SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA – 5º SEMESTRE

SALETE VICARI

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – Gestão Escolar

RELATÓRIO FINAL

Cascavel
2013
1
 SALETE VICARI

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – Gestão

Escolar

Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia

da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão
escolar - 5º semestre.
Orientador: prof. Melina Klaus
Tutor eletrônico:
Tutor de sala:

Cascavel
2013
2
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................4

2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO...................6

2.1 ASPECTOS ORGANIZATIVOS DO ESTÁGIO......................................................6
2.2 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL............6

3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO......................................................8

3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO...................................................8
3. 2 A ROTINA OBSERVADA.......................................................................................8
3.3 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO: ATIVIDADES DESENVOLVIDAS..................11

CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................18
MOSTRA DE ESTÁGIO..............................................................................................19
REFERÊNCIAS:.........................................................................................................20
ANEXOS.....................................................................................................................21

3
1 INTRODUÇÃO

Neste relatório há informações referentes ao estágio que teve por

objetivo investigar a formação e a prática do profissional que atua na educação
infantil. Analisamos o papel da formação na prática educativa do professor e a
importância que ele atribui a essa formação para melhoria de seu fazer docente.

O estágio está sendo uma experiência ótima e com certeza será

inesquecível para mim, tornando-se minha decisão mais rica e grandiosa referente á
profissão como docente. Para uma formação ser qualificada, o profissional deve
desenvolver seu trabalho no estágio supervisionado com eficiência e
responsabilidade. Avaliamos em todos os aspectos referentes ao ambiente da
escola e á formação da docência para educação infantil.

Pelas informações encontradas ao longo da investigação, vimos

que, da forma como está organizado a escola e o currículo na educação infantil, são
favorecidas as condições de formação necessárias para o docente e aluno. Mesmo
com a organização do trabalho pedagógico e da gestão educacional estando de
forma eficaz para a educação, é preciso trabalhar sempre para renovar as metas e
formar competências. A intencionalidade do processo educativo deve proporcionar a
exploração do esquema corporal e a organização do espaço e as primeiras noções
geométricas.

A Educação Infantil enquanto fase inicial da educação formal tem o

poder de despertar na criança o gosto pela leitura, escrita e matemática entre
muitos outros. Isso vai depender da forma como essa criança é estimulada e
incentivada. Nesse sentido, essa fase em que as crianças começam a freqUentar a
escola deve ser marcada com muita alegria. Através do lúdico as crianças com
certeza serão mais alegres, felizes e motivadas.

A escola e sua história: com o objetivo de conhecer a história da

instituição escolar.

A escola e sua cultura: com o objetivo de conhecer a organização

do tempo e do espaço escolar.

Os fundamentos do Projeto Político Pedagógico da escola: com o

4
objetivo de conhecimento e análise do Projeto Político Pedagógico.

A prática do Projeto Político Pedagógico no cotidiano da escola:

com o objetivo de conhecimento da prática pedagógica do Projeto Político
Pedagógico.

Dessa forma, o Estágio foi centrado na aproximação entre teoria e

prática e, conseqüentemente, através dele será formado um novo profissional: o
pesquisador crítico, inovador e que venha a atender as exigências imperativas do
mundo atua.

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1. 2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO

2.1 ASPECTOS ORGANIZATIVOS DO ESTÁGIO

Este texto relata o trabalho de observação realizado na escola Municipal do

campo José Silvério de Oliveira e tem o intuito demonstrar como é a rotina da
direção, gestão e equipe pedagógica, perfazendo uma carga horária de horas,
através da observação e vivência realizada na instituição escolar com a finalidade de
melhor compreender o trabalho pedagógico.

carga horária

2.2 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL

Este estágio tem como objetivo apresentar as atividades desenvolvidas

durante o estágio supervisionado do curso de licenciatura em Pedagogia da
UNOPAR – Universidade Norte do Paraná. O estágio é uma exigência da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9394/96.
A realização do estágio com base em observações em gestão escolar está
diretamente relacionada à formação docente e do pedagogo, nas especificidades
das suas funções, o momento da observação, do planejamento das atividades e o
projeto de intervenção também se constituem em etapas imprescindíveis para a
formação do profissional da educação.
Tendo em vista que a escola é um espaço de “lutas políticas”, de contradições
de realização de interesses diversos definidos no tempo e no espaço, logo,
considerando tais interesses é possível pensar em formas de gestão escolares mais
próximos ou mais distantes dos propósitos educativos. Para isso nós como futuros
educadores, comprometidos com uma educação de qualidade devemos estar desde
já nos inserindo na realidade escolar. E o estágio é uma das formas que nos permite
ter este contato diretamente com esta, mas especificamente na gestão escolar tendo
como objetivo pensar e dialogar a cerca de como se da esta gestão num espaço
especifico que é a escola.
Permitindo-nos assim, tomarmos conhecimentos para “participar da gestão
das instituições, contribuindo para elaboração, implementação, coordenação,
acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico”. Esses conhecimentos
envolvem estudo, análise, problematização, reflexão e sugestão de solução às
6
circunstâncias de ensino e aprendizagem na elaboração, execução e avaliação de
projetos pedagógicos das escolas. O objetivo do estágio se amplia para além da
prática docente, para a construção de uma visão mais ampla de atuação na escola,
na organização e sistemas de ensino, na comunidade e na sociedade.

7
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO

3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

A escola Municipal do campo José Silvério de Oliveira está

localizada na Rua Acácia s/nº em São João do Oeste distrito de Cascavel Paraná.
O estabelecimento de ensino conta com 7 salas de aula, todas
equipadas com televisão DVD rádio , armários quadro negro carteiras novas mesa
do professor com cadeira almofadada entre outros materiais que se fazem
necessários , uma biblioteca com um amplo acervo bibliográfico , uma sala de
recursos multifuncional, um laboratório de informática, uma sala de professores e
hora atividade com um banheiro para uso coletivo masculino e feminino junto, uma
sala de secretaria , uma sala de direção adaptada, uma ala de banheiros masculino
e outra femininos com banheiro para criança deficiente uma cozinha com dispensa
uma lavanderia e dois almoxarifado um saguão coberto uma cancha esportiva e um
parquinho, tudo isso composto por uma área construída de 906.71 metros
quadrados.
Seu período de funcionamento é matutino e vespertino, possui 227
alunos matriculados, distribuídos em 11 classes.
A escola atende 53 alunos da educação infantil, e 174 alunos do
ensino fundamental.
A organização da entidade oferece educação infantil, educação
especial e ensino fundamental 1º ao 5º ano.
A escola possui 18 professores concursados 5 possuem os dois
períodos concursados 1 estagiário no período da manhã totalizando 32 funcionários
distribuídos em outros cargos.

3. 2 A ROTINA OBSERVADA

Durante o estágio, foi possível perceber a presença da rotina na

instituição, embora cada turma se organizasse de diferentes maneiras em sala de
aula, pois no horário de entrada que é 07:45 (manhã) e 13:20 (tarde), as turmas são
organizadas igualmente em filas ao lado da porta da sua sala, o tempo é bem

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organizado sendo desta forma devidamente aproveitado pelos alunos, a duração do
intervalo é de 15 minutos das 10:00 ás 10:15 (manhã) e 15:35 ás 15:50 (tarde), onde
os alunos saem para o pátio e uma equipe de funcionários monitora as brincadeiras
para que se preciso for seja realizada intervenções.
Na sala de aula os professores seguem uma rotina de chamada,
retomada do conteúdo do dia anterior, conferência da tarefa, na educação infantil e
primeiro ano acrescentasse a esta rotina leitura de vogais, alfabeto, consoantes e
números. Observa-se que todos os profissionais estão devidamente adequados ao
currículo e ministram suas aulas de acordo com a proposta pedagógica.
Todos os professores tem garantida sua Hora para que possa se
aperfeiçoar através de estudos, leituras, é o momento de realizar o planejamento e
também repensar o processo de ensino e aprendizagem e buscar alternativas que
visem melhorar, os professores possuem um espaço adequado e dispõem de uma
gama diversificada de materiais a sua disposição. Com relação ao quadro de
funcionários e professores este está completo.
A merenda é recebida pela escola na quantia necessária garantindo
sempre uma alimentação apropriada e balanceada para os alunos.
A monitora de Biblioteca atende a todos alunos suas aulas tem
duração de 1 hora e 20 minutos, atendendo ao adicional de 33% da hora atividade
dos professores, durante as aulas a monitora procura trabalhar os mais diversos
gêneros textuais, e realizando empréstimos de livros.
Existe uma democratização nas relações que constituem a
hierarquia da escola, a eleição de diretores ocorre por meio de votação da
comunidade escolar e não escolar, bem como a coordenadora deve prestar uma
entrevista para a Secretária Municipal de Educação com a finalidade de medir sua
habilidade para a função, há um conselho escolar instituído que se faz presente na
escola, não há Grêmio estudantil e a Associação de Pais, Mestres e Funcionários
sempre está envolvida nas atividades escolares, procurando cooperar e buscar
alternativas adequadas para as mais diversas situações.
O papel do pedagogo gestor na escola é coordenar a elaboração
coletiva da construção do projeto político pedagógico, orientação do trabalho
pedagógico no coletivo e individual a todos os profissionais da escola planejar e
conduzir, acompanhar e avalia no processo educativo e administrativo da educação

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infantil anos iniciais do ensino fundamental.
Organização do tempo e espaço escolar (organizar turmas,
organização do quadro de professores, horário das aulas reforço, hora atividade,
sala de recursos, e outras);
Organizar hora atividade do professor para planejamento estudo e
reflexão do processo ensino aprendizagem.
Planejar e organizar atividades culturais, realimentar a proposta
pedagógica de acordo com as políticas educacionais.
Elaborar instrumentos para intervenção na escola, visando a
melhoria do processo educativo. Planejar e acompanhamentos de trabalhos
desenvolvidos pelos professores. Assessora o professor no planejamento
organizando os conteúdos.
Planejar em conjunto coletivos da escola mudanças na pratica de
acordo com dados levantados no conselho de classe.
Coordenar empréstimos e aquisição de matérias e equipamentos de
uso didático. Assessorar o professor na seleção de recursos didáticos para o ensino
e aprendizagem. Participar da organização e atualização do acervo da biblioteca.
Desenvolver processos de gestão no contexto escolar entre os
professores da escola e equipe pedagógica, avaliar o trabalho pedagógico de todo o
contexto.
Os professores participam da gestão escolar através do
desempenho de sua função que alem de realizar planejamento de acordo com sua
turma, ministrar as aulas acompanhando o desenvolvimento de sua turma bem
como de outras se necessários cuidando dos materiais didáticos, sendo ético e
responsáveis no desempenho da função .
O pedagogo realiza e se organiza através de cronogramas
realizados no decorrer de cada bimestre, qual terá que ser repassado os dados
levantados no pré - conselho , quais devem ser comentados pelos professores, junto
a toda equipe , em busca de pensar soluções para os problemas encontrados.
Fazendo uma avaliação geral do contexto.
O pedagogo deve observar o aprendizado dos alunos junto com o
professor interferindo quando necessário realizar avaliação enquanto contexto dos
alunos que apresentam dificuldades bem como realizar outros encaminhamentos a

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área de saúde quando este estiver interferindo na aprendizagem do aluno, no caso
de comportamento chamar para conversar orientando de acordo que o mesmo mude
o comportamento, caso contrario chamar os pais.
A reformulação do regimento escolar acontece uma vez por ano se
necessário elaborado a proposta pedagógica ou no caso de mudança de lei.
Os principais problemas enfrentados pela equipe no dia a dia da
escola é a falta de respeito com o professor pelos alunos e pais, problemas de
saúde , e outros quais seriam responsabilidade dos pais das quais acabam sendo
remetidas a escola.

3.3 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO: ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

1. Identificação da instituição: Escola Municipal do Campo José Silvério de

Oliveira

2. Carga horária: 20 horas

3. Quem se torna responsável em aplicar o Projeto: Coordenador pedagógico,

instrutor de informática e professores de Hora Atividade.

4. Temática – conteúdo:

Conforme sugestão da pedagoga, e como uma necessidade dos

professores da escola em compreender a verdadeira importância de se trabalhar a
diversidade cultura e instituir valores o projeto tem o tema: Bullying, isso não é
brincadeira!

5. Introdução:

É necessário expôr teoricamente o que é Bullying é importante,

porém melhor do que a teoria é proporcionar a reflexão sobre a realidade. Este
Projeto poderá ajudar a mostrar as diferenças e saber trabalhar com elas.
Desta forma, pretende-se com este projeto trabalhar os valores
colocar para os alunos a importância de respeitar as diferenças, sendo assim a

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escola tem um papel imprenscindivel nesta formação, compreendendo uma nova
dimensão dos papeis da educação, tanto dos professores e alunos, ou seja,
refletindo com base nestas mudanças, todo o nosso fazer pedagógico.

6. Justificativa:

O projeto Bullying na escola: uma ameaça à dignidade humana visa

estimular o respeito às diferenças dentro e fora do âmbito escolar. “Segundo a
psicóloga Vera Miranda”, Mestre em Psicologia da Infância e da Adolescência, as
grandes aprendizagens do ser humano ocorrem em meio a dois contextos básicos: a
família e a escola. Nessas duas esferas de socialização e aprendizagem, a criança
vive relações verticais — com os pais e professores — e horizontais — com irmãos
e colegas, que possuem igual poder e está no mesmo nível de hierarquia.
Nessas circunstâncias, percebemos a importância que temos, como
educadores/as, no papel social junto a essas crianças, mesmo porque a família,
muitas vezes, não tem estrutura para manter um diálogo aberto e adequado sobre
temas que envolvem preconceitos já tão arraigados na nossa sociedade. Muitas
vezes, nos deparamos com agressões gratuitas de puro preconceito, intolerância e
desafeto entre crianças e jovens da nossa comunidade educativa e devemos manter
um trabalho de sensibilização destes, a fim de combater esse tipo de
comportamento que, muitas vezes, tem como pano de fundo a falta de informação.
Silenciar não é uma atitude coerente com a prática educativa, democrática e
saudável.
O trabalho interdisciplinar e a preocupação com a formação da
cidadania colocam em discussão as diferentes relações de gênero, raça, etnia e
toda e qualquer desigualdade que ocorra no dia a dia escolar. Nesse contexto, o
papel do professor, em união à direção escolar, aos funcionários e aos demais
membros da comunidade educativa, é de fundamental importância para a
construção de uma escola onde haja respeito e dignidade entre todos.

7. Objetivo geral:

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 Compreender a importância do tema Bullying isso não é brincadeira:
uma ameaça à dignidade humana, estimulando e divulgando a formação em
Educação sem preconceitos e/ou intolerância, visando o bem-estar coletivo. Estudar
o papel do professor na prevenção e no combate ao bullying na sala de aula.

8. Objetivos específicos:

  * Estudar o que é o bullying e suas conseqüências.

  * Verificar nas ações das professoras observadas o que fazem para prevenir e
combater o bullying na sala de aula.
* Verificar se ações por parte dos professores pode implicar na
Ocorrência de bullying na sala de aula.

9. Fundamentação teórica:

Os estudos sobre o bullying se iniciaram com pesquisas do

professor Dan Olweus, da Universidade de Bergen, na Noruega (1978 a 1993) e
com a campanha nacional antibullying nas escolas norueguesas.
No início dos anos 70, Dan Olweus iniciava investigações na escola
sobre o problema dos agressores e suas vítimas, embora não se verificasse um
interesse das instituições sobre o assunto. Já na década de 80, três rapazes entre
10 e 14 anos, cometeram suicídio. Estes incidentes pareciam ter sido provocados
por situações graves de bullying, despertando, então, a atenção das instituições de
ensino para o problema.
Olweus pesquisou inicialmente cerca de 84.000 estudantes, 300 a
400 professores e 1.000 pais entre os vários períodos de ensino. Um fator
fundamental para a pesquisa sobre a prevenção do bullying foi avaliar a sua
natureza e ocorrência. Como os estudos de observação direta ou indireta são
demorados, o procedimento adotado foi o uso de questionários, o que serviu para
fazer a verificação das características e extensão do bullying, bem como avaliar o
impacto das intervenções que já vinham sendo adotadas.
Nos estudos noruegueses utilizou-se um questionário proposto por
Olweus, consistindo de um total de 25 questões com respostas de múltipla escolha,

13
no qual se verificava a freqüência, tipos de agressões, locais de maior risco, tipos de
agressores e percepções individuais quanto ao número de agressores (Olweus,
1993a). Este instrumento destinava-se a apurar as situações de
vitimização/agressão segundo o ponto de vista da própria criança. Ele foi adaptado e
utilizado em diversos estudos, em vários países, inclusive no Brasil, pela ABRAPIA,
possibilitando assim, o estabelecimento de comparações interculturais.
Os primeiros resultados sobre o diagnóstico do bullying foram informados por
Olweus (1989) e por Roland (1989), e por eles se verificou que uma em cada
7estudantes estava envolvida em caso de bullying. Em 1993, Olweus publicou o livro
“Bullying at School” apresentando e discutindo o problema, os resultados de seu
estudo, projetos de intervenção e uma relação de sinais ou sintomas que poderiam
ajudar a identificar possíveis agressores e vítimas. Essa obra deu origem a uma
Campanha Nacional, com o apoio do Governo Norueguês, que reduziu em cerca de
50% os casos de bullying nas escolas. Sua repercussãoem outros países, como o
Reino Unido, Canadá e Portugal, incentivou essas nações a desenvolverem suas
próprias ações.
O programa de intervenção proposto por Olweus em meados da
década de 90 tinha como características principais desenvolver regra claras contra o
bullying nas escolas, alcançar um envolvimento ativo por parte de professores e
pais, aumentar a conscientização do problema, avançando no sentido de eliminar
alguns mitos sobre o bullying, e prover apoio e proteção para as vítimas. Com o
sucesso da Campanha Nacional Anti-Bullying realizada na Noruega, diversas
campanhas e estudos seguiram o mesmo caminho, dos quais podemos destacar o
The DES Shefield Bullying Project–UK, a Campanha Anti-Bullying nas Escolas
Portuguesas e o Programa de Educação para a Tolerância e Prevenção da Violência
na Espanha, entre outros.
O bullying é um problema mundial que vem se disseminando
largamente nos últimos anos e que só recentemente vem sendo estudado no Brasil.
Define-se como um conjunto de atitudes agressivas, intencionais e
repetidas, que ocorrem sem um motivo evidente, adotado por um ou mais alunos
contra outros, causando sentimentos negativos como raiva, angustia sofrimento e
em alguns casos queda do rendimento escolar (FANTE, 2005).
Segundo Fante (2005) o bullying escolar se resume em insultos,

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intimidações, apelidos constrangedores, gozações que magoam profundamente,
acusações injustas, atuações em grupo que hostilizam e ridicularizam a vida de
outros alunos, levando-os à exclusão, além de danos físicos, psíquicos, danos na
aprendizagem. Muitos psicólogos o chamam de violência moral, permitindo
diferenciá-lo de brincadeiras entre iguais, propicio do desenvolvimento de cada um.
A esse respeito, Fante (2005) comenta:

O bullying é um conceito específico e muito bem definido, uma vez que não
se deixa confundir com outras formas de violência. Isso se justifica pelo fato
de apresentar características próprias, dentre elas, talvez a mais grave, seja
a propriedade de causar traumas ao psiquismo de suas vítimas e
envolvidos. (FANTE, 2005, p.26).

Portanto, o conceito de bullying deve ser compreendido como um

comportamento ligado a agressividade física, verbal ou psicológica, exercida de
maneira continua dentro do ambiente escolar.

10. Metodologia:

A palavra Projeto vem do Latim projectum, ou seja, projetar-se,

lançar, ir à diante. Desta forma, com base nas questões aqui discutidas, este
momento tem a função de orientar o pedagogo e também professores, quanto à
utilização deste material.

  * Iniciar com slide e depois debates. Registrando: O termo Bullying é utilizado para
definir maus-tratos entre alunos na escola.
  * Caracteriza-se por atos intencionais e repetidos de intimidação, humilhação,
agressividade verbal e física.Causando angústia e sofrimento as vítimas.
Por não existir uma palavra na língua portuguesa capaz de expressar todas as
situações de bullying possíveis, o quadro a seguir relaciona algumas ações que
podem estar presentes:
Colocar apelidos , Ofender, Zoar, Gozar, Encarnar, Sacanear, Humilhar, Fazer
Sofrer, Discriminar, Excluir, Isolar, Ignorar, Intimidar, Perseguir, Assediar, Aterrorizar
Amedrontar, Tiranizar, Dominar, Agredir, Chutar, Empurrar, Ferir, Roubar.

15
  * Procurar no dicionário o significado de algumas palavras:
Agressividade 
Intimidação 
Intencional 
Humilhação 

* Assistir o filme “ Putz a coisa ta feia”, referente ao tema e comentar sobre o

mesmo no caderno.
* Produzir um texto a partir das informações do Bullying.
*Recadinhos ao pais (conforme folder).
* Recorte e colagem de pessoas demonstrando respeito ao próximo.

Recursos:
* Filme “Putz, a coisa tá feia”
* Revistas
* Dicionários

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (estratégias da proposta):

Este projeto terá duração de uma semana com quatro horas diárias

1ª Momento: Antes de começar vamos agradecer a Deus por mais um dia e também
por mais um trabalho realizado e esperando que este Projeto venha surtir efeito na
vida de nós todos aqui presentes;
- Oração do Pai Nosso;
- Hino Nacional Brasileiro;
- Tema: ”Bullying,isso não é brincadeira!
-Abertura: Professores, diretora e a coordenadora.
-apresentação do projeto: Isso não é brincadeira! Não ao Bullying.
- Assistir o filme “Putz a coisa ta feia”.
– Slide: Reportagem sobre Bullying (palestrante a professora ou um convidado).
-Abertura para perguntas e debates.

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2º Momento:
-Pesquisas no dicionário e com familiares do tema abordado.
-Produção de textos e leitura.
- Mural com recortes e colagens de palavras que abordam o bullying.

3º momento:
-Estimulando a criatividade, pedir para as crianças que confeccione uma história em
quadrinhos (HQ) criando enredos e seus próprios desenhos. Em grupo.

4º momento:
Os grupos divididos pedir para criaram peças teatrais, que serão apresentadas em
outras salas, estimulando a oralidade e a criatividade.
Culminância:
Exposições do mural e trabalhos realizados.
Final: todos cantam Marcas do que se foi, e se abraçam.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

A avaliação é um recurso que permite ao educador analisar o

desenvolvimento da criança em seus aspectos cognitivos, afetivos e sociais. Mas
também, a avaliação é um importante instrumento para que o professor compreenda
todo o seu fazer pedagógico, projetando mudanças que certamente contribuirão
para com o processo de aprendizagem de seus alunos.
Após a execução das ações, promover um debate para ver o que os
alunos aprenderam, o que mudou, o que poderá mudar. depois do debate cada
aluno poderá ver suas progressões com o professor de cada disciplina no seu
relatório, ficha de desempenho. durante a execução das ações o professor
observará o desempenho de cada um, bem como anotará as dúvidas, críticas,
sugestões e dificuldades, com isto será possível rever o projeto e corrigir possíveis
desvios. os alunos também serão avaliados nas atividades propostas (pesquisas,
debates, produções, etc.). portanto, a avaliação será composta de observação,
análise das atividades práticas e auto avaliação.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio curricular obrigatorio realizado na Gestão educacioonal foi

de extrema relevancia para o processo de construção individual da prática
pedagógica, porque possibilitou o contato direto com a realidade vivenciada por
profissionais experientes e comprometidos com sua prática pedagógica.
Sendo assim, foi possivel relacionar os conhecimentos adquiridos no
curso com a realidade.   Portanto a disciplina de estágio supervisionado, é   de
fundamental formação integral de pedagogos comprometidos com a educação,
capazes de promover mudanças para a melhoria da realidade que trabalha.
Foi interessante observar que a coordenação e direção da escola,
principalmente, tem se empenhado na formação continuada de seus docentes,
buscando assim essa qualidade no nível de seus professores, consequentemente
esses beneficios alcançarão seus alunos no sentido de proporcionar a eles uma
formaçao integral, traduzindo em cidadãos ativos, responsáveis, com capacidade de
conhecer seus direitos e deveres; atuantes na sua realidade, sendo capazes , para
reverter quadros de injustiças e dominâncias, tentando uma vida menos   cruel. A
educação não pode tudo, mas tem grande força, se bem trabalhada com conciencia
e responsabilidade por parte daqueles que estão em condições para tal. Enquanto
futuros pedagogos   precisamos descruzar os braços e começar, antes que o poder
dominante engula nossas crianças e jovens com seu egoismo desenfreado, com seu
desamor, antes que nossos alunos fiquem acorrentados por eles, precisamos abrir-
lhes os olhos, tirar as mordaças de suas bocas e possibilitar que cada aluno nosso,
possa gritar bem alto e soltar as correntes da libertação social.
Sabemos, que   nossa força individual é pequena, é quase nada,
mas se cada um fizer a sua parte bem feita, será como um fiasco de água na rocha,
nasce frágil e pouca, mas com a soma de muitos córregos, ela toma força , volume,
forma um grande rio , capaz de matar a sede de grandes populações, e aí faz toda a
diferença.

19
MOSTRA DE ESTÁGIO

20
REFERÊNCIAS:

ARAÚJO, Adriana de; NASCIMENTO, Josilaine Burque Ricci; KFOURI, Samira

Fayez. Políticas e gestão dos espaços educativos. São Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2011.

BRITO, Glaucia da Silva; PURIFICAÇÃO, Ivonélia da. Educação

COSTA, Vilze Vidotte. O trabalho do pedagogo nos espaços educativos. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2009.

FRANCO, Raquel Rodrigues. Ensino e alfabetização II. São Paulo: Pearson

Education do Brasil, 2012.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 42ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2010.

HAIDT, Regina Célia Cazaux. A informática na educação. 2ª ed. São Paulo: Ática,
1995.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: Escola Municipal do Campo José Silvério de

Oliveira. Paraná, 2012.

REGIMENTO INTERNO: Escola Municipal do Campo José Silvério de Oliveira.

Paraná, 2012.

SANCHO, Juana María et. al. Tecnologias para transformar a educação. Porto
Alegre: Artmed, 2006.

SANTOS, Adriana Regina de Jesus. Currículo, conhecimento e cultura escolar. São

Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. 41ª Ed. São Paulo: Autores Associados,
2009.

SUZIKI, Juliana Telles Faria; RAMPAZZO, Sandra Regina dos Reis. Tecnologias em
Educação. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.

Disponível em < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 19

mai, 2013.

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ANEXOS

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 OBSERVAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da instituição: Escola Municipal do Campo José Silvério de Oliveira

Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( X ) Municipal ( ) Particular ( )

Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( )

Séries e modalidades de ensino ofertadas: Pré escola I e II, 1º Ao 5º Ano

Número de alunos: 233

2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA INSTITUIÇÃO

Ambientes Físicos:

Salas de aula ou monitoria (quantas) : 7 (Sete)

Secretaria ( 1 )

Pátio interno ( 1 )

Pátio externo ( 0 ) Não possui

Quadra coberta( 1 ) quadra aberta( 1 ) Compartilhada com a escola Estadual

Refeitório ( 0 ) Não possui

Cozinha ( 1 )

Sanitário feminino ( 5 )

Sanitário masculino ( 3 )

Sanitário para professores ( 1 )

Biblioteca ( 1 )

Sala de video e tv ( 0 ) Não possui

Sala de leitura ( 0 ) Não possui

Laboratório ( 1 ) especificar: A escola possui um laboratório de Informática que ainda

está em fase de construção.

23
Outros (quais): Projeto Mais Educação; Xadrez, Brinquedoteca; Literatura de Cordel;
campos do conhecimento.

Materiais:

Mobiliário: tipo e quantidade de carteiras e cadeiras: 240 cadeiras e 240 carteiras

Quadro negro ( 7 )

Bebedouros ( 4 )

Mimeógrafo ( 0 ) Não possui

Copiadora (xerox) ( 2 )

Televisão ( X ) quantas: 3

Vídeo ( X ) quantos:3

Dvd ( X ) quantos: 5

Aparelho de som ( X ) quantos: 10

Computador com acesso para os alunos ( X ) quantos: 13

Acesso a internet: ( X ) sim ( ) não

Possui biblioteca do professor: ( ) sim ( X ) não

Acervo bibliográfico adequado ao público infantil (para séries iniciais) - quantidade

3400 ( X ) sim ( ) não

Outros especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros): 2624 dentre estes

1250 romances e literatura diversa e os demais 1124 didáticos e dicionários

Videoteca adequada ao público infantil (para séries iniciais) - quantidade de vídeos

ou dvd: 117

Outros videos ou dvds - especificar (romances, de pesquisa, didáticos,

paradidáticos, tv escola, outros): tv escola 224

Materiais para prática de educação física (quais):

Bolas dos mais variados tamanhos, Fitas, Bambolês, jogos de Xadrez, cordas,
Plintom.

Materiais para prática de educação artística (quais):

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Tintas, pincéis, pirógrafos, tintas guachê, placas de E.V.A, cartolinas, tesouras,
colas, colas coloridas, massinha de modelar.

Materiais didáticos (especificar):

Livros, fantoches, informática, mapas, revistas, material dourado, carimbos, spinlight,

globos terrestres, planetário.

Outros (quais): Janela do tempo, cartazes, jogos de memória, atenção, jogo da velha
e dominós.

3. PROFISSIONAIS

- Número de diretores: 1

Tempo de atuação do diretor nesta instituição: 2 Anos e 3 meses

Atribuições do diretor: Administrar a unidade escolar contemplando os aspectos

administrativos e pedagógicos; dirigir o Conselho de Classe e o Conselho Escolar;
Conduzir a construção e implantação do Projeto Político Pedagógico.

- Número de Pedagogos: 1

Funções que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra): Planejar,

coordenar, orientar e avaliar o Projeto Político Pedagógico em conjunto com o corpo
docente da Unidade Escolar.

Tempo de atuação nesta instituição: 6 anos e 3 meses

Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição: Conhecer a totalidade do

processo pedagógico para orientar e acompanhar o desempenho docente e
discente. Participar e envolver todos os setores da unidade, na avaliação do
processo ensino e aprendizagem. Planejar e coordenar, orientar e avaliar o projeto
pedagógico em conjunto com o corpo docente.

- Secretário (a): ( 1 ) sim ( ) não - Tempo de atuação nesta instituição: 13 Anos

Formação: Ensino Médio

Número de funcionários administrativos: 1

Atribuições dos de funcionários administrativos: Realizar todas as atividades

referentes á matricula, transferencia, adaptação e conclusão de curso; organizar e
25
mater em ordem o protocolo e o arquivo escolar, manter a movimentação escolar
atualizada.

- Número de funcionários de serviços gerais: 4

Atribuições dos funcionários de serviços gerais: Efetuar a limpeza e manter em

ordem as instalações escolares, organizando o material e produtos necessários as
suas atividades, cumprindo as normas estabelecidas na legislação.

- Outros funcionários e atribuições: 2 Guardas patrimoniais: Efetuar rondas

periódicas de inspeção, com vistas a zelar pela segurança do estabelecimento de
ensino e 1 Auxiliar de Manutenção: Executar tarefas inerentes aos serviços de
manutenção.

- Associação de Pais Mestres e funcionários - APMF: ( x ) sim ( ) não

Atribuições: É um orgão para auxiliar e zelar juntamente com a direção, docente e

demais servidores pela qualidade do ensino ao alunos da escola.

- Conselho escolar: ( X ) sim ( ) não

Atribuições: O Conselho tem por finalidade promover a articulação entre os

segmentos da comunidade escolar e os setores da escola.

- Grêmio Estudantil: ( ) sim ( x ) não

Atribuições:

- Outras: ( ) sim ( x ) não. Especificar:

Atribuições:

- Corpo Docente – números de professores: 13

Formação: 1 Professor Pós Graduado em Geografia, 1 professor com formação

normal superior e especialização em educação especial, 1 professor pedagogo
formado com especialização em educação especial, 1 professor pedagogo formado
com especialização em educação do campo, 1 professor com magistério e cursando
pedagogia

- Profissionais de Apoio (Nutricionista, Psicologo, Dentista, Fonoaudiologo,

Enfermeiro, Assistente Social ou outro): número: 1

Especificar: THD – Técnico em Higiene Dental

26
Função: Uma vez por semana a THD realiza uma visita na escola para auxiliar na
higiene bucal dos educandos, aplicando o flúor.

ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

ou Projeto Político Pedagógico

1. Verificar se o Projeto Político Pedagógico (PPP) ou Proposta Pedagógica

possui sintonia com a LDB 9394/96, Diretrizes, PCN, etc. Analisar consistência
interna da proposta. Informar: onde a instituição se situa, sua missão, a
identidade do aluno que quer formar e outros itens constantes na proposta da
instituição.
O projeto político pedagógico é um importante recurso para a definição de
metas a serem alcançadas, mas principalmente norteador de todas as ações
pedagógicas e administrativas da escola. Desta forma não é um documento neutro,
nem mesmo um mero cumprir de obrigações burocráticas, é sim um instrumento
essencial no cotidiano da instituição de ensino, é o planejamento da escola, a
constante reflexão frente ao perfil de aluno que se pretende formar ano após ano.
Por meio desta análise mais profunda e atenta da proposta pedagógica,
percebeu-se que este documento da escola na qual realizei o estágio obrigatório, é
realmente projeto, pois enfoca a necessidade de ir adiante, projetar-se. Também se
observa neste documento que é político, pois têm em seu sentido as diferentes
opções, tendo como fundamento a efetiva escolha, refletindo sobre a formação do
cidadão para um tipo de sociedade, seja ela reprodutora ou transformadora. E por
fim, nota-se que é pedagógico, pois define as ações educativas e expressa as
características da escola.
A última alteração no PPP da escola foi realizada no fim do ano de 2012. No
dialogo com a pedagoga atual, a mesma demonstrou a preocupação em se atualizar
este documento, observando a necessidade em se reformular o texto para que
possa compreender todas as mudanças sociais, históricas e principalmente
educacionais que a escola hoje enfrenta, observando assim o projeto como um
importante recurso para o desenvolvimento de todas as ações da instituição, sejam
elas educacionais ou operacionais.
Deste modo, na análise do projeto e na observação da rotina da escola, se
27
percebe que o texto deste documento, ainda se mantém presente no cotidiano do
estabelecimento de ensino, assim a proposta continua a nortear as ações da
instituição.
A execução do PPP da escola esta devidamente autorizado pelos órgãos
competentes. Sendo assim observa-se na proposta que o ensino oferecido pela
instituição está em consonância com a LDB 9394/96, pois tem o ensino ministrado
pela escola pautado nos princípios de igualdade, liberdade de aprender e ensinar,
no pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, valorização do profissional da
educação escolar, gestão democrática, entre outros princípios conforme preconiza o
artigo terceiro da referida lei.

2. Verificar se a proposta possui clareza conceitual, coerência entre

disgnóstico, objetivos e ações.
A análise do PPP da escola demonstrou que este também possui
sintonia com o artigo doze da lei da educação, pois a instituição de ensino elaborou
e executa a sua proposta pedagógica, administra seus recursos humanos, materiais
e financeiros, sendo que a proposta preza o vinculo com as famílias e a
comunidade, vela pelo comprimento dos dias letivos estabelecidos e promove meios
de recuperação para alunos de menor rendimento.
Acredito que seja interessante também destacar que a proposta do
estabelecimento de ensino preconiza o desenvolvimento integral de seus alunos, ou
seja, o desenvolvimento pleno da sua aprendizagem, preocupando-se com a
inserção das competências transversais como a prática da cidadania, preparando-o
para a sua vida escolar, conforme esta expressa na lei, em seu artigo 22:

A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,

assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho em estudos
posteriores.(BRASIL, 1996)

Com base nestas reflexões, pode-se afirmar que a proposta possui

clareza conceitual, ou seja, as concepções pedagógicas que a escola manifesta, a
visão de mundo e de criança, a maneira como a instituição se organiza entre outros
conceitos são de fácil compreensão, pois a sua leitura é muito acessível.
Nota-se que existe a coerência entre o diagnóstico, objetivos e
ações, as propostas definidas no PPP possuem conformidade com as ações do

28
cotidiano da escola.

3. Verificar se há viabilidade de execução da proposta.

Compreende-se que o trabalho docente realizado neste
estabelecimento de ensino, possui harmonia em relação o documento escrito e a
prática diária, sendo assim existe a viabilidade de execução da proposta.
Por meio desta observação do projeto pedagógico, percebeu-se que
este está estruturado por três marcos: Situacional, Conceitual e Operacional. Assim
compreende-se por situacional, a caracterização da escola no que diz respeito ao
seu espaço físico, funcionamento e horários das turmas, perfil da comunidade entre
outros.

4. Organização do espaço educativo: horário, turnos, número de alunos,

distribuição de séries, e turmas.

07:45 ás 11:45, 13:20 ás 17:20, totalizam 233 alunos distribuidos em 12 turmas que
contemplam educação infantil Pré escola I e II e Primeiro ao Quinto ano.

5. Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de

convivência, tratamento a ser dispensado aos pais etc.

Tendo sido realizada três advertências é feito o registro desta conversa, após é
conversado com os pais ou o Conselho Tutelar quando há necessidade.

6. Projetos desenvolvidos pela instituição ou pelos professores.

Reforço escolar, Projeto Mais Educação, Eco Viver e PROERD com o quinto ano.

7. Formas (ou projetos) de inclusão e atendimento a alunos com necessidades

especiais.

Sala de Recursos Multifuncionais

8. Filosofia e príncipios da escola: perfil da comunidade, fins educativos etc.

A comunidade é essencialmente agrícola, a clientela em sua grande maioria é de

baixa renda com um indice elevado de alunos carentes que necessitam de auxílio
constante na saúde, alimentação e moradia.

9. Organização do currículo: por disciplina, por módulo, por tema, por área de
conhecimento, por projetos ou outras formas; utilização de livros didáticos;
propostas de interdisciplinaridade.
29
A organização do currículo está realizada por disciplina.

10. Atividades propostas: para envolvimento da comunidade, culturais,

cívicas, outras...

A escola realiza anualmente a Festa Junina.

11. Processo de avaliação: conceito de avaliação expresso na proposta,

indicadores, critérios para promoção, usos dos resultados, procedimentos de
recuperação, aceleração, acompanhamento individual, encaminhamento dos
alunos com difculdades; planos de adaptação, dependência (se houver),
formas de recuperação;

Do 1º ao 3º Ano, não se aplica reprovação, a avaliação é realizada por meio de

ficha. Do 4º ao 5º Ano há reprovação e a nota é semestral

12. Calendário: Total de dias letivos, período de férias e recesso,

planejamento, reuniões, eventos.

O Calendário está disposto em 204 dias letivos, 43 dias de férias, 22 dias de recesso
e 5 dias para reuniões e eventos.

13. Plano de formação continuada para os pedagogos e professores: planos,

metas, ações, propostas, recursos, outros.

São ofertados pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED), cursos e

seminários, todos os professores de 1º ao 5º Ano realizaram curso de Alfabetização
e Letramento oferecidos pelo MEC e estão participando do Pacto pela Alfabetização
na idade certa.

14. Plano de avaliação da instituição: proposta ou formas.

Serve como guia para as políticas de formação de professores como forma de

estímulo a participação dos pais na escola.

15. Plano de ação da instituição: metas, ações a serem alcançadas, projetos

desenvolvidos, etc.

Diminuir o ano de reprovação e garantir a qualidade de ensino e aprendizagem.

RELATO DA APLICAÇÃO DO PROJETO

O projeto ainda não foi aplicado.

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