2º Tópico

Objectivos

✓ Explicar a origem e evolução do PEA;

✓ Conhecer as características do PEA e descrever o carácter social.
✓ Identificar os objectivos da educação e da instrução;
✓ Descrever as tarefas do professor e do aluno na relação dialéctica entre eles;
 Processo de ensino-aprendizagem
 Na sociedade primitiva (de caçadores e recolectores) todos os
Processo de Ensino -
aprendizagem adultos educam todas as crianças sobre a vida e o trabalho
directamente no campo.
Características do PEA
 Com o aumento do património socio-cultural e técnico científico da
humanidade, tornou-se complicado, daí que surgem pessoas
Carácter Educativo no
PEA
especializadas em educação das crianças, cuja função específica é
de educar “ensinar “, fazendo com que o ensino seja uma
Relação dialéctica e actividade intencional, contrariamente ao momento em que “ todos
fundamental no PEA
ensinavam tudo “ onde a educação tinha um carácter espontâneo e
assim surge o processo de ensino-aprendizagem com processo
Estrutura da aula –
Funçõe didácticas organizado e intencional para a educação das crianças.
Características da Educação

Na sociedade Primitiva Na sociedade de divisão de trabalho.

A educação é organizada, razão pela qual toma o
A educação/formação do homem partia de:
carácter de processo de ensino-aprendizagem, o que
implica:
 Simples imitação aos adultos (por isso, era
 Carácter intencional do PEA
espontânea).
 Colocação prévia de objectivos e tarefas de ensino
 Transmissão oral.
 Elaboração de conteúdos e métodos de
ensino/educação
 Influência do meio.
 Designação de homens especiais (alunos e
 Exercícios no próprio processo de traballho (a professores /educadores com características
próprias
imitação).
 Estabelecimento da duração e de locais especiais
para realização do PEA.
 Características do Processo de Ensino-Aprendizagem

Processo de Ensino - Carácter social

aprendizagem

Carácter educativo
Características do PEA
O PEA desenvolve a personalidade

Carácter Educativo no
PEA
Relação dialéctica e
fundamental no PEA
O PEA é um processo dinâmico de
desenvolvimento, isto é, dialético.
O PEA tem carácter sistemático e planificado

Estrutura da aula –
O PEA é regido por leis que se exprimem em
Funçõe didácticas
regularidade.
 Carácter Social do PEA,
Processo de Ensino -
aprendizagem

Atribui esta caracteristica ao PEA porque:

Características do PEA  Surgiu com o desenvolvimento/aumento constante do património
socio-cultural e técnico-cientifico da sociedade;

Carácter Educativo no  É a sociedade que organiza, determina os objectivos, motivos,

PEA
conteúdos, meios e métodos do PEA;
 Os actores principais (professores e alunos) interagem como seres
Relação dialéctica e
fundamental no PEA sociais.

Estrutura da aula –
Funçõe didácticas
 O sentido da actividade docente no PEA

Processo de Ensino -
aprendizagem  Os aspectos didácticos devem estar subordinados a definições
de propósitos educativos válidos (socialmente) para orientar o
trabalho do docente;
Características do PEA  Os objectivos que nos propômos alcançar junto aos alunos são
o elemento fundamental em nosso trabalho lectivo e quando
realmente nos propômos ser educadores;
Carácter Educativo no
 Em função das caracteristicas dos alunos (sobretudo no que
PEA
diz respeito ao nível de progresso e dificuldades de
aprendizagem), do contexto social e regional onde se localiza
Relação dialéctica e a escola. O PEA, é um processo contextualizado cuja
fundamental no PEA
finalidade é conseguir a partir do nível de partida dos alunos,
chegar a uma verdadeira aprendizagem destes com o apoio do
Estrutura da aula – trabalho didáctico do professor.
Funçõe didácticas
 Processo de Ensino -
aprendizagem
 O carácter social do PEA se reflecte, por conseguinte, nos

Características do PEA objectivos, meios de ensino que são socialmente

determinados. E ao fazermos esta constatação, surge-nos a
Carácter Educativo no idéia de que o PEA em toda sua planificação, realização e
PEA
avaliação deve referir-se a um contexto social preciso,

Relação dialéctica e reflectindo-se nele e agindo para transformá-lo e desenvolver:

fundamental no PEA
esta é a razão social do PEA.

Estrutura da aula –
Funçõe didácticas
 Carácter educativo do processo de ensino-
aprendizagem

Processo de Ensino -
aprendizagem  A instrução é a transmissão/mediação de conhecimento,
capacidades, habilidades, ou o processo e o resultado da
assimilação de conhecimentos sistemáticos, assim como das
Características do PEA acções e procedimentos inerentes a eles.
 A educação é o desenvolvimento/formação de
Características do PEA
comportamento, atitude e convicções; isto é, a formação de
traços /sinais da personalidade.
 Assim, é impossivel, educar sem instruir e vice-versa,
Relação dialéctica e
fundamental no PEA
apesar de que o alcançe dos objectivos educacionais, mais
do que resultado do ensino, resulta de todo o conjunto de
influências que actuam sobre o aluno/educativo.
Estrutura da aula –
Funçõe didácticas
  A instrução tem como enfoque principal o objectivo de

Processo de Ensino - desenvolvimento nos alunos o saber e o saber fazer, enquanto quando
aprendizagem falamos de educação se tem em vista o desenvolvimento do saber ser
e estar. Mas como vemos, ao realizarmos a educação, ao mesmo
Características do PEA tempo se instrui.

 É preciso unir a educação e a instrução ou seja, instruir e educar

Características do PEA simultaneamente no PEA; mas apesar disso, levanta-se a questão de

saber como fazer isso. Exemplo, algumas formas prácticas para
assegurar a unidade entre instrução e educação no PEA:
Relação dialéctica e
fundamental no PEA
❖ Aproveitamento das potencialidades educativas do conteúdo a ser
medido;
Estrutura da aula –
Funçõe didácticas ❖ A personalidade do professor;

❖ Definição dos objectivos;

 O professor ao ensinar seus alunos desenvolve neles
atitudes, convicções, hábitos, para além de levá-los a
Processo de Ensino - assimilação de conhecimentos e desenvolvimento de
aprendizagem capacidades e habilidades.

A recomendação fundamental do professor, de qualquer

Características do PEA disciplina e com base em qualquer que seja o conteúdo, deve
assumir como sua obrigação profissional educar os alunos, não
se limitando apenas a mediação de conteúdos para serem
Características do PEA assimilados simplesmente como conhecimentos

Para o efeito, o professor deverá fazer recurso das

Relação dialéctica e
potencialidades educativas do conteúdo e, na base deste, ao
fundamental no PEA
planificar as suas aulas incorporar objectivos educativos (do
saber ser e estar, ou seja, do domínio afectivo) e instrutivos
Estrutura da aula – (do saber fazer, isto é, respectivamente dos domínios
Funçõe didácticas
cognitivo e psicomotor).
 Relação dialéctica e fundamental do processo de
ensino-aprendizagem.

Processo de Ensino -  o professor tem, diante de si, o programa (conteúdo),

aprendizagem
objectivos, meios, métodos de ensino, para além do aluno.
Como deve relacionar – se com estes elementos todos
Características do PEA
(aluno, conteúdos, objectivos, meios e métodos) Com qual
se deve operar a relação fundamental.

Principais tendências  No PEA a relação dialéctica fundamental é a relação entre o

ensino (ensinar) e aprendizagem (aprender). Posto isto, a
questão que se levanta sempre é saber se o professor deve
Relação dialéctica e
fundamental no PEA
agir predominantemente em função do que ele sabe, dos
seus objectivos ou em função dos alunos, mesmo
reconhendo que esta última posição não nega a anterior.
Estrutura da aula –
Funçõe didácticas
 O professor existe em função dos alunos, porque, este tende a
garantir a comunidade e desenvolvimento da geração futura,
Processo de Ensino -
aprendizagem
tendo em conta as particularidades dos alunos, pois a
aprendizagem é algo intrínseco, que se passa no interior do
indivíduo, levando em conta suas capacidades, suas aptidões,
Características do PEA seu desenvolvimento neuropsíquico e, ainda, seus interesses,
motivações e suas necessidades.

Principais tendências
Por isso que o professor deve desenvolver aulas interessantes
e bem planificadas de modo que seja compreensível para o
aluno.
Relação dialéctica e
fundamental no PEA

✓ No PEA o aluno e o professor são necessários, mas o professor só

Estrutura da aula – existe em função dos alunos, daí que o aluno seja mais importante
Funçõe didácticas no PEA.
 Existe uma relação intríseca entre ensinar e aprender; não há
ensino se não haver aprendizagem; o ensino existe para motivar
a aprendizagem, orientá-la, dirigi-la; ele é o factor de
Processo de Ensino -
aprendizagem estimulação intelectual. Assim, para haver ensino e
aprendizagem é preciso:
Uma comunhão de propósitos e identificação de objectivos entre
Características do PEA professor e o aluno;
Um constante equílibrio entre o aluno, a matéria, os objectivos do
ensino e as técnicas/ métodos de ensino.
Principais tendências

Na relação entre (ensinar) e aprendizagem (aprender), registam-se

as seguintes contradições:
Relação dialéctica e
fundamental no PEA O docente tende a levar os discentes a atingir um nível a ponto de
já não precisar dele, quer dizer a independência;
O discente a querer agir por si próprio, quer dizer,
Estrutura da aula –
independentimente, mas a depender da ajuda do docente.
Funçõe didácticas
 Qualquer preperação de uma aula, assim como a sua realização
Processo de Ensino -
deve ser feito tomando em conta a realidade do aluno: seus
aprendizagem interesses, motivações, progressos, dificuldades levando-o a ter
uma atitude positiva para com o professor e a disciplina em
causa, como condições para conseguir-se a activação do aluno
Características do PEA para a realização das actividades principais que determinarão o
progresso deste aluno na sua aprendizagem.

Principais tendências
O professor deve ponderar, colocando sempre o aluno no centro
do processo, como critério fundamental para decidir sobre as
Relação dialéctica e
actividades a realizar, o tempo a acordar, as estratégias a adoptar,
fundamental no PEA a avaliação a realizar, etc; mas sempre com o propósito final de
que todos e cada um dos alunos atinja o seu nível mais elevado
de aprendizagem em conformidade com as suas potencialidades
Estrutura da aula –
Funçõe didácticas cognitivas, afectivas e psicomotoras.
Como proceder durante a aula?
 Se o professor nota que os seus alunos precisam de muito mais tempo para
exercitar um conceito ou uma operação, talvez seja melhor fazer desta maneira
em vez de continuar com a matéria com vista ao simples cumprimento do
plano de aula, mas ao mesmo tempo pode se dar o caso em que certa matéria,
não haja necessidade de gastar todo o tempo previsto no programa para os
alunos aprenderem devido ao nível baixo de complexidade em função do
aluno “ real “ que está diante do professor: é uma questão de ponderação,
colocando sempre o aluno no centro do processo, como critério fundamental
para decidir sobre as actividades a realizar, o tempo a acordar, as estratégias a
adoptar, a avaliação a realizar, etc; mas sempre com o propósito final de que
todos e cada um dos alunos atinja o seu nível mais elevado de aprendizagem
conforme as suas potencialidades cognitivas, afectivas e psicomotoras.
 Objectivos de ensino
Os objectivos de ensino especificam resultados esperados como consequência do ensino. Tais
resultados constituem expressão de condutas resultantes da aprendizagem.

Vantagens de formulação de objectivos de ensino

Autores como Hannah e Michaelis (1985) citados por Golias (1999) que sintetizam algumas
destas vantagens:
✓ Quando são indicados resultados específicos, é mais fácil distinguir os objectivos que vale
mais a pena perseguir daqueles que não tem tanto valor;
✓As necessidades individuais dos alunos bem como as necessidades especiais dos grupos
podem ser, com mais propriedade, identificadas, planificadas e avaliadas;
✓As actividades de aprendizagem e materiais de ensinos podem ser seleccionados e utilizados
de modo a alcançar resultados claramente definidos.
✓Avaliação dos resultados do ensino podem ser melhorados porque é especificada num
comportamento observável ou um produto desse comportamento;
✓É mais fácil comunicar aos alunos e aos pais os resultados do ensino desejado;
✓A operacionalidade dos programas pode ser melhorada porque são especificados os
objectivos claramente definidos;
✓A planificação oficial e a tomada de decisões pode ser facilitados, porque são fornecidas mais
dados sobre as necessidades adicionais, as forcas e fraquezas do ensino.
 Distinção entre ”objectivos de ensino” e “ actividades do ensino”

Os objectivos de ensino:

✓Descrevem e especificam os resultados de aprendizagem;

✓Descrevem condutas do aluno, não actividades do ensino a realizar pelo professor
ou pelo aluno para conseguir aqueles;
✓Constituem condutas que se esperam que os alunos consigam, não enunciados de
itens de avaliação.
✓Não são objectivos temáticos, simples especificações de conteúdos, mais sim o
conjunto de conteúdos e habilidades e actividades que desejamos que se
desenrolem nos alunos ao estudar o seu conteúdo.
Os objectivos gerais expressam intenções a serem alcançadas no fim da aula ou da
aprendizagem, e os específicos indicam uma conduta manifestada que se espera
verificar como resultado da aprendizagem.
NB: Nem tudo na aprendizagem é possível prever, mas vale apenas estabelecer
alguns critérios para conseguir verificar se o aluno aprendeu ou não.
 Obrigada!
Processo de Ensino -
aprendizagem

Características do PEA

Principais tendências

Relação dialéctica e
fundamental no PEA

Estrutura da aula –
Funçõe didácticas