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Conhecimentos Pedagógicos
Teoria e exercícios MPOG – Cargo 23
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino
Aula 00
AULA 00: Fundamentos da educação: Relação Educação e
Sociedade; dimensões filosóficas, sociocultural e pedagógica.
Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas.
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Fundamentos da educação 13
3. Relação Educação e Sociedade 16
4. Escola Nova 33
5. Tendências Pedagógicas 35
6. Quadro das Tendências Pedagógicas 40
6. Questões 42
7. Lista das questões comentadas 53
8. Questões recentes cespe 71
8. Referências bibliográficas 77
Olá Gente!
Finalmente saiu o tão esperado concurso hein! A caminhada rumo
à aprovação não é fácil, sabemos.
Nós acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocês se
empenharem semanalmente, organizando os estudos de acordo
com o que a gente oferece, lendo as aulas, anotando as dúvidas e
pesquisando (podem inclusive pesquisar na internet, no google,
sempre se atentando se o conteúdo é seguro, claro). Hoje, o mundo
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facilita. O conteúdo é ATUALIZADÍSSIMO. Nos preocupamos em
pesquisar em fontes seguras, em livros atuais para que nossos
alunos tenham o melhor material para estudos, adequado às
exigências das bancas. Também traremos questões que foram
cobradas em certames de 2014, para que vocês tenham segurança
na hora em que estiverem frente à prova!
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Olá, gente.
Esse curso tem um caráter especial: é feito por pedagogas/professoras para
pedagogos/professores que serão futuros professores públicos.
A seguir, segue um pouquinho da história de cada uma para que você possa
nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas é a
Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.
Meu nome é Fernanda Lima e também sou uma educadora que um dia
(ou vários, para ser mais precisa) já foi concurseira de garra!
Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto
tempo assim. Rrsrsrs. Ok, faz um tempinho: foi em 1996.
Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que também é uma paixão) pela
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Universidade de Brasília.
Porque estou falando essas coisas? Para que você, você e você não se
sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da área
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Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 4 de 75
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educacional. Isso não é uma vergonha. É mesmo uma necessidade e faz
parte do processo de aprovação.
Costumo falar que para passar em concurso público é preciso ter FOCO
(Fé - Organização - Coragem - Otimismo).
A fé não nos deixa desistir.
A organização nos permite usar melhor nosso tempo.
A coragem nos faz desafiar o que parece impossível
E o otimismo deixa a caminhada mais leve.
pedagogos.
- CODEVASF (pedagoga);
- Secretaria de Estado e Educação do DF (professora);
-Prefeitura de Santo Antonio do Descoberto (orientadora Educacional);
- Ministério da Justiça (Pedagoga).
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Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa que
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Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar
com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em
concurso.
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conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.
Oi, gente!
Meu nome é Fabiana, trabalho na área de educação há 8 anos e estou
aqui para te ajudar com o conteúdo de conhecimentos pedagógicos.
Quero estabelecer com você uma parceria, com compromisso e dedicação
para nossos estudos. Aliás, DEDICAÇÃO é a palavra chave para você
conseguir êxito em todo o processo dessa preparação.
Docência Superior.
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Com FOCO, logrei êxito nos concursos específicos para pedagogos no SESI
e na Prefeitura municipal de águas lindas de Goiás, além do concurso para
professor da secretaria de educação do Distrito Federal.
Procure dormir bem. É durante o sono que sua mente trabalha o que
foi estudado.
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Se puder, pratique uma atividade física. Essa é uma boa dica para
você aliviar a tensão que fica durante o processo de preparação para
a prova.
Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada
vez mais difícil você sair de casa para se preparar para um processo
seletivo. Sem contar com a comodidade e o tempo que é um grande aliado
no processo de estudos como este. Irei oferecer à você um bom conteúdo
dentro de conhecimentos pedagógicos, para você se preparar para os
concursos dessa área.
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Agora que vocês já entenderem um pouco como funciona o nosso
trabalho, vamos estudar.
Preparados para a luta?
Primeiro Round! \0/
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Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das
principais ideias sobre a educação e os principais fatores que
envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:
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atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente escolar
aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de ensino
eram mais avançadas.
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vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja capaz de
refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as
modificações necessárias para transformar a realidade em que vive.
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formas de instrução nos auxiliam para o entrosamento com todo o
conteúdo que envolve a nossa aula de hoje.
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Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções
sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem as
ideias principais de cada pensador ok?
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Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de estudos
e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema
organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à
formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia
cultural e política.
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Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade
possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais
orgânicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgânicos – Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A
infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura (instituições
e o Estado).
Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em
constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo
dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer
paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem
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estatais.
Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança
um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo.
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infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis formar
personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político, cultas,
sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-estar do
grupo, ou seja, solidários.
Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele
chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse bloco
de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um produto
que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo vendido para
todos os lados. Illich defende a desescolarização da sociedade já que para
ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola.
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Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de
partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: Ao
mesmo tempo que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados
na sociedade.
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ao mundo existente, a educação que defendia, tinha a intenção de inquietá-
los.
Toda a sua obra é voltada para uma teoria do conhecimento
aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em
que educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica
na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num
processo de constante aperfeiçoamento.
Para Freire a educação não é neutra, é sempre um ato político. A proposta
do autor sugere a utilização de temas geradores que são tirados da
prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade. Para Freire
o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na educação
bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o oprimido à
liberdade.
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experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que
existem até os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prática fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.
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SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP(escola primária
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as classes.
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desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o
gosto pela leitura.
Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a experiência
é que nos pode fornecer as ideias.
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Organismo, funcionalismo
DURKEIM Geração jovem e adulta
Auguste Positivismo
Comte Conhecimento científico
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AUTOR LEMBRAREMOS DE:
JOHN Laboratório da
DEWEY democracia
KARL
Técnicas Sociais
MANHEIM
Intelectual Orgânico
GRAMSCI Intelectual Tradicional
KARL Trabalho
MARX Materialismo Dialético
Aparelhos Ideológicos do
LOUIS Estado
ALTHUSSER Aparelhos Repressivos do
Estado
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ANTON
Coletivo
MAKARENKO
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AUTOR LEMBRAREMOS DE:
MAX Racionalidade
WEBER Burocrática
10 Competências para
PERRENOUD
ensinar
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PAULO
Temas Geradores
FREIRE
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TALCOTT
Social System
PARSONS
Valorização dos
PESTALOZZI sentimentos
Baudelot e
Establet:
A escola é dividida
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AUTOR LEMBRAREMOS DE:
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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a
estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que
passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser
transformada.
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ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional. Esse
movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o
progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de
aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado
também nos interesses das crianças.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado
posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na América John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a
esse movimento. Para ele as escolas não deveriam ser apenas o local da
transmissão dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as
críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a
funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só
serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:
Tendência tradicional;
Tendência renovada
Liberal
progressivista;
Tendência liberal não
diretiva; Tendência
tecnicista.
Tendência
libertadora;
Progressista Tendência libertária;
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Tendência crítico-
social dos conteúdos.
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ATENÇÃO!
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preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo com as suas
habilidades.
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um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos
conteúdos.
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PEDAGOGIA LIBERAL
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Nome da Professor
Papel da Represen
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem
Escola tantes
Pedagógica aluno
São
conhecimento e
Preparação
valores sociais Exposição e Autoridade A aprendizagem é Nas escolas
intelectual e
acumulados demonstração do professor receptiva e mecânica, que adotam
Pedagogia moral dos
através dos verbal da que exige sem se considerar as filosofias
Liberal alunos para
tempos e matéria e / ou atitude características humanistas
Tradicional. assumir seu
repassados aos por meios de receptiva do próprias de cada clássicas ou
papel na
alunos como modelos. aluno. idade. científicas.
sociedade.
verdades
absolutas.
Os conteúdos
são
A escola deve Por meio de Montessori
estabelecidos a O professor é
Tendência adequar as experiências, É baseada na Decroly
partir das auxiliador no
Liberal necessidades pesquisas e motivação e na Dewey
experiências desenvolvim
Renovadora individuais método de estimulação de Piaget
vividas pelos ento livre da
Progressivista. ao meio solução de problemas. Lauro de
alunos frente às criança.
social. problemas. oliveira Lima
situações
problemas.
Educação
centralizada
Baseia-se na Método no aluno e o
Tendência Carl Rogers,
busca dos baseado na professor é Aprender é modificar
Liberal Formação de "Sumermerhi
conhecimentos facilitação da quem as percepções da
Renovadora atitudes. ll" escola de
pelos próprios aprendizagem garantirá um realidade.
não-diretiva A. Neill.
alunos. . relacionamen
to de
respeito.
É
00000000000
Relação
modeladora Procedimento
objetiva onde Leis
do São informações s e técnicas
Tendência o professor Aprendizagem 5.540/68
comportame ordenadas numa para a
Liberal transmite baseada no 5.692/71
nto humano sequência lógica transmissão e
Tecnicista. informações desempenho. Skinner
através de e psicológica. recepção de
e o aluno vai Blomm
técnicas informações.
fixá-las.
específicas.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
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Nome da Professor
Papel da
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem Representantes
Escola
Pedagógica aluno
Não atua em
escolas, porém
visa levar
professores e
alunos a atingir
A relação é de
Tendência Progressista um nível de Temas Grupos de Resolução da
igual para igual, Paulo Freire.
Libertadora consciência da geradores. discussão. situação problema.
horizontalmente.
realidade em
que vivem na
busca da
transformação
social.
Transformação
da As matérias Vivência É não diretiva, o
C. Freinet
Tendência Progressista personalidade são colocadas grupal na professor é Aprendiagem
Miguel Gonzales
Libertária. num sentido mas não forma de auto- orientador e os informal, via grupo.
Arroyo.
libertário e exigidas. gestão. alunos livres.
autogestionário.
Conteúdos
culturais O método
universais que parte de uma Papel do aluno Makarenko
Baseadas nas
Tendência Progressista são relação direta como B. Charlot
estruturas
"crítico social Difusão dos incorporados da experiência participador e do Suchodoski
cognitivas já
dos conteúdos ou conteúdos. pela do aluno professor como Manacorda
estruturadas nos
"histórico-crítica" humanidade confrontada mediador entre o G. Snyders
00000000000
alunos.
frente à com o saber saber e o aluno. Demerval Saviani.
realidade sistematizado.
social.
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QUESTÕES:
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d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,
localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.
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e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos
relacionando-os ao contexto sociopolítico.
realização.
A sequência está correta em:
a( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
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9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o
ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em seu
princípio fundante, esse ideário considerava que a educação apropriada aos
fins democráticos deveria dirigir as experiências educativas para a
cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na aquisição de valores
sociais relevantes à construção da sociedade democrática. Essa perspectiva
referenciou uma concepção pedagógica conhecida como:
a( ) - Educação libertadora.
b( ) - Educação nova.
c( ) - Educação tradicional.
d( ) - Educação tecnicista.
e( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
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e( ) - predomínio da palavra do professor.
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d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e
às exigências sociais.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo
educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.
a( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam
do próprio grupo.
b( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
b( ) - Renovadora;
c( ) - Tradicional;
d( ) - Renovada não-diretiva.
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d ( ) - Libertadora;
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de
ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se na
exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola
consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:
a( ) - Pedagogia libertária.
b( ) - Tendência liberal tradicional.
c( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
d( ) - Tendência liberal tecnicista.
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controle das condições ambientais que assegurem a transmissão/recepção
de informações. O enunciado se refere à tendência pedagógica:
a( ) - Tendência liberal tradicional.
b( ) - Tendência liberal renovada não-diretiva.
c( ) - Tendência liberal Tecnicista.
d( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
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b( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma
de auto-gestão.
c( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um
relacionamento de respeito atuando como um facilitador da aprendizagem.
d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em discussões de
temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata.
e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através de
técnicas específicas.
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30- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra ‘’Ensaios’’
tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com conceitos
memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.
a( ) Jan Amons Comenius
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) Michel E. Montaigne
31- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
a( ) Jan Amons Comenius
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) Michel E. Montaigne
QUESTÕES COMENTADAS:
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d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
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Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática dialógica,
onde há a participação, possibilitando a criação e a produção de
conhecimentos. Desse modo, não deve haver intransigência, pois
para esse autor “Os homens se educam entre si mediados pelo
mundo”.
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c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das
experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.
d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,
localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.
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b( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,
por ser analfabeto, é um ser passivo.
c( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,
e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo
afeto.
d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos alunos,
que são considerados em suas particularidades e origem social.
e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos
relacionando-os ao contexto sociopolítico.
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e( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos
externos:
f( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação
da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto
realização.
A sequência está correta em:
a( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
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c( ) - Educação tradicional.
d( ) - Educação tecnicista.
e( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
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c( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
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Letra B. A tendência renovada faz parte da pedagogia liberal e não
da pedagogia progressista.
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d( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
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d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da
realidade em que vivem na busca da transformação social.
31- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
a( ) Jan Amons Comenius
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) Michel E. Montaigne
Letra C. Como estudamos, Locke defendeu que todas as ideias
complexas surgem da experiência.
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Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 67 de 75
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1–B 15 –C
2–B 16 –C
3–B 17 –B
4–C 18 –B
5–D 00000000000
19 –D
6–C 20 –C
7–E 21 –D
8–A 22 –A
9–B 23 –D
10 – D 24 – VERDADEIRO
11 – A 25 –B
12 – E 26 –B
13 - A 27 -D
14 - D 28 -D
29 - A 30 - D
31 - C 32 -D
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QUESTÕES RECENTES
1 - CONDER PEDAGOGO 2013 - Cipriano Luckesi (1994), no livro Filosofia
da Educação, apresenta as características e diferenças entre as tendências
pedagógicas na prática escolar. Na página 64, descreve o papel da escola
na perspectiva de uma dessas tendências: “Assim, quando se fala em
educação em geral, diz se que ela é uma atividade onde professores e
alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e da qual extraem o
conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma
realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social.”
Assinale a alternativa que apresenta a tendência dessa pedagogia, cujo
inspirador e divulgador foi Paulo Freire.
(A) Tendência liberal tradicional.
(B) Tendência liberal renovada progressista.
(C) Tendência liberal tecnicista.
(D) Tendência progressista libertadora.
(E) Tendência progressista “crítico social dos conteúdos”
LETRA D. Paulo Freire foi o principal autor dessa tendência que
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Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do
fragmento acima.
(A) bancária – opressão depositante
(B) liberal autonomia – idealista
(C) autoritária – dominação – bancário
(D) determinista – escola – transmissor
(E) religiosa – opressão – idealista
LETRA A. Paulo Freite também lutou pela transformação social, a
condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica
da organização de classe.
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modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema
social.
ERRADO. A educação na visão de Durkheim visa a preparação dos
homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis
sociais. Assim, a educação não poderia ser isolada de outras
práticas sociais como menciona a questão.
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ERRADO. Técnicas específicas relacionam-se a tendência tecnicista.
LISTA DE QIESTÕES
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(E) religiosa – opressão – idealista
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10 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Na concepção liberal tradicional, o
papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por meio
de técnicas específicas.
1. D
2. A
3. E
4. E
5. E
6. E
7. C
8. C
9. C
10.E
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-
coletivo-423223.shtml
http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-
apple/
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-
pedagogicas-brasileiras.htm
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