UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ – UFPI

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO – CCE

DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO – DMTE
DISC.: DIDÁTICA – C/H – 60H – CRÉDITOS 2.2.0 – 2021.2
PROFESSORA Dra. ELIANA DE SOUSA ALENCAR MARQUES
ALUNO AIRTON SENA MORAES DA SILVA

SÍNTESE CAP 1° ( Didática e docência: Aprendendo a profissão )

Este livro foi produzido tendo como destinatário os professores que se
encontram em processo de formação nos cursos de licenciatura, quer iniciante,
quer aquele com experiência no função de docênte. Questões que permeiam o
fazer docênte na educação básica que constituíram o foco sob o qual a didática
foi elaborada, orientação que visou propiciar subsídios teóricos e
metodológicos sobre o ensino, pela articulação entre seus pressupostos, seus
determinantes sociais e seus modos de realização.
Esse texto não se propõe a ensinar a ser um bom professor, nem tem a
pretensão de dizer a última palavra sobre os assuntos selecionados. Ele
contempla aspectos conceituais, tanto de temas clássicos como emergentes no
campo da didática agregando à reflexão resultados de pesquisa e experiências
do ensino. O capítulo 1 discuti os fundamentos da didática mediante a
caracterização das teorias educacionais e de suas implicações nas diferentes
tendências pedagógicas.

OS PERCURSORES DA DIDÁTICA
Nem todos demonstram preocupação em ter ou não didática. Alguns agem
com a certeza de que o domínio de um determinado assunto e o suficiente para
transmitir o conhecimento a diante. Antes da construção da didática como
disciplina havia aqueles que se preocupavam em sintetizar princípios de
condução do ato educativo. Esses eram denominados “Didatas”. Eles davam
contribuições teóricas e organizavam os saberes da pedagogia e da didática
como campos de conhecimento sobre a educação e o ensino, Ora enfatizando
o sujeito que ensina, ora o sujeito que aprende, destacando os métodos, os
procedimentos, os materiais de instrução como eixo central do processo de
ensino e aprendizagem.

A CONSTRUÇÃO DA DIDÁTICA COMO DISCIPLINA

A didática no Brasil foi instituída como curso de licenciatura e mais tarde
transformada em uma disciplina do curso de formação de professores, onde
prevaleceu o enfoque prescritivo, normativo e instrumental. As preocupações
eram o “Como Ensinar” centradas na transmissão de normas e regras
padronizando não só as ações didáticas como impregnando nos professores
uma lógica de ver e está no mundo. No Brasil foi possível observa 3 grandes
formas de didáticas que foram aplicadas em diferentes épocas. A Didática
instrumental que adotava a neutralidade como pressuposto do fazer docênte
arguindo a defesa da noção da competência como uma qualificação
meramente técnica, oriunda de um domínio de um arsenal de métodos e
procedimentos para o uso em aula e totalmente insenta de valores e projetos
políticos-sociais. A antididatica que denunciava o caráter alienado e alienador
dos processos de formação e do seu atrelamento aos seus mecanismos de
reprodução do sistema capitalista, era anti a tudo que não propiciava a
militância e a consciência política dos professores. A terceira didática surge
instituindo-se como o elo de superação de duas questões anteriores e opostas.
A então didática crítica, sobrepõe o que é fundamental no ato educativo, ou
seja, o entendimento da ação Pedagógica como prática social, a percepção da
multidisciplinaridade do processo de ensino e de aprendizagem, reconhecendo
suas dimensões humanas, técnicas e políticas; a subordinação do que e do
como fazer; a colocação da competência técnica a serviço do compromisso
político com uma sociedade democrática. Uma didática que concerne as
professores como sujeitos que aprendem uma profissão e se fazem
profissionais a medida que vão aprendendo.

POR UMA DIDÁTICA CRÍTICA E CONTEXTUALIZADA

A didática como área de estudo da pedagogia tem como objetivo nuclear o
ensino em situação, compreendido como uma prática educativa intencional,
estruturada e dirigida a outros. Trata-se de um conhecimento Pedagógico
fundamental ao fazer do professor e que extrapola o caráter aplicado. O seu
estudo abrange a problematização, a compreensão e a sistematização de
questões relacionadas a docência articulando objetivos, conteúdos,
metodologias e avaliação do ensino à reflexão sobre a identidade profissional.
Essa abordagem se apoia ao reconhecimento dos professores como sujeitos
criativos, reflexivos e políticos; autores e produtores de uma trajetória individual
e coletiva e não meros espectadores da história e consumidores cegos de
técnicas da última geração.

DAS RELAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO, PEDAGOGIA E DIDÁTICA

A Pedagogia é uma ciência que se encarrega de promover a Educação
(ensino/aprendizagem). A Didática é o meio desenvolvido pela Pedagogia pra
isso, ou seja, são técnicas para que haja ensino/aprendizagem; a Educação é o
processo do qual a Pedagogia se encarrega, através da Didática. A educação
formenta todas as práticas educativas, sendo um fenômeno social, histórico,
dinâmico e político.