UNOPAR

PEDAGOGIA

JÉSSICA LUANA AZEVEDO PACHECO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 1 DE 150H

Taiobeiras MG
2022
 JÉSSICA LUANA AZEVEDO PACHECO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICUPAR OBRIGATÓRIO 1 DE 150H

Relatório apresentado à universidade

UNOPAR, como requisito parcial para o
aproveitamento do estágio curricular obrigatório
1 de 150h de pedagogia.

Taiobeiras MG
2022
 3

INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo relatar observações e regências feitas nas
salas de aula e no pátio da Escola Municipal Epaminondas Alves da Rocha, nos
meses de setembro e outubro, sendo que as atividades propostas servem como um
treinamento utilizado pela pratica docente.
A primeira visita feita na escola foi no dia 20 de setembro pela parte da manhã, em
que também foi apresentada toda a documentação de Estágio. Os períodos de
observações realizados na turma de primeiro ano do ensino primário. Nos dias 21 de
Setembro á 7 de Outubro que passei na escolar presencialmente, demonstraram
que professores e funcionários se preocupam com o bem estar das crianças.
As atividades propostas no período de observação nas turmas de primeiro ano
primário variavam atividades impressas em sala de aula á brincadeiras no pátio da
escola, ambos com finalidade de concentração, raciocínio psicomotor e de interação
com os colegas. O período de regência do dia 21, tivemos um período de atividades
e história da arvore na biblioteca, devido ao dia da, desenvolvendo o pensamento
lúdico e crítico para deixar mais diversificadas as atividades. Na sala de aula foi
trabalhado sobre a Primavera e atividades desenvolvidas com tintas, pois ela é de
fundamental importância para o desenvolvimento visual da criança, todas com
propósitos e objetivos a serem alcançados tiveram um excelente resultado. No
mundo do hoje as crianças são espertas e inteligência e que cada vez mais
procuram por coisas novas, por esse propósito os futuros professores em seus
estágios devem oferecer atividades com objetivos pensados, assim como no período
de observação e de regência participado, onde tudo teve um proposito, um objetivo
e um resultado alcançado.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto busca abranger o que é desenvolvimento infantil e de que forma a

escola pode agir em seu auxilio, tendo como base os papeis do educador e do
ensino, esclarecido por Vigotski, Leontiev e Elkonin. É averiguada a
literatura contemporânea sobre educação infantil e sua procedência contra escolar e
o que diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e o ensino. De
início é mudada a questão de que a educação para crianças era enxergada
basicamente como ferramenta para preparar o aluno para o ensino fundamental e
não tinha um valor real. Então crescem os debates acerca da função do ensino para
crianças e foi chegada à conclusão que deve haver como propósito cuidar
e educar, não priorizando o ensino como objetivo e colocando as relações
educativas dentro de um espaço de convívio de interação.
Para Vigotski, não se pode utilizar, como prioridade, a biologia para explicar o
desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais universais e
predeterminante pela genética e dado em um contexto social e cultural. Leontiev e
Elkonin tem pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar
em consideração, principalmente, a relação da criança com o meio em que a mesma
é excluída para cada situação. Sendo a definição de cultura, por Vigotski, tudo que
foi criado e modificado pelo homem na natureza, ele afirma que nesse processo de
transformação do meio, o homem acaba transformando sua própria conduta e que o
domínio de tal conduta é caracterizado por uma função psicológica
superior exclusiva dos seres humanos.
Esse domínio é dado pela significação e o principal signo é a linguagem,
tendo, então, grande importância no desenvolvimento psicológico. A significação é
uma característica primeiramente social que depois é transferida para o
interior do indivíduo, e esta é a lei genética do desenvolvimento cultural, que o
caracteriza como uma operação organizada. Leontiev e Vigotski concordam,
então, que as aptidões exclusivamente humanas, são adquiridas pela criança após
a introdução de signos e apropriação cultural, não sendo transmitidas
biologicamente. A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro
indivíduo, sendo caracterizada por Leontiev como educação. Logo, o ensino, como
agente educador, não pode se basear na maturação espontânea da criança nem na
hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas na promoção de condições e
signos.
 5

“O signo, a princípio, é sempre um meio de relação social, um meio de influência

sobre os demais e tão somente depois se transforma em meio de influência sobre si
mesmo. [...] é certo que o signo foi a princípio um meio de comunicação e tão
somente depois passou a ser um meio de conduta da personalidade.” .” O papel do
professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin
“O que determina diretamente o desenvolvimento da psique de uma criança é sua
própria vida e o desenvolvimento dos processos reais desta vida – em outras
palavras: o desenvolvimento da atividade da criança, quer a atividade aparente, quer
a atividade interna. Mas seu desenvolvimento, por sua vez, depende de suas
condições reais de vida.” O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva
de Vigotski, Leontiev e Elkonin
“Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, o educador não pode ser entendido
como alguém que apenas estimula e acompanha a criança em seu
desenvolvimento. Em contraposição a essa violenta descaracterização de seu papel
subjacente à negação do ensino, que reduz sua interferência na sala de aula a uma
mera participação (Arce, 2004), o professor é compreendido como aquele que
transmite à criança os resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da
atividade humana cristalizada nos objetos da cultura – mediando sua apropriação –
e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico.
Dessa forma, se entendemos o ato de ensinar em oposição ao imperativo de “seguir
as crianças...”, ou seja, como intervenção intencional e consciente do educador que
visa garantir a apropriação do patrimônio humano-genérico pela criança,
promovendo e guiando seu desenvolvimento psíquico, podemos afirmar que os
pressupostos de Vigotski, Leontiev e Elkonin sustentam a defesa do ensino junto à
criança de 0 a 6 anos.” O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de
Vigotski, Leontiev e Elkonin
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O documento conhecido como PPP deve ser produzido para descrever os

objetivos educacionais e sociais da escola, bem como explicar o seu plano de ação
para alcançar as metas de ensino e de integração da comunidade escolar. O escrito
é uma exigência pública que segue a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional de 1996 e que se estende para todas as instituições de ensino do país,
tanto públicas como privadas).
O Projeto Político Pedagógico é um documento que demonstra a identidade
da escola indicando caminhos que favoreçam a construção de um
ensino de qualidade através de objetivos, metas e sonhos que os gestores e
profissionais da instituição de ensino projetam para o seu local de trabalho. Segundo
Vasconcellos (1995), o projeto pedagógico: “É um instrumento teórico-
metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só
que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é
essencial, participativa.
É uma metodologia de trabalho que possibilita resinificar a ação de todos os
agentes da instituição (p.143).”
Deve abordar também os problemas e as questões enfrentadas
pela comunidade a que a escola faça parte, apresentando soluções que atendam às
Necessidades dos setores envolvidos. O PPP funciona como um guia para auxiliar a
escola a cumprir seus objetivos.
Esse documento através das palavras projeto indica que existem propostas
de ações concretas para serem executadas, político considera o ambiente escolar
um local onde se trabalha a formação de cidadãos conscientes, críticos
e responsáveis para atuar na sociedade em busca de seus direitos e
deveres e pedagógico por desenvolver atividades educativas importantes para o
processo de ensino aprendizagem, de acordo com essas definições o PPP torna-se
um material necessário para um bom desempenho da escola. Segundo Libâneo
(2001, p.125), o projeto pedagógico “deve ser compreendido como
instrumento e processo de organização da escola”.
 7

“A escola, em cada momento histórico, constitui uma expressão e uma

resposta à sociedade na qual está inserida”. (GASPARIN).
A escola municipal Epaminondas atualizou seu documento no final de 2022
para iniciar o ano letivo de 2023 atualizados.

ESCOLA MUNICIPAL EPAMINONDAS ALVES DA ROCHA Ensino Fundamental

de nove anos-Ciclo Inicial e Complementar de Alfabetização - Decreto de
Criação/ Lei nº 035 de 20/09/1997 Av: Afonso Pena,1980 B. Boa Esperança
Cep:39569-000 - Fone (38) 3845-9127 e e-mail - emear.edu@gmail.com Curral
de Dentro – MG
O documento traz a unidade em relação à intencionalidade educativa da nossa
escola, alinhada às diretrizes da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
(SEE/MG), Resolução SEE nº 4.662, de 24 de novembro de 2021. Resolução SEE
nº 4.692, de 29 de dezembro de 2021, fortalecendo a identidade de nossa escola,
esclarecendo sua organização, apontando os objetivos para a aprendizagem dos
estudantes e, principalmente, definindo como nossa escola irá trabalhar para
atingilos. Traduz o que temos como proposta em relação ao currículo, à forma de
gestão, à organização das práticas de ensino, às formas de avaliação e,
principalmente, ao diagnóstico da situação atual com perspectiva de onde queremos
chegar. Pretendemos, ainda, com o nosso PPP, ampliar o senso de pertencimento e
o engajamento de toda a comunidade escolar (gestores, professores, demais
profissionais da escola, pais, alunos e comunidade) em torno de um projeto
educativo comum: A aprendizagem de nossos estudantes. Este PPP foi elaborado
com a participação de todos os segmentos da Comunidade Escolar, de forma crítica
e reflexiva.
1.1. NOME DA ESCOLA Escola Municipal Epaminondas Alves da Rocha
1.2. CÓDIGO DO INEP 31269590
1.3. LOCALIZAÇÃO/ENDEREÇO O estabelecimento de ensino E. M.
Epaminondas Alves da Rocha está situado à Avenida Afonso Pena, nº 1980,
bairro Boa Esperança, na zona urbana sede do município de Curral de Dentro
- MG,
1.4. CEP – 39569-000
1.5. SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CIRCUNSCRIÇÃO 2ª
Sre Almenara /MG
1.6. CONTATOS: E-MAIL: emear.edu@gmail.com TELEFONE: (38) 3845-9127
ETAPAS E MODALIDADES DE ENSINO OFERTADAS PELA ESCOLA
Ensino Fundamental I Educação Especial
1.7. Número total de matrículas: DADOS DO CENSO ESCOLAR 2022 403 alunos
1.8. Número de matrículas por etapa de ensino ofertada: 403alunos Distribuição
dos estudantes por sexo:
• Masculino: 52,36%
• Feminino: 47,64%
1.9. Distribuição dos estudantes por cor/raça:
• Branca: 15,38%
• Preta: 0,5%
• Parda: 78,66%
• Amarela: 0%
• Indígena: 0%
 8

• Não declarada: 5,46%

1.10.Distribuição dos estudantes por localização/zona de residência:
• Urbana: 93,0%
• Rural: 7,0%
1.11.Utilização de transporte escolar público pelos estudantes:
• Utiliza: 78% •
Não utiliza: 22%
1.12. Número total de docentes: 34 docentes Número de docentes por etapa de
ensino ofertada: Sendo: Ensino Fundamental anos iniciais – 26 docentes Apoio – 08
docentes Suposta Sala de Recurso - 01 docente de AEE

O planejamento será realizado pelos professores e acompanhado pela equipe

pedagógica. As metodologias a serem aplicadas, serão definidas pelos professores,
observando o coletivo dentro das áreas do conhecimento definidas no PPP, no
Currículo de Minas Gerais e na BNCC, além de projetos interdisciplinares com
temas definidos em conjunto com a equipe pedagógica. Com relação a inclusão, a
escola atende a legislação no sentido de receber os alunos com necessidades
especiais e tem profissionais capacitados, no entanto, não tem recursos e estrutura
física para atender tais alunos. Objetivamos Promover a integração dos profissionais
de educação, pais e comunidade na prática do planejamento participativo e estudos
sobre diversos temas ligados ao ensino-aprendizagem; oferecer aos educandos
condições para que eles possam estabelecer relações entre os conhecimentos
teóricos e práticas. Os conteúdos curriculares do ensino terão uma base nacional
comum curricular e devem articular a abordagem de temas abrangentes e
contemporâneos que afetam a vida humana com base no Plano Curricular do Ensino
Fundamental da Secretaria Municipal de Educação. A escola deve apresentar
metodologias, que contemplam o prazer na construção da aprendizagem e as
necessidades dos educandos.
 9

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

4 4 RELATO DA ANÁLISE
DE MATERIAIS
DIDÁTICOS DA ESCOLA
5 Existe uma variedade de
material didático disponíveis
para os
6 professores a serem
utilizados de apoio ao ensino
para aprimoramento e
7 incentivo as crianças para
que as mesmas venham a
participar de novas
8 experiências e descobertas.
9 A utilização de nossos
materiais vai de acordo com a
 10

10 capacidade cognitiva de
nossos alunos em aprender,
tornando a disposição da
11 informação de forma mais
fácil a ser assimilada.
12 Ex: cartazes, desenhos,
filmes, livros com imagens,
mapas,
13 maquete, modelos, textos,
slides, jogos, mural,
ilustrações histórias em
14 quadrinhos, DVDs,
folders, gravuras, letreiros.
15 A origem do material é
produção pelo professor e
junto ao
 11

16 aluno sendo reutilizado

com varias freqüências. A
forma base para as aulas
17 analisar
comparativamente o material
fornecido e produzido
avaliando suas
18 aplicabilidades nas séries,
averiguando suas
importâncias ou fragilidades,
19 dentro daquilo que é
esperado dos alunos servindo
de apoio e mediação sendo
20 utilizado em sala de aula e
em outros espaços.
 12

21 Sendo os recursos
considerados pelo professor
materiais
22 apropriados para cada
tema de acordo grau de
percepção da criança,
23 alcançando o interesse
dos alunos, a adequação as
habilidades que se quer
24 desenvolver cognitivas,
afetivas e psicomotoras;
baixo custo e manipulação
25 acessível e qualidade de
atração. Até o momento não
tem alunos com
 13

26 necessidades educacionais
especiais. Contém
almoxarifado para a
27 organização e guarda do
material a ser utilizados.
28 As atividades propostas
além das salas de aula a
escola
29 proporciona uma área que
contém um playground,
utilizamos está área de
30 lazer em muitos
momentos para disciplinas
educativas.
 14

31 Principalmente para a
interação social e dinâmica,
visando o
32 comportamento da
criança.
33 Em parte muito do
material é de origem familiar,
com o apoio
34 dos pais, pois de acordo
com a diversidade dos temas
muito do material é
35 produzido.
36 4 RELATO DA
ANÁLISE DE MATERIAIS
DIDÁTICOS DA ESCOLA
 15

37 Existe uma variedade de

material didático disponíveis
para os
38 professores a serem
utilizados de apoio ao ensino
para aprimoramento e
39 incentivo as crianças para
que as mesmas venham a
participar de novas
40 experiências e
descobertas.
41 A utilização de nossos
materiais vai de acordo com a
42 capacidade cognitiva de
nossos alunos em aprender,
tornando a disposição da
 16

43 informação de forma mais

fácil a ser assimilada.
44 Ex: cartazes, desenhos,
filmes, livros com imagens,
mapas,
45 maquete, modelos, textos,
slides, jogos, mural,
ilustrações histórias em
46 quadrinhos, DVDs,
folders, gravuras, letreiros.
47 A origem do material é
produção pelo professor e
junto ao
48 aluno sendo reutilizado
com varias freqüências. A
forma base para as aulas
 17

49 analisar
comparativamente o material
fornecido e produzido
avaliando suas
50 aplicabilidades nas séries,
averiguando suas
importâncias ou fragilidades,
51 dentro daquilo que é
esperado dos alunos servindo
de apoio e mediação sendo
52 utilizado em sala de aula e
em outros espaços.
53 Sendo os recursos
considerados pelo professor
materiais
 18

54 apropriados para cada

tema de acordo grau de
percepção da criança,
55 alcançando o interesse
dos alunos, a adequação as
habilidades que se quer
56 desenvolver cognitivas,
afetivas e psicomotoras;
baixo custo e manipulação
57 acessível e qualidade de
atração. Até o momento não
tem alunos com
58 necessidades educacionais
especiais. Contém
almoxarifado para a
 19

59 organização e guarda do
material a ser utilizados.
60 As atividades propostas
além das salas de aula a
escola
61 proporciona uma área que
contém um playground,
utilizamos está área de
62 lazer em muitos
momentos para disciplinas
educativas.
63 Principalmente para a
interação social e dinâmica,
visando o
64 comportamento da
criança.
 20

65 Em parte muito do
material é de origem familiar,
com o apoio
66 dos pais, pois de acordo
com a diversidade dos temas
muito do material é
67 produzido.
68 4 RELATO DA
ANÁLISE DE MATERIAIS
DIDÁTICOS DA ESCOLA
69 Existe uma variedade de
material didático disponíveis
para os
70 professores a serem
utilizados de apoio ao ensino
para aprimoramento e
 21

71 incentivo as crianças para

que as mesmas venham a
participar de novas
72 experiências e
descobertas.
73 A utilização de nossos
materiais vai de acordo com a
74 capacidade cognitiva de
nossos alunos em aprender,
tornando a disposição da
75 informação de forma mais
fácil a ser assimilada.
76 Ex: cartazes, desenhos,
filmes, livros com imagens,
mapas,
 22

77 maquete, modelos, textos,

slides, jogos, mural,
ilustrações histórias em
78 quadrinhos, DVDs,
folders, gravuras, letreiros.
79 A origem do material é
produção pelo professor e
junto ao
80 aluno sendo reutilizado
com varias freqüências. A
forma base para as aulas
81 analisar
comparativamente o material
fornecido e produzido
avaliando suas
 23

82 aplicabilidades nas séries,

averiguando suas
importâncias ou fragilidades,
83 dentro daquilo que é
esperado dos alunos servindo
de apoio e mediação sendo
84 utilizado em sala de aula e
em outros espaços.
85 Sendo os recursos
considerados pelo professor
materiais
86 apropriados para cada
tema de acordo grau de
percepção da criança,
 24

87 alcançando o interesse
dos alunos, a adequação as
habilidades que se quer
88 desenvolver cognitivas,
afetivas e psicomotoras;
baixo custo e manipulação
89 acessível e qualidade de
atração. Até o momento não
tem alunos com
90 necessidades educacionais
especiais. Contém
almoxarifado para a
91 organização e guarda do
material a ser utilizados.
 25

92 As atividades propostas
além das salas de aula a
escola
93 proporciona uma área que
contém um playground,
utilizamos está área de
94 lazer em muitos
momentos para disciplinas
educativas.
95 Principalmente para a
interação social e dinâmica,
visando o
96 comportamento da
criança.
 26

97 Em parte muito do
material é de origem familiar,
com o apoio
98 dos pais, pois de acordo
com a diversidade dos temas
muito do material é
99 produzido.
100 4 RELATO DA
ANÁLISE DE MATERIAIS
DIDÁTICOS DA ESCOLA
101 Existe uma variedade de
material didático disponíveis
para os
102 professores a serem
utilizados de apoio ao ensino
para aprimoramento e
 27

103 incentivo as crianças para

que as mesmas venham a
participar de novas
104 experiências e
descobertas.
105 A utilização de nossos
materiais vai de acordo com a
106 capacidade cognitiva de
nossos alunos em aprender,
tornando a disposição da
107 informação de forma mais
fácil a ser assimilada.
108 Ex: cartazes, desenhos,
filmes, livros com imagens,
mapas,
 28

109 maquete, modelos, textos,

slides, jogos, mural,
ilustrações histórias em
110 quadrinhos, DVDs,
folders, gravuras, letreiros.
111 A origem do material é
produção pelo professor e
junto ao
112 aluno sendo reutilizado
com varias freqüências. A
forma base para as aulas
113 analisar
comparativamente o material
fornecido e produzido
avaliando suas
 29

114 aplicabilidades nas séries,

averiguando suas
importâncias ou fragilidades,
115 dentro daquilo que é
esperado dos alunos servindo
de apoio e mediação sendo
116 utilizado em sala de aula e
em outros espaços.
117 Sendo os recursos
considerados pelo professor
materiais
118 apropriados para cada
tema de acordo grau de
percepção da criança,
 30

119 alcançando o interesse

dos alunos, a adequação as
habilidades que se quer
120 desenvolver cognitivas,
afetivas e psicomotoras;
baixo custo e manipulação
121 acessível e qualidade de
atração. Até o momento não
tem alunos com
122 necessidades educacionais
especiais. Contém
almoxarifado para a
123 organização e guarda do
material a ser utilizados.
 31

124 As atividades propostas

além das salas de aula a
escola
125 proporciona uma área que
contém um playground,
utilizamos está área de
126 lazer em muitos
momentos para disciplinas
educativas.
127 Principalmente para a
interação social e dinâmica,
visando o
128 comportamento da
criança.
 32

129 Em parte muito do

material é de origem familiar,
com o apoio
130 dos pais, pois de acordo
com a diversidade dos temas
muito do material é
131 produzido.
132 4 RELATO DA
ANÁLISE DE MATERIAIS
DIDÁTICOS DA ESCOLA
133 Existe uma variedade de
material didático disponíveis
para os
134 professores a serem
utilizados de apoio ao ensino
para aprimoramento e
 33

135 incentivo as crianças para

que as mesmas venham a
participar de novas
136 experiências e
descobertas.
137 A utilização de nossos
materiais vai de acordo com a
138 capacidade cognitiva de
nossos alunos em aprender,
tornando a disposição da
139 informação de forma mais
fácil a ser assimilada.
140 Ex: cartazes, desenhos,
filmes, livros com imagens,
mapas,
 34

141 maquete, modelos, textos,

slides, jogos, mural,
ilustrações histórias em
142 quadrinhos, DVDs,
folders, gravuras, letreiros.
143 A origem do material é
produção pelo professor e
junto ao
144 aluno sendo reutilizado
com varias freqüências. A
forma base para as aulas
145 analisar
comparativamente o material
fornecido e produzido
avaliando suas
 35

146 aplicabilidades nas séries,

averiguando suas
importâncias ou fragilidades,
147 dentro daquilo que é
esperado dos alunos servindo
de apoio e mediação sendo
148 utilizado em sala de aula e
em outros espaços.
149 Sendo os recursos
considerados pelo professor
materiais
150 apropriados para cada
tema de acordo grau de
percepção da criança,
 36

151 alcançando o interesse

dos alunos, a adequação as
habilidades que se quer
152 desenvolver cognitivas,
afetivas e psicomotoras;
baixo custo e manipulação
153 acessível e qualidade de
atração. Até o momento não
tem alunos com
154 necessidades educacionais
especiais. Contém
almoxarifado para a
155 organização e guarda do
material a ser utilizados.
 37

156 As atividades propostas

além das salas de aula a
escola
157 proporciona uma área que
contém um playground,
utilizamos está área de
158 lazer em muitos
momentos para disciplinas
educativas.
159 Principalmente para a
interação social e dinâmica,
visando o
160 comportamento da
criança.
 38

161 Em parte muito do

material é de origem familiar,
com o apoio
162 dos pais, pois de acordo
com a diversidade dos temas
muito do material é
163 produzido.
164 4 RELATO DA
ANÁLISE DE MATERIAIS
DIDÁTICOS DA ESCOLA
165 Existe uma variedade de
material didático disponíveis
para os
166 professores a serem
utilizados de apoio ao ensino
para aprimoramento e
 39

167 incentivo as crianças

168 4 RELATO DA
ANÁLISE DE MATERIAIS
DIDÁTICOS DA ESCOLA
169 Existe uma variedade de
material didático disponíveis
para os
170 professores a serem
utilizados de apoio ao ensino
para aprimoramento e
171 incentivo as crianças
172 Existe uma variedade de
material didático disponíveis
para os
 40

173 Existe uma variedade de

material didático disponíveis
para os
174 professores a serem
utilizados de apoio ao ensino
para aprimoramento e
175 incentivo as crianças para
que as mesmas venham a
participar de novas
176 experiências e
descobertas.
177 A utilização de nossos
materiais vai de acordo com a
178 capacidade cognitiva de
nossos alunos em aprender,
tornando a disposição da
 41

179 informação de forma mais

fácil a ser assimilada.
180 Ex: cartazes, desenhos,
filmes, livros com imagens,
mapas,
181 maquete, modelos, textos,
slides, jogos, mural,
ilustrações histórias em
182 quadrinhos, DVDs,
folders, gravuras, letreiros.
183 A origem do material é
produção pelo professor e
junto ao
184 aluno sendo reutilizado
com varias freqüências. A
forma base para as aulas
 42

185 analisar
comparativamente o material
fornecido e produzido
avaliando suas
186 aplicabilidades nas séries,
averiguando suas
importâncias ou fragilidades,
187 dentro daquilo que é
esperado dos alunos servindo
de apoio e mediação sendo
188 utilizado em sala de aula e
em outros espaços.
189 Sendo os recursos
considerados pelo professor
materiais
 43

190 apropriados para cada

tema de acordo grau de
percepção da criança,
191 alcançando o interesse
dos alunos, a adequação as
habilidades que se quer
192 desenvolver cognitivas,
afetivas e psicomotoras;
baixo custo e manipulação
193 acessível e qualidade de
atração. Até o momento não
tem alunos com
194 necessidades educacionais
especiais. Contém
almoxarifado para a
 44

195 organização e guarda do

material a ser utilizados.
196 As atividades propostas
além das salas de aula a
escola
197 proporciona uma área que
contém um playground,
utilizamos está área de
198 lazer em muitos
momentos para disciplinas
educativas.
199 Principalmente para a
interação social e dinâmica,
visando o
200 comportamento da
criança.
 45

201 Em parte muito do

material é de origem familiar,
com o apoio
202 dos pais, pois de acordo
com a diversidade dos temas
muito do material é
203 produzido.
204 O que ganha muita
aceitação no meio dos alunos,
são aulas
205 Existe uma variedade de
material didático disponíveis
para os
206 professores a serem
utilizados de apoio ao ensino
para aprimoramento e
 46

207 incentivo as crianças para

que as mesmas venham a
participar de novas
208 experiências e
descobertas.
209 A utilização de nossos
materiais vai de acordo com a
210 capacidade cognitiva de
nossos alunos em aprender,
tornando a disposição da
211 informação de forma mais
fácil a ser assimilada.
212 Ex: cartazes, desenhos,
filmes, livros com imagens,
mapas,
 47

213 maquete, modelos, textos,

slides, jogos, mural,
ilustrações histórias em
214 quadrinhos, DVDs,
folders, gravuras, letreiros.
215 A origem do material é
produção pelo professor e
junto ao
216 aluno sendo reutilizado
com varias freqüências. A
forma base para as aulas
217 analisar
comparativamente o material
fornecido e produzido
avaliando suas
 48

218 aplicabilidades nas séries,

averiguando suas
importâncias ou fragilidades,
219 dentro daquilo que é
esperado dos alunos servindo
de apoio e mediação sendo
220 utilizado em sala de aula e
em outros espaços.
221 Sendo os recursos
considerados pelo professor
materiais
222 apropriados para cada
tema de acordo grau de
percepção da criança,
 49

223 alcançando o interesse

dos alunos, a adequação as
habilidades que se quer
224 desenvolver cognitivas,
afetivas e psicomotoras;
baixo custo e manipulação
225 acessível e qualidade de
atração. Até o momento não
tem alunos com
226 necessidades educacionais
especiais. Contém
almoxarifado para a
227 organização e guarda do
material a ser utilizados.
 50

228 As atividades propostas

além das salas de aula a
escola
229 proporciona uma área que
contém um playground,
utilizamos está área de
230 lazer em muitos
momentos para disciplinas
educativas.
231 Principalmente para a
interação social e dinâmica,
visando o
232 comportamento da
criança.
 51

233 Em parte muito do

material é de origem familiar,
com o apoio
234 dos pais, pois de acordo
com a diversidade dos temas
muito do material é
235 produzido.
236 O que ganha muita
aceitação no meio dos alunos,
são aulas
237 Existe uma variedade de
material didático disponíveis
para os
238 professores a serem
utilizados de apoio ao ensino
para aprimoramento e
 52

239 incentivo as crianças para

que as mesmas venham a
participar de novas
240 experiências e
descobertas.
241 A utilização de nossos
materiais vai de acordo com a
242 capacidade cognitiva de
nossos alunos em aprender,
tornando a disposição da
243 informação de forma mais
fácil a ser assimilada.
244 Ex: cartazes, desenhos,
filmes, livros com imagens,
mapas,
 53

245 maquete, modelos, textos,

slides, jogos, mural,
ilustrações histórias em
246 quadrinhos, DVDs,
folders, gravuras, letreiros.
247 A origem do material é
produção pelo professor e
junto ao
248 aluno sendo reutilizado
com varias freqüências. A
forma base para as aulas
249 analisar
comparativamente o material
fornecido e produzido
avaliando suas
 54

250 aplicabilidades nas séries,

averiguando suas
importâncias ou fragilidades,
251 dentro daquilo que é
esperado dos alunos servindo
de apoio e mediação sendo
252 utilizado em sala de aula e
em outros espaços.
253 Sendo os recursos
considerados pelo professor
materiais
254 apropriados para cada
tema de acordo grau de
percepção da criança,
 55

255 alcançando o interesse

dos alunos, a adequação as
habilidades que se quer
256 desenvolver cognitivas,
afetivas e psicomotoras;
baixo custo e manipulação
257 acessível e qualidade de
atração. Até o momento não
tem alunos com
258 necessidades educacionais
especiais. Contém
almoxarifado para a
259 organização e guarda do
material a ser utilizados.
 56

260 As atividades propostas

além das salas de aula a
escola
261 proporciona uma área que
contém um playground,
utilizamos está área de
262 lazer em muitos
momentos para disciplinas
educativas.
263 Principalmente para a
interação social e dinâmica,
visando o
264 comportamento da
criança.
 57

265 Em parte muito do

material é de origem familiar,
com o apoio
266 dos pais, pois de acordo
com a diversidade dos temas
muito do material é
267 produzido.
268 O que ganha muita
aceitação no meio dos alunos,
são aulas
269 Existe uma variedade de
material didático disponíveis
para os
270 professores a serem
utilizados de apoio ao ensino
para aprimoramento e
 58

271 incentivo as crianças para

que as mesmas venham a
participar de novas
272 experiências e
descobertas.
273 A utilização de nossos
materiais vai de acordo com a
274 capacidade cognitiva de
nossos alunos em aprender,
tornando a disposição da
275 informação de forma mais
fácil a ser assimilada.
276 Ex: cartazes, desenhos,
filmes, livros com imagens,
mapas,
 59

277 maquete, modelos, textos,

slides, jogos, mural,
ilustrações histórias em
278 quadrinhos, DVDs,
folders, gravuras, letreiros.
279 A origem do material é
produção pelo professor e
junto ao
280 aluno sendo reutilizado
com varias freqüências. A
forma base para as aulas
281 analisar
comparativamente o material
fornecido e produzido
avaliando suas
 60

282 aplicabilidades nas séries,

averiguando suas
importâncias ou fragilidades,
283 dentro daquilo que é
esperado dos alunos servindo
de apoio e mediação sendo
284 utilizado em sala de aula e
em outros espaços.
285 Sendo os recursos
considerados pelo professor
materiais
286 apropriados para cada
tema de acordo grau de
percepção da criança,
 61

287 alcançando o interesse

dos alunos, a adequação as
habilidades que se quer
288 desenvolver cognitivas,
afetivas e psicomotoras;
baixo custo e manipulação
289 acessível e qualidade de
atração. Até o momento não
tem alunos com
290 necessidades educacionais
especiais. Contém
almoxarifado para a
291 organização e guarda do
material a ser utilizados.
 62

292 As atividades propostas

além das salas de aula a
escola
293 proporciona uma área que
contém um playground,
utilizamos está área de
294 lazer em muitos
momentos para disciplinas
educativas.
295 Principalmente para a
interação social e dinâmica,
visando o
296 comportamento da
criança.
 63

297 Em parte muito do

material é de origem familiar,
com o apoio
298 dos pais, pois de acordo
com a diversidade dos temas
muito do material é
299 produzido.
300 O que ganha muita
aceitação no meio dos alunos,
são aulas
301 Existe uma variedade de
material didático disponíveis
para os
302 professores a serem
utilizados de apoio ao ensino
para aprimoramento e
 64

303 incentivo as crianças para

que as mesmas venham a
participar de novas
304 experiências e
descobertas.
305 A utilização de nossos
materiais vai de acordo com a
306 capacidade cognitiva de
nossos alunos em aprender,
tornando a disposição da
307 informação de forma mais
fácil a ser assimilada.
308 Ex: cartazes, desenhos,
filmes, livros com imagens,
mapas,
 65

309 maquete, modelos, textos,

slides, jogos, mural,
ilustrações histórias em
310 quadrinhos, DVDs,
folders, gravuras, letreiros.
311 A origem do material é
produção pelo professor e
junto ao
312 aluno sendo reutilizado
com varias freqüências. A
forma base para as aulas
313 analisar
comparativamente o material
fornecido e produzido
avaliando suas
 66

314 aplicabilidades nas séries,

averiguando suas
importâncias ou fragilidades,
315 dentro daquilo que é
esperado dos alunos servindo
de apoio e mediação sendo
316 utilizado em sala de aula e
em outros espaços.
317 Sendo os recursos
considerados pelo professor
materiais
318 apropriados para cada
tema de acordo grau de
percepção da criança,
 67

319 alcançando o interesse

dos alunos, a adequação as
habilidades que se quer
320 desenvolver cognitivas,
afetivas e psicomotoras;
baixo custo e manipulação
321 acessível e qualidade de
atração. Até o momento não
tem alunos com
322 necessidades educacionais
especiais. Contém
almoxarifado para a
323 organização e guarda do
material a ser utilizados.
 68

324 As atividades propostas

além das salas de aula a
escola
325 proporciona uma área que
contém um playground,
utilizamos está área de
326 lazer em muitos
momentos para disciplinas
educativas.
327 Principalmente para a
interação social e dinâmica,
visando o
328 comportamento da
criança.
 69

329 Em parte muito do

material é de origem familiar,
com o apoio
330 dos pais, pois de acordo
com a diversidade dos temas
muito do material é
331 produzido.
332 O que ganha muita
aceitação no meio dos alunos,
são aulas
Existe uma variedade de material didático disponíveis para os professores a
serem utilizados de apoio ao ensino para aprimoramento e incentivo as crianças
para que as mesmas venham a participar de novas experiências e descobertas.
A utilização de nossos materiais vai de acordo com a capacidade cognitiva de
nossos alunos em aprender, tornando a disposição da informação de forma mais
fácil a ser assimilada. Alguns exemplos de materiais utilizados na escola
Epaminondas são cartazes, desenhos, filmes, livros com imagens, mapas, maquete,
modelos, textos, slides, jogos, mural, ilustrações, histórias em quadrinhos, folders,
gravuras, letreiros etc... A origem do material é conseguido pelo professo, mas a
escola forneasse grande parte desses materiais, como livros didáticos na biblioteca
e sendo reutilizado com muita frequências. A forma base para as aulas analisar
comparativamente o material fornecido e produzido avaliando suas aplicabilidades
nas séries, averiguando suas importâncias ou fragilidades, dentro daquilo que é
esperado dos alunos servindo de apoio e mediação sendo utilizado em sala de aula
e em outros espaços da escola. Sendo os recursos considerados pelo professor
materiais apropriados para cada tema de acordo grau de percepção da criança,
alcançando o interesse dos alunos, a adequação as habilidades que se quer
desenvolver cognitivas, afetivas e psicomotoras; baixo custo e manipulação
acessível e qualidade de atração.
Contém almoxarifado na Secretaria para a organização e guarda do material a
 70

ser utilizados. As atividades propostas além das salas de aula a escola proporciona
uma área que contém uma quadra de esportes utilizamos está área de lazer em
muitos momentos para disciplinas educativas. Principalmente para a interação social
e dinâmica, visando o comportamento da criança. Em parte muito do material é de
origem familiar, com o apoio dos pais, pois de acordo com a diversidade dos temas
muito do material é produzido.
 71

RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Minha professora regente se chama Maura Pereira da Silva, é uma profissional

experiente com 15 anos de sala de aula.
Se especializou em Supervisão, Gestão Escolar, Biblioteconomia, e
Psicopedagogia.
Ela trabalhou na prefeitura de santa cruz de salinas e na prefeitura de Curral de
Dentro na secretaria de educação, trabalhou também como professora em são
Paulo e na escola Epaminondas Alves da Rocha, onde estagiei.
Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Sim Pacto e
Alfabetização.
Sua visão sobre a alfabetização é, Maura- acredito que a alfabetização no
tempo certo é muito importante, pois leva o aluno a ter um conhecimento amplo do
mundo.
A professora e minha regente Maura inicia suas aulas todos os dias com uma
oração já decorada por ela e por todos os alunos, depois para descontrair ela canta
algumas musiquinhas com eles e pergunta se eles estão bem. Logo após ela
introduz a matéria com uma história referente a aula do período, só então ela
começa as atividades respectivas as disciplinas.
Nas aulas é utilizado diversos tipos de métodos educativos como vídeos,
livros educativos para leitura, aulas práticas na rua, brincadeiras lúdicas mas em sua
maior parte atividades impressas.
Nas datas comemorativas, como por exemplo a consciência negra que ocorreu no
dia 20 de Novembro, a escola promoveu um desfile de gala com alguns
representantes negros de cada classe, onde a turma da Professora Maura
participou.
Por vezes ela recebe alguns matérias de apoio da secretaria de educação da
cidade mas na maior parte das vezes seu conteúdo é pesquisado por conta própria
e desenvolvido junto a escola.
Com seus alunos ela trabalha muitos temas atuais, fazendo com que eles
estejam inteirados no mundo atual, mas é claro de uma forma adaptada. Para isso
ela utiliza vídeos, aulas expositivas, atividades de escrita e interpretação de texto.
 72

RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Além dos conteúdos estruturantes, conforme orientações dos documentos

oficiais que norteiam o ensino no país, todo professor deve proceder à abordagem
de conteúdos transversais: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo,
multiculturalismo e ciência e tecnologia. Para isso, as escolas podem contar com a
disponibilização de materiais de apoio para a abordagem desses temas, além de,
em alguns casos, receber o auxílio da atuação de uma equipe multidisciplinar,
constituída para o gerenciamento de ações nessa esfera.
A escola aborda temas atuais como Meio ambiente, Saúde, Cidadania e
civismo, Multiculturalismo, Ciência e tecnologia.
Como por exemplo na área da saúde a escola tem um projeto que cria uma
equipe de apoio (profissionais da educação) e de acompanhamento (profissionais da
saúde) para auxiliar no processo ensino-aprendizagem e nos cuidados desses
alunos.
Com relação as famílias eles tentam dar um bom suporte fazendo reunião com
os pais ou responsáveis abordando tópicos do convívio familiar e indisciplina.
São formados grupos de estudo na escola para pensar e repensar as questões da
indisciplina e do bullyng que é um mal social. Aula lúdica sobre valores, onde serão
abordados as regras de convivência.
Em 2023 será implementado o projeto “Recreio Dirigido “contando com a
participação e organização da coordenação, professores e alunos.
Através de palestras, visitas a locais na comunidade, pesquisas, filmes,
projetos sobre o dia da árvore, plantio de mudas e outros. A educação ambiental
também diz respeito ao reconhecimento dos saberes locais, que são identificados,
valorizados e apropriados pela escola da seguinte forma:  Pesquisando e levando-
os para dentro da escola para discussão e aprimoramento por parte dos alunos em
apresentações.
A escola valoriza o processo produtivo e fomenta o empreendedorismo
ambiental local: Oportunizando os alunos a ter contato com produtos artesanais
reciclados local, demonstrados em feira livres e conscientizando –os da importância
dos mesmos Para potencializar ações de preservação do meio ambiente e
desenvolvimento sustentável com a comunidade, a escola tem desenvolvido as
 73

seguintes ações: Em parceria com órgãos responsáveis, a escola tem participado de

palestras de conscientização, plantios de mudas ao entorno da escola e construção
de uma pequena horta na escola. A escola tem participado das seguintes instâncias
ambientais: Empresas regionais e locais ( CEMIG, COPASA, AVG reflorestamento).
Com temas específicos nas aulas de história, da conscientização através de
palestras e comemorações do dia da consciência negra com a participação dos
alunos. Da mesma forma, para desenvolver conteúdos relacionados à história e à
cultura indígena, enfatizando as contribuições históricas e contemporâneas de
personalidades indígenas para a formação político-social de nosso país, a escola
realiza atividades pedagógicas da seguinte forma: Em momentos históricos
vivenciados no nosso país, nas aulas de história e por meio de eventos que resgate
e respeite a memória desses povos Essas atividades contribuem para a
aprendizagem dos estudantes da seguinte maneira: Na medida em que os alunos
vão aprendendo a respeitar o outro e a se relacionar melhor com as diferenças.
 74

RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

75
76
77
 78

RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR
O professor necessita compreender a avaliação como parte do processo
educativo. Isso implica em avançar no sentido de analisar suas finalidades ou
funções. O professor necessita compreender para que avaliar. Avalia-se para
informar, para situar o professor e o aluno no percurso escolar, para aperfeiçoar o
ensino, para acompanhar e regular a aprendizagem do aluno. Além de ter clara a
finalidade da avaliação, o professor precisa conhecer o que deve ser avaliado, ou
seja, quais são os dados relevantes, conforme explicita Luckesi (1996). O processo
de avaliação deve contemplar o que o aluno sabe ou o que aprendeu, o que ainda
não sabe ou ainda não aprendeu, o que deveria saber, o ensino realizado na sala de
aula e as experiências anteriores do aluno. O professor precisa definir ainda, o como
avaliar, situando aqui, a seleção das técnicas e dos instrumentos de avaliação.
“Nesse caminho, para realizar a avaliação, o professor necessita considerar
alguns aspectos que interferem na condução do seu processo avaliativo, ou seja, os
dados relevantes que permitam o reconhecimento da aprendizagem do aluno, a
forma de avaliar que mais se aproxime e melhor atenda à metodologia trabalhada
em sala de aula, o reconhecimento de quem são os alunos e seu perfil, social,
econômico e outros.” INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: REFLEXÕES E POSSIBILIDADES DE
USO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
A professora Maura utiliza o método alfabético de alfabetização e usa como
método avaliativo, provas trabalhos e desenvolvimento intelectual.
Sua postura em sala de aula foi admirável, sua turma tem uns dos melhores
resultados de aprendizagem da escola das classes de primeiro ano dos ensinos
iniciais. Percebi que alguns alunos que chegaram com muita dificuldade no inicio do
ano, agora já se encontravam bem desenvolvidos.
Ela se dedica com muito esmero, proporcionando aulas de reforço para esses
alunos mais atrasados.
79
 80

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Escrita

Tema Fonema e grafema

Práticas de
Escrita (compartilhada e autônoma).
linguagem

Objetos de Correspondência fonema-grafema.

conhecimento Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita.

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de

Habilidades
forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

Objetivos Aprender a escrever palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas.

Conteúdo Palavras com as letras g e j; s e z; x e ch; s, ss, ç e c.

Duração Entre uma hora e meia e duas horas.

Livro que vem sendo trabalhado nas aulas (Sugestão: 8 Jeitos de Mudar o
Recursos Mundo para Crianças, de Sandra Aymone), vários cartazes - cada um com uma
didáticos das palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas e ilustração da mesma -,
caderno, lápis e borracha.

No primeiro momento, o professor faz um ditado de palavras que façam parte

do vocabulário de um livro que tem sido trabalhado nas aulas.

De seguida, o professor pede que cada um escreva uma frase relacionada ao

mesmo livro.

Metodologia Terminado o momento da escrita, o professor expõe vários cartazes - cada um

com uma das palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas e ilustração da
mesma - e conversa um pouco sobre elas e sobre as maiores dúvidas
ortográficas que as pessoas têm.

Vendo os cartazes e conversando, o professor orienta que os próprios alunos

corrijam as suas tarefas.

Participação e esforço dos alunos.

Avaliação
Correção do ditado e das frases.

Referências

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Alfabetização

Tema Alfabeto

Práticas de
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
linguagem

Objetos de
Conhecimento das diversas grafias do alfabeto.
conhecimento
 81

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Alfabetização

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e

Habilidades
cursiva, maiúsculas e minúsculas.

Objetivos Identificar as diversas grafias do alfabeto.

Conteúdo Letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

Duração Aproximadamente uma hora.

Recursos Folhas de atividades; livros, revistas, jornais; lista de compras, recado ou

didáticos cartão escritos em letra cursiva.

O professor mostra aos alunos e deixa que eles peguem e observem os

seguintes materiais: livros, revistas, jornais e outros, escritos em letra cursiva -
como cartão de felicitação de aniversário.
Metodologia
Após falar sobre as suas diferenças e onde costumam ser usados, o professor
distribui uma folha de atividades de grafia para cada aluno para praticar o
que acabou de aprender (abaixo).

Participação e esforço dos alunos.

Avaliação
Correção da atividade.

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Escrita

Tema Fonema e grafema

Práticas de
Escrita (compartilhada e autônoma).
linguagem

Objetos de Correspondência fonema-grafema.

conhecimento Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita.

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de

Habilidades
forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

Objetivos Aprender a escrever palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas.

Conteúdo Palavras com as letras g e j; s e z; x e ch; s, ss, ç e c.

Duração Entre uma hora e meia e duas horas.

 82

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Escrita

Livro que vem sendo trabalhado nas aulas (Sugestão: 8 Jeitos de Mudar o
Recursos Mundo para Crianças, de Sandra Aymone), vários cartazes - cada um com uma
didáticos das palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas e ilustração da mesma -,
caderno, lápis e borracha.

No primeiro momento, o professor faz um ditado de palavras que façam parte

do vocabulário de um livro que tem sido trabalhado nas aulas.

De seguida, o professor pede que cada um escreva uma frase relacionada ao

mesmo livro.

Metodologia Terminado o momento da escrita, o professor expõe vários cartazes - cada um

com uma das palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas e ilustração da
mesma - e conversa um pouco sobre elas e sobre as maiores dúvidas
ortográficas que as pessoas têm.

Vendo os cartazes e conversando, o professor orienta que os próprios alunos

corrijam as suas tarefas.

Participação e esforço dos alunos.

Avaliação
Correção do ditado e das frases.

Referências

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Alfabetização

Tema Pontuação

Práticas de
Análise linguística/semiótica (Alfabetização).
linguagem

Objetos de
Pontuação.
conhecimento

(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos

Habilidades
finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.

Identificar ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação em

Objetivos
textos.

Conteúdo Ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

 83

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Alfabetização

Duração Aproximadamente 50 minutos.

Cinco folhas A5 plastificadas com ilustração do ponto final, três folhas com
Recursos
ilustração do ponto de interrogação e três folhas com ilustração do ponto de
didáticos
exclamação; folhas de papel pardo, canetão e massinha adesiva.

Depois de ter explicado, em aula anterior, como cada ponto é utilizado, nesta
aula, o professor escreverá dez frases no papel pardo e, em conjunto com os
alunos, fará a sua pontuação colando as folhas dos pontos ilustrados com
Metodologia massinha adesiva.

É importante ler cada frase sem a pontuação e depois de pontuada, para que
os alunos percebam as diferenças na entonação.

Avaliação Participação e esforço dos alunos.

Veja também no Toda Matéria:

Referências Uso do ponto final (.)
Ponto de interrogação (?)

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Leitura/escuta

Tema Regra de jogo

Práticas de
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
linguagem

Objetos de
Compreensão em leitura.
conhecimento

Habilidades (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda

do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
 84

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Leitura/escuta

comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de

organização à sua finalidade.

Entender como brincar com um jogo novo mediante a leitura e a escuta das
Objetivos
suas regras.

Conteúdo Compreensão em leitura.

Duração Aproximadamente duas horas e meia.

Folhas com regras de um jogo novo para cada aluno.

Recursos
Sugestão: jogo da forca
didáticos
Para esse jogo, precisamos de algumas folhas em branco e caneta para cada
equipe jogar.

O professor surpreende os alunos dizendo que naquela aula eles brincarão.

Assim, diz que farão um jogo novo e, para tanto, têm que aprender as suas
regras.

Sugestão: jogo da forca.

Metodologia O professor distribui folhas com as regras para todos, pedindo que cada um
leia em voz baixa e tente perceber como jogar.

À medida que leem e entendem as regras, os alunos devem partilhar com os

colegas, enquanto o professor vai escrevendo no quadro como jogar.

Finalize a aula brincando, tal como prometido.

Avaliação Participação e esforço dos alunos.

Veja também no Toda Matéria:

Referências
Compreensão e interpretação de textos

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Oralidade

Tema Recitação

Práticas de
Oralidade.
linguagem

Objetos de
Produção de texto oral.
conhecimento

Habilidades (EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com

 85

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Oralidade

entonação adequada e observando as rimas.

Objetivos Recitar trava-línguas em voz alta com entonação adequada.

Conteúdo Trava-línguas

Duração Aproximadamente uma hora.

Recursos didáticos Folhas com trava-línguas para cada aluno.

O professor distribui folhas com trava-línguas e as lê para mostrar aos

alunos como elas devem ser recitadas.
Metodologia
De seguida, pede que leiam sozinhos e, à medida que se sentem
confortáveis, pede que se voluntariem para ler.

Avaliação Participação e esforço dos alunos.

Veja também no Toda Matéria:

Referências
Trava-línguas infantis

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Leitura/escuta

Tema Gênero textual tirinhas

Práticas de
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
linguagem

Objetos de
Leitura de imagens em narrativas visuais
conhecimento
 86

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Leitura/escuta

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas,

Habilidades relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de
balões, de letras, onomatopeias).

Compreensão de texto: entender a mensagem transmitida nos textos das

Objetivos
tirinhas.

Conteúdo Compreensão de tirinhas.

Duração Aproximadamente duas horas e meia.

Recortes de imagens de personagens de tirinhas e de desenhos

animados;

Recortes de partes de quadrinhos e de balõezinhos das falas

Recursos separadamente (os balões devem ter formatos variados e poucas palavras);
didáticos
Recortes de palavras e onomatopeias;

Impressão de balõezinhos de falas sem nada escrito;

Folhas brancas, cola e tesoura.

Depois de, em aulas anteriores, o professor ter explicado as características das

tirinhas e ter apresentado e lido com os alunos, algumas tirinhas, nesta aula o
professor desafia a turma a construir as suas próprias tirinhas.
Construção das tirinhas:
O professor seleciona previamente o material necessário. O material
selecionado deve ser distribuído para os alunos, que devem ser organizados
em pequenos grupos. O professor deve garantir que entrega a cada grupo
Metodologia material variado, para que todos tenham o necessário para criar a sua própria
tirinha.
O professor explica aos alunos que eles próprios, com orientação do professor,
farão uma ou mais tirinhas com o material disponível, colando em uma folha a
sua montagem.
Terminado esse trabalho, a tarefa tem uma segunda parte, que consiste em
mudar os alunos de grupo para que eles apresentem a tirinha montada aos
outros colegas.

Avaliação Participação e esforço dos alunos.

Veja também no Toda Matéria:

Referências Histórias em Quadrinhos
Onomatopeia
 87

RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

A professora auxiliou muito bem na elaboração do meu plano de aula segundo

o planejamento que ela já tinha.
De início, passei todas as minhas ideias e planejamento para professora
Maura e aos poucos fomos ajustando minhas ideias com a grade curricular nos
alunos, para que em quanto eu estivesse dando aula, houvesse uma continuidade
de conteúdo para eles.
Nos dias de estágio, passamos pela semana da criança. Noa juntamente com
a escola programamos alguns dias de recreação com eles, que foi muito
gratificantes para tosos os envolvidos.
 88

RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Todos foram muito receptivos na escola desde as serventes as professoras e

secretarias percebi que em geral todos se esforçam para aprender mais para
ensinar com mais qualidade, a escola está sempre querendo melhorar seu ensino, e
dar possibilidades aos professores para crescer, apenar de algumas dificuldades e
falta de recurso estão lutando por uma educação infantil melhor e com uma base
mais sólida.
Dentro de uma escola existe seus momentos bons e ruins, a uma diversidade
de pensamentos e práticas educacionais. Alguns professores relataram ter
dificuldade de se relacionar com os pais de alguns alunos. A pais que são dedicados
e estimulam o aprendizado de seus filhos em casa, porem existem aqueles que
pensam que a educação é somente responsabilidade da escola. Essa situação
acaba atrapalhando o desenvolvimento físico, emocional social e intelectual de
algumas crianças. É preciso que o professor trabalhe não so com o aluno mas
também com a família das crianças, para haver uma conscientização geral para o
melhor aprendizado.
 89

RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Em quanto eu observava ela passando as aulas, tentava captar tudo o que

os alunos faziam e o que eles assimilavam, ajudei a acompanhar e corrigir as
tarefas foi uma experiência incrível.
A professora me pareceu bem organizada, ela acompanhava de perto o
desenvolvimento do aluno, tentando descobrir as areais que precisavam reforçar os
estudos na sala de aula. Mandava recado aos pais para que eles ajudassem seus
filhos em suas dificuldades, passando algumas tarefas especiais. A escola tem
uma professora disponível para dar aula de reforço a alunos que estão aprazados
em relação a maioria da sala de aula.
As matérias eram distribuídas durante a semana sendo que na sexta feira os
alunos tinham tarefas mais relacionadas a leitura, e cada aluno tinha a
oportunidade de ler pequenos textos em voz alta. Percebi que por conta das aulas
de reforço e dos momentos de leitura ao alunos que estavam u pouco atrasados
obtiveram uma melhora considerável em poucos dias que estive com eles.
A realidade em sala de aula é que nem tudo são flores, lidar com conflitos é
algo que uma professora deve ter. Os alunos por vezes se desentendiam, sabemos
que crianças são mais sensíveis e não tem controle de suas emoções nessa idade,
pr tanto é preciso exercer muita paciência e auto controle para lidar com uma turma
de pequenos aprendizes.
 90

RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLA

Ao dar aula pela primeira vez me senti bem porem um pouco nervosa, mas os
alunos foram bem participativos, e compreenderam as aulas, tivemos também a
semana da criança que foi muito divertida, com jogos e atividades recreativas
educativas.
Em geral a direção da escola me deu um apoio muito bom. E forneceram
materiais de apoio para a conclusão do plano educacional que elaborei. Inclusive
na aula de culinário que fizemos em sala de aula, os ingredientes foram fornecidos
pela escola.
 91

CONSIDERAÇÕES FINAIS
92
 93

REFERÊNCIAS

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef01lp19

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: REFLEXÕES E POSSIBILIDADES DE USO NO PROCESSO

DE ENSINO E APRENDIZAGEM