Didática

Professora
Elisangela André

Estagiário/a de Docência
Tereza Barboza
 Tendências
Pedagógicas
Libâneo divide as Tendências Pedagógicas
em dois grandes grupos: Liberais e
Progressistas, que são influenciadas pelo
contexto sociohistórico e político.

Libâneo
 Pontos de Partida

A Didática está Responsabilidade O papel da Didática se

impregnada pelas Social: fundamentar e estrutura nas
contradições de seu ressignificar o ensino- possibilidades de
tempo aprendizagem mediação entre ensino
e aprendizagem
As Tendências Pedagógicas são concepções,
são visões de mundo. Cada tendência apresenta
as concepções de homem e sociedade e
identifica o papel da escola de acordo com esta
ideologia. As tendências pedagógicas também
expressam uma concepção de mundo de acordo
com o contexto histórico em que ela foi pensada.
 Tendências Pedagógicas Brasileiras

LIBERAIS PROGRESSISTAS

PEDAGOGIA PEDAGOGIA
TRADICIONAL LIBERTADORA

PEDAGOGIA RENOVADA
PEDAGOGIA CRÍTICO
SOCIAL DOS
CONTEÚDOS
TECNICISMO
Liberais
“Para os liberais, a educação e o saber já
produzidos (conteúdos) são mais importantes que
a experiência vivida pelos educandos no processo
pelo qual ele aprende. Dessa forma, os liberais,
contribuíram para manter o saber como
instrumento de poder entre dominador e dominado”
(QUEIROZ; MOITA, 2007, p. 3).
 Pedagogia Tradicional
Didática como
disciplina normativa, Objetivos
conjunto de direcionados a um Conteúdos
princípios e regras aluno ideal (a- descontextualizados
que regulam o histórico)
ensino

Metodologia
A sequência dos
Ensino visto como centrada na
conteúdos é
transmissão exposição oral e
definida pela lógica
repetição

A aprendizagem é A atividade de Materiais concretos

um processo ensinar é centrada são apenas formas
mecânico no professor de ilustração
 Memorização Pretensa neutralidade

Em síntese

Reprodução Descontextualização

Professor como Aluno como

transmissor de consumidor de
informações informações
Pedagogia Tradicional

Faça uma leitura da imagem, observe

comportamentos, feições dos personagens
que revelam as características da tendência
pedagógica tradicional e registre com os
detalhes possíveis. Relate algum fato
ilustrativo, que ocorreu com você, em relação
à tendência tradicional, que você acabou de
estudar.
Em seguida, faça uma reflexão crítica sobre
as consequências dessa prática pedagógica
para a educação e para a sociedade.
(QUEIROZ; MOITA, 2007, p. 4, adaptado).
 Pedagogia Renovada
O centro do
processo de Didática não é Abrange diferentes
direção do ensino, é correntes: progressista, não
aprendizagem é o orientação de diretiva, ativista-espiritualista,
aluno ativo e aprendizagem culturalista, piagetiana, etc
investigador

Necessidades e O professor não

interesses do aluno ensina, antes, ajuda o
são pontos de partida aluno a aprender

Valorização de métodos e
técnicas como o trabalho de O foco é a
grupo, atividades cooperativas, aprendizagem e não
estudo individual, pesquisas, o ensino
projetos, experimentações
 Em síntese
Valorização da
Metodologias ativas
dimensão
psicológica

Preocupação com O aluno como

a aprendizagem centro do
processo

Ponto de partida
Com base em sua experiência, como são interesses e Professor como
essa tendência se aplica na prática necessidades facilitador
escolar? Relate algum fato ilustrativo,
que ocorreu com você!
 Tecnicismo
Inspirada na teoria behaviorista de O planejamento é pensado por
aprendizagem e na abordagem
sistêmica de ensino especialistas

Compatível com a orientação

Professor é administrador e
econômica, política e ideológica
executor do planejamento
do regime militar

Metodologias traduzem o uso

Didática tem caráter
de meios e técnicas mais
instrumental e é voltada para a
eficazes (objetivos – avaliação
racionalização do ensino
prévia – ensino – avaliação )
 Racionalização Professor como

Em síntese do ensino administrador

Didática instrumental Voltada para a

eficácia do currículo

O centro são os Alunos como

métodos e máquinas de
Você vivenciou algo que se aproxime a técnicas aprender
essa tendência? Pode relatar?
Progressistas
Segundo Libâneo, a pedagogia progressista designa
as tendências que, partindo de uma análise crítica
das realidades sociais, sustentam implicitamente as
finalidades sociopolíticas da educação.
 Pedagogia Libertadora
Baseada nos
Ensino centrado na Dialogicidade como
princípios da realidade princípio educativo
Educação Popular

Propõe uma
Metodologia centrada
educação escolar
na discussão de Educação é um ato
crítica para a
temas sociais e político
superação das
políticos
desigualdades

Não tem uma O professor é

proposta explícita de orientador de
Didática aprendizagem
 Educar é um Princípios da

Em síntese ato político educação popular

Dialogicidade Vinculação entre

educação e realidade

Professores e Visa a superação

alunos são das desigualdades
Vamos refletir sobre essa tendência em sujeitos
sua trajetória formativa?
Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos
Propõe uma
Inspirada no Busca superar o
educação escolar
caráter instrumental
materialismo crítica para a
da Didática sem
histórico dialético superação das
desvalorizá-la
desigualdades

Ensino como
Valorização da escola
mediação de
pública e do trabalho
objetivos-conteúdos-
do professor
métodos

Conteúdos Didática procura compreender a

compreendidos como relação entre ensino e
condição para aprendizagem tendo em vista
participação social finalidades sociopolíticas e
(política, social, etc) pedagógicas e seus meios
 Crítica Práxis

Em síntese

Múltiplas dimensões Transformação

Autonomia Reflexão
Vamos refletir sobre essa tendência em
sua trajetória formativa?
Para refletir…

“Só aprende aquele que se

apropria do aprendido
transformando-o em apreendido,
com o que pode por isso mesmo,
reinventá-lo; aquele que é capaz
de aplicar o aprendido-
apreendido a situações existentes
concretas”. (Paulo Freire)
Referências

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994,

p. 64-70.

QUEIROZ, Cecília Telma Alves Pontes de; MOITA, Filomena

Maria Gonçalves da Silva Cordeiro. As tendências
pedagógicas e seus pressupostos. In: QUEIROZ, Cecília
Telma Alves Pontes de; MOITA, Filomena Maria Gonçalves
da Silva Cordeiro. Fundamentos sócio-filosóficos da
educação. Campina Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.