FACULDADE AMPLI

PEDAGOGIA

EDUARDA CORSINI DOBECK

ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I:

Educação Infantil

Campo Largo - PR
2023
 EDUARDA CORSINI DOBECK

ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I:

Educação Infantil

Resumo da leitura
obrigatória, relatório de
estágio, respostas aos
questionamentos e
importância do estágio.

Campo Largo - PR
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO………………………...………………………………………………………….…..4
RESUMO DA LEITURA OBRIGATÓRIA…...………………………………………………….….5
PPP E QUESTIONAMENTOS…………..……………………………………………………….…7
A ATUAÇÃO DO PROFESSOR…………………...……………………………………………….9
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC…………….…………………..11
PLANO DE AULA……………………………………………………………………….………….13
ELABORAÇÃO 1…………………………………………………………………….……………..15
ELABORAÇÃO 2…………………………………………………………………….……………..18
CONCLUSÃO……………………………………………………………………………………….20
REFERÊNCIAS……………………………………………………………………………………..21
 INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo um estudo a

respeito da importância de se fazer um estágio. Quando vivenciamos no dia-a-dia a
real situação de uma sala de aula, podemos extrair experiências que nos fazem ter
uma melhor noção da realidade do cotidiano.

A prática e a teoria são elementos completamente distintos

mas que se complementam. Mesmo que lêssemos vários livros, apostilas e artigos a
respeito do trabalho em uma sala de aula, ainda assim não estaríamos aptos para
exercer tal função se não vivenciássemos as reais condições do trabalho.

Na prática de uma sala de aula, podemos realmente perceber

a individualidade de cada aluno, de cada sala de aula, podemos vivenciar tudo
aquilo que aprendemos nas aulas.

Por isso, este trabalho traz primeiramente um resumo da

Leitura Obrigatória que fala sobre o papel do professor e do ensino na educação
infantil, em seguida respostas sobre os questionamentos que aulas nos trouxeram a
respeito do PPP (Projeto Político Pedagógico), sobre o vídeo sobre a atuação do
professor e também sobre os temas contemporâneos transversais da BNCC.
Depois, trago reflexões sobre o plano de aula e 2 planos de aula fictícios elaborados
de acordo com o relato 5.

Por fim, a conclusão de tudo o que foi aprendido nesta matéria a

respeito do Estágio curricular em Pedagogia I: Educação Infantil.
 RESUMO DA LEITURA OBRIGATÓRIA
O papel do professor e do ensino na educação infantil

O artigo traz como tema a análise do desenvolvimento

infantil na perspectiva de L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin e debate com
a literatura contemporânea a respeito da importância do ensino e do papel do
professor em sala de aula.

O presente trabalho trata de uma breve análise baseada

na obra da mestranda Juliana Campregher Pasqualine, publicada pela Editora
UNESP. Neste artigo, a autora parte de uma abordagem teórico-conceitual,
analisando o desenvolvimento infantil e ensino da faixa etária de 0 a 6 anos. Com
base nas obras de L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin, busca “identificar a
concepção geral de desenvolvimento infantil e as especificidades desse período do
desenvolvimento sobre as quais possa operar o ensino escolar”.

No que se refere ao ideário “antiescolar” na Educação

Infantil, destaca a autora que a especificidade da Educação Infantil está baseada em
dois eixos, quais sejam: binômio “cuidar-educar” somado ao cenário “antiescolar”,
que resultaria na “pedagogia da infância” ou “pedagogia da Educação Infantil”.

Na esfera da concepção histórico-cultural do

desenvolvimento infantil, de acordo com a autora, Vigotski postula que o
desenvolvimento infantil constitui uma unidade dialética entre duas linhas genéticas
– o desenvolvimento biológico e o cultural. Trata-se, portanto, de um processo único
de formação biológico-social da personalidade da criança, mas não de uma simples
“mistura” entre o plano biológico e o social”. Neste sentido, o papel do professor
seria de mediador deste desenvolvimento.

Assim, o desenvolvimento infantil estaria ligado ao meio

em que a criança está inserida, não sendo possível estabelecer leis ou normas que
imponham os estágios de desenvolvimento psicológico com caráter fixo e
generalizado. Preconiza Elkonin e Leontiev “é necessário considerar-se, na
investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, ou o
lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado
momento histórico”. Ou seja,para estes dois pensadores mencionados, é preciso
considerar o contexto individual em que esta criança/indivíduo está inserido desde o
primeiro momento.

Em defesa do Ensino na Educação Infantil, conclui

Juliana Campregher Pasqualini, que é importante, para a defesa do ensino,
considerar “o desenvolvimento infantil da psicologia histórico-cultural, na medida em
que se refuta a compreensão do desenvolvimento como processo espontâneo e
natural, compreende-se o ensino como fonte de desenvolvimento e evidencia-se a
importância das condições de vida e educação e da intervenção do adulto”.

Neste sentido, o educador deve partir da análise do

desenvolvimento individual da criança, considerando sempre os aspectos sociais,
biológicos e também de espaço físico. Portanto, é possível afirmar que a intervenção
do educador, mesmo que de forma lúdica, deve ser intencional e consciente, de
forma a garantir o desenvolvimento psíquico da criança de acordo com o meio de
cada uma, organizando a atividade da criança.

Assim, na teoria de Vigotski, Leontiev e Elkonin, estariam

preenchidos os pressupostos que sustentam a defesa do ensino junto à criança de 0
a 6 anos, tendo como personagem fundamental desta proposta, o educador.
 RESPOSTAS AOS QUESTIONAMENTOS A RESPEITO DO PPP
(PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
O PPP (Projeto Político Pedagógico) é um documento elaborado pelo diretor e o
coordenador pedagógico que deve conter detalhadamente todos os objetivos,
identificação, diretrizes, plano de ação e regimento interno da escola.
Este documento é extremamente necessário para que haja uma organização
interna e para que todos os profissionais estejam cientes do que fazer, como fazer e
principalmente por quê fazer. E também estejam alinhados com os objetivos
propostos pela instituição.
Toda instituição de ensino precisa ter um sistema linear de prática pedagógica,
para isso o PPP deve ser elaborado estrategicamente para que sejam atingidos
todos os objetivos. É um momento de reflexão da equipe pedagógica.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo

que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que
você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se
inter-relacionam com o PPP?
São elas que norteiam os objetivos do PPP a partir dos princípios éticos,
estéticos e políticos que visam a formação humana em suas múltiplas dimensões.
Através destas competências a instituição deve elaborar um projeto concreto a
fim de sanar todas as necessidades de aprendizagem do indivíduo. Impondo metas
de aprendizagem e desenvolvimento cognitivo, comunicativo, socioemocional e em
todas as áreas do conhecimento dos alunos.
O PPP deve adequar a competência à realidade da comunidade que atende.
Através dos conceitos e habilidades de cada disciplina e desenvolvendo projetos
que contemplem os componentes curriculares da BNCC por meio da
interdisciplinaridade.
Quando o PPP é alinhado às normas da BNCC, formam itens de extrema
importância para o desempenho da escola e dos alunos e por isso, devem ser
revisados a cada ano.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e
dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

O processo avaliativo é de extrema importância para a continuidade do PPP. É

através de avaliações e análises dos alunos que a escola pode chegar nos objetivos
propostos no PPP.
No caso deste PPP apresentado, da educação infantil até o 1°ano do
fundamental, a escola partiu do pressuposto de avaliar todas as manifestações de
cada aluno e o significado delas. Sendo a criança constantemente observada e
avaliada. E, ao final de cada ano letivo, cada aluno terá uma ficha contendo todo seu
processo de aprendizagem sendo avaliado através das considerações gerais da
BNCC.
Do 2°ano do fundamental até o ensino médio, o processo avaliativo será através
de observação, reflexão no processo ensino-aprendizagem, uso de vários
instrumentos avaliativos e consideração do processo de aprendizagem.
Os alunos serão avaliados individual e coletivamente. E no PPP está descrito
como será distribuído o sistema de pontuação e quais os critérios avaliativos
utilizados pelos educandos e como será procedido em caso de faltas e perda das
avaliações. Além de descrever qual será o processo de aplicação das recuperações
e como um aluno irá recuperar seu índice de pontuação em cada matéria escolar.
O projeto em questão atenta-se também a forma de avaliação dos estudantes
com necessidades especiais, os quais também devem ser avaliados cada qual com
sua individualidade e particularidade mas com a mesma observação, atenção e
consideração do processo de aprendizagem que os demais. Neste caso o professor
vai precisar ter uma olhar diferente para cada um e inserir cada um no todo.
 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR

Os vídeos assistidos são relatos de professores, que já

exercem seus papéis na educação, a respeito da rotina de um docente.
A primeira professora fala sobre a rotina na educação infantil. Ela relata que
participou da elaboração do PPP da escola onde trabalha e segue todas as
orientações nele descritas sempre através do lúdico.

A rotina na educação infantil no período integral se baseia

em brincadeiras lúdicas desde a chegada das crianças na sala de aula com
brinquedos espalhados para que já possam descobrir e interagir com os materiais.
Logo após a chegada, os alunos são dirigidos para o café da manhã ou da
mamadeira sempre sob supervisão dos professores e de maneira pedagógica. Ao
término da refeição, as crianças são dirigidas novamente à sala para que possa ser
colocado em prática o plano de aula previamente elaborado de acordo com o campo
de experiência proposto em seu planejamento anual. Depois disso, será servido o
almoço de forma orientada e pedagógica e, em seguida, a hora do soninho para as
crianças que quiserem dormir um pouquinho. Caso a criança não queira, a
professora já deve ter uma atividade preparada antecipadamente para entreter esta
criança enquanto os demais descansam. Depois disso haverá o lanche da tarde e
depois hora da brincadeira, seja ela livre ou induzida, mas sempre de forma a
ensinar, avaliar e educar este aluno.

Já no segundo vídeo a professora relata sobre a atuação

da equipe pedagógica e em como todos devem agir a favor do bom aproveitamento
do aluno. A equipe pedagógica deve prestar atenção em todos os alunos e
professores que compõem tal instituição, deve avaliar e instruir a todos para que
todos tenham os mesmos direitos e deveres. E a equipe, composta pelo pedagogo,
diretor e a comunidade deve estar em harmonia entre si e alinhados com o PPP e a
Proposta Curricular.

Cabe ao pedagogo estar ciente de todos os objetivos propostos

e fazer esta intervenção com os professores para que se efetive em sala de aula
todas estas propostas.
 O diretor e o vice-diretor devem atrelar seu trabalho
administrativo com o setor pedagógico também. A parte burocrática e administrativa
é imprescindível para o bom funcionamento da escola, mas ela precisa estar
alinhada com o setor pedagógico através dos documentos, pois são eles que regem
toda a estrutura acadêmica. A direção deve trabalhar em parceria sempre com os
órgãos colegiados, pois são eles que vão acompanhá-la, validar seu plano de ação
e também ajudar a direcionar corretamente os seus recursos financeiros. Essa
parceria entre administração e setor pedagógico é de extrema importância e
necessidade para o desenvolvimento da atividade de um gestor.

Também é necessário ter uma gestão democrática de

pessoas dentro do ambiente escolar, seja de professores, secretários e também
auxiliares de serviços gerais. O diretor deve dar todo o suporte pedagógico para
toda a equipe poder encaminhar seu trabalho com tranquilidade.
 TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

A transversalidade é o conceito de estabelecer uma

ligação entre a teoria e a prática. É organizar o conteúdo pedagógico pré
estabelecido com a realidade vivenciada no dia-a-dia.

Tendo em vista a importância deste vínculo entre o

aprender sobre a realidade e o aprender a realidade da realidade, surgiram então os
TCTs (Temas Contemporâneos Transversais) que integram todas as matérias do
currículo escolar como um todo, pois elas devem se comunicar entre si para que
haja a transversalidade. Dentre eles: Meio-ambiente, ciência e tecnologia,
multiculturalismo, cidadania e civismo, saúde e economia.

Estas temáticas são de extrema importância para o pleno

desenvolvimento do indivíduo dentro de sociedade e precisam ser abordadas dentro
das salas de aula, caso contrário o aluno só terá o conhecimento dos saberes
sistematizados das disciplinas ditas convencionais.

Dentro do meu curso de graduação, acredito que todos os

temas citados podem e devem ser abordados de forma transversal para uma boa
formação de docente, pois são conhecimentos que um profissional da educação
deve adquirir para poder dar exemplo para seu aluno em sala de aula. Se eu quero
ensinar ao meu aluno, por exemplo, que devemos cuidar do meio ambiente, eu devo
ensiná-lo na prática a economizar todo o material reciclável que usamos em sala de
aula. E eu acredito que em cada relato de professores ou textos que leio aqui no
meu curso eu adquiro algum conhecimento neste sentido, o qual eu posso absorver
e utilizar na minha formação.

Para um bom funcionamento dos TCTs, eles são

estruturados em quatro pilares que os guiam dentro dos currículos escolares, são
eles:
1- A problematização da realidade das situações de aprendizagem: É sempre de
suma importância que se investigue acima de tudo quais as dificuldades e qual a
realidade dos alunos em que será inserido aquele contexto de aprendizagem.
Qualquer abordagem feita não terá eficiência alguma se eu não souber qual as
dificuldades, qual as conquistas, qual a história dos alunos e o que é preciso ser
ensinado para que eles tenham um bom convívio em sociedade.

2 - Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão

sistêmica: Será preciso o professor desvincular a ideia da matéria escolar
convencional e ampliar para um contexto social, um contexto um pouco mais
humano e sistêmico, transmitir um conhecimento mais prático de como uma
sociedade funciona além dos livros, mas com o conteúdo deles.

3 - Integração das habilidades e competências curriculares a resolução de

problemas: Esse é o momento do professor mostrar ao aluno o por quê ele
aprendeu uma equação, uma capital de um país ou o como montar uma oração
subordinada. Momento do aluno aprender a pôr em prática as matérias da escola
nos contextos sociais para a resolução de problemas.

4 - Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como

construção coletiva:
Assim sendo, através de todos os outros pilares, passo a
passo, o professor vai construindo uma educação harmoniosa e progredindo a cada
dia, com o auxílio de todos.

Acredito que esta metodologia é muito importante para o

desenvolvimento do aluno como cidadão e como ser humano. Por muitas vezes a
escola só se preocupa em repassar o conteúdo e não em desenvolver o ser humano
como um todo, então estas políticas são necessárias para mudar a visão de muitos
docentes que ainda não dão a importância necessária aos TCTs.
 RELATO SOBRE A ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA

Antes de dar os primeiros passos é de extrema

importância se conhecer melhor os estudantes com os quais eu vou trabalhar, desde
as condições do bairro em que a escola se localiza, quais os costumes da região e
quais os interesses daqueles alunos, o que mais chama atenção daquela faixa etária
e mais especificamente do ano em que vou trabalhar.

A partir daí, precisamos “pensar fora da caixa”, imaginar o

que as crianças gostariam de fazer, gostariam de ouvir dos seus professores, o que
chamaria atenção delas para o conteúdo que elas já estão acostumadas a ter que
lidar mas de forma diferente.

Tendo investigado todas estas descrições junto a equipe

pedagógica, pode-se fazer um planejamento com atividades voltadas ao interesse
do aluno, mas que também não fuja do objetivo didático pedagógico. Torna-se
necessário planejar uma aula voltada em chamar a atenção primeiramente do aluno
aquele conteúdo, fazê-lo se interessar no que é proposto em sala de aula, explicar
de forma lúdica sem a monotonia do dia-a-dia. Talvez pensar em posicioná-los de
forma diferente em sala, fazer um círculo com as carteiras, ou até mesmo no chão,
ou fazer aula ao ar livre se o tempo permitir (mas ter sempre um segundo plano).
Pensar em um aquecimento em relação ao tema abordado para o início da aula para
trazer o aluno àquele tema, podendo ser uma música, uma dança, um jogo ou
brincadeira, caso os alunos gostem.

Fazer dinâmicas para conhecer melhor os alunos, saber

um pouco mais de cada um também será de extrema valia para um bom
planejamento de aulas futuras.
Trazer jogos de adivinhação em relação ao conteúdo,
dinâmicas, às vezes até mesmo uma competição entre eles como gincana, tudo isso
fará com que os alunos se animem para aprender se divertindo, isso tudo sem
precisar de muitos materiais inovadores.
 Além disso, posso planejar uma nova decoração para a
sala de aula e pedir ajuda dos alunos para isso, tanto para ter ideias, quanto para
elaborar e também trazer objetos de casa e criarmos juntos um ambiente agradável
em que todos possam se sentir bem.
Ir para a escola, muitas vezes, é cansativo e monótono
demais para os alunos, e é função do professor e da equipe pedagógica trazer a
magia do aprender de volta para a sala de aula. E se todos colaborarem com isso, é
extremamente possível fazer um aluno gostar de aprender sem precisar de muito, às
vezes só de uma risada!
 ELABORAÇÃO 1

PLANO DE AULA

Disciplina Língua Inglesa

Identificação

Série 3º ano

Turma A

Período Matutino

● Animais, Verbo “ver” e os artigos “a” e “an”

Conteúdo

Objetivos Objetivo geral

● Passar conhecimento de como se comunicar em inglês a

respeito de animais;

Objetivos específicos

● Aprender ao menos 2 animais em inglês, saber quando usar

“a” e quando usar “an” e saber formar uma frase falando que
está vendo algum animais;
● Uso de artigos a/an; aprender 2 animais; verbo “see”;
● nível de conhecimento – associar, comparar, diferenciar,
identificar, indicar, listar, nomear, parafrasear, reconhecer, mostrar,
contar;
● nível de aplicação – demonstrar, dar um exemplo, ilustrar,
localizar, operar, desempenhar, registrar, esboçar;
● nível de solução de problemas– escolher, compor, concluir,
desenhar, organizar, propor, ordenar ou classificar;
Metodologia 1. No começo da aula será feito um aquecimento com perguntas
de “Como você está?” para os alunos se ambientarem com a
língua inglesa.
2. Logo após apresentaremos os todos os animais através de
imagens, de forma lúdica em inglês, imitando gestos e sons.
3. Depois de familiarizados tentaremos organizar frases,
inserindo nas mesmas “I”, “SEE”, “A/AN” e o animal. Será
explicado de forma detalhada e bem apresentada a regra
gramatical e o uso destas palavras no inglês.
4. Depois de apresentado a forma de montar uma frase, as
crianças deverão montar suas próprias frases, com as
palavras previamente recortadas pela professora e os alunos
deverão colar em seus cadernos.
5. Ao final de todo o processo, cada aluno precisará ler em voz
alta as frases que montou de modo com que perceba a
diferença da escrita para a oralidade e que possa se auto
avaliar e perceber seu processo de criação da oração;
6. Finalmente, para encerrar, ouvimos e dançamos todos juntos
uma música em inglês que fala sobre animais para que os
alunos possam tentar identificar os nomes que aprenderam;

● Várias palavras sortidas já recortadas

Recursos
(I-SEE-A-AN-PIG-ELEPHANT-COW-ALLIGATOR-HORSE-CA
T-DOG-SHEEP-MONKEY- DUCK-BIRD-TIGER); televisão
com slides dos animais previamente preparadas; caixa de som
ou a própria televisão se a qualidade do som for boa; cola;
caderno dos alunos;
 ● Atividades
Verificar como o aluno se desenvolveu na atividade proposta,
se conseguiu colocar corretamente cada palavra na sua
devida ordem e se entendeu a regra do “A” e do “AN”
Avaliação ● Critérios

O aluno deve saber posicionar corretamente a primeira e a

última palavra da frase e lembrar ao final da aula ao menos 2
animais abordados durante a aula

Referências ● AMPLI FACULDADE

 ELABORAÇÃO 2

PLANO DE AULA

Disciplina Educação Física

Identificação

Série 2º ano

Turma A

Período Matutino

● Corpo e Movimento
Conteúdo

Objetivos Objetivo geral

● Reconhecimento do próprio corpo do próprio eu, reconhecer

as habilidades e sentidos do próprio corpo através do
movimento detalhado; ganhar confiança com seu corpo e
movimento;

Objetivos específicos

● Reconhecer por meio do movimento suas próprias

capacidades motoras grossas; Reconhecer seu corpo como
um todo e suas próprias habilidades;
● Aprender seu lugar no espaço e a usar as suas habilidades de
movimento;
● nível de conhecimento – dançar, expressar, conhecer, reconhecer,
identificar, constatar, imitar, explorar;
● nível de aplicação – mover, dançar, andar, alongar, gestualizar,
repetir,
● nível de solução de problemas– reconhecer, movimentar, andar,
correr, impor, participar, cooperar;
Metodologia 1. Alongamento;
2. Aquecimento com a dinâmica “bolo de pés”;
3. Alunos andando pela sala e a professora vai dando instruções
de como o aluno deve seguir caminhando (com as pontas dos
pés, com o calcanhar, marchando, mancando, etc.) até que os
alunos voltem a andar normal e consigam ter a percepção de
leveza do seu próprio corpo;
4. Forma-se uma fila e é feito um telefone sem fio de movimento.
Começando pelo último da fila, que mostra um movimento para
o penúltimo e assim por diante, sem ninguém olhar para trás
enquanto não chegar sua vez. O objetivo do jogo é o mesmo
movimento que o último aluno da fila criou chegar no primeiro;
5. Os alunos devem dançar a música para se expressar conforme
sentirem;
6. Ao término da aula é feito um relaxamento através de uma
meditação para que os alunos possam se concentrar em si
próprios e tranquilizar suas mentes;

● Caixinha de som e colchonetes;

Recursos

● Atividades
O aluno deve se expressar de forma natural e harmônica, sem
influências alheias ou vergonha de si;
● Critérios
Avaliação
Aluno deve ter entendido a proposta de aula, ter sido
colaborativo com os colegas durante as atividades e se
expressado de forma individual e seguindo a proposta da aula;

Referências ● AMPLI FACULDADE

 CONCLUSÃO

Além de todo o conhecimento adquirido ao longo do curso

de Pedagogia, é de extrema importância estar inserido dentro de uma sala de aula
para que estas informações sejam colocadas em prática.
A atuação de um professor é de extrema importância no
desenvolvimento do aluno pois é ele quem vai influenciar no seu desenvolvimento
não só como aluno mas como ser humano.
Um profissional da educação deve estar atento em todo o contexto em que está
inserido para fazer um planejamento detalhado de acordo com seus objetivos para
com os alunos.
Este planejamento deve estar alinhado com o Projeto
Político Pedagógico da instituição em que ele vai atuar e deve ser trabalhado
minuciosamente, pois será um grande aliado em sua prática pedagógica em sala de
aula.
Consegui através da matéria Estágio Curricular em
Pedagogia I: Educação Infantil e também com o estágio em que estou atuando
como tutora em uma escola municipal no 1º ano, que quando se trata da
aprendizagem de um aluno, é preciso uma visão extremamente ampla e detalhada
de tudo o que gira em torno deste aluno e fazer um bom planejamento para que
sejam utilizadas metodologias eficazes para seu desenvolvimento e também
interessantes para o aluno.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● O Papel do professor e do ensino na Educação Infantil -

https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/videos.ampli.com.br/V%C3%ADdeos/Es
t%C3%A1gio+Curricular+em+Pedagogia+I%3A+Educa%C3%A7%C3%A3o+I
nfantil/Leitura+obrigat%C3%B3ria/ARTIGO_EST_EDU_INFANTIL.pdf

● Projeto Político Pedagógico -

https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/videos.ampli.com.br/V%C3%ADdeos/Es
t%C3%A1gio+Curricular+em+Pedagogia+I%3A+Educa%C3%A7%C3%A3o+I
nfantil/Projeto+Pol%C3%ADtico+Pedag%C3%B3gico+-+PPP.pdf

● Faculdade AMPLI ANHANGUERA

● Temas Contemporâneos Transversais na BNCC -

https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/videos.ampli.com.br/V%C3%ADdeos/Es
t%C3%A1gio+Curricular+em+Pedagogia+I%3A+Educa%C3%A7%C3%A3o+I
nfantil/Guia_pratico_temas_contemporaneos_BNCC.pdf

● Metodologias Ativas -
https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/videos.ampli.com.br/V%C3%ADdeos/Es
t%C3%A1gio+Curricular+em+Pedagogia+I%3A+Educa%C3%A7%C3%A3o+I
nfantil/Metodologias+Ativas.pdf

● Video Youtube - TRANSVERSALIDADE | Pedagogia para Concurso -

Fabiana Firmino
(https://www.google.com/search?q=TRANSVERSALIDADE&rlz=1C1GCEA_e
nBR1074BR1074&oq=TRANSVERSALIDADE&aqs=chrome..69i57j0i512l9.43
25j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:84ffb7aa,vid:8BFSFt
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