ACOMODAÇÕES CURRICULARES – ALUNOS com PLNM

(DL 54 de 6 de julho de 2018 artº 8 e 28º)

Consistem na diversificação das estratégias de ensino, na adaptação de materiais e recursos

educativos, na remoção de barreiras na organização do espaço e na utilização de diferentes
modalidades e instrumentos de avaliação.
Consoante o perfil do aluno, as Acomodações Curriculares podem ser:

Ao nível da organização e ambiente da aula

• Propor trabalho de pares com um aluno português
• utilizar de exemplos com imagens da vida real
• sentar o aluno de preferência perto do professor
• facultar pistas visuais/ gráficos/pré e pós organizadores
• dar indicação clara de transição de assuntos
• fornecer organizadores gráficos para a escrita
• fazer lembretes diários, agenda para TPC
• ensinar métodos de estudo
• incentivar a comunicação
• elaborar um ficheiro de vocabulário útil para a disciplina
• criar grupos de alunos segundo os seus interesses, temas ou capacidades; aceitar sugestões sobre processos
e produtos por parte dos alunos

Ao nível da motivação
• Aferir os conhecimentos já adquiridos pelos alunos e faser desse o “ponto de partida” para novas
aprendizagens
• comunicar com o aluno com proximidade
• Explorar a interdisciplinaridade das noções e dos conceitos
• proponha a realização de uma tarefa com diferentes materiais
• apresente os conceitos recorrendo a múltiplas apresentações

• dar reforço positivo e reconhecimento pelo esforço de forma oral e escrita

• estabelecer links entre a experiência do aluno (ponto de partida) e a tarefa
• usar situações da vida real
• usar materiais concretos e diversos

• usar tecnologia (Google tradutor)/computadores

• promover comportamentos colaborativos e rotinas em sala de aula

• promover grupos colaborativos em forma de tutoria de pares

Ao nível da apresentação dos conteúdos

• Verificar a compreensão das instruções por parte de todos os alunos; transmitir de forma cuidada a faseada
as indicações das atividades diferenciadas. Dirigir-se à turma como um todo pode ser confuso.
• Recorrer a fichas ou cartões com a tarefa e seus requisitos
 • Rever e repetir
• possibilitar meios alternativos para tirar apontamentos (apontamentos de colegas, gravação, foto do quadro,
notas do professor)
• verificar regularmente a compreensão dos conteúdos e instruções, escrevendo os pontos chave no
quadro
• ensinar o vocabulário chave previamente

• fazer apresentações orais e visuais

• diminuir a extensão dos textos e simplificar a linguagem

• dar tempo aos alunos para pensar

• apresentar de forma faseada novos conceitos

• dar exemplos, simular

• usar rimas, músicas, mnemónicas

• Propor atividades adequadas ao seu nível linguístico

Adaptações na avaliação
• avaliar através de portfolio que poderá consistir em:
a) caderno com os trabalhos e fichas realizadas;
b) checklist das competências desenvolvidas pelo aluno;
c) dossiê e material elaborado pelo professor de apoio;
d) manuais para alunos de PLNM;
e) materiais produzidos nas diversas disciplinas;
f) planos individuais de trabalho propostos pelos docentes ou pelos próprios alunos.
• preparar os momentos de avaliação com revisões/resumos
• possibilitar testes orais ou outros instrumentos de avaliação alternativos, incluindo trabalhos de
projeto
• fazer avaliações formais mais frequentes, com textos curtos, menos conteúdos/exercícios
(ou fichas repartidas)
• tipologia de questões variada: escolha múltipla, respostas curtas, preenchimento de espaços em branco
com chave de resposta, correspondência, verdadeiro/falso, organizar sequencialmente, etc.
• Sublinhar instruções/verbos e palavras-chave
• possibilitar tempo extra
• despenalizar erros ortográficos e sintáticos
• apoiar a leitura do enunciado e verificar a compreensão do enunciado ou usar materiais de leitura
gravados em áudio
• adaptar critérios de correcção e de avaliação

• permitir a gravação em áudio das respostas (em alternativa à expressão escrita) ou a transcrição
das respostas por um professor
• realizar testes com consulta
• realizar o teste em sala à parte/CAA
• usar pistas visuais e lembretes

• usar dicionários, manuais, resumos

• usar exemplos da vida real

• usar tecnologia (computador, google tradutor, calculadora, outros produtos de apoio)

• usar um quadro/lista com vocabulário

• usar vocabulário previamente ensinado
• ensinar verificação ortográfica, nomeadamente através da soletração
• usar exemplos concretos ou suportes visuais no ensino de conceitos abstratos
• usar notas fotocopiadas

A Equipa Multidisciplinar de Apoio à Aprendizagem e Inclusão do Agrupamento de Escolas do Restelo