FACULDADE AMPLI

PEDAGOGIA

EDUARDA CORSINI DOBECK

ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II:

Ensino Fundamental (anos iniciais)

Campo Largo - PR
2024
 EDUARDA CORSINI DOBECK

ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II:

Ensino Fundamental (anos iniciais)

Resumo da leitura
obrigatória, relatório de
estágio, respostas aos
questionamentos e
importância do estágio.

Campo Largo - PR
2024

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 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO……………………...………………………………………………………….…..4
RESUMO DA LEITURA OBRIGATÓRIA…...……….……………………………………….….5
PPP E QUESTIONAMENTOS…………..………….………………………………………….…7
A ATUAÇÃO DO PROFESSOR……..…………...……………………………………………….9
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC………...….…………………..11
PLANO DE AULA………..…………………………………………………………….………….13
ELABORAÇÃO 1………………………..………………………………………….……………..15
ELABORAÇÃO 2…………………………..……………………………………….……………..18
CONCLUSÃO…………………………………………………………………………………….20
REFERÊNCIAS………………….………………………………………………………………..21

3
 INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo um estudo a

respeito da importância de se fazer um estágio. Quando vivenciamos no dia-a-dia a
real situação de uma sala de aula, podemos extrair experiências que nos fazem ter
uma melhor noção da realidade do cotidiano.

A prática e a teoria são elementos completamente distintos

mas que se complementam. Mesmo que lêssemos vários livros, apostilas e artigos a
respeito do trabalho em uma sala de aula, ainda assim não estaríamos aptos para
exercer tal função se não vivenciássemos as reais condições do trabalho.

Na prática de uma sala de aula, podemos realmente perceber

a individualidade de cada aluno, de cada sala de aula, podemos vivenciar tudo
aquilo que aprendemos nas aulas.

Por isso, este trabalho traz primeiramente um resumo da

Leitura Obrigatória que fala sobre a interdisciplinaridade como um movimento
articulador no processo ensino-aprendizagem, em seguida respostas sobre os
questionamentos que aulas nos trouxeram a respeito do PPP (Projeto Político
Pedagógico), sobre o vídeo sobre a atuação do professor e também sobre os temas
contemporâneos transversais da BNCC. Depois, trago reflexões sobre o plano de
aula e 2 planos de aula fictícios elaborados de acordo com o relato 5.

Por fim, a conclusão de tudo o que foi aprendido nesta matéria a

respeito do Estágio curricular em Pedagogia II: Ensino Fundamental (anos iniciais).

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 RESUMO DA LEITURA OBRIGATÓRIA
A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo de
ensino-aprendizagem

Trata-se de trabalho acadêmico a ser apresentado na

forma de texto dissertativo-argumentativo, com base na análise do artigo “A
interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo
ensino-aprendizagem”, de autoria de Juares da Silva Thiesen, doutor em educação
pelo Instituto Central de Ciências Pedagógicas (ICCP – Havana/Cuba), professor na
Universidade do Estado de Santa Catarina e no Centro de Educação Centro
Universitário de São José, Departamento de Educação.

O texto aborda a interdisciplinaridade com análise na

epistemologia e pedagogia, destacando a importância dessa reflexão no processo
de ensinar e de aprender na escolarização formal como ferramenta para relacionar
os saberes.

Inicialmente o autor destaca a origem e conceitos de

interdisciplinaridade, que surgiu na segunda metade do século passado diante da
“necessidade verificada principalmente nos campos das ciências humanas e da
educação: superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento,
causados por uma epistemologia de tendência positivista em cujas raízes estão o
empirismo, o naturalismo e o mecanicismo científico do início da modernidade”.

Para Juares, estes conceitos sofreram influência de

grandes pensadores como Galileu, Bacon, Descartes, Newton, Darwin entre outros,
pela presença das correntes de pensamento naturalista e mecanicista.

No que se refere à epistemologia, ciência e

interdisciplinaridade, o autor cita (p. 548) Morin, que trata a especialização do
conhecimento científico sem caráter acidental, pois para ele “é condição de
possibilidade do próprio progresso do conhecimento, expressão das exigências
analíticas que caracterizam o programa de desenvolvimento da ciência que vem dos
gregos e que foi reforçado no século XVII, principalmente com Galileu e Descartes.
Ao contrário, é condição de possibilidade do próprio progresso do conhecimento”.

5
 Citando Luck (p.550) no título sobre as implicações da
interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem, Juares destaca que “a
orientação para o enfoque interdisciplinar na prática pedagógica implica romper
hábitos e acomodações, implica buscar algo novo e desconhecido.”

Corrobora para este entendimento o saudoso Paulo

Freire. Para este educador “a interdisciplinaridade é o processo metodológico de
construção do conhecimento pelo sujeito com base em sua relação com o contexto,
com a realidade, com sua cultura.”

Diante da análise das principais idéias apontadas pelos

autores e diante dos aspectos que podem ser destacados quanto ao exercício da
docência na educação infantil, verifica-se que interdisciplinaridade é o diálogo entre
as disciplinas. O ensino especializado não pode ser separado, fragmentado ou
engessado.

Para formar pessoas com consciência e autonomia é

importante compreender a relação entre teoria e prática, formando cidadãos com
capacidade de crítica, fomentando e enriquecendo a visão global dos alunos.

A natureza interdependente e interativa entre as

especialidades e as idéias, contribui para uma visão contextualizada da realidade,
pois as teorias se conectam entre si. Os indivíduos não devem ficar reféns da razão,
pois a intuição, sensações, emoções e sentimento são auxiliares para uma
compreensão globalizada.

Em síntese, nas palavras do autor, “a interdisciplinaridade

é um movimento importante de articulação entre o ensinar e o aprender.”

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 RESPOSTAS AOS QUESTIONAMENTOS A RESPEITO DO PPP
(PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
O PPP (Projeto Político Pedagógico) é um documento elaborado pelo diretor e o
coordenador pedagógico que deve conter detalhadamente todos os objetivos,
identificação, diretrizes, plano de ação e regimento interno da escola.
Este documento é extremamente necessário para que haja uma organização
interna e para que todos os profissionais estejam cientes do que fazer, como fazer e
principalmente por quê fazer. E também estejam alinhados com os objetivos
propostos pela instituição.
Toda instituição de ensino precisa ter um sistema linear de prática pedagógica,
para isso o PPP deve ser elaborado estrategicamente para que sejam atingidos
todos os objetivos. É um momento de reflexão da equipe pedagógica.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo

que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que
você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se
inter-relacionam com o PPP?
São elas que norteiam os objetivos do PPP a partir dos princípios éticos,
estéticos e políticos que visam a formação humana em suas múltiplas dimensões.
Através destas competências a instituição deve elaborar um projeto concreto a
fim de sanar todas as necessidades de aprendizagem do indivíduo. Impondo metas
de aprendizagem e desenvolvimento cognitivo, comunicativo, socioemocional e em
todas as áreas do conhecimento dos alunos.
O PPP deve adequar a competência à realidade da comunidade que atende.
Através dos conceitos e habilidades de cada disciplina e desenvolvendo projetos
que contemplem os componentes curriculares da BNCC por meio da
interdisciplinaridade.
Quando o PPP é alinhado às normas da BNCC, formam itens de extrema

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importância para o desempenho da escola e dos alunos e por isso, devem ser
revisados a cada ano.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e
dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

O processo avaliativo é de extrema importância para a continuidade do PPP. É

através de avaliações e análises dos alunos que a escola pode chegar nos objetivos
propostos no PPP.
No caso deste PPP apresentado, da educação infantil até o 1°ano do
fundamental, a escola partiu do pressuposto de avaliar todas as manifestações de
cada aluno e o significado delas. Sendo a criança constantemente observada e
avaliada. E, ao final de cada ano letivo, cada aluno terá uma ficha contendo todo seu
processo de aprendizagem sendo avaliado através das considerações gerais da
BNCC.
Do 2°ano do fundamental até o ensino médio, o processo avaliativo será através
de observação, reflexão no processo ensino-aprendizagem, uso de vários
instrumentos avaliativos e consideração do processo de aprendizagem.
Os alunos serão avaliados individual e coletivamente. E no PPP está descrito
como será distribuído o sistema de pontuação e quais os critérios avaliativos
utilizados pelos educandos e como será procedido em caso de faltas e perda das
avaliações. Além de descrever qual será o processo de aplicação das recuperações
e como um aluno irá recuperar seu índice de pontuação em cada matéria escolar.
O projeto em questão atenta-se também a forma de avaliação dos estudantes
com necessidades especiais, os quais também devem ser avaliados cada qual com
sua individualidade e particularidade mas com a mesma observação, atenção e
consideração do processo de aprendizagem que os demais. Neste caso o professor
vai precisar ter uma olhar diferente para cada um e inserir cada um no todo.

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 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um

documento que estabelece os conhecimentos, competências e habilidades
essenciais que todos os estudantes brasileiros devem desenvolver ao longo de sua
educação básica. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a BNCC apresenta
desafios específicos para os professores. Alguns dos principais desafios incluem:

​- Integração de Competências e Habilidades: A BNCC propõe uma abordagem mais

integrada e contextualizada do ensino, buscando a conexão entre diferentes áreas
de conhecimento. O desafio está em desenvolver práticas pedagógicas que
promovam a interdisciplinaridade, conectando os conteúdos de maneira
significativa.
​- Avaliação Formativa: A BNCC enfatiza a importância da avaliação formativa, que
visa acompanhar o desenvolvimento contínuo do aluno. Os professores enfrentam o
desafio de implementar estratégias de avaliação que forneçam feedback útil para
orientar o processo de aprendizagem, em vez de focar apenas em avaliações
somativas.
​- Diversidade e Inclusão: A BNCC destaca a necessidade de considerar a diversidade
dos alunos, adaptando o ensino para atender às diferentes necessidades e estilos de
aprendizagem. Os professores enfrentam o desafio de garantir uma educação
inclusiva, promovendo a equidade e respeitando as singularidades de cada
estudante.
​- Desenvolvimento Socioemocional: A BNCC reconhece a importância do
desenvolvimento socioemocional dos alunos. Os professores precisam integrar
atividades que promovam habilidades como empatia, resiliência e trabalho em
equipe, contribuindo para o crescimento integral dos estudantes.
​- Formação Continuada: A implementação efetiva da BNCC exige que os professores
estejam atualizados em relação às práticas pedagógicas e metodologias mais

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adequadas. O desafio está na promoção de programas de formação continuada que
capacitem os educadores para a aplicação dos princípios da BNCC em sala de aula.
​- Gestão do Tempo: A BNCC propõe uma abordagem mais aprofundada e
significativa dos conteúdos, o que pode demandar mais tempo em sala de aula. Os
professores enfrentam o desafio de gerenciar o tempo de forma eficiente,
equilibrando a cobertura do currículo com a necessidade de aprofundamento e
práticas mais reflexivas.
​- Uso de Tecnologia: A BNCC destaca a importância da integração das tecnologias
digitais na educação. Os professores enfrentam o desafio de incorporar de maneira
eficaz as ferramentas tecnológicas para enriquecer o processo de
ensino-aprendizagem.

Em resumo, os desafios na atuação do professor nos

anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir das regulamentações apresentadas na
BNCC, envolvem aspectos pedagógicos, socioemocionais, inclusivos e tecnológicos,
demandando uma abordagem integrada e atualizada por parte dos educadores.

A orientação da equipe pedagógica aos professores, com

base no Projeto Político Pedagógico (PPP) e na Proposta Curricular, é fundamental
para garantir a coerência e efetividade das práticas educacionais. A equipe
pedagógica desempenha um papel crucial na orientação dos professores,
garantindo que suas práticas estejam alinhadas com os princípios e diretrizes
estabelecidos no Projeto Político Pedagógico e na Proposta Curricular da escola.
Essa colaboração contribui para a construção de uma educação mais consistente e
efetiva.
Cabe ao pedagogo estar ciente de todos os objetivos
propostos e fazer esta intervenção com os professores para que se efetive em sala
de aula todas estas propostas.
O diretor e o vice-diretor devem atrelar seu trabalho
administrativo com o setor pedagógico também. A parte burocrática e administrativa
é imprescindível para o bom funcionamento da escola, mas ela precisa estar
alinhada com o setor pedagógico através dos documentos, pois são eles que regem
toda a estrutura acadêmica. A direção deve trabalhar em parceria sempre com os

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órgãos colegiados, pois são eles que vão acompanhá-la, validar seu plano de ação
e também ajudar a direcionar corretamente os seus recursos financeiros. Essa
parceria entre administração e setor pedagógico é de extrema importância e
necessidade para o desenvolvimento da atividade de um gestor.

TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

A transversalidade é o conceito de estabelecer uma

ligação entre a teoria e a prática. É organizar o conteúdo pedagógico pré
estabelecido com a realidade vivenciada no dia-a-dia.

Tendo em vista a importância deste vínculo entre o

aprender sobre a realidade e o aprender a realidade da realidade, surgiram então os
TCTs (Temas Contemporâneos Transversais) que integram todas as matérias do
currículo escolar como um todo, pois elas devem se comunicar entre si para que
haja a transversalidade. Dentre eles: Meio-ambiente, ciência e tecnologia,
multiculturalismo, cidadania e civismo, saúde e economia.

Estas temáticas são de extrema importância para o pleno

desenvolvimento do indivíduo dentro de sociedade e precisam ser abordadas dentro
das salas de aula, caso contrário o aluno só terá o conhecimento dos saberes
sistematizados das disciplinas ditas convencionais.

Dentro do meu curso de graduação, acredito que todos os

temas citados podem e devem ser abordados de forma transversal para uma boa
formação de docente, pois são conhecimentos que um profissional da educação
deve adquirir para poder dar exemplo para seu aluno em sala de aula. Se eu quero
ensinar ao meu aluno, por exemplo, que devemos cuidar do meio ambiente, eu devo
ensiná-lo na prática a economizar todo o material reciclável que usamos em sala de
aula. E eu acredito que em cada relato de professores ou textos que leio aqui no
meu curso eu adquiro algum conhecimento neste sentido, o qual eu posso absorver
e utilizar na minha formação.

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 Para um bom funcionamento dos TCTs, eles são
estruturados em quatro pilares que os guiam dentro dos currículos escolares, são
eles:

1- A problematização da realidade das situações de aprendizagem: É sempre de

suma importância que se investigue acima de tudo quais as dificuldades e qual a
realidade dos alunos em que será inserido naquele contexto de aprendizagem.
Qualquer abordagem feita não terá eficiência alguma se eu não souber qual as
dificuldades, qual as conquistas, qual a história dos alunos e o que é preciso ser
ensinado para que eles tenham um bom convívio em sociedade.

2 - Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão

sistêmica: Será preciso o professor desvincular a ideia da matéria escolar
convencional e ampliar para um contexto social, um contexto um pouco mais
humano e sistêmico, transmitir um conhecimento mais prático de como uma
sociedade funciona além dos livros, mas com o conteúdo deles.

3 - Integração das habilidades e competências curriculares na resolução de

problemas: Esse é o momento do professor mostrar ao aluno o por quê ele
aprendeu uma equação, uma capital de um país ou o como montar uma oração
subordinada. Momento do aluno aprender a pôr em prática as matérias da escola
nos contextos sociais para a resolução de problemas.

4 - Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como

construção coletiva: Assim sendo, através de todos os outros pilares, passo a passo,
o professor vai construindo uma educação harmoniosa e progredindo a cada dia,
com o auxílio de todos.
Acredito que esta metodologia é muito importante para o
desenvolvimento do aluno como cidadão e como ser humano. Por muitas vezes a
escola só se preocupa em repassar o conteúdo e não em desenvolver o ser humano
como um todo, então estas políticas são necessárias para mudar a visão de muitos
docentes que ainda não dão a importância necessária aos TCTs.

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 RELATO SOBRE A ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA

Antes de dar os primeiros passos é de extrema

importância se conhecer melhor os estudantes com os quais eu vou trabalhar, desde
as condições do bairro em que a escola se localiza, quais os costumes da região e
quais os interesses daqueles alunos, o que mais chama atenção daquela faixa etária
e mais especificamente do ano em que vou trabalhar.

A partir daí, precisamos “pensar fora da caixa”, imaginar o

que as crianças gostariam de fazer, gostariam de ouvir dos seus professores, o que
chamaria atenção delas para o conteúdo que elas já estão acostumadas a ter que
lidar mas de forma diferente.

Tendo investigado todas estas descrições junto a equipe

pedagógica, pode-se fazer um planejamento com atividades voltadas ao interesse
do aluno, mas que também não fuja do objetivo didático pedagógico. Torna-se
necessário planejar uma aula voltada em chamar a atenção primeiramente do aluno
aquele conteúdo, fazê-lo se interessar no que é proposto em sala de aula, explicar
de forma lúdica sem a monotonia do dia-a-dia. Talvez pensar em posicioná-los de
forma diferente em sala, fazer um círculo com as carteiras, ou até mesmo no chão,
ou fazer aula ao ar livre se o tempo permitir (mas ter sempre um segundo plano).
Pensar em um aquecimento em relação ao tema abordado para o início da aula para
trazer o aluno àquele tema, podendo ser uma música, uma dança, um jogo ou
brincadeira, caso os alunos gostem.

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 Fazer dinâmicas para conhecer melhor os alunos, saber
um pouco mais de cada um também será de extrema valia para um bom
planejamento de aulas futuras.
Trazer jogos de adivinhação em relação ao conteúdo,
dinâmicas, às vezes até mesmo uma competição entre eles como gincana, tudo isso
fará com que os alunos se animem para aprender se divertindo, isso tudo sem
precisar de muitos materiais inovadores.
Além disso, posso planejar uma nova decoração para a
sala de aula e pedir ajuda dos alunos para isso, tanto para ter ideias, quanto para
elaborar e também trazer objetos de casa e criarmos juntos um ambiente agradável
em que todos possam se sentir bem.
Ir para a escola, muitas vezes, é cansativo e monótono
demais para os alunos, e é função do professor e da equipe pedagógica trazer a
magia do aprender de volta para a sala de aula. E se todos colaborarem com isso, é
extremamente possível fazer um aluno gostar de aprender sem precisar de muito, às
vezes só de uma risada!

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 ELABORAÇÃO 1

PLANO DE AULA

Disciplina Língua Inglesa

Identificação

Série 3º ano

Turma A

Período Matutino

● Animais, Verbo “ver” e os artigos “a” e “an”

Conteúdo

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Objetivos Objetivo geral

● Passar conhecimento de como se comunicar em inglês a

respeito de animais;

Objetivos específicos

● Aprender ao menos 2 animais em inglês, saber quando usar

“a” e quando usar “an” e saber formar uma frase falando que
está vendo algum animais;
● Uso de artigos a/an; aprender 2 animais; verbo “see”;
● nível de conhecimento – associar, comparar, diferenciar,
identificar, indicar, listar, nomear, parafrasear, reconhecer, mostrar,
contar;
● nível de aplicação – demonstrar, dar um exemplo, ilustrar,
localizar, operar, desempenhar, registrar, esboçar;
● nível de solução de problemas– escolher, compor, concluir,
desenhar, organizar, propor, ordenar ou classificar;

Metodologia 1. No começo da aula será feito um aquecimento com perguntas

de “Como você está?” para os alunos se ambientarem com a
língua inglesa.
2. Logo após apresentaremos os todos os animais através de
imagens, de forma lúdica em inglês, imitando gestos e sons.
3. Depois de familiarizados tentaremos organizar frases,
inserindo nas mesmas “I”, “SEE”, “A/AN” e o animal. Será
explicado de forma detalhada e bem apresentada a regra
gramatical e o uso destas palavras no inglês.
4. Depois de apresentado a forma de montar uma frase, as
crianças deverão montar suas próprias frases, com as
palavras previamente recortadas pela professora e os alunos
deverão colar em seus cadernos.

16
 5. Ao final de todo o processo, cada aluno precisará ler em voz
alta as frases que montou de modo com que perceba a
diferença da escrita para a oralidade e que possa se auto
avaliar e perceber seu processo de criação da oração;
6. Finalmente, para encerrar, ouvimos e dançamos todos juntos
uma música em inglês que fala sobre animais para que os
alunos possam tentar identificar os nomes que aprenderam;

● Várias palavras sortidas já recortadas

Recursos
(I-SEE-A-AN-PIG-ELEPHANT-COW-ALLIGATOR-HORSE-CA
T-DOG-SHEEP-MONKEY- DUCK-BIRD-TIGER); televisão
com slides dos animais previamente preparadas; caixa de som
ou a própria televisão se a qualidade do som for boa; cola;
caderno dos alunos;

● Atividades
Verificar como o aluno se desenvolveu na atividade proposta,
se conseguiu colocar corretamente cada palavra na sua
devida ordem e se entendeu a regra do “A” e do “AN”
Avaliação ● Critérios

O aluno deve saber posicionar corretamente a primeira e a

última palavra da frase e lembrar ao final da aula ao menos 2
animais abordados durante a aula

Referências ● AMPLI FACULDADE

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 ELABORAÇÃO 2

PLANO DE AULA

Disciplina Educação Física

Identificação

Série 2º ano

Turma A

Período Matutino

● Corpo e Movimento
Conteúdo

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Objetivos Objetivo geral

● Reconhecimento do próprio corpo do próprio eu, reconhecer

as habilidades e sentidos do próprio corpo através do
movimento detalhado; ganhar confiança com seu corpo e
movimento;

Objetivos específicos

● Reconhecer por meio do movimento suas próprias

capacidades motoras grossas; Reconhecer seu corpo como
um todo e suas próprias habilidades;
● Aprender seu lugar no espaço e a usar as suas habilidades de
movimento;
● nível de conhecimento – dançar, expressar, conhecer, reconhecer,
identificar, constatar, imitar, explorar;
● nível de aplicação – mover, dançar, andar, alongar, gestualizar,
repetir,
● nível de solução de problemas– reconhecer, movimentar, andar,
correr, impor, participar, cooperar;

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Metodologia 1. Alongamento;
2. Aquecimento com a dinâmica “bolo de pés”;
3. Alunos andando pela sala e a professora vai dando instruções
de como o aluno deve seguir caminhando (com as pontas dos
pés, com o calcanhar, marchando, mancando, etc.) até que os
alunos voltem a andar normal e consigam ter a percepção de
leveza do seu próprio corpo;
4. Forma-se uma fila e é feito um telefone sem fio de movimento.
Começando pelo último da fila, que mostra um movimento para
o penúltimo e assim por diante, sem ninguém olhar para trás
enquanto não chegar sua vez. O objetivo do jogo é o mesmo
movimento que o último aluno da fila criou chegar no primeiro;
5. Os alunos devem dançar a música para se expressar conforme
sentirem;
6. Ao término da aula é feito um relaxamento através de uma
meditação para que os alunos possam se concentrar em si
próprios e tranquilizar suas mentes;

● Caixinha de som e colchonetes;

Recursos

● Atividades
O aluno deve se expressar de forma natural e harmônica, sem
influências alheias ou vergonha de si;
● Critérios
Avaliação
Aluno deve ter entendido a proposta de aula, ter sido
colaborativo com os colegas durante as atividades e se
expressado de forma individual e seguindo a proposta da aula;

Referências ● AMPLI FACULDADE

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 CONCLUSÃO

Além de todo o conhecimento adquirido ao longo do curso

de Pedagogia, é de extrema importância estar inserido dentro de uma sala de aula
para que estas informações sejam colocadas em prática.
A atuação de um professor é de extrema importância no
desenvolvimento do aluno pois é ele quem vai influenciar no seu desenvolvimento
não só como aluno mas como ser humano.
Um profissional da educação deve estar atento em todo o contexto em que está
inserido para fazer um planejamento detalhado de acordo com seus objetivos para
com os alunos.
Este planejamento deve estar alinhado com o Projeto
Político Pedagógico da instituição em que ele vai atuar e deve ser trabalhado
minuciosamente, pois será um grande aliado em sua prática pedagógica em sala de
aula.
Consegui através da matéria Estágio Curricular em
Pedagogia II: Ensino Fundamental (anos iniciais) e também com o estágio em que
estou atuando como tutora em uma escola municipal no 1º ano, que quando se trata
da aprendizagem de um aluno, é preciso uma visão extremamente ampla e
detalhada de tudo o que gira em torno deste aluno e fazer um bom planejamento
para que sejam utilizadas metodologias eficazes para seu desenvolvimento e
também interessantes para o aluno.

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 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo

ensino-aprendizagem -
https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/videos.ampli.com.br/V%C3%ADdeos/Es
t%C3%A1gio+Curricular+em+Pedagogia+II%3A+Ensino+Fundamental+(anos
+iniciais)/Leitura+obrigat%C3%B3ria/ARTIGO_EST_AI_ENSINO_FUND.pdf

● Projeto Político Pedagógico -

https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/videos.ampli.com.br/V%C3%ADdeos/Es
t%C3%A1gio+Curricular+em+Pedagogia+I%3A+Educa%C3%A7%C3%A3o+I
nfantil/Projeto+Pol%C3%ADtico+Pedag%C3%B3gico+-+PPP.pdf

● Faculdade AMPLI ANHANGUERA

● Temas Contemporâneos Transversais na BNCC -

https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/videos.ampli.com.br/V%C3%ADdeos/Es
t%C3%A1gio+Curricular+em+Pedagogia+I%3A+Educa%C3%A7%C3%A3o+I
nfantil/Guia_pratico_temas_contemporaneos_BNCC.pdf

● Metodologias Ativas -
https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/videos.ampli.com.br/V%C3%ADdeos/Es
t%C3%A1gio+Curricular+em+Pedagogia+I%3A+Educa%C3%A7%C3%A3o+I
nfantil/Metodologias+Ativas.pdf

● Video Youtube - TRANSVERSALIDADE | Pedagogia para Concurso -

Fabiana Firmino
(https://www.google.com/search?q=TRANSVERSALIDADE&rlz=1C1GCEA_e
nBR1074BR1074&oq=TRANSVERSALIDADE&aqs=chrome..69i57j0i512l9.43
25j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:84ffb7aa,vid:8BFSFt
fkzmA)

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