AJUSTES, ADAPTAÇÕES E

INTERVENÇÕES BÁSICAS PARA

ALUNOS COM TDAH
Este conjunto de dicas para educadores e parentes de crianças com TDAH,

tem objetivo de otimizar o aprendizado, bem como proporcionar ao aluno

portador de TDAH, condições favoráveis ao seu pleno desenvolvimento.

É fundamental lembrar-se, no entanto, que com ou sem TDAH, cada aluno é

único e tem necessidades distintas, assim, nem todos os itens serão

necessários para todos os alunos.

É a dedicação do educador, a proximidade dele com cada aluno, que revelará

quais e quantas destas dicas trarão o benefício esperado.

Ajustes e Adaptações
Básicas
As configurações a seguir são essenciais para ajudar as
crianças com TDAH na sala de aula:
Reduzir as tarefas, torná-las mais curtas ou dividi-las em partes, etapas.
Reduzir as tarefas escritas e de copiar.
Facilitar alternativas distintas de avaliação: oral, com projetos especiais.
Utilizar suportes complementares na classe como gravadores, calculadoras, computadores,
papel carbono, etc.
Pôr notas das datas em que devem ser entregues as tarefas e trabalhos.
Complementar, reforçar instruções verbais com informação visual.
Dar cópias das notas básicas dos capítulos.
Modificar, simplificar o texto do livro de exercícios.
Ter em casa uma cópia do texto da escola.
Ajustes e intervenções
específicas
 Sentar-se na frente, perto do
professor.
No ambiente
Sentá-lo longe das distrações.

Limitar as distrações visuais.

Reduzir o nível de ruído quando

necessária concentração.

Fazer cartazes e guias para

referência do aluno.
 1. Escrever as tarefas no quadro e explicá-las oralmente.
2. Usar e seguir o calendário diariamente.

Organização 3. Clarificar as tarefas no final do dia.

4. Conferir com o professor ou parentes os
materiais necessários para levar para casa.
5. Dar-lhe materiais prontos para arquivar na pasta
6. Ter pastas, cadernos, etc.,com divisões e cores
diferentes.
7. Ajudar a organizar a mesa e materiais.
8. Codificar os textos e livros por cor.
9. Colar uma lista na mesa de: “Coisas por fazer”.
10. Dividir tarefas longas.
11. Limitar a quantidade de materiais sobre a mesa da crian
ça.
 1. As comunicações diárias ou semanais devem ser
assinadas
pelos pais com gráficos e guias especiais que
indiquem o comportamento e se os trabalhos
Comunicação e trabalho
estão completos.
em equipe 2. Comunicação telefônica frequente com os pais
(Lembre-se de compartilhar as conquistas positivas e
as preocupações).
3. Encontros mais frequentes com os pais para construir
uma equipe de trabalho com e para a criança.
4. Compartilhar com outro professor suas conquistas,
atividades, disciplina, trabalho em equipe.
5. Fazer com que o aluno saiba que estamos
interessados em ajudá-lo, dialogar
sobre as suas necessidades e incentivar a comunicaçã
o aberta.
 1. Aumentar a estrutura e o monitoramento dos comportamentos
concretos.
2. Definir com clareza as expectativas e as consequências
(Verifique-as frequentemente).
Gestão em sala de aula 3. Ter proximidade física com o aluno, contato visual permanente.
4. Ensinar apenas quando haja silêncioe todos estejam atentos.
5. Elogiar comportamentos positivos.
6. Utilizar cartas de progresso,
contratos para melhorar o comportamento.

7. Facilitar oportunidades de movimento e descansos

frequentes.
8. Dar apoio extra durante as transições e mudanças do dia.
9. Permitir que o estudante participe da seleção
das consequências e dos prêmios.
10. Utilizar períodos de reforço curtos com avaliação constante.
Ensino e avaliação
1. Dar tempo extra para processar informações (falar mais lentamente e dar mais “tempo
para que o aluno pense e responda”).
2. Aumentar a quantidade de exemplos, modelos, demonstrações e prática dirigida.
3. Dar muitas oportunidades para trabalhar com companheiros ou em grupo pequeno.
4. Oferecer oportunidades para verbalizar na aula, para expressar-se sem temor em um

clima seguro sem temer o ridículo.

5. Analisar o progresso e reforçá-lo: tarefas, trabalho em classe, etc.
6. Utilizar técnicas multissensoriais.
7. Propor projetos que permitam a criatividade e expressão.
8. Permitir o uso de computadores, calculadoras, etc.
9. Ajustar-se às dificuldades envolvidas nos trabalhos escritos por meio de:
a. Mais tempo disponível para completar.
b. Respostas orais.
c. Ditar as respostas, para que alguém as copie.
d. Permitir que os pais assinem o trabalho depois de algum tempo.

10. Repetir as instruções dadas.

11.Destacar os pontos importantes do texto.
12.Facilitar-lhe com diagramas e resumos da lição.
13.Dar-lhe gravações com a leitura do texto.
14.Usar técnicas de perguntas variadas para dar mais oportunidades de resposta.
15.Fornecer guias simples, organizados, breves.
Fontes:
Sandra F. Rief M.A., Julie A. Heimburge – “How To Reach & Teach All Students in the Inclusive Classroom:
Ready-to-Use Strategies Lessons & Activities Teaching Students with Diverse Learning Needs” J-B Ed:
Reach and Teach – Paperback