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DED0056 - ESTÁGIO
ENSINO FUNDAMENTAL

UFRN

empev.com.br

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE - UFRN

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - UFRN

CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO SERIDÓ – CERES
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO - DEDUC
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
SEMESTRE: 2023.1
COMPONENTE CURRICULAR: DED0056 - ESTÁGIO
ENSINO FUNDAMENTAL
CARGA HORÁRIA: 150H
PROFESSORA: Drª CHRISTIANNE MEDEIROS
MONITORA: NATHALIA DYASMIM

ORGANIZAÇÃO DO ESTAGIO - PARTE PRÁTICA

O estágio curricular supervisionado é, tradicionalmente, dividido em

etapas de observação, co-participação e regência de classe.

Ementa:
A organização do trabalho pedagógico nos anos iniciais
do Ensino Fundamental: o processo de ensino como
intervenção produtiva no processo de
aprendizagem. As modalidades organizativas do
cotidiano escolar: planejamento e etapas de execução.
Observação, participação no planejamento, docência e
avaliação do processo ensino aprendizagem nos anos
iniciais do ensino fundamental. Inserção do
componente curricular na Pesquisa Interdisciplinar
Prática e na Leitura Interdisciplinar (Literária e
Acadêmica) do Semestre.

O estágio supervisionado no Ensino Fundamental tem por objetivos:

DA INSTITUIÇÃO
1) Proporcionar a vivência e análise de situações reais de ensino-
aprendizagem;
2) Capacitar o/a licenciando/a vivenciar e buscar soluções para
situações-problema no contexto prático, a partir de sua base de
conhecimentos teóricos, considerando criticamente os aspectos
científicos, éticos, sociais, econômicos e políticos que envolvem a
prática docente;
3) Favorecer a integração da UFRN/CERES ao contexto social no qual a
instituição insere-se, em consonância com o compromisso com a
educação pública.
4) Desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes relativas à profissão docente,
considerando o contato direto com o campo de estágio e a formação teórica
proporcionada pelo curso

DA APRENDIZAGEM DO ALUNO
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- Possibilitar a aproximação do/a aluno/a de licenciatura com a instituição

escolar, conhecendo todos os aspectos que interferem na prática docente,
como infraestrutura didática e administrativa, projeto político pedagógico,
planos de ensino, comunidade escolar, entre outros;
- Desenvolver no/a aluno/a uma postura investigativa e uma visão crítica,
que permita compreender o espaço escolar como espaço de pesquisa e
reflexão;
- Proporcionar a observação e análise de situações reais de ensino–
aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
- Planejar uma intervenção didática, juntamente com o/a professor/a
supervisor/a da escola. Esse planejamento deve ser detalhado conforme as
orientações da professora orientadora;
- Realizar, supervisionado pelo/a professor/a da escola, uma intervenção
didática conforme estabelecida no planejamento;
- Refletir sobre sua prática

CONTEÚDOS
• Estágio supervisionado no Ensino Fundamental: Organização do trabalho em
campo • Organização dos roteiros de observação (o que observar?) • Elaboração
do diário de estágio: relatos, problemas, reflexões e propostas de trabalhos.
• As etapas do estágio supervisionado: observação, participação e atuação
• O planejamento: orientações sobre o plano de aula(s) para a atuação com as
crianças
• A avaliação formativa nos anos iniciais do Ensino Fundamental
• A complexidade da docência nos anos iniciais na escola pública: O trabalho
docente. Observação da prática docente e levantamento de problemas
relacionado à prática pedagógica
• O professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental
• A formação docente para a EJA

METODOLOGIA APLICADA

Os conteúdos serão trabalhados, privilegiando: - levantamento do conhecimento

prévio dos estudantes; - motivação com leituras, charges, situações problemas ou
pequenos vídeos; - Exposição oral / dialogada; - Discussões, debates e
questionamentos; - Leituras e estudos dirigidos; - Atividades escritas individuais e em
grupos Apresentações por parte dos alunos de: plenárias, painéis, simulações de
situações problemas, entre outras.

AVALIAÇÃO: Na perspectiva da avaliação diagnóstica, contínua,

somativa e formativa, no contexto do ensino remoto, adaptações de
atividades foram necessárias. Assim, tal processo ocorrerá por meio de:
✓ Produções textuais; ✓ Trabalhos em grupo: registro de atividades de
pesquisa ou registro das atividades em grupo com suas respectivas
aquisições; ✓ Leituras compartilhadas: para a construção do
pensamento crítico-reflexivo (habilidades e competências); ✓ Prova
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objetiva: com questões de múltipla escolha; participação em fóruns,

chats, aulas virtuais.

REFERÊNCIAS UTILIZADAS:

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

ATAÍDE, Reno Vicente Lima . A FORMAÇÃO DO PROFESSOR PARA ATUAR

NA EJA: LACUNAS NA FORMAÇÃO INICIAL. Disponível em:
https://repositorio.ifsc.edu.br/bitstream/handle/123456789/442/A%20FO
RMA%C3%87%C3%83O%20DO%20PROFESSOR%20PARA%20ATUAR%20N
A%20EJA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

DANTAS, Tânia Regina. A formação de professores em educação de jovens e

adultos (eja) na perspectiva da inclusão social. Revista de Educação, Ciência
e Cultura (ISSN22236-6377)
http://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao Canoas, v. 24, n. 1,
2019

FERNANDES, Rosangela Maria. GOMES, Vilisa Rudenco. FORMAÇÃO DOS

PROFESSORES DA EJA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES. Disponível:
https://repositorio.ifsc.edu.br/bitstream/handle/123456789/461/FORMA
%C3%87%C3%83O%20DOS%20PROFESSORES%20DA%20EJA.pdf?sequen
ce=1&isAllowed=y

GOMES, Manoel Messias A formação docente para a EJA: uma questão

ainda não resolvida. Disponível em:
https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/vie
w/4570/pdf

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BNCC Ensino Fundamental – anos iniciais: confira os destaques da base

nesse segmento.https://sae.digital/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/

PIMENTA, Selma Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência:

diferentes concepções. Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24,
2005/2006

PIETROBON, Sandra Regina Gardacho. O Estágio Supervisionado nos Anos

Iniciais do Ensino Fundamental: orientações para a prática pedagógica.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE DO PARANÁ UNICENTRO

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - NEAD UNIVERSIDADE ABERTA
DO BRASIL - UAB
 5

SCHEWTSCHIK, Annaly . O PLANEJAMENTO DE AULA: UM INSTRUMENTO

DE GARANTIA DE APRENDIZAGEM. Disponível em:<
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/26724_13673.pdf>2017.

NERY, Alfredina. MODALIDADES ORGANIZATIVAS DO TRABALHO

PEDAGÓGICO: UMA POSSIBILIDADE. Disponível em<
https://www.yumpu.com/pt/document/view/12981676/modalidades-
organizativas-do-trabalho-pedagogico/>.
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ORIENTAÇÕES GERAIS

Nosso trabalho se pautará em uma ação conjunta entre a

coordenação do estágio, professores e gestores colaboradores
e alunos. Nesta etapa, tentaremos realizar atividades que
possam dar conta das dimensões do estágio de regência no Ensino
Fundamental.
Neste estágio teremos um diferencial, ou seja, será um trabalho
adaptativo, entre as atividades propostas no Programa Residência Pedagógica
e o Estágio. Assim, demandará que os alunos estabeleçam, juntamente com
o/a professor/a supervisor/a do estágio, a coordenadora da UFRN e sua
preceptora, os horários e períodos dentro do semestre para a realização do
respectivo plano de atividades no campo de estágio.
Serão realizadas reuniões periódicas coletivas, para acompanhamento
das atividades que o/a licenciando/a estará desenvolvendo nas escolas. Para
o primeiro contato com a escola campo de estágio, o/a aluno/a deverá levar
uma carta de apresentação, assinada pela professora orientadora de estágio.
Tentaremos organizar um cronograma que incorpore as horas do
estágio a carga horária do PRP, ok?
• Independente de qualquer coisa, vocês terão que realizar o cadastro da
escola no SIPAC, estabelecendo o convenio de estagio com a UFRN.

Parte teórico/prática presencial prática de estágio = 150h

SUGESTÃO DE CRONOGRAMA PARA O ESTÁGIO 2

Datas/semanas Carga Dias Atividades na escola
horária
ABRIL Identificação da escola/autorização/ definição do docente
colaborador/caracterização/ elaboração de texto sobre a escola -
Reconhecimento do espaço físico, organizacional e social da escola,
conhecimento da unidade educacional em suas dimensões infra-
estruturais, organizacionais e semânticas. Nestas atividades, o/a aluno/a
fará a observação da escola, da infraestrutura geral, da sala de leitura ou
biblioteca, e demais espaços educativos da escola, colhendo dados para a
elaboração para o estágio. O/a estagiário/a deverá solicitar e analisar o
projeto pedagógico da escola. Também deve ser realizada uma análise
crítica de livros didáticos, apostilas ou cadernos utilizados por professores
e alunos. Discussão sobre primeiras impressões e registros –
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Apresentação das experiências em andamento. Síntese das principais
dificuldades, limites e desafios. Dependendo da definição das escolas, esta
etapa pode ser feita em grupos.

Preenchimento do cadastro de participante externo no SIPAC

auxiliando o professor
O cadastro de estágio deve ser preenchido tão logo o estágio esteja
formalizado entre aluno – escola – UFRN, ou seja, logo após a assinatura e
envio do Termo de Compromisso e acertados detalhes entre aluno e escola
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sobre o estágio (horário e responsável pelo acompanhamento do estagiário

dentro da escola).
MAIO 10 02 Observação e co-partipação: Reconhecimento dos
ocupantes do espaço escolar e observação empírica do
fenômeno educativo em suas dimensões teórico-
metodológicas. Acompanhar o/a professor/a em todas
as suas atividades, auxiliando quando for solicitado.
Coleta de informações com foco na observação global
da aula, na relação professor/aluno e formas de
interação, nas modalidades didáticas e materiais
e/ou outros tópicos que surgirem nas aulas.
05 01 Planejamento: Recomendações para o planejamento
de uma intervenção didática (regência): A intervenção
didática poderá abranger qualquer modalidade de
organização: sequência didática, projetos, minicurso,
oficina e outros. Qualquer que seja a modalidade deve
ser supervisionada, ou seja, o/a professor/a
supervisor/a deve estar presente e acompanhando a
intervenção. Independente da modalidade, deve
incluir: Levantamento de concepções prévias: O/a
aluno/a deverá elaborar um instrumento para o
levantamento do que as turmas já sabem sobre o tema
que será trabalhado na regência. Os dados obtidos
devem ser tabulados e orientar o planejamento e a
regência. OBRIGATÓRIA
Intervenção didática: estipulada em cerca de 20
horas, incluindo o momento de levantamento de
concepções prévias e avaliações
Elaboração de material didático: analisar materiais
didáticos que existam sobre o tema escolhido e
produzir um material que possa ser utilizado na
intervenção didática (jogo, CD Rom, modelo, vídeo, ...).
Avaliar o material após a ação didática
Avaliação: elaboração dos instrumentos de avaliação
da intervenção didática. Análise dos resultados
obtidos e discussão
20h 05 Regência
Junho 05 01 ORGANIZAÇÃO DO RELATORIO: Produção teórico-
reflexiva consistente das atividades e experiências do
estágio. Deve contemplar a descrição do registro das
vivências no estágio, desde atividades observadas,
atividades realizadas, diálogos presenciados, dúvidas,
conflitos, sentimentos, reflexões, lembranças
desencadeadas e outros aspectos que o estagiário
julgar pertinentes. As análises devem ser subsidiadas
por referências teóricas trabalhadas nas disciplinas,
buscando realizar uma maior articulação entre teoria
e prática
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a) As orientações mais especificas foram anexadas neste

documento. Aqui, temos a base do nosso trabalho. Nele
iniciamos pela descrição da escola. Há um roteiro para
nortear a ação. São informações básicas, para situar o
trabalho docente.
Esta atividade pode ser feita mediante um contato como gestor ou
mesmo a professora da turma. Vocês podem construir um texto sobre
a escola, sua história e organização, que não precisa ultrapassar 02
páginas.

ESTA ATIVIDADE DEVERÁ SER POSTADA NO SIGAA

b) Para o segundo momento, há um roteiro de

observação da professora da turma: para que você se situe
e conheça a profissional que lhe recebeu. Nele, vamos
conhecer sua formação, como está fazendo seu
planejamento, o processo de avaliação e materiais didáticos
utilizados. Isso pode ser feito através de uma entrevista ou
escreva as perguntas e envie para a professora.

c) A fase de observação de um estágio, corresponde a uma ferramenta

fundamental para se poder relacionar a teoria da universidade com a
prática cotidiana da escola, o que possibilita ao aluno entrar em contato
com esta realidade e a prática docente. Através dela pode-se fazer um
diagnóstico que lhe auxilie a identificar as dificuldades e se preparar
para o trabalho. Vamos pensar...

Aragão e Silva (2012, p.50) entendem que a “observação se

constitui de uma ação fundamental para análise e
compreensão das relações que os sujeitos sociais estabelecem
entre si e com o meio em que vivem”. Conceituando a
observação, Foulquié (apud Aragão e Silva, 2012, p.52)
considera que “observar tem o mesmo sentido de conservar-se
diante do observado, considerar atentamente uma coisa a fim de conhecê-la
melhor”(ZINKE, GOMES, 2015, p. 28655)

Neste sentido, Freire (1992, p.14) ao atribuir a

observação ao ato pedagógico analisa que: Observar
uma situação pedagógica é olhá-la, fitá-la, mirá-la,
admirá-la, para ser iluminado por ela. Observar uma
situação pedagógica não é vigiá-la, mas sim fazer
vigília por ela, isto é, estar e permanecer acordado por
ela na cumplicidade pedagógica. (op cit)
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REFERENCIA UTILIZADA
ZINKE, Idair Augusto. GOMES, Diana. A PRÁTICA DE OBSERVAÇÃO E A
SUA IMPORTÂNCIA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA.
Disponível em<
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/18655_7820.pdf>.2015.

Na observação e co-participação, procure saber que tipo de atividade

ela está passando, ajude-a com o uso das tecnologias, faça levantamento de
atividades que ela possa aproveitar na aula, ajude nas correções de
atividades...vá se integrando ao trabalho. Aproveite para selecionar os
conteúdos que você irá trabalhar na sua regência e comece a elaborar seu
plano de aula. Vá pensando no que tem que fazer!

ENTÃO VAMOS NOS ORGANIZAR....

PROPOSTA PARA ESTÁGIO CURRICULAR

OBRIGATÓRIO

ORGANIZAÇÃO

Incluem-se nesta fase:

• Elaboração de planos para cada área, podendo ser interdisciplinar ou
não.
• Gravação de videoaulas, atividades práticas, criação de plataformas
para receber atividades dos alunos, USO DO LIVRO DIDATICO,
proposta de produção discente de games, etc.
• Criação de materiais e recursos didáticos por meio tecnológicos com uso
adequado de vocabulário.
• Aplicação de metodologias ativas no processo de conteúdos.

ETAPAS PRÁTICAS DO ESTÁGIO - OBSERVAÇÃO/CO-PARTICIPAÇÃO

• Assistir as aulas que os professores estão ministrando
• Participar das aulas nas salas
• Entrevistar os professores sobre como estão planejando, quais as
dificuldades, quais os aspectos favoráveis, etc.
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Vamos conhecer a escola e a professora. Contate-a e se apresente. Realize o

levantamento de informações sobre a escola e sobre ela. Veja o roteiro
sugerido no Caderno do Estágio.
1. Elabore um texto descritivo sobre a escola e a professora. Coloque fotos
ilustrativas, caso não tenha autorização para isso, busque na internet,
pois é de domínio público. Poste no SIGAA, nas abas de tarefas. Elas
serão abertas em breve!

CO-PARTICIPAÇÃO E PLANEJAMENTO

1. Acompanhe as aulas da professora. Veja que

tarefas você pode ajudar a preparar...pequenos
vídeos, contação de histórias, etc...ou mesmo
post de orientação para as atividades . Lembre- se,
é preciso acompanhar a rotina da professora.
2. Selecione com ela os conteúdos que vai
precisar trabalhar, comece a elaborar seu
plano de trabalho. Depois de pronto, peça a ela para aprovar, ok?

SEMANA- REGÊNCIA

1. Prepare seu material e vamos a aula!

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SEMESTRE: 2023
Algumas
___________________________________________ Observações:

ROTEIRO PARA CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

1 – É possível que
1 – Localização da Escola e Horário de elementos novos
Funcionamento surjam. Caso eles
sejam pertinentes,
Esta caracterização precisa conter: nome da escola; não deixe de
endereço (observe o bairro onde se localiza – periferia, registrá-los, pois
zona rural, centro, etc.); telefone; horário de serão importantes
funcionamento. para o seu momento
de planejamento e
1.1 Infraestrutura da Escola co-participação;

Procure saber sobre as dependências da escola; 2 – Procure avançar

profissionais lotados, provisórios e terceirizados; total de seu olhar acerca dos
alunos que atende (no total, por turno e turmas); elementos materiais
recursos e tecnologia disponíveis; observe se há e físicos da escola
materiais didáticos suficientes, instalações gerais (no de pandemia.
salas de aula, instalações administrativas, instalações
para refeições, instalações para docentes – salas de 3 – As observações
professores, salas de reuniões; instalações para devem lhe permitir
coordenação pedagógica; espaços de lazer e recreação; saber colocar-se no
instalações sanitárias; despensa, almoxarifado, lugar do outro para
condições de acesso para pessoas com deficiência, inferir os valores que
biblioteca, laboratórios. se atribuem ao
trabalho do professor
2. Direção da Escola neste contexto.

Dados sobre os gestores. Nome e contato. 4 – Anexar uma foto

da frente da escola
2.1 Projeto Político Pedagógico: Procure saber se a
escola possui. Quando foi feito/atualizado. Se está de acordo com a BNCC.

3 – Fragilidades e Potencialidades da Escola: Vejam se conseguem

identificar os problemas mais relevantes da escola bem como seus pontos
fortes ou positivos.
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ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DA (O) PROFESSORA (O) DA TURMA: SUA

FORMAÇÃO, PLANEJAMENTO, AVALIAÇÃO E MATERIAIS DIDÁTICOS
UTILIZADOS.

1 – Formação e concepções (faça uma pequena entrevista com a

professora, abordando pontos como os itens abaixo). Veja se tem algo
que vocês gostariam de saber sobre a atual situação de pandemia.

➢ Formação da professora;
➢ Como avalia sua formação acadêmica em relação às demandas
escolares;
➢ Participa de cursos de formação continuada?
➢ Tempo de trabalho na educação infantil e na escola;
➢ Concepção de criança e de educação infantil;
➢ Opinião sobre a turma;
➢ Como é a organização do tempo, do espaço e dos materiais;
➢ O que considera mais importante contemplar na sua prática;
➢ Há algo que gostaria de mudar na sua prática atual? Por quê?
➢ COMO tem sido a experiência no ensino remoto?

2 – Planejamento

Nas suas conversas com a professora e nos momentos de atividades na sala

de aula remota, observe como ela planeja o trabalho, quais são os conteúdos
que deu ênfase, quais métodos de ensino privilegiou e em que medida observa
a dinâmica escolar e extraescolar para adaptar seu planejamento

3 – Avaliação Identifique a concepção de avaliação presente na prática da

professora, como incentiva a participação dos alunos, em que medida
acompanha sua aprendizagem, neste momento de ensino remoto.

4 – Materiais Didáticos

Identifique quais materiais didáticos a professora faz uso; observe qual papel
assume o livro didático, caso exista, nas suas aulas, se é central ou se é
alternado com outros materiais e métodos de ensino

Algumas Observações:

É possível que elementos novos surjam. Caso eles sejam pertinentes, não
deixe de registrá-los, pois serão importantes para o seu momento de
planejamento e coparticipação;
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE - UFRN

CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO SERIDÓ – CAICÓ
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDUC / CURSO DE PEDAGOGIA

PLANO DE AULA PARA ATUAÇÃO

Este plano de aula deverá ser elaborado, com base na BNCC, já discutida
coletivamente em aula remota. Ao construir seu plano de aula na
disciplina designada, observar quais caminhos a BNCC, orienta para
desenvolvimento do trabalho pretendido

Escola....................................................................................................
....................... Série:...............................Turno:....................................
Disciplina:..............................................................................................
Professora:.............................................................................................
Estagiário(a):
..............................................................................................................

Data:........./........../.........

Quantidade de aulas:...........................................................

Objetivos: aquilo que o professor deseja que os alunos aprendam com

a aula. No seu plano, eles devem ter as seguintes características –
(https://sambatech.com/)

• Devem ser realistas: possíveis de serem alcançados. É preciso pensar

na realidade dos alunos, no que eles já sabem e no que é possível, na
prática, alcançar.
• Devem ser viáveis: Os objetivos devem ser viáveis dentro da realidade
de tempo e materiais disponíveis.
• Devem ser específicos: Eles precisam apontar, claramente, o que deve
ser alcançado ao final da aula, para nortear todo o restante do
planejamento da aula.

Conteúdos: meio pelo qual você irá chegar nos objetivos. Os conteúdos
podem ser:

• Conceituais: O que o aluno deve aprender e conhecer enquanto

conceitos. Ex: Aprender o que é empreendedorismo.
• Procedimentais: O que o aluno deve aprender a fazer. Ex: Aprender a
resolver equações de segundo grau.
• Atitudinais: O que o aluno deve aprender a ser. Ex: Aprender a ser mais
honesto.

Metodologia: Considere propor que o primeiro contato com o conteúdo,

estudado previamente a distância, seja feito por meio do uso de materiais
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digitais, como: videoaulas, games, podcasts, pesquisas, textos, fóruns etc.(

https://sae.digital/)

Recursos Digitais:> você irá colocar todos os recursos que serão necessários
para que a sua metodologia seja cumprida

Avaliação: como você irá saber se atingiu o objetivo proposto

Bibliografia

2ª ETAPA - REGISTRO DA FREQUÊNCIA DA REGÊNCIA.

Links de acesso aos formulários

https://sigaa.ufrn.br/sigaa/public/curso/documentos.jsf?lc=pt_BR&id=
2000064&idTipo=4