UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA DEPARTAMENTO DE

CIÊNCIAS EXATAS - DEXA

EXA 473– ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE QUÍMICA III
Aluna: Ana Paula da Silva Barreto

RESENHA CRÍTICA

José Carlos Libanêo.

REFERÊNCIA
LIBANÊO, José Carlos. DIDÁTICA: Didática e democratização do ensino. Editora
Cortez, 1994. 32 a 51p.

CREDENCIAIS DO AUTOR
JOSÉ CARLOS LIBANÊO. Graduado Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo (1966), mestrado em Filosofia da Educação (1984) e doutorado em Filosofia e
História da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1990).
Pós-doutorado pela Universidade de Valladolid, Espanha (2005). Professor Titular
aposentado da Universidade Federal de Goiás. Atualmente é Professor Titular da
Pontifícia Universidade Católica de Goiás, atuando no Programa de Pós-Graduação em
Educação, na Linha de Pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos.
Coordena o Grupo de Pesquisa do CNPq: Teorias e Processos educacionais. É membro
do Conselho Editorial das seguintes revistas: Olhar de Professor (UEPG), Revista de
Estudos Universitárias (Sorocaba), Educativa (PUC Goiás), Espaço Pedagógico (UPF),
Interface- Comunicação, Saúde e Educação (Unesp Botucatu), parecerista da Revista
Brasileira de Educação e Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Pesquisa e
escreve sobre os seguintes temas: teoria da educação, teoria histórico-cultural, didática,
formação de professores, ensino e aprendizagem, políticas públicas para a escola,
organização e gestão da escola. Possui Bolsa de Produtividade do CNPq, Nível 2. É
membro do GT Didática da ANPEd-Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação
em Educação. É fundador e membro do Centro de Estudos sobre Didática e Práticas de
Ensino (CEPEd), fundador e Secretário da Associação Nacional de Didática e Práticas
de Ensino (ANDIPE), membro da Comissão Organizador dos Encontros Estaduais de
Didática e Práticas de Ensino (ENDIPE).

RESUMO
O ato de ensinar, envolve a instrução das disciplinas escolares. Essa prática estabelece
uma relação essencial e mútua entre a atividade do professor (ensino) e o processo de
aprendizado dos alunos. A integração entre ensino e aprendizagem ocorre na conexão
de dois momentos inseparáveis: a transmissão ativa de conhecimento e habilidades e a
sua assimilação, dentro de contextos específicos de cada situação de ensino.
As Características do Processo de Ensino
O ensino frequentemente é percebido como a entrega de informações aos alunos,
envolvendo exercícios repetitivos e memorização de definições e fórmulas. Isso se
assemelha ao que chamamos de ensino tradicional, comum em muitas escolas, no qual
o professor transmite informações, e o aluno as reproduz mecanicamente. Nesse
modelo, muitas vezes, a ênfase recai sobre o conteúdo do livro didático, sem
preocupação em torná-lo mais significativo e envolvente para os alunos. O ensino
meramente transmissivo não verifica se os alunos estão preparados para aprender
novos conteúdos, e o trabalho do professor fica limitado à sala de aula.
O processo de ensino é, na verdade, um conjunto de atividades organizadas entre o
professor e os alunos, com o objetivo de alcançar resultados específicos. Isso envolve o
desenvolvimento progressivo das capacidades intelectuais dos alunos em direção ao
domínio de conhecimentos e habilidades, bem como sua aplicação prática. O ensino
busca atingir metas relacionadas ao domínio de conhecimentos, habilidades, hábitos,
atitudes, crenças e ao desenvolvimento das capacidades cognitivas dos alunos.
Conteúdos do conhecimento escolar são informações sistematizadas e selecionadas a
partir do acervo das ciências e das experiências sociais da humanidade, incluindo
métodos e procedimentos de aprendizagem e estudo. As capacidades cognitivas
referem-se às habilidades mentais dos indivíduos, ativadas e desenvolvidas durante o
processo de ensino, em estreita relação com o conhecimento. O domínio do
conhecimento é fundamental para o desenvolvimento das capacidades intelectuais e
para a assimilação sólida e duradoura de novos conhecimentos.
Processo didáticos básicos: ensino e aprendizagem
Ensino e aprendizagem são duas faces de um mesmo processo. O professor planeja,
orienta e supervisiona o ensino, com o objetivo de estimular a atividade autônoma dos
alunos na aprendizagem.
A APRENDIZAGEM
A aprendizagem pode ser casual, geralmente espontânea, resultando da interação entre
as pessoas e o ambiente em que vivem, ou organizada, com o propósito específico de
adquirir conhecimentos, habilidades e normas sociais. Isso significa que a aprendizagem
pode abranger conhecimentos sistematizados, habilidades intelectuais e sensório
motoras, além de atitudes e valores.
Processo de Assimilação Ativa: A assimilação ativa é um conceito fundamental na teoria
da instrução e do ensino, envolvendo fatores externos e internos interligados nas
situações didáticas.
Níveis de Aprendizagem: A aprendizagem humana abrange dois níveis: o reflexo e o
cognitivo, refletindo a complexidade dos processos internos de aprendizagem.
Momentos do Processo de Assimilação: O processo envolve a observação sensorial, a
percepção ativa e a aplicação prática para uma compreensão mais profunda.
Características da Aprendizagem Escolar: A aprendizagem escolar é planejada e
direcionada, não ocorrendo espontaneamente. Envolve reflexão, influência de fatores
afetivos e sociais, e está vinculada ao meio social e à motivação dos alunos. O trabalho
do professor é fundamental para a transmissão e assimilação ativa do conhecimento.
O ENSINO
O ensino é essencial para o progresso intelectual dos alunos, mas não deve ser
confundido com o processo de assimilação. É uma combinação equilibrada entre a
orientação do professor e a aprendizagem autônoma do aluno. O ensino tem três
funções inseparáveis: organizar os conteúdos para a sua transmissão; ajudar os alunos
a conhecerem as suas possibilidades de aprender, indicar métodos de estudo e atividade
que os levem a aprender de forma autônoma e independente; dirigir e controlar a
atividade docente para os objetivos da aprendizagem.
A UNIDADE ENTRE ENSINO E APRENDIZAGEM
A relação entre ensino e aprendizagem não é simplesmente uma transmissão do
professor para o aluno. Deve ser uma interação que não se limita à memorização, mas
também não deixa os alunos totalmente sozinhos. A unidade entre ensino e
aprendizagem fica comprometida que o ensino se caracteriza pela memorização, por
outro lado, também se quebra a unidade quando os alunos são deixados sozinhos, com
o pretexto de que o professor somente deve facilitar a aprendizagem e não ensinar.
Estrutura, componentes e dinâmica do processo de ensino
O processo didático envolve três componentes interdependentes: conteúdos, ensino e
aprendizagem. A didática desempenha um papel crucial na superação de dificuldades na
assimilação ativa dos conteúdos pelos alunos. Os conteúdos de ensino compreendem as
matérias nas quais são sistematizados os conhecimentos, formando a base para a
concretização de objetivos. O processo de ensino é impulsionado por fatores ou
condições específicas já existentes ou que cabe ao professor criar, a fim de atingir os
objetivos escolares, isto é, o domínio pelos alunos de conhecimentos, habilidades e
hábitos e o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas. O essencial do processo
didático é coordenar o movimento de vaivém entre o trabalho conduzido pelo professor e
a percepção e o raciocínio dos alunos frente a esse trabalho.
A estruturação do trabalho docente
A metodologia do trabalho docente inclui etapas como a definição de objetivos, a
transmissão de conteúdo, a consolidação do conhecimento, a aplicação prática e a
avaliação. Podemos indicar cinco momentos da metodologia do ensino na aula,
articulados entre si: Orientação inicial dos objetivos de ensino e aprendizagem;
transmissão/assimilação da matéria nova; consolidação e aprimoramento dos
conhecimentos, habilidades e hábitos; aplicação de conhecimentos, habilidades e
hábitos; verificação e avaliação dos conhecimentos e habilidades.
O caráter educativo do processo de ensino e o ensino crítico
O ensino não é apenas sobre a transmissão de conhecimento, mas também sobre a
educação dos alunos, incluindo o desenvolvimento de pensamento crítico. A
aprendizagem envolve questionamento, reflexão e a formação de atitudes e valores. O
ensino crítico é engendrado no processo de ensino, que se desdobra em fases didáticas
coordenadas entre si que vão do conhecimento dos conceitos científicos ao exercício do
pensamento crítico, no decurso das quais se formam processos mentais, desenvolve-se
a imaginação, formam-se atitudes e disciplina intelectual. Na medida em que os
conteúdos se articulam ao desenvolvimento de capacidades e habilidades mentais, por
isso mesmo podem ser questionados, reelaborados, confrontados com a realidade física
e social, em função de valores e critérios de julgamento em que se acredita.

APRECIAÇÃO CRÍTICA DO RESENHISTA

A obra é interessante, levanta discussões extremamente relevantes e pontos
importantes a serem refletidos e debatidos, levantando (futuros )docentes a
repensarem suas práticas em sala de aula. Porém, concentrando uma crítica
apenas no âmbito da leitura, ela torna-se maçante, pois o texto se repete por
diversas vezes, detalhando pontos que já foram abordados anteriormente.