UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

O papel do estágio docente na formação do futuro professor de Geografia

Juvêncio Morais Subuhana: 71210304

Quelimane, Março de 2023

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em ensino de Geografia

O papel do estágio docente na formação do futuro professor de Geografia

Trabalho de campo a ser submetido

a coordenação de curso de
licenciatura em ensino de Geografia
da UniSCED

Tutor: MSC: Sérgio Gove

Juvêncio Morais Subuhana: 71210304

Quelimane, Março de 2023

Índice
1. Introdução ............................................................................................................................. 3
1.1. Objectivos ..................................................................................................................... 3
1.1.1. Objetivo geral ............................................................................................................ 3
1.1.1.1. Objectivos Específicos .............................................................................................. 3
2. Estágio docente ..................................................................................................................... 4
3. Importância do Estágio Docente nos Cursos de Licenciaturas ............................................. 5
4. O papel do estágio docente na formação do futuro professor de Geografia.......................... 6
5. Conclusão .............................................................................................................................. 9
6. Referência bibliográfica ...................................................................................................... 10
 1. Introdução

No contexto da formação inicial do professor, o Estágio docente é considerado

como uma etapa que contribui para a aprendizagem da docência, pois, entende-se que os
alunos, futuros professores, estão construindo um repertório de conhecimentos que lhes
favorecem o exercício da profissão. Isso propicia ao professor estagiário vivenciar o dia-
a-dia da profissão, observando e compartilhando conhecimento com um professor mais
experiente, conhecendo a realidade da sala de aula, dos alunos, da escola etc.

O presente trabalho debruça-se em do papel do estágio docente na formação do

futuro professor de Geografia, que serve de trabalho de campo na cadeira de Seminário
de Orientação de Estágio Docente, no curso de Licenciatura em ensino de Geografia, 3º
Ano. Em concernente a elaboração do mesmo, usaram-se vários artigos publicados na
internet, livros, e entre outros, no que culminou a uma pesquisa bibliográfica.

1.1.Objectivos
1.1.1. Objetivo geral
 Avaliar o papel do estágio docente na formação do futuro professor de
Geografia.
1.1.1.1.Objectivos Específicos
 Conceituar o estágio docente;
 Descrever a importância do estágio docente nos cursos de licenciatura;
 Descrever o papel do estágio docente na formação do futuro professor de
geografia.

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 2. Estágio docente

Segundo Tardif (2002), afirma que “O estágio é uma prática de aprendizado por
meio do exercício de funções referentes à profissão, que será exercida no futuro e que
adiciona conhecimentos práticos aos teóricos aprendidos nos cursos”.

Há várias modalidades de estágio, como o estágio curricular obrigatório, que é

uma atividade assegurada na matriz curricular do curso, cuja prática varia de acordo com
o curso e pode ser realizada em organizações públicas, privadas, organizações não-
governamentais ou através de programas permanentes de extensão da universidade.

De acordo com Tardif (2002, apud Carneiro e Ferraro, 2016, p.2), estabelece que:

“O estágio constitui uma das etapas mais importantes na vida acadêmica dos
alunos de licenciatura e, cumprindo as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional”, a partir do ano de 2006 se constitui numa proposta de
estágio com o objetivo de oportunizar ao aluno a observação, a pesquisa, a
planificação, a execução e a avaliação de diferentes atividades pedagógicas; uma
aproximação da teoria acadêmica com a prática em sala de aula”.

O estágio docente é uma das etapas da formação inicial que visa a aproximar os
alunos do seu futuro ambiente de trabalho. Para isso, exige o envolvimento de várias
pessoas nesse processo de formação: alunos, professores da universidade e da escola de
educação básica, coordenação do curso, entre outros.

Segundo Tardif (2002), estabelece que:

“Todos guiados pelo mesmo objetivo, o desenvolvimento profissional do futuro

professor. Nesse sentido, consideramos que as ações do professor supervisor do
estágio, na escola, são importantes para que esse momento atinja seu objetivo
formador, que o aluno/estagiário seja acompanhado/orientado para desenvolver
as atividades docentes, tenha a oportunidade de viver o contexto da escola e
comece a aprender a ser professor com um professor experiente”.

Segundo Moura (2016), enfatiza que “O estágio, bem como a formação inicial,
deve relacionar-se com a investigação da realidade, com uma prática intencional,
possibilitando que as ações sejam marcadas por processos de reflexão entre professores e
futuros professores, na medida em que, por meio dessa reflexão, examinem, questionem
e avaliem criticamente o seu fazer, o seu pensar e a sua prática”.

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 Assim, “todo professor, ao iniciar sua carreira, vai fazer na sala de aula,
basicamente, o que ele viu alguém, que o impressionou, fazendo. E vai deixar de fazer
algo que viu e não aprovou.

Segundo Passerini (2007, p. 67), afirma que “o estágio possibilita uma

aproximação do aluno com seu futuro ambiente de trabalho e pode proporcionar que faça
análises sobre a realidade escolar, o que pode estimular o desenvolvimento de novos
métodos de ensino e fazer com que pense sobre o que é ensinar”.

Passerine (2007), enfatiza que:

“Tais ações contribuem para que os futuros professores lancem um ‘novo olhar’
sobre o ensino, a aprendizagem, as práticas docentes, além de ser também um
momento para se consolidar os conhecimentos adquiridos nas diversas disciplinas
do curso e a mobilização de diversos saberes. Com relação a esses saberes que
são mobilizados durante a formação do professor”.

Tardif (2002) considera que é algo particular e está relacionado com diversos
fatores, tais como a identidade do professor, experiência de vida, história profissional e a
relação com os alunos e com os outros profissionais da escola.

Não é um saber acabado, pois vai sendo construído ao longo de sua carreira
profissional. Nesse sentido, ensinar é mobilizar uma variedade de saberes, que para esse
autor, são definidos como saberes profissionais, disciplinares, curriculares e
experienciais.

3. Importância do Estágio Docente nos Cursos de Licenciaturas

Segundo Lima (2009, p. 89), estabelece que “O estágio curricular é compreendido

como um processo de experiência prática, que aproxima o acadêmico da realidade de sua
área de formação e a ajuda a compreender diversas teorias que conduzem ao exercício da
sua profissão”.

Na perspectiva de Lima (2009), afirma que:

É um elemento curricular essencial para o desenvolvimento dos alunos de

graduação, sendo também, um lugar de aproximação verdadeira entre a
universidade e a sociedade, permitindo uma integração à realidade social e
também no processo de desenvolvimento do meio como um todo, além de ter a
possibilidade de verificar na prática, toda a teoria adquirida nos bancos escolares.

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 Assim, os estágios são importantes porque objetivam a efetivação da
aprendizagem como processo pedagógico de construção de conhecimentos,
desenvolvimento de competências e habilidades através da supervisão de professores
atuantes, sendo a relação direta da teoria com a prática cotidiana.

Lima (2009), afirma que:

“Ao iniciar o estágio, muitos acadêmicos acabam não se identificando com a

profissão docente, no entanto, prosseguem até o final, por ser um pré-requisito
para a formação. Isso acontece porque esse processo vem já dos anos finais do
curso, no entanto, o ideal seria que ocorresse nos anos iniciais da licenciatura,
para que assim, realize contato com a sala de aula, e certifique se realmente deseja
atuar como docente”

No processo de formação docente, o Estágio Curricular Supervisionado é uma

prova indispensável na preparação de discentes dos cursos de licenciatura, no que tange
ao seu processo de conhecer a realidade da sala de aula, enfrentando alguns dos desafios
com que devem lidar ao longo de sua carreira.

Lima (2009, p. 100) afirmam que:

“O estágio pode não ser uma completa preparação para o magistério, mas é
possível, nesse espaço, professores, alunos e comunidade escolar e universidade
trabalharem questões básicas de alicerce. Esse é o momento em que os discentes
passam a conhecer os espaços educacionais, entrando em contato com diferentes
realidades, desenvolvendo habilidades, saberes experienciais necessários ao
exercício da docência, e gerando maior segurança para atuação profissional”.

4. O papel do estágio docente na formação do futuro professor de Geografia

Segundo Pimenta (2004, p. 67), estabelece que “O Estágio docente envolve uma
ação sincronizada entre os sujeitos envolvidos no processo como educador/educando,
instituição de formação docente e o campo escolar, vinculando o processo educacional à
realidade objetiva que o envolve”.

Sendo assim, o Estágio constitui-se numa ação pedagógica que intervém na

realidade do cotidiano escolar, tencionando o campo teórico e o campo de sua prática,
isto é, o estabelecimento escolar.

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 Segundo Pimenta (2004, p. 72), afirma que:

“A aproximação à realidade através do Estágio docente só tem sentido quando

tem conotação de envolvimento, de intencionalidade, pois a maioria dos estágios
burocratizados, carregados de fichas de observação, é míope, o que aponta para a
necessidade de um aprofundamento conceitual do estágio e das atividades que
neles se realizam”.

A partir daí a proposta do Estágio docente na Licenciatura em Geografia, deve

agregar a observação e intervenção a partir da articulação entre teoria e a prática.

Segundo Pimenta (2004, p. 74), estabelece que:

O Estágio docente na formação do futuro professor de geografia assume desta

maneira, um papel importante na evolução acadêmica e profissional do futuro
docente, na medida em que ele se envolve na realidade objetiva não apenas das
práticas educativas, mas de todo o universo pedagógico escolar, mergulho no qual
passa a compreender a complexidade do sistema educacional, podendo assim,
certificar-se das diferentes práticas, bem como a resolução de problemas e criação
de novas técnicas.

Souza (2013, p. 18) elucida que “o Estágio docente representa na

contemporaneidade um momento ímpar na formação do docente de Geografia, sendo
configurado enquanto preparação profissional, de humanização e qualificação para o fim
a que se destina, possibilitando ao estagiário vivenciar a prática docente e refletir acerca
dela”.

Barreiro e Gebran (2006), em relação ao estágio, dizem:

“Deve-se atribuir valor e significado ao estágio supervisionado, considerado não

como um simples cumprimento de horas formais exigidas pela legislação, e sim
um lugar por excelência para que o futuro professor faça a reflexão sobre sua
formação e sua ação, e dessa forma possa aprofundar conhecimentos e
compreender o seu verdadeiro papel e o papel da escola na sociedade”. (p. 90)

O estágio na formação do docente é importante, pois além dos desafios da

Geografia, é a partir dessa experiência que o graduando faz seu primeiro contato com a
futura profissão. O estágio docente em Geografia é uma construção de saberes que
possibilita a compreensão da relação sociedade-homem-natureza a partir da
geografização do cotidiano.

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 Segundo Barreiro e Gebran (2006, p. 24), afirma que “Por isso o ensino de
Geografia trás a missão de desconstruir o tradicional ensino descritivo que reproduz as
relações de poder da sociedade. Nesse contexto, o professor é um protagonista da
educação, pois é ao ensinar Geografia que iniciamos os alunos o poder da reflexão”.

Os referenciais acima mencionados consolidam o papel do estágio e sua

importância na formação do professor de Geografia e direcionam a discussão para o
destaque de como essa atividade vem sendo realizada nos cursos de licenciatura em
Geografia e sua efetivação nos espaços escolares.

Nessa perspectiva, as considerações assinaladas por Souza (2013, p. 20) chamam

a atenção, ao reforçarem a ideia de que:

“O estágio é uma atividade potencializadora da formação do professor de

Geografia e que o docente precisa pautar-se na premissa de que a universidade
deve ser parceira no desenvolvimento das atividades escolares e no processo de
formação do estagiário. E acrescenta, apontando a necessidade de se inferir o
quanto essa atividade (estágio) é complexa e, para que a mesma possa ser
efetivada na relação universidade e escola”.

O papel do estágio docente na formação do futuro professor de Geografia tem por

objetivo geral proporcionar ao licenciado o domínio de instrumentos teóricos e práticos
necessários ao desempenho de suas funções.

Segundo Souza (2013, p. 22), afirma que “Especificamente busca-se, através

dessa prática, favorecer a vivência e promover o desenvolvimento, no campo profissional,
dos conhecimentos teóricos e práticos adquiridos no curso, bem como, favorecer por meio
da diversificação dos espaços educacionais, a ampliação do universo cultural dos
estagiários”.

Outros objetivos previstos nessa proposta são desenvolver habilidades, hábitos e

atitudes pertinentes ao exercício da docência e criar condições para que os estagiários
atuem com maior segurança e visão crítica em seu campo de trabalho.

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 5. Conclusão

No que concerne ao término do trabalho, conclui-se que estágio é um dos

momentos mais importantes para a formação profissional. É nesse momento que o futuro
profissional tem oportunidade de entrar em contacto directo com a realidade profissional
no qual será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela
observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com profissionais mais
experientes.

Desenvolver uma formação baseada no contexto real de actuação possibilita a

construção autónoma do conhecimento científico através da vivência de exemplos
práticos para discussões académicas. No estágio, o profissional em formação tem a
oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade profissional específica,
enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição
educacional e da comunidade.

O Estágio docente na formação do futuro professor de geografia assume desta

maneira, um papel importante na evolução acadêmica e profissional do futuro docente,
na medida em que ele se envolve na realidade objetiva não apenas das práticas educativas,
mas de todo o universo pedagógico escolar, mergulho no qual passa a compreender a
complexidade do sistema educacional, podendo assim, certificar-se das diferentes
práticas, bem como a resolução de problemas e criação de novas técnicas.

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6. Referência bibliográfica
1. Barreiro, M. F.; Gebrain, R. A. (2006). Prática de Ensino e Estágio
Supervisionado na Formação de Professores. São Paulo:
2. Lima, E. (2009). Estágio supervisionado em geografia. São Paulo
3. Moura, M. O. (2016). Educar con las Geografia. Espanha.
4. Passerine, G, A. (2007). O estágio supervisionado na formação inicial de
professores de matemática na ótica de estudantes do curso de licenciatura
em matemática da UEL. Londrina
5. Pimenta, S. G. (2004). Estágio e docência. São Paulo
6. Souza, V. (2013). Desafios do Estágio Supervisionado na formação do
professor de Geografia.
7. Tardif, M. (2002). Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis

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