AJUSTES, ADAPTAÇÕES E INTERVENÇÕES BÁSICAS PARA

ALUNOS COM TDAH

É fundamental lembrar-se, no entanto, que com ou sem TDAH, cada aluno é único e tem
necessidades distintas, assim, nem todos os itens serão necessários para todos os alunos.

É a dedicação do educador, a proximidade dele com cada aluno, que revelará quais e quantas
destas dicas trarão o benefício esperado.

Ajustes e Adaptações Básicas

As configurações a seguir são essenciais para ajudar as crianças com TDAH na sala de aula:

• Reduzir as tarefas, torná-las mais curtas ou dividi-las em partes, etapas.

• Reduzir as tarefas escritas e de copiar.
• Facilitar alternativas distintas de avaliação: oral, com projetos especiais.
• Utilizar suportes complementares na classe como gravadores, calculadoras,
computadores, papel carbono, etc.
• Pôr notas das datas em que devem ser entregues as tarefas e trabalhos.
• Complementar, reforçar instruções verbais com informação visual.
• Dar cópias das notas básicas dos capítulos.
• Modificar, simplificar o texto do livro de exercícios.
• Ter em casa uma cópia do texto da escola.

Ajustes e intervenções específicas

No ambiente:

• Sentar-se na frente, perto do professor.

• Sentá-lo longe das distrações.
• Limitar as distrações visuais.
• Reduzir o nível de ruído quando necessária concentração.
• Fazer cartazes e guias para referência do aluno.

Organização:

• Escrever as tarefas no quadro e explicá-las oralmente.

• Usar e seguir o calendário diariamente.
• Clarificar as tarefas no final do dia.
• Conferir com o professor ou parentes os materiais necessários para levar para casa.
• Dar-lhe materiais prontos para arquivar na pasta
 • Ter pastas, cadernos, etc., com divisões e cores diferentes.
• Ajudar a organizar a mesa e materiais.
• Codificar os textos e livros por cor.
• Colar uma lista na mesa de: “Coisas por fazer”.
• Dividir tarefas longas.
• Limitar a quantidade de materiais sobre a mesa da criança.

Comunicação e trabalho em equipe

• As comunicações diárias ou semanais devem ser assinadas pelos pais com gráficos e
guias especiais que indiquem o comportamento e se os trabalhos estão completos.
• Comunicação telefônica frequente com os pais (Lembre-se de compartilhar as
conquistas positivas e as preocupações).
• Encontros mais frequentes com os pais para construir uma equipe de trabalho com e
para a criança.
• Compartilhar com outro professor suas conquistas, atividades, disciplina, trabalho em
equipe.
• Fazer com que o aluno saiba que estamos interessados em ajudá-lo, dialogar sobre as
suas necessidades e incentivar a comunicação aberta.

Gestão em sala de aula

• Aumentar a estrutura e o monitoramento dos comportamentos concretos.
• Definir com clareza as expectativas e as consequências (Verifique-as frequentemente).
• Ter proximidade física com o aluno, contato visual permanente.
• Ensinar apenas quando haja silêncio e todos estejam atentos.
• Elogiar comportamentos positivos.
• Utilizar cartas de progresso, contratos para melhorar o comportamento.
• Facilitar oportunidades de movimento e descansos frequentes.
• Dar apoio extra durante as transições e mudanças do dia.
• Permitir que o estudante participe da seleção das consequências e dos prêmios.
• Utilizar períodos de reforço curtos com avaliação constante.

Ensino e avaliação
• Dar tempo extra para processar informações (falar mais lentamente e dar mais “tempo
para que o aluno pense e responda”).
• Aumentar a quantidade de exemplos, modelos, demonstrações e prática dirigida.
• Dar muitas oportunidades para trabalhar com companheiros ou em grupo pequeno.
• Oferecer oportunidades para verbalizar na aula, para expressar-se sem temor em um
clima seguro sem temer o ridículo.
• Analisar o progresso e reforçá-lo: tarefas, trabalho em classe, etc.
• Utilizar técnicas multissensoriais.
• Propor projetos que permitam a criatividade e expressão.
 • Permitir o uso de computadores, calculadoras, etc.

Ajustar-se às dificuldades envolvidas nos trabalhos escritos por meio de:

a. Mais tempo disponível para completar.

b. Respostas orais.

c. Ditar as respostas, para que alguém as copie.

d. Permitir que os pais assinem o trabalho depois de algum tempo.

• Repetir as instruções dadas.

• Destacar os pontos importantes do texto.
• Facilitar-lhe com diagramas e resumos da lição.
• Dar-lhe gravações com a leitura do texto.
• Usar técnicas de perguntas variadas para dar mais oportunidades de resposta.
• Fornecer guias simples, organizados, breves.

Fontes:

Sandra F. Rief M.A., Julie A. Heimburge – “How To Reach & Teach All Students in the Inclusive
Classroom: Ready-to-Use Strategies Lessons & Activities Teaching Students with Diverse
Learning Needs” J-B Ed: Reach and Teach – Paperback