UNIVERSIDADE ROVUMA

CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E À DISTÂNCIA

DEPARTAMENTO DE ENSINO À DISTÂNCIA DE NAMPULA
Tutores - Omar Vaz e Tomas Samo

Estagio pedagógico

O Estágio Pedagógico é uma tarefa curricular, que articula a teoria e a prática que aglutina os
aspectos psico-pedagógicos e didácticos de modo que o estudante esteja preparado para a vida
profissional.

Segundo Dias et al. (2010), o Estágio Pedagógico trata se de uma actividade curricular
antecedida pelas PPG e PPEs, que tem como objectivo colocar o formando em contacto directo
com a realidade profissional do curso em que está inscrito, proporcionando-lhe novas
aprendizagens, treino e consolidação de aquisições anteriores, troca de experiências com os
colegas em exercício de suas funções docente – educativas, através de uma tutoria e a ligação
entre a teoria e a prática.

Para Mendes (2002), “o Estágio Pedagógico é um momento impar e significativo na vida

quotidiana das pessoas profissionalizadas em especial aquelas que exercem a profissão do
professorado visto que, nota – se um contacto directo ente o estudante e os alunos”.

O Estágio Pedagógico é uma tarefa curricular, que articula a teoria e a prática que aglutina os
aspectos psico-pedagógicos e didácticos de modo que o estudante esteja preparado para a vida
profissional.

Segundo Dias et al. (2010), o Estágio Pedagógico trata se de uma actividade curricular
antecedida pelas PPG e PPEs, que tem como objectivo colocar o formando em contacto
directo com a realidade profissional do curso em que está inscrito, proporcionando-lhe novas
aprendizagens, treino e consolidação de aquisições anteriores, troca de experiências com os
colegas em exercício de suas funções docente – educativas, através de uma tutoria e a ligação
entre a teoria e a prática.

Para Mendes (2002), “o Estágio Pedagógico é um momento impar e significativo na

vida quotidiana das pessoas profissionalizadas em especial aquelas que exercem a
profissão do professorado visto que, nota – se um contacto directo ente o estudante e
os alunos”.

Objectivos do Estágio Pedagógico

Segundo Moraes (2000), existem vários objectivos que o Estágio Pedagógico

aconselha ao estagiário a atingir. O autor argumenta que, o estagiário ao executar as
suas actividades deve ampliar os conhecimentos, habilidades, competências
organizacionais, pedagógicas e profissionais e atitudes a ter em conta no PEA; ter
domínio de estruturar os conteúdos de uma determinada disciplina com destaque
disciplina de Geografia relacionada com a vida prática dos alunos; criar o interesse
pelo ensino nos alunos; manusear as técnicas e instrumentos que aperfeiçoam o PEA;
criar situações de forma que depois da aula, o professor e os seus alunos possam
reflectir em torno da aula leccionada como forma de descobrir o grau da assimilação
dos conteúdos.

O Estágio Pedagógico duma forma geral, cria condições de modo que o estagiário
possa evidenciar a capacidade de integração de conhecimentos; relacionar os saberes
científicos específicos, psico – pedagógicos e didácticos; descrever de maneira
científica, coesa e integral a vivência do Estágio Pedagógico; analisar duma forma
científica e crítica os aspectos da educação; sugerir melhorias no Projecto Pedagógico
da Escola e culmina com o melhoramento da qualidade da educação.

Perante estas abordagens que os autores colam a superfície, pode se afirmar que, com
estas sugestões que o Estágio Pedagógico avança, o estagiário depois de as colocar na
prática terá capacidade de entender o ensino e a aprendizagem de disciplina que estará
a estagiar, como também a capacidade de observar aulas na mesma disciplina e
assimilar os princípios que orientam PEA de uma certa disciplina.

Capacidades a desenvolver no Estágio Pedagógico

Conforme Gómez (1992: 89), no âmbito de Estágio Pedagógico, o estagiário deve

saber ser, estar e fazer, deve ser assíduo, pontual e ter responsabilidade profissional,
isto é, se comprometer com a sua profissão através da realização de todos trabalhos
esboçados pela escola e pelo Ministério de Educação; deve ter respeito consigo, com
alunos e professores bem como com os demais que existe no seu lugar de trabalho ou
fora, dever respeitar as diferenças culturais e pessoais dos alunos e membros da
comunidade educativa, deve ter a capacidade de saber opinar, ouvir e aceitar as ideias
dos outros, deve criar o ambiente inclusivo evitando exclusão e discriminação social e
deve proeminente de difundir os saberes locais e práticos a comunidade onde esta
inserido.

Disto pode se concluir que, quando o estagiário possuir todas as capacidades acima,
será muito fácil atingir os objectivos de ensino estabelecidos pelo Ministério da
Educação e consequentemente não haverá controversas entre ele e os educados, mas
sim um relacionamento aceite entre a comunidade onde a escola e os profissionais da
mesma escola se encontram.

Princípios gerais que orientam o Estágio Pedagógico

Segundo Dias et. al. (2010), os princípios que o formando deve seguir ao estagiar são:
ter o domínio da interdisciplinaridade no que concerne a reflexão sobre o ensino de
uma disciplina de Geografia; ter consciência das relações multidimensionais entre as
várias áreas de saber que devem ser estudados no PEA; ter a capacidade e
habilidade de observação e reflexão sobre a realidade concreta da escola; ter a
capacidades de aglutinar a teoria em prática na sala de aulas, e o caso de
Geografia para facilitar a compreensão dos conteúdos a leccionar deve buscar
exemplos mais próximos dos alunos.

Competências a desenvolver no Estágio Pedagógico

Para Galvão (1996), existe certas competências que o estagiário deve assegurar no
âmbito do Estágio Pedagógico, portanto, ele deve promover diálogo em torno dos
valores cívicos e morais; promover atitudes aceites na comunidade; planificar e
organizar aspectos ligados ao ensino – aprendizagem; trabalhar em grupo de modo a
promover a interdisciplinaridade e construindo projectos educativos que criam
interessa na escola e na comunidade; alargar o interesse pela investigação através do
uso dos meios tecnológicos de modo facultar a obtenção de solução aos problemas
ocorrentes no âmbito do PEA; ajudar produzir o projecto que beneficia a escola bem
como a comunidade.
 Fases de Estágio Pedagógico

Para Galvão (1996: 71), o Estágio Pedagógico apresenta três etapas que se cita:

Pré-observação: é um momento muito significativo, visto que, o formando aprende

através da teoria as actividades que irá realizar na escola. Nessa etapa o formando
começa a ganhar a capacidade e competência de seleccionar método e metodologia
que facilitam a concretização de objectivo preconizado, de analisar e aplicar os
processos didácticos – pedagógico, de interpretar fenómenos ou conteúdos ligados ao
ensino de Geografia. O formando nesta etapa vai fazendo umas observações na escola
de modo a conhecer a sua realidade e da sala.

Observação: nesta etapa, o formando passa a ter a responsabilidade de produzir o

material didáctico; o formando faz uma visualização duma forma atenciosa dos
conteúdos do PEA pautados no programa de ensino e participa na dinâmica da escola
e da sala de aulas, adquire a oportunidade de entrevistar o director, director
Pedagógico em torno do número máximo dos alunos e da organização de alguns
documentos normativos ligados ao PEA que é de importância para o curso.

Pós-observação: Esta corresponde a última fase do Estagio Pedagógico, pois o

formando trás a tona tudo por ele observado no âmbito da execução do seu trabalho e
do tutor.

Segundo Dias et al. (2010:17), o Estágio Pedagógico no âmbito da na formação de

professores para a carreira do professorado encontra – se estruturadas em quatro (4)
momentos ou fases que são:

Prática Pedagógica Geral;

Prática Pedagógica Específicas I;

Prática Pedagógica Específicas II;

Estágio Pedagógico, fase em que o formando se matém em contacto directo com os

alunos na sala de aulas leccionando certas aulas.

Importância do estágio pedagógico

O estágio é fundamental para a formação do pedagogo, pois por meio dele é possível
fazer a união da teoria aprendida no decorrer do curso com a prática realizada nas escolas,
possibilitando desta forma, a compreensão real do trabalho do pedagogo/docente.
  Leiam Também Sobre:

 Teoria de ensino de Bruner

 A teoria cognitivista da aprendizagem de Ausubel

 Característica de um plano de Ensino

REFERENCIA BIBLIOGRAFIA

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DUARTE, Stela et all. Manual de Supervisão de Práticas Pedagógicas.Maputo, Educar, 2008

DUARTE, Stela. Desafios da formação de tutores para as Práticas Pedagógicas. Maputo,

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HAYDT, Regina C.C. Curso de Didática Geral. 7.ed. São Paulo, Editora Ática, 2002.

Nampula, Fevereiro de 2022