Equipa Multidisciplinar de Apoio

à Educação Inclusiva
Escola Secundária de Vila Verde 403751
(EMAEI)

DOCUMENTO DE APOIO
MEDIDAS UNIVERSAIS: ACOMODAÇÕES CURRICULARES (Exemplos)

ACOMODAÇÕES CURRICULARES
“Medidas de gestão curricular que permitem o acesso ao currículo e às atividades de aprendizagem
na sala de aula através da diversificação e da combinação adequada de vários métodos e
estratégias de ensino, da utilização de diferentes modalidades e instrumentos de avaliação, da
adaptação de materiais e recursos educativos e da remoção de barreiras na organização do espaço
e do equipamento, planeadas para responder aos diferentes estilos de aprendizagem de cada
aluno, promovendo o sucesso educativo”
(alínea a) do artigo 2º do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho)

1. Localização/Organização em sala de aula

• Evitar que o aluno permaneça em sala de aula junto a distratores
• Sentar o aluno de forma a ter visibilidade para o quadro
• Sentar o aluno junto de um colega modelo positivo
• Fornecer temporizador visual
• Ficar de pé junto ao aluno quando está a dar orientações /apresentação
• Apoiar diretamente o aluno (acompanhamento mais individualizado)
• Manter a proximidade ao aluno ou sentá-lo próximo do professor
• Incentivar o trabalho entre pares
• Organizar trabalho em pequenos grupos
• Propor a coadjuvação em sala de aula
• Intervir com foco académico em pequeno grupo (apoio pedagógico)
• Intervir com foco comportamental em pequeno grupo
• Permitir a saída da sala de aula para pequenas pausas (time-out).
• Permitir a saída da sala alguns minutos antes do convencionado (ex: tomada de medicação, ida à
casa de banho, bar dos alunos, entre outros…)
• Dar oportunidade para se movimentar na sala de aula
• Colocar na sala de aula pistas visuais que induzam a comportamentos apropriados (ex: lista de
regras ou imagens)
• Utilizar pistas visuais como setas, imagens, esquemas, entre outros
• Fornecer lista de vocábulos essenciais relacionados com o tema-conteúdos
• Fornecer alternativas para a apresentação de trabalho oral para o grupo turma (ex: apresentação
apenas ao professor ou com a presença de um grupo restrito de colegas)
• Providenciar que a área de trabalho do aluno esteja livre de material desnecessário
•Utilizar organizadores de armários, mesas,…
•Recorrer à ajuda de pares para deslocação entre salas
•Afixar um calendário com datas importantes na sala de aula

Medidas Universais de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão – Acomodações Curriculares, alínea b) do nº 2 do artigo 8º do

Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho

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2. Apresentação de conteúdos/tarefas/fichas de trabalho

• Fornecer pistas visuais, orais ou táteis (abordagem multissensorial)

• Utilizar pistas de orientação orais, visuais e impressas
• Dar instruções curtas e claras ao aluno
• Eliminar elementos distrativos da folha
• Verificar oralmente a compreensão dos pontos-chave
• Escrever os pontos-chave no quadro
• Repetir as instruções quando necessário
• Mostrar um modelo do produto final (ex: problema matemático, trabalho prático, etc…)
• Facultar mais tempo para responder às perguntas
• Usar materiais que impliquem o mínimo de escrita
• Fornecer cópias em vez de exigir ao aluno para copiar a partir do quadro
•Pedir a um par (colega) que ajude na organização de notas/apontamentos/resumos.
•Permitir ao aluno usar suporte de apoio para gravar/ditar respostas (ex: braço partido)
•Usar o computador, tablet ou telemóvel para apoiar o ensino/aprendizagem
•Fornecer suportes de apoio para o processamento de textos (ex: corretor ortográfico, preditor,
etc…)
•Fornecer suportes de apoio para adaptar determinados materiais (ex: tesoura, lápis, etc…)
•Permitir suportes de apoio para a comunicação, nomeadamente com output vocal
•Fornecer material alternativo (braille, ampliado, áudio, comunicação aumentativa, etc….)
•Permitir a utilização de suporte informático e a apresentação de trabalhos nesse formato
•Facilitar resumos de textos
•Sinalizar marcas de destaque de partes importantes de um livro e/ou de um texto
• Dar feedback contínuo
•Chamar à atenção para os erros, de forma gradativa, de preferência em privado
•Propor tarefas alternativas/específicas
•Dar indicação clara de transição de assuntos
•Proceder a revisões sistemáticas dos conteúdos abordados
•Aumentar a frequência de interações verbais estimulantes
•Valorizar a participação oportuna na aula
•Destacar palavras-chave ou dar orientações
•Promover a autocorreção
•Promover atividades de partilha entre alunos
•Realizar debates/brainstorming
•Solicitar com frequência a participação oral
•Dar reforço positivo frequente para estímulo da autoestima e da autoconfiança
•Atribuir sequências às tarefas
•Permitir pausas em tarefas longas
•Usar sinais para ajudar o aluno a permanecer em tarefa (encorajar a não desistir)
•Fornecer materiais com conceitos semelhantes, mas de leitura mais fácil ou mais complexa

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2. Apresentação de conteúdos/tarefas/fichas de trabalho (Continuação)

•Dar números de página para ajudar o aluno a encontrar respostas
•Incentivar à leitura repetida de textos académicos e promoção da leitura recreativa
•Não pedir ao aluno para ler em voz alta frases ou parágrafos extensos e, se tiver que ler,
permitir que prepare a leitura em casa
•Permitir a leitura a pares
•Não pedir ao aluno para escrever no quadro em frente à turma
•Ensinar a gerir o tempo
•Ensinar métodos de estudo
•Sugerir mnemónicas/usar rimas, música

3. Motivação e Comportamento
•Apresentar situações da vida real
•Estabelecer ligação entre a tarefa e a experiência do aluno
•Usar materiais concretos
•Organizar visitas de estudo
•Usar reforço positivo/elogios/comunicar frequentemente ao aluno o reconhecimento pelo seu
esforço, ou seja usar linguagem para o sucesso (ex. se tu te esforçares consegues…Proibir o
termo “não sou capaz”….vê o que já conseguiste…)
•Aplicar privilégios/ recompensas
•Diversificar os materiais de aprendizagem
•Permitir o trabalho a pares
•Organizar sessões de preparação para os testes
•Usar a tecnologia
•Usar gráficos e/ou outras imagens iconográficas para ajudar a organizar o estudo ao aluno
•Usar o humor
•Organizar um programa de “colega de estudo”(ex. estudar com um colega na biblioteca)
•Usar sinais para ajudar o aluno a permanecer na tarefa (pistas privadas);
•Promover o desenvolvimento cooperativo de comportamentos e rotinas em sala de aula
•Responder de forma consistente e regular aos comportamentos inapropriados
•Usar uma linguagem inclusiva e de incentivo ao sucesso do grupo
•Utilizar estratégias de autodeterminação e competências de comunicação (por ex. promover a
assertividade)
•Demonstrar estabilidade, organização e firmeza (professor como modelo de autocontrolo)
•Evitar a crítica e falar em privado com o aluno acerca dos comportamentos inapropriados
•Utilizar regras simples e claras
•Salientar o sucesso e não o insucesso (ex. escrever comentários de incentivo)
•Implementar um sistema de gestão de comportamento
•Utilizar instrumentos para registo do comportamento
•Treinar estratégias de resolução de conflitos

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4. Avaliação (testes/provas/exames)

• Formular enunciados dos testes de forma concisa e objetiva

• Usar testes com textos curtos, linguagem simples
• Elaborar testes com questões curtas, simples e diretas
• Usar cotação diferenciada
• Facultar o teste em outro formato (ex: usar itens de escolha múltipla; usar perguntas/respostas
com preenchimento de espaços e/ou estabelecer correspondências)
• Realizar teste(s) com recurso ao computador /processador de texto
• Permitir a realização de testes com texto(s) e questões em folhas separadas
• Definir um tipo de letra, tamanho e espaçamento adequado (ex.: Arial, tamanho 12, espaçamento
1,5, entre outros…).
• Fornecer testes em formato ampliado
• Fornecer enunciados em formatos acessíveis, nomeadamente braille, tabelas e mapas em
relevo, daisy, digital, testes/exames em formatos alternativos. Ex.: áudio, Braille, etc.
• Permitir a escrita na folha de teste
• Proporcionar a leitura dos enunciados (ler os textos e as questões uma a uma e sempre que
necessário)
• Diversificar os instrumentos de recolha de informação, tais como, inquéritos, entrevistas,
registos vídeo ou áudio
• Valorizar a oralidade
• Realizar testes ou provas orais
• Conceder tempo extra para realização da prova;
• Permitir o uso de calculadora
• Realizar teste(s) noutro local diferente da turma
• Realizar teste(s) em horário diferente do grupo-turma
• Permitir pausas durante um teste
• Permitir a saída da sala durante a realização da prova/ exame
• Permitir a transcrição do teste
• Realizar testes com consulta do livro ou dos apontamentos
•Permitir o uso de dicionário
•Permitir usar de documento(s) com lembretes de regras
•Permitir usar um quadro com vocabulário previamente ensinado
• Fazer revisões utilizando questões semelhantes às dos testes

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