Tendências Pedagógicas

Profª. Ms. Thaís Jussara de O. Guedes

thais.ufpb@hotmail.com
1
 Fazer Docente
Determinantes Históricos - Políticos -
Sociais
a s Conceitos Valores
Idei

Sociedade Homem Educação Escola

Interpretação e Definição dos rumos dos processo

educativo

Abordagens Movimentos
Enfoques
 Ação Educacional
Conhecimento do Homem que
Processo Histórico queremos formar
Compreensão de
Mundo

Tendências Pedagógicas
Características Ecléticas,
Particulares Não Puras Miscigenadas

Teóricos - Autores
Demerval Saviani:
Marginalização /
Educação / Discriminação
ou Superação
José Carlos Libâneo:
Sociedade Capitalista /
Liberais / Progressistas
 Libâneo
A adoção de uma determinada tendência ou de
outra depende, diretamente, dos condicionantes
sócio-políticos que configuram diferentes
concepções de homem e de sociedade.
E, consequentemente, diferentes pressupostos
sobre o papel da escola, aprendizagem, relações
professor-alunos, técnicas pedagógicas etc.
 Teoria Comportamentalista
Behaviorismo / Comportamentalismo

recompensa (reforço)

• Condicionamento – processo universal de aprendizagem

• CONDICIONAMENTO CLÁSSICO: reflexo natural a um estímulo
(Skinner)
• CONDICIONAMENTO OPERANTE: Estímulo – Resposta – Reforço
(prêmio ou castigo)condicionamento Pavloviano ou Respondente
• PRINCÍPIOS
• Habituação – forma mais simples de aprendizagem através da assimilação
por estimulo encontrado em situação anterior
• Técnicas de Ensino: repetição, memorização, imitação. Aspectos
quantitativos.
 Aprendizagem Construtivista

Aprendizagem: constante busca e construção do

significado das coisas.
Sujeito é um elemento ativo que age e constrói sua
aprendizagem.
Epistemologia Genética (teoria desenvolvida por
Jean Piaget) - consiste numa combinação das
teorias então existentes.
O conhecimento é gerado através de um agir do
sujeito com seu meio, a partir de estruturas mentais
existentes no sujeito.
Aquisição de conhecimentos: depende tanto das
estruturas cognitivas do sujeito, quanto de sua Jean Piaget
relação com o objeto.
Etapas do desenvolvimento Cognitivo (cognitivista)

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 Teoria sóciointeracionista de Vygostsky

São os alunos, os professores e o ambiente que

devem gerar aprendizagens significativas.

Vygotsky tem uma visão com ênfase no papel do

ambiente social e da linguagem para à aquisição dos
conhecimentos, aprendizagem se dá em
colaboração mútua.

Colocando de outra forma, para Vygotsky a

aprendizagem é produto da ação mediadora dos
estímulos recebidos.
 As tendências pedagógicas
 Liberais

 Progressistas

Libâneo e Saviani
 Pedagogia Liberal
O termo liberal não tem o sentido de ‘‘aberto’”
nem de “liberdade”. Vem de “Liberalismo”.

Defende a predominância do liberalismo

econômico, do capitalismo e dos interesses
individuais na sociedade;

Adequação do indivíduo a sociedade liberal;

Vem sendo adotada nas últimas décadas.

 Pedagogia Liberal
Preparar para o desempenho de papéis sociais
Difundir a ideia de igualdade de oportunidades,
sem levar em conta a desigualdade de condições
Adaptá-los aos valores e às normas vigentes
Criança = adulto em miniatura
Ênfase ao processo de ensino
Organização lógica dos conteúdos
Exercícios repetitivos e mecânicos
Avaliação através de provas (quantitativo)
 Pedagogia Progressista
Análise crítica das realidades sociais;
Finalidade sociopolítica;
Contra o autoritarismo;
Valoriza a experiência vivida;
Ênfase ao processo de aprendizagem;
Aprendizagem significativa, partindo do que o
aluno já sabe.
 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
PEDAGOGIA LIBERAL PEDAGOGIA
PROGRESSISTA
1 – Tradicional 1 – Libertadora

2 – Renovadas: 2 – Libertária
*Progressiva/Progressivista
*Renovada Não-Diretiva
3 – Tecnicista 3 – Crítico–social dos
conteúdos /
Vamos identificar as Tendências?
1. Pedagogia Liberal Tradicional
 Método: enfatiza a transmissão de
conteúdos e a assimilação passiva. É ainda
intuitivo, baseado na estimulação dos sentidos
e na observação. Através da memorização, da
repetição e da exposição verbal, o professor
chega a um interrogatório (tipo socrático),
estimulando o individualismo e a competição.
 Pedagogia Liberal Tradicional

Centrada na figura do professor;

O professor utiliza-se da oralidade para
transmitir seus conhecimentos aos alunos;
Aluno passivo. Acredita-se que o aluno aprende
por ouvir o professor, visualizar objetos, mapas,
gravuras e por realizar exercícios repetitivos;
Conteúdos prontos, acabados e inquestionáveis
(verdades absolutas);
Realidades imutáveis.
 2. PEDAGOGIA LIBERAL RENOVADA
PROGRESSIVISTA
Papel da escola: atender as diferenças e
necessidades individuais dos alunos, enfatizando os
processos mentais e habilidades cognitivas;
adaptação do homem ao meio social.
Aluno: centro e sujeito do conhecimento.
Crença na relação entre a teoria e a prática – fazer
para aprender (pesquisa, experimentos, trabalhos
em grupo, desafios, problemas);
Construção do conhecimento;
 O conhecimento é construído nas interações com o
objeto e com outros sujeitos.
 TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA
NÃO-DIRETIVA
A escola tem o papel de formar atitudes (enfoque psicológico);
O professor deve ser um facilitador e favorecer o esforço
constante do aluno;
Busca do conhecimento pelos próprios alunos;
 Permitir o autodesenvolvimento;
 Adequar a pessoa aquilo que o ambiente solicita;
Os conteúdos não tem importância;
A retenção se dá pela relevância do aprendido em relação ao
“eu”;
Auto-avaliação.
 TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Nega os determinantes sociais;
Princípios: racionalidade, eficiência, produtividade
e neutralidade científica (sistema produtivo);
Planejamento: preparado por especialistas e não
por professores - meros executores;
Preparar para o trabalho;
Aprendizagem baseada no desempenho;
O objetivo é transmitir ao aluno “eficientemente,
informações precisas, objetivas e rápidas”.
 PEDAGOGIA PROGRESSISTA
“O termo ‘progressista’ (...) é usado aqui para
designar as tendências que, partindo de uma análise
crítica das realidades sociais, sustentam
implicitamente as finalidades sociopolíticas da
educação” (LIBÂNEO,1992:32).
Estas tendências analisam, criticam e discutem os
aspectos sociopolíticos e econômicos da sociedade.
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA
LIBERTADORA

Educação crítica - busca entender as relações do

homem com a natureza e dos homens entre si;
Transformação da realidade;
Caráter político intenso;
Relação professor-aluno: horizontal, dialógica;
O ensino deve considerar a realidade do aluno.
 O Método Paulo Freire
Consiste numa proposta para a alfabetização de adultos.

A partir da discussão sobre os diversos temas surgidos a

partir das palavras geradoras.

Para Paulo Freire, alfabetizar não pode se restringir aos

processos de codificação e decodificação.

O objetivo da alfabetização de adultos é promover a

conscientização acerca dos problemas cotidianos, a

compreensão do mundo e o conhecimento da realidade
social.
A conscientização
Dessa forma, Paulo Freire (1921-1997) refere-
se a dois tipos de pedagogia: a pedagogia dos
dominantes e a pedagogia do oprimido, na qual
a educação surgiria como prática da
liberdade.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
Objetivo: transformar a personalidade do aluno para
atuar no sistema.
Tem um caráter político também, mas voltado à vivência
grupal e a autogestão (movimentos sociais, democracia);
Ensino: Somente o vivido pelo educando é incorporado e
utilizado em situações novas, por isso o saber
sistematizado só terá relevância se for possível seu uso
prático.
Conteúdos: colocados mas não exigidos;
Formar um ser social que atue e defenda uma sociedade
cooperativa.
 Concepção Frenetiana
Mudanças necessárias e profundas na
educação deveriam ser feitas pela base, ou
seja, pelos próprios professores.

Algumas técnicas da pedagogia de Freinet: o

desenho livre, o texto livre, as aulas-passeio, a
correspondência interescolar, o jornal, o livro
da vida (diário e coletivo), o dicionário dos
pequenos.
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS
CONTEÚDOS / HISTÓRICO-CRÍTICA

Difusão de conteúdo contextualizado;

Prioriza o domínio dos conteúdos científicos;

Prática de métodos de estudo;

Construção de habilidades e raciocínio científico,

como modo de formar a consciência crítica;

Relação direta da experiência do aluno
confrontada com o saber sistematizado. 
 PEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONAL
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Preparação Conhecimento e Exposição e
intelectual e moral valores sociais demonstração
dos alunos para acumulados através conceitos da matéria
assumir seu papel na dos tempos e e / ou por meios de
sociedade repassados aos alunos modelos.
como verdades
absolutas.
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
Autoridade do A aprendizagem é Nas escolas que
professor que exige receptiva e mecânica, adotam filosofias
atitude receptiva do sem se considerar as humanistas clássicas
aluno características ou científicas.
próprias de cada
 TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA PROGRESSIVA

Papel da Escola Conteúdos Métodos

A escola deve estabelecidos a Por meio de
adequar as partir das experiências,
necessidades experiências vividas pesquisas e método
individuais ao meio pelos alunos frente de solução de
social às situações problemas.
problemas.

Professor x aluno Aprendizagem Manifestações

O professor é É baseada na Montessori
auxiliador no motivação e na Decroly
desenvolvimento livre estimulação de Dewey
da criança problemas Piaget
Lauro de oliveira
 TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA NÃO-DIRETIVA
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Formação de Baseia-se na busca Método baseado na
atitudes. dos conhecimentos facilitação da
pelos próprios alunos aprendizagem

Professor x aluno Aprendizagem Manifestações

Educação Aprender é modificar Carl Rogers,
centralizada no aluno as percepções da "Summerhill" escola
e o professor é quem realidade. de A. Neill
garantirá um
relacionamento de
respeito
 TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Papel da Escola Conteúdos Métodos
É modeladora do São informações Procedimentos e
comportamento ordenadas numa técnicas para a
humano através de sequência lógica e transmissão e
técnicas específicas. psicológica recepção de
informações

Professor x aluno Aprendizagem Manifestações

Relação objetiva onde Aprendizagem Leis 5.540/68
o professor transmite baseada no e
informações e o aluno desempenho. 5.692/71.
vai fixá-las.
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Visa levar Temas geradores. Grupos de discussão.
professores e alunos
a atingir um nível de
consciência da
realidade em que
vivem na busca da
transformação social.
Professor x aluno Aprendizagem Manifestações
A relação é de igual Resolução da situação Paulo Freire.
para igual, problema
horizontalmente
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA

Papel da Escola Conteúdos Métodos

Transformação da As matérias são Vivência grupal na
personalidade num colocadas mas não forma de auto-
sentido libertário e exigidas. gestão.
de auto-gestão.

Professor x aluno Aprendizagem Manifestações

É não diretiva, o Aprendizagem C. Freinet.
professor é informal, via grupo. Miguel Gonzalez
orientador e os Arroyo.
alunos livres
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA "CRÍTICO SOCIAL
DOS CONTEÚDOS OU "HISTÓRICO-CRÍTICA"
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Difusão dos Conteúdos culturais O método parte de
conteúdos universais que são uma relação direta
incorporados pela da experiência do
humanidade aluno confrontada
com o saber

Professor x aluno Aprendizagem Manifestações

Papel do aluno como Baseadas nas Makarenko
participador e do estruturas cognitivas B. Charlot
professor como já estruturadas nos Suchodoski
mediador entre o alunos. Manacorda
saber e o aluno G. Snyders
Questões sobre Tendências
Pedagógicas
01. Sobre as Tendências Pedagógicas, marque V para verdadeiro e F
para falso.
(__) Na Pedagogia Liberal Tradicional o papel da escola é focado na
preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na
sociedade.
(__) Na Tendência Liberal Renovada Progressivista a aprendizagem é
baseada na motivação e na estimulação de problemas.
(__) Na Tendência Progressista Libertadora a relação professor e
aluno é de igual para igual, horizontalmente.
(__) Na Tendência Liberal Tecnicista aprender é modificar as
percepções da realidade.
02. Na história da educação brasileira, muitas foram as
transformações pelas quais passaram as escolas e a
prática didática. Considerando a Pedagogia Progressista,
as três Tendências Pedagógicas que se manifestam são:

a) Libertária, Tradicional e Crítico-Social dos Conteúdos.

b) Tradicional, Renovada Progressista e Crítico-Social dos

Conteúdos.

c) Libertária, Libertadora e Crítico-Social dos Conteúdos.

d) Tradicional, Tecnicista e Renovada Progressista.

e) Libertária, Libertadora e Tecnicista.

03.Conforme a teoria de Paulo Freire, é papel da
escola formar a consciência política do aluno
através da problematização da realidade, das
relações sociais do homem com a natureza e
outros homens, visando sua atuação e
transformação social. A tendência pedagógica à
luz da teoria de Freire é:

a) Progressista Libertária.
b) Progressista Histórico-crítica.
c) Progressista Libertadora.
d) Liberal Tecnicista.
e) Liberal Escola Nova.
04. Assinale a alternativa relacionada a afirmação de Paulo Freire
apontando que o educando e os docentes devem “assumir-se como
ser social e histórico, como ser pensante, comunicante,
transformador, criador, realizador de sonhos...”.
 
(A) Refere-se à identidade cultural.
 
(B) Indica o conteúdo para o ensino de história.
 
(C) Refere-se à formação para Revolução Burguesa.
 
(D) Trata-se do desenvolvimento da criação artística.
 
(E) Trata-se do ensino de Sociologia na educação básica.
05. Inspirado em John Dewey, tem-se um novo
pensamento pedagógico internacional. Para essa
tendência o papel da escola é o de atender as
diferenças individuais, as necessidades e interesses dos
alunos, enfatizando os processos mentais e habilidades
cognitivas necessárias à adaptação do homem ao meio
social.
Estamos nos referindo a qual tendência pedagógica?

(A) Liberal Renovada

(B) Direcionada não-diretista
(C) Liberal Tradicional
(D) Liberal Tecnicista
(E) Progressista Libertadora
06. Luckesi analisa diversas tendências pedagógicas e as características
da prática escolar a elas correspondentes. Nesse contexto, considere as
observações abaixo, todas relativas a uma determinada tendência
pedagógica.
- Seu interesse imediato é o de produzir indivíduos “competentes” para o
mercado de trabalho, transmitindo informações precisas, objetivas e
rápidas.

- Os conteúdos de ensino são as informações, princípios científicos, etc,

estabelecidos e ordenados por especialistas numa sequência lógica e
psicológica.

- A tarefa inicial do professor é modelar respostas apropriadas aos objetivos

instrucionais.

- O professor é apenas um elo entre a verdade científica e o aluno, devendo

empregar o sistema instrucional previsto.

- Foi efetivamente introduzida no Brasil no final da década de 1960, com o

objetivo de adequar o sistema educacional à orientação político-econômica do
regime militar então vigente.
Essas características permitem identificar que o autor se
refere à:
a) tendência progressista libertadora
b) tendência liberal tradicional
c) tendência progressista libertária
d) tendência liberal renovada progressivista
e) tendência liberal tecnicista
07. A pedagogia possui diversas linhas de aplicação,
sendo cada uma delas com sua característica definida.
E cada escola assume uma dessas linhas e aplica no
ensino das crianças e adolescentes. Uma destas
pedagogias é a pedagogia construtivista, que é baseada
nas ideias de:
(A) Paulo Freire.
(B) Piaget
(C) Emília Ferreiro.
(D) Vygotsky.
(E) Demerval Saviani.
08. A história da educação no Brasil foi marcada por
duas grandes correntes pedagógicas: a liberal e a
progressista. Assinale a opção correspondente às
tendências identificadas com a corrente pedagógica
liberal.

a) histórico-crítica, tecnicista, renovada não diretiva e

libertária.
b) tradicional, renovada progressiva, renovada não
diretiva e tecnicista
c) tradicional, tecnicista, libertadora e renovada não
diretiva.
d) renovada progressista, tradicional, libertária e
renovada não diretiva
09. Paulo Freire denominava o modelo tradicional de prática
pedagógica de “educação bancária”, pois entendia que ela visava à
mera transmissão passiva de conteúdos do professor, assumido
como aquele que supostamente tudo sabe, para o aluno, que era
assumido como aquele que nada sabe. A educação problematizadora
de Paulo Freire rompe com a polarização entre professor e alunos,
dominante na educação bancária, propondo em seu lugar o par
educador-educandos. Segundo o autor, num tema gerador deve
predominar:

A. O diálogo entre educador e educandos envolvidos num processo que

deve propiciar a construção de um diálogo inteligente com o mundo,
problematizando o conteúdo que os mediatiza.
B. Execução das tarefas indicadas pelo professor.
C. A realização das atividades pelos alunos sem questionamento.
D. O estudo de assuntos que priorizam a classe dominante.
10. (IBEMA/PR 2019) O conhecimento das tendências pedagógicas e perspectivas de
ensino por parte dos professores é fundamental para a realização de uma prática
docente realmente significativa. Analise as afirmativas abaixo em relação às
tendências pedagógicas:

I- A pedagogia progressista sustenta a ideia de que a escola tem por função

preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as
aptidões individuais.
II- A pedagogia progressista enfatiza aspectos sócio-políticos envolvendo a cultura
popular, é quando o homem se constrói chegando a ser sujeito na medida em que se
integra em seu contexto o conhecimento de sua historicidade, dando ênfase ao ato
de conscientização.
III- A pedagogia liberal propiciou o surgimento de métodos voltados para o
interesse dos alunos e para um ensino ativo, enfatizando suas atividades no processo
do ensino-aprendizagem.
IV- A Pedagogia libertária espera que a escola exerça uma transformação na
personalidade dos alunos, num sentido libertário e auto gestionário em que as
matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são exigidas.
V- A Pedagogia Liberal é centrada na discussão de temas sociais e políticos nos
quais o professor e alunos analisam problemas e realidades do meio socioeconômico e
cultural.
Está correto o que se afirma em:
a) II e IV apenas.
b) I, II e III apenas.
c) I, II, IV e V apenas.
d) III, IV e V apenas.
11. Fundamentado na teoria crítica, é papel do professor:
a) transmitir os seus conhecimentos às crianças, jovens e
adultos para que estes aprendam a viver melhor.
b) transformar seus saberes em conhecimento sistematizado
para os alunos obterem bons resultados nas avaliações
institucionais.
c) criar as possibilidades para a produção ou construção do
conhecimento.
d) desenvolver suas atividades independente do projeto político
pedagógico da escola.
e) não corrigir os alunos no desenvolvimento das atividades, pois
o processo de correção inibe sua criatividade.
12. No Brasil, as Tendências Pedagógicas (TP) são divididas
entre Liberais e Progressistas, tendo sido muito influenciadas
pelas construções sociais e filosóficas de seu tempo. Esta
Tendência defende que a função social e política da escola deve
ser garantir, por meio do trabalho com conhecimentos
sistematizados, a inserção das classes populares nas escolas, de
forma a assegurar as condições para efetiva participação da
população nas lutas sociais. Prioriza, no seu fazer pedagógico, o
domínio dos conhecimentos científicos, a construção de
habilidades e raciocínio.
Estamos falando da Tendência:
(A) Libertadora.
(B) Tecnicista.
(C) Renovadora Não Diretiva.
(D) Crítico Social dos Conteúdos/Histórico-crítica.
(E) Tradicional.
13. Na pedagogia crítico-social dos conteúdos:

A) os conhecimentos sistematizados devem ser

confrontados com as experiências socioculturais.
B) não é atribuída importância à didática escolar e à
direção do processo de ensinar.
C) busca-se a transmissão passiva dos conhecimentos
escolares articulados com a sociedade.
D) é dada preferência aos interesses minoritários da
sociedade, privilegiando-se algumas classes.
 14. Com relação ao papel da escola na tendência liberal
tecnicista, podemos afirmar:
A) a escola deve estar adequada às necessidades
individuais do meio social, devendo, então, retratar a vida.
B) o compromisso da escola é com a cultura, pois os
problemas sociais pertencem à sociedade.
C) a escola tem o papel de formar atitudes, devendo
preocupar-se mais com os problemas psicológicos do que
com os problemas pedagógicos e sociais.
D) a escola atua para o aperfeiçoamento da ordem social
vigente, sendo modeladora do comportamento humano e
tendo como objetivo maior, a produção de indivíduos
competentes para o mercado de trabalho.
 15. [ A entrada na escola.]
“ O barbeiro entrou acompanhado do afilhado (...) chegaram os
dois exatamente na hora da tabuada cantada. Era uma espécie
de ladainha de números que se usava então nos colégios,
cantada todos os sábados em uma espécie de cantochão
monótono e insuportável, mas que os meninos gostavam
muito”.
Relacione esta passagem à tendência pedagógica da qual
fundamenta-se enquanto prática:
A)tecnicista
B)humanista
C)progressista
D)tradicional
E)libertadora
 16. Leia o texto abaixo e responda a questão a seguir.
Weintraub cita kit gay e Paulo Freire para falar de alfabetização infantil 05/03/2020
“Paulo Freire e kit gay não têm vez no MEC do presidente Jair Bolsonaro’, escreveu o
ministro numa rede social, que ainda complementou que Nadalim é o “primeiro sorriso” do
ensino no Brasil. O ministro da Educação, Abraham Weintraub, publicou nesta quinta-feira 05,
um vídeo desenvolvido pelo seu novo Secretário de Alfabetização, Carlos Nadalim, e não
deixou de criar polêmicas com duas referências desconexas ao assunto: o suposto “kit gay” e o
educador Paulo Freire, que desenvolveu métodos de alfabetização para adultos. De acordo
com Nadalim, o projeto é voltado para incentivar a leitura para crianças. “Os pais podem
consultar orientações para a leitura em família, que é primordial para o sucesso escolar das
crianças”, diz o secretário nas redes sociais. O ministro espalha, novamente, o mito de que o
“kit gay” foi uma política pública desenvolvida para crianças. Segundo o próprio MEC, o
programa Escola sem Homofobia, debatido em 2011 ainda no governo Dilma, jamais chegou a
ter seu material distribuído. Além disso, a previsão era distribuir o material para educadores, e
não para crianças. O conteúdo havia sido elaborado por profissionais de educação e
representantes da sociedade civil e incluía um caderno, três vídeos, cartazes para os
educadores e alguns boletins. Já o método de alfabetização criado pelo educador Paulo Freire,
um dos alvos favoritos de Weintraub, parece ser desconhecido ao ministro que o critica. Isso
porque é um modo de se alfabetizar adultos, e não crianças, e leva em conta a troca e o
diálogo entre professor e aluno. Freire, quando vivo, recebeu 29 títulos de Doutor Honoris
Causa dados por universidades da Europa e da América, e é o terceiro autor mais citado em
trabalhos acadêmicos no mundo inteiro.
 Considerando as tendências pedagógicas
contemporâneas, assinale a alternativa que
representa a linha de trabalho do educador Paulo
Freire, citado no texto.
(A) Tradicional
(B) Liberal
(C) Libertadora
(D) Tecnicista
(E) Renovada