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Educação
Especial/Inclusiva

Educação Especial
É a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do

desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

Na LDB (do art. 58 ao 60):

É oferecida no Início na educação infantil e se estende ao longo da vida. O

público alvo são: os educandos com deficiência, transtornos globais do

desenvolvimento, superdotados ou altas habilidades. Deve ser assegurado

adequações de currículos, técnicas, formas de avaliação; terminalidade

específica aos estudantes do ensino fundamental que não conseguiram concluir

em função da sua aceleração de estudos para os estudantes

deficiência;

superdotados para concluir em menos tempo; educação para o trabalho para

que tenham autonomia; acesso aos programas suplementares; professores

especialistas e capacitados.

Deve ainda, garantir o Atendimento Educacional Especializado (AEE) que

acontecerá em sala de recursos multifuncional com professor especializado. É

preciso que seja respeitada e avaliada as condições do educando que podem

garantir que ele esteja em classe, serviços especializados ou escola, sempre que

não for possível a sua integração nas classes comuns do ensino regular.

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Educação Inclusiva
Transforma a escola em um espaço para todos. A Educação Inclusiva, favorece a

diversidade na medida em que considera que todos os alunos podem ter

necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar.

A Educação é um direito de todos e deve ser orientada no sentido do pleno

desenvolvimento e do fortalecimento da personalidade. O respeito aos direitos e

liberdades humanas, primeiro passo para a construção da cidadania, deve ser

incentivado.

Portanto, a educação inclusiva, visa educar todas as crianças em um mesmo

contexto escolar. A opção por este tipo de Educação não significa negar as

dificuldades dos estudantes. Pelo contrário, as diferenças são vistas como

diversidade. É essa variedade, a partir da realidade social, que pode ampliar a

visão de mundo e desenvolver oportunidades de convivência a todas as crianças.

Preservar a diversidade apresentada na escola, encontrada na realidade social,

representa oportunidade para o atendimento das necessidades educacionais com

ênfase nas competências, capacidades e potencialidades do educando.

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Educação de
Jovens e Adultos
É uma modalidade de educação destinada para aqueles que não tiveram
acesso ou continuidade dos estudos, no ensino fundamental e médio na idade
própria. É instrumento para a educação e aprendizagem ao longo da vida.

Os sistemas de ensino asseguraram gratuitamente aos jovens e adultos, que

não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais

apropriadas, consideradas as características do aluno e seus interesses,

condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.

Os componentes curriculares são os mesmos da educação regular, para o

ensino fundamental e médio. Para os alunos que não tem comprovação de

escolaridade, os sistemas de ensino poderão aplicar uma Avaliação e inserir o

estudante na série/ano/etapa/segmento.

Na LDB:

O Poder Público deverá viabilizar e estimular o acesso e permanência do

trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si. A

educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente com a

educação profissional.

Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão

a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos

em caráter regular. Tais exames são realizados:

ensino fundamental: maiores de 15 anos As provas

ensino médio: maiores de 18 anos

costumam cobrar
muito as idades!

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Princípios:

A identidade própria da EJA considerará as situações, os perfis dos estudantes, as

faixas etárias e deve assegurar os seguintes princípios:

Equidade: a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de

propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de

direitos e de oportunidades face ao direito à educação.

Diferença: a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e

inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da

valorização do mérito de cada um e do desenvolvimento de seus

conhecimentos e valores.

Proporcionalidade: a disposição e alocação adequadas dos componentes

curriculares, face às necessidades próprias da EJA com espaços e tempos nos

quais as práticas pedagógicas assegurem os seus estudantes, identidade

formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.

Contextualização: trazer para a sala de aula o cotidiano do aluno, sua

realidade de vida, seu meio social, os assuntos que lhe dizem respeito, que lhe

provocam interesse, que se adequam as suas necessidades.

Especificidade escolar: diz respeito ao papel específico da escola,

relacionado ao processo de ensino-aprendizagem.

Significação operativa: busca a transformação da realidade.

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Funções:

Reparadora: não se refere apenas à entrada dos jovens e adultos no âmbito

dos direitos civis, pela restauração de um direito a eles negado - o direito a

uma escola de qualidade, mas também ao reconhecimento da igualdade

ontológica de todo e qualquer ser humano de ter acesso a um bem real, social

e simbolicamente importante.

Equalizadora: relaciona-se à igualdade de oportunidades, que possibilite

oferecer aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social,

e em outros espaços. A equidade é a forma pela qual os bens sociais são

distribuídos tendo em vista maior igualdade, dentro de situações específicas.

Qualificadora: refere-se à educação permanente, com base no caráter

incompleto do ser humano, cujo potencial de desenvolvimento e de

adequação pode se atualizar em quadros escolares ou não escolares. Mais

que uma função, é o próprio sentido da educação de jovens e adultos.

EJA e Paulo Freire

Educação problematizadora, combatendo a educação bancária (educação em

que se deposita conhecimentos nos alunos):

baseada em caráter reflexivo;

contribui para o desvelamento da realidade;

comprometida com a libertação (reflexão e crítica);

o diálogo é indispensável para o conhecimento;

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Relação professor e aluno:

Saber escutar: o educador que escuta, aprende a transformar o seu discurso, as

vezes necessário, ao aluno, em uma fala com ele.

Temas geradores: estratégias metodológicas de um processo de

conscientização da realidade do educando. O ponto de partida para o

processo de construção da descoberta. São extraídos da prática de vida dos

educandos, substituindo os conteúdos tradicionais e buscados através da

pesquisa do universo semântico dos educandos.

Círculos de cultura: promove a horizontalidade na relação educador-

educando e a valorização das culturas locais, da oralidade, contrapondo-se em

seu caráter humanístico à visão elitista de educação.

Professores: devem estar preparados para atuar de forma que não venha

apenas suprir ou compensar a escolaridade perdida do aluno, mas como forma de

garantir sua permanência na escola e a continuação dos seus estudos. O

processo de ensino-aprendizagem deve considerar os problemas reais da vida

diária, sejam pessoais ou profissionais. Os profissionais e as metodologias devem

ser específicas para esse público, o aluno deve ser sujeito principal no seu

processo de ensino aprendizagem.

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