PREFEITURA MUNICIPAL DE BARAÚNA-RN

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL DE 1º GRAU MANOEL DE BARROS

Projeto “Saúde mental na escola: Por que cuidar dela?''

Duração: 10 - 27/09/2021
Público Alvo: Alunos do 6º ao 9º ano e EJA

Justificativa
A adolescência é uma fase cheia de mudanças físicas e emocionais; junte-se a esse
fator a questão do isolamento social causado pela Covid-19, que afastou os estudantes do
convívio escolar e social e temos um ambiente propício para desencadear doenças de
cunho emocional em uma escala bem maior que o habitual. Trabalhar a saúde mental na
escola é fundamental para conscientizar os jovens e suas famílias sobre a prevenção do
suicídio, orientá-los para ficarem atentos aos sinais de alerta, que muitos vezes passam
despercebidos e incentivá-los a buscar ajuda profissional quando necessário.
Setembro foi escolhido, desde 2014, como o mês para trabalhar essas questões e a
escola não pode ficar de fora dessa campanha em prol da vida. Além disso, ainda temos
uma lacuna de 11 dias letivos no calendário escolar de 2021. Assim, esse projeto se
justifica como um meio de orientação para os estudantes e suas famílias e uma forma de
pagar 5 dias faltosos.

Objetivo Geral
Promover um espaço de debate e conscientização na escola visando a prevenção
da vida e pagar 5 dias letivos através desse projeto.

Objetivos Específicos
Trabalhar a Campanha Setembro Amarelo;
Abrir diálogos sobre a saúde mental;
Gerar oportunidades de observação de como os alunos estão se sentindo em meio à
pandemia;
Quebrar o tabu de falar sobre suicídio e salvar vidas;
Promover palestras e rodas de conversa sobre o assunto da campanha;
Fornecer mecanismos para que os estudantes conheçam seus sentimentos e
desenvolvam suas habilidades socioemocionais com maior segurança;
Conscientizar os estudantes e suas famílias sobre a prevenção do suicídio;
Auxiliar os estudantes e suas famílias sobre como identificar questões relacionadas
à ansiedade e depressão;
Orientar na identificação dos sinais de alerta sobre a saúde emocional;
Incentivar o acompanhamento profissional quando forem percebidos alguns sinais
de que algo está errado com a saúde emocional do estudante;

Disciplinas envolvidas / Temas abordadas / Sugestões de atividades

Ciências e Educação Física - Emoções: o corpo fala
● Práticas esportivas: Como os exercícios físicos auxiliam no controle da ansiedade;
● Listar alguns exercícios para praticar quando se tem uma crise de ansiedade;
● Alimentos que auxiliam no combate à ansiedade;
● Como uma má alimentação pode contribuir para o desenvolvimento da depressão;
● Criar um livro ilustrado das emoções; pode-se usar os emojis disponíveis na Internet
e criar outros.

Arte e Ensino Religioso - A beleza da diversidade

● Trabalhar temas como: identidade, empatia, respeito mútuo, tolerância, amizade;
● Trabalhar as temáticas sugeridas em rodas de conversas, debates, confecção de
cartazes ( mostrando a beleza da diversidade, frases de incentivo), fotos, vídeos de
conscientização sobre a temática ( tik tok) e etc;

Língua Inglesa - Self: o nosso eu com os outros

● Trabalhar o significado do termo ”self” que não diz respeito à “selfie” atualmente
utilizado para designar as fotos que são feitas pelo próprio indivíduo, mas possui
relação, uma vez que significa “si mesmo”.
● Trabalhar o documento de identificação, RG, para conduzir a discussão sobre o que
constitui nossa identidade;
● Trabalhar o bullying e cyberbullying;
● Procurar na internet e redes sociais notícias referentes ao cyberbullying e como essa
prática vem se tornando cada vez mais presente em nosso contexto social;
● Elaborar junto à turma, plano de ação, prevenção e de combate ao bullying;

Língua Portuguesa - Empatia e afetividade

● Apresentar os termos “empatia e afetividade” e discutir o significado;
● Discutir sobre as diferentes formas de nos expressarmos e reagir diante de diversas
situações do dia a dia.
● Assistir e discutir o curta “A Ponte” a fim de levá-los a se colocarem no lugar do
outro e praticarem experiência empática;
● Dialogar sobre as atitudes necessárias para um convívio harmonioso, em grupo;

Geografia - O cuidado com si mesmo e com os outros

● Trabalhar a ideia de pertencimento ao lugar onde vive;
● Trabalhar a subjetividade do eu e procurar mostrar importância de se sentir acolhido
em casa, com os familiares e fora dela, com os amigos;
● Discutir atitudes que mostram o cuidado com a sua saúde emocional e dos colegas;
● Mostrar aos alunos órgãos e instituições responsáveis que apoiam e auxiliam no
tratamento emocional, mostrar aos alunos que essa luta não se combate sozinho;

Matemática - Desafios, potencialidades e saúde mental afetada

● Trabalhar a temática com a turma, levando situações que evidencie índices e
números estatísticos acerca do suicídio e como esses números vêm crescendo nos
últimos anos;
 ● Apresentar gráficos, porcentagens e pesquisas que abordam essa temática, levando
os alunos a fazer análises, comparações e reflexões;
● Discutir estratégias para realização de atividades diversificadas que possam
conduzi-los a uma mudança de comportamento e desligamento dos problemas
enfrentados;
● Estimular a prática de atividades prazerosas que podem conduzir a descoberta de
talentos;
● Realizar pesquisas para conhecer, em números, quantas pessoas descobriram uma
nova profissão, no período pandêmico;
● Na escola, como estudantes e professores conseguiram conviver com o isolamento
social e ainda assim continuar estudando e aprendendo a utilizar os recursos digitais
para fins educacionais;

História - Setembro Amarelo - A história por trás dessa cor

Perguntas norteadoras para pesquisa:
● O que é o setembro amarelo?
● Quem idealizou a campanha?
● Por que a cor amarela?
● Como funciona a campanha do setembro amarelo?
● Como identificar alguém que precisa de ajuda?
● Como ajudar uma pessoas sob risco de suicídio?
● Por que tratar de suicídio é falar de saúde mental?

Competências socioemocionais e habilidades desenvolvidas com o projeto:

A educação, cada vez mais, enxerga as pessoas em sua totalidade. Isso significa que os
processos pedagógicos utilizados no ensino-aprendizagem consideram os indivíduos a
partir de uma multiplicidade de valores, as competências socioemocionais. Um ser humano
é o que é devido às suas inúmeras características, ao contexto em que vive e à forma como
“transita” pelo mundo. Com esse projeto poderão ser trabalhadas todas as habilidades das
competências socioemocionais: empatia, felicidade, autoestima, ética, paciência,
autoconhecimento, confiança, responsabilidade, autonomia e criatividade.

Metodologia e recursos:

As rodas de conversa, debates, leituras poderão ser realizadas, nas aulas síncronas, pelo
Google Meet; o professor poderá ainda utilizar filmes, vídeos curtos, músicas, imagens, etc.

Avaliação:

Os alunos poderão ser avaliados através da participação nas atividades propostas e

produções solicitadas pelos professores.

Referências:
https://novaescola.org.br/conteudo/18322/setembro-amarelo-quatro-planos-de-aula-
para-trabalhar-saude-mental-no-ensino-fundamental-1
https://blog.elevaplataforma.com.br/setembro-amarelo-nas-escolas/
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/44991
https://diarioescola.com.br/competencias-socioemocionais/
CRONOGRAMA

Atividades Data Responsável

Abertura com a Live “Não 10/09/2021 PSE e Secretaria de

ignore os sinais: a ameaça Educação
não é invisível”

Apresentação do Projeto 13/09/2021 Coordenação Pedagógica

“Saúde mental na escola:
Por que cuidar dela?”

Desenvolvimento do Projeto De 13 - 28/09/2021 Professores e alunos

Culminância 27 e 28/09/2021 Professores e alunos

Dia 27, nas últimas aulas, 6º
anos
Dia 28, nas últimas aulas, 7º
anos, e 4º Período; 8º, 9º
anos e 5º Períodos

Palestras 15/09/2021 - 10h00min - 6º, Psicólogos e psicólogas

7º anos e 4º Período
16/09/2021 - 10h00min - 8º,
9º anos e 5º Períodos

ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS PARA A CULMINÂNCIA - TURNO MATUTINO

TURMAS PROFESSOR

6º A Socorro

6º B Tatiane

6º C Susanita

6º D Elivoneide e Tértulo

6º E Cícera e Fábio

7º A Cleuma e Hideraldo

7º B Marlônia e Dinho

7º C Marina

7º D Adriano e Antônio Carlos

8º A Wanderson e Onesimar

8º B Marcos e Gisele
8º C Márcio e Reginaldo

9º A Onezilda

9º B Jarbson

EJA 4º Período A Jailson

EJA 5º Período A Kamilla e Riomar

EJA 5º Período B Ângela

ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS PARA A CULMINÂNCIA - TURNO VESPERTINO

TURMAS PROFESSOR

6º F Taionara

6º G Ezenildo e Jarbson

6º H Cícera e Ângela

6º I Fabinho

6º J Susanita e Dinho

7º E Janaynna

7º F Dinho Rocha

7º G Gledson e Fábio Abreu

8º D Fátima e Riomar

8º E João e Antônio Carlos

8º F Moisés e Hideraldo

9º C Lucas

9º D Eliel e Cleuma

EJA 4º Período B Marina

EJA 4º Período C Gilvan

EJA 5º Período C Oséias

EJA 5º Período D Júnior

Observação:
● Em todas as disciplinas deve ser trabalhada a questão da auto estima do
estudante, a valorização da vida e a importância de falar sobre o assunto e
buscar ajuda profissional;
● Os temas abordados devem ser introduzidos através de rodas de conversa
que estimulem o debate e complementados com leituras de textos, livros,
vídeos curtos, filmes;
● Podem ser produzidos materiais diversos: cartazes, vídeos curtos, panfletos,
paródias, livros ilustrados.
● Cada professor deve adequar o tema abordado a sua turma, levando em
consideração faixa etária e ano escolar.
● Como esse projeto tem o objetivo também de contar dias letivos, as atividades
que serão desenvolvidas deverão ter início no horário normal das aulas e ter
continuidade em outros horários, sem a participação efetiva dos professores.