Funcionamento da

Educação Brasileira
e Políticas Públicas
Políticas e Legislação Educacional
para a Educação Básica
• Unidade de Ensino: 02.
• Competência da Unidade: Compreender a organização das políticas
voltadas à educação básica.
• Resumo: As políticas de gestão democrática, os planos e programas
governamentais, bem como as avaliações externas farão parte do nosso
estudo, que será finalizado com a diretrizes nacionais para a educação
especial e o atendimento educacional especializado na educação básica.
• Palavras-chave: Educação Básica; Políticas; Gestão.
• Título da Teleaula: Políticas e Legislação Educacional para Educação Básica
• Teleaula nº: 02.
Contextualização

Qual é a importância do Plano Nacional de

Educação para os avanços no campo educativo?

Como se configura o financiamento da educação

brasileira?

Quais documentos sustentam a educação básica?

Estrutura e
Organização da
Educação Brasileira e
o Plano Nacional de
Educação
 Estrutura e Organização da Educação Brasileira

Educação Educação Infantil

Básica Ensino Fundamental
Ensino Médio

Educação

Educação Graduação
Superior Pós-graduação
 Plano Nacional de Educação
 O documento é composto por metas e estratégias que buscam a melhoria da
educação em todo território brasileiro.

Metas para
Metas
redução das
estruturantes
desigualdades

Metas para
Metas para a
valorização dos
gestão
profissionais da
democrática
educação
Qualidade da educação
 META 7 DO PNE (2014-2024)

IDEB 2015 2017 2019 2021

Anos iniciais do 5,2 5,5 5,7 6,0
Ensino
Fundamental
Anos Finais do 4,7 5,0 5,2 5,5
Ensino
Fundamental
Ensino Médio 4,3 4,7 5,0 5,2
7.11) melhorar o desempenho dos alunos da educação básica nas
avaliações da aprendizagem no Programa Internacional de
Avaliação de Estudantes.

PISA 2015 2018 2021

Média dos resultados em 438 455 473
matemática, leitura e
ciências
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica

“Criado em 2007 pelo INEP, tem como objetivo

estabelecer procedimentos e critérios para medir a
qualidade da aprendizagem dos estudantes em todo o
Brasil. A partir do diagnóstico, novas metas são
progressivamente estabelecidas e os índices são
registrados a partir do desempenho dos estudantes nas
avaliações externas” (SIQUEIRA, 2020, s/p).
Financiamento da
Educação Básica
 Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica
e Valorização dos Profissionais da
Educação (Fundeb)

“Criado pela Lei nº 14.494, de 20 de junho de 2007, atende

alunos da educação básica em todas as suas etapas e
modalidades. Como o próprio nome sugere, esse fundo é
destinado a aumentar os recursos aplicáveis na educação
básica” (SIQUEIRA, 2020, s/p).
FUNDEB
 60% para remuneração dos profissionais em efetivo
exercício.

 40% em ações de manutenção e desenvolvimento do Disponível em: https://bit.ly/3i7cELN

Acesso em: jul. 2021.
ensino.

 Cada estado e município recebe os valores de acordo

com o número de alunos matriculados na educação
básica, conforme o registro do censo escolar.
FUNDEB permanente
LEI Nº 14.113, DE 25 DE DEZEMBRO DE 2020

 Regulamentação do Fundo.

 Os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito

Federal, são compostos por 20%.

 A complementação da União destina-se exclusivamente

a assegurar recursos financeiros aos Fundos.
Políticas voltadas à
Educação Infantil
Início do processo escolar

EDUCAÇÃO INFANTIL

Primeira etapa da
Alunos de 0 a 5 anos
educação básica
Documentos curriculares

REFERENCIAIS DIRETRIZES
CURRICULARES CURRICULARES
NACIONAIS NACIONAIS PARA A
EDUCAÇÃO INFANTIL

BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
(BNCC)
Base Nacional Comum Curricular
“Ao discutir as aprendizagens como um direito da criança, a BNCC orienta
uma nova forma de olhar para o desenvolvimento infantil. Temos então a
proposição dos campos de experiência e um conjunto de habilidades que
deve fazer parte do planejamento docente” (SIQUEIRA, 2020, s/p).

Disponível em: https://bit.ly/3AVnyg1 Acesso em: jul. 2021.

Direitos de Aprendizagem

Conviver Brincar Participar

Explorar Expressar-se Conhecer-se

Campos de Experiência
 O eu, o outro e o nós.

 Corpo, gestos e movimentos.

 Traços, sons, cores e formas.

 Escuta, fala, pensamento e imaginação.

 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Ação coletiva
Contextualização da SP

Questionamentos:

Quais os impactos que essa aprovação pode trazer para

a escola, para os estudantes e para a comunidade de
maneira geral? Há elementos presentes em outros
documentos normativos que podem apoiar a ação da
escola?
Resolução da SP
 Retomar a definição de política pública.

 Gestão democrática como ferramenta para avanços

no processo.

 Utilizar o PNE como justificativas plausíveis para

angariar melhorias para a escola.
Para você, quais são
os benefícios da
gestão democrática?
Políticas voltadas à
Alfabetização
Alfabetização

“Alfabetizar na perspectiva do letramento é

aproximar os estudantes do contexto social, do
entorno, usando o repertório presente no dia a dia
como ponto de partida para a compreensão da leitura Disponível em: https://bit.ly/3AQBSqa
Acesso em: jul. 2021.
e da escrita. Esse processo é algo muito maior do que
a simples decodificação dos símbolos que compõem o
sistema alfabético” (SIQUEIRA, 2020, s/p).
Política Nacional de Alfabetização (PNA)
Objetivos da PNA

 Elevar a qualidade do ensino e da aprendizagem no

âmbito da alfabetização.

 Contribuir para a consecução das Metas 5 e 9 do Plano

Nacional de Educação.

 Assegurar o direito à alfabetização a fim de promover a

cidadania e contribuir para o desenvolvimento social e
econômico do País.
Política Nacional de Alfabetização (PNA)
Objetivos da PNA

 Impactar positivamente a aprendizagem no decorrer de

toda a trajetória educacional, em suas diferentes etapas
e níveis.

 Promover o estudo, a divulgação e a aplicação do

conhecimento científico sobre literacia, alfabetização e
numeracia.
 Programas
vinculados à
alfabetização

Tempo de Mais Brasil

Aprender alfabetização Alfabetizado
Políticas para o
Ensino Fundamental
Documentos curriculares

LEI DE DIRETRIZES E PARÂMETROS

BASE DA EDUCAÇÃO CURRICULARES
NACIONAL NACIONAIS

DIRETRIZES BASE NACIONAL

CURRICULARES COMUM CURRICULAR
NACIONAIS PARA A (BNCC)
EDUCAÇÃO INFANTIL
Organização do Ensino Fundamental

Anos Iniciais
(6 a 10 anos)
Ensino
Fundamental
Anos Finais
(11 anos a 14 anos)
Princípios da formação de acordo com a LDB/1996
 O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo
como meios básicos o pleno domínio da leitura, da
escrita e do cálculo.

 A compreensão do ambiente natural e social, do sistema

político, da tecnologia, das artes e dos valores em que
se fundamenta a sociedade.

 O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,

tendo em vista a aquisição de conhecimentos e
habilidades e a formação de atitudes e valores.
Base Nacional Comum Curricular
 Conhecimento: entender e explicar a realidade.

 Pensamento científico: resolver problemas da realidade.

 Repertório cultural: participar da produção artístico-

cultural.

 Comunicação: expressar e compartilhar informações.

 Cultura digital: comunicar-se e produzir informações e

conhecimentos.
 Trabalho e projeto de vida: entender o mundo do
trabalho e refletir sobre as escolhas.

 Argumentação: resolver problemas da realidade.

 Autoconhecimento e autocuidado: cuidar da saúde

física e emocional.

 Empatia e cooperação: fazer-se respeitar e promover o

respeito.

 Responsabilidade e cidadania: tomar decisões com

base em princípios.
Organização curricular a partir da BNCC

UNIDADES
TEMÁTICAS

Objetos do
Habilidades
conhecimento
Diretrizes para a
educação do campo
Educação do campo
“A identidade da escola do campo é definida pela sua
vinculação às questões inerentes à sua realidade,
ancorando-se na temporalidade e saberes próprios
dos estudantes, na memória coletiva que sinaliza
futuros, na rede de ciência e tecnologia disponível na Disponível em:
https://bit.ly/3kcnAu0 Acesso
sociedade e nos movimentos sociais em defesa de em: jul. 2021

projetos que associem as soluções exigidas por essas

questões à qualidade social da vida coletiva no país”
(BRASIL, 2002, s/p).
Diretrizes Operacionais da Educação do Campo

Direcionamento das atividades curriculares e pedagógicas

para um projeto de desenvolvimento sustentável.

- Avaliação institucional da proposta e de seus impactos

sobre a qualidade da vida individual e coletiva.

Controle social da qualidade da educação escolar,

mediante a efetiva participação da comunidade do campo.
Princípios da Educação do campo
 Respeito à diversidade do campo em seus aspectos
sociais, culturais, ambientais, políticos, econômicos,
de gênero, geracional e de raça e etnia.

 Incentivo à formulação de projetos político-

pedagógicos específicos para as escolas do campo,
estimulando o desenvolvimento das unidades
escolares.
Princípios da Educação do campo
 Desenvolvimento de políticas de formação de
profissionais da educação para o atendimento da
especificidade das escolas do campo.

 Valorização da identidade da escola do campo por

meio de projetos pedagógicos com conteúdos
curriculares e metodologias adequadas às reais
necessidades dos alunos.
Importância do
planejamento
Contexto da SP

 Situação prática que faz parte da demanda do

professor.
 Necessidade de apropriação das informações
relacionadas à taxonomia de Bloom.

COMO ORGANIZAR O PLANEJAMENTO?

Resolução da SP
 Considerar as seguintes ideias:

Pensar sobre: o que é preciso trabalhar nos espaços

escolares para que o aluno seja capaz de identificar
algo?
Relacionar as diferenças e semelhanças entre os
espaços públicos.
Classificar os espaços públicos de acordo com seu uso.
Comparar os espaços público do seu local de vivência
com outros locais.
Resgatando nossa
discussão sobre o
PNE, você acredita
que conseguiremos
atingir as metas?
 RECAPITULANDO

Documentos que
Importância do Plano
sustentam o trabalho
Nacional da Educação
pedagógico na
e do FUNDEB
educação básica