmicas no primeiro semestre de Psicologia, em 2018, na
específicas que despertam habilidades, fazendo Faculdade Avantis, dentro da disciplina de
166
Filosofia, Ética, Cidadania e Direitos Humanos, Durante a disciplina de ‘Filosofia, ética,

a qual propôs uma atividade pautada na temática cidadania e direitos humanos’ foi proposta uma
‘Períodos da História da Filosofia’. atividade sobre a temática ‘Períodos da História
Por meio do uso da fotografia o aluno da Filosofia’ utilizando a autofotografia, a qual
participa das aulas, seja como produtor ou como consiste em selecionar e pedir a um determinado
leitor das fotografias, ou ambos, expressando grupo de pessoas para que tirem fotos de um
suas opiniões em conjunto com seus colegas, tema específico com o objetivo de avaliar e
compartilhando conceitos e estimulando o interpretar a singularidade dos participantes,
pensamento crítico, deixando de ser um agente atribuindo significado à imagem e reforçando um
passivo na construção do conhecimento, dando importante papel da fotografia para a
enfoque à importância do debate e da troca de psicoterapia (NEIVA-SILVA; KOLLER, 2002).
experiência para o desenvolvimento do sujeito, A priori, materiais sobre o conteúdo
reforçando o papel do educador que nesse foram disponibilizados para leitura prévia, sendo
processo, de acordo com Freire (2002, p. 21), discutido posteriormente em sala de aula. Foi
deve “saber que ensinar não é transferir pedido para que cada grupo fotografasse nos
conhecimento, mas criar as possibilidades para a arredores do campus elementos geométricos que
sua própria produção ou a sua construção”. representassem, na sua configuração, conceitos
A imagem fotográfica é uma forma de importantes de cada período histórico da
comunicação visual que contribui na expressão e Filosofia. Uma fotografia por período histórico
reflexão da subjetividade presente no indivíduo deveria ser produzida e apresentada em preto e
e na sociedade, facilitando a interlocução e branco buscando um significado
exteriorizando ideias, olhares, opiniões e contextualizado, por meio de uma perspectiva
sentimentos individuais de forma não-verbal e crítica e reflexiva.
impregnada de emoções, dificilmente percebidas Foi feita uma exposição oral dos
verbalmente. Desta forma, “[...] pode-se pensar trabalhos com a turma, propiciando uma
na potência fotográfica para fins de expressão e discussão acerca do conteúdo abordado,
reflexão. Utilizar uma imagem fotográfica, compartilhando e exteriorizando a percepção
criada pelo próprio sujeito é uma das formas de subjetiva de cada aluno e grupo. Com isso,
facilitar a comunicação, fazendo com que surjam objetivou-se que os discentes tivessem uma
sentimentos, ainda ocultos ou inconscientes” compreensão além da teoria, pois fizeram uma
(ZANELATO; WERBA, 2017, p. 158). análise crítica sobre suas próprias fotografias
Na Psicologia, Segundo Tittoni (2009), a além das próprias interpretações e significados
fotografia é utilizada de maneira diversa, desde a com uma atitude reflexiva e filosófica,
produção de conhecimento até como um facilitando, a partir desta metodologia, a
instrumento, ferramenta ou estratégia de comunicação, a interação e o esclarecimento de
trabalho. Nesta dimensão, a fotografia é dividia dúvidas; visto que muitos alunos apresentavam
em quatro funções principais, a saber: 1 - de uma dificuldade de verbalizarem e expressarem
registro (evidencia o acontecimento); 2 - De suas ideias, reforçando a afirmação de Neiva-
modelo (percepção do observador e na sua Silva e Koller (2002, p. 238), “[...] o uso da
possível interpretação) ; 3 - Feedback (avaliar a fotografia poderia auxiliar na comunicação
reação dos participantes ao especificar um destes significados, permitindo melhor
tópico); 4 - Autofotografia (fotografia para compreensão destes conteúdos [...]”.
análise de conteúdo).
167
Desta maneira, evidenciou-se que a inclusive aqueles relacionados às questões de

fotografia pode e deve ser utilizada como um desigualdade, preconceito e violência, a
instrumento unificador na relação entre fotografia juntamente a uma abordagem
Psicologia, Cidadania e Educação. Ela permite metodológica adequada aplicada nos dias atuais
uma leitura crítica da realidade, auxiliando a à educação, faz novamente emergir a
construção de um sujeito autônomo e ético que, possibilidade de integrar uma nova forma de
para isso, deve ser conhecedor de sua realidade. discussão de problemas e desafios para a
Além de representar uma forma proliferação e manutenção da paz.
acessível e interativa de abordar diversos temas,
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA
BASTOS, Celso da Cunha. Metodologias ativas. 2006. Disponível em:

<http://educacaoemedicina.blogspot.com/2006/02/metodologias-ativas.html>. Acesso em: 11
ago. 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. 25 ed.

Rio de Janeiro: Paz e Terra, p. 21, 2012.
MÓRAN, José. Mudando a Educação com metodologias ativas. In: Coleção Mídias
Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximação jovens.
Vol. II. SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofélia Elisa Torres (Org.). Ponta Grossa:
Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015. Disponível em: <http://uepgfocafoto. wordpress.com>.
Acesso em: 29 jun. 2018
NEIVA-SILVA, Lucas; KOLLER, Sílvia Helena. O uso da fotografia na pesquisa em

Psicologia. Estudos de psicologia (Natal). Vol. 7, n. 2 (jul./dez. 2002), p. 237-250, 2002.
RIBEIRO, Raisa Duarte da Silva; SOUZA, Juliane dos Santos Ramos. A Questão do
Ensino/Aprendizagem nos Cursos de Direito do Brasil sob a Perspectiva da relação
Docente/Discente: ensaio sobre uma aula perfeita. In: ORSINI, Adriana Goulart de Sena et
al (Org.). III Seminário Nacional sobre ensino jurídico e formação docente [livro
eletrônico]. Belo Horizonte, MG: Relicário Edições, 2016. p. 81-92. Disponível em:
<https://colgrad.ufmg.br/direito/direito/COLEGIADO-DIREITO/NOTICIAS/Ebook-do-III-
Seminario- Nacional-sobre-Ensino-Juridico-e-Formacao-Docente>. Acesso em: 10 ago.
2018.
ZANELATO, Vanessa Magnus; WERBA, Graziela Cucchiarelli. Psicologia e fotografia: a

subjetividade como protagonista da imagem. Diálogo, n. 36, p. 157-168, 2017.
168
169
170

Anais VI Semana Iniciação Científica

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Anais VI Semana Iniciação Científica

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SEMANA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, 6ª, 2018, Balneário Camboriú. Anais... . Balneário Camboriú: Faculdade Avantis, 2019. v.

ANAIS DA VI SEMANA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA

FOTOGRAFANDO A PSICOLOGIA: RETRATOS DA CONSTRUÇÃO DE UM SUJEITO

Ana Paula Resende e Andrade

Com o tema “Educação para a paz e a excelência educativa”, a Semana de Iniciação

teoria e prática por meio da linguagem fotográfica.

Avenida Marginal Leste, 3.600, Bairro dos Estados

Queridos colegas professores e alunos.

Chegamos ao término de mais uma Semana de Iniciação Científica, a sexta de nossa

Dra. h. c. Isabel Regina Depiné Poffo

SCHOOLING GAME: UM JOGO EDUCATIVO ............................................................. 13

O USO DA CONSTRUÇÃO COM TERRA COM FINALIDADE EDUCATIVA: A

O ELEVADOR AINDA TEM DONO? A PARTICIPAÇÃO DE DOCENTES NEGROS

O QUE É O ESTADO ISLÂMICO? SERÁ QUE PAZ É UM DOS OBJETIVOS DA

ANÁLISE DAS AÇÕES SOCIAIS DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

PEQUENAS AÇÕES EDUCATIVAS EM PROL DE SEUS COLABORADORES ....... 35

RELATO HISTÓRICO E ANÁLISE DAS AÇÕES SOCIAIS DA PETROBRAS S/A .. 39

UMA ANÁLISE DO BALANÇO SOCIAL DAS EMPRESAS AZUL E GOL ................ 43

ANÁLISE DOS INDICADORES SOCIAIS DO BANCO BRADESCO S/A ................... 47

REVOLUÇÃO AGENDA 2030: CONTRIBUINDO PARA O DESENVOLVIMENTO

NATURA&CO: ANÁLISE DO BALANÇO SOCIAL ....................................................... 55

PARA QUE HAJA PAZ É NECESSÁRIO IGUALDADE DE OPORTUNIDADES NO

O PAPEL DO OPERADOR DO DIREITO NA CONSCIENTIZAÇÃO E FORMAÇÃO

O RACISMO E A EDUCAÇÃO PARA A PAZ.................................................................. 67

SUICÍDIO UNIVERSITÁRIO: A REEDUCAÇÃO MENTAL PARA A PAZ ............... 71

O ESPORTE COMO FATOR DE INCLUSÃO SOCIAL: A IMPORTÂNCIA DOS

A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E O ESPORTE NO PROCESSO DE INCLUSÃO

EDUCAÇÃO PARA A PAZ E EXCELÊNCIA EDUCATIVA: BULLYING NAS

ACESSIBILIDADE EM INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR: ELEMENTO PARA

A IMPORTÂNCIA DA CULTURA DA PAZ E ESPIRITUALIDADE NAS POLÍTICAS

A BUSCA PELA PAZ ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO....................................................... 105

IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO NUTRICIONAL NAS ESCOLAS ......................... 107

PERFIL NUTRICIONAL DOS PACIENTES ATENDIDOS PELO PROGRAMA

EDUCAÇÃO COMO AGENTE TRANSFORMADOR NA ABORDAGEM DO

PREVENÇÃO E PROMOÇÃO DE SAÚDE BUCAL EM ESCOLAS PÚBLICAS:

PAPEL DO DOCENTE NA MOTIVAÇÃO E FORMAÇÃO DO PENSAMENTO

APLICAÇÃO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA EM PESSOAS COM NECESSIDADES

A EDUCAÇÃO PARA A PREVENÇÃO DO CÂNCER BUCAL NOS IDOSOS DE

A EDUCAÇÃO SENSÍVEL E A ARTE: UM NOVO OLHAR PARA O SER HUMANO

EDUCAÇÃO PARA PAZ E EXCELÊNCIA NO ÂMBITO ESCOLAR:

EDUCAÇÃO PARA A PAZ NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA: POR QUÊ?

A ARTETERAPIA E A EDUCAÇÃO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA................. 147

DECORRÊNCIAS PSICOLÓGICAS EM PROFESSORES NO SISTEMA DE

CONTRIBUIÇÃO DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DA

PSICOLOGIA ESCOLAR: UMA FERRAMENTA PARA EDIFICAÇÃO DA

FOTOGRAFANDO A PSICOLOGIA: RETRATOS DA CONSTRUÇÃO DE UM

1º COLOCADO - CURSO DE ENGENHARIA MECÂNICA

SCHOOLING GAME: UM JOGO EDUCATIVO

Bruna Kenes Colla

É na escola onde as crianças e os parceiros na luta contra um único inimigo: a

Figura 01: Imagem ilustrativa do jogo Schooling game desenhado no CorelDRAW.

incentivarem a prática no setor escolar presença, ocupando um espaço deixado

O ambiente escolar é um espaço os educandos precisam se sentir livres para

individualidades e diferenças. Acreditamos que de Os assuntos tratados no jogo serão

CASTRO, Mary Garcia et al. Cultivando vida desarmando violências: Experiências em

EDUCAÇÃO. A educação para a paz como exercício da ação comunicativa: alternativas

GESTÃO INSTITUCIONAL E QUALIDADE SOCIAL DA EDUCAÇÃO. A qualidade da

PSICOLOGIA EM ESTUDO. Desenvolvimento na personalidade da criança: o papel da

RENOTE NOVAS TECNOLOGIAS NA INFORMAÇÃO. Jogos educacionais. Porto

2º COLOCADO – CURSO DE PSICOLOGIA.

O USO DA CONSTRUÇÃO COM TERRA COM FINALIDADE

A arquitetura e construção com terra excedentes” (HOLMGREN, 2013, p. 51).

O processo educativo dos cursos quais foram intercaladas exposições teóricas e