U UNOPAR-MACEIÓ

PEDAGOGIA-LICENCIATURA

MARIA GEOVÂNIA DOS SANTOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

Maceió
2023
 MARIA GEOVÂNIA DOS SANTOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

Relatório apresentado à Faculdade Unopar

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de estágio curricular obrigatório I
da Pedagogia-Licenciatura.

Maceió
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................... 4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 8
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 10
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ... 12
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 14
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 16
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 18
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 20
10 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 22
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ...... 27
12 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................... 29
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 31
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 32
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 33
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INTRODUÇÃO

O presente relatório tem como objetivo apresentar as vivências que

o pedagogo pode enfrentar no campo de ensino, possibilitando a quem lê um
entendimento claro das experiências adquiridas dentro da creche Dom Bosco
durante todo o estágio totalizando 150 (cento e cinquenta) horas. Dentro desse
período de estágio, foram realizados planos de aulas, entrevistas com os
profissionais educadores como professor, além de analisar como o professor elabora
seus critérios de avaliação dos alunos, observação dos recursos e materiais
didáticos disponíveis, observação de como foi implementado as competências e
temas contemporâneos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e do Projeto
Político Pedagógico (PPP).
O estágio em gestão é muito importante para a compreensão do
funcionamento do regimento escolar, e também para saber qual é a importância do
PPP e como produzi-lo. Contribui junto ao já dito, na percepção de uma gestão
democrática em uma instituição de ensino, gerando uma melhora na qualidade de
ensino para as crianças dentro do ambiente escolar.
Por fim, um pedagogo que cumpre seu papel com excelência é
aquele que busca conhecimento constantemente visando uma opção que beneficie
a todos no ambiente escolar.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto “O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de

Vigotisk, Leontiev e Elkonin” da psicóloga, mestre e doutora em educação Escolar,
Juliana Campegher Pasqualini, aborda a análise de natureza teórico-conceitual
realizada pelo grupo “Estudos Marxistas em educação” em obras de autores
renomados da psicologia histórico-cultural.
Com base em todos os estudos elaborados dentro do texto, pesquisas feitas pelos
autores levam a uma conclusão e apontam, como dito no artigo lido, para um
“ideário antiescolar” na qual o principal objetivo da Educação infantil, diferentemente
do Ensino Fundamental e Ensino Médio, faz parte da educação básica, entretanto,
não possui o alvo do ensino, mas na educação das crianças pequenas.
Sendo assim, a Educação Infantil não estaria focada do processo de ensino-
aprendizagem e, sim, nos tipos de relações denominadas educativo-pedagógicas.
Portanto, durante o tempo em que o foco maior das escolas para os alunos está no
ensino das diferentes áreas, as creches visam as relações educativas e no convívio
coletivo com crianças de 0 a 6 anos.
Além do dito acima, o texto nos mostra como o termo “ensino” é um desrespeito a
porção específica do segmento, visto que esse referencial vai contra o debate feito
no país, onde obtiveram consensos de grande valor sobre a educação da criança
em contextos coletivos.
Por ser considerado um processo que privilegiaria além o aspecto cognitivo (as
dimensões expressivas, lúdica, criativa, afetiva, nutricional, médica e sexual), as
relações educativo-pedagógicas são definidas como mais amplas que o ensino-
aprendizagem. O texto esclarece que o termo “educacional-pedagógico” abrange
diferentes setores no plano tanto pedagógico, como no político e institucional.
Durante todo o artigo, os autores estudados (Vigotski, Leontiev e Elkonin)
sustentam algumas de suas teses. Vigotski afirma que o desenvolvimento psíquico
da criança não caminha de forma natural, ou seja, determinado pelas leis da
natureza, mas que é moldado pela sociedade, sendo o primeiro fator determinante
para o desenvolvimento humano. Ele também criticava especialistas que
procuravam “fatores universais” para o desenvolvimento infantil, além de ser contra
quem afirmava que os funcionamentos psíquicos eram idênticos, desconsiderando
mesmo a época.
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Segundo Leontiev, não é a idade em que a criança se encontra que determina o

estágio de desenvolvimento, pelo contrário, dependem do conteúdo histórico-sóciais.
Segundo o mesmo, junto de Elkonin, considerar o vínculo da criança a sociedade na
qual ela está inserida, se faz necessária. Vigotisk mantém essa mesma linha de
raciocínio, ou seja, a relação que a criança constrói com o meio que a rodeia é o
princípio para as mudanças que se processarão no desenvolvimento duranto
determinado período da idade dessa criança construindo propriedades da
personalidade dela.
Como conclusão, o texto “O papel do professor e do ensino na educação infantil: a
perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin” afirma que o educador não pode ficar
apenas como espectador, acompanhando o desenvolvimento da criança, mas que é
papel dele é explicar o desenvolvimento histórico, esclarece a cultura humana e
suas atividades, além de organizar a atividade da criança, promovendo seu intelecto
e seu psíquico.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O projeto político pedagógico (PPP) da instituição é uma ferramenta de

análise do ensino, crucial para excelência no atendimento. É um documento
realizado pelas participações das pessoas que estão contempladas na
comunidade escolar.
O Colégio Dom Bosco, expõe seu PPP de forma muito dinâmica, trazendo
grande facilidade para o entendimento de qualquer leitor educando.
O Projeto Político Pedagógico da instituição de educação Dom Bosco,
pelo que foi minuciosamente estudado e analisado durante todo o percurso do
estágio por mim, tem, dentre vários, alguns pontos fortes que o colégio
considera de grande importância, pois ele prega e preza com o compromisso de
uma sociedade mais justa, ensinando já nos primeiros anos de vida das
crianças. A mesma afirma que a prática pedagógica, em todos os âmbitos, é
uma prática de vida de um coletivo, na missão de transformar cidadãos e
cidadãs competentes para agregar em suas respectivas comunidades,
construindo um mundo melhor a cada geração ensinada. Outro objetivo da
escola infantil Dom Bosco, é a de promover o desenvolvimento integral das
crianças de até 6 (seis) anos, dando garantia de que o processo de construção
de identidade e conhecimento das diversas linguagens sejam realizadas com
sucesso.
O colégio acata também o direito à proteção; à liberdade; à saúde; à
brincadeira; à dignidade; à convivência; à interação e ao respeito.
Dentro do PPP, filósofos são citados para nortear alguns outros objetivos
contidos no projeto, autores como Vigotsky, estudado na leitura obrigatória
desse presente relatório, afirmando que o funcionamento psicológico das
crianças de 0 a 6 anos tem como base as relações sociais, dentro de um
contexto histórico, relações sociais essas em que a sala de aula está contida.
Outro autor que se encontra no PPP é um educador bastante famoso e
com grandes prestígios, Paulo Freire, afirmando que o sujeito, no caso a criança,
aprende para se tornar humano, para se humanizar, sendo um complemento do
sujeito para como humano. Por fim, mas não menos importante, outro grande
autor citado no Projeto de Político Pedagógico (PPP) da instituição infantil Dom
Bosco, foi Jean Piaget, um dos principais representantes da psicologia, no nicho
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da aprendizagem, afirma que a criança é um ser dinâmico, e por ser dinâmico,

interage com a realidade que o cerca a todo o momento. Ele acreditava que os
seres humanos, durante as etapas de seus desenvolvimentos cognitivos, no qual
são divididos em 4 (quatro) estágios: Sensório, pré-operacional, operacional
concreto e operacional formal, eram preenchidas através da ação, sendo assim,
o meio ambiente e os saberes inatos (ou não) influenciaram nessa evolução.
O colégio Dom Bosco se mostra um campo de ensino democrático, sem
exclusão de nenhum educador presente, integrando e se comprometendo com a
aprendizagem e bem-estar dos alunos, buscando saberes não fúteis para a vida
de todos os discentes.
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Escolas são instituições que fornecem o processo de ensino para os alunos,

desenvolvendo e formando os indivíduos em seus aspectos, sociais, culturais e
cognitivos. As escolas infantis municipais são denominadas Centro Municipal de
Educação Infantil (CMEI) e dentro delas são ensinadas e educadas as crianças.
Porém, para que todo esse processo de ensino seja concluído com dignidade e
excelência, são necessários alguns recursos, como os materiais didáticos, recursos
esses que servem para estimular a aprendizagem do aluno, devem servir como uma
motivação para os mesmos, gerando interesse sob o conteúdo ministrado. A escola
infantil Dom Bosco, na qual tive o privilégio de acompanhar por um período, mantém
um grande leque de matérias que estão disponíveis para o uso das crianças. Giz de
cera, lápis de cor, papel sulfite, papel crepom e jornais velhos ficam acima de uma
estante dentro da sala de aula sendo liberada num horário determinado para que as
crianças façam o uso para desenhar, colar, colorir e se divertirem.
Entretanto, o uso de jornal velho e papel crepom vêm sempre com um objetivo
maior, como decorar uma paisagem ou objeto doméstico que desenharam a pedido
do professor. Também foi observada massinha de modelar para os alunos brincarem
no horário de recreio, e fica notório a alegria dos discentes quando são entregues as
massinhas de modelar nas suas mãos, são sempre formas diferentes criadas por
cada um deles. Mais de 30 pincéis ficam guardados, sendo usados apenas quando
se faz necessário, por exemplo, quando inicia-se uma aula de pinturas, em que é
pedido aos responsáveis que tragam junto com seus filhos, tinta guache para pintar
e colorir os papéis.
Num local da sala de aula, existe um ambiente favorável para a leitura, onde uma
cadeira maior, para o docente, fica cercada de cadeiras menores, para os discentes.
Mais afastado está algumas mesas com cadeiras para a realização de atividades,
pinturas e leituras. O material mais abundante, depois do papel sulfite, são os livros.
Livros de todos os tamanhos, mas sempre infantis, com grandes gravuras para
despertar a imaginação e o interesse das crianças, fábulas, e contos de princesas e
sobre o folclore brasileiro. Fica notório o interesse e o desenvolvimento dos alunos
durante as leituras em sala de aula.
Apesar de existir livros disponibilizados pela gestão, grande parte dos livros
infantis para a idade de 0 a 6 anos foram doados pelos pais, e pelos próprios
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educandos e profissionais da instituição escolar.

Sendo o colégio infantil Dom Bosco constituído jurídica e
legalmente como uma instituição de ensino de educação infantil, todos os materiais
que a instituição contém são para crianças de 0 a 6 anos de idade, pois sempre o
foco será educar e gerar interesse nos assuntos abordados. Durante os
questionamentos das crianças, observei que o educando aproveita para inserir
algumas noções muito importantes, como falar um de cada vez, ensinando
organização, compreensão e respeito às regras sociais básicas. Além disso, é
notável a ênfase dada à individualidade e ao respeito às diferenças, contribuindo
para a formação de cidadãos conscientes e inclusivos desde a mais tenra idade.
No âmbito da Educação Infantil, a Escola Infantil Dom Bosco destaca-se por sua
abordagem lúdica e dinâmica, utilizando materiais e métodos pedagógicos
especialmente desenvolvidos para atender às necessidades específicas das
crianças de 0 a 6 anos. A instituição compreende a importância crucial desse
período no desenvolvimento cognitivo, emocional e social, e adapta suas práticas
educacionais para proporcionar um ambiente estimulante e acolhedor.
A observação atenta durante os questionamentos das crianças revela não apenas
o compromisso em transmitir conhecimentos, mas também em cultivar habilidades
socioemocionais fundamentais. A valorização da expressão individual, aliada ao
estímulo à curiosidade, fomenta um ambiente propício ao aprendizado significativo.
Nesse contexto, a Escola Infantil Dom Bosco emerge como uma instituição
comprometida não apenas em cumprir seu papel educacional, mas também em
moldar o caráter e as habilidades sociais dos pequenos alunos. A promoção da
organização, respeito mútuo e aceitação da diversidade desde os primeiros anos de
vida demonstra uma visão abrangente e humanizada da educação infantil.
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Durante meu curto período de estágio, tive a oportunidade de realizar uma
entrevista com a professora regente da Escola infantil Dom Bosco. Apesar de a
entrevista não ter se prolongado durante mais que uma hora, foram obtidas e
anotadas uma variedade de informações pertinentes a carreira profissional da
professora.
Começando pelo nome da professora regente: Mariluce Monteiro dos
Santos, teve sua graduação em pedagogia concluída em 2008 (dois mil e oito) pela
Universidade Federal de Alagoas (UFAL) no CAMPUS-Maceió, sendo iniciada em
2002 (dois mil e dois), contudo, devido a problemas pessoais a professora regente
teve que trancar o seu curso por um período.
Após perguntar se ela concluiu algum curso de especialização, a pedagoga
Mariluce monteiro dos Santos afirmou que cursou a especialização na Universidade
do Norte do Paraná (UNOPAR) em “Alfabetização e letramento” durante um período
de 6 (seis) meses sendo concluída em 2010 (dois mil e dez).
Desde a conclusão da licenciatura em pedagogia em 2008 (dois mil e oito), a
Professora Mariluce Monteiro já leciona dentro da área da educação. Trabalhou
durante quase 7 (sete) anos dentro da prefeitura, onde, de acordo com ela,
conseguiu experiências gratificantes que aplicam até hoje. Após esse período na
prefeitura, conseguiu uma vaga no Centro Municipal de Educação infantil Elza lira e
logo depois foi para escola infantil Dom Bosco, onde leciona até o tempo atual, onde
os momentos com as crianças são, com as palavras usadas por ela na entrevista,
“memórias que levarei para sempre”. A professora não se recorda da realização de
algum curso de capacitação.
A educadora Mariluce Monteiro possui uma rotina de trabalho que ela julga
divertida, apesar de todas as complicações que podem vir a aparecer. São 5 horas
de trabalho por dia, durante 5 dias na semana, chegando de 13:00 da tarde, e
largando ás 17:00. A grande parte de suas aulas é de leitura, pois ela julga o ouvir
sendo importante no desenvolvimento da criança, além de que elas demonstram
grande interesse nas leituras em sala de aula comparado as outras atividades
exercidas. A professora também enfatiza que em muitas de suas leituras, é
abordada a cultura típica alagoana, incluindo os temas contemporâneos durante a
leitura diária que ela costuma fazer.
É de costume de a pedagoga Mariluce Monteiro abordar as comidas
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típicas alagoanas, como o sururu (molusco encontrado em abundância no Estado,

sendo Alagoas uma grande referência na culinária), patrimônio imaterial alagoano.
Para usar o corpo das crianças na aula, a professora passa atividades de dança,
também incluindo a cultura de Alagoas, pois as crianças aprendem a dançar o coco
de roda, que surgiu no Quilombo dos Palmares e está ligado a quebra da casca do
coco. Suas referências para realização das atividades, de acordo com ela, são
geralmente inspiradas e pesquisadas na internet, sendo adaptada a realidade do
colégio infantil Dom Bosco.
Ao final da entrevista, pude observar como a pedagogia abrange tantos assuntas
tarefas interdisciplinares em simples atividades, e como é gratificante lecionar na
educação, vendo a bela trilha do desenvolvimento das crianças sendo construídos,
futuros cidadãos tornando a sociedade mais justa, honesta e melhor.
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5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Na busca de uma melhor qualidade no processo de ensino e da

aprendizagem dos alunos dentro do Brasil, a Base Nacional Comum Curricular
normalizou e norteou alguns temas que são chamados Temas Transversais
Contemporâneos, onde buscam tornar-se o estudante um melhor cidadão,
contribuindo para a sociedade, melhorando o coletivo. Como o escritor brasileiro,
Monteiro Lobato, fala “Um país se faz com homens e livros”, os livros são uma das
principais ferramentas para ensino. A Escola Infantil Dom Bosco compactua com
essa afirmativa e utiliza dos livros educativos infantis para abordar temas
transversais como, a cidadania, onde o livro constrói uma narrativa dinâmica
explicando que o bullying escolar ou fora dela é prejudicial a todos os envolvidos.
Outro livro conta a história de um garoto que sempre mentiu dizendo que o moço do
telefone lhe deu dinheiro, quando de fato aconteceu, seus pais não acreditaram e
ele ficou triste por não ter ganhado o dinheiro sorteado. São vários livros com lições
morais que ensinam as crianças sobre o certo e errado dentro da sociedade que a
circula. Outros livros educativos infantis que abordam temas como: Meio ambiente;
Saúde; cultura; estão disponíveis para uso em sala de aula dentro da Escola. É
garantida aos alunos, a oportunidade de se expressarem como quiserem, para isso
fica disponibilizados materiais simples, porém de grande cunho educativo se usado
da forma correta, como areia, terra, pedras, água, garrafa pet, papelão. A Escola
Infantil Dom Bosco também trabalha com objetivo de despertar a imaginação e
fantasia das crianças; incentivar os alunos a procurarem saberes dentro da política,
da cultura e ética; promover sua cidadania. Um assunto que observei com bastante
frequência dentro da sala de aula foi sobre a tecnologia e ciência atual. As
professoras buscam de todo modo inserir esses assuntos, indireta ou diretamente,
em suas aulas e atividades práticas. Além de articular as crianças a notarem como a
tecnologia está presente em suas vidas, seja dentro de casa, na instituição de
ensino e até mesmo nas ruas, e o porquê é necessário saber sobre a tecnologia,
qual a finalidade de estar sendo comentada na sala de aula. A abordagem do tema
“Saúde” fica em segunda colocação dentro da quantidade de vezes que é abordada,
mas não tira sua importância dentro da vida da criança e de seu processo de ensino
e da aprendizagem e desenvolvimento cognitivo. Apontar como deve ser feita a
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lavagem das mãos para não adoecer ao comer o lanchinho, que não se deve lavar
as mãos apenas dentro da instituição educativa ou só porque a professora pediu
para lavar; qual a importância de tomar banho todos os dias, e outros assuntos mais
específicos também se fazem contribuir e são temas transversais Contemporâneos.
Apesar de grandes quantidades de livros, a Escola julga complementar seu ensino
através de livros com vídeos educativos e infantis, por melhor conseguir a atenção
dos alunos e, de forma indireta, apresentar outro tema transversal na prática, a
tecnologia. Pude me atentar a esses assuntos dentro da turma e considero uma
abordagem essencial, visto que as crianças estão sendo constantemente
bombardeadas com esses temas sem nem saberem o que é.
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento

construído em 2018 pelo Ministro da Educação, e entregue ao Conselho Nacional de
Educação para homologação, ela define e norteia o conjunto de aprendizagens,
como também as propostas pedagógicas que o aluno precisa desenvolver ao longo
de todas as etapas do processo de ensino, também garante ao cidadão brasileiro o
direito a educação. A escola infantil Dom Bosco contempla uma equipe gestora
competente quanto à implantação da BNCC dentro da instituição.
A equipe gestora, composta pela direção, vice direção e
coordenação do colégio está em constante harmonia com as atualizações no setor
da educação, buscando sempre os acompanhas, incentivando, promovendo e
participando das reuniões e cursos de capacitação para qualificar seus saberes e
aplica-los dentro da instituição. Foi relatado a mim, que existem palestras sobre a
importância de estudar e seguir a BNCC para os professores que ministram no Dom
Bosco, contribuindo para que não haja fuga nem justificativa de algum professor
mudar o caminho que melhor se adequa ao processo de ensino. Essas palestras
contribuem também para que o Projeto Político pedagógico (PPP) do colégio sai do
papel e se torne real, já que uma das metas escritas é a de buscar sempre a melhor
alternativa e a mais viável para os discentes desenvolvam seu cognitivo com mais
qualidade, melhorando seus saberes usando diversas linguagens. O mesmo é
sempre questionado para saber se necessita de atualização para alinhamento com a
BNCC, se sim, quais serão as medidas adotadas, se não, como está a implantação
do PPP na regência das atividades.
A discussão, coordenação e dúvidas sobre a Base Nacional Comum
Curricular entre os professores são intrigantes e ocorre durante o conselho de
classe, sendo assim, a cada final de semestre (período de 6 (seis) em 6 meses). De
acordo com o que me foi relatado durante minha presença no estágio, é reservada
uma porção do tempo da reunião pedagógica apenas para a dissertação da BNCC,
mais especificamente após a conversa sobre cada aluno individualmente. Toda a
equipe gestora participa apesar de a opinião dos professores se fazerem mais
presentes e a equipe pedagógica ser mais observadora.
Todo o material didático apresentado pelo Centro de Educação
Infantil que estagiei, condiz com as diretrizes da BNCC. Observei que materiais de
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boa qualidade estão presentes nas salas de aula da instituição de ensino. Entre os
livros educativos e infantis na estante, ficam guardados jornais para atividades de
colagem e procura de objetos, folhas com figuras para desenhar e pintar, além de
tinta guache, para despertar e desenvolver a imaginação das crianças durante o
horário de recreio e de atividades específicas durante a ministração da aula, sempre
com o acompanhamento devido para as necessidades dos discentes.
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR
De acordo com o dicionário Aurélio, aluno é aquele indivíduo que recebe
instrução ou educação em estabelecimento de ensino ou não. Tive a oportunidade
de observar os alunos e quais métodos e instrumentos avaliativos a professora do
colégio Dom Bosco utiliza para com seus estudantes.
A principal ferramenta utilizada são os relatórios e dossiês. Estudando
alguns desses relatórios disponibilizados para mim, somente como objeto de estudo,
pela professora, consegui analisar que algumas informações pesam mais que outras
na avaliação da professora, como:
- A participação da criança nas atividades;
- Interação do aluno com seus coleguinhas de classe;
- A forma como absorve o objetivo da atividade aplicada;
- A velocidade que põe em prática o que foi ensinado durante a ministração da aula.
Além de marcar uma reunião com os pais ou responsável legal das crianças
para uma avaliação do contexto familiar em que o discente está inserido, junto do
contexto social e sua situação financeira. Notei que no relatório passado para mim,
continha um relato detalhado das conversas que a professora fazia com seus
estudantes, e fica evidente a preocupação dela com as crianças, sempre com
perguntas objetivas, porém simples para o aluno da Educação Infantil responde-las.
A professora da escola Dom Bosco também aposta no uso de notas como método
de avaliação, separando os pontos fortes dos fracos dos alunos, sendo mais fácil
identificar e arrumar uma solução para a dificuldade individual de cada estudante.
Após o questionamento feito por mim sobre a opinião da equipe gestora
quanto aos métodos utilizados para avaliar, a professora respondeu que tudo é
passado para eles, e que os mesmos concordam e aprovam seus métodos, pois os
resultados são positivos e o desenvolvimento das crianças não é atrasada, pra isso,
foi preciso um processo de validação desses métodos, no qual ficou sendo
observada durante o período de dois semestres, que resultou na afirmativa acima,
de que as crianças apresentaram melhoras no desenvolvimento educativo e no
processo de ensino-aprendizagem.
Como informação adicional, professoras do colégio Dom Bosco, inclusa a
professora Mariluce na qual foi entrevistada por mim, passaram por processos iguais
para a validação de seus métodos avaliativos, e por isso, concordaram em
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compartilhar seus métodos, a fim de proporcionar harmonia dentro da instituição de

educação, além de assistir umas as outras e de haver melhor comunicação entre
elas. Foi importante eu saber disso, pois fiquei grata em estagiar em uma instituição
como a escola Dom Bosco, em que toda a comunidade profissional busca ajudar uns
aos outros e também seus discentes presentes. Fica claro que se não houver um
trabalho em equipe efetivo, não haverá melhora no ambiente educacional, afetando
o processo de saber e desenvolvimento das crianças na instituição de ensino.
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Equipe é um conjunto de pessoas que se reúnem e que possuem
uma dedicação para o mesmo trabalho. Geralmente, uma equipe se faz necessária
quando a demanda do problema ou trabalho é grande. Dentro da educação, as
instituições educativas formam equipes pedagógicas para auxilio da logística
educacional. Uma equipe pedagógica faz parte da gestão pedagógica garantindo a
qualidade de ensino e de aprendizagem do aluno.
Através de pequenas entrevistas que fiz durante os dias de meu
estágio na Educação Infantil da instituição Dom Bosco, consegui reunir informações
sobre como a equipe pedagógica dessa instituição está preparada e como ela atua
no acompanhamento da disciplina. De acordo com a coordenadora pedagógica,
todos os planejamentos de aulas são previamente elaborados e entregues a equipe
gestora para validação. Nesse processo, existem algumas etapas que precisam ser
completadas para que o plano de aula seja aprovado, dentre essas etapas, o que
consistem em saber se a metodologia atinge o objetivo da aula, se não, faz-se uma
reformulação dos métodos para então contemplar as outras etapas.
Existem acompanhamento e observação das aulas para análise da
qualidade de ensino e nível de aprendizagem. Um participante da equipe
pedagógica entra, sem atrapalhar a dinâmica da aula, e se aloja no fundo da sala de
aula, suas observações são voltadas a:
-Se o professor (a) consegue a atenção das crianças durante o maior período de sua
ministração;
-Se o professor (a) consegue manter seus alunos reverentes e participando das
atividades.
Depois de feita a observação, esse participante da equipe gestora se
dirige a sala de reunião e escreve seu relatório da aula avaliada para ser discutida
na próxima reunião e no conselho de Classe.
Também me foi relatado que direção, vice-direção e coordenação
convidam após cada semestre, seus professores para uma entrevista, onde é
discutido o desempenho particular de cada professor e sugestões de melhoria tanto
na ministração de aulas, quanto no planejamento prévio, sempre de forma que o
professor entenda como uma crítica construtiva, e não um insulto ou desprezo de
seu trabalho dentro da instituição. Toda a equipe pedagógica preza a harmonia e
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boa relação entre os profissionais do Dom Bosco, não só por melhor convivência
dentro do ambiente profissional, mas também para com as crianças e com seus
responsáveis que depositaram sua confiança na instituição educativa, pela
qualidade de ensino e de aprendizagem que os profissionais oferecem e para a
construção futuros cidadãos que somarão a sociedade.
Caso haja algum conflito ou desentendimento entre os professores que
lecionam, equipe gestora mantém punições duras e justas, de acordo com a
gravidade do desentendimento. Se houver pais ou responsáveis entre esses
desentendimentos, são convocados a uma reunião para melhor entendimento da
situação, sempre buscando a melhor decisão para ambos, com justiça e democracia,
como o Projeto Político Pedagógico (PPP) do colégio prega.
Por fim, quero esclarecer que levo todo o conhecimento aprendido
nessas entrevistas que fiz, foram palavras que compartilham grande conhecimento
na área educativa.
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Durante o meu período de estágio na Creche Dom Bosco, pude observar de perto
as situações, comportamentos, logísticas e o interesse das crianças em aprender.
Neste relato, compartilharei minhas observações sobre as aulas que tive a grande
oportunidade de acompanhar.
Começando pela metodologia utilizada pelas professoras, que, coincidentemente
ou não, apresentam semelhanças. Todas elas empregam elogios como uma
ferramenta essencial para incentivar as crianças a participarem das atividades
propostas. Por exemplo, durante uma dinâmica de pintura em tela, as professoras
buscaram elogiar as escolhas de cores dos quadros e a criatividade manifestada
pelas crianças. Foi evidente que os elogios efetivamente motivaram as crianças,
resultando em uma participação mais ativa por parte delas.
Quanto à postura das professoras, embora algumas possam variar em intensidade,
todas conseguem, por meio de uma abordagem profissional, favorecer o processo
de educação, ensino e aprendizagem das crianças. Essa postura cria um ambiente
onde os alunos se sentem à vontade para expressar sua imaginação e não hesitam
em fazer perguntas. Uma pergunta simples, como "Por que não posso ficar
brincando até minha mãe chegar?" foi respondida com educação, seriedade e
carinho, demonstrando o equilíbrio entre firmeza e afeto.
Observando atentamente os alunos, percebi que as professoras mantêm uma
interação espontânea durante o tempo que passam com as crianças. Conseguem
atrair a atenção de todos para si, aplicando atividades e dinâmicas de maneira
eficaz. Essa interação, embora espontânea, não compromete o respeito mútuo entre
professores e alunos. Os alunos demonstram respeito pela professora, e esta
contribui para a construção dessa relação de respeito. O respeito mútuo é um valor
inestimável dentro do ambiente educacional.
Em aulas específicas, foquei mais na professora responsável. Após orientar,
ensinar e acompanhar as crianças na atividade proposta, a professora sentou-se
próxima aos alunos, abriu um caderno e começou a observar, anotando à medida
que fixava o olhar em alunos específicos. Essa prática foi repetida algumas vezes,
demonstrando um cuidado individualizado com cada estudante e um interesse
constante no progresso deles.
Embora tenham sido utilizados livros didáticos em todas as aulas, sua presença
não foi tão proeminente quanto eu esperava. As professoras optaram por outros
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meios que consideram mais eficazes para o processo de ensino de seus alunos,
como desenhar e pintar objetos do dia a dia. A ausência frequente do livro didático
não parece afetar negativamente o aprendizado das crianças; ao contrário, o uso de
telas em branco, giz de cera, folhas em branco, folhas com desenhos em preto e
branco, e principalmente gravuras, alavanca significativamente o desenvolvimento
cognitivo e educacional dos pequenos.
Durante o estágio na Creche Dom Bosco, percebi que a instituição, dedicada ao
cuidado e educação de crianças de 0 a 6 anos, tem como foco principal proporcionar
um ambiente educativo e estimulante. A atmosfera calorosa e acolhedora é
essencial para o desenvolvimento integral dos pequenos, e as professoras
desempenham um papel fundamental ao equilibrar a firmeza necessária para a
condução das atividades com o carinho indispensável para o fortalecimento dos
laços afetivos. A Creche Dom Bosco, comprometida com a formação das crianças
nessa fase crucial, busca constantemente estratégias pedagógicas que estimulem a
curiosidade, a criatividade e o aprendizado, promovendo um ambiente propício para
o florescer de cada criança.
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10 PLANOS DE AULA
Escola Colégio Infantil Dom
Bosco
Professor regente Mariluce Monteiro dos
Santos
Professor estagiário Maria Geovânia dos
Santos
IDENTIFICAÇÃO Disciplina Educação Infantil

Série Maternal II

Turma Maternal II

Período Vespertino

CARACTERISTICAS DO FOLCLORE
Conteúdo BRASILEIRO
Objetivos
(EI02EF03).

Metodologias - Acolhida com música.

- Lavar as mãos e lanche coletivo.

- Roda de conversa sobre o folclore brasileiro.

Falar que o folclore é um conjunto de
expressões culturais populares. Exemplos:
mitos; lendas; brincadeiras; danças;
superstições; comidas típicas e costumes
transmitidos de geração em geração.

-Vídeo da história: Turma do folclore

- Perguntas sobre a história contada.

- Brincadeiras livres na areia.

- Jogos de chão (pegadas)

Lavar as mãos e jantar..

- Organização da sala e aguardo dos pais.

Recursos -Caixa de som
- Livro de história infantil
-brinquedos

Avaliação Foi notado uma grande participação das

crianças presentes na aula, com evidência na
alegria presente e grande demonstração de
interesse delas nos assuntos abordados.
 23

Perguntas sobre o folclore brasileiro foram feitas

durante o contar das histórias. As crianças
ficaram satisfeitas com a comida disponibilizada
durante todo o dia
Referências

Escola Colégio Infantil Dom

Bosco
Professor regente Mariluce Monteiro dos
Santos
Professor estagiário Maria Geovânia dos
Santos
IDENTIFICAÇÃO Disciplina Educação Infantil

Série Maternal II

Turma Maternal II

Período Vespertino

Importância do folclore brasileiro

Conteúdo
Objetivos
(EI02CG02).

Metodologias - Acolhida com música.

- Lavar as mãos e lanche coletivo.

- Roda de conversa sobre o folclore brasileiro.

Falar sobre a importância do nosso folclore, que
é um dos mais ricos em todo o mundo

-História da lenda da mandioca.

-confecção de um saci com rolo de papel

higiênico.

- Brincadeiras livres no sítio.

Lavar as mãos e jantar..

- Organização da sala e aguardo dos pais.

Recursos Vídeo de história infantil; rolo de papel higiênico,
papel vermelho, tesoura e cola.
Avaliação Foi notado uma grande participação das
crianças presentes na aula, com evidência na
alegria presente e grande demonstração de
interesse delas nos assuntos abordados.
 24

Perguntas sobre o folclore brasileiro foram feitas

durante o contar das histórias. As crianças
ficaram satisfeitas com a comida disponibilizada
durante todo o dia
Referências

Escola Colégio Infantil Dom

Bosco
Professor regente Mariluce Monteiro dos
Santos
Professor estagiário Maria Geovânia dos
Santos
IDENTIFICAÇÃO Disciplina Educação Infantil

Série Maternal II

Turma Maternal II

Período Vespertino

Lendas e Parlenda
Conteúdo
Objetivos
(EI02CG05).

Metodologias - Acolhida com música.

- Lavar as mãos e lanche coletivo.

- Roda de conversa sobre o folclore brasileiro.

Falar sobre as lendas e parlenda. Falar que as
lendas são histórias que podem misturar fatos
reais de imaginários, e que é repletos de
fantasias, fatos misteriosos e inexplicáveis. E
parlendas são citados em brincadeiras de roda.

-brincadeiras de roda com a música: se eu fosse

peixinho. Brincadeiras dos dedos.

-parque sonoro/música.

Lavar as mãos e jantar..

- Organização da sala e aguardo dos pais.

Recursos Vídeo e internet

Avaliação Foi notado uma grande participação das

crianças presentes na aula, com evidência na
alegria presente e grande demonstração de
interesse delas nos assuntos abordados.
 25

Perguntas sobre o folclore brasileiro foram feitas

durante o contar das histórias. As crianças
ficaram satisfeitas com a comida disponibilizada
durante todo o dia
Referências

Escola Colégio Infantil Dom

Bosco
Professor regente Mariluce Monteiro dos
Santos
Professor estagiário Maria Geovânia dos
Santos
IDENTIFICAÇÃO Disciplina Educação Infantil

Série Maternal II

Turma Maternal II

Período Vespertino

Sìtio/oficina de artes
Conteúdo
Objetivos
(EI02CG03).

Metodologias - Acolhida com música.

- Lavar as mãos e lanche coletivo.

- Roda de conversa sobre o folclore brasileiro.

Adivinhas que começam sempre como “ O que
é, o que é..? Elas fazem parte da literatura
popular e das brincadeiras folclóricas.

-brincadeiras de: O que é, o que é?

Sítio/oficina de artes .

Lavar as mãos e jantar..

- Organização da sala e aguardo dos pais.

Recursos Vídeo e internet

Avaliação Foi notado uma grande participação das

crianças presentes na aula, com evidência na
alegria presente e grande demonstração de
interesse delas nos assuntos abordados.
Perguntas sobre o folclore brasileiro foram feitas
durante o contar das histórias. As crianças
ficaram satisfeitas com a comida disponibilizada
 26

durante todo o dia

Referências

Escola Colégio Infantil Dom

Bosco
Professor regente Mariluce Monteiro dos
Santos
Professor estagiário Maria Geovânia dos
Santos
IDENTIFICAÇÃO Disciplina Educação Infantil

Série Maternal II

Turma Maternal II

Período Vespertino

Contação de história/ sala de vídeo

Conteúdo
Objetivos
(EI02EF03).

Metodologias - Acolhida com música.

- Lavar as mãos e lanche coletivo.

- Roda de conversa sobre o folclore brasileiro.

Danças folclóricas que representa um conjunto
de danças sociais. São formas de danças
importantes de cada Estado brasileiro, como a
quadrilha, frevo, etc.

-Assistir vídeos de danças

-recitação de história coletiva

-brincadeiras livres na areia

- Organização da sala e aguardo dos pais.

Recursos Vídeo de danças e internet

Avaliação Foi notado uma grande participação das

crianças presentes na aula, com evidência na
alegria presente e grande demonstração de
interesse delas nos assuntos abordados.
Perguntas sobre o folclore brasileiro foram feitas
durante o contar das histórias. As crianças
ficaram satisfeitas com a comida disponibilizada
durante todo o dia
Referências
 27

11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Os planos de aulas são documentos elaborados pelo professor. É o
plano de aula que define a temática da aula; qual é sua finalidade; qual a estrutura e
o critério a ser utilizado; qual a análise e observações feitas; alguma referência e
outras informações importantes. Esse material se faz necessário para nortear o
professor sobre os saberes que serão transmitidos e assimilados pelos discentes,
garantido qualidade no ensino aplicado e oferecido.
Após realização de estudos sobre o assunto, procurando referências
de fontes confiáveis, elaborei uns planos de aula para a instituição de Educação
Infantil com temas:
-Características do folclore brasileiro;
-Importância do folclore brasileiro;
-Lendas e parlendas;
-Advinhas;
-Danças folclóricas.
Para a educação infantil-Anos iniciais (maternal II). Meu objetivo com
esse tema foi de conquistar o interesse e a atenção do aluno ao ouvir histórias
folclóricas e outros textos com o mesmo assunto, fazendo-os acompanhar a leitura
da forma correta, de cima para baixo, e da direita para a esquerda, além de
despertar a curiosidade das crianças para a cultura Nacional.
Realizado e concluído o Meu plano de aula, me apresentei no
Colégio de Educação Infantil Dom Bosco, pedindo uma reunião com o educando
regente para uma avaliação e para críticas construtivas sobre meu plano de aula.
Chegando o horário da reunião, comecei me apresentando, logo depois apresentei o
tema e objetivo do meu plano de aula, a professora regente de início, elogiou meu
objetivo, então solicitei que durante minha apresentação, ela pudesse se atentar as
metodologias buscando auxiliar os meus planos, então comecei a apresentar a
metodologia utilizada no plano de aula, passo à passo como havia elaborado,
detalhadamente buscando não deixar algo passar. A professora me escutou
atentamente durante toda a minha apresentação deixando seus comentários
anotados para serem feitos no final.
Após o termino de minhas explicações sobre a regência, a
professora regente Mariluce Monteiro dos Santos me passou suas observações,
começando pela falta de criatividade, dado um assunto tão imenso com variedades
 28

de assuntos para serem abordados, mas que as metodologias ficaram ótimas, pois
somaram muitas das competências e temas transversais da Base Comum Curricular
(BNCC), além de estar de acordo com o Projeto Político Pedagógico (PPP), pois, de
acordo com ela, meus planos elaborados visam trazer assuntos importantes para a
construção da criança como cidadã de forma prática, divertida e dinâmica, sendo
assim, foi aprovado os meus planos de aula. Foi uma experiência sem igual todo o
tempo investido para o estudo de como montar, a metodologia que melhor se
adequava para as crianças da turma em que iria reger os planos de aula, além
dessa apresentação de meus planos de aula à professora regente, que buscou com
toda sua seriedade profissional, educação e coerência, prover os melhores
conselhos que eu poderia conceber durante todo o período de regência.
São experiências como essa que tornam o estágio um local propício
para formação de profissionais qualificados.
 29

12 RELATO DA REGÊNCIA
Em alguns momentos de meu trabalho dentro da escola Dom Bosco,
ministrei aula para as crianças como forma de adquirir experiência para as próximas
etapas de minha carreira profissional, foi uma preparação minha para algo maior
como educadora que estou me tornando. No presente tópico, será relatada as aulas
que ministrei. O tema escolhido por mim, foi sobre a cultura brasileira, mais
especificamente o folclore brasileiro.
Para a primeira aula, o conteúdo abordado foi as características do
folclore brasileiro. Vale ressaltar que, como um consenso entre professores e equipe
pedagógica, antes de cada aula seriam feitas uma acolhida com música,
seguidamente de uma filinha para lavar as mãos para comer o lanchinho. Aproveitei
que teria música durante a recepção das crianças para colocar músicas de cunho
folclórico, já para os alunos entrarem se sentirem imersos no assunto que, mais
tarde, vai ser tratado. Passada a recepção e lanche, a turma é organizada em um
grande semicírculo para que eu ministrasse a aula. Apresentei-me de forma
empolgada e profissional, sem tirar o sorriso genuíno de meu rosto, logo depois
abordei as crianças perguntando se elas sabiam o que era o folclore brasileiro,
deixei que respondessem, mas continuei como o plano de aula que planejei
previamente e expliquei a definição de folclores, exemplificando com gravuras dos
personagens, das danças típicas, das músicas que elas já haviam começado a
escutar. Notei o quão difícil é prender a atenção das crianças durante toda a aula.
As professoras, por serem mais experientes, tinham grande facilidade de puxar a
manter a atenção dos alunos por mais tempo. Após minha explicação, foi passado
um vídeo educativo para complementar o que foi falado por mim, além de despertar
o interesse das crianças por haver personagens folclóricos animados e interagindo
dentro do vídeo.
A segunda atividade teve como conteúdo saber qual a importância
do folclore brasileiro. Falei para as crianças que o folclore brasileiro é tão rico quanto
o homem mais rico do mundo, como forma de descontração, e muitas delas
responderam com curiosidade a minha fala, contaram que seus pais já haviam
falado um pouco sobre o folclore, como a personagem “Cuca” que muitos
abordaram. Logo depois de explicar como a cultura brasileira é rica, contei a “história
da Mandioca” para as crianças, com um tom mais alegre que consegui, as crianças
amaram, foram muitos pedidos para que eu
 30

recontasse, esses pedidos foram atendidos com entusiasmo. Como

parte final da aula, ficou dividido os materiais para a confecção de um Saci Pererê
de rolo de papel higiênico, onde ensinei como montar o Saci e assisti aqueles que
estavam com mais dificuldade para construir. Foi uma atividade bem divertida e
todas as crianças saíram felizes dela.
Como terceira aula Ministrada, expliquei para os discentes um pouco
sobre as lendas e parlendas urbanas, que são histórias que misturam fatos reais e
verídicos com muita magia e fantasia, como surgiram e sua importância dentro do
folclore. Foi divertido olhar cada olho curioso com perguntas mirabolantes que só
sairiam da cabeça de uma criança. Em seguida fomos para uma parte mais
descontraída, em que fizemos uma brincadeira de roda e cantamos “Se eu fosse um
peixinho”. Fizemos a mesma brincadeira várias vezes, porque as crianças não
paravam de pedir mais.
A outra regência teve um assunto mais monótono, porém com a
mesma participação e energia, pois falei sobre as advinhas. Sempre começam com
“O que é, o que é.…” e exemplifiquei umas, deixando que tentassem responder, a
maioria sempre errava. Em seguida deixei um tempo para que montassem suas
próprias advinhas, apenas observando e ajudando os outros coleguinhas a
adivinhar. Ao final da atividade, foi separado um espaço para a confecção e pintura
de desenhos folclóricos, pude desenhar também junto dos alunos e fui perguntando
qual personagem ou dança estava sendo desenhado.
Como última ministração que irei relatar, organizei toda a turma para
uma série de histórias folclóricas, cuca, iara, curupira, saci, mula sem cabeça e
muitos outros personagens foram abordados por mim, alguns que não eram
conhecidos até mesmo pelas professoras presentes. Todos os discentes tiveram
seus interesses despertados pelas histórias, perguntando cada vez mais sobre os
personagens e se podiam visita-los algum dia. Depois de esclarecida as dúvidas,
passei vários vídeos de danças típicas para os alunos, que não demonstraram tanto
interesse quanto com os outros assuntos, mas se mantiveram atentos. Por fim, as
crianças foram liberadas para brincadeiras livres, pois já tinha exposto todos os
assuntos que planejei.
 31

13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observações:
• Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
• Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no

[Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a
Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome
do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária
previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
 32

CONSIDERAÇÕES FINAIS
É concluso, que cada dia dedicado ao estágio na instituição infantil Dom
Bosco foram significativos para mim, me proporcionando experiências indescritíveis,
onde pude me submeter ao ambiente profissional em que futuramente irei ocupar
permanentemente. Assim como escrito no PPP da instituição, uma citação de Paulo
Freire “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua
produção ou a sua construção. Quem ensina aprende ao ensinar, e quem aprende
ensina ao aprender”.
Aprendi muito, com cada criança que acompanhei, com cada professora
que observei e conversei, e com toda a equipe pedagógica que me acompanhou e
ajudou em minhas dificuldades e dúvidas. Aprendi a observar os detalhes por trás de
cada trabalho, observar o esforço, dedicação, e satisfação de saber que seu
trabalho foi bem-sucedido. A educação muda o mundo, e fazer parte dessa área
educativa são de imenso valor. Trarei todas as lições que aprendi nesse período
para minha vida e carreira profissional.
 33

REFERÊNCIAS
autor desconhecido. Conselho de classe. Disponível em:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteu
do=15. acesso em: 10/11/2023

Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-
curricular-bncc. acesso: 07/11/2022

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática

educativa. 8° ED. Rio de Janeiro: paz e terra. 1996.