A METODOLOGIA VIABILIZANDO A APRENDIZAGEM

Professora: Rosiane

AULA 03 e 04

❑ As estratégias de ensino, sua correlação com os recursos didáticos;

❑ Observação de sala de aula: estratégias de construção de parceria com o pedagogo;

❑ A importância das Metodologias Ativas;

❑ Plataformas educacionais como meio para desenvolver habilidades.

 As estratégias de ensino, sua correlação com os recursos didáticos

“Didática Magna” Componentes do processo de ensino-aprendizagem

Gerais
Didática Comênio: Pai da Didática
❑ Objetivos
Específicos
Atingir a Arte de ensinar tudo a
educação ideal. todos. ❑ Conteúdos Currículo

Matéria ❑ Métodos Formas de ação - Instrumentos

❑ Avaliação Diagnóstica
Ensinar Aprender - Larga Escala Formativa
- Institucional
- Aprendizagem Somativa O fator da aprendizagem está vinculado
com a mediação escolar através de
objetivos-conteúdos-métodos, que
Professor Aluno Planejamento Escolar denota a finalidade da educação no
contexto social e relaciona com os
❑ Plano da Escola: PPP componentes do processo.
Horizontal ❑ Plano de Ensino: Conteúdo programático
Relação professor-aluno ❑ Plano de Aula: Tema da aula

❑ Cognitivos
❑ Socioemocionais
❑ Disciplina
 Pedagogia Instrução Instrução

É a ciência que investiga a teoria e a
prática da educação nos seus vínculos
com a prática social global.
Didática
Se refere ao processo e ao resultado
da assimilação sólida de
conhecimentos sistematizados e ao
desenvolvimento de capacidades
cognitivas. O núcleo da instrução são
os conteúdos das matérias.
Consiste no planejamento, organização,
direção e avaliação da atividade didática,
concretizando as tarefas da instrução. O
ensino inclui tanto o trabalho do professor
como a direção da atividade de estudos do
aluno.

Processo de ENSINO-APRENDIZAGEM e as suas DIMENSÕES

É um dos ramos de estudo da Pedagogia
e que tem por objeto de estudos o ENSINO e APRENDIZAGEM são DOIS PROCESSOS que se comunicam, mas não se
processo de ensino. confundem.
O sujeito do processo de ensino é o professor, e o da aprendizagem é o aluno.

O processo de ensino e aprendizagem, para ser adequadamente compreendido, precisa ser analisado de tal modo que articule
consistentemente TRÊS DIMENSÕES:

Dimensão Dimensão Dimensão

Humana Técnica Político-Social
 Componentes fundamentais do processo DIDÁTICO
Desenvolve-se mediante a ação recíproca dos componentes
fundamentais do ensino, a saber:
❑ Objetivos da educação e da instrução
❑ Conteúdos
❑ Ensino
❑ Aprendizagem
❑ Métodos
❑ Formas e meios da organização das condições da situação didática
❑ Avaliação
Relacionado com as Tendências Pedagógicas

Tradicional O educador é considerado figura central e único detentor do conhecimento.

Renovada O próprio sujeito desenvolve o seu

Ideia da autoaprendizagem processo de aprendizagem, de acordo
Progressivista
Liberais com as suas necessidades e
Autoavaliação; interesse inclinações individuais.
Renovada Não-
Acredita que a escola dos alunos, Psicológica
Diretiva Prioriza o conteúdo
tem a função de emocional para uma maior
preparar os indivíduos Instrução programada, modelagem compreensão do sujeito, em
para desempenhar Tecnicista
do comportamento humano, detrimento dos
papéis sociais, produto do meio. conhecimentos factuais,
baseadas nas aptidões priorizando a relação ao
individuais. invés da técnica.
 Consciência
da realidade
em que vive.
Libertadora Educação popular, Temas geradores, Dialógica.

Progressistas Libertária Se defende que a educação deva ser gerenciada por ela mesma,
com a ideia da autogestão e o estímulo à própria iniciativa.

O aluno é colocado no
centro do processo e,
Crítico Social dos Realidade social além disso, coordena a
Conteúdos Experiência do aluno sua aprendizagem.
Professor é MEDIADOR
 Observação de sala de aula: estratégias de construção de parceria com o pedagogo

Para que a observação em sala de aula Aprendizagem

resulte em um intercâmbio positivo de
experiências e conhecimentos, deve do aluno
ser implementada de forma a fortalecer a Lócus estratégico:
relação de confiança entre os Demandas de formação
profissionais. Para isso, é fundamental que Possibilita ao
a prática seja planejada e negociada com
o professor. professor refletir
sobre sua prática
Antes Aprimoramento da
avaliação da
Observação aprendizagem Melhoria do
Durante de sala de processo de ensino
aula
Aprimoramento das Melhoria da gestão
Depois estratégias de ensino de sala de aula
 ❑ Equipe Gestora ter clareza dos objetivos da observação de sala de aula, definindo foco especifico da observação (negociado entre
Antes equipe gestora e professores).
❑ Estudar o protocolo de observação com os professores e apresentar os propósitos de formação continuada que apoiam o
acompanhamento e salientar os aspectos observáveis.
❑ Definir agenda de observação.

❑ Registros através de instrumentos oficiais.

❑ Registrar a maior quantidade de informação possível: atividades realizadas, os métodos de ensino, as interações estabelecidas e
outros aspectos observáveis.
Durante
❑ Ter claro qual o foco da observação.
❑ Posicionar-se em local que permita ter campo visual de toda a sala.
❑ Professor coordenador não interfere na aula – observações no feedback.
❑ Ser objetivo nas anotações, não tentar avaliar nem interpretar nesse momento.
❑ Anotar a otimização do tempo entre as diversas atividades desenvolvidas.
❑ Registrar pontos positivos, pontos de atenção e evidências dos itens observados.

❑ Reunião da equipe gestora para fazer a leitura e análise do feedback.

Depois ❑ Agendar com o professor para realizar o feedback.
❑ Cronograma dos próximos acompanhamentos realizados com o professor.
 A importância das Metodologias Ativas

O uso das metodologias ativas baseiam-se em novas formas de desenvolver o processo de aprendizagem, utilizando experiências reais ou
simuladas, objetivando criar condições de solucionar, em diferentes contextos, os desafios advindos das atividades essenciais da prática social.

Porque utilizar metodologias ativas no ensino?

Conceito de
Agir, acionar, ativar, dinâmico, ágil.
ATIVO ❑ Necessidade de acompanhar as reais necessidades da sociedade
moderna.
❑ Formação dos docentes com a intenção de transformar suas práticas
Tipos de metodologias ativas de ensino.
❑ Utilizar tecnologias que auxiliam o processo de ensino e
❑ Gamificação
aprendizagem.
❑ Júri Simulado
❑ Para que o discente faça uma reflexão e problematização da
❑ Ensino híbrido
realidade.
❑ Mapa conceitual
❑ Estudo de caso
❑ Sala de aula invertida
❑ Aula expositiva dialogada
❑ Aprendizagem entre pares
❑ Aprendizagem baseada em problemas
❑ Aprendizagem baseada em projetos
A intensa expansão do uso social das TECNOLOGIAS
DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIDC)
sob a forma de diferentes dispositivos móveis conectados à
internet sem fio, utilizados em diferentes espaços,
tempos e contextos.
Gerou e continua gerando mudanças sociais que
provocam a dissolução de fronteiras entre espaço
virtual e espaço físico e criam um espaço hibrido de
conexões.

A METODOLOGIA ATIVA se caracteriza pela INTERRELAÇÃO entre:

❑ Educação
❑ Cultura
❑ Sociedade Sendo desenvolvida por meio de métodos ativos e criativos, centrados na
❑ Política atividade do aluno com a intenção de PROPICIAR A APRENDIZAGEM.
❑ Escola

Essa concepção surgiu com o movimento chamado ESCOLA NOVA, cujos pensadores como James, Dewey e Claparède, defendia, uma
metodologia de ensino centrada na aprendizagem pela experiência e no desenvolvimento da autonomia do aprendiz.

Constatamos que a aprendizagem por meio O ensino então pode ser:

da transmissão é importante, mas a
aprendizagem por questionamento e ❑ Múltiplos
experimentação é mais relevante para uma ❑ Contínuos
compreensão mais ampla e profunda. ❑ Híbridos
❑ Formais e informais
❑ Organizados e abertos
❑ Intencionais e não intencionais
 Ler

Escrever Método de
aprendizado
Observar PASSIVO
O quê? Por quê?
Ver e ouvir

Discutir

Método de Para quê? Para quem?

Praticar
aprendizado
ATIVO
Ensinar

Benefícios das metodologias ativas

Para os alunos: Para instituição:

❑ Adquirem maior autonomia ❑ Maior satisfação dos alunos com o ambiente da sala de aula.
❑ Desenvolvem confiança ❑ Melhora da percepção dos alunos com a instituição.
❑ Passam a enxergar o aprendizado como algo ❑ Aumento do reconhecimento.
tranquilo. ❑ Aumento da atração, captação e retenção dos alunos.
❑ Passam a enxergar o aprendizado como produtivo.
❑ Tornam-se aptos a resolver problemas
❑ Tornam-se protagonistas do seu aprendizado
 Plataformas educacionais como meio para desenvolver habilidades.
A história da tecnologia na
educação se desenvolveu a
partir da década de 1940
nos EUA.
Atualmente, há de se
considerar as TIC deram
um impulso significativo à
Nacional de Informática na
educação, tanto presencial
como a distância.
A mídia na educação é parte essencial dos processos de
Um grande avanço foi em
socialização das novas gerações.
1970, com a utilização de
computadores para fins
❑ A tecnologia é uma auxiliar no processo educativo.
educativos.
❑ A tecnologia desperta interesse, curiosidades e criatividade.
Não modifica o que aprendemos, mas altera o
modo como aprendemos.
TIC
Em 1989 no Brasil o MEC
Na escola se torna fundamental, pois já estão
institui o Programa
presentes no dia a dia da sociedade.
Educação
❑ Tecnologia na sala de aula
❑ Professores qualificados
❑ Metodologias ativas
❑ Projetos e desafios
❑ Alto engajamento
❑ Habilidade do século XXI
 Plataformas como soluções
educacionais complementares

Portfólio amplo, com Aprendizado flexível, Alinhamento às

players renomados e diverso e disponível em competências gerais e
Inserção da escola no
exclusivos, um diferentes tempos e especificas da BNCC e
ensino hibrido.
diferenciador para as lugares, que vai além da as competências do
escolas. escola tradicional. século XXI

Acompanhamento do Flexibilidade de
progresso dos alunos Alta rentabilidade para a implantação:
via dashboards escola. intracurricular ou
(relatórios). contraturno.
Questão 01: A didática docente é alvo de comentários constantes: “esse professor não tem didática”, “a didática da professora
não atende às necessidades da turma”, “a didática dela é muito ruim”, “que didática maravilhosa tem esse profissional”. O fato é
que, ao se observar um contexto didático que se faz ineficiente e/ou muito criticado, entende-se que algum elemento esteja
faltando, seja este da dimensão técnica, subjetiva e/ ou social. A esse respeito, considere os elementos didáticos nas
proposições a seguir:

I. Conhecer os princípios gerais dos conteúdos.

II. Utilizar métodos para a disciplina.
III. Adotar métodos e recursos secundários
IV. Elaborar perguntas e problemas.
V. Despertar o interesse pelos estudos.

Estão corretos os itens:

a) II, III, IV, V apenas b) I, II, III, IV, V c) I, III, IV apenas d) II, V apenas e) I, II, IV e V.
Questão 02: Para Vasconcellos, no que se refere à reflexão sobre a prática, esta deve ser feita em três dimensões, que são:

a) Como estamos (como deveria estar) – Onde estamos (onde deveria estar) – Onde vamos parar (qual é o final desse
caminho).

b) Onde estamos (o que está sendo) – Para onde queremos ir (como deveria ser) – O que fazer (o que fazer para vir a ser).

c) Como agimos (como deveria ser feito) – Como procedemos (qual o jeito de fazer) – Como solucionamos (qual a maneira de
chegar ao resultado fim).

d) Quando planejamos (qual o jeito certo de fazer) – O que executamos (o momento certo de fazer) – Como agimos (de que
forma podemos corrigir os erros ou falhas).

e) Como estamos (como deveria estar) – Como procedemos (qual o jeito de fazer) – Como solucionamos (qual a maneira de
chegar ao resultado fim).
Questão 03: Embora tenham conceituações distintas, Didática e Metodologia são, ainda na atualidade, concebidas de modo equivocado,
portanto como acepções sinônimas. Contudo, Libâneo (2006) traz alguns aspectos que elucidam, claramente, a Didática no processo de
ensino-aprendizagem. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) A Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto, no qual os objetivos, conteúdos, métodos e formas
organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa.

( ) Ela ajuda o professor na direção e orientação das tarefas do ensino e da aprendizagem, fornecendo-lhe segurança profissional.
Essa segurança ou competência profissional é muito importante, mas é insuficiente.

( ) A Didática trata dos objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino, ligando meios pedagógico-didáticos a
objetivos sócio-políticos. Por outro lado, cabe lembrar que a técnica pedagógica não está ligada a uma concepção de homem e de sociedade,
simultaneamente há uma concepção de homem e sociedade independente da competência técnica para realizá-la educacionalmente.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

a) V, F, V
b) F, V, F
c) V, V, F
d) F, F, V
e) F, F, F
Questão 04: Para o pragmatismo de John Dewey, todo o procedimento educativo tem a finalidade primordial de possibilitar a
continuidade da vida do agrupamento social. Sendo assim, a finalidade da educação não se encerra no interior de qualquer
instituição formalmente criada para instruir, mas deve estar enraizada na necessidade de sobrevivência da coletividade.

Qual é a matéria-prima desse tipo de relação de ensino e aprendizagem?

a) as relações de poder

b) as desigualdades sociais

c) as relações de competição

d) as experiências compartilhadas

e) as experiências individuais
Questão 05: Grande parte dos estudos acerca do planejamento democrático e da avaliação mediadora reconhecem a
importância do registro para os processos de ensino e aprendizagem. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as
falsas ( F ) em relação ao assunto.

( ) Há regras rígidas para o registro que precisam ser respeitadas porque ele é um documento que pode ser
concebido como forma de controle, ou seja, registrar o cotidiano deve ser algo burocrático.

( ) Na escrita vamos ampliando a compreensão da nossa prática, percebemos a escola, o grupo, o seu movimento;
levantamos questões. Na escrita vislumbramos os desafios e os avanços.

( ) Escrever a sua palavra, registrar o vivido e o pensado é um ato de criação. Para tanto, é preciso ousadia, coragem
e disposição para “historiar” um processo pedagógico.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

a) V, V, V
b) V, F, F
c) F, V, V
d) F, V, F
e) F, F, V
Questão 06: Nos estudos desenvolvidos sobre as tendências pedagógicas, percebe-se acentuadamente a relação entre
estas e a Didática. Isto porque as tendências pedagógicas revelam concepções de ensino, aprendizagem, escola, educação e
versam ainda sobre os diálogos que caracterizam a relação professor x aluno. Acerca dessa relação entre as tendências
pedagógicas e a Didática, marque a alternativa INCORRETA.

a) Na tendência tradicional, a Didática é caracterizada por um conjunto de regras que atua como reguladores do ensino.

b) Na tendência escolanovista, a Didática assume um caráter menos enrijecido e percebe o aluno como sujeito da
aprendizagem.

c) Na perspectiva tecnicista, a Didática revela a concepção do educador como mediador do processo de aprendizagem.

d) Na tendência libertadora, a Didática caracteriza-se pelo diálogo que estabelece com a realidade social, analisando questões
da comunidade local.
Questão 07: Para desenvolver cada operação didática que faz parte do ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa
dominar certos conhecimentos didáticos e realizar algumas ações que convergem para a realização do ensino propriamente
dito.
Considerando a atividade docente, são ações esperadas do professor:

1. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
2. Preferência pelas provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
3. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a
serem tratados e as características dos estudantes.
4. Participação em reuniões pedagógicas, encontros formativos, conselhos de classe e processos de elaboração do projeto
pedagógico da escola.
5. Adoção de um único livro didático ou apostila que deve conter todos os conteúdos e atividades a serem trabalhados durante
todo o ano letivo.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

b) São corretas apenas as afirmativas 3 e 5.
c) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
e) São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
Questão 08: Assinale a opção correta, a respeito de metodologias ativas.

a) Na proposta de metodologia ativa, o professor é o protagonista do processo de ensino-aprendizagem.

b) O sucesso da metodologia ativa se dá quando o aluno é passivo e consegue ouvir o professor com atenção para reproduzir
os conceitos aprendidos.

c) As metodologias ativas pressupõem a transposição da educação tradicional para o suporte tecnológico.

d) As metodologias ativas dão ênfase ao papel de protagonista do aluno e ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo
ao longo do processo de ensino-aprendizagem.

e) Metodologias ativas e tecnologias digitais são sinônimos.

Questão 09: Sobre a concepção de metodologia ativa de aprendizagem é correto afirmar que?

a) É vista como a recuperação paralela, ou “provão” de final de semestre, onde o aluno que não alcançou a nota necessária
tem uma última chance para ser aprovado.

b) É mensurar o quanto o aluno apreendeu das informações específicas do conteúdo transmitido em sala de aula.

c) É um sistema capaz de verificar se o estudante acertou a questão, porque realmente sabia ou se ele marcou uma resposta
ao acaso.

d) Tem uma concepção de educação crítico-reflexiva com base em estímulo no processo ensino-aprendizagem, resultando em
envolvimento por parte do educando na busca pelo conhecimento.

e) Consiste na elaboração de uma série de questões que exigem maior envolvimento e trabalho por parte do aluno e não
apresentam opções de resposta e os enunciados são menos diretos.
Questão 10: As metodologias ativas são aplicadas utilizando-se de diferentes estratégias pedagógicas de ensino que visam criar
oportunidades para os alunos desenvolverem comportamentos mais ativos. Diante disso, são estratégias das metodologias
ativas:

a) aprendizagem por meio de jogos recreativos, aprendizagem por meio de brincadeiras de papéis, ensino baseado no debate
ideológico.

b) aprendizagem em equipe, aprendizagem por projetos, ensino baseado no método sincrético, aprendizagem baseada na
investigação.

c) aprendizagem por vídeos históricos, método baseado no ensino a distância, ensino por meio de aulas expositivas.

d) aprendizagem baseada na investigação, ensino baseado na memorização de tabelas, aprendizagem por meio de obras
clássicas.

e) aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem por meio de jogos, método do caso ou discussão e solução de casos,
aprendizagem em equipe, ensino híbrido.
Questão 11: Sobre planejamento no âmbito da educação, assinale a afirmação incorreta.

a) O planejamento é uma tomada de decisão sistematizada, racionalmente organizada sobre a educação, o educando, o ensino, o educador, as
matérias, as disciplinas, os conteúdos, os métodos e as técnicas de ensino, a organização administrativa da escola e sobre a comunidade escolar.

b) O planejamento de aula organiza ações referentes ao trabalho na sala de aula. Para se efetivar, não deve ser preparado pelo professor, a fim de
que se dê de forma neutra o desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos coerentemente articulado com o planejamento curricular, com o
planejamento escolar e com o planejamento de ensino.

c) O planejamento global da escola corresponde às ações sobre o seu funcionamento administrativo e pedagógico. Para tanto, este planejamento
necessita da participação em conjunto da comunidade escolar.

d) O planejamento curricular é a organização da dinâmica escolar. É um instrumento que sistematiza as ações escolares do espaço físico às
avaliações da aprendizagem.

e) O planejamento de ensino envolve a organização das ações dos educadores durante o processo de ensino, integrando professores,
coordenadores e alunos na elaboração de uma proposta de ensino, que será projetada para o ano letivo e constantemente avaliada.
Questão 12: As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação - TDIC têm exercido influências no sistema
educacional. A aprendizagem apresenta um diferencial de qualidade nos aspectos participativo e processual quando tais
tecnologias são utilizadas de maneira:

a) informal.

b) informatizada.

c) organizacional.

d) colaborativa.

e) pragmática.
Questão 13: Segundo Moran (2018), assinale a alternativa INCORRETA sobre as metodologias ativas.

a) As metodologias ativas associadas às TDIC possibilitam uma aprendizagem personalizada às necessidades de cada
estudante.

b) Através de plataformas adaptativas os docentes podem avaliar de forma mais rápida e eficiente os avanços e dificuldades
de cada estudante, sugerindo alternativas adaptadas para cada um.

c) O ensino está mais preocupado com o bom desempenho do professor dentro da sala de aula, e o aluno não desempenha
um papel de protagonista na construção do conhecimento.

d) As metodologias ativas dão ênfase ao papel protagonista do estudante, ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo
em todas as etapas do processo, experimentando, desenhando, criando, com orientação do professor.

e) Na utilização das metodologias ativas, os estudantes devem estar ativos do ponto de vista físico e mental, ou seja, eles
devem realizar e pensar sobre essas atividades.
G
A
B
A
R
I
T
O