Prática pedagógica

Em resumo, a prática pedagógica vai além da didática. É um tema que envolve as

parcerias, as expectativas do docente, as condições do ensino e os espaços escolares.
Objectivos da Prática Pedagógica
A prática pedagógica tem como objetivo estimular o aprendizado dos alunos,
proporcionando ações que serão facilitadoras e úteis para seu aprendizado. Isso se
relaciona com o contexto social e cultural, as suas necessidades e a etapa de ensino
escolar em que estão.
Essa prática é fundamental para auxiliar as escolas a atingirem suas metas, por exemplo,
com ela existe a possibilidade de manter uma dinâmica com mais participação e
inclusão nas escolas, além de manter alunos atualizados sobre as aulas e acompanhar de
forma digital.

Importância da Prática Pedagógica

As práticas pedagógicas significativas têm um papel fundamental na tomada de

consciência dos professores e promove a autorreflexão dos mesmos, uma vez que lhes
oportuniza uma compreensão sobre aspectos da prática pedagógica de forma a facilitar o
ensino e aprendizagem e, assim, o aperfeiçoamento do ensino poderá ser buscado tendo
como referência esta concepção teórica.

De acordo com Alegro (2008): a teoria da aprendizagem significativa, ao descrever o

processo de aprendizagem, no qual destaca o conhecimento prévio do aprendiz como o
fator isolado mais importante na determinação do processo de ensino, oferece uma
contribuição fundamental para o reconhecimento do aluno como sujeito que aprende;
das possibilidades de mudança por meio do aprendizado; da necessidade de não
transformar diferenças sociais, econômicas, culturais e cognitivas em desigualdades
escolares (ALEGRO, 2008, p. 15-16).

Isso é de grande importância para que tanto os alunos quanto a equipe escolar e
principalmente os professores possam alcançar suas metas. Porém, para que isso ocorra
é necessário que essas práticas sejam elaboradas de forma 100% planejada.

Falando sobre as práticas pedagógicas inclusivas, elas são essenciais para garantir a
aprendizagem de todos os alunos e atender às suas necessidades. Sabemos que existem
alunos que aprendem melhor de tal forma, outros que precisam de mais atenção ou
técnicas diferentes para fixar o conteúdo abordado.

Um grande exemplo de seu valor é no caso de alunos com Transtorno do Espectro

Autista, onde ele não consegue acompanhar as aulas de forma convencional, sendo
necessária uma adaptação para garantir sua aprendizagem. Essa adaptação consiste em
descobrir os interesses do aluno e desenvolver técnicas que vão providenciar um bom
aprendizado.

As escolas devem buscar adaptação para acolher todos os alunos. Alguns, por exemplo,
aprendem com mais facilidade quando há influência visual, portanto a aprendizagem
utilizando HQs, vídeos, filmes, desenhos e outros tipos de ferramentas visuais se fazem
necessárias durante a aula.

Para que um aluno aprenda ao máximo, o estudo não depende apenas de seu interesse e
dedicação, é preciso também de apoio e dedicação dos professores para entender as
necessidades do aluno e se adequar a esse ponto. Por isso, é necessário saber diversificar
as aulas com formas diferentes de expor o conhecimento.

A escola e suas componentes organizacionais;

A escola é o lugar onde se pode aprender ensinar e trocar informações e experiências de

vida.

O ambiente escolar é composto por salas de aula, parque recreativo, pátio, refeitório ou
lanchonete, quadras esportivas, biblioteca, auditório, secretaria, sala dos professores,
coordenação e diretoria.

Muitas escolas não possuem esses ambientes, pois seus recursos não são suficientes
para mantê-los ou construí-los.

O fundamental em uma escola é que os profissionais que trabalham nela estejam

dispostos, sejam dedicados, com salas de aula limpas e arejadas, para que os alunos
tenham um ensino de qualidade.

As escolas costumam ser diferentes umas das outras, mas todas elas tem o objetivo de
fazer com que seus alunos aprendam a ser pessoas melhores.
Existem escolas localizadas nas cidades e escolas localizadas nas zonas rurais, em sítios
ou fazendas, longe das cidades e o acesso é muito difícil. Para chegar até elas os alunos
utilizam ônibus escolares, que são enviados pela prefeitura.

As escolas das cidades podem ser públicas ou particulares. As públicas são mantidas
pelo governo municipal, estadual ou federal, onde estes enviam verbas para suas
despesas. Normalmente essas escolas não recebem manutenção adequada, com pinturas
velhas e móveis danificados.

As escolas particulares são mantidas pelas mensalidades pagas pelos alunos. Com esse
dinheiro a escola quita os salários de todos os profissionais, mantém suas dependências
em bom estado, faz pagamentos das tarifas públicas (água, luz, telefone e impostos)
além dos investimentos necessários, como brinquedos, livros novos, aquisição de
carteiras e mesas mais modernas, dentre outras melhorias.

Existem ainda as escolas cooperativas, que são administradas por um grupo de pais,
tendo todas as despesas divididas entre os pais de todos os alunos. Outro tipo de escola
são as comunitárias, mantidas por associações de caridade, associações dos bairros, que
podem ou não receber ajuda do governo.

É obrigação de o governo construir novas escolas e oferecer ensino gratuito à toda

população, mas na realidade não é isso que acontece. Muitas crianças e jovens ficam
fora da escola, pois não encontram vagas nas escolas públicas e seus pais não possuem
recursos financeiros para pagar uma escola particular.

As funções do professor;
São funções do pessoal docente numa forma geral:
a) Leccionar as disciplinas, matérias e cursos para que se encontra habilitado de acordo
com as
necessidades educativas dos alunos que lhe estejam confiados e no cumprimento do
serviço docente que lhe seja atribuído;
b) Planear, organizar e preparar as actividades lectivas dirigidas à turma ou grupo de
alunos nas
áreas disciplinares ou matérias que lhe sejam distribuídas;
c) Conceber, aplicar, corrigir e classificar os instrumentos de avaliação
das aprendizagens e participar no serviço de exames e reuniões de avaliação;
d) Elaborar recursos e materiais didáctico-pedagógicos e participar na respectiva
avaliação;
e) Promover, organizar e participar em todas as actividades complementares,
curriculares e extracurriculares, incluídas no plano de actividades ou projecto educativo
da escola, dentro e fora do recinto escolar;
f) Organizar, assegurar e acompanhar as actividades de enriquecimento curricular dos
alunos;
g) Assegurar as actividades de apoio educativo, executar os planos de acompanhamento
de alunos
determinados pela administração educativa e cooperar na detecção e acompanhamento
de dificuldades de aprendizagem;
h) Acompanhar e orientar as aprendizagens dos alunos, em colaboração com os
respectivos
pais e encarregados de educação;
i) Facultar orientação e aconselhamento em matéria educativa, social e profissional dos
alunos, em colaboração com os serviços especializados de orientação educativa;
j) Participar nas actividades de avaliação da escola;
l) Orientar a prática pedagógica supervisionada a nível da escola;
m) Participar em actividades de investigação, inovação e experimentação científica e
pedagógica;
n) Organizar e participar, como formando ou formador, em acções de
formação contínua e especializada;
o) Desempenhar as actividades de coordenação administrativa e pedagógica.

O bom Professor

Principais características que compõem o perfil do professor do século 21. Nem todos
os atributos são novidade para quem acompanha o site, mas eles servem como ponto de
partida para uma reflexão sobre as novas formas de ensinar e aprender.

 Saber explicar bem os conteúdos

 Propor diferentes atividades nas aulas
 Conviver, respeitar o aluno e cuidar da sua individualidade
 Acompanhar alunos com dificuldade de aprendizagem
 Ser um mentor para os alunos descobrirem seus interesses e talentos
  Dominar o conteúdo, usar tecnologia e saber se comunicar
 Estimular a participação dos estudantes
 Saber mediar trabalhos em grupo
 Ser paciente e se aproximar do aluno

Métodos de Recolha de Dados

Os métodos de recolha de dados, são estratégias que possibilitam aos pesquisadores

obter dados empíricos que lhe possibilitam responder às suas questões investigativas.
Os dados daqui resultantes devem ser analisados, interpretados de forma a poderem ser
transformados em resultados e conclusões.

Durante o trabalho sobre o tema 2 nesta UC, focalizamo-nos no estudo do estudo de

alguns dos métodos utilizados quer na investigação positivista e quantitativa, quer na
investigação interpretativa e qualitativa, tendo-nos focalizado com mais incidência na
utilização do questionário no questionário enquanto técnica quantitativa e na utilização
da entrevista como técnica usada na investigação qualitativa. Algumas das técnicas
abordadas:

Testes

Um investigador pode usar numa investigação testes, anteriormente já criados e

padronizados ou pode ter a necessidade de produzir novos testes que respondam às
questões colocadas nessa investigação. Normalmente os testes servem para medir
competências (cognitivas ou comportamentais) específicas.

Vantagens Desvantagens
Permite comparar os resultados entre os Comprar o teste pode ser caro; pode
diferentes participantes na investigação; ocorrer desejabilidade social na sua
apresenta fortes propriedades aplicação (dependendo do que se avalia);
piscométricas; é possível aplicar a um não possibilita a existência de questões
número considerável de indivíduos num abertas; alguns faltam dados; podem ser
espaço de tempo limitado; se já tinha sido tendenciosos ou descriminar determinados
validado então temos dados de referência; grupos alvo (isto é notório em alguns
existem validados e disponibilizados no testes de QI); pode não ser culturalmente
mercado uma ampla gama de testes; a taxa apropriado para o contexto específico da
de resposta é elevada; é fácil analisar os investigação
dados dai obtidos, devido à natureza
quantitativa destes.

Grupo Focal

Trata-se de uma estratégia de recolha de dados qualitativa, onde um grupo pequeno e

homogéneo (de 6 a 12 pessoas) com orientação de um moderador debate um tema
específico que é objecto de pesquisa. Esta estratégia deve decorrer num tempo limitado
de uma a três horas, devendo toda a informação ser gravada em áudio e/ou em vídeo.
Este método de recolha de dados é útil para obter informações sobre como as pessoas
pensam sobre determinado assunto.

Vantagens Desvantagens
É útil para explorar ideias e conceitos e Pode por vezes ser caro; pode ser difícil
recolher informações provenientes de encontrar um moderador com boas
reflexões mais aprofundadas, que não competências para facilitar, orientar e
seriam de fácil acesso através de moderar o debate; pode existir uma
estratégias mais quantitativas; é possível tendência para que os participantes
obter informação mais detalhada; permite responderem e agirem segundo uma
realizar sondagens; a recolha é feita em desejabilidade social; o debate pode ser
pouco tempo, podendo-se aproveitar dominado apenas por um ou dois
muito conteúdo; pode-se analisar a participantes; os resultantes não podem
reacção da interacção entre os ser generalizados; nos dados obtidos pode
participantes. surgir muita informação irrelevante para a
investigação em questão; a análise destes
dados pode ser demorada; a validade pode
ser baixa; não deve ser o único meio de
recolha de dados numa investigação.

Observação

O método de recolha de dados por observação, é um método em que o investigador

observa (podendo por vezes participar) os participantes no seu ambiente natural ou
contextos “artificiais” criados para o efeito, como os laboratórios. É uma estratégia
muito valorizada na investigação em educação, já que nem sempre o que as pessoas
dizem que fazem é aquilo que fazem realmente. Este método (ou conjunto de métodos)
pode ser utilizado quer em investigação quantitativa, quer em investigação qualitativa,
dependendo do processo utilizado.

A- Observação Quantitativa

Neste caso, o processo de recolha de dados é completamente normalizado, á partida está

tudo regularizado – quem é que observado, o que se observa, quando têm lugar as
observações – existindo grelhas padronizadas de registo, assim como a utilização de
procedimentos de amostragem por intervalos de tempo ou de ocorrência de determinado
comportamento. Estes procedimentos são por exemplo utilizados na observação de
comportamentos de docentes e alunos em sala de aula.

B- Observação Qualitativa

Este tipo de abordagem, tem um carácter mais exploratório e aberto, em que o

investigador efectua anotações de campo. Neste caso o investigador poderá assumir
quatro papeis diferentes, dependendo dos objectivos que ele pretende atingir, podendo
ser num contínuo, mais ou menos participante nesse contexto (participante completo,
participante-como-observador, observador-como-participante ou completamente
observador).

Vantagens Desvantagens
Permite uma observação directa dos A observação não permite, por vezes,
comportamentos das pessoas sem se ter de compreender as razões que levaram a esse
confiar na narração que estas fazem sobre comportamento; quando se sabe que se
esses comportamentos; se o observador está a ser observado podem ocorrer
for também participante existe uma comportamentos atípicos; preconceito,
experiência que também é vivenciada pelo percepção selectiva da observação ou
próprio o que por vezes permite uma identificação com o grupo observado pode
melhor compreensão desse fenómeno; nas ocorrer no observador; não permite a
observações mais padronizadas, podemos observação de um número elevado de
obter dados relativamente objectivos; é participantes, nem de populações
possível observar as não ocorrências (o geograficamente dispersas; algumas
que pode por vezes ser relevante em definições e conteúdos não podem ser
determinados estudos); o observador pode observados; nos dados obtidos pode surgir
ver coisas que escapam à alguma informação irrelevante para a
consciencialização dos participantes- investigação em questão; a análise destes
observados; ajuda a compreender a dados pode ser demorada; é um método
importância dos factores contextuais; mais caro do que a aplicação de testes e
óptimo para ser usado com participantes questionários
com poucas competências verbais (por
exemplo, crianças); pode fornecer
informação sobre coisas que as pessoas
não estariam dispostas a falar noutro tipo
de abordagem; fornece um moderado grau
de realismo quando se trata de observação
em meio natural; permite a recolha de
vários dados descritivos de uma realidade.

Dados Secundários

Os dados secundários são dados originalmente utilizados para outras finalidades que
não a investigação em causa. Estes podem ser documentos (pessoais, oficiais), dados
físicos, dados de pesquisa em arquivo. Estes dados são importantes, principalmente
quando se tratam de dados mais macrossociais, demográficos, sócio-económicos e
históricos. A utilização destes dados serve, muitas vezes, para economizar tempo na
investigação. Tem também a vantagem de ser forma discreta de recolha de dados e de
se poder observar dados que ocorreram ao longo de períodos alargados de tempo. Pode
ser bastante útil para utilizar numa fase exploratória da investigação. Estes dados,
nomeadamente os documentos e os dados de pesquisas em arquivo, podem ser datados e
serem o único representante de uma determinada perspectiva e não estarem disponíveis
ou ser necessária uma autorização ou pagamento para a sua utilização.

Questionário
Este é um dos métodos de recolha de dados que mais nos focalizados na sua análise
durante os debates realizados neste segundo tema, nesta UC de Metodologias de
Investigação em educação, já que também é um dos métodos mais usados nestas áreas
de estudo. Um questionário é um instrumento de recolha de dados através de técnica de
auto-preenchimento por parte dos participantes. Trata-se de um instrumento constituído
por um número limitado de questões apresentadas de foram escrita, sendo composto por
várias perguntas ou declarações. Uma das dos métodos mais utilizados nos
questionários aplicados na área da educação, nomeadamente para medir construções
abstractas, é através da apresentação é a apresentação de escalas de Linkert. Um item
Likert é apenas uma afirmação à qual o sujeito pesquisado responde através de um
critério que pode ser objectivo ou subjectivo. Normalmente, o que se deseja medir é o
nível de concordância ou não concordância à afirmação. O formato típico de um item
Likert de 5 níveis é:

 Não concordo totalmente

 Não concordo parcialmente
 Indiferente
 Concordo parcialmente
 Concordo totalmente

A Entrevista

A entrevista é o método de recolha de dados que iremo-nos focalizar e experimentar

no próximo tema que abordarmos nesta U.C. A entrevista pode ser um método
quantitativo ou qualitativo. Tendo em consideração o tipo de procedimento, o
entrevistado tem de conseguir criar uma atmosfera de confiança com o entrevistado,
caso contrário, os resultados obtidos vão ter pouca credibilidade. Por isso, é
necessária alguma experiência, assim como, capacidade de empatia para se utilizar
este tipo de abordagem.

A- Entrevistas Quantitativas

São entrevistas padronizadas, que usam questões fechadas em que o entrevistado

tem um protocolo de entrevista que é aplicado a todos os participantes. Neste caso o
protocolo de entrevista é muito semelhante a um questionário, sendo que a principal
diferença é que neste caso as questões são lidas pelo entrevistador (muito típico nas
sondagens de opinião presenciais ou por telefone).

B- Entrevista Qualitativa

São entrevistas baseadas em perguntas abertas, podendo estas dividirem-se em 3

tipos: conversação informal (mais ou menos estruturada), guia de entrevista/ semi-
estruturada (inclui um protocolo, que não tem de ser aplicado de forma ordenada),
aberta padronizada (segue um roteiro ordenado de questões abertas, em que a
formulação das questões não pode ser alterada).

Vantagens Desvantagens
Pode fornecer informações detalhadas; Método caro e moroso de aplicar, os
permite sondagens; é um bom método efeitos reactivos podem ser grandes, pois
para medir atitudes e conteúdos; pode o entrevistado tem menos noção de
fornecer informação significativa sobre a anonimato o que pode promover
forma de pensar dos participantes; no respostas desejáveis socialmente; tem
caso das questões fechadas possibilitam que se ter em conta os efeitos da
a fornecer informações exactas; no caso presença do entrevistador,
do uso por telefone ou por e-mail o nomeadamente pouco experiência,
retorno é muito rápido; se o protocolo preconceitos, …; em questões abertas os
for bem construído e testado a validade entrevistados podem não se lembrar de
das medições são relativamente altas; informações importante; a análise dos
pode ser usado em amostras dados ser demorada em itens abertos;
probabilísticas, a taxa de resposta é necessidade de validação
relativamente alta; é útil quer para
exploração, quer para confirmação.