Conhecimentos Pedagogicos Estrategia Questoes Comentadas 02

Livro Eletrônico
Aula 00
Conhecimentos Pedagógicos p/ Professor de Goiás (Todos os Cargos)
Professor: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

Conhecimentos Pedagógicos
!Conhecimentos Específicos p/ SEDUC GOIÁS
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00
AULA 00: 1. TEORIAS PEDAGÓGICAS 1.1. Teorias educacionais na

modernidade e na pós-modernidade. 1.2. Pensamento pedagógico
brasileiro. 1.3. A relação sociedade, teorias pedagógicas e
políticas educacionais.
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. TEORIAS PEDAGÓGICAS Teorias educacionais na 09
modernidade e na pós-modernidade. Pensamento
pedagógico brasileiro. A relação sociedade, teorias
pedagógicas e políticas educacionais.
6. Questões 39
7. Lista das questões comentadas 45
8. Gabarito 54
8. Referências bibliográficas 55
APRESENTAÇÃO
Olá pessoal! Sejam tod@s muito bem vind@s!

É com grande satisfação que damos início ao nosso curso de
conhecimentos pedagógicos para a Professor do Goiás.
Os conteúdos deste curso serão elaborados de acordo com o

último edital.
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Aqui faço um parêntese: nosso EaD foi completamente reformulado

para que, apenas alunos que se comprometem com a estrutura dele,
passem nos concursos. O que isso quer dizer? Todo nosso material está
pensado naquele aluno que efetuou a matrícula, pensando em ter um
contato direto com o professor, não deixando nada de dúvida para trás.
Aluno que sabe investir em sua aprovação e não aceita qualquer
material.
- Nosso trabalho, hoje, inclui:

- Respostas do fórum;
- Respostas de dúvidas em áudio (trazendo maior proximidade
na relação professor/aluno);
- Instruções sobre forma de estudar, via e-mail (apenas para
alunos matriculados).
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Com estes recursos, tivemos um aumento de alunos aprovados,

em todo o Brasil. Alunos que hoje colhem os louros de sua
dedicação. Para se ter uma ideia, nos últimos concursos
ministrados por nós, tivemos os primeiros lugares em:
- IFRO;
- IFMA;
- Ministério da Fazenda;
- Secretaria de Educação do DF (diversas áreas);
- Prefeitura da Cidade Ocidental (diversas áreas);
- FUB;
- TJRO;
- ENAP;
- MPOG
- UEG;
- Secretaria de Educação de Minas Gerais (diversas áreas);
- TJGO;
- IFB;
- IFRN;
- Professor e Orientador de Valparaiso;
- MPU;
- Consultor da Câmara;
- IFPI, dentre outros.
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Acessem a página do Estratégia Concursos e leia os depoimentos de

diversos alunos nossos, aprovados nos concursos.
http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/depoimentos/
Antes de continuar com nosso bate papo, pedimos licença para nos
apresentarmos:
- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho experiência
em concursos voltados à educação, sendo aprovada em alguns da área como:
Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF (professora e orientadora),
prefeitura de Santo Antônio (orientadora), CODEVASF (pedagoga). Também fui
aprovada no BRB, trabalhando lá por sete anos e atualmente sou concursada da
Caixa, atuando junto aos programas sociais. Sou mãe coruja {O,O}, esposa,
filha, amiga, irmã. Gosto de ver o sorriso no rosto de meus alunos e amo ser
professora. É um grande prazer estar com vocês, contribuindo para vossa
aprovação. ☺
- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experiência na
área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto na docência. Executora
pedagógica da SEDF e professora de cursos presenciais e virtuais. É uma grande
alegria poder compartilhar de um momento tão importante na vida de vocês!
Vamos juntos rumo ao serviço público! :)
DINÂMICA DO CURSO
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer o
paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que assim,
assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de questões já usadas

em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar nossa vitória
no dia da prova.
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, vibro,
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mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.
Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas,

para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A ideia é que a
preparação para o seu cargo ocorra independente de quem seja o responsável
pela sua prova.
Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa que
persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do caminho,
podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar com
os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso.
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.
Ah! Temos páginas no facebook para comunicarmos com os alunos do

Estratégia:
Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

concursos de educação, nos encontre em:
https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts
https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/
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https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosParaConcur
sos/
Um grande abraço. :)
Fernanda Lima & Fabiana Firmino.
Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não incentive

pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa autorização. Isso, além
de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa classe: a de pedagogos.
Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode acessar
ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de rendimento
durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas de informações e
as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros canais para debater a não ser
o fórum, que é o canal oficial para nossos debates.
Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa do

fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia Concursos e foi formulada
para garantir um curso de qualidade.
Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter.

Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse Brasil que
tem tantas mazelas.
Preparados para a luta?

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FOCA NOS ESTUDOS
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Na aula de hoje, abordaremos temas que são fundamentais e que

aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação.
Você que está se preparando para ser professor do Estado do

Goiás, aproveite essa oportunidade para estudar e revisar com cautela
todo o conteúdo que será apresentado, pois ele lhe dará suporte e
experiência para outras aulas.
Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a
sociedade dentro da dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica. Logo
depois, serão apresentados os pensamentos dos principais filósofos sobre
a educação e em seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento
das concepções pedagógicas, tudo dentro da modernidade e pós-
modernidade, levando em consideração o pensamento pedagógico
brasileiro.
ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama

a nossa atenção refere-se principalmente à parte das tendências
pedagógicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os
seus autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim
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o concurseiro. Quer ver como isso acontece com o CESPE? Veja o

exemplo abaixo:
CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013. Com relação às

concepções pedagógicas, julgue os próximos itens. A
vivência grupal na forma de autogestão é um método
utilizado pela concepção progressista libertadora.
ERRADO. Autogestão está relacionada a tendência
libertária.
!
Nesta questão o CESPE tentou

trocar a ideia da tendência pedagógica libertária pela tendência
pedagógica libertadora de Paulo Freire.
Não caia nessa! Fique atento e tente absorver a essência e a ideia

central de cada uma das tendências pedagógicas, ok? Nesta aula
vamos aprender as diferenças de cada uma.
Aproveite e faça a leitura várias vezes para que não fique

nenhuma dúvida.
Bons Estudos!
Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das principais

ideias sobre a educação e os principais fatores que envolveram a
sociedade dentro do processo de ensino.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:
Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade

traz, para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma
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reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em

nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança.
As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxiliam na descoberta de

ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas que juntas, podem
melhorar à nossa prática na educação!
Segundo Gadotti: a filosofia, a história e a sociologia da educação

oferecem os elementos básicos para que compreendamos melhor
nossa prática educativa e possamos transformá-la, oferecendo
recursos para enfrentarmos os problemas com rigor, lucidez e
firmeza.
De acordo com os estudiosos, há poucos anos, o trabalho do

professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era
exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem
que houvesse grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até
atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente
escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de
ensino eram mais avançadas.
Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos

que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que
exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações da
sociedade, exigindo, assim, uma nova postura em relação ao processo de
ensino e aprendizagem.
MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO

CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO!
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É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando

mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e
social a favor do coletivo.
A prática educativa acontece não só em instituições de educação,

ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa
não só de maneira formal como também informal:
A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma

formalidade, estando presente no nosso cotidiano, nas relações
familiares, no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana
de forma geral.
A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições

escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução.
Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos

aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social e
que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e
culturas que as relações sociais impõem.
Por essa razão, sabemos que a organização social está
fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator
acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo das
condições de determinados indivíduos.
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Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e

fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor
instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por
sua vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja
capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno
busque as modificações necessárias para transformar a realidade em que
vive.
Interessante esse conteúdo! Fundamentos da educação nos

ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo de ensino de
maneira geral. Vale ressaltar que entender o surgimento e as
formas de instrução nos auxiliam para o entrosamento com todo o
conteúdo que envolve a nossa aula de hoje.
RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA,

SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA.
Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão

filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão.
O uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato
aplicado na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita
permite ao aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O
aprendizado de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras
sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.
Percebeu que tudo está interligado?
A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma

boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A
formação do cidadão não é função exclusiva da escola.
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Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento

em que os alunos assimilam as influências colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posição ativa diante do meio social.
Opa!!! Atenção! Meu radar apitou! Quer dizer que as ideias e

doutrinas pedagógicas que se desenvolveram ao longo dos anos
podem influenciar na forma como o ensino será ministrado? Veja
o que o CESPE cobrou sobre a educação em determinado momento
histórico, neste ano, na prova da Defensoria pública.
ANO: 2016 BANCA: CESPE ÓRGÃO: DPU PROVA:

TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
A educação deve ser compreendida como uma amplitude
de relações, não se restringindo apenas à vida escolar.
Acerca desse assunto, julgue o item subsequente.
A educação do indivíduo independe do momento histórico
por que passe a comunidade na qual ele está inserido.
ERRADO. O momento histórico faz parte dos
elementos que caracterizam determinada sociedade.
A educação que o indivíduo recebe vai depender sim
do momento histórico em que a comunidade está
inserida.
Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a

evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao
estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão
onde o passado serve para enxergar o futuro.
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Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções

sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem
as ideias principais de cada pensador ok?
Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é

bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata
desse assunto:
Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal

discípulo de Sócrates e metre de Aristóteles, foi um importante filósofo.
Em sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos
os homens. Para ele, as autoridades do Estado deveriam decidir quem
geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.
Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época,

sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para
a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz
interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz).
Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas,

como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a
imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua
concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação.
Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do

conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se
for comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade
pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e
biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro
da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e
política.
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Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de

estudos e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema
organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à
formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia
cultural e política.
Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a

um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica.
Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já
socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se
entregaram à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que
devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes
do país, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser
educados para a ação, para a execução do trabalho manual e a
obediência. Essa é uma função importante da educação na visão de
Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e
harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de
uma sociedade harmônica que deveria ser preservada.
John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua

filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
características de uma pequena comunidade democrática. O currículo
deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas
vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática!
Esse filósofo também ver as desigualdades sociais como consequência das
diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator
histórico.
" É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO

como transformação e sim como participação de todos.
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Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade

possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais
orgânicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgânicos – Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A
infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura
(instituições e o Estado).
Karl Manheim: Devemos associá-lo às técnicas sociais. Essas técnicas

sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se
enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um
importante fator, como forma de conservar a sociedade. As técnicas
sociais constituem uma forma da sociedade ser planejada e controlada. A
escola faz parte desse sistema sendo uma das técnicas sociais!
Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em
constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo
dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer
paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem
e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de
desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um
todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação: fazer com
que as pessoas entendam de forma crítica qual é o seu papel dentro do
contexto social. Existe uma luta de classes que é “famosa”, de acordo
com Marx: a burguesia e o proletariado. É papel da educação combater a
alienação, processo no qual o trabalhador não tem consciência do produto
do seu trabalho.
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Tem como desconectar um pouco do WhatsApp e voltar à aula? :D

Veja o que o CESPE já falou sobre Marx:
CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx,

as instituições de ensino são por excelência, o lugar
a partir do qual é possível desencadear a
transformação revolucionária da sociedade, sendo,
portanto, o centro irradiador do processo de
revolução.
ERRADO. Segundo Marx para o
desenvolvimento total do homem e a mudança
das relações sociais, a educação deveria
acompanhar e acelerar esse movimento, mas
não ser responsável exclusivamente de
desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar.
!
Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a

quantidade de ideias pedagógicas, mas sim, se concentrar no
conteúdo. Se observar bem, cada pensador tem um foco principal
e é nesse foco que você deve ter atenção. De qualquer forma, não
se preocupe, pois, no final do conteúdo dos pensadores, você
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encontrará um resumo com as palavras principais de cada autor,

para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá!
Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois

aparelhos:
Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que
são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a
aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais.
Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as
ideias estatais. ==0==
Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança

um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo.
Makarenko: Vê o trabalho coletivo como um grande princípio

pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na
autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação
de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis
formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político,
cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-
estar do grupo, ou seja, solidários.
Michel Apple: O currículo não é neutro! Ele questiona o porquê de

alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de outros. O
currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não é uma
mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre frutos de
determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será transmitido
nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber como o
conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque esse e não
outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos e coloca
em xeque o modelo tecnicista.
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Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele
chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse
bloco de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um
produto que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo
vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarização da
sociedade já que para ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola.
Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o

que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou
relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que
podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional
com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social
afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao
outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser
consideradas sociais. Para ele, a sociedade não é mais importante que os
indivíduos.
Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla, o ponto de

partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: ao
mesmo tempo em que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição.
Os estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos
valorizados na sociedade.
Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho

docente:
1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem
2 – Administrar a progressão das aprendizagens
3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada
aluno.
4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
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5 – Trabalhar em equipe
6 – Participar da administração da escola
7 – Envolver e informar os pais
8 – Utilizar novas tecnologias
9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão
10 – Administrar a sua formação continuada
Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse

desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido
na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire,
o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação
dos que se julgam seus detentores.
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos
oprimidos. "Sua tônica, fundamentalmente, reside em matar nos
educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu
o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia, tinha
a intenção de inquietá-los.
Toda a sua obra é voltada para a teoria do conhecimento aplicada

à educação, sustentada por uma concepção dialética em que
educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica na
qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num
processo de constante aperfeiçoamento.
Para Freire, a educação não é neutra, é sempre um ato político. A

proposta do autor sugere a utilização de temas geradores que são
tirados da prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.
Para Freire, o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental.
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Na educação bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva

o oprimido à liberdade.
Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores

representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão
crítica ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma
de política social. Para ele, a pedagogia não deve ser vista apenas como
prática de ensino devendo envolver a política social em que está inserida.
Um fator importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento
dialético dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e
experiência, dominação e resistência. A escola é analisada por ele como
uma espaço de reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite
uma resistência por parte dos oprimidos.
Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da

educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas
ideias, a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do
aprendizado passivo. Para ele, a educação é um processo do qual a
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.
Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a
doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada
experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que
existem até os dias de hoje. Nesse caso, a teoria e a prática fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.
Anísio Teixeira: Tornou-se Secretário da Educação e Cultura do Distrito

Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à
Universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos
os níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele
proporcionou ao país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio
foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e
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formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos

Pioneiros da Escola Nova.
Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um

momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou
um internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando
objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o
desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.
Esse método foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram
suas ideias para a Europa e toda a América.
Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização

acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de
manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma
ordem social. A ação social era um de seus principais estudos.
Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como
mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido
como Social System.
Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir

dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é
abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de
SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP (escola primária
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as
classes.
Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a

individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande
influência na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o
potencial criativo associado a vontade de aprender.
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Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os

alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e
democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e
valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-
passeio e o jornal de classe.
Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano.

Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um
“investimento” pleno que traria retorno.
Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932

lançou a Didática Magna.
Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis

para se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato
social’’ e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou
vastas orientações para a educação.
Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’,

criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o
gosto pela leitura.
Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a

experiência é que nos pode fornecer as ideias.
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Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso

público, por isso preparamos um esquema para você fazer a
associação do pensador com as principais palavras/ideias que o
envolvem. Isso facilitará na hora da prova, quando você se
deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?
AUTOR LEMBRAREMOS DE:
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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a

estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que
passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser
transformada.
Iniciaremos o nosso próximo assunto nos relembrando e familiarizando

com questões relacionadas a esse conteúdo que você (como educador) já
deve ter visto na faculdade, que vale a pena repassar certo?
Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal refletirmos sobre

um assunto muito falado e que sempre é citado dentro desse conteúdo. A
escola nova merece ser citada a parte por sua importância dentro no
contexto educacional. Ela surgiu na primeira metade do século XX
trazendo para o nosso país transformações sociais significativas.
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ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada, mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.
Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino, a partir das
necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o
progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de
aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado
também nos interesses das crianças.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado

posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na América, John Dewey foi o pedagogo com o nome mais

relacionado a esse movimento. Para ele, as escolas não deveriam ser
apenas o local da transmissão dos conhecimentos, mas deveria
funcionar como uma comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por
acharem sua flexibilidade um problema para a instituição escolar.
Mesmo com as críticas os escolanovistas mostraram através da
experiência a funcionalidade desse movimento, demonstrando que as
críticas só serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles
propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu
alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu
muito para a educação principalmente quando se trata da experiência
pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.
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Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos

que são:
Teorias não-críticas de Teorias Teorias críticas de

educação: reprodutivistas de educação:
Como ferramenta de educação: Como ferramenta de
ADAPTAÇÃO: Como ferramenta de TRANSFORMAÇÃO:
Pedagogia liberal REPRODUÇÃO: Pedagogia progressista -
Tradicional. Violência Simbólica, Tendência Progressista
Liberal Renovada Aparelho Ideológico do Libertária.
Progressivista. Estado, Tendência Progressista
Liberal Renovada Não- Escola Dualista. Libertadora.
diretiva. Tendência Crítico-social
Tecnicista (Lei nº dos Conteúdos.
5.692/71).
As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e

questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria
tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma
maior reflexão sobre o porquê ensinar e para que ensinar? Formar
sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanças
dentro do sistema de ensino.
Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da

pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a
estudar as famosas tendências pedagógicas. Preste bastante
atenção para assimilar o foco de cada uma!
Vamos lá?
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:
As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos

filosóficos e os autores de forma geral concordam em classificá-las em
dois grupos:
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ATENÇÃO!
" Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As

bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas
para te confundir, por isso, fique atento!
" Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes

dos representantes de cada tendência. Os examinadores
gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um
autor que pertence a outra tendência. Esse é um
“peguinha” clássico e que nós não vamos cair mais, não é
mesmo?
As tendências são classificadas em dois grupos como vimos

no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte
conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito
que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da
sociedade, questionando suas relações, levando a educação
como instrumento de transformação social.
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Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo

aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de
classes e consequentemente o capitalismo, ao liberalismo econômico.
Desse modo, o papel da escola é adaptar os indivíduos à sociedade,
que deve permanecer harmônica, preparando o aluno para exercer
papéis sociais de acordo com as suas habilidades.
PEDAGOGIA LIBERAL
PEDAGOGIA LIBERAL -- MANTER
MANTER A
A SOCIEDADE
SOCIEDADE!!
LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência, o educador passa a ser a

figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos
conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os
exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização.
Deste modo, é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir”
facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno
neste caso, é decorar a matéria.
LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a

valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores
reagiram a concepção da educação pela instrução, advogando a
educação pela ação. Essa reformulação na educação foi inspirado nas
ideias de Rousseau e recebeu diversas denominações, entre elas,
Escola Nova.
O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e
social. Há uma vivência democrática.
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LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de

formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica
do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar
significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O
resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de
uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi
inspirador dessa tendência dando ênfase ao desenvolvimento das
relações humanas.
TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nesta

tendência o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos,
que devem ser adquiridos através de associações. O professor é quem
deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na
aplicação de manuais, sendo sua prática extremamente controlada.
Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de
aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão
de obra especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas
pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa
tendência.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO!
LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência

tenta vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve
ter uma consciência da realidade em que vive. Busca pela
transformação social, a condição de se libertar através da elaboração
da consciência crítica da organização de classe. Centraliza-se na
discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades
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e atua juntamente com os alunos. Questiona as relações do homem

com o homem e o do homem com a natureza. Os conteúdos aparecem
como temas geradores que são extraídos da problematização de vida
dos alunos.
LIBERTÁRIA – As palavras: libertário e autogestionário são típicas

dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é
incorporada e utilizada em situações novas, por isso, o saber
sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O
professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza
a livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de
disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido
como um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos
conteúdos.
CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA”

Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, relacionando
a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria proposta
com as realidades sociais enfatizando também o conhecimento
histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a
democratização da sociedade. Os conhecimentos são construídos pelo
meio social junto com a aquisição dos conteúdos. Utiliza o método
dialético (prática-teoria-prática). O professor é um mediador sendo um
profissional competente e qualificado para auxiliar e direcionar o
processo de ensino e aprendizagem.
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Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm
PEDAGOGIA LIBERAL
Nome da Professor
Papel da Represen
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem
Escola tantes
Pedagógica aluno
São
conhecimento e
Preparação
valores sociais Exposição e Autoridade A aprendizagem é Nas escolas
intelectual e
acumulados demonstração do professor receptiva e mecânica, que adotam
Pedagogia moral dos
através dos verbal da que exige sem se considerar as filosofias
Liberal alunos para
tempos e matéria e / ou atitude características humanistas
Tradicional. assumir seu
repassados aos por meios de receptiva do próprias de cada clássicas ou
papel na
alunos como modelos. aluno. idade. científicas.
sociedade.
verdades
absolutas.
Os conteúdos
A escola são
Por meio de Montessori
deve estabelecidos a O professor é
Tendência experiências, É baseada na Decroly
adequar as partir das auxiliador no
Liberal pesquisas e motivação e na Dewey
necessidades experiências desenvolvim
Renovadora método de estimulação de Piaget
individuais vividas pelos ento livre da
Progressivista. solução de problemas. Lauro de
ao meio alunos frente às criança.
problemas. oliveira Lima
social. situações
problemas.
Educação
centralizada
Baseia-se na Método no aluno e o
Tendência Carl Rogers,
busca dos baseado na professor é Aprender é modificar
Liberal Formação de "Sumermerhi
conhecimentos facilitação da quem as percepções da
Renovadora atitudes. ll" escola de
pelos próprios aprendizagem garantirá um realidade.
não-diretiva A. Neill.
alunos. . relacionamen
to de
respeito.
É
Relação
modeladora Procedimento
São informações objetiva onde Leis
do s e técnicas
Tendência ordenadas o professor Aprendizagem 5.540/68
comportame para a
Liberal numa sequência transmite baseada no 5.692/71
nto humano transmissão e
Tecnicista. lógica e informações desempenho. Skinner
através de recepção de
psicológica. e o aluno vai Blomm
técnicas informações.
fixá-las.
específicas.
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PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Nome da Professor
Papel da
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem Representantes
Escola
Pedagógica aluno
Não atua em
escolas, porém
visa levar
professores e
alunos a atingir
A relação é de
Tendência Progressista um nível de Temas Grupos de Resolução da
igual para igual, Paulo Freire.
Libertadora consciência da geradores. discussão. situação problema.
horizontalmente.
realidade em
que vivem na
busca da
transformação
social.
Transformação
da As matérias Vivência É não diretiva, o
C. Freinet
Tendência Progressista personalidade são colocadas grupal na professor é Aprendiagem
Miguel Gonzales
Libertária. num sentido mas não forma de orientador e os informal, via grupo.
Arroyo.
libertário e exigidas. auto-gestão. alunos livres.
autogestionário.
Conteúdos
O método
culturais
parte de uma Papel do aluno
universais que Makarenko
relação direta como Baseadas nas
Tendência Progressista são B. Charlot
da participador e estruturas
"crítico social Difusão dos incorporados Suchodoski
experiência do professor cognitivas já
dos conteúdos ou conteúdos. pela Manacorda
do aluno como mediador estruturadas nos
"histórico-crítica" humanidade G. Snyders
confrontada entre o saber e o alunos.
frente à Demerval Saviani.
com o saber aluno.
realidade
sistematizado.
social.
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Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo

estudado. Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de
fixação.
Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta, só no
final, confira os comentários que preparamos para cada exercício.
Vamos começar?
LISTA DE QUESTÕES:
01 - CESPE Órgão: TJ-RO Prova: Analista Judiciário - Pedagogia

A aprendizagem, de acordo com a concepção pedagógica liberal
renovadora não diretiva,
a) consiste em modificar as percepções da realidade.
b) baseia-se na motivação e na estimulação de problemas.
c) baseia-se no desempenho do aluno.
d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas
geradores.
e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em
grupo.
02 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia

As escolas que utilizam o método montessoriano são consideradas uma
manifestação da concepção liberal tradicional.
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A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da
concepção liberal renovada não-diretiva.
04 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - A tendência

progressista histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a
escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a socialização para
propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa na
democratização da sociedade. Como principal representante dessa
tendência tem-se
a( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b( ) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
05 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - De acordo com a

concepção progressista crítico-social:
a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos,
servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de
avaliações.
b( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e
social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos
relevantes.
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06 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:

a( ) - modeladora do comportamento humano.
b( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.
c( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na
integração dos indivíduos na máquina do sistema.
e( ) - todas as opções anteriores estão corretas.
07 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - Assinale a opção

correta acerca da função da escola na tendência liberal renovada
progressivista.
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do
trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.
b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo
educativo.
c( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho
pedagógico.
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e
às exigências sociais.
08 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Assinale a opção

correta acerca da função do processo educativo na concepção liberal
renovada não- diretiva.
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que
emerjam do próprio grupo.
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b( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a

assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
09 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - A Lei n.º

5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a publicação da atual LDB.
Nela, o ensino profissionalizante tornou-se obrigatório para todos aqueles
que cursavam o 2.º grau. A tendência pedagógica que embasou a
elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:
a( ) - liberal tecnicista.
b( ) - liberal tradicional.
c( ) - progressista libertária.
d( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.
10 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Um currículo

construído mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços
baseia-se na concepção pedagógica
a( ) - progressista libertadora.
b( ) - progressista libertária.
c( ) - liberal tradicional.
d( ) - liberal tecnicista.
11 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/) – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da
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democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à

sociedade democrática.
12 - (CESPE/Pedagogo-Prefeitura de Teresina) - Uma escola

realizou uma reformulação curricular que previa o trabalho a partir de
salas ambientes nas quais os professores seriam auxiliares, e os alunos
buscariam soluções para problemas propostos previamente. Nessa
situação hipotética, prevalece a concepção pedagógica:
a( ) - renovada não-diretiva.
b( ) - renovada progressivista.
c( ) - progressista libertadora.
d( ) - progressista libertária.
13 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho

da EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando
o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a
tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a:
a( ) - liberal renovada não-diretiva.
b( ) - progressista libertadora.
c( ) - liberal renovada progressivista.
14 - CESPE/UnB – UNIPAMPA- No que se refere à relação entre

educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de
Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da
escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das
escolas públicas do Brasil.
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15 - CESPE/UnB – UNIPAMPA Consoante Marx, as instituições de

ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear
a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro
irradiador do processo de revolução.
16 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educação

deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse modo o
processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social.
17 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Com relação às concepções

pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de
autogestão é um método utilizado pela concepção progressista
libertadora.
18 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Conteúdos culturais universais

incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a
concepção histórico-crítica da pedagogia.
19 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Maria Montessori e Piaget são

representantes da concepção liberal renovadora progressiva.
20 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Os pressupostos da antiga Lei n.º

5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.
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21 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Na concepção liberal tradicional, o

papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por meio
de técnicas específicas.
22 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são

elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
23 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO
se inclui:
a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.
QUESTÕES COMENTADAS:
01 - CESPE Órgão: TJ-RO Prova: Analista Judiciário - Pedagogia

A aprendizagem, de acordo com a concepção pedagógica liberal
renovadora não diretiva,
a) consiste em modificar as percepções da realidade.
b) baseia-se na motivação e na estimulação de problemas.
c) baseia-se no desempenho do aluno.
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d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas

geradores.
e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em
grupo.
LETRA A. Exatamente como está no nosso quadro! Veja o quadro
das tendências pedagógicas que está na nossa aula e confira esta
resposta na parte da aprendizagem.

As escolas que utilizam o método montessoriano são consideradas uma
manifestação da concepção liberal tradicional.
ERRADO. Montessori está na tendência liberal renovada
progressivista!

A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da
concepção liberal renovada não-diretiva.
CERTO. Exatamente como colocamos na aula. Confira essa
informação no quadro das tendências pedagógicas.
04 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - A tendência

progressista histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a
escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a socialização para
propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa na
democratização da sociedade. Como principal representante dessa
tendência tem-se
a( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b( ) - Dermeval Saviani.
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d ( ) - Carl Rogers.
LETRA B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa
pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu
com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade
de se elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo
como base para a construção de um sistema educacional.
05 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - De acordo com a

concepção progressista crítico-social:
a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos,
servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de
avaliações.
b( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e
social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos
relevantes.
LETRA C. Sabemos que na tendência crítico-social, os conteúdos
devem ser indissociáveis da realidade do aluno.
06 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:

a( ) - modeladora do comportamento humano.
b( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.
c( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na
integração dos indivíduos na máquina do sistema.
e( ) - todas as opções anteriores estão corretas.
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LETRA E. Nota-se que essa questão abordou as principais

características da tendência tecnicista que: Modela o
comportamento, controla as condições ambientais, tem seus
princípios e informações organizadas em manuais e prepara o
indivíduo para o sistema social.
07 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - Assinale a opção

correta acerca da função da escola na tendência liberal renovada
progressivista.
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do
trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.
b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo
educativo.
c( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho
pedagógico.
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e
às exigências sociais.
LETRA D. Vimos que a experiência dos alunos é característica
fundamental na tendência liberal renovada progressivista.
08 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Assinale a opção

correta acerca da função do processo educativo na concepção liberal
renovada não- diretiva.
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que
emerjam do próprio grupo.
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b( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a

assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
LETRA C. As relações humanas são muito valorizadas na tendência
liberal renovada não-diretiva, além do conteúdo ser menos
valorizado. Por isso a questão c está correta!
09 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - A Lei n.º

5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a publicação da atual LDB.
Nela, o ensino profissionalizante tornou-se obrigatório para todos aqueles
que cursavam o 2.º grau. A tendência pedagógica que embasou a
elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:
a( ) - liberal tecnicista.
b( ) - liberal tradicional.
c( ) - progressista libertária.
d( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.
LETRA A. Essa lei está representada pela tendência tecnicista e
está no nosso quadro sobre as tendências pedagógicas.
10 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Um currículo

construído mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços
baseia-se na concepção pedagógica
a( ) - progressista libertadora.
b( ) - progressista libertária.
c( ) - liberal tradicional.
d( ) - liberal tecnicista.
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LETRA D. A tendência tecnicista está relacionada ao

condicionamento e aos reforços (positivo e negativo). Sempre que
vermos essas palavras iremos associá-las ao tecnicismo.
11 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/) – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à
sociedade democrática.
QUESTÃO CERTA. Lembramos que a democracia é um ato
fundamental na concepção de Dewey. A experiência também é um
fator decisivo na educação do aluno.
12 - (CESPE/Pedagogo-Prefeitura de Teresina) - Uma escola

realizou uma reformulação curricular que previa o trabalho a partir de
salas ambientes nas quais os professores seriam auxiliares, e os alunos
buscariam soluções para problemas propostos previamente. Nessa
situação hipotética, prevalece a concepção pedagógica:
a( ) - renovada não-diretiva.
b( ) - renovada progressivista.
c( ) - progressista libertadora.
LETRA B. Lembramos que na tendência renovada progressivista a
ideia é retratar a vida dos alunos, adequando as suas
necessidades individuais ao meio. Essa situação retrata a
concepção dessa tendência.
13 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho

da EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
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geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando

o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a
tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a:
a( ) - liberal renovada não-diretiva.
b( ) - progressista libertadora.
c( ) - liberal renovada progressivista.
LETRA B. Lembraremos da tendência progressista libertadora,
toda vez que aparecer Paulo Freire ok?
14 - CESPE/UnB – UNIPAMPA- No que se refere à relação entre

educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de
Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da
escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das
escolas públicas do Brasil.
ERRADO. Para esse sociólogo a escola como meio de socialização
acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a
função de manutenção da sociedade.
15 - CESPE/UnB – UNIPAMPA Consoante Marx, as instituições de

ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear
a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro
irradiador do processo de revolução.
ERRADO. Segundo Marx para o desenvolvimento total do homem e
a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas não ser responsável
exclusivamente de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar.
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16 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educação

deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse modo o
processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social.
ERRADO. A educação na visão de Durkheim visa a preparação dos
homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis
sociais. Assim, a educação não poderia ser isolada de outras
práticas sociais como menciona a questão.
17 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Com relação às concepções

pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de
autogestão é um método utilizado pela concepção progressista
libertadora.
ERRADO. Autogestão está relacionada a tendência libertária.
18 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Conteúdos culturais universais

incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a
concepção histórico-crítica da pedagogia.
CERTO. Essa tendência também confronta a teoria proposta com
as realidades sociais enfatizando também o conhecimento
histórico.
19 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Maria Montessori e Piaget são

representantes da concepção liberal renovadora progressiva.
CERTO. Está no quadro das tendências esses dois autores que
fazem parte da Tendência Liberal Renovadora Progressivista que
também pode ser chamada de liberal renovadora progressiva.
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20 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Os pressupostos da antiga Lei n.º

5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.
CERTO. Está no quadro das tendências que esta lei faz parte da
tendência tecnicista.
21 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Na concepção liberal tradicional, o

papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por meio
de técnicas específicas.
ERRADO. Técnicas específicas relacionam-se a tendência
tecnicista.
22 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são

elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
LETRA B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao
estudante a compreensão crítica da sociedade. As tendências que
criticam e buscam uma forma de transformação são: Libertadora,
libertária e crítico-social dos conteúdos.
23 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO
se inclui:
a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
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().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!24!()!22!
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d) Rigorosidade científica.
LETRA B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática
dialógica, onde há a participação, possibilitando a criação e a
produção de conhecimentos. Desse modo, não deve haver
intransigência, pois para esse autor “Os homens se educam entre
si mediados pelo mundo”.
1. A
2. E
3. C
4. B
5. C
6. E
7. D
8. C
9. A
10.D
11.C
12.B
13.B
14.E
15.E
16.E
17.E
18.C
19.C
20.C
21.E
22.B
23.B
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Gadotti, Moacir, 1941- História das ideias pedagógicas – 8 Ed. São Paulo.
Ática, 1999.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção

magistério Série Formação do professor). 2013.
LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e

organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em
formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-
coletivo-423223.shtml
http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-
apple/
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-
pedagogicas-brasileiras.htm
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Conhecimentos Pedagogicos Estrategia Questoes Comentadas 02

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Conhecimentos Pedagógicos p/ Professor de Goiás (Todos os Cargos)

Professor: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

AULA 00: 1. TEORIAS PEDAGÓGICAS 1.1. Teorias educacionais na

2. TEORIAS PEDAGÓGICAS Teorias educacionais na 09

modernidade e na pós-modernidade. Pensamento

pedagógico brasileiro. A relação sociedade, teorias

pedagógicas e políticas educacionais.

7. Lista das questões comentadas 45

Olá pessoal! Sejam tod@s muito bem vind@s!

Os conteúdos deste curso serão elaborados de acordo com o

Aqui faço um parêntese: nosso EaD foi completamente reformulado

- Nosso trabalho, hoje, inclui:

Com estes recursos, tivemos um aumento de alunos aprovados,

Acessem a página do Estratégia Concursos e leia os depoimentos de

Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de questões já usadas

SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, vibro,

Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas,

O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

Ah! Temos páginas no facebook para comunicarmos com os alunos do

Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

Fernanda Lima & Fabiana Firmino.

Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não incentive

Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa do

Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter.

Preparados para a luta?

FOCA NOS ESTUDOS

Na aula de hoje, abordaremos temas que são fundamentais e que

Você que está se preparando para ser professor do Estado do

ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama

o concurseiro. Quer ver como isso acontece com o CESPE? Veja o

CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013. Com relação às

Nesta questão o CESPE tentou

Não caia nessa! Fique atento e tente absorver a essência e a ideia

Aproveite e faça a leitura várias vezes para que não fique

Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das principais

Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade

reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em

As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxiliam na descoberta de

Segundo Gadotti: a filosofia, a história e a sociologia da educação

De acordo com os estudiosos, há poucos anos, o trabalho do

Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos

MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO

É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando

A prática educativa acontece não só em instituições de educação,

A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma

A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições

Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos

Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e

Interessante esse conteúdo! Fundamentos da educação nos

RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA,

Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão

A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma

Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento

Opa!!! Atenção! Meu radar apitou! Quer dizer que as ideias e

ANO: 2016 BANCA: CESPE ÓRGÃO: DPU PROVA:

Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a

Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções

Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é

Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal

Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época,

Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas,