Didática

José Carlos Libâneo

(estes slides contém trechos do cap. 3 –Didática: teoria da instrução e do ensino- p. 51-59, do livro de Libâneo,
“Didática” e apontamentos acerca da discussão do autor)
A Pedagogia, portanto, é sempre uma concepção da direção do processo
educativo subordinada a uma concepção político-social.

Importante destacar que o entendimento dos objetivos, conteúdos e

métodos da educação se modifica conforme as concepções de homem e
da sociedade em cada momento da história, caracterizando o modo de
pensar, o modo de agir e os interesses das classes e grupos sociais.

Cabe à Pedagogia intervir no processo de assimilação de conhecimentos

na orientação para finalidades sociais e políticas criando um conjunto de
condições metodológicas e organizativas na escola.

A Didática assegura o fazer pedagógico na escola, na sua dimensão

político-social e técnica.
A didática é uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo
de ensino através dos seus componentes – os conteúdos escolares,
o ensino e a aprendizagem - para formular diretrizes orientadoras da
atividade profissional dos professores.

Destacando a instrução e o ensino como elementos primordiais do

processo pedagógico escolar, a didática traduz objetivos sociais e
políticos em objetivos de ensino, seleciona e organiza os conteúdos e
métodos e, ao estabelecer as conexões entre ensino e aprendizagem,
indica princípios e diretrizes que irão regular ação didática.
Estas ações visam o desenvolvimento das aprendizagens
cognoscitivas dos alunos.
Relações com a didática:

Instrução – refere-se ao processo e ao resultado da assimilação sólida

de conhecimentos sistematizados e ao desenvolvimento das
capacidades cognitivas. Sua centralidade está nos conteúdos das
matérias.

Ensino- inclui o trabalho do professor e a direção da atividade de estudo

dos alunos. Consiste no planejamento, organização, direção e avaliação
da atividade didática, concretizando as tarefas da instrução.

*Ensino e instrução se modificam em decorrência da sua necessária

ligação com o desenvolvimento da sociedade e com as condições reais
em que ocorre o trabalho docente. Nessa ligação é que a Didática se
fundamenta para formular diretrizes orientadoras do processo de ensino.
Currículo- expressa os conteúdos da instrução, nas matérias de cada
grau de ensino. Em torno das matérias se desenvolve o processo de
assimilação dos conhecimentos e habilidades.

Metodologia- compreende o estudo dos métodos, e o conjunto dos

procedimentos de investigação das diferentes ciências quanto aos seus
fundamentos e validade, distinguindo-se das técnicas que são a
aplicação específica dos métodos.

Técnicas, recursos ou meios de ensino são complementos da

metodologia, colocados à disposição do professor para o
enriquecimento do processo de ensino.
 Temas fundamentais da Didática:

-Os objetivos sócio-políticos e pedagógicos da educação escolar;

-Os conteúdos escolares;
-Os princípios didáticos;
-Os métodos de ensino e de aprendizagem;
-As formas organizativas do ensino e de aprendizagem;
-As formas organizativas do ensino;
-O uso e aplicação de técnicas e recursos;
-O controle e a avaliação da aprendizagem.
Objeto de estudo da didática é o processo de ensino que
compreende:

-Os conteúdos dos programas e dos livros didáticos;

-os métodos e formas organizativas do ensino;
-as atividades do professor e dos alunos;
-e as diretrizes que regulam e orientam esse processo.

Importante destacar que, ao investigar os objetivos e métodos seguros

e eficazes para a assimilação dos conhecimentos, a didática cumpre
sua função no estudo do processo de ensino.

*O ensino não é só transmissão de informações, mas também o meio

de organizar a atividade de estudo dos alunos.
*Ensinar e aprender são duas facetas do mesmo processo e se
realizam em torno das matérias de ensino.
Componentes do processo didático

Tradicionalmente os componentes da ação didática são a matéria, o

professor e o aluno. No entanto, o ensino é uma atividade complexa que
envolve tanto condições externas como condições internas das situações
didáticas.

A relação entre professor e aluno implica relações mais abrangentes,

uma vez que tanto professor quanto aluno participam de diferentes
instncias na sociedade, desempenhando diferentes papéis.
Consideremos também os modos como cada um/a é influenciado a partir
das relações sociais das quais participa.
Então,
Processo didático - centrado na relação entre ensino e aprendizagem sob
mediação docente.

Elementos constitutivos do processo didático:

Os conteúdos das matérias, a ação de ensinar, a ação de aprender.

No entanto, necessário destacar que esta não é uma atividade automática. Para
entender este processo é preciso vincular estes elementos a objetivos sócio-
políticos e pedagógicos e analisar criteriosamente o conjunto de condições
concretas que rodeiam cada situação didática.

“O ensino é um processo social, integrante de múltiplos processos sociais, nos

quais estão implicadas dimensões políticas, ideológicas, éticas, pedagógicas,
frente às quais se formulam objetivos, conteúdos e métodos conforme opções
assumidas pelo educador, cuja realidade está na dependência de condições,
seja aquelas que o educador já encontra seja as que ele precisa transformar ou
A ação docente envolve também objetivos gerais e específicos.

Desse modo,

“O processo didático, desenvolve-se mediante a ação recíproca dos

componentes fundamentais do ensino:

Os objetivos da educação, as formas e meios de organização das

condições da situação didática, a avaliação.
Tais são, também, os conceitos fundamentais que formam a base
de estudos da Didática.
Desenvolvimento histórico da didática e tendências pedagógicas

A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino – no

decorrer do desenvolvimento da sociedade, da produção e das
ciências – como atividade planejada e intencional dedicada à instrução.

Há formas de instrução e aprendizagem nos grupos primitivos,

contudo, o “didático” não está presente como forma estruturada de
ensino.

“Na chamada Antiguidade Clássica (gregos e romanos) e no período

medieval também se desenvolvem formas de ação pedagógica, em
escolas, mosteiros, igrejas, universidades. Entretanto, até meados do
século XVII não podemos falar de Didática como teoria do ensino, que
sistematize o pensamento didático e o estudo científico das formas de
ensinar.
O termo didática aparece quando começa a haver a intervenção de
adultos na aprendizagem de crianças e jovens através do planejamento
de ensino.

A partir daí, a sistematização da escola como instituição e do processo de

ensino a partir de níveis adequando-se às idades e possibilidades das
crianças.

“A formação da teoria didática para investigar as ligações entre ensino e

Aprendizagem e suas leis ocorre no século XVII, quando João Amós
Comênio (1592-1670), um pastor protestante, escreve a primeira obra
clássica sobre Didática, a Didacta Magna.”
Comênio foi o primeiro educador a formular
a ideia da difusão dos conhecimento a todos
e criar princípios e regras do ensino. Ele
desenvolveu ideias avançadas para a
prática educativa nas escolas, numa época
em que surgiam novidades no campo da
Filosofia e das Ciências e grandes
transformações nas técnicas de produção,
em contraposição às ideias conservadoras
da nobreza e do clero.
O sistema de produção capitalista já
influenciava a organização da vida social,
política e cultural.
A Didática de Comênio se assentava nos seguintes
princípios:

1- [...] a educação é um direito natural de todos (relação com

Deus e a realização cumprindo seus desígnios);
2- [...] O homem deve ser educado de acordo com o seu
desenvolvimento natural, isto é, de acordo com as
características de idade e capacidade para o conhecimento.
3- A assimilação dos conhecimentos não se dá
instantaneamente... É preciso pensar na percepção sensorial
das coisas.
4- O planejamento deve partir do conhecido para o
desconhecido; deve obedecer o curso da natureza infantil.
Estudo de caso:

Sílvia assumiu uma turma do 5º ano do ensino fundamental

num bairro da periferia de sua cidade. Ela trabalhou por dois
anos em uma unidade de ensino particular também com
uma turma de 5º ano na mesma cidade.

Ela já separou os materiais e os planejamentos com sua ex-

turma para aplicar à nova turma.

A partir os nossos estudos sobre a didática considere as

escolhas da professora e os caminhos necessários para
que ela possa exercer a sua prática junto aos seus novos
alunos.