FASICULO 1.

Disciplina. Processo Ensino Aprendizagem.

Tema 1. Introdução à Pedagogia.
1.1. A Ciência Pedagógica. Seu objeto de estudo, sistema categorial e leis. A formação da
personalidade como objeto essencial da Educação.
1.2. Sistema de ciências Pedagógicas. Relação com outras ciências.
1.3. A didática como ciência. Seu objeto. Enfoque sistêmico da didática na Educação Superior.
Princípios didáticos.
1.4. Característica dos princípios didáticos.
1.5. Importância do conhecimento dos princípios didáticos.

DESENVOLVIMENTO.

1.1. A Ciência Pedagógica. Seu objeto de estudo, sistema categorial e leis. A formação da
personalidade como objeto essencial da educação.

A Pedagogia é uma ciência porque tem um objeto de estudo: A Educação como um processo
consciente organizado e dirigido, por isso também lhe chama Ciência da Educação.

A Pedagogia: estuda e explica as leis e regularidades que regem a formação do homem como força
produtiva, estuda as leis de direção do processo pedagógico, determina os fundamentos teóricos do
conteúdo e dos métodos da Educação, da Instrução e do Ensino, estuda e aplica a experiência
pedagógica mais avançada na esfera da educação, reflete as técnicas das Ciências Pedagógicas,
proporciona ao pedagogo o domínio dos métodos e procedimentos mais modernos no campo da
Educação e o Ensino e a complexa arte da influência pedagógica sobre o educando.

A Pedagogia é uma ciência teórico-aplicada, porque concentra sua atenção no estudo da atividade do
educador e o educando em correspondência com o processo pedagógico. Ocupa um importante lugar
dentro das Ciências Sociais.

As Ciências Pedagógicas definiram seu objeto de estudo com um campo de ação específico, com
métodos também específicos, com leis e regularidades que as caracterizam e um aparelho conceptual e
categorial que sustenta a teoria, no marco das ciências da educação em que constitui seu núcleo.

Objeto de estudo da Pedagogia.

Tem como objeto o estudo das leis da educação do homem na sociedade. A Educação como um
processo consciente organizado e dirigido, por isso também lhe chama Ciência da Educação.

Ela concentra sua atenção no estudo da educação como o processo em seu conjunto, especialmente
organizado, como a atividade dos pedagogos e educandos, dos que ensinam e os que aprendem,
estuda os fins, o conteúdo, os meios e métodos da atividade educativa e o caráter das mudanças que
sofre o homem no curso da educação.

Categorias da pedagogia:
Educação (Educação em seu sentido amplo. Educação em seu sentido estreito), Instrução, Ensino e
Aprendizagem.
 Educação: A Educação, em seu sentido amplo, é o conjunto de influências que exerce toda a
sociedade no indivíduo. O homem se educa durante toda sua vida. É um fenômeno social
historicamente condicionado e com um caráter clasista, mediante ela se garante a trasmisión de
experiências de uma geração a outra. Sem Educação não se concebe o progresso Histórico-Social.
A Educação em seu sentido estreito: é o trabalho organizado dos educadores, encaminhado à
formação de qualidades da personalidade no educando, ou seja é a formação de convicções,
atitudes, valores morais, ideais, gostos estéticos e modo de atuação.
  Instrução: É o resultado da assimilação dos conhecimentos, hábitos, habilidades e valores.
Caracteriza-se pelo nível de desenvolvimento do intelecto e das capacidades criadoras do homem,
pressupõe o nível de preparação do indivíduo para sua participação em uma ou outra esfera da
atividade social.
 O Ensino: é o processo de organização da atividade cognitiva, é bilateral porque inclui a
assimilação do material estudado pelo aluno em sua atividade de aprender, e a direção deste
processo ou atividade do professor, ensinar conjuntamente com a assimilação de conhecimentos, o
ensino propício o desenvolvimento de hábitos, habilidades e capacidades. Contribui à Educação dos
estudantes.
 Aprendizagem: inclui os processos de ensino e educação, organizados em seu conjunto e dirigidos
à formação da personalidade, neste processo se estabelecem relações sociais ativas entre os
pedagogos e os educandos.

Leis da didática
Primeira Lei: Relações do processo docente-educativo com o contexto social: A escola na vida.
1. Estabelece o vínculo da natureza dialética entre o PDE e a necessidade social.
2. A sociedade dirige à escola determinando o encargo social.
3. Uma educação para a vida tem que ser produtiva (trabalhista), criativa (inquiridora) e
transformadora.
Segunda Lei: Relações internas entre os componentes do processo docente-educativo: A educação
através da instrução.

Mediante a apropriação do conteúdo, alcança-se o objetivo instrutivo e em seu desenvolvimento se vai

obtendo o resto dos objetivos: capacitativos e educativos.

A formação da personalidade como objeto essencial da Educação

A personalidade está determinada pelas relações sociais existentes no meio durante o período em que se
forma e se desenvolve. A influência da sociedade sobre a personalidade é indireta e está mediatizada
pelas condições internas do indivíduo.

 O desenvolvimento ininterrupto e a ampliação permanente do objeto da Pedagogia deram origem a

um sistema de ciências pedagógicas integrado

1.2. Sistema de ciências Pedagógicas. Relação com outras ciências.

-Sistema das Ciências Pedagógicas:

 Pedagogia Geral: São as bases gerais da Educação, a Instrução e o Ensino, compreende a Teoria do
Ensino (didática), a Teoria da Educação e a organização escolar.
 Metodologia do Ensino: Unida estreitamente à didática e a cada uma das ciências que se
acostumam nas correspondentes disciplinas.
 Pedagogia Especial ou Defeito loja maçônica: Atende o ensino e educação de meninos com
necessidades educativas especiais.
 História da Pedagogia: Investiga o desenvolvimento da educação como fenômeno social e a história
das teorias pedagógicas nas diferentes etapas.
 Pedagogia Comparada: Estuda as tendências de desenvolvimento e as generalidades dos sistemas
educacionais de diferentes países, além disso, existe a Pedagogia das idades tempranas, pré-escolar,
escolar, da formação profissional, da Educação Superior, a militar, da educação familiar, trabalhista,
instrução partidista.

Relação com outras Ciências

A pedagogia como ciência se desenvolveu em estreita relação com outras esferas dos conhecimentos
científicos, diretamente com as Ciências cujo objeto de estudo é o Homem: Filosofia, Psicologia,
Anatomia e Fisiologia.

Pedagogia nas ciências da saúde.

 É a Ciência que estuda a essência, regularidades, princípios e leis do desenvolvimento de recursos
humanos de Saúde, no planejamento, formação e utilização destes.
O objeto de estudo é a formação dos recursos humanos da Saúde com altas qualidades humanas e
profissionais, capazes de enfrentar as tarefas da Saúde com elevada eficiência e qualidade.

Tarefas principais:
 Elaborar uma teoria pedagógica apoiada na conjunção dos processos pedagógicos e os serviços da
saúde
 Elaborar alternativas metodológicas de educação permanente
 Formular métodos para a determinação de necessidades de aprendizagem que sirvam de ponto de
partida dos processos educativos.
 Estabelecer estratégias viáveis de monitoro e controle do Processo Docente Educativo.
 Desenvolver vias de avaliação do desempenho profissional do pessoal de Saúde.

Como particularidade desta ciência está a UNIDADE DA PRÁTICA PEDAGÓGICA E A PRÁTICA MÉDICA.

1.3. A didática como ciência. Seu objeto. Enfoque sistêmico da didática na Educação superior.
Princípios didáticos.

A Didática é um ramo da Pedagogia. As categorias e regularidades desta última, como ciência da

educação e formação dos estudantes, manifestam-se no processo docente, dali que esta ciência é
fundamento da Didática. O lucro dos objetivos imediatos de caráter instrutivos que se alcançam no
processo docente contribui à formação nos estudantes de aspectos mais transcendentes de sua
personalidade profissional.

A Didática, ao igual a qualquer outra ciência, possui seu objeto de estudo próprio, quer dizer, que se
ocupa de uma parte da realidade objetiva com suas características, relações e fenômenos inerentes.

A Didática da Educação Superior é a ciência que estuda o processo ensino-aprendizagem na Escola

Superior, quer dizer, o processo dirigido à formação de uma personalidade profissional capaz de
resolver com profundidade e integridade independente e creadoramente, os problemas básicos e gerais
que lhe apresentarão nos distintos campos de ação de seu objeto de trabalho, sobre a base de um
profundo domínio do sistema de conhecimentos e habilidades correspondentes ao ramo do saber que
estuda dito objeto.

Qual deve ser a Didática da Educação Superior?

 Uma Didática Humanista: Entendida com um enfoque personológico, orientada a suas experiências
e vivencias pessoais, em que a atividade do aluno ocupe um lugar central na cena didática, tão
individual como grupal, respeite-se sua personalidade, eduque-se em valores profissionais e
universais que o conduzam a reforçar sua identidade pessoal e social.
 Uma Didática Problematizadora: Em que cada classe tenha como ponto de partida os problemas
relacionados com o exercício de sua profissão, modeladas como tarefas de caráter profissional que
permita as exercitar no raciocínio e na busca de soluções criadoras, treiná-los, implicá-los
conscientemente para elevar e reafirmar sua motivação profissional.
 Uma Didática Contextualizada: Que permita vincular o sala-de-aula universitária com seu entorno,
com sua realidade, com o olhar posto além dos muros institucionais, que o prepare para a vida, ao
transladar a problemática cotidiana de seu futuro desempenho profissional às classes.
 Uma Didática Integradora: Entendida em diferentes direções no vínculo do instrutivo e o educativo,
na unidade do cognitivo e o afetivo, na aplicação do princípio da interdisciplinariedad, como requisito
para o logro de verdadeiros sistemas de conhecimentos que possa pôr em ação ao desenvolver
habilidades profissionais.
 Uma Didática Desenvolvedora: Como condição e resultado de um ensino que amplie sua zona de
desenvolvimento próximo, não como distância, mas sim como espaço interativo da aprendizagem da
cultura, onde se apliquem estes métodos e formas que, partindo de um adequado diagnóstico dos
estudantes, desenvolva de forma ótima suas potencialidades.
Enfoque sistêmico da didática na Educação superior.
A análise da Didática com um enfoque de sistema permite encontrar nele os seguintes componentes: os
objetivos; o conteúdo e sua estrutura e o processo em si mesmo, que adota formas e métodos
característicos no que se vinculam o professor e os estudantes em um sistema docente, dirigido à
formação da personalidade do profissional.

Princípios Didáticos: Postulados generais sobre a estrutura do processo docente que se derivam dos
objetivos e leis da didática.

1. Caráter científico: Correspondência com o mas avazado da ciência contemporânea. Relação dos
métodos pedagógicos com os métodos científicos.
2. Princípios da sistematização do P. D: Estrutura sistemática das ciências que proporcionam o
conteúdo do P. D e pelas leis que o regem.
3. Vinculação da teoria e a prática: Proporcionar conhecimentos teóricos vinculados com a prática,
desenvolvendo nos alunos a capacidade de aplicar estes à prática social
4. Princípio da unidade do concreto e o abstrato: Necessidade de estabelecer uma relação
adequada entre o conhecimento sensorial e racional do P. D.
O concreto no P. D é: Coisas e fenômenos em suas relações, o único, o especial.
O abstrato no P. D é: Conceitos, julgamentos, o geral, o essencial.
5. Princípio da asequibilidad: Relação entre o que o professor exige ao aluno e o que este é capaz de
render
Expor tais exigências ao rendimento e à conduta dos alunos, que estes possam as cumprir com certo
esforço, aumentando a capacidade de rendimento destes.
6. Solidez dos conhecimentos: Luta contra o esquecimento. Desenvolvimento do pensamento, de
habilidades e sua utilização na prática transformadora.
7. Princípio do papel dirigente do professor e a atividade independente do aluno: Para o que
aprende, trabalho; para o que insígnia, a direção. Sem atividade independente do aluno é impossível
o processo de aprendizagem significativa. Sem a direção do professor não há verdadeira atividade
independente. (Caráter consciente da aprendizagem)
8. Princípio da atenção individual aos alunos sobre a base do trabalho com o coletivo.
Desenvolvimento de perspectivas coletivas em relação com o incremento do rendimento dos alunos.
Educação do coletivo no espírito da disciplina consciente, desenvolvendo atitudes ante o estudo e o
trabalho. Fomento de ajuda mútua e crítica construtiva dentro do grupo.

Os primeiros 6 princípios têm um caráter predominantemente instrutivo, enquanto os 2 últimos seu

caráter é educativo fundamentalmente. Dada a importância que tem o princípio da vinculação do estudo
e o trabalho na educação superior, incorporamo-lo a este sistema.

Os princípios didáticos ou princípios do processo de ensino aprendizagem são categorias didáticas que
definem os métodos de aplicação das leis do ensino em correspondência com os fins da educação e
instrução. Eles determinam e definem o conteúdo, os métodos e a organização do ensino e
representam uma guia para a ação dos professores. Ou seja são as condições didáticas essenciais que
fundamentam pedagogicamente todas as ações da organização e realização do processo docente
educativo.
Os princípios se concebem como postulados generais que se derivam das leis que regem o ensino; são
fundamentos para a condução do processo docente; são categorias que definem os métodos de
aplicação das leis do ensino; são guias para a ação dos professores. Por todo o qual se destaca seu
caráter diretriz no desenvolvimento do processo docente educativo.

1.4. Característica dos princípios didáticos.

Os princípios didáticos apresentam as características de que são:
 Generais: pois se aplicam em todas as disciplinas e níveis de ensino;
 Fundamentais: já que constituem a base para a direção do processo docente;
 Essenciais: pois determinam o conteúdo, os métodos e as formas de organização do ensino;
 Obrigatórios: posto que sua inobservância ou descumprimento cria um caos no processo docente,
 Sistêmicos: já que o cumprimento ou não de um deles repercute em outros e em todo o processo
docente.
 É por isso que o estudo e a aplicação diária e sistemática dos princípios didáticos pelo pessoal docente,
é uma condição e requisito primitivo para obter uma correta compreensão, aplicação e interação dos
diferentes componentes do processo docente educativo, com o fim de poder garantir sua eficiência e
eficácia, e alcançar com qualidade os objetivos educativos e instrutivos propostos.

1.5- Importância do conhecimento dos princípios didáticos:

1. Proporciona ao professor melhores condicione para dirigir o processo docente educativo em

correspondência com as leis que o regem.
2. Evita a direção do processo a cegas ou por critérios voluntaristas.
3. Constituem esboços reitores para a preparação das classes e seu desenvolvimento, para a
elaboração de materiais docentes, as tarefas, e as diferentes forma de comprovação do
conhecimento

PERGUNTAS DE AUTOESTUDO

1- ¿Qué é á pedagogía e qual é seu objeto de estudo?

2- Enumere as categorías da Pedagogía e caracterice as mesmas.
3- Qué importäncia tem as Leis da didática no processo da educaçao?
4- Faz um quadro resumo das ciëncias pedagogicas, suas funçoes e as ciëncias com as quais se
relaciona a pedagogia.
5- Refletir em relaçao com a importäncia da pedagogia nas ciências da saúde e suas tarefas.
6- ¿Qué é á didática e qual é seu objeto de estudo? Caracterice a Didática da Educação Superior.
7- Enumere e caracterice cada principio didatico.