AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE

MONTEMOR-O-VELHO

Resumo das Medidas Universais:

a) Diferenciação pedagógica

 Recurso sistemático à avaliação formativa;

 verificação em relação à compreensão das instruções;
 aplicação de fichas/tarefas e trabalhos diferentes ao aluno de acordo com as suas
dificuldades de aprendizagem e ritmo de progressão;
 escolha de textos de acordo com o nível de leitura;
 disponibilização de material suplementar;
 entrega de referenciais ou ferramentas organizacionais;
 exploração da interdisciplinaridade em relação a noções e a conceitos;
 criação de oportunidades para trabalhar em grupo;
 realização de uma mesma tarefa com e em diferentes materiais;
 adequação do tempo de realização de tarefas ao aluno;
 apresentação de conceitos recorrendo a múltiplas representações;
 uso de maneiras diferentes de completar tarefas, testes e atividades.

A diferenciação coexiste com as outras medidas aplicadas, pois não há dois alunos que progridam
à mesma velocidade; que estejam prontos a aprender ao mesmo tempo; que utilizem as mesmas
técnicas de estudo; que resolvam os problemas exatamente da mesma maneira; que possuam o
mesmo repertório de comportamentos; que possuam o mesmo perfil de interesses; que estejam
motivados para atingir os mesmos fins (Burns, 1971, in Manual de Procedimentos, EMAEI do
Agrupamento Escolas de Montemor- o-Velho).

Ano Letivo –2018/2019 1

 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE
MONTEMOR-O-VELHO

b) Acomodações curriculares

Métodos e estratégias de ensino:

 apresentação de situações da vida real;

 estabelecimento de links entre a tarefa e a experiência do aluno;
 uso de materiais concretos;
 reforço positivo; privilégios e ou recompensas;
 uso de materiais de aprendizagem diversos;
 trabalho a pares; sessões de treino para os testes;
 uso de tecnologia;
 uso de gráficos e outros métodos para organizar o que o aluno aprende;
 comunicação frequente ao aluno do reconhecimento pelo seu esforço;
 utilização de sinais para ajudar o aluno a permanecer na tarefa (pistas privadas);
 reforço diário;
 aconselhamento;
 desenvolvimento cooperativo de comportamentos e rotinas em sala de aula;
 uso consistente de rotinas na sala de aula;
 resposta consistente e regular aos comportamentos inapropriados;
 revisão e repetição;
 verificação regular da compreensão de conteúdos e instruções;
 apresentação oral e visual; uso de tecnologia;
 concessão de tempo ao aluno para pensar;
 ensino cinestésico;
 apresentação faseada de novos conceitos;
 recurso a exemplos, mnemónicas, rimas e ou música; recurso a instruções claras;
 elucidação das instruções durante a atividade ou a tarefa;
 ensino ou consolidação de conceitos de base depois da avaliação diagnóstica.

Ano Letivo –2018/2019 2

 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE
MONTEMOR-O-VELHO

Diferentes modalidades de avaliação: englobam as adaptações ao processo de avaliação como a

diversificação dos instrumentos de recolha de informação (inquéritos, entrevistas, registos vídeo
ou áudio);

 a utilização de instrumentos de apoio à aplicação de critérios de classificação de provas

para aluno com dislexia;
 o tempo suplementar para a realização da prova;
 a leitura de enunciados; a utilização de sala separada.

Outros exemplos:

 uso de pistas visuais;

 uso de dicionários;
 uso de um quadro com vocabulário;
 aplicação de provas ou testes orais;
 realização de leituras curtas;
 permissão que o aluno dê respostas orais em vez de utilizar a escrita para demonstrar a
compreensão de conceitos;
 ensino de verificação ortográfica, nomeadamente através da soletração;
 uso de vocabulário previamente ensinado;
 técnicas de avaliação variadas (introdução de exercícios de escolha múltipla, respostas
curtas, preenchimento de espaços em branco, correspondência…)

Adaptação de materiais e recursos educativos:

 uso de tecnologia;
 materiais disponibilizados digitalmente, permitindo a sua leitura através da sua projeção e
no computador;
 apresentação de formatos adicionais que incluem: vídeo, demonstração, gráficos,
modelos, materiais manipulativos ou interativos;
 apresentação oral e visual;
 eliminação de elementos distrativos em folhas/enunciados escritos;
 uso de amplos espaços em branco;
 divisão da página em secções devidamente marcadas.

Remoção de barreiras na organização do espaço e do equipamento:

 organização do espaço de forma a proporcionar ao aluno visibilidade, maior supervisão

nas atividades pelo professor e afastamento de possíveis distrações;
 oportunidade para se movimentar na sala de aula com objetivo definido.

Ano Letivo –2018/2019 3

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE
MONTEMOR-O-VELHO

Ano Letivo –2018/2019 4

 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE
MONTEMOR-O-VELHO

e) Intervenção com foco académico ou comportamental em pequenos grupos

Apoio educativo inclui um conjunto de ações desenvolvidas junto de um pequeno
grupo de alunos com perfis e características similares, centrando-se em ações de
promoção do sucesso educativo e no reajuste de práticas comportamentais e ou
motivacionais. Neste âmbito, destacam-se as ações promocionais que visem a
aquisição de estratégias mais adequadas para enfrentar os desafios académicos e,
diretamente, os que se prendem com os resultados das aprendizagens e com os
mecanismos e processos que permitem alcançar esses mesmos resultados.

Ano Letivo –2018/2019 5